我的思維作文

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的我的思維作文，希望能夠幫助到大家。

我的思維作文1

　　時(shí)光飛逝。轉眼間，我來(lái)到了三年級。在呂老師的教導下，我學(xué)會(huì )了什么是“思維導圖”和如何畫(huà)出具體的“思維導圖”。

　　“思維導圖”又叫“心智圖”，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。

　　自從呂老師教會(huì )我畫(huà)“思維導圖”，我的學(xué)習生活就變得方便多了。不管是課內課文還是課外閱讀，我都能通過(guò)畫(huà)“思維導圖”來(lái)理解文章所表達的意義。

　　“思維導圖”像一棵學(xué)問(wèn)淵博的“知識樹(shù)”。首先我用彩筆勾畫(huà)出粗壯的“枝干”，再把一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)鮮嫩的“枝葉”中。這樣，所有的知識點(diǎn)便能一目了然，大大提高了學(xué)習效率。

　　每次預習時(shí)，我會(huì )讀四遍課文：第一遍讀完后，我會(huì )寫(xiě)出每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么；第二遍讀完后，我會(huì )寫(xiě)出每段中形容事物的詞語(yǔ)，有動(dòng)詞，形容詞等；第三遍讀完后，我會(huì )寫(xiě)出每段主要內容的分級；第四遍讀完后，我會(huì )寫(xiě)出每段是用什么寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的，比如說(shuō)：列舉方法，字或詞的'準確運用，比喻，擬人等。這樣，一幅完整的“思維導圖”就完成了。每個(gè)知識點(diǎn)共同勾畫(huà)出了一棵枝繁葉茂的“知識樹(shù)”。

　　“思維導圖”使我豐富了聯(lián)想力，思維變得更加靈活了，也讓預習變得事半功倍，輕松理解文章的意義和思路。我喜歡我的“知識樹(shù)”——思維導圖。

我的思維作文2

　　前幾天的語(yǔ)文課上，呂老師帶我們認識了思維導圖。思維導圖就是把語(yǔ)文知識有順序、有條理的以圖表形式表現出來(lái)，既全面又簡(jiǎn)潔。我想：這有什么困難的，我繪畫(huà)最好了！

　　這天的家庭作業(yè)果然有思維導圖�；氐郊液笪覜Q定馬上動(dòng)手，誰(shuí)知，提筆卻不知從何畫(huà)起。半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，看著(zhù)導圖本上稀稀拉拉的.幾個(gè)字，我心里著(zhù)急起來(lái)。媽媽看我愁眉苦臉的樣子，提醒說(shuō)：“仔細回想老師上課時(shí)講的內容，課文學(xué)習包括哪幾方面？”“每一個(gè)自然段……”我一拍腦門(mén)，“我明白了！”于是，我低頭飛快地畫(huà)了起來(lái)。

　　雖然我對自己的導圖很滿(mǎn)意，但是沒(méi)想到第二天卻被呂老師提出了建議。呂老師說(shuō)，思維導圖不是簡(jiǎn)單復述課文，而是對每個(gè)知識點(diǎn)的總結，包括字詞句段……呂老師的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)。從那以后我的思維導圖一點(diǎn)點(diǎn)完備起來(lái)了，并且我還加入了圖畫(huà)，讓我的導圖更加漂亮！

　　我愛(ài)思維導圖，它可以鍛煉我的思維，讓我在語(yǔ)文學(xué)習中得到樂(lè )趣。今后我要把思維導圖當成一種學(xué)習方法，把其它科目的學(xué)習也變得更加有趣！

我的思維作文3

　　思維導圖是呂老師教給我們比較實(shí)用的一種學(xué)習方法。

　　一開(kāi)始，自己不掌握方法，又不虛心，畫(huà)的非常不好，尤其是第一篇，當老師表?yè)P某某某人的時(shí)候我就在心里想：“有什么了不起的，不就是畫(huà)個(gè)畫(huà)嗎？”不過(guò)隨著(zhù)對思維導圖的進(jìn)一步了解聽(tīng)了呂老師說(shuō)了很多好處，如：思維導圖不僅能了解課文，還能幫助我今后寫(xiě)作文。呂老師還告訴我們畫(huà)思維導圖是給自己畫(huà)，而不是給別人畫(huà)的。本領(lǐng)長(cháng)在自己身上誰(shuí)也搶不走。再加上媽媽的指導，終于我漸漸喜歡上了思維導圖。甚至能用上思維導圖寫(xiě)作文。

　　我在中國傳統文化—餃子的習作上用上了思維導圖。首先我把餃子這個(gè)中心詞寫(xiě)在了中間，然后畫(huà)出樹(shù)枝一樣的分支伸展開(kāi)來(lái)，再寫(xiě)上歷史文化、包餃子、過(guò)生日、心情。在每個(gè)分支下又有許多細小的分支來(lái)進(jìn)一步描述。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導圖就出來(lái)了，最主要的`是我把老師說(shuō)的都記下來(lái)了：1。內容；2。詞語(yǔ)；3。寫(xiě)法。

　　思維導圖是能伴隨我一生的寶貝，所以我要好好學(xué)習思維導圖，長(cháng)大成為有用的人，加油！

我的思維作文4

　　我們學(xué)習思維導圖已經(jīng)有兩個(gè)星期了，在“一幅中外名揚的畫(huà)”這一課，呂老師和我們共同繪制了思維導圖，這幾天，我獨立的完成了八幅思維導圖地制作。我發(fā)現，導圖是我們學(xué)習的好幫手，使復雜的事情變得簡(jiǎn)單明了，通俗易懂。

　　我已經(jīng)掌握了樹(shù)狀圖地制作方法，圍繞中心點(diǎn)，順時(shí)針逐層逐級對課文內容進(jìn)行梳理。例如：“富饒的西沙群島”在預習時(shí)我先讀了兩遍課文，然后畫(huà)導圖，圍繞中心點(diǎn)共有7部分，做為第一層級，尋找關(guān)鍵詞要認真。順著(zhù)關(guān)鍵詞向外延展。第一部分關(guān)鍵詞是：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，這是本篇課文的總起。第二部分寫(xiě)的是：海水，海底是第一層級，第二層級是：五光十色、瑰麗無(wú)比，第三層級是：海水的顏色，第四層級：形成不同顏色海水的原因，接下來(lái)我用同樣的方法進(jìn)行梳理。層與層之間用彩線(xiàn)連接，這們導圖就做好了，縱觀(guān)全圖，我發(fā)現：全文采用的'是總—分—總的結構。做好的導圖像一棵抽出許多枝條的大樹(shù)，課文內容在我的腦海中一一浮現。

　　第二天，老師講課的過(guò)程中，我查漏補缺，完善導圖�？粗�(zhù)導圖，背誦課文，變得很輕松。思維導圖幫助我記憶理清思路，還有平復我情緒的作用，因為在寫(xiě)畫(huà)的過(guò)程中，我會(huì )變得很專(zhuān)注。

　　我喜歡這種學(xué)習方法：它通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面、圖、彩，把枯燥的課文內容變得容易記憶、有完整組織性的圖畫(huà)。使學(xué)習變的簡(jiǎn)單，節省了時(shí)間。我發(fā)現思維導圖可以用在很多地方，今天我就做了一幅時(shí)間導圖，我按時(shí)有效的完成了各項活動(dòng)。

我的思維作文5

　　經(jīng)常會(huì )飄到荷蘭。

　　那個(gè)地方，最好會(huì )有我夢(mèng)境里常會(huì )出現的五彩風(fēng)車(chē)，淡雅別致的天藍、淡綠、淡紫、純白加上橙黃組成的風(fēng)車(chē)葉，緩緩轉動(dòng)，夢(mèng)幻般的情景就依著(zhù)素雅的五彩風(fēng)車(chē)橋橋鋪張開(kāi)去。

　　那個(gè)地方，最好會(huì )有我思維里常會(huì )歡喜哪個(gè)的奶牛。安靜的，沉著(zhù)的，冷靜的，不為名利所動(dòng)的，每天安靜地吃草，淡定地生活，用明亮的眼睛看著(zhù)世界，穩定地把生命狀態(tài)維持下去，履行自己的職責。這情景讓我聯(lián)想到了一個(gè)情感性的詞語(yǔ)：幸福。

　　那個(gè)地方，最好會(huì )有一望無(wú)際的綠草原。令人心曠神怡的綠像播放機按下快進(jìn)鍵飛一般的擴張便成了我所想到的草原，早晨草尖上會(huì )沾有露珠，黃昏草上會(huì )鍍上夕陽(yáng)的金黃，一棵棵堅挺則生長(cháng)在荷蘭肥沃的'土地上，不肯離開(kāi)。

　　那個(gè)地方，最好會(huì )有一排排釘得結結實(shí)實(shí)的橡木樁。上面時(shí)常會(huì )有老人帶著(zhù)微笑吸不知名的煙望著(zhù)眼前的一切，也會(huì )有小孩不安分地做在上面打鬧嬉戲。

　　這一切只是幻想而已。

　　而美好，總是輕易地淹沒(méi)我的思維。

我的思維作文6

　　陽(yáng)光普照著(zhù)大地，我身處在彩虹殘疾人救治中心。我正看著(zhù)一位殘疾老人可以通過(guò)我發(fā)明的超思維空間控制器來(lái)看見(jiàn)事物。

　　這是一個(gè)可以幫助殘疾人克服自身缺陷的控制器。只要盲人戴上含有這種控制器的眼鏡，就可以擁有跟普通人擁有一樣的視力。這是為什么呢！因為眼睛的鏡片攝影機，就可以把周?chē)�的景物拍攝下來(lái)，對人腦發(fā)出一種無(wú)害的電磁波，這樣，盲人就可以“看見(jiàn)”東西了。同樣。聾人只要帶上含有這種軟件的帽子或助聽(tīng)器，就可以聽(tīng)見(jiàn)聲音了；四肢殘疾的人，只要把這種軟件裝在假肢上，就可以自由地行走了。殘疾人不用在被藐視，也不用再孤苦伶仃的住在黑暗，無(wú)聲，無(wú)法走路的世界里。

　　如今，這種控制器在全球都十分流通。不過(guò)，很多殘疾人都支付不起這筆費用，所以國家規定此項機器售賣(mài)對殘疾人不得超過(guò)10000元。（當時(shí)殘疾人每月救助補貼15000元。）

　　經(jīng)過(guò)彩虹殘疾人救治中心院長(cháng)的`邀請，我來(lái)到了原先殘疾人休息的草坪。只見(jiàn)一位小姑娘在翩翩起舞，旋轉著(zhù)，跳躍著(zhù)，院長(cháng)走到我身邊說(shuō)：“這是我女兒，他原來(lái)出過(guò)車(chē)禍，多虧你發(fā)明了這個(gè)超思維空間控制器才能讓她繼續追逐夢(mèng)想�！蔽页泽@地發(fā)現這個(gè)小女孩竟能如此快的掌握我發(fā)明的控制器。除非別人知道自己是殘疾，不然根本難以想象這是一個(gè)殘疾女孩。

　　我從這個(gè)小女孩升上看都了控制器的成功。他給予了所有殘疾人希望。殘疾人在未來(lái)將不會(huì )被藐視。愿所有的殘疾人的生活都幸福美滿(mǎn)。