試卷講評課反思

試卷講評課反思1

　　1、課前認真批卷，統計錯誤率，對學(xué)生普遍錯誤了解于胸。

　　2、學(xué)生自愿結合組成學(xué)習小組，成員應包括好、中、差各層次學(xué)生，人數5—6人。

　　3、每節課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習小組為單位，通過(guò)學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導！

　　4、在小組訂正基礎上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點(diǎn)講評，也可講講教師認為應重點(diǎn)強調的內容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點(diǎn)歸類(lèi)講，也可結合課前批卷情況請同學(xué)當“小先生”講評錯題，或說(shuō)明錯誤原因，檢查小組學(xué)習效果。

　　5、試卷訂正

　　6、平行性或延伸性習題再反饋

　　總之，試卷講評課是學(xué)科教學(xué)的有機組成部分和重要環(huán)節，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評課教學(xué)，應充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，進(jìn)行針對性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我評價(jià)與提高，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。

試卷講評課反思2

　　第六單元試卷講評課結束了，回顧反思整節課的教學(xué)情況，做如下總結：

　　一.學(xué)生參與積極性較高。因為有積分卡的激勵，有小組的競爭機制，還有游戲的設置，所以學(xué)生參與的積極性很高，每一個(gè)學(xué)生在課堂上也都有表現的.機會(huì )。

　　二.小組合作學(xué)習，提高了課堂效率，節約了時(shí)間，讓四號學(xué)生通過(guò)查，講，問(wèn)，聽(tīng)，改，解決疑難，牢記了知識點(diǎn)。

　　三，讓優(yōu)秀學(xué)生當小老師進(jìn)行講解，給他們提出更高的要求，訓練了他們的演講口才，提高了他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測沒(méi)進(jìn)行完，留做了作業(yè)。應該把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解。在卡片游戲之后，進(jìn)行課堂檢測，突破本節課的重難點(diǎn)。因為課堂檢測題也是針對本節課句型轉換這一難點(diǎn)設計的。

　　五.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力有待提高。今后教學(xué)中要引導學(xué)生好問(wèn)，多問(wèn)。

　　六.在卡片游戲之前，應該先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內容突出強調一遍，總結出方法再去游戲，這樣效果會(huì )更好吧！

試卷講評課反思3

　　今天縣教研室來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)視導，我上了一節初三《統計與概率》試卷講評課,雖然這堂課內容不是很難，但是一堂課下來(lái)，本人覺(jué)得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問(wèn)題;課堂教學(xué)效果不理想。

　　課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習沒(méi)能很好地處理。課堂小結流于形式。沒(méi)有很好地把握課堂教學(xué)的節奏。沒(méi)能對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒(méi)能站到數學(xué)思想的.高度認識所學(xué)內容。

　　通過(guò)教研室劉老師的點(diǎn)評，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：

　　1.很好地把握課堂教學(xué)的節奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯的問(wèn)題上。

　　2.注重前后知識的聯(lián)系，對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和總結，提升，站到數學(xué)思想的高度認識所學(xué)內容。

　　3.及時(shí)引導學(xué)生總結解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習途徑，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì).

　　4.通過(guò)試卷講評引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、培養學(xué)生良好的考試習慣。

試卷講評課反思4

　　在初三數學(xué)綜合復習期間，我上了一節試卷講評課，我講評的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題，通過(guò)這套題的講評，培養學(xué)生如下能力：

　　1.通過(guò)題型的分析了解數學(xué)來(lái)源于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。

　　有部分學(xué)生因為審題不細和不能活學(xué)活用以至于出錯，因此培養學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養。

　　2、采用生教生的教學(xué)環(huán)節鍛煉學(xué)習自主性，培養學(xué)生的數學(xué)能力。

　　數學(xué)講評不能因時(shí)間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。數學(xué)講評課應是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過(guò)程的機會(huì )，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。允許學(xué)生對試題“評價(jià)”做出“反評價(jià)”。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的.信息，有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。

　　在學(xué)生講解時(shí)我結合學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項，以培養學(xué)生的應試能力。

　　存在不足：

　　1.題量大，講評時(shí)間長(cháng)，因此個(gè)別題講解不夠透徹，明了。

　　2.準備好的出錯專(zhuān)項練習沒(méi)能在課堂上及時(shí)訓練強化，只好留作課后作業(yè)。

　　3.學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強化，鍛煉。今后努力。

試卷講評課反思5

　　本學(xué)期初三年級考試頻繁，模擬練習頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺(jué)進(jìn)行有效、高效的試卷講評課非常重要。針對本學(xué)期時(shí)間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點(diǎn)，化學(xué)的復習步驟被打亂，在沒(méi)有進(jìn)行一輪基礎知識復習的基礎上就開(kāi)始了專(zhuān)題復習和綜合模擬練習同步進(jìn)行了，期間還要進(jìn)行試驗操作練習。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動(dòng)知識點(diǎn)、以試卷帶動(dòng)主干知識復習”。每次的試卷講評基本分六個(gè)環(huán)節，即：答案訂正、小組間糾錯、錯誤原因分析、重點(diǎn)講解、題型歸納、知識點(diǎn)分布。經(jīng)過(guò)市一模試卷的嘗試，我感覺(jué)效果不錯。

　　答案訂正可以滿(mǎn)足學(xué)生對正確答案的期盼，快速消除神秘感；小組間糾錯可以讓學(xué)生間進(jìn)行充分的錯題交流，并相互借鑒，通過(guò)互相解答錯題，還能鞏固知識；失誤原因分析分四個(gè)方面：審題不清、理解不到位、不會(huì )、時(shí)間分配不合理。通過(guò)這些分析，使學(xué)生正確認識自己的問(wèn)題，為以后答題積累經(jīng)驗和教訓。重點(diǎn)講解主要是對能力型考題的方法解析；題型歸納可以讓學(xué)生充分認識理綜試卷的卷面結構，消除理綜試卷的恐懼；知識點(diǎn)分布環(huán)節可以讓學(xué)生感受一套試卷的.知識點(diǎn)覆蓋，從中體會(huì )主干知識，突出復習重點(diǎn)，為復習指明方向。

　　久而久之，學(xué)生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡(jiǎn)單的看分、算分、改錯、聽(tīng)講。

試卷講評課反思6

　　如何讓學(xué)生每經(jīng)過(guò)一次考試都能獲得最大收獲呢？教師的試卷講評課起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　一、注意查漏補缺

　　檢查出學(xué)生不理解或沒(méi)掌握的知識點(diǎn)，是終結性考試的目的之一。造成知識點(diǎn)漏缺的主要原因，是學(xué)生沒(méi)有將漏缺內容納入知識體系和技能系統中，對課堂所講知識點(diǎn)的聯(lián)系，對知識要素的相互制約關(guān)系不理解。因此，教師在備講評課教案時(shí)，應根據試題內容，針對不同情況，設計補償性題目。

　　二、注意知識輻射

　　試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現課本知識，教師講評時(shí)應針對教學(xué)內容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設計問(wèn)題，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導思維，進(jìn)行提問(wèn)。

　　三、貼近生活實(shí)踐，在知識遷移中求異

　　生物學(xué)科教學(xué)具有社會(huì )實(shí)踐強，教學(xué)內容開(kāi)放的.特點(diǎn)。為此，在教學(xué)中應盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問(wèn)題，使學(xué)生對自然界和人類(lèi)社會(huì )形成完整的認識，非常有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

試卷講評課反思7

　　今天上午，我終于將跟崗學(xué)習的6節課上完了，心里好像放下了一塊大石頭。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，上課對于我來(lái)說(shuō)是一件再平常不過(guò)的事，因為教師的職業(yè)就是上課教書(shū)；再說(shuō)了，自己已經(jīng)教了那么多年，對于教材已經(jīng)有了一定的了解，對課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗，對課程設置也有了一定的看法，所以上課應該是沒(méi)有什么太大的壓力的'。

　　但是，我在備課前無(wú)形中總感覺(jué)有一種很大的壓力在心里，不知是因為跟崗的工作室謝曉霜老師要求嚴格而讓自己覺(jué)得不能隨便應付了事呢，還是因為跟崗的學(xué)員們都很認真使得自己也不得不跟著(zhù)認真，或是自己對自己此次的培訓有一個(gè)較高的要求。在備課過(guò)程中，我不斷地在思考著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節課，還是做好充分的準備上6節“公開(kāi)課”。若是按我以往的教學(xué)設計，我會(huì )講的少而讓學(xué)生在堂上做的多，因為只有學(xué)生做了我才能發(fā)現他們的問(wèn)題在哪并有針對性地講解、補充知識點(diǎn)，當然這需要足夠的課堂時(shí)間做保障。

　　但是，z二中的課堂時(shí)間有限、而授課速度相對較快。思考中，我在不斷地調整自己的教學(xué)設計，但是我始終堅持這樣一個(gè)原則：讓練習回歸到課本基礎知識，充分利用好現有的學(xué)習資料。任何題目的設置本質(zhì)就是考察學(xué)生對課本基礎知識的理解和運用能力，因此在問(wèn)題的分析上要不斷地引導學(xué)生將問(wèn)題回歸到課本知識點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì )舉一反三。

　　一定量的練習能夠對知識的復習與鞏固有幫助，但過(guò)量就會(huì )成為學(xué)生的一種負擔而適得其反，所以善于利用好現有的復習資料，幫助學(xué)生歸納、分類(lèi)，就會(huì )讓學(xué)生對你充分地相信而踏實(shí)認真地完成你布置的作業(yè)。高三的復習不是一個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的重復過(guò)程，而是一個(gè)有謀有略的行進(jìn)過(guò)程。

　　跟崗學(xué)習的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過(guò)得很充實(shí)。這個(gè)過(guò)程，我學(xué)會(huì )了許多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學(xué)到了積極進(jìn)取、不斷提升個(gè)人能力的精神，從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會(huì )了認真踏實(shí)、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會(huì )到了團結協(xié)作、共同進(jìn)退的集體榮譽(yù)感。感謝這次跟崗培訓，讓我在一個(gè)新的階段獲得了一次寶貴的學(xué)習、提升的機會(huì )!

試卷講評課反思8

　　為了對錯誤知識及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化，指導學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導，同時(shí)開(kāi)展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統計，根據統計情況與學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的原因進(jìn)行分析，明確矯正要點(diǎn)，以便做到合理安排講評時(shí)間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：

　　1、首先組織學(xué)生對試卷進(jìn)行討論

　　試卷下發(fā)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思；虛心聽(tīng)取學(xué)生的見(jiàn)解，從而發(fā)現解決問(wèn)題的不同思路，更好地對試題進(jìn)行補充和講評。

　　2、其次，對學(xué)生答卷的正誤情況進(jìn)行有針對性地講評

　　根據答卷的正誤統計情況以及學(xué)生的討論所反饋的問(wèn)題，針對學(xué)生答卷的失誤集中點(diǎn)，從知識的實(shí)際到答題思路兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生分清是知識的實(shí)際導致錯誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問(wèn)題的解決。

　　3、最后，對錯誤知識進(jìn)行補償教學(xué)

　　在試卷的'講評過(guò)程中，對大部分學(xué)生產(chǎn)生錯誤的知識點(diǎn)要進(jìn)行強化訓練，以便有針對性地進(jìn)行查缺補漏。對產(chǎn)生錯誤的知識點(diǎn)，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯誤的原因，再運用訓練題對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行強化訓練，同時(shí)培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。

試卷講評課反思9

　　在大學(xué)學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準備，重視和優(yōu)化講評過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎上，能夠做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。所以，一直以來(lái)我都堅持這種系統的講評方法，感覺(jué)從中學(xué)到了不少課本以外的東西。

　　一、表?yè)P鼓勵，增強信心。好的成績(jì)，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強學(xué)習的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習的興趣。因此，試卷講評課上，對成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應當要鼓勵其再接再厲，向更高的目標攀登。對于學(xué)習較為落后的學(xué)生，則要時(shí)�？隙ㄆ溥M(jìn)步，增強他們的自信心；同時(shí)，根據他們的.不同，加強個(gè)別輔導，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。

　　例如這次測驗，同學(xué)們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表?yè)P了大家，瞬間感覺(jué)到學(xué)生的情緒高漲起來(lái)。同時(shí)，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個(gè)別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點(diǎn)再接再厲。

　　二、因材施教，有的放矢。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，若講評的時(shí)候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個(gè)多課時(shí)的時(shí)間，這無(wú)疑會(huì )造成師生雙方的時(shí)間和精力的浪費�？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數�？茖W(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽(tīng)力題等，我就直接把答案寫(xiě)在黑板上并沒(méi)多講，節約了不少時(shí)間。

　　三、講究方法，提高效率。講評試卷的時(shí)候，教師應根據不同的題型，加強對學(xué)生解題方法和技巧的指導。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結合題干分析備選項，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時(shí)，則要指導學(xué)生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來(lái)提取有效信息，學(xué)會(huì )理解文章句子間的深沉含義，學(xué)會(huì )根據上下文來(lái)猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導學(xué)生這樣理解，對于培養學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。

　　四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽(tīng)起來(lái)難免枯燥無(wú)味。因此，教師應該深入研究試卷講評課，開(kāi)發(fā)新穎的授課模式。一般來(lái)說(shuō)，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時(shí)讓思路較為清晰或成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時(shí)，我就讓班上一名成績(jì)很好的同學(xué)試著(zhù)講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽(tīng)講，而且還能及時(shí)了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的檢測作用。

　　同時(shí)，若所涉及的知識源于課本原句時(shí)，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學(xué)生對課本的重視，促使學(xué)生養成背誦課文的好習慣。

　　一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習的程度，還能檢測出教師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時(shí)候，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯誤外，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節，剖析其中存在的問(wèn)題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。

試卷講評課反思10

　　試卷講評課是課堂教學(xué)中比較難把握的課，因此很少開(kāi)公開(kāi)課。我在此之前從沒(méi)有開(kāi)過(guò)試卷講評公開(kāi)課，但是最近幾年來(lái)初三教學(xué)讓我體會(huì )到試卷講評課的效益直接影響到學(xué)生的查漏補缺的質(zhì)量，因為在初三教學(xué)中有一大半時(shí)間我們所面臨的較多狀態(tài)是練習、考試與講評，我想通過(guò)此次公開(kāi)課獲得更多的建議以提升自我的講評課質(zhì)量。 我認為試卷講評是提高學(xué)生復習質(zhì)量的重要環(huán)節，積極高效的講評才有利于學(xué)生學(xué)習薄弱環(huán)節的解決，有利于學(xué)生知識點(diǎn)錯誤的糾正，才有利于學(xué)生綜合能力的提高。所以我不能把試卷講評課變成對答案，變成面面俱到的講解，應該依據試卷的難度、錯誤率等多種因素來(lái)進(jìn)行評講。那么又如何才能通過(guò)講評幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、熟練技能、彌補缺漏、糾正錯誤、總結經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力呢？我在平時(shí)的試卷講評中進(jìn)行了初步嘗試，并在公開(kāi)課中展示，以獲得更多的指教。

　　第一方面：準備——講評課課前準備

　　講評試卷前要認真批閱試卷,在批閱試卷時(shí)不再是簡(jiǎn)單的“勾” “叉”，而是逐一對學(xué)生試卷的錯誤進(jìn)行統計，并在學(xué)生的試卷中寫(xiě)下適當的`批語(yǔ)。批閱試卷完畢后，重要的還要對試卷進(jìn)行分析，分析試卷是否符合學(xué)生，分析試題覆蓋了哪些知識點(diǎn)，分析試題難易情況，診斷學(xué)生的答題情況，找出錯誤的癥結，分析學(xué)生哪方面還需要加強。

　　第二方面：課堂中注意講評有側重

　　側重于重難點(diǎn)的講評，側重于錯誤率較高試題的分析，側重于解題技巧和思路的歸納和總結，側重于錯誤原因的尋找，側重于解題能力的培養。

　　第三方面：課堂講評中注意讓學(xué)生參與

　　在講評過(guò)程中，能給予學(xué)生表述自己的思維過(guò)程的機會(huì )，讓學(xué)生積極主動(dòng)地答問(wèn)、質(zhì)疑、討論、交流，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)解決自身問(wèn)題的主動(dòng)性，從而提升講評課的質(zhì)量。

　　第四方面：指導學(xué)生根據課堂的講解結合自己答題情況寫(xiě)一份試卷分析

　　指導學(xué)生分層次分析：

　　1、可以進(jìn)行自我修訂的，為什么會(huì )出現錯誤？下次這種錯誤如何解決？

　　2、同學(xué)之間提問(wèn)解決癥結，為什么別人解決了，我沒(méi)有，我該如何做？或者為什么別人沒(méi)有解決，我解決了，我有什么好做法要繼續的保持？

　　3、教師指導，幫助解決的，思考我到底能不能自我解決，我可以從哪些方面做得更好！

　　在試卷講評課后覺(jué)得有以下幾方面可以改進(jìn)：

　　1、試卷的講評要有拓展，對部分試題尤其是錯誤率較高的題目，說(shuō)明這部分知識點(diǎn)學(xué)生掌握的程度達不到教學(xué)要求，可以補充類(lèi)似的題目進(jìn)行強化訓練，也可以依據知識結構、能力培養、政治思維拓展

　　的需要進(jìn)行拓展，這樣有利于學(xué)生對自身錯誤率較高的題目進(jìn)行消化。

　　2、試卷講評過(guò)程中可以更大膽地放手給學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，表達自己的思維過(guò)程，這樣可以充分地對照我對他們的診斷，看看是否恰如其分，還是有偏差，既可以增強我們對學(xué)生做題的診斷能力，了解學(xué)生的解題過(guò)程，糾正自我教學(xué)中的教學(xué)疏忽，還可以提高學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

　　3、試卷講評中，應對有創(chuàng )新、有獨到之處的學(xué)生加以及時(shí)的肯定，激發(fā)他們內在的潛能，這個(gè)雖然在試卷批閱中有所嘗試，但我此時(shí)更認為大庭廣眾地贊美更能讓他們體會(huì )到成就感，增強他們的自信，消除壓抑感，激發(fā)他們的內在興趣。