關(guān)于抄襲的作文

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的關(guān)于抄襲的作文，希望對大家有所幫助。

關(guān)于抄襲的作文1

　　在六年級時(shí)，由于一年多的努力，我的作文終于被雜志社刊登了。這使我高興了好幾天。以后的日子中，我的作文陸陸續續在各類(lèi)的報刊雜志發(fā)表。但美好的回憶終究是短暫的，正當我在文學(xué)上取得的成績(jì)時(shí)，我步入了中學(xué)的門(mén)檻。

　　在初中，雖然課程比較緊張，但只要一有時(shí)間，我便會(huì )用來(lái)寫(xiě)作�？墒�，事與愿違，中學(xué)生雜志的要求比小學(xué)的來(lái)得高得高，多為要新穎、創(chuàng )新、趣味的。面對如此的大幅度變化的要求，我措手無(wú)策。面對接二連三的退稿，我不禁有點(diǎn)灰心。不知怎么的，一陣強烈的.發(fā)表文章的欲望占據了我的大腦，我竟然采取世人唾罵的行為——抄襲。

　　在瘋狂的抄襲下，我投了許多有名無(wú)實(shí)的作文。抄襲之后，我無(wú)意間在網(wǎng)上看到了一則令我不堪設想的報道：姚牧云抄襲事件!姚牧云眾多令人羨慕的文學(xué)成績(jì)背后，竟都是抄襲。她在網(wǎng)絡(luò )被唾罵，被雜志專(zhuān)版批評，網(wǎng)友也給她帶上“姚抄抄”……從此她也從文學(xué)界銷(xiāo)聲匿跡了。

　　我開(kāi)始后悔，我天天祈禱著(zhù)我所抄襲的作文不要被選上。只可惜這個(gè)世界上沒(méi)有后悔藥，我所抄襲的一篇作文見(jiàn)刊了。當我捧著(zhù)樣刊，看著(zhù)一篇署著(zhù)我的名字卻是偷來(lái)的文章，我感到前所未有的膽顫、緊張、不安，心理就像壓著(zhù)千斤大石一樣難以呼吸……我害怕被發(fā)現，害怕會(huì )被網(wǎng)絡(luò )上被唾罵，害怕被媒體刊登批評，我害怕有一天會(huì )有人也給我一個(gè)“黃抄抄”的稱(chēng)號……我不想被逐出文學(xué)界后成為歷史上罪人!

　　曾經(jīng)，一位實(shí)習編輯大姐姐對我說(shuō)過(guò)，不要帶任何目的而寫(xiě)作。到今天，我才明白，原來(lái)寫(xiě)作要的只是真實(shí)，真正發(fā)于內心的，而那些有目的的作文，都是扭曲的，稱(chēng)不上是真正作文。

　　不再抄襲，讓文字綻放真實(shí)的光彩!

關(guān)于抄襲的作文2

　　星期五早上，我們興高采烈地回到教室，我們知道要發(fā)周報了。張老師說(shuō)過(guò)，這一周的周報是編童話(huà)故事的，很有趣。

　　周報終于發(fā)到我手上了，我連忙打開(kāi)一看，哇，真的很有意思！我很認真地看完一篇又一篇。突然，我看到了盧振松的童話(huà)《窮人與富人》，那內容讓我想起以前在故事書(shū)里《窮人與富人》，有相當的一部分跟盧振松寫(xiě)的內容一樣的。我不禁自言自語(yǔ)地說(shuō)：好你個(gè)盧振松！

　　突然間，有一個(gè)同學(xué)喊道：老師！盧振松的作文全部都是抄故事書(shū)的。一下子全班同學(xué)都將目光投向了盧振松，霎時(shí)，盧振松臉一下子紅的像個(gè)蘋(píng)果，頭往胸前低得不能再低了。老師問(wèn)道：盧振松，是這樣的嗎？盧振松說(shuō)不出話(huà)來(lái)。老師接著(zhù)說(shuō)：同學(xué)們，這種行為是非�？蓯u的，大家這次回去可以針對這一件事情來(lái)寫(xiě)每周一稿，我將優(yōu)先給他上報。以后寫(xiě)作文的時(shí)候可仿一點(diǎn)好詞好句，但不可以仿太多。哈哈，這下子盧振松可要出丑了，這可真叫聰明反被聰明誤。

　　回到家里，我對媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)�我告你一個(gè)大事情，盧振松的作文《富人和窮人》是抄的！他被老師批評了。媽媽聽(tīng)了笑著(zhù)說(shuō)：是啊，這種事真不應該發(fā)生，那樣對自己是很不好的，是不能提高作文水平的，你以后也不要這樣做。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　自我評價(jià)：我覺(jué)得這一篇文章寫(xiě)得還可以，但四字詞寫(xiě)得不多，如果寫(xiě)多一點(diǎn)就好了。

　　老師點(diǎn)評：文章的`開(kāi)頭非常簡(jiǎn)潔，很有趣一詞一下子就激起讀者的興趣，緊緊抓住讀者的心，讓人有忍不住讀下去的欲望。第三段寫(xiě)盧振松的神態(tài)頭低得不能再低了非常傳神。這就是細節描寫(xiě)。細節描寫(xiě)可以讓讀者留下深刻的印象。在今后的寫(xiě)作中要多留意這方面的錘煉。（指導老師：張春灶）

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