問(wèn)候舞教學(xué)活動(dòng)

　　集體舞是一種在音樂(lè )的伴奏下，全體幼兒共同參與表演的一種舞蹈，而集體舞教學(xué)活動(dòng)不管對于老師還是幼兒來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的挑戰，一般的老師是不會(huì )選擇集體舞教學(xué)公開(kāi)的。在一次蘇州聽(tīng)課中，有幸聽(tīng)到一節由無(wú)錫的老師執教的《大班集體舞：?jiǎn)?wèn)候舞》教學(xué)活動(dòng)，讓我感受到集體舞的魅力，并被教師在活動(dòng)中散發(fā)的獨特魅力深深吸引，對集體舞教學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣�，F在來(lái)說(shuō)說(shuō)我對本次活動(dòng)中印象最深的幾個(gè)方面。

　　首先，我覺(jué)得本次活動(dòng)的音樂(lè )選擇比較好。本次活動(dòng)選取的音樂(lè )旋律活潑、歡快，帶有西部牛仔的風(fēng)格，節奏的變化比較明顯，很適合大班幼兒學(xué)習。而老師在教學(xué)中非常有激情，也非常的投入，營(yíng)造了歡快的氛圍。

　　其次，我認為活動(dòng)環(huán)節的設計層層遞進(jìn)，提高學(xué)習效率。我們都知道集體舞教學(xué)中，幼兒特別容易興奮，因此教學(xué)中的常規是很難把握的，而且集體舞教學(xué)中有些動(dòng)作比較難于掌握。在本次活動(dòng)中教師巧妙地設計，將動(dòng)作逐步分解，層層遞進(jìn)，大大提高了學(xué)習的效率，也激發(fā)幼兒的興趣。比如教師先讓幼兒圍著(zhù)大圓圈坐下來(lái)，學(xué)習手部的動(dòng)作，等到幼兒熟悉動(dòng)作后再站起來(lái)學(xué)習行進(jìn)的動(dòng)作，這樣先靜后動(dòng)的學(xué)習策略很符合幼兒的年齡特點(diǎn)，降低了學(xué)習動(dòng)作的難度，幼兒在熟悉旋律動(dòng)作后進(jìn)行行進(jìn)表演會(huì )更容易接受。

　　再次，我覺(jué)得教師在活動(dòng)中的指導策略也是值得學(xué)習的，特別是幾個(gè)細節的設計。比如說(shuō)教師給幼兒右手帶上手腕花作為標記，便于幼兒分清左手和右手；在學(xué)習手部的動(dòng)作時(shí)，教師先示范表演一邊讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習，激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性。并且教師還注意到細節的學(xué)習，比如其中手指往前走時(shí)，嘴巴同時(shí)也發(fā)出了聲音，這時(shí)教師用提問(wèn)的方式很好的引導幼兒觀(guān)察動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)習、表現動(dòng)作。這樣不僅激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的興趣，還鍛煉幼兒的觀(guān)察能力。而幼兒在表演動(dòng)作時(shí)，教師也能及時(shí)運用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式進(jìn)行暗示幼兒。

　　另外，我覺(jué)得趣味的設計將活動(dòng)推向了高潮。特別是幼兒表演動(dòng)作時(shí)，教師鼓勵幼兒運用多種語(yǔ)言：普通話(huà)、英語(yǔ)、蘇州話(huà)、韓語(yǔ)等多種語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)好，大大激發(fā)了幼兒的興趣。在最后表演的環(huán)節，教師大膽的提出讓幼兒去邀請臺下的老師一起上去表演，將活動(dòng)推向了高潮，非常棒！

　　最后，也提出一些自己的一些建議。比如在學(xué)習彎腰問(wèn)好的動(dòng)作時(shí)，先彎腰點(diǎn)頭再后退的動(dòng)作幼兒很難控制好，而且幼兒容易興奮，做出來(lái)的動(dòng)作不優(yōu)美，如果能將彎腰點(diǎn)頭的動(dòng)作變成優(yōu)美的頓一下，避免了點(diǎn)透視的向前沖，讓幼兒更好地控制方向。而在左右行進(jìn)走時(shí)，幼兒的節奏把握不太好，原因是教師沒(méi)有交代清楚在什么地方轉身，這里教師如果進(jìn)行提示一下會(huì )更好。

【問(wèn)候舞教學(xué)活動(dòng)】相關(guān)文章：

《觀(guān)舞記》教學(xué)實(shí)錄04-16

舞在雨中作文07-15

茶舞的作文11-17

孤舞的作文08-12

蝶舞的作文11-09

廣場(chǎng)舞作文01-28

舞蝶的作文12-11

舞　臺作文09-17

排舞的作文12-03

心舞的作文08-11