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治班有招,樂(lè )在懶中作文
“拿出語(yǔ)文練習冊，”我急匆匆走進(jìn)教室，想趁著(zhù)早讀時(shí)間講解幾道題。有學(xué)生開(kāi)始從書(shū)包里往外拿練習冊�！袄^續早讀！”早讀委員馮曉杰發(fā)出了號令，同學(xué)們茫然地看看我，看看馮曉杰，一時(shí)怔在了那里�！鞍嘁幰幎�，早讀時(shí)間只能朗讀課文，不得干與此無(wú)關(guān)的一切事情，違者扣1分�！蔽异`機一動(dòng)，說(shuō)：“假如我讓停下呢？”“那就是你破壞了班規，你就要受到處罰�！彼雇α嫜览X的�！安荒芡ㄈ趩�？”我裝作無(wú)辜，接著(zhù)問(wèn)�！澳�！”“不能！”教室里響起兩種不同的聲音。我示意大家安靜下來(lái)，說(shuō)：“很抱歉，打擾了大家的早讀。馮曉杰的確很負責任，她敢于維護班規的執行。假如今天她通融了我，萬(wàn)一有學(xué)生檢舉她失職呢？那豈不是她要受到懲罰？我接受大家給我的處罰，請班委會(huì )討論處罰方案。大家先讀書(shū)吧！”朗朗書(shū)聲又回蕩在教室里。
下午，班委會(huì )通知了對我的處罰結果：“因唐老師破壞早讀秩序且情節嚴重，經(jīng)班委會(huì )商量，特作出以下處罰。
1.針對該事件作出書(shū)面說(shuō)明，并在全班檢討。
2.罰擦衛生區的垃圾箱一天�！�
我欣然接受了處罰，我打來(lái)水，當著(zhù)學(xué)生的面蹲下來(lái)把垃圾箱擦得里外逞亮。那一整天，一下課，那垃圾箱就被我班學(xué)生圍得水泄不通，哪個(gè)班的同學(xué)要是往垃圾箱里扔垃圾，我班的學(xué)生非得翻白眼不可。他們還向其他班的學(xué)生津津樂(lè )道：“這是我們罰班主任擦的�！边@小小的插曲給我創(chuàng )造了一個(gè)極佳的教育契機，我以身試法讓學(xué)生明白班規一旦執行，就算是班主任也不能隨意改變。
提起這能處罰班主任的制度，這得益于我們班的“立法”大會(huì )。立法原則是“使每一個(gè)學(xué)生都受到制度的保護，確保班級管理權利的公平”。班干部根據自己的管理職責，制定自己管轄范圍內的制度，并一條一條在“立法”大會(huì )上由學(xué)生決議通過(guò)，如有異議，則修案。那些沒(méi)有職位的學(xué)生呢，就專(zhuān)門(mén)制定監督制度，比如班干部失職的處罰方案、工作不到位的責任追究等。我們班的制度就由全班學(xué)生一起參與，并通過(guò)決議，心甘情愿接受。制度就如一把雙刃劍，起到了雙方監管的作用。 立法就要執法，執法過(guò)程中難免會(huì )有偏頗。這就要我們的“班委會(huì )”出面了。班委會(huì )是我們班的管理核心，是由學(xué)生選舉出來(lái)的最有責任心的學(xué)生擔任，共八人。每?jì)扇素撠熞淮蠼M的日常管理，本組的座位調整、作業(yè)檢查、值日安排等都是他們的“內部管理”。班干部和班委會(huì )不能兼任，每組輪流值周一星期，值周組長(cháng)負責管理全班事務(wù)。協(xié)調矛盾啦、召開(kāi)班會(huì )啦，獎罰實(shí)施啦，就都由他們來(lái)完成。這就出現了“早讀事件”里，班委會(huì )處罰我的情況。每月學(xué)生群眾投票評出“最佳班干”，“服務(wù)之星”（班委會(huì )、班干部都是班級管理的服務(wù)者）。同時(shí)，班委會(huì )、班干部提議“班級之星”的候選人，學(xué)生民主評議。班委會(huì )、班干部、學(xué)生群眾形成三權分立，人人都有權，但又相互制約。
有老師認為制度冷冰冰的，不盡人情。我倒覺(jué)得制度的存在不只是為了處罰，它最重大的意義是教育和管理。陶行知先生說(shuō)過(guò)，教育就是培養良好的習慣。一套具體、可行的制度是學(xué)生養成良好行為習慣的學(xué)習準則。班級管理瑣事繁多，最大的偷懶就是用制度偷懶，班主任不必事必躬親。即便哪天有事請假了，學(xué)生依然按“規矩”辦事。而我也成為了最大的受益者，做了個(gè)“懶”班主任，從繁忙的日常管理中脫離出來(lái)，輕輕松松抓班級特色文化。制度管理，樂(lè )在“懶”中。
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