別丟了主見(jiàn)作文

　　晚上放學(xué)回來(lái)，愛(ài)人有點(diǎn)沮地向我絮叨：“我費盡心血進(jìn)行的課堂教學(xué)設計全部被推翻了，大家提出了一大堆的缺點(diǎn)，一節課幾乎一無(wú)是處�！闭f(shuō)實(shí)在的，這樣的結果并不在我的意料之中。原本她的那節課在學(xué)校聽(tīng)課之前也曾在平行班里試講過(guò)了。據她反饋說(shuō)：課上得很順利，孩子們的發(fā)言格外精彩，簡(jiǎn)直出乎她的意料。特別是開(kāi)頭背誦課文的設計幾乎把所有的孩子都吸引住了。我反問(wèn)她：“為什么前邊精彩倍出的課堂設計，今天卻遭遇了眾多的指責和批評呢？”她嘆口氣說(shuō):“評課的時(shí)候，我自認為設計很好的地方結果都被否定了。我都不知道現在給怎么辦了？”

　　看著(zhù)她不知所措的樣子，我給她講了早年讀過(guò)的一個(gè)故事：有一位年輕的畫(huà)家為了檢驗人們對自己畫(huà)作的評價(jià)情況，想出了一個(gè)自以為很好的辦法——他用心畫(huà)了一幅最為得意的畫(huà)置于街邊，并附言：請在你認為畫(huà)的最不好的一筆上打“×”。黃昏時(shí)分，他把自己的畫(huà)作收回來(lái)，看到的竟是滿(mǎn)紙的“×”，畫(huà)作的每一筆都被否定了。他感覺(jué)很是失望，原本滿(mǎn)懷希望卻最終喪失了信心，甚至懷疑自己是否具有繪畫(huà)的能力。于是無(wú)助中他問(wèn)道于一位智者，智者為他出一主意：“明天你再畫(huà)一副同樣的畫(huà)作，放在街邊，只是把附言改為：請在你認為最滿(mǎn)意的一筆上打上‘∨’”青年照做了，晚上收畫(huà)的時(shí)候，看到的卻是與昨天截然不同的結果——畫(huà)作上密密麻麻的都是“∨”，那些昨天被否定的地方全部被打上了“∨”。青年很納悶，再次請教智者。智者告訴他：“一部分人認為很好的東西，在另一部分人的眼里就是不好的東西，我們不能夠求得所有人的認同……”

　　聽(tīng)完故事后，她恍然大悟：“我明白了，現在我感覺(jué)還是最初的設計為最好！”歡笑著(zhù)，她忙別的事情去了。坐在案前，我不禁想到了這樣一個(gè)問(wèn)題——如何面對別人的評論？

　　雖然作為當局者，有時(shí)候我們“只緣身在此山中”，難免會(huì )“不識廬山真面目”，但是旁觀(guān)者就一定識得廬山真面目嗎？我認為非也。工作中我們常見(jiàn)很多時(shí)候有許多人都只是站在一邊指手畫(huà)腳，夸夸其談，而對于事情本身的深淺和優(yōu)劣他們是無(wú)從知曉的。即便是那些口頭上滔滔不絕的人也未必就是行家里手，因為許多的事情都是說(shuō)著(zhù)容易做著(zhù)難。俗話(huà)說(shuō)得好：出水才看兩腿泥。不實(shí)踐，不參與，那么就可能對事物產(chǎn)生片面的看法或認識，那么提出的見(jiàn)解自然就是不全面的，偏頗的。再者人的思想觀(guān)念不一樣，出發(fā)點(diǎn)不一樣，對同一事物產(chǎn)生的認識也是不一樣的，就像故事中那樣，不同的人對于同樣的地方會(huì )有不一樣的理解和看法。正以為如此，其評論或是評價(jià)自然也就未必有代表性的，如果把這些片面的意見(jiàn)拿來(lái)作為正確的觀(guān)點(diǎn)自然就是有失公允的事情，因為它們至多只能作為一種異樣的聲音參考。所以在別人表?yè)P或是批評的時(shí)候，我們要保持頭腦的冷靜，學(xué)會(huì )理性的思考，既不為表?yè)P而得意忘形，也不要為批評而萎靡不振。特別是在講課的時(shí)候，我們多聽(tīng)取別人的意見(jiàn)是正確的，但是決不能聽(tīng)風(fēng)都是雨，東風(fēng)西漸或西風(fēng)東漸，畢竟陷入別人意見(jiàn)的陰影中我們很容易迷失自我，失掉自我，任何忘乎所以和妄自菲薄的舉動(dòng)都是前進(jìn)路上的絆腳石。

　　其實(shí)這種問(wèn)題魯迅先生早在《拿來(lái)主義》一文中就論述過(guò)了：既不能不管有沒(méi)有道理，不假思索，一概收入囊中，全盤(pán)接受，也不能聽(tīng)不進(jìn)去別人的不同聲音，自以為是，唯我獨尊，全盤(pán)否定，；而是要兼收并蓄，既要拿來(lái)又要有所取舍。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是我們要有自己的主見(jiàn)，要學(xué)會(huì )分析，理性的聽(tīng)取別人的不同意見(jiàn)。

　　最有價(jià)值的意見(jiàn)還是自己思考所得，所以請別丟掉了自己的主見(jiàn)。

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