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寶寶的學(xué)習成績(jì)不等于智力
現在上學(xué)的寶寶，每個(gè)學(xué)期都會(huì )有很多的的考試，我們做家長(cháng)的一般最關(guān)心的就是寶寶的考試成績(jì)，很多的父母都認為，寶寶學(xué)習的成績(jì)好，就說(shuō)明寶寶聰明智商較高。
上學(xué)的孩子，每學(xué)期都會(huì )面臨許多考試，作為家長(cháng)最關(guān)心的就是孩子的考試成績(jì)了。不少家長(cháng)認為，孩子學(xué)習成績(jì)好，說(shuō)明聰明，智商高；而學(xué)習成績(jì)差，智商就低，甚至帶孩子去醫院做智力測定。其實(shí)，這種僅僅根據學(xué)習成績(jì)來(lái)判定孩子的智商高低是不科學(xué)的。
智力，一般包括觀(guān)察力、注意力、記憶力、思維能力和想象力。觀(guān)察力是智力的基礎，思維是智力的核心。智力是一個(gè)人多種能力的綜合表現，在一定程度上反映一個(gè)孩子的聰明程度。許多人把學(xué)習成績(jì)作為評判孩子聰明程度的惟一標準，視“學(xué)習成績(jì)好就是天才”，“學(xué)習成績(jì)不好就是蠢才”，認為學(xué)習成績(jì)就是智力的具體表現，這實(shí)際上是種誤解。
現實(shí)生活中有大量的事例可以說(shuō)明，智商高的孩子學(xué)習成績(jì)不一定好，而智商平平或低的孩子學(xué)習成績(jì)不一定差，其受到許多因素的影響。例如，智商高的孩子如果學(xué)習目的性不明確，學(xué)習態(tài)度不端正或對學(xué)習不感興趣，他們的學(xué)習成績(jì)不會(huì )很好，即使原來(lái)成績(jì)較好，也將有一天會(huì )滑坡的。但是，如果一個(gè)學(xué)生智力平平，然而，其學(xué)習特別用功，經(jīng)個(gè)人的努力奮斗，將來(lái)照樣可以干出一番事業(yè)來(lái)。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量有關(guān)智力的研究發(fā)現，學(xué)習成績(jì)只能說(shuō)明智力的某些重要方面，它所反映的僅僅是學(xué)習書(shū)本知識與技能掌握的牢固程度。學(xué)業(yè)成績(jì)和智商是有相關(guān)關(guān)系的，但學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習成績(jì)只能反映智力的35%，其余的智力是不能用學(xué)業(yè)成績(jì)來(lái)衡量的，說(shuō)明學(xué)習成績(jì)不能代表一個(gè)人的全部智慧。人的很大一部分智力是通過(guò)學(xué)校以外的社會(huì )實(shí)踐與生活經(jīng)驗而獲得的。
因此，我們的家長(cháng)在對待孩子的教育上，即使孩子智商較高也不能在思想上放松教育，在課堂學(xué)習的同時(shí)，要讓他們多參加社會(huì )實(shí)踐，不斷促使其才能的充分發(fā)展。對于那些智力平平的孩子更不能放棄，要善于培養和激發(fā)求學(xué)的動(dòng)機和孜孜不倦的鉆研精神，使智力由量變的積累而孕育著(zhù)質(zhì)變，進(jìn)一步發(fā)展他們的智力。
現在的父母非常重視教寶寶數數，但往往不了解寶寶數數的特點(diǎn)和規律，更不懂教學(xué)方法。常常聽(tīng)到有的媽媽驕傲地說(shuō)小寶寶雖然才3歲，已經(jīng)能夠數到50個(gè)數了。在這些父母看來(lái)，寶寶數的數越多，就越聰明。其實(shí)不然，3歲幼兒雖然有了一定的數數能力，學(xué)習起來(lái)還是很吃力的�？墒�，由于寶寶的模仿力強，機械記憶能力強，所以經(jīng)過(guò)不斷重復模仿，可以按照家長(cháng)的要求從1數到10，從10數到50……
但是，如果仔細觀(guān)察就會(huì )發(fā)現，寶寶并不理解數的真正含義，不了解數和數之間的關(guān)系。因此，父母在教寶寶數數時(shí)，不應該要求寶寶數多少數，而應該教寶寶如何理解數之間的關(guān)系，掌握數的基本概念。所謂掌握數的概念，是要求幼兒懂得一個(gè)數的3個(gè)基本方面：數的實(shí)際意義，如“3”是指3個(gè)東西；數的順序，如“3”在“2”的后面，“4”在“5”之前，“3”比“2”大，“4”比“5”��；數的組成，如“3”是由一個(gè)加一個(gè)，再加一個(gè)組成，或由“1”加“2”組成。
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