新方向原生態(tài)作文

　　“原生態(tài)”，作為一個(gè)新生的文化名詞，卻經(jīng)歷過(guò)具有原始民間鄉土氣息的演變形態(tài)，幽幽地散發(fā)著(zhù)沒(méi)有任何雕琢的質(zhì)樸氣息。給人真實(shí)、清新的淳樸感覺(jué)，如二月春風(fēng)般輕盈地滋潤著(zhù)中國大地。

　　而“原生態(tài)”文化的意義則借用了自然環(huán)境和地理科學(xué)的概念，可以簡(jiǎn)單地理解為自然狀態(tài)下的、未受人為影響和干擾的原始狀態(tài)。如今，“原生態(tài)”文化已經(jīng)成為了人們心中的世外仙境；成了原始美、天然美、自然美的代名詞，是人類(lèi)回歸自然、與自然達到和諧的良好途徑。

　　“原生態(tài)”文化是生活中的文化，是時(shí)間與空間抽象的結合體。隨著(zhù)時(shí)間的變遷和社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，“原生態(tài)”文化已經(jīng)擴充到多個(gè)文化領(lǐng)域，這其中就包括了很多全新的文藝形式，比如寫(xiě)作。

　　“原生態(tài)”寫(xiě)作的理論和實(shí)踐在我國源遠流長(cháng)。比如，孔子的“興，觀(guān)，群，怨”、韓愈和柳永的古文運動(dòng)以及晚清時(shí)期的白話(huà)文運動(dòng)等，都是“原生態(tài)”寫(xiě)作的萌芽狀態(tài)，但是到了隋唐時(shí)期，由于科舉制度的沒(méi)落導致了“原生態(tài)作文”慘遭封殺。直到葉圣陶先生提出“作文與做人相結合”的口號后，“原生態(tài)作文”才又初見(jiàn)端倪。

　　對于中小學(xué)生“原生態(tài)”作文的準確定位，“喚醒和呵護青少年的生命意識”這一口號再合適不過(guò)了。

　　真誠地面對生活，大膽地寫(xiě)作，快快樂(lè )樂(lè )地生活，讓課堂教學(xué)和學(xué)生的作文寫(xiě)作回歸釋放情感、交流心靈之天然。

　　2008年，小學(xué)語(yǔ)文期中考試中，杭州一名六年級學(xué)生寫(xiě)了一篇《我對她的愛(ài)情》。此事一出，轟動(dòng)了中國整個(gè)教育界。閱卷老師自然地分成兩個(gè)“派別”，反對的老師認為，作為小學(xué)生，該生存在著(zhù)嚴重的思想問(wèn)題，應不予以得分；支持的老師則認為，就文章本身來(lái)看，主題鮮明、語(yǔ)言流暢，應該予以得分。

　　對于此事，校長(cháng)說(shuō)：“我給這篇作文打90分！因為它真實(shí)地反映了孩子的內心世界，我們一直要求學(xué)生寫(xiě)作文寫(xiě)出真情實(shí)感，現在有孩子達到了這一要求，是可貴的，不應該抹殺……”。

　　寫(xiě)文章要求的真情實(shí)感是學(xué)生寫(xiě)作的基本要求，而當學(xué)生真得流露出內心純真的“原生態(tài)”感情時(shí)，卻被別人否定。從某種意義上說(shuō)，必然會(huì )扼殺孩子的天然本性。況且，每個(gè)人都有自由的權利，六年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，內心萌生戀愛(ài)情愫本來(lái)是一種正�，F象。他們真誠地將我們人人生來(lái)就有的“原生態(tài)”思想表達出來(lái)不正是對“原生態(tài)”作文的最好闡釋嗎？

　　正如美國著(zhù)名教育家杜威所言：“如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問(wèn)題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么�！笨墒乾F實(shí)中，很多學(xué)生卻在老師規定的所謂真情實(shí)感的條條框框中抒發(fā)他們的感情，這種被人為因素所干擾的作文哪里會(huì )有“原生態(tài)”的身影？

　　“原生態(tài)”作文應該遵循作文教學(xué)的本性、特有的生存面貌和發(fā)展規律。其核心標志就是作文教學(xué)的所有活動(dòng)必須以學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律為依托，喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生自由發(fā)揮，將內心的真實(shí)思想感情真誠地表達出來(lái)。

　　要想實(shí)現作文 “原生態(tài)”化，作文教學(xué)工作就必須符合人的天性及其發(fā)展規律。對學(xué)生多一些鼓勵，少一些扼殺。只有這樣，才能讓學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)；只有這樣，學(xué)生作文才能實(shí)現真正意義上的 “原生態(tài)”。

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