教育不是灌輸作文

教育不是灌輸作文1

　　“什么是教育？”美國教育家赫欽斯在《教育中的沖突》一文中指出“教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個(gè)負責的公民參加工作�！�

　　戰國時(shí)期的教育家孟子認為，教學(xué)重點(diǎn)，應當是對人的道德品質(zhì)的培養，也就是要人成為完善的社會(huì )人，以區別動(dòng)物。在傳誦千古的政事問(wèn)答文《寡人之于國也》中，孟子向梁惠王宣傳“仁政”思想的時(shí)候，他深刻地意識到，要使社會(huì )和諧而長(cháng)治久安對百姓教育不容疏忽。在兵連禍結的戰國時(shí)期，“七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒”是多么美麗的夢(mèng)幻。孟子不遺余力地描繪著(zhù)實(shí)現夢(mèng)幻的希望：“五畝之宅，樹(shù)之以�！薄半u豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)”“百畝之田，無(wú)奪其時(shí)”。他強調要想實(shí)現可能，就需要“謹庠序之教，申之以孝悌之義”尊敬父母，敬愛(ài)兄長(cháng)，使人人知廉恥，人人講禮儀，引人向善，傾心歸附，以此便可達到“頒白者不負戴于道路矣”。百姓在物質(zhì)上安寧，在精神上安樂(lè )，民無(wú)怨憤，安居樂(lè )業(yè)。至此，既實(shí)現了社會(huì )和諧與長(cháng)治久安，又體現了教育對人的道德修養的作用。

　　而如今，教育是立國之本，科教興國是我國現代化的必由之路。不管是家庭還是國家，都把教育安排在前列，而學(xué)校教育也是重中之重。

　　我國古代著(zhù)名教育家孔子在長(cháng)期教育實(shí)踐中創(chuàng )出了一個(gè)經(jīng)典教育原則“因材施教”。因材施教就是指針對學(xué)習的人的'志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。分層教育也體現了因材施教的原則，因其能較好的推進(jìn)教育教學(xué)而被一些教育工作者所采用，按照成績(jì)進(jìn)行分快班、慢班。教師根據學(xué)生情況實(shí)施相應教學(xué)方法，快班基礎好就簡(jiǎn)單的跳過(guò)，專(zhuān)講重點(diǎn)；慢班基礎差就專(zhuān)攻基礎知識。這種教育初衷是好的，可到了最后，教師認為快班就是精英，一味的灌輸難題，忽略掉學(xué)生的理解和接受能力；而慢班便認為都是差生，不愛(ài)學(xué)習，上課只為了完成任務(wù)，忽略了班里也有要學(xué)習的學(xué)生。

　　在學(xué)校，大多是教知識，很少有教為人處事的，因為大多數教師認為，家庭一定會(huì )比老師更注重孩子的道德品質(zhì)。

　　可如今迫切填鴨、急功近利式的教育，使人們舍本逐末，只是一味關(guān)注“教”的知識性成果，常忽略掉“育”的潛在性影響，造成知識與修養失衡。

　　家庭重視教育，從小便灌輸“所有人都喜歡學(xué)習好的孩子”等思想。于是三歲習得琴棋書(shū)畫(huà)，五六歲學(xué)奧數英語(yǔ)，抱著(zhù)“我也是為了你以后好”的思想，每天各種班，不管孩子是否愿意是否能夠接受那些超前的知識，只要成績(jì)，只要結果。家長(cháng)往往會(huì )被虛榮的光環(huán)蒙蔽，忽略“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。想要成才，先要成人�！闭J為只要知識多，進(jìn)入上流社會(huì )，自然會(huì )受到好的影響。于是急切的灌輸知識，那些修養不夠的便會(huì )將知識運用上了歪路，造成不可挽回的后果。

　　知識儲備固然決定著(zhù)生產(chǎn)力，而人們若以此為由，放縱欲望，無(wú)盡求索，心中沒(méi)有“仁義禮智信”的基本涵養，那與只會(huì )吃喝不懂愛(ài)與義的行尸走肉又有何異？

教育不是灌輸作文2

　　做教師那段，接觸了很多孩子，碰到了很多問(wèn)題。

　　這些孩子大多家庭環(huán)境優(yōu)越，有的父母資產(chǎn)過(guò)億，有的父母是高級知識分子，父母大多都很優(yōu)秀，可是他們的孩子卻讓自己束手無(wú)策。究竟是要嚴格管理還是靠獨立自主，我想這是中國家長(cháng)大多采取的兩種方式。

　　案例1 12歲，男生，父親建筑師，有良好的教育背景，高級知識分子，母親家庭主婦，也有良好的教育背景，在家教育孩子。母親對孩子管理很?chē)栏�，做作業(yè)不定期檢查，按時(shí)作息，家教良好，父親有時(shí)間也親自輔導孩子的作業(yè)，一個(gè)建筑師輔導小學(xué)生作業(yè)，說(shuō)明老爸是下了很大功夫的�？删褪沁@樣的孩子來(lái)跟我上數學(xué)課，眼神空洞無(wú)光，沒(méi)精打采，數學(xué)測試幾乎都是不及格。后來(lái)觀(guān)察聊天中發(fā)現，孩子對來(lái)上數學(xué)輔導班意見(jiàn)很大，認為剝奪了玩樂(lè )的時(shí)間，所以上課永遠是應付的，考試也是。但是孩子又不明說(shuō)，只是消極的去學(xué)習。

　　其實(shí)青少年時(shí)期，小孩無(wú)非是想有自己的想法，也就是我們所說(shuō)的存在感。他的父母在管理的時(shí)候沒(méi)有給他留下空間，他們認為任何事情都是父母是對的，孩子還小，不懂事。不用理會(huì )他的想法，時(shí)間久了孩子認為，既然反駁是無(wú)用的，你說(shuō)什么就是什么，我照做就是，但絕對不會(huì )用心。

　　后來(lái)我讓心理輔導老師去和他談，談什么我不知道。我上課時(shí)，告訴他，在課堂上我們的地位是平等的，我是介紹知識，不是教授知識，是橫向的而不是縱向的，如果你有更好的想法你可以提出來(lái)，可以說(shuō)服我，如果你做不到就得聽(tīng)我的。

　　后來(lái)發(fā)現小孩居然主動(dòng)和我討論問(wèn)題了，也去找題目和我研究，后來(lái)他甚至跟我說(shuō)：“我弟弟真不懂事，叫他寫(xiě)完作業(yè)再去玩，就是說(shuō)不聽(tīng)�！蔽殷@訝于他的進(jìn)步，成績(jì)已經(jīng)不必說(shuō)，關(guān)鍵他從消極學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)習，做人方面也知道要教育弟弟學(xué)好。

　　案例2 男生16歲，我接手時(shí)，數學(xué)20分，典型上課睡覺(jué)，放學(xué)上網(wǎng)的人，但是這個(gè)案例有特殊。父母都是高中文化水平，但是從事食品行業(yè)，全省的城市都有他們家的面包店，用了約15年時(shí)間資產(chǎn)上千萬(wàn)。

　　13歲那年，父母認為在小縣城的教育不好，便將他一個(gè)人送入省城學(xué)習，但是13歲，一個(gè)人跑到另一個(gè)城市生活，這是一個(gè)挑戰。更多家長(cháng)認為這是一個(gè)好主意，認為這能磨練一個(gè)人的意志，能更快成長(cháng)，事實(shí)上這是不是一個(gè)好辦法。

　　年紀小，父母不在身邊，放學(xué)以后回到家滿(mǎn)是孤獨感，沒(méi)有精神寄托，只好以網(wǎng)吧為家，把網(wǎng)友當朋友，成績(jì)自然一落千丈。

　　后來(lái)父母覺(jué)察到問(wèn)題，讓班主任特殊照顧，減少生活費，但是已經(jīng)很難挽回。

　　后來(lái)通過(guò)交談，我發(fā)現這個(gè)小孩不是不懂事的人，想回頭無(wú)奈路走的太遠，陷入網(wǎng)絡(luò )世界太深無(wú)法自拔。

　　我跟他講了一個(gè)道理：“初中只是人生的開(kāi)始，即使高中即使大學(xué)其實(shí)也是開(kāi)始，只要想回頭就沒(méi)有回不了的頭，我們可以從頭再來(lái)�！�

　　開(kāi)始我告訴他，學(xué)會(huì )忍受孤獨是男人成長(cháng)的'第一步，你要先習慣孤獨，然后你就會(huì )慢慢擺脫網(wǎng)絡(luò )。

　　第二步，要有所寄托，雖然成績(jì)不能代表一切，但是應當成為一個(gè)男生追求，有榮譽(yù)感，是你成長(cháng)的第二步。

　　慢慢地，他又重新拿起了課本，真的從頭開(kāi)始，起初還是很艱難的，昔日的朋友嘲笑他假正經(jīng)，很多東西都看不懂，還好堅持下來(lái)，雖然中間有過(guò)放棄。最后的中考因為基礎差，沒(méi)能取得預想到的成績(jì)，但是三個(gè)月艱苦復習最終讓他戒掉了網(wǎng)癮。

　　上面的兩個(gè)例子都有一個(gè)問(wèn)題，忽視了孩子的想法，如果多些溝通和交流結果會(huì )好些，嚴格的教育是中國人的傳統，這個(gè)沒(méi)有任何問(wèn)題，但是也有人說(shuō)中國教育扼殺天性，提倡開(kāi)放式管理。事實(shí)上，我們即使給孩子講很多道理，他也有可能不明白，有些事情是需要經(jīng)歷才知道，才會(huì )明白。

　　總是給孩子講大道理有時(shí)不會(huì )奏效的，有時(shí)還會(huì )有些歪理反駁你，但是換個(gè)方式，把自上而下的縱向教育換成平等相待的橫向交流；告訴他，當你做到這些時(shí)，你才是真的成長(cháng)，而不是固執地認為自己就是對的是長(cháng)大。

　　教育是激勵而不是灌輸！

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