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《黃河頌》教學(xué)實(shí)錄
《黃河頌》光未然（1913~2002），原名張光年，現代詩(shī)人，文學(xué)評論家�！包S河頌”著(zhù)眼于“歌頌”。歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長(cháng)，并且要以它為榜樣，像它一樣偉大堅強。這就奠定了這首詩(shī)直白、豪邁的風(fēng)格。下面是小編為您整理了“《黃河頌》教學(xué)實(shí)錄”，希望能幫助到您。
《黃河頌》教學(xué)實(shí)錄篇1
一、導入
師：大家知道“中華兒女”又被稱(chēng)為什么嗎？
生：華夏兒女。生：炎黃子孫。
師：不錯。我們身上都流著(zhù)同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？
生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。
師：你說(shuō)得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬(wàn)年以前的舊石器時(shí)代，中華民族的祖先就在黃河流域過(guò)著(zhù)狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風(fēng)骨，純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會(huì )吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌——《黃河頌》。
二、話(huà)說(shuō)黃河歷史，奠定情感背景
1、課前，大家已經(jīng)通過(guò)各種方式查閱了有關(guān)黃河的知識。下面，一二組為一組，三四組為一組，我們以小組競說(shuō)的形式來(lái)“話(huà)說(shuō)黃河”，看看哪組同學(xué)對黃河了解得最豐富。
�、冱S河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長(cháng)5464公里，流經(jīng)我國九個(gè)�。ㄗ灾螀^）。
師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌，正如詩(shī)中所說(shuō)：“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)�！�
�、诂F在黃河中下游的許多城市——咸陽(yáng)、西安、洛陽(yáng)、鄭州、安陽(yáng)、開(kāi)封、商丘等都是古代中國的政治、經(jīng)濟、文化和交通中心。
師：你是從城市的角度來(lái)說(shuō)的，很好，這在本詩(shī)的哪一句中能體現出來(lái)呢？
生（齊說(shuō)）：��！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。
�、鄹鶕袊鴼v史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽(yáng)（今山西臨汾）是堯的都域，舜之都為蒲圾（今山西永濟），禹的都城是陽(yáng)翟（今河南禹縣）。
師：你對歷史頗有研究的。
�、芪靼驳拇笱闼�、秦始皇兵馬俑，開(kāi)封的鐵塔、龍亭，洛陽(yáng)的龍門(mén)石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀(guān)，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當時(shí)舉世罕見(jiàn)，也是當今世界之奇作珍品。
師：這都是黃河給我們帶來(lái)的寶貴財富��！
�、菰诳谷諔馉帟r(shí)期，黃河兩岸活躍著(zhù)廣大軍民，萬(wàn)山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。
師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛黃河、保衛祖國而戰。
2、大家的發(fā)言，讓老師再次感受到了黃河博大而深厚的文化底蘊。接下來(lái)，讓我們輕松片刻，去欣賞黃河的秀麗風(fēng)光。
三、吟讀黃河頌歌，感受贊美之情
1、無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著(zhù)中華民族偉大的血脈和精神。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著(zhù)黃河唱出了頌歌。我們來(lái)一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國心。首先聽(tīng)老師讀，同學(xué)們將你聽(tīng)到的語(yǔ)氣旁批到書(shū)上。聽(tīng)完后，選擇你最喜歡的一句或一節，說(shuō)一說(shuō)應怎樣讀。（師配樂(lè )范讀，生作批注）
2、選擇你最喜歡的一句或一節，將旁批的內容說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，試著(zhù)讀一讀。并聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn)。（生互動(dòng)交流）
3、哪位同學(xué)愿意將你的心得和大家共同交流？
“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(cháng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
最后的兩句“像你一樣偉大堅強！”充滿(mǎn)了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
有沒(méi)有人喜歡讀“��！黃河！”這一句。這一句在詩(shī)中反復出現，說(shuō)明了這一句最能體現全詩(shī)的感情基調，這句讀不好，說(shuō)明體會(huì )不深。精辟。那應怎樣讀呢？
生：應充滿(mǎn)雄渾豪邁之感。
師：好，你來(lái)試一試。（生讀）
師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來(lái)說(shuō)，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(cháng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？（生再讀）
這就很好了。這句詩(shī)將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衛”、“激勵”了中華民族三個(gè)層次。
4、下面我們分三個(gè)小組分別讀這三節，第四組的同學(xué)點(diǎn)評，看哪一組讀得最好。
5、你們說(shuō)得太好了，老師的心都被大家精彩的發(fā)言撥動(dòng)了。讓我和你們合作讀一遍，好嗎？那就由老師讀朗誦詞，同學(xué)們讀歌詞。（師生聯(lián)讀）
四、品味黃河精神，深入理解主旨
師：詩(shī)歌的韻味，伴著(zhù)我們的聲音、我們的情感，敲打著(zhù)我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。（屏幕出示話(huà)題）
1、你能說(shuō)幾條與黃河有關(guān)的古詩(shī)詞名句？
2、黃河有著(zhù)怎樣的氣勢和精神？你是怎樣體會(huì )的？
3、你能用一個(gè)相似的`短語(yǔ)來(lái)替換詩(shī)歌結尾的“偉大堅強”這個(gè)詞，發(fā)出你的誓言嗎？
我覺(jué)得“望黃河滾滾”中的一個(gè)“望”字，寫(xiě)出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統領(lǐng)了全詩(shī)的內容。
從“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅不摧的氣勢。
“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障�！边@里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。
“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀�！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來(lái)了。
“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著(zhù)我們族的發(fā)展與騰飛。
詩(shī)的最后一節發(fā)出了向黃河學(xué)習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩(shī)歌的精神融在一起。詩(shī)歌寫(xiě)了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時(shí)代的青年，值得我們學(xué)習的黃河精神更是多方面的，你能用一個(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換“偉大堅強”這個(gè)詞，發(fā)出自己的誓言嗎？
生：一往無(wú)前。
生：豪情萬(wàn)丈。
生：勇敢無(wú)畏。
生：博大寬廣。
生：保衛祖國。
生：開(kāi)拓進(jìn)取。
回首中華歷史，幾經(jīng)沉浮，榮辱跌宕，就像這黃河，自天而來(lái)，九曲綿延，滔滔而歌。尤其是我們的近代史，曾經(jīng)是山河破碎國人悲歌，曾經(jīng)是幾度血淚，萬(wàn)事蹉跎，甚至被戴上了一頂“東亞病夫”的帽子，病夫��！但是黃河不服，黃河不屈，而今鳥(niǎo)巢北京奧運，世博會(huì )，等等這就夠了嗎？這就夠了嗎？錯，是遠遠不夠。比如今天我們還是中國制造，何時(shí)才是中國創(chuàng )造？能不能實(shí)現？再說(shuō)一遍，能不能實(shí)現？好，那我們最后就以全新的信念來(lái)詮釋那個(gè)時(shí)代的歌曲，全班高唱《保衛黃河》！
《黃河頌》教學(xué)實(shí)錄篇2
【教學(xué)理念】
生活的內涵有多深，語(yǔ)文的內涵就有多深；生活的外延有多寬，語(yǔ)文的外延也就有多寬。語(yǔ)文教學(xué)應當體現實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習又是個(gè)性化的體驗過(guò)程。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句，使課內的知識向課外延伸，擴展，深化，加大課堂容量。同時(shí)讓孩子們在搜集信息的同時(shí)體會(huì )自主學(xué)習的快樂(lè )。
教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習行為，真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導作用，培養自主、合作、探究的學(xué)習意識。尤其是要很好地體現師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，善于激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)習熱情；要巧于創(chuàng )設情境，激活學(xué)生的創(chuàng )新思維。
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)歌內容，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。
2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。
【課前準備】
1、學(xué)生：
�、磐ㄟ^(guò)查閱圖書(shū)，上網(wǎng)等手段，搜集和整理有關(guān)描寫(xiě)、歌頌黃河的詩(shī)句。
�、仆ㄟ^(guò)歷史課了解抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英雄事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。
�、峭ㄟ^(guò)地理課了解黃河在地理位置上的重要性。
2、教師：
�、潘褜び嘘P(guān)黃河的攝影作品和影像作品，使學(xué)生能通過(guò)觀(guān)看這些作品對黃河產(chǎn)生感性認識。
�、茰蕚湟魳�(lè )作品《英雄交響曲》。
【教學(xué)流程】
一、情境導入
同學(xué)們，上節課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩(shī)句，不知同學(xué)們準備得怎么樣了？（同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言）
生：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。
生：黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
生：大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
……
師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩(shī)句可真多！看來(lái)，同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》。（板書(shū)課題。齊讀課題）
師：《黃河頌》這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么？
�。ㄉ惪谕暤卮鸪觯喉灒。�
師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢？
生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。
師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的？學(xué)了課文以后就會(huì )明白的。請問(wèn)我們同學(xué)當中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的？（沒(méi)有）那我們先一起到黃河邊走走。
以誦讀有關(guān)黃河詩(shī)句為序曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入學(xué)習主題；抓住主題的關(guān)鍵字眼，意在喚起學(xué)生對黃河的求知欲，為下文的學(xué)習打下鋪墊。
二、感性認識
�。ǔ鍪景朔S河的有關(guān)圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片，聽(tīng)音樂(lè )，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照圖，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節的圖片）
、
師：欣賞黃河的美麗壯觀(guān)，驚濤澎湃以后，請同學(xué)們談?wù)勀銓S河的感受。（大家紛紛舉手）
生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬(wàn)丈狂瀾。
生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的魄勢。
生：我體會(huì )到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神。
生：我覺(jué)得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。
……
這一環(huán)節，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。
三、感悟詩(shī)歌
師：下面請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句寫(xiě)了黃河的英雄氣魄？
通讀全文，是理解課文深刻內涵的前提。問(wèn)題的設計，意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣，使提問(wèn)成為學(xué)生求知欲的“催化劑”，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導學(xué)生在自讀中求得對詩(shī)歌的'初步理解。
�。ㄉx，師巡視指導）
生：我認為描寫(xiě)黃河的英雄氣魄的詩(shī)句是：望黃河滾滾，奔向東南。
師：你認為這句詩(shī)應該怎樣讀呢？
�。ㄉx。）
師：你能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？
生：因為詩(shī)人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統領(lǐng)的內容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應該把聲音拉長(cháng)一點(diǎn)。
師：還有沒(méi)有要補充的同學(xué)？
�。ㄉe手）
生：驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環(huán)。
師：讀這句詩(shī)的時(shí)候，應該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)試試？
生：“掀”字應重讀。因為“掀”字不僅寫(xiě)出了黃河奔流的動(dòng)態(tài)：掀起萬(wàn)丈狂瀾，而且寫(xiě)出了它的氣勢驚人，所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏。
�。ㄉR讀）
�。◣熞龑W(xué)生朗讀）
�。ㄉe手要求補充黃河英雄氣魄的詩(shī)句）
生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀這句詩(shī)？
指名讀。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)出這位同學(xué)剛才讀這句詩(shī)的時(shí)候，重讀了哪個(gè)詞？
生：劈！
�。◣熤笇Ю首x、齊讀）
師小結：我們學(xué)習詩(shī)歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩體會(huì )作者的情感�，F在我們一起來(lái)朗讀描寫(xiě)黃河英雄氣魄的詩(shī)句，注意體會(huì )詩(shī)人的情感。
�。◣熒R讀）
師：接下來(lái)請大家再快速閱讀，找出詩(shī)人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句。
�。ㄉx）
生：三個(gè)“��！黃河！”的內容。
師：哪位同學(xué)來(lái)為大家朗讀第一個(gè)“��！黃河！”的內容？
�。ㄖ该x，生讀得舒緩、深沉）
師：你為什么這樣讀呢？
生：因為詩(shī)人從歷史貢獻這一角度來(lái)贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時(shí)候就應該讀出舒緩與深沉之情。
師：好一個(gè)舒緩深沉之情！
師：第二個(gè)“��！黃河！”呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
�。ㄉx。不等老師問(wèn)個(gè)為什么，他就直接說(shuō)了：詩(shī)人從黃河的地理優(yōu)勢出發(fā)把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時(shí)候，應把巨人的偉大堅強讀出來(lái)）
師：你還能為同學(xué)們再表演一次嗎？
�。ㄉx，讀得有聲有色，還真有點(diǎn)韻味。生鼓掌鼓勵）
�。ǖ谌齻�(gè)“��！黃河！”還沒(méi)等老師說(shuō)完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來(lái)了。其中一個(gè)學(xué)生以飽滿(mǎn)激動(dòng)的感情讀完了第三個(gè)直接贊頌黃河的內容。他的理由是詩(shī)人從黃河的流域寬廣：“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”來(lái)寫(xiě)，這是詩(shī)人抒發(fā)感情的高潮，所以他認為讀的時(shí)候，感情越讀越激昂。）
�。◣熂皶r(shí)表?yè)P了他）
師：下面我們分組分角色試著(zhù)朗讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候要注意體會(huì )詩(shī)人的感情由舒緩到激昂的變化。
小組合作，探究朗讀（三個(gè)“��！黃河！”的內容）
全班齊讀（配樂(lè )朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，增強氣氛）
師生分角色朗讀全文。
朗讀，是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向作者，與作者對話(huà)交流進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。朗讀中，一面是課文的豐富內涵對學(xué)生熏陶、感染，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，激發(fā)他們根據課文內容，感受詩(shī)人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好詩(shī)歌。
四、課外延伸
師：這節課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀(guān)的風(fēng)采，感受了詩(shī)人筆下民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學(xué)習并沒(méi)有結束，下面請同學(xué)們從以下幾個(gè)活動(dòng)中選擇自己感興趣的一個(gè)進(jìn)行研究，也可以幾個(gè)人合作，必要時(shí)可請老師幫助指導。
1、為什么說(shuō)黃河“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)？”你能否具體地說(shuō)出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的？黃河有多長(cháng)，流經(jīng)哪幾個(gè)省區？
2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè )，學(xué)習《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
3、以“我心中的黃河”為題，寫(xiě)一篇作文，抒發(fā)你對黃河的感情。
下課鈴響了，并不意味學(xué)習的結束，研究性學(xué)習為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習提供了更為廣闊的天地，學(xué)習空間由課內拓展到課外，打通了學(xué)科的界限，實(shí)現綜合性學(xué)習。
【課后反思】
本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導學(xué)生自主學(xué)習，把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，體現了師生角色轉變，師生互動(dòng)的新理念。但我還是感到遺憾：不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂(lè )園，讓他們充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。另外，小組活動(dòng)不夠充分，團體合作意識不強，這些都有待改進(jìn)。
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