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《連加、連減》教學(xué)教版
《連加、連減》教學(xué)教版1
一、情境創(chuàng )設，探索新知
1、學(xué)習連加
�、賻煟河心膫�(gè)小朋友在家會(huì )幫爸媽做家務(wù)？這里也有一位小朋友在做家務(wù)，他在做什么？
�。ㄕn件演示，出示5只小雞，又來(lái)2只小雞，還來(lái)了1只小雞）
師：你能用幾句數學(xué)的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中的小雞嗎？請小朋友同桌說(shuō)一說(shuō)。
生1：有5只小雞，來(lái)了2只，又來(lái)了1只，一共有幾只？
生2：??
�、趲煟簞偛胚@兩位小朋友都提出了什么問(wèn)題。
生齊說(shuō)：一共有多少只？
�、蹘煟阂鉀Q這個(gè)問(wèn)題該怎樣列式呢？
生1：5+2+1=8 生2：5+3=8（生說(shuō)師板書(shū)）
師：5是誰(shuí)？
生：本來(lái)有5只小雞。
師（指5+3=8）：這個(gè)算式中3是怎么來(lái)的？
生：后來(lái)來(lái)的2只小雞和1只小雞合起來(lái)。
師：還可以怎樣列式？
生：1+2+5=8（師板書(shū)）
師：這樣列式也可以，我們一般是按先后順序進(jìn)行列式的。
�、軒煟簞偛胚@幅圖你會(huì )了，這幅圖你會(huì )嗎？（課件出示笑臉圖）
生：1+3+2= 師：還有不同的算法嗎？
生1：2+3+1= 生2：1+5= 師隨著(zhù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)：5+3=8 5+2+1=8 1+5= 1+2+5=
1+3+2= 2+3+1= ⑤師：小朋友看看老師寫(xiě)的這些算式和以前有什么不同嗎？
生1：以前有2個(gè)數，現在有3個(gè)
生2：以前有1個(gè)加號，現在有2個(gè)加號。
師：像這樣有兩個(gè)或兩個(gè)以上加號的算式叫做“連加”（板書(shū)課題：連加）
�、迬煟耗阒涝鯓佑嬎氵B加嗎？
生：先算前面兩個(gè)數，再算第3個(gè)數
師：對先算前兩個(gè)數，再加第三個(gè)數。老師都是把第一步得數寫(xiě)在算式下面，你們沒(méi)有寫(xiě)出第一步得數，是怎么做的？
生：記在心里。
師：對，你們沒(méi)寫(xiě)下來(lái)，就要把第一步的得數藏在腦子里。這道題該怎么算（師指著(zhù)1+2+5）
生說(shuō)師板演：1+2+5=8 3 ??
師小結：剛剛小朋友認識了連加，我們要先算前面的，再算后面的
板書(shū)：5+2+1=8 1+2+5=8 3 1+3+2=6 4 2+3+1=6 5 ⑦課件出示：想一想，先算什么，再算什么？
2+1+4 5+2+1 2+2+4 0+3+6 師：你能說(shuō)說(shuō)先算什么嗎？第一題
生1：先算2+1 ??
師：最后一題，大家肯定都知道了，一起說(shuō)。
生齊說(shuō)：先算0+3
2.學(xué)習連減
�、賻煟�，剛才我們喂了小雞，看看小雞們現在是不是吃飽了。（課件出示第2幅喂雞圖）你能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思嗎？同桌之間先互相的說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)師巡視）
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：本來(lái)有8只小雞，走掉了兩只，又走掉了兩只
生2：（把石頭看成小雞了）本來(lái)有9只小雞??
師，是9只嗎？請你上來(lái)數一數。
生上臺數
師，要數仔細了，你能根據這幅圖提一個(gè)問(wèn)題？
生1：8—2—2 生2：8—2—2 師：已經(jīng)迫不及待地給出了算式，聽(tīng)清楚要求，提一個(gè)問(wèn)題
生：還剩下幾只？
�、趲�；請你自己在白紙上列出算式（生列式）你是怎樣列的？
生：8—2—2（師板書(shū)）
師：像這樣有兩個(gè)或兩個(gè)以上減號的算式叫連減。（補充課題：連減）
�、蹘煟簯撛鯓铀�？
師：先算8-2等于幾（生說(shuō)6），把它記在心里。
然后再減2等于（生說(shuō)4）
師：像這樣得題最難的'就是找出原來(lái)有幾個(gè)？看
二、練習拓展
1．課件出示課后做一做第2小題
師：老師這里有一幅圖，你會(huì )列出算式嗎？
生：本來(lái)有9個(gè)，減掉了3個(gè)，又減掉了5個(gè)，還剩下幾個(gè)？
師：她得問(wèn)題你清楚了嗎？求還剩下幾個(gè)，應該怎樣列式呢？請你寫(xiě)在白紙上。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么列式的？
生1：9-3-5（師板書(shū)）
師：有跟她不一樣得嗎？
生2:9-5-3 ??
師：應該怎樣計算？所有的男同學(xué)告訴我等于幾，先算什么，再算什么？
男生：等于1，先算9-3,再算6-5 2、師：剛才我們學(xué)習了連加連減，你能自己編一道算式嗎？請寫(xiě)下來(lái)。
生1：9-2-6 生2：3+1+2 （師板書(shū)）
師，剛才老師把小朋友得算式寫(xiě)出來(lái)，你能用小棒擺出來(lái)嗎？請小朋友擺擺小棒。
師：看看老師擺的跟你們一樣嗎？你能說(shuō)一說(shuō)老師是怎么擺得？
生：先擺了9根，拿走2根，再拿走6根，還剩下1根。
師：那么3+1+2你是怎么擺的？一生上來(lái)投影儀上擺
師：通過(guò)擺小棒，這兩道算式的得數你應該知道了，你來(lái)說(shuō)。
生：9-2-6=1 3+1+2=6 2、師：請你收好學(xué)具，現在讓我們去小小文具店逛逛，
�。ㄕn件出示：小小文具店
筆2元一支，一把尺2元，一塊橡皮1元，一本作業(yè)本3元，一把剪刀5元
師：你想買(mǎi)哪幾樣東西，一共需要多少錢(qián)？
生：我買(mǎi)一支筆，一塊橡皮，一本作業(yè)本和一把尺子
師：怎樣列式，要花多少錢(qián)？
生：2+1+3+2 生2：??
師：我帶了10元錢(qián)，要買(mǎi)3樣東西，我還剩下2元錢(qián)，想想我可能買(mǎi)了什么？
生1：一把剪刀，一把尺，一塊橡皮
師：這3樣東西共花了多少錢(qián)？想想5+2+1等于幾？還可以買(mǎi)哪些東西？
三、課堂下結，激勵評價(jià)
師：今天我們學(xué)習了連加連減，你認為你表現得棒的，可以到老師地方領(lǐng)取小紅星。但是你要說(shuō)出理由。
《連加、連減》教學(xué)教版2
《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)燃�、減法的基礎上展開(kāi)的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)層次：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節呈現，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜，小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜，讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導學(xué)生用自己的'語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思 在看懂圖的基礎上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學(xué)方法。
數學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程，因此在教學(xué)本課內容時(shí)一定要多提供數學(xué)活動(dòng)交流的機會(huì )，鼓勵孩子自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中，我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復較多，這點(diǎn)還需要注意，語(yǔ)言應當精煉簡(jiǎn)短，課堂效率才能有所提高。
《連加、連減》教學(xué)教版3
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進(jìn)行的．這節課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用豎式計算連加、連減的式題．教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)．
教學(xué)過(guò)程的設計充分利用舊知識，引導學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識．教學(xué)一開(kāi)始，安排兩道兩位數加減兩位數的豎式計算，以及連加和連減的口算題，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題．這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣．
本節課的.練習除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習，并進(jìn)行及時(shí)反饋，表?yè)P用簡(jiǎn)便寫(xiě)法及結合口算算得正確的同學(xué)，從而培養學(xué)生的計算能力．
《連加、連減》教學(xué)教版4
學(xué)習完這個(gè)單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的“創(chuàng )造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲吧。
�。�1）口算練習是這個(gè)提高計算能力的`非常有效的方法。把基本口算抓好（100以?xún)燃訙p法）；
�。�2）練習的針對性：一天一組一組地根據問(wèn)題練，問(wèn)題越練越少；如：小數加法減法學(xué)生容易丟數，一般給學(xué)生準備三組題，先單練一組，時(shí)間很短，也非常有針對性，幫助學(xué)生找出錯誤原因；第二次反復練就達到一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個(gè)問(wèn)題，錯了之后學(xué)生有一個(gè)改錯、再認識的機會(huì )，最后一組再進(jìn)行熟練，這樣每天的這個(gè)效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以?xún)葍晌粩导右晃粩颠M(jìn)位加法共369題，對進(jìn)位加法本身來(lái)說(shuō)，這些題的口算訓練價(jià)值是等同的。但對后繼學(xué)習（多位數乘法計算）的作用來(lái)說(shuō)，口算訓練價(jià)值就不一樣。在多位數乘法計算中，涉及兩位數加一位數的進(jìn)位加法的題共60題，占總題量的60％，比如748×7，要用到 28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓練就應增加題量。
《連加、連減》教學(xué)教版5
教學(xué)目標
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)內容
教科書(shū)第72頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)設計
復習舊知
口算10以?xún)鹊募訙p法。
4+1 5+2 5-2 8-2
5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？
學(xué)生口算后交流。
導入新課：大家不但會(huì )算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識來(lái)學(xué)習新本領(lǐng)。
學(xué)習連加
1．課件演示，引出算式。
a.出現5只在地上覓食的小雞。
問(wèn)：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現5）
b.出現跑來(lái)的2只小雞和又跑來(lái)的1只小雞。
指導觀(guān)察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現2、1）
問(wèn)：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現5+2+1）
要求學(xué)生結合屏幕上的算式說(shuō)說(shuō)算式的含義。
2．學(xué)習計算順序。
問(wèn)：這個(gè)算式應該先算什么，再算什么？
a.小組討論后匯報，并說(shuō)出計算順序。
b.根據學(xué)生敘述過(guò)程，演示課件，在算式5+2+1中標明計算順序并依次閃動(dòng)，最后成：
問(wèn)：第二步是由哪兩個(gè)數相加？
3．揭示課題。
a.問(wèn)：今天學(xué)的加法算式有什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題：連加）
b.引導學(xué)生總結連加計算的.運算順序。
同桌討論。
交流匯報：計算連加式題時(shí)，先把前兩個(gè)數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個(gè)數。
學(xué)習連減
1．課件演示（邊演示邊提醒學(xué)生注意觀(guān)察）。
a.草地上出現8只小雞。問(wèn)：現在有幾只小雞？在算式中填數。
b.走了2只；又走了2只。
2．讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數。
○ □ ○ □ ○ □
3．交流。
a.說(shuō)說(shuō)8-2-2的含義。
b.說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
4．小結并補充課題。
鞏固練習
1．第72頁(yè)做一做。
要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數計算。
2．練習十一的第1、2、5題。
要求：仔細觀(guān)察，弄清圖意，填空并計算。
3．練習十一的第3、6題。
a.說(shuō)一說(shuō)各題應把哪個(gè)數記在腦子里。
b.直接說(shuō)出各題得數。
課堂總結
1．引導學(xué)生小結本課所學(xué)的內容和連加、連減計算的運算順序。
2．教師對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行小結，并提出注意的問(wèn)題。
教學(xué)設計說(shuō)明
備課時(shí)，考慮到觀(guān)摩課的需要，感到只教連加，一節課的教學(xué)內容偏少，所以就把連加、連減兩個(gè)內容安排在一起教。設計教案時(shí)不免有些擔心，生怕學(xué)生接受不了�？墒菍�(shí)踐下來(lái)，發(fā)現學(xué)生學(xué)得比較順利。分析原因，主要有以下兩點(diǎn)：
第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現了小雞只數的變化過(guò)程和相應的計算過(guò)程，幫助學(xué)生借助直觀(guān)感知接受運算順序的規定。
第二，加強觀(guān)察指導。在進(jìn)行課件演示的時(shí)候，我著(zhù)重提醒學(xué)生注意觀(guān)察，讓學(xué)生記下演示過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的數量變化情況，進(jìn)一步和算式聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在大腦里將生動(dòng)的情節轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。
連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要難在計算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著(zhù)重訓練學(xué)生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。
本課憑借多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，把數量的變化過(guò)程和相應的計算過(guò)程同步展現在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀(guān)形象支柱，收到了較好的效果。
那么，如果沒(méi)有多媒體課件，改用傳統的教具演示，連加、連減的含義是不是會(huì )成為教學(xué)的難點(diǎn)呢？經(jīng)驗告訴我們，不會(huì )。因為學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個(gè)內容安排在一節課內教，學(xué)生不僅能夠接受，而且有利于促進(jìn)學(xué)習的遷移。
我們看到，在本課的新授過(guò)程中，教學(xué)連加，以教師引導為主；教學(xué)連減，則放手讓學(xué)生自己類(lèi)推，體現了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)改革要求。這也是本課教學(xué)設計與實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)。
相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有點(diǎn)困難。分析原因，除了學(xué)生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見(jiàn)第一步計算的得數，憑短時(shí)間記憶進(jìn)行第二步口算時(shí)發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習，在先操作再計算和看圖計算之后，安排了說(shuō)一說(shuō)各題應把哪個(gè)數記在腦子里的專(zhuān)項練習，著(zhù)重訓練學(xué)生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。
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