《連加、連減》反思

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編精心整理的《連加、連減》反思，希望能夠幫助到大家。

《連加、連減》反思1

　　這節課的內容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，計算時(shí)都要分兩步計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數做加數或被減數。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了兩項措施：

　　一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去的先后順序，引導學(xué)生根據畫(huà)面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著(zhù)引導學(xué)生按照從左到右的順序計算，算出第一步的得數后提問(wèn)：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應根據第一步的得數進(jìn)行計算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見(jiàn)第一步計算得數的計算障礙。

　　二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習，讓他們在學(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題：

　　1。根據擺的過(guò)程填寫(xiě)連加算式中前兩個(gè)加數的和、連減算式中前兩個(gè)數的`差。

　　2。根據擺的過(guò)程說(shuō)算式，并說(shuō)出相應的計算過(guò)程。通過(guò)學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。

《連加、連減》反思2

　　《連加、連減》是人教版小學(xué)一年級上冊數學(xué)第五單元的內容，這是本單元的難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，要分兩步計算才能算出結果，第二部計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。

　　制作課件時(shí)，我把主題圖做成動(dòng)畫(huà)，演示小雞來(lái)和走的過(guò)程，讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計算過(guò)程中，我讓孩子動(dòng)手擺一擺，用小棒代替小雞，分三部分表示出小雞，再按照小雞來(lái)的順序合在一起，這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好，也能理解為什么要先算5+2,再算7+1，然后再讓孩子說(shuō)說(shuō)計算的過(guò)程。減法的教學(xué)過(guò)程也是這樣。

　　由于一年級孩子比較小，組織語(yǔ)言的能力有限，所以加法計算過(guò)程表達不清楚，我就一步一步帶著(zhù)孩子去說(shuō)，但是一起說(shuō)完之后，我就開(kāi)始下一教學(xué)環(huán)節，孩子沒(méi)能完整地，獨立地敘述計算過(guò)程，所以在教學(xué)減法時(shí)，孩子同樣不會(huì )獨立敘述減法的計算過(guò)程。

　　雖然孩子小，自己敘述起來(lái)有些困難，只要教師耐心地引導，孩子一定能說(shuō)出來(lái)的`。不光要在教師的引導下說(shuō)，要讓孩子獨立地說(shuō)，試著(zhù)把一起說(shuō)的過(guò)程自己完整地敘述出來(lái)，第一個(gè)孩子說(shuō)的時(shí)候教師可以再引導，補充，第二個(gè)孩子可能就知道該怎么說(shuō)了。所以在以后的教學(xué)中，不要一味地認為孩子小，就不對他們提出更高的要求，只要我們耐心地引導，反復地運用，孩子們一定能做到的。

《連加、連減》反思3

　　在教學(xué)《連加連減》時(shí)，我設計了開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算的練習，這里的口算題應該設計兩道題為一組，第一道題的結果是第二道題的第一個(gè)加數或是被減數。例如：3+4=7，7+2=9；10-4=6，6-3=3，要學(xué)生去觀(guān)察它們之間有什么關(guān)系，進(jìn)而可以滲透連加連減的運算法則。跟著(zhù)小火車(chē)，我們來(lái)到了美麗的大森林，和小動(dòng)物一起探究數學(xué)知識。出示小男孩喂小雞的主題圖，學(xué)生觀(guān)察圖片中有什么，他們在做什么？要學(xué)生自己去認真觀(guān)察發(fā)生了什么變化，試著(zhù)要學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，從而編題，訓練學(xué)生口頭編題的能力。

　　先復習加法題，再進(jìn)行連加的教學(xué)，應該給學(xué)生更多的思考的時(shí)間，真正體現出學(xué)生的主體地位，要學(xué)生自己根據題意，列式解決問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候學(xué)生會(huì )有不同的解題思路，有的是分步列式，先算出5+2=7，再算7+1=8；有的就列出連加算式5+2+1=8，這兩種解決問(wèn)題的方法都是正確的，我們今天主要研究連加，然后把加法算式和連加的算式進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)加法和連加從意義和形式上的區別，要學(xué)生更深刻的去體會(huì )連加的含義。理解連加算式的意義之后在進(jìn)行它的計算法則的`探究，學(xué)生可以小組討論如何計算連加，從而通過(guò)小組匯報的方式來(lái)總結出連加的計算法則。

　　連減的教學(xué)就按照連加的進(jìn)行，接下來(lái)我安排了課中休，要學(xué)生做數學(xué)操，在放松的同時(shí)又調動(dòng)了他們第二次投入到學(xué)習的積極性，而且又復習了10的分與合。在鞏固練習中我創(chuàng )設去羊村的情景，到了羊村之后我們先要停車(chē)，出示了停車(chē)場(chǎng)的問(wèn)題，進(jìn)行了動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，要學(xué)生通過(guò)圖抽象出數學(xué)問(wèn)題，從而去解決。來(lái)到羊村之后，小羊們遇到了很多問(wèn)題，我們一起來(lái)幫助他們。緊接著(zhù)出示幫助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘蘋(píng)果的問(wèn)題，學(xué)生們積極性都很高，而且編題和列式計算掌握的都很好。

　　最后，出示看圖列式的題目，要學(xué)生自己獨立在練習本上完成，把探究的新知進(jìn)行內化，并要學(xué)生當小老師講解這些題，加深學(xué)生的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程相對完整，教學(xué)活動(dòng)安排層次清楚。利用動(dòng)態(tài)演示出數學(xué)問(wèn)題生成的過(guò)程，直觀(guān)形象利于學(xué)生的思維。注重學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的培養，還應注意要多給學(xué)生思考和探究的時(shí)間，要學(xué)生自己去探究數學(xué)知識。

《連加、連減》反思4

　　新教材特別強調要體現學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，要體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此我在設計這節課時(shí)，努力掌握這幾方面：

　　首先，“連加、連減”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因為它是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，主要難在計算過(guò)程上，要分兩步口算才能算出結果。特別是第二步計算要用第一步的結果，并且學(xué)生往往忘記第一步的得數。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，要訓練讓學(xué)生把第一步的結果記在腦子里。

　　其次，引導學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節課時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運動(dòng)的`過(guò)程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。同時(shí)，要引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式。

　　最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力的培養。本節課我采用同桌合作的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)先擺小棒，后說(shuō)算式來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學(xué)，為今后學(xué)習數學(xué)埋下種子。

《連加、連減》反思5

　　《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊72頁(yè)。這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的問(wèn)題，將它放在學(xué)習10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現了新課標提出的數學(xué)教育應實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。我通過(guò)精心備課，創(chuàng )造性使用教材，創(chuàng )設符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，主要體現了以下教學(xué)特點(diǎn):

　　1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )

　　為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過(guò)芳芳喂雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開(kāi)的情景，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，展示了知識的連續性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這一新授環(huán)節處理的得心應手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

　　2、重視算法，突破難點(diǎn)

　　連加、連減難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環(huán)節我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加、連減的計算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應該先算什么，再算什么？”并提問(wèn)：“要計算這道題，你得把哪個(gè)數記��？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下面，這樣就能記住。本環(huán)節我注重學(xué)法指導重點(diǎn)培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學(xué)習打下良好的基礎。

　　3、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。

　　把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我設計了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出在生活中用到的連加連減計算的問(wèn)題？針對學(xué)生的回答，再列式解決問(wèn)題。這一環(huán)節拓展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，學(xué)生能各抒己見(jiàn)，說(shuō)的問(wèn)題新穎而且切合實(shí)際。例如：趙靈希同學(xué)說(shuō)的：“我有3支鉛筆，劉淇有2支，魏新有4支，一共有幾支？趙雨博同學(xué)說(shuō)的：“媽媽買(mǎi)來(lái)10個(gè)桔子，我吃了2個(gè)，爸爸吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？同學(xué)們氣氛活躍，爭先恐后搶著(zhù)舉手發(fā)言。真正做到把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，充分體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。

　　4、遵循規律，寓教于樂(lè )

　　一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知環(huán)節，還是練習環(huán)節我都設計了符合一年級孩子心理特征與認知特征的問(wèn)題。在練習時(shí)我從課堂中尋找要解決的問(wèn)題，例如：先請1名同學(xué)起立，再請他前面的3名同學(xué)起立，他后面的4名同學(xué)起立，一共有幾名同學(xué)起立了？先坐下2名同學(xué)，再坐下3名，還有幾名同學(xué)起立？同學(xué)們都特別感興趣，很快說(shuō)出算式并口算出得數。使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，生活中處處用數學(xué)。本節課我還注重動(dòng)手能力、觀(guān)察能力的培養，用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我采用同桌合作的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)先擺小棒后說(shuō)算式和小動(dòng)物找家的游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。

　　本節課達到了預期的效果：

　　1、雖然是剛上學(xué)的學(xué)生，但課堂調控的特別好，學(xué)生都能被生動(dòng)有趣的課堂內容而吸引，積極投入到教學(xué)中去。

　　2、全體學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中去，在平等、民主、和諧的學(xué)氛圍中，學(xué)生的主體地位得到充分體現，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣．

　　3、發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，我及時(shí)給予肯定和贊揚，學(xué)生的.學(xué)習興趣更加高昂，玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)、玩融合，其樂(lè )無(wú)窮。

　　4、充分利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀(guān)形象地接受新知識。用“講故事”的方式讓學(xué)生敘述圖意，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到鍛煉。

　　5、注重了學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作學(xué)具的過(guò)程中對連加、連減運算順序從左到右的計算掌握更牢固。

　　需要改進(jìn)的地方：

　　1、在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習數學(xué)的信心。

　　2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對看圖說(shuō)圖意的表達能力訓練的少，所以對動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過(guò)程及擺小棒的過(guò)程不會(huì )用語(yǔ)言表述，不會(huì )提出數學(xué)問(wèn)題。以后課堂上教師應加強這方面的訓練。

　　3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習基礎，所以對連加、連減的學(xué)習感到不吃力，只有少數學(xué)生計算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數學(xué)生的學(xué)習心理。

《連加、連減》反思6

　　這節課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。最后的購物環(huán)節，可以用來(lái)復習、鞏固、提高。

　　雖然是這樣設計的，但是由于我的原因，所以有許多問(wèn)題存在:教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學(xué)的節奏應該有張有弛，數學(xué)課求快，是我的.一個(gè)誤區，數學(xué)應該有快有穩，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。還有個(gè)別環(huán)節處理的不夠妥當，如:練口算時(shí)候用了開(kāi)火車(chē)的方式，不利于面向大多數學(xué)生，類(lèi)似的問(wèn)題，應該多加注意。

《連加、連減》反思7

　　教學(xué)過(guò)程的設計充分利用舊知識，引導學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識。教學(xué)一開(kāi)始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣。 學(xué)習是一種個(gè)體的認知活動(dòng)，由于每個(gè)人的認識水平，思想方法的不同，所以在面臨一個(gè)新的知識時(shí)，就會(huì )出現不同的解決方法。例如，本人在教學(xué)連加連減的豎式時(shí)，學(xué)生就出現了兩種不同的.豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數；一種是直接把三個(gè)數加在一起算出得數。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計算得數，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機會(huì )。但當學(xué)生的思維呈現多樣性后，如何對這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的問(wèn)題。 豎式的兩種寫(xiě)法沒(méi)有對錯之分，但無(wú)疑會(huì )有優(yōu)劣之分。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生思考比較，體驗感悟的過(guò)程。在教學(xué)例1時(shí)，我不曾多說(shuō)什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣�！澳阆矚g哪一種就用哪一種�！边@句話(huà)體現我對學(xué)生的尊重，這句話(huà)體現我注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，慢慢感知體會(huì )。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，從而發(fā)自?xún)刃牡倪x擇出最佳方法。

　　本節課連加連減的方法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要計算不要出現錯誤一般學(xué)生都會(huì )列對豎式。不過(guò)，因為加法可以三個(gè)數相疊進(jìn)行計算，因此也出現了連減三個(gè)數一起相疊的豎式。不過(guò)，這只是極個(gè)別的學(xué)生。從計算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔憂(yōu)，以后還要強調計算時(shí)的細心和計算后的檢查！

　　在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　第一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)機智的培養。

　　在導入時(shí)我讓學(xué)生觀(guān)察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因為我的問(wèn)題問(wèn)法模糊學(xué)生回答不出來(lái)，這是我應該及時(shí)調整問(wèn)的方法說(shuō)：“第一道算式的得數，和第二道算式中的加數有什么關(guān)系”。這一問(wèn)題的出現說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)的調控能力還有待于加強。

　　第二個(gè)問(wèn)題：計算課在鞏固練習時(shí)應加大訓練力度。

　　由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，比較每一種方法的優(yōu)劣時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(cháng)導致學(xué)生鞏固練習的時(shí)間很少。而且我在和學(xué)生一起觀(guān)察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，

　　我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機智，讓孩子去發(fā)現那些小毛病，因此在連減計算過(guò)程中，仍有這樣的小毛病存在。

　　通過(guò)這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

　　同時(shí)在這次活動(dòng)中我還學(xué)習到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點(diǎn)。上下車(chē)問(wèn)題是典型的加減混合計算在生活中的應用，兩位老師都根據這一問(wèn)題創(chuàng )設情境作為新課導入并展開(kāi)更能體現數學(xué)來(lái)源于生活的理念。在學(xué)習這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計算順序上、列豎式方面的學(xué)習經(jīng)驗，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習為主，老師主要起引領(lǐng)的作用，這樣就能節約很多時(shí)間用在后面的鞏固練習上。事實(shí)證明在計算課上使用這種方法，收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以教學(xué)的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學(xué)生推向學(xué)習的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標，培養學(xué)生各方面的能力。

《連加、連減》反思8

　　加減混合是在連加連減的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎，在計算方法上沒(méi)有什么大的問(wèn)題，那么我就重要引導學(xué)生理解加減混合運算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車(chē)的生活情境引入的。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的“動(dòng)作過(guò)程”，提出問(wèn)題，并聯(lián)系過(guò)程列式計算。這類(lèi)加減混合式題是在連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)推，先填好分步計算的'第一個(gè)豎式，并計算出得數，再填寫(xiě)第二步計算的豎式，并計算出結果，然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式。把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導有機結合，使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習能力。教學(xué)中我注重引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和“做一做”的練習中注重讓學(xué)生說(shuō)圖意，根據圖意列式計算，以更好地理解計算順序。 值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。這部分內容是二年級數學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點(diǎn)放在學(xué)習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

　　在具體的教學(xué)中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個(gè)豎式計算，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察分析，怎樣寫(xiě)就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)豎式連寫(xiě)比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結合連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節課的效果很不錯。在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調書(shū)寫(xiě)格式和進(jìn)位、退位的計算。這樣感覺(jué)學(xué)生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。 在本節課中發(fā)現不足的地方是學(xué)生在自己出題時(shí)考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學(xué)習困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的

　　過(guò)程中進(jìn)位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學(xué)生認真審題，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。

《連加、連減》反思9

　　這節課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問(wèn)題情境。

　　1.要注重對學(xué)生操作能力的培養。

　　本節課可以算是一堂計算課的教學(xué)，相對來(lái)說(shuō)算理與算法比較簡(jiǎn)單，并且通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，應該設計一定的操作練習，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者畫(huà)圈等方法，自己探索出整個(gè)過(guò)程和結果，充分體現學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設計中卻忽視了這點(diǎn)，缺少了對學(xué)生操作能力的培養，課堂顯得有點(diǎn)死板。

　　2.注意問(wèn)題呈現形式的多樣性。

　　對于本課中的幾個(gè)主要問(wèn)題情境，我都用了動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行呈現，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培養學(xué)生對于圖片的理解能力，同時(shí)，單一的'問(wèn)題呈現形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問(wèn)題情境的設計，盡量避免問(wèn)題呈現的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。

　　3.要進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評價(jià)。

　　通過(guò)這堂課我更深刻的認識到了自己在語(yǔ)言上的不足之處，課堂語(yǔ)言有點(diǎn)多、有點(diǎn)碎，同時(shí)評價(jià)性的語(yǔ)言較少，不能及時(shí)恰當的給予學(xué)生評價(jià)，要知道對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的課堂評價(jià)能有效的調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強語(yǔ)言訓練，加強與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，并且多采用有效的課堂評價(jià)。

《連加、連減》反思10

　　這部分內容教學(xué)10以?xún)鹊倪B加、連減，“連加連減”教學(xué)反思。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )10以?xún)鹊募�、減法計算的基礎上安排的。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì )連加與連減的運算順序，并能正確計算。同時(shí)初步體會(huì )整體與部分之間的數量關(guān)系。

　　1、利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實(shí)際中的應用。

　　在教學(xué)例1時(shí)，課件先出示情境圖中的一部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據情境圖，說(shuō)說(shuō)圖意，提出數學(xué)問(wèn)題——一共多少個(gè)南瓜？并在此基礎上嘗試讓學(xué)生列出算式，有的學(xué)生根據已有的經(jīng)驗在前面加法的基礎上列出算式——6＋1=7，還有的學(xué)生根據圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學(xué)生已有的知識基礎上自然地引出了連加的算式，也能讓學(xué)生體會(huì )到連加算式與兩個(gè)加法算式之間的聯(lián)系。

　　緊接著(zhù)我出示例2的情境圖，直接讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)圖意，通過(guò)交流讓學(xué)生僅可能地說(shuō)完整，說(shuō)準確。在此基礎讓學(xué)生列出算式，學(xué)生在例1的基礎上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類(lèi)推）。

　　2、觀(guān)察比較，理解意義，理清順序。

　　在引出連加和連減算式后，引導學(xué)生思考：今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現連續相加我們可以稱(chēng)之為連加，連續相減我們可以說(shuō)連減。在此基礎上再引導學(xué)生觀(guān)察連加與連減有什么相同的地方？有的學(xué)生說(shuō)都得算兩次，也有的`說(shuō)等于號前有三個(gè)數，還有的小朋友說(shuō)先算前面的再算右邊的……通過(guò)交流讓學(xué)生初步認識到連加與連減的運算順序——從左往右計算。

　　3、嘗試計算，理解算法，練習鞏固。

　　在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計算，很多小朋友根據圖意很快的算出結果。于是我去除情境圖，讓學(xué)生思考，沒(méi)有情境圖，我們應該怎樣計算呢？學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)集中到算式上來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以先算什么？再算什么？讓學(xué)生體會(huì )到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運算的順序與圖意結合在一起，更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計算。

　　想想做做習題，讓學(xué)生根據算法，算出答案，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，鞏固提高。

《連加、連減》反思11

　　兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性學(xué)習方式，這種探索的基本形式就是活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，可以促使兒童產(chǎn)生積極的'情感和心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學(xué)生變成一種主動(dòng)而有力的探究過(guò)程�？梢杂檬种械男“魜�(lái)擺，數形結合來(lái)理解算理。

　　介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導學(xué)生運用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示，一步一步進(jìn)行引導，數形結合，理解算理，從直觀(guān)到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實(shí)的基礎。

　　整節課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說(shuō)算法；從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦和十位上是幾個(gè)數相加的這個(gè)兩問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn)，即兩位數進(jìn)位加法的計算方法；然后在“做一做”過(guò)程中達到新的認識高度；最后通過(guò)課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數進(jìn)位加法的計算方法。

《連加、連減》反思12

　　前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和 方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)空間

　　空間一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的`連續性，也吸引了學(xué)生的注意力。

　　空間二：引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思

　　在看懂圖的基礎上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

　　空間三：教方法，熟記運算順序

　　為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以?xún)燃訙p法學(xué)生掌握的比較熟練，所以這節課效果比較好。通過(guò)幾天的練習，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題。

《連加、連減》反思13

　　這一課出自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊72頁(yè)，連加、連減教學(xué)反思。這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的問(wèn)題，將它放在學(xué)習10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現了新課標提出的數學(xué)教育應實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的.教學(xué)理念，教學(xué)反思《連加、連減教學(xué)反思》。

　　為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過(guò)芳芳喂雞這一主題圖，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達。連加、連減難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。

　　這一環(huán)節我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加、連減的計算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應該先算什么，再算什么？”并提問(wèn)：“要計算這道題，你得把哪個(gè)數記��？你是怎么記的？”強調在先計算的兩 個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。

《連加、連減》反思14

　　在學(xué)習這節課之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用豎式計算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。這節課我把主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓他們自己學(xué)會(huì )知識。在教學(xué)設計上進(jìn)行了如下的嘗試。

　　首先，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　以幫農民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導出連加算式，再由李大爺，王叔叔運走南瓜引導出連減算式，學(xué)生的學(xué)習興趣也濃厚起來(lái)。

　　在教學(xué)連加的豎式時(shí)，我引導學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒(méi)有限制他們的思路，完全讓他們自己思考。通過(guò)他們自己嘗試列豎式后，由個(gè)別同學(xué)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習環(huán)境下，就出現了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來(lái)求出得數；一種是直接把三個(gè)數加在一起算出得數；另一種是先算出前兩個(gè)數的得數再加第三個(gè)數。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計算得數，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，在寬松的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)習非常樂(lè )意展示自己的思維。

　　其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導學(xué)生自主學(xué)習。教學(xué)例2，我是放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生根據連加的`堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )，從而解決問(wèn)題，發(fā)自?xún)刃牡倪x擇出最適合自己的方法。這樣，既培養了學(xué)生的遷移能力，又體現了解題策略的多樣化。教學(xué)中引導學(xué)生注意，能口算的可以口算，要根據實(shí)際需要示活地選擇解題方法。

　　本節課的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要計算不要出現錯誤一般學(xué)生都會(huì )列對豎式。不過(guò)，因為加法可以三個(gè)數相疊進(jìn)行計算，因此也出現了連減三個(gè)數一起相疊的豎式。從計算正確率來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)讓人擔憂(yōu)，以后還要強調計算時(shí)的細心和計算后的檢查！

　　在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　一、教學(xué)機智的培養。在對比三種豎式的優(yōu)劣時(shí)，由于學(xué)生比較激動(dòng)，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著(zhù)說(shuō)自己的方法最簡(jiǎn)便，最好。而且有的學(xué)生不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達自己想法。這種情況下，我便草草結束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡(jiǎn)單小結了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點(diǎn)，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問(wèn)題的出現說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)的調控能力還有待于加強。

　　二、計算課在鞏固練習時(shí)應加大訓練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，多讓學(xué)生觀(guān)察其他同學(xué)的計算方法，并慢慢地細心計算，導致教學(xué)新知花費的時(shí)間過(guò)長(cháng)。有的學(xué)生會(huì )出現不專(zhuān)心聽(tīng)講，不認證傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法。這樣也導致了在練習用豎式計算的計算量是不夠的。我應該分層次布置任務(wù)，這樣可能會(huì )讓不同的學(xué)生有不同的收獲。

　　三、運用四導理念不充分。

　　新課標中強調培養學(xué)生的合作探究意識，四導教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導、誘導、指導、互導，有利于學(xué)生學(xué)習�？墒沁@節課我卻沒(méi)有充分運用四導的理念，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養學(xué)生合作意識的結果。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì )在需要動(dòng)手操作時(shí)讓學(xué)生一起去合作完成。其實(shí)，像這樣的計算課，也是培養學(xué)生合作探究的一個(gè)機會(huì )。

　　如果讓全班分組討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣。我應該把培養學(xué)生合作探究的學(xué)習方式盡量用到每一節課中，最終，讓學(xué)生能夠站在講臺，把課堂還給學(xué)生。

　　通過(guò)這次的教學(xué)，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習情況，更應該在教學(xué)中充分培養學(xué)生的學(xué)習能力和習慣，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

《連加、連減》反思15

　　做課結束以后，我仔細的對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！在與其他聽(tīng)課教師交流后，我對本次課進(jìn)行了反思。

　　這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。最后的購物環(huán)節，可以用來(lái)復習、鞏固、提高。

　　雖然是這樣設計的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數學(xué)教學(xué)），所以有許多問(wèn)題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學(xué)的節奏應該有張有弛，數學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區，數學(xué)應該有快有穩，這樣學(xué)生才能學(xué)的.又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語(yǔ)文教學(xué)，所以嚴謹的數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn)，在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節處理的不夠妥當，如：練口算時(shí)候用了開(kāi)火車(chē)的方式，不利于面向大多數學(xué)生，類(lèi)似的問(wèn)題，應該多加注意。

　　總之，這次課上的不盡如人意，但是對于我來(lái)說(shuō)是一次很寶貴的經(jīng)驗，希望下次還有類(lèi)似的機會(huì )，可以讓我們這些不太熟悉數學(xué)教學(xué)的青年教師，盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來(lái)。

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