再看豆豆 別樣情懷作文

　　幾天前同事來(lái)看我，借走了我的《窗邊的小豆豆》，其實(shí)我當初買(mǎi)了兩本，一本看，一本珍藏，不是我“炫富”，而是我真的太喜歡這本書(shū)了，是它告訴我，我們身邊也有很多豆豆，由于我們的匆忙和自以為是，讓我們錯失了很多發(fā)現她/他天真、可愛(ài)、聰慧、靈動(dòng)的機會(huì )。

　　很喜歡《校長(cháng)先生》這個(gè)章節，他讓我明白如果一個(gè)老師不忘初心，什么樣的學(xué)生都是可愛(ài)的。關(guān)于自己被退學(xué)，豆豆沒(méi)有絲毫察覺(jué)，感謝媽媽對她的保護，讓她沒(méi)有喪失對學(xué)校、老師、同學(xué)以及任何新鮮事物的好奇。由于要見(jiàn)是校長(cháng)先生，從衣著(zhù)到言談，豆豆都做的相當得體：“您是校長(cháng)先生呢？還是車(chē)站的人？”（因為他們用的教室是車(chē)廂）雖然是陌生人，但豆豆說(shuō)起話(huà)來(lái)不卑不亢，再看看我們的孩子不善表達或羞以表達，有些孩子甚至沒(méi)有問(wèn)候的意識。在此并非為了抬高別人貶低自己。之所以這樣，我覺(jué)得跟環(huán)境有很大的關(guān)系。

　　我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章《問(wèn)候的啟示》，我們的很多孩子都是在“被問(wèn)候”模式下長(cháng)大的，即在家長(cháng)的催促下禮節性地表達問(wèn)候，孩子內心尚未建構對此人的安全空間，便讓孩子表達對此人的絕對信任，這本身就是一個(gè)很糾結很矛盾的問(wèn)題。對于初次見(jiàn)面的陌生人，我們成人尚且顯得局促，更何況是孩子呢。更要命的是連最?lèi)?ài)的爸爸媽媽此刻也不偏向自己了，孩子的安全堡壘瞬間崩塌。于是就會(huì )出現兩個(gè)極端，一種是死活不說(shuō)；另一種也很可怕，見(jiàn)誰(shuí)都說(shuō)。死活比說(shuō)的孩子，被貼上了內向的標簽，成為執拗型豆豆；嘴巴甜如蜜的孩子就好過(guò)了么，我看未必，我們身邊有很多迎合大人心愿，違背自己意愿的討好型豆豆。介于中間的豆豆們，會(huì )隨著(zhù)年齡、環(huán)境、事件的影響，選擇性地向兩極發(fā)展。

　　為什么就問(wèn)候這個(gè)話(huà)題自己說(shuō)了這么多？其實(shí)豆豆初見(jiàn)小林校長(cháng)也是有些小緊張的，我猜應該是吧！但由于她頭一天來(lái)過(guò)學(xué)校，別具一格的校園環(huán)境，一下子便抓住了豆豆的心。反觀(guān)我們的校園文化，可以提升的空間還是很大的。除了電車(chē)教室和各種各樣的植物，最讓豆豆安心的還應屬校長(cháng)先生。其中豆豆的一句話(huà)讓我既欣慰又心疼。當她吧啦吧啦說(shuō)個(gè)不聽(tīng)，實(shí)在想不出還要再說(shuō)些什么的時(shí)候——

　　校長(cháng)先生站了起來(lái)，用溫暖的大手摸了摸小豆豆的頭，說(shuō)：“好了，從今天起，你就是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生了�！�

　　你就是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生了，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，傳遞了很多信息，是認可接納、是歸屬感的建立、是身份的轉變，更是責任感的培養。

　　這個(gè)時(shí)候，小豆豆感到生平第一次遇到了自己真正喜歡的人！因為，從小豆豆出生后直到現在，還從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人這么長(cháng)時(shí)間地聽(tīng)她說(shuō)話(huà)呢。而且這么長(cháng)的時(shí)間里，校長(cháng)先生一次也沒(méi)有打過(guò)哈欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子。他也和小豆豆那樣，向前探著(zhù)身體，專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)。

　　看看孩子的觀(guān)察是多么的仔細和謹慎，我很喜歡用“小雷達”表示孩子接受情感信號的能力。豆豆沒(méi)有時(shí)間概念，但校長(cháng)告訴她：已經(jīng)是午飯時(shí)間啦，也就是校長(cháng)整整聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話(huà)。試問(wèn)一下我們有誰(shuí)能夠做到，你或許會(huì )說(shuō)我們學(xué)生多事情雜，但我們有過(guò)一分鐘高質(zhì)量的傾聽(tīng)和陪伴么？我覺(jué)得這不是時(shí)間的問(wèn)題，而是理念。反觀(guān)一下我們的招生，少了很多儀式感和體貼，如果自己會(huì )讀心術(shù)的話(huà)，真想知道這些小家伙是帶著(zhù)怎樣的感覺(jué)踏進(jìn)校園、走進(jìn)教室、面對全體師生的。我們真的該改變一下流水線(xiàn)一樣的招生方式了，對于即將踏入校園的小豆豆們，我們最應該做的就是：用心營(yíng)造一種平和緩慢、細致入微的入學(xué)模式，給孩子一個(gè)緩沖的時(shí)間和適應的空間。

　　無(wú)論是之前，還是這以后，再也沒(méi)有一個(gè)大人這么認真地聽(tīng)小豆豆說(shuō)話(huà)了。

　　讀這句話(huà)的時(shí)候，我突然覺(jué)得很心酸，豆豆，在你漫長(cháng)的求學(xué)生涯中，難道能入你心的真的只有小林宗作先生一位么？對于我的孩子們，我的小豆豆，我是不是你們的“小林先生”，我距離他還有多大的差距？在教你們的時(shí)候我有沒(méi)有令人難忘或者不盡人意的地方。

　　我一直認為自己是個(gè)盡職盡責雖談不上優(yōu)秀但也算是合格的老師，今天再看《窗邊的小豆豆》，豆豆依舊可愛(ài)，但我的內心卻早已不再那么淡定。書(shū)中的豆豆只有一位，但身邊以及未來(lái)的豆豆還會(huì )很多很多。在此，我不想許下多么莊嚴的承諾，我只希望自己能像前文說(shuō)得那樣，做緩慢體貼的教育，善待身邊的每位豆豆，讓他們自信、勇敢、堅強、快樂(lè )、善良、積極進(jìn)取、敢于擔當！總歸，朝著(zhù)一切人類(lèi)最美好的方向發(fā)展。

　　此刻已是凌晨一點(diǎn)，明天繼續閱讀豆豆的感動(dòng)之旅，體驗別樣的教育情懷。

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