做一個(gè)令學(xué)生信服的班主任

　　一、讓學(xué)生認同我們的觀(guān)點(diǎn)

　　每個(gè)班主任都有對班級管理的設想。如果學(xué)生不認同我們的設想，就會(huì )用審視的眼光看著(zhù)我們；用懷疑的心揣度我們；用“走一步，看一步”的行為應付我們。那么，如何讓學(xué)生認同我們呢？

　　1．向學(xué)生宣傳解釋班級管理制度

　　班級管理的設想總是以班紀班規的形式體現，要使班紀班規順利實(shí)施，也必須向學(xué)生宣傳解釋。做這些工作要講求一定的方法，讓學(xué)生參與制定，才會(huì )被學(xué)生接受。

　�。�1）讓故事說(shuō)話(huà)

　　我面對的是初中生，大多在家嬌生慣養、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片、知識面不廣，因此我決定換一種方式向他們說(shuō)教。我每實(shí)施一個(gè)設想都會(huì )用小故事來(lái)做佐證，如：《農夫的稻谷》的故事：

　　有一個(gè)農夫得到了一種特別優(yōu)異的稻谷的種子，大家都來(lái)向他討要，可是農夫拒絕了大家的請求。到了收割的季節，農夫驚訝地發(fā)現，自己的稻谷居然跟鄰居的一樣。原來(lái)，風(fēng)把好稻子和普通稻子的花粉混在了一起，所以村子里的稻子變成一樣了。后來(lái)，這個(gè)農夫把自己的優(yōu)異種子分給了鄰居，這樣，大家都收獲了豐收。

　　學(xué)生們很容易從故事中悟出，良好環(huán)境中的個(gè)人進(jìn)步是最大的，而這種良好的環(huán)境是由分享、互助造就的。

　�。�2）以情動(dòng)人

　　我們的班主任都知道用“情”去打動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生。但有時(shí)，我們也會(huì )感到困惑，我們被自己的故事感動(dòng)得熱淚盈眶，哽咽著(zhù)說(shuō)不出話(huà)來(lái)，而我們的學(xué)生卻穩坐泰山，面帶微笑。這并不是學(xué)生的智商有問(wèn)題，而是學(xué)生的情商太低。

　　我們班主任都有培養學(xué)生感情的方法：關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活、對學(xué)生噓寒問(wèn)暖、經(jīng)常與學(xué)生談心等等。但我認為對學(xué)生的“情感”也應該張弛有度，在蜜罐里的人是感受不到糖的甜味的。

　　如：對某些總受漠視的學(xué)生，如果我們特別關(guān)照他，他會(huì )感激涕零，發(fā)奮讀書(shū)，這時(shí)我們可以持續關(guān)照他。而當他又開(kāi)始違紀時(shí)，我們就可以適當疏遠他，并且讓他感覺(jué)到老師對他的懲罰，對他再次違紀的憤怒。這時(shí)，我相信大部分學(xué)生都會(huì )主動(dòng)向你道歉。只有讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到你的關(guān)心你的存在，讓他們覺(jué)得做得不好有可能失去你的友好，他們才會(huì )體會(huì )師生情感的酸甜苦辣。只有品嘗了酸甜苦辣的情感，學(xué)生才會(huì )被“情”打動(dòng)和感化。

　�。�3）以理服人

　　現在的學(xué)生有自己的思想，衡量事物的好壞、善惡有自己的尺度和標準。如果我們不能抓住事情的要害，就不會(huì )讓學(xué)生認同，他們就會(huì )與我們理論，假若我們說(shuō)服不了他們，他們就會(huì )反感，繼而反抗。所以，我們對每一件事情都要認真分析，找出關(guān)鍵所在。

　　比如，每個(gè)學(xué)校都有打架事件發(fā)生，一般情況學(xué)生打架都有理由，“他罵了我”、“他碰到了我，又不道歉”等等。如果我們從打架有害、打傷人就得賠錢(qián)、你打了別人別人就會(huì )打你等等去說(shuō)服，收效甚微。學(xué)生反而會(huì )認為別人打了我，我就要打別人。學(xué)生之所以有這種想法，是這種說(shuō)教沒(méi)有抓住事情的關(guān)鍵，學(xué)生沒(méi)有認同。學(xué)生去打架，絕大多數是心理不平衡，認為受了別人欺侮，在同學(xué)面前失去了面子，必須挽回這個(gè)面子。我常給學(xué)生講韓信忍胯下之辱的故事，然后問(wèn)學(xué)生：“韓信厲害，還是市井無(wú)賴(lài)厲害？”回答是“韓信�！蔽矣謫�(wèn)“如果韓信殺了無(wú)賴(lài)，歷史上還有韓信嗎？”回答是“沒(méi)有�！比缓笪艺f(shuō)：“韓信沒(méi)有殺無(wú)賴(lài)，是因為他認為他的命比無(wú)賴(lài)的值錢(qián)。如果你認為你比對手強，你就不要與他打。打架沒(méi)有贏(yíng)家，不打才是贏(yíng)家�！边@樣，學(xué)生的心理疏通了，握緊的拳頭也就放下了。所以學(xué)生打架時(shí)，一般我問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)贏(yíng)了？還想打嗎？現在怎么辦？”學(xué)生一般回答：一個(gè)同學(xué)不曾贏(yíng)，一個(gè)同學(xué)未曾輸；不想再打；握手言和。我覺(jué)得學(xué)生基本認同了我的這種處理辦法。

　　2．讓家長(cháng)認同我們的教育方法

　　如果家長(cháng)認同班主任的教育方法，就會(huì )幫助宣揚我們的教育方法，幫助我們在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象。那如何讓家長(cháng)認同我們的教育方法呢？

　　如果想在一個(gè)學(xué)期內把成績(jì)提高，然后得到家長(cháng)的認同，這是不切實(shí)際的，學(xué)知識不可能有暴發(fā)戶(hù)。我們必須換一種角度來(lái)思考。我們自己做父母，如果我們的孩子說(shuō)出一句關(guān)心我們的話(huà)語(yǔ)，可以讓我們開(kāi)心三天，甜蜜三天，更不用說(shuō)做一件讓我們高興的事了，學(xué)生的家長(cháng)又何嘗不是如此？基于這種考慮，為了得到家長(cháng)的認同，讓學(xué)生每次回家說(shuō)一句關(guān)心父母的話(huà)，做一件讓父母高興的事。那時(shí)，班主任接到最多的電話(huà)就是家長(cháng)高興地告訴我們：“我的孩子一到鐘吾中學(xué)就懂事了�！边@就是家長(cháng)對我們教育方法的認同。又讓學(xué)生與父母談一次心，并交一篇心得，主要是讓學(xué)生理解父母。這種做法使家長(cháng)非常高興，肯定會(huì )得到家長(cháng)的認可。說(shuō)實(shí)在的，班級中并不能讓每個(gè)學(xué)生成績(jì)拔尖，可家長(cháng)從不責問(wèn)我們，相信我們能把他們的孩子教好，認為把孩子交給我們放心，既然這樣，他們肯定要求孩子嚴格按我們的要求做，班主任工作還會(huì )難做嗎？

　　3．把“苦”事變“樂(lè )”事

　　我們的班紀班規在一定程度上會(huì )限定學(xué)生的自由，限定了自由自然會(huì )有些難受，這就是“苦”事。我們就得想一個(gè)辦法，變一種方式把我們的要求告訴學(xué)生，把“苦”事變“樂(lè )”事。

　　二、讓學(xué)生認同我們的行為

　　班主任是學(xué)校教育的實(shí)踐者，如果班主任所做的一切都讓學(xué)生佩服，學(xué)生肯定服從班主任的管理。那我們怎樣做才能贏(yíng)得學(xué)生的欽佩呢？

　　1．用才華，博得學(xué)生的欽佩

　　班主任才華的綜合體現是表演才能和演說(shuō)才能。演說(shuō)最佳的語(yǔ)言是幽默，我們班主任應該多使用幽默語(yǔ)言。

　　2．用真誠，贏(yíng)得學(xué)生的依賴(lài)

　　七年級學(xué)生容易“騙”，而八年級學(xué)生開(kāi)始認為老師“虛偽”，懷疑老師的真誠。要學(xué)生持續地支持我們的班主任工作，就必須用真誠贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)。一些老師很要面子，犯了錯誤，總是想辦法去遮羞，不敢當面承認自己的錯誤，怕在學(xué)生面前失去威信。而我卻總是告訴我的學(xué)生：“老師是人，不是神。是人就會(huì )犯錯，老師能原諒你們的錯誤，那么你們也應該原諒老師的錯誤�！彼�以做錯了題，我會(huì )當面承認自己的錯誤，馬上更正；批評錯了學(xué)生，我當著(zhù)同學(xué)的面向學(xué)生道歉。每次學(xué)生們都用掌聲贊許了我的勇氣，回報了我的真誠。

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