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幼兒園小班主題活動(dòng)《了不起的輪子》
活動(dòng)背景
前一段時(shí)間，班級里進(jìn)行了“小司機”的主題，通過(guò)“馬路上的車(chē)”、“紅綠燈”、“開(kāi)開(kāi)怪汽車(chē)”等活動(dòng)，使孩子們對各種各樣的車(chē)子發(fā)生了興趣，教師在教室里創(chuàng )設了“汽車(chē)城”的環(huán)境，通過(guò)區角活動(dòng)“送貨”、“停車(chē)場(chǎng)”、“高架橋”等一系列活動(dòng)讓幼兒玩汽車(chē)、學(xué)做小司機，滿(mǎn)足他們對活動(dòng)的興趣。我們的家長(cháng)也很支持班級里的活動(dòng)，班級家長(cháng)會(huì )上老師向他們介紹了這一主題活動(dòng)，許多家長(cháng)提出家里都有車(chē)，可以開(kāi)來(lái)讓小朋友觀(guān)察。于是我們設計了“爸爸媽媽的車(chē)”這一活動(dòng)，把家長(cháng)請進(jìn)課堂，分組對各種各樣的汽車(chē)進(jìn)行了觀(guān)察和探索。在完成 “尋找汽車(chē)上的圓”這一內容時(shí)，小朋友都不約而同的說(shuō)到了輪子，還觀(guān)察到了各種車(chē)的輪子是不同的，由此引起了對輪子最初的關(guān)注。隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)行，有一位在汽車(chē)研究所工作的家長(cháng)為我們提供了很多廢舊的輪胎，引起了孩子們對輪子的進(jìn)一步興趣，他們有的在上面坐、有的躺在輪胎里、有的從上面跳下來(lái)，還有的試圖幾個(gè)人把輪子抬起來(lái)。觀(guān)察到了孩子們對輪子的興趣，教師預設了“車(chē)輪轱轆轉”這樣一個(gè)延續性的小主題，首先進(jìn)行了“快樂(lè )輪胎”的活動(dòng)，通過(guò)故事讓小朋友知道輪子是可以滾來(lái)滾去的，孩子們聽(tīng)到會(huì )滾來(lái)滾去的輪子很開(kāi)心；同時(shí)還利用輪胎設計了“找家家”的體育游戲，孩子們都非常的喜歡。為滿(mǎn)足孩子進(jìn)一步的探索興趣，又設計了今天這次活動(dòng)“了不起的輪子” ，通過(guò)情境故事、交流討論、游戲發(fā)現來(lái)為幼兒提供進(jìn)一步感知輪子的特點(diǎn)及作用的探索機會(huì )，并且能夠通過(guò)活動(dòng)體驗大家一起游戲的愉快。
設計思路：
二期課改在對幼兒的學(xué)習活動(dòng)中提出“教師要重視孩子學(xué)習的過(guò)程。盡量創(chuàng )造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗來(lái)學(xué)習，使他們充分感受到學(xué)習、探索及與人合作、交流的樂(lè )趣”。同時(shí)還要求在“內容的選擇和安排上，應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，既要符合幼兒的興趣和現有水平，又要有一定的挑戰性�！痹诨顒�(dòng)設計過(guò)程中我認真思考了這些方面的要求，活動(dòng)的設計應該把握一些大的基本基調：首先，活動(dòng)應該是綜合性的，打破分科教育的模式，在本次活動(dòng)中語(yǔ)言活動(dòng)、認知活動(dòng)、體育活動(dòng)等有機結合，體現從多方面的綜合；其次，活動(dòng)是生活性的，輪子是孩子們生活中可以經(jīng)常遇到，也是他們感興趣的事物；再次，應該是要活動(dòng)性的，用滑板幫助烏龜解決問(wèn)題、探索輪子的滾動(dòng)都具有很強的實(shí)踐性；最后，還應該是開(kāi)放性，它打破了過(guò)去僅從教材而來(lái)的教育內容，是對教材活動(dòng)的延續和發(fā)展，是教材活動(dòng)外的延伸，來(lái)自于孩子之前活動(dòng)的興趣與生成，同時(shí)也體現了不同的活動(dòng)結構，有圍繞問(wèn)題交流討論的較緊密性結構，也有幼兒自由探索的松散性結構。
1、 目標的確定既要考慮滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需求，又要有一定的針對性。
促進(jìn)幼兒在原有水平上全面和諧地發(fā)展是學(xué)前教育的工作目標，因此在考慮活動(dòng)目標設計的時(shí)候，要將幼兒在體力、智力、情緒、態(tài)度等方面的因素都要考慮進(jìn)去。這個(gè)活動(dòng)中充分考慮了這些方面，“繼續對輪子發(fā)生興趣”是對幼兒一種興趣性探索的考慮；“嘗試猜想，能幫助小烏龜想辦法并愿意在集體面前表達自己的想法”是對幼兒一種情感態(tài)度及意愿的考慮；“喜歡參加玩輪子的游戲”其實(shí)是對幼兒身體運動(dòng)需要的一種考慮。同時(shí)在考慮幼兒多方面發(fā)展需求的同時(shí)，對于本次活動(dòng)來(lái)說(shuō)也應該有其相對獨立的針對性，“了解輪子會(huì )滾的本領(lǐng)，知道生活中很多地方需要輪子” 的目標、“玩輪子的游戲”就是對這方面的考慮。因此在一個(gè)活動(dòng)的目標設計中考慮的因素是多方面的，要考慮綜合的可能性，盡可能地促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為幼兒在故事情境中，通過(guò)幫助小烏龜想辦法解決問(wèn)題及運用身體玩滾輪子的游戲，來(lái)探索輪子的會(huì )滾的特點(diǎn)和作用；根據小班在語(yǔ)言方面表達不完整、不敢在集體面前大膽表現的特點(diǎn)，將活動(dòng)的難點(diǎn)定為鼓勵幼兒嘗試猜想，并且愿意在集體面前把自己的想法和情感體驗表達出來(lái)。
2、 內容的選擇既滿(mǎn)足幼兒的探索興趣及已有經(jīng)驗，又要具有一定挑戰性。
二期課改要求教師能夠在研讀《教師參考用書(shū)》的基礎上，根據本班幼兒興趣、需要和經(jīng)驗有針對性地、創(chuàng )造性地來(lái)選擇、改變及生成課程內容。本次活動(dòng)的內容就是基于教材中“小司機”這一主題的延續和生成，幼兒在對做小司機、玩汽車(chē)的活動(dòng)中產(chǎn)生了對輪子的興趣，教師觀(guān)察到了孩子的興趣變化，也捕捉到了孩子們的生成點(diǎn)，及時(shí)創(chuàng )設環(huán)境、提供條件，并根據孩子的生成點(diǎn)設計了新的活動(dòng)。這既滿(mǎn)足了孩子的探索興趣，也是對幼兒已有經(jīng)驗的一個(gè)延續，幼兒在初步了解輪子特點(diǎn)的基礎上（快樂(lè )的輪子），在本次活動(dòng)中進(jìn)一步感知它的特點(diǎn)和作用，并引出為小烏龜想辦法，這是一種經(jīng)驗的提升和實(shí)際的運用�；顒�(dòng)的內容對幼兒來(lái)說(shuō)既是熟悉的，他們已經(jīng)接觸過(guò)輪子，但又是陌生的，那就是如何利用熟悉的輪子的特點(diǎn)，發(fā)揮它的作用，這對孩子是有挑戰性的。
3、 過(guò)程的安排既要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，又要考慮幼兒探索的可能性。
活動(dòng)過(guò)程的安排是否合理是活動(dòng)能否順利進(jìn)行、目標能否實(shí)現的一個(gè)重要因素，因此在這個(gè)方面要充分考慮孩子學(xué)習的特點(diǎn)。小班孩子喜歡聽(tīng)故事，在情感上對他人的反應敏感性也增強了，有了幫助弱者的同情心。因此在活動(dòng)安排中我以故事的情景來(lái)導入活動(dòng)，同時(shí)讓孩子在幫助小烏龜想辦法的過(guò)程中體驗對輪子特點(diǎn)及作用的了解，使孩子在情感體驗中完成對已有經(jīng)驗的提升和運用。對于孩子來(lái)說(shuō)這可能真的是一件幫助小動(dòng)物有血有肉的事，而不僅僅是對輪子的簡(jiǎn)單認知，這更能引起孩子的興趣及探索動(dòng)力。根據小班孩子喜歡玩的特點(diǎn)，同時(shí)也觀(guān)察到他們對輪子的興趣，因為也有個(gè)別孩子在體育活動(dòng)中有想滾輪子的欲望，所以在后半部分設計了讓孩子滾輪子的游戲，通過(guò)動(dòng)作體驗來(lái)感知輪子會(huì )滾的特性。這些方面既考慮了孩子的年齡的特點(diǎn)，也能體現對幼兒探索可能性的考慮，基于孩子已有的經(jīng)驗，對于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來(lái)的目標，是有可能實(shí)現的，同時(shí)運用多種感官是適合于幼兒的探索手段。
4、 活動(dòng)整體既要滿(mǎn)足當前探索需要，又要考慮后續探索的發(fā)展可能。
基于對目標、內容、過(guò)程等因素的考慮，整個(gè)活動(dòng)是能夠滿(mǎn)足孩子的探索興
趣及探索需要的，能夠幫助孩子進(jìn)一步積累相關(guān)的經(jīng)驗，并且進(jìn)行實(shí)踐來(lái)驗證這些經(jīng)驗，使其真正內化。同時(shí)在設計這個(gè)活動(dòng)中也考慮到幼兒今后探索的發(fā)展可能，在了解生活中很多地方都需要輪子時(shí)，我有意識也提供了各種不同數量輪子的車(chē)，以引起幼兒對輪子數量的關(guān)注，初步預設將進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)“數輪子”（這是家長(cháng)和孩子共同進(jìn)行的活動(dòng)）；同時(shí)在引出滑板時(shí)，也考慮過(guò)輪子與一些幼兒常見(jiàn)物體的聯(lián)系，初步預設在區角活動(dòng)中將進(jìn)行“安裝汽車(chē)輪胎”（幼兒利用玩具輪子和紙盒制作各種汽車(chē)）；在玩滾輪子游戲中提供的大小不同的輪子，既是考慮幼兒的探索差異，其實(shí)也是引起幼兒對輪子大小、粗細、花紋等方面的興趣；同時(shí)在提供材料時(shí)除了有輪子的汽車(chē)，我也有意識地提供了有輪子的柜子，這是給孩子探索的一種暗示，并不是要求孩子在這一次活動(dòng)中都發(fā)現，但是給孩子提供一個(gè)發(fā)現和探索的可能。這些活動(dòng)的考慮是基于在本次活動(dòng)后，幼兒可能出現的對輪子的進(jìn)一步興趣，當然活動(dòng)后孩子的興趣也有可能發(fā)生變化，因為小班孩子年齡小，興趣點(diǎn)容易轉移，這就需要教師不斷地關(guān)注孩子在各種活動(dòng)中所表現出來(lái)的興趣，及時(shí)做出反映，及時(shí)調整活動(dòng)安排、及時(shí)創(chuàng )設環(huán)境和提供材料，不斷引發(fā)和促進(jìn)孩子的各方面的探索和發(fā)展。
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