聽(tīng)課隨感作文

　　本月14—16日，我市第十二屆小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽在我校舉行。在上課的間隙，斷斷續續聽(tīng)了十多節。結合平時(shí)自己的教學(xué)理念，對于這次的賽課，多少有些感悟。

　　一、課前交流須用心。

　　這次賽課，為了杜絕老師在課前給學(xué)生做大量的鋪墊，保證公平公正，課前老師一律不見(jiàn)學(xué)生，正式上課前，老師們只有短短的十分鐘和學(xué)生交流。這短短的十分鐘應該是十分珍貴的，因為在這十分鐘里，老師們要想辦法贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)，消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中自然而然地隨自己進(jìn)入學(xué)習情境。我們看到，有的老師這十分鐘利用的特別好，簡(jiǎn)單的相互自我介紹師生就認識了，然后就帶領(lǐng)孩子們玩個(gè)小游戲，活躍活躍氣氛，繼而在不顯山不露水的交流中就進(jìn)入了要上的課程。但可惜這樣的老師不多，大多數老師都沒(méi)有能利用好這十分鐘，甚至有的老師只有兩三分鐘和學(xué)生相互認識，就沒(méi)事可做了，有讓學(xué)生唱歌的，有讓學(xué)生休息的，有讓學(xué)生提前讀課文的，也有讓學(xué)生自己玩拍手游戲的（可是那個(gè)班的孩子們不會(huì )玩，老師還很尷尬），老師們就眼睛盯著(zhù)后面的鐘表看時(shí)間，應該是希望時(shí)間快點(diǎn)過(guò)去，趕緊上課吧。

　　我們知道很多教學(xué)名師時(shí)常天南地北地巡回做課，他們幾乎都沒(méi)有提前和學(xué)生見(jiàn)面，但他們的課堂上精彩不斷，這與他們課前和學(xué)生的交流是密切相關(guān)的。我們來(lái)看張祖慶在上《詹天佑》一課前和學(xué)生的交流：

　　師：孩子們，咱們第一次見(jiàn)面，是嗎？

　　生:是。

　　師:張老師想打聽(tīng)幾個(gè)人。你們知道就說(shuō)“知道”，不知道就說(shuō)“不知道”，好不好？

　　生:好。

　　師:誰(shuí)知道姚明？

　　生:姚明是我國籃球的著(zhù)名運動(dòng)員。他在美國職業(yè)聯(lián)盟打球。

　　師:誰(shuí)知道楊利偉？

　　生:他乘坐“神舟五號”宇宙飛船登上太空……

　　師:是啊，他圓了中國人幾千年的飛天夢(mèng)。誰(shuí)知道劉翔？

　　生:劉翔是我國百米跨欄的一個(gè)運動(dòng)健將。他獲得了我們國家在田逕賽場(chǎng)上的舉足輕重的一枚金牌。

　　師:誰(shuí)知道聶海勝、費俊龍？你說(shuō)。

　　生: 聶海勝、費俊龍他們剛剛乘坐神舟六號飛船飛到太空。我覺(jué)得他們非常偉大！

　　師：我再問(wèn)你們一個(gè)名字，誰(shuí)知道張祖慶？(臺下老師笑)

　　生: (猶豫地)張祖慶好象是您吧？

　　師:這孩子多會(huì )說(shuō)話(huà)！大概、不確定，就說(shuō)“好象是您吧？”張祖慶，就是本人。我來(lái)自浙江杭州，都說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾菔且粋�(gè)美麗的城市，歡迎大家來(lái)杭州做客。

　　師:好，咱們開(kāi)始上課吧。

　　師生問(wèn)好后，開(kāi)始上課。我們再看張老師的導入：

　　師:孩子們，剛才我向你們打聽(tīng)了一些中國人的名字，這些人都是非常了不起的。張老師再向你們打聽(tīng)一個(gè)人。這個(gè)人，被千萬(wàn)個(gè)中國人所懷念著(zhù)，敬仰著(zhù)，請看老師在黑板上寫(xiě)他的名字。（師板書(shū)：詹天佑）知道他嗎？

　　生: 知道。

　　師：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)介紹這個(gè)人。

　　大家一定看到了，張老師的課前談話(huà)不是無(wú)目的地扯閑話(huà)，而是為上課做鋪墊的，而且學(xué)生在回答老師看似一個(gè)個(gè)問(wèn)題時(shí)（這都是孩子們耳熟能詳的人物），增強了自信心，為課堂學(xué)習奠定了良好的基礎。

　　只可惜我們的多數老師都沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，課前的談話(huà)和上課的內容沒(méi)有關(guān)系，使得導入新課就顯得比較生硬。

　　二、基本功不容忽視。

　　一手漂亮、規范的粉筆字是老師們、特別是語(yǔ)文老師們最基本的基本功。新課標對小學(xué)生寫(xiě)字的要求是“正確、規范、整潔”，要想讓學(xué)生寫(xiě)出符合要求的字體，我們教孩子寫(xiě)字的老師的字體首先得“達標”。這些課上，不乏字體瀟灑者，可惜不夠規范，不乏字體規范者，可惜書(shū)寫(xiě)特別慢。板書(shū)幾個(gè)字的課題，就得用去一分多鐘，雖說(shuō)讓學(xué)生伸出手指和自己一起寫(xiě)課題，可老師的身子把自己寫(xiě)的字擋了個(gè)嚴嚴實(shí)實(shí)，學(xué)生怎么和你一起寫(xiě)？甚至有的老師板書(shū)時(shí)還有錯字出現，比如一個(gè)老師板書(shū)“專(zhuān)心致志”的“致”，右面反文旁應該共有4筆，可老師卻把第二筆的“橫”和第三筆的“撇”連起來(lái)寫(xiě)成了一筆“橫撇”，這是個(gè)很明顯的錯誤。老師是一個(gè)示范者，出現這樣的錯誤是很令人痛心的。

　　現在的小學(xué)生、中學(xué)生中有相當一部分學(xué)生的字體寫(xiě)得不達標，究其原因，我們當老師的有不可推卸的責任。也許我們不能保證每個(gè)孩子的字都寫(xiě)得像書(shū)法家一樣好，但至少要正確、規范。但如果老師都寫(xiě)不出一手正確、規范的字，怎么能教給孩子寫(xiě)出一手好字？特別是小學(xué)老師，我們是孩子字體的啟蒙者，寫(xiě)字的基本功不容忽視��！

　　三、課件制作要精致。

　　如今，只要上公開(kāi)課，離了多媒體課件似乎是寸步難行。也許一些縣城里或者鄉里的老師平時(shí)對課件的運用比較少，要上比賽課了，不用似乎又不行，因此也就勉為其難了。多媒體在現代課堂上發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，因為它以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現了教育效果的最優(yōu)化。但是如果老師僅僅是在公開(kāi)課或評優(yōu)課時(shí)， 為達到“使用先進(jìn)教學(xué)設備”的要求，才使用或臨時(shí)請人幫助做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點(diǎn)有關(guān)計算機的基本操作，勢必出現因操作環(huán)境不熟悉而導致上課出現失誤，甚至造成干擾。這次的課堂上就多次出現這種情況，有的老師為了找到需要的一張幻燈片需要反復多次翻找。還有的課件制作不夠精細，有的字體過(guò)大或過(guò)小，有的字體顏色和背景不協(xié)調，看不清楚，有的干脆就是白色背景，黑色字體，沒(méi)有一點(diǎn)裝飾，顯得干巴巴的，還有的上面放置了不�；顒�(dòng)的卡通圖案，嚴重分散了學(xué)生的注意力。

　　工作精細化應該是我們追求的目標，盡管多媒體課件只是輔助教學(xué)的手段，但無(wú)論是制作還是運用都需要用心，讓多媒體發(fā)揮它應有的作用。

　　一堂好課是由無(wú)數的細節組成的，老師的組織能力、引導能力固然重要，但那些看似微小的細節也不可忽視，因為這無(wú)數的、微不足道的小細節更能成就一節好課。

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