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《比尾巴》課堂實(shí)錄與評析
[說(shuō)明]小動(dòng)物是學(xué)生們最親近的朋友。本教學(xué)從他們最喜愛(ài)的小動(dòng)物的話(huà)題人手，導人新課。在識字讀文的基礎上，讓學(xué)生們扮演自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行問(wèn)答對讀，學(xué)生很容易就記住了課文的內容，為背誦課文做了良好的鋪墊。
最后，引導學(xué)生根據課外知識說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物尾巴的作用，再進(jìn)行引申，拓展了思維。
片段一：
師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?
生：喜歡。
師：那你們都喜歡哪些小動(dòng)物呢?
生：我喜歡小兔子。
生：我喜歡猴子。
生：我喜歡孔雀。
生：我喜歡公雞。
(出示課件：在歡快的音樂(lè )聲中，小猴子、小兔子、小松鼠、小公雞、小鴨子和孔雀分別從不同的地方聚到一起，還在比劃著(zhù)說(shuō)著(zhù)什么。)
師：你們看，這些小動(dòng)物來(lái)了，它們在一起多熱鬧。咦，它們要干什么呢?噢，原來(lái)它們在一起比尾巴呢!
(板書(shū)：比尾巴)
師：誰(shuí)認識這三個(gè)字?
生：我認識，這三個(gè)字是“比尾巴”。
師：你讀對了，真聰明!
‘(還有好多學(xué)生舉手，躍躍欲試。)
師：這么多同學(xué)都認識這三個(gè)字，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
(生齊讀)
師：注意“巴”單獨讀時(shí)是一聲，在“尾巴”這個(gè)詞中讀輕聲。大家再讀一遍。
(生再次齊讀)
片段二：
在識寫(xiě)生字后，同桌一問(wèn)一答對讀、男女生對讀、小組對讀。教師出示課文中六種小動(dòng)物的頭飾。
師：老師想請幾位同學(xué)來(lái)扮演這幾種小動(dòng)物，誰(shuí)愿意來(lái)扮演小兔子?
生：我喜歡小兔子，我想來(lái)扮演小兔子。(戴兔子頭飾)
師：誰(shuí)愿意扮演其他的幾種小動(dòng)物?
(喜歡猴子、公雞、鴨子、松鼠和孔雀的學(xué)生分別戴上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾。)
師：現在請你們六位同學(xué)考考大家，好嗎?
(六位扮演小動(dòng)物的學(xué)生問(wèn)：誰(shuí)的尾巴長(cháng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴好像一把傘?)
生(齊答)：猴子的尾巴長(cháng)(扮演猴子的學(xué)生出列，用一條手臂做尾巴)，兔子的尾巴短(扮演兔子的學(xué)生學(xué)兔子跳，用一只手做尾巴)，松鼠的尾巴好像一把傘(扮演松鼠的學(xué)生出列，用雙手做傘狀)。
(六位學(xué)生再繼續問(wèn)：誰(shuí)的尾巴彎?誰(shuí)的尾巴扁?誰(shuí)的尾巴最好看?)
生(齊答)：雞的尾巴彎(扮演公雞的學(xué)生學(xué)雞嗚)，鴨子的尾巴扁(扮演鴨子的學(xué)生學(xué)鴨子走路)，孑L雀的尾巴最好看(扮演孔雀的學(xué)生展開(kāi)雙臂，做開(kāi)屏狀)。
片段三：
在學(xué)生做“找尾巴”游戲，完成課后“讀讀畫(huà)畫(huà)”練習之后。
師：同學(xué)們記住了這幾種動(dòng)物的尾巴的形狀了，那你們知道它們的尾巴有什么用嗎?
生：我知道猴子的尾巴是幫助他在樹(shù)上跳來(lái)跳去和掛在樹(shù)上的。
生：我知道開(kāi)屏的孔雀是雄孔雀，它開(kāi)屏是為了吸引雌孔雀。
生：松鼠的尾巴是降落傘，還可以當被子和枕頭。
師：那么其他三種小動(dòng)物的尾巴又有什么用呢?
生：不知道。
師：老師來(lái)告訴你們：公雞和鴨子的尾巴是幫助它們保持身體平衡的，兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助自己逃命。當兔子被猛獸咬住時(shí)，它立刻使用“脫皮計”，將尾巴的“皮套”脫下，這樣就贏(yíng)得了逃命的時(shí)間。
師：你還知道別的動(dòng)物的尾巴的形狀和用途嗎?
生：我知道牛的尾巴又細又長(cháng)，是用來(lái)趕牛蠅的。
生：我知道馬的尾巴像頭發(fā)。
生：我知道小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩摹?/p>
生：燕子用尾巴掌握方向。
師：那你們能不能模仿課文的句式，互相考一考呢?先在小組里商量商量。
師：哪個(gè)小組愿意考考大家?
生：誰(shuí)的尾巴像繩子?誰(shuí)的尾巴像頭發(fā)?誰(shuí)的尾巴像剪刀?
生……
[教學(xué)反思]這節課，我共設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節，即“談話(huà)導人”“整體感知”“識字讀文”“體驗性朗讀”和“拓展延伸”，所選的三個(gè)教學(xué)片段分別出自“談話(huà)導入”“體驗性朗讀”和“拓展延伸”這三個(gè)教學(xué)環(huán)節。上課伊始，以學(xué)生感興趣的小動(dòng)物話(huà)題人手，再出示富有動(dòng)感的畫(huà)面創(chuàng )設情境導入新課。在板書(shū)課題后，引導學(xué)生主動(dòng)識字，并提醒學(xué)生讀好“尾巴”。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節“整體感知”時(shí)，遇到的最大問(wèn)題是生字。借助拼音，部分學(xué)生讀起課文來(lái)還是結結巴巴的。在“識字讀文”這一教學(xué)環(huán)節接近尾聲時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)躁動(dòng)，思維也出現了遲緩，氣氛變得沉悶，于是我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“體驗性朗讀”的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生同桌間對讀、男女生對讀、小組對讀，不知不覺(jué)間，沉悶的課堂又有了生氣。這時(shí)我再讓學(xué)生們選用自己喜歡的小動(dòng)物頭飾進(jìn)行表演對讀，把學(xué)生自主學(xué)習的熱情推向了高潮。
最后的“拓展延伸”，可調動(dòng)學(xué)生的知識儲備進(jìn)行創(chuàng )作。這樣，學(xué)生的作品雖顯稚嫩，但那是他們智慧的結晶。它發(fā)展了學(xué)生的思維能力、想象能力，培養了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和信心，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
[點(diǎn)評]低年級的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣。在這三個(gè)教學(xué)片段中，教師創(chuàng )設了豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生最大限度地全身心投入，張開(kāi)想象的翅膀，放飛思維，張揚個(gè)性，充分體驗、享受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
1。創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的想象力。角色互動(dòng)是最適合低年級兒童教學(xué)的手段之一。教學(xué)中，美麗的板畫(huà)、形象的頭飾、美妙的音樂(lè )等這些藝術(shù)資源的運用，加上學(xué)生對動(dòng)物已有的認識經(jīng)驗，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，資源整合利用，為學(xué)生創(chuàng )設了鮮明、可感的情境，營(yíng)造了一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。
2．引導學(xué)生個(gè)性朗讀。課堂上鼓勵學(xué)生用表演的方式來(lái)朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新精神，使教學(xué)真正成為了生動(dòng)活潑、學(xué)生自我需求的活動(dòng)，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在誦讀中張揚。
3．拓展訓練幫助學(xué)生積累創(chuàng )造。語(yǔ)文學(xué)習與對課文的教學(xué)不應僅僅局限在課文內容本身，要盡可能地加以拓展，讓學(xué)生獲得更多的知識與能力。拓展動(dòng)物尾巴的用途，問(wèn)答動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用，這樣在語(yǔ)言運用的同時(shí)培養了學(xué)生的想象能力。
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