《幸福是什么》課堂教學(xué)

　　現在，我們很多語(yǔ)文老師感到語(yǔ)文課不知怎樣教，尤其是聽(tīng)了許多公開(kāi)課之后，有的老師說(shuō)，越聽(tīng)越不知怎樣教了，這是為什么呢？原來(lái)，這是大家對當前的課堂教學(xué)認識不足的緣故。課堂教學(xué)分為許多種，有公開(kāi)課、研討課、展示課、家常課等。今天，我們上的是“新課程改革成果示范課”。我不知道這種定位好不好，大家可以再議，我認為今天的課還應該是研討課。再回過(guò)來(lái)說(shuō)，課的不同對我們教師又怎么樣？我這是談一下認識：公開(kāi)課主要是研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，家常課主要是促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。對不同的課，我們要學(xué)習的內容是不同的。如果你把那些為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的要素和操作用于你平時(shí)的課堂教學(xué)，你就會(huì )感到，啊，這種方法怎么不能用，我簡(jiǎn)直不知道怎么教了。那就是說(shuō)，我們今天，要學(xué)的是能適用我們平時(shí)教學(xué)的東西。那么，今天，代老師的課我們應該學(xué)習什么呢？我們給這課應該認定什么？我認為有以下三點(diǎn)：

　　一、把長(cháng)課教短，就應該把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　有的老師可能會(huì )說(shuō)，我們該怎樣把主動(dòng)權交給孩子們呢？“語(yǔ)文課程標準”所說(shuō)的自主、合作探究的學(xué)習方式，我們百思不得其解的是怎樣操作呢？我們可以回憶一下代老師的課：

　　1、幸福的走進(jìn)課堂，走進(jìn)幸福的課堂。

　　先看學(xué)生課前活動(dòng)：背古詩(shī)詞有情有趣又有味、唱歌唱得高高興興、快快樂(lè )樂(lè )，充滿(mǎn)童真童趣，處于一種充滿(mǎn)幸福的狀態(tài)和境界。上課伊始，老師根據今天上課不同于在自己班里，所以在交流時(shí)，問(wèn)學(xué)生：今天有許多聽(tīng)課老師，你們緊張嗎？這里有老師的關(guān)心。

　　我不知道代老師這個(gè)教學(xué)設計是否是在心理學(xué)、教育學(xué)理論支撐下的有意行為，不管怎樣，這是非常符合教育學(xué)、心理學(xué)理論的。讓學(xué)生在平等的、安全的地位中，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信的、自由的心境下，幸福地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，這是一種非常理想的狀態(tài)�，F在，很多教育專(zhuān)家在研究教育理想狀態(tài)，我認為他們應該到我們今天的課堂來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)看看代老師的課。

　　2、自主學(xué)習是老師的幸福，更是學(xué)生的幸福。

　　什么是幸福？要我說(shuō)，看到學(xué)生幸福就是我的幸福.為什么這么說(shuō)呢？你說(shuō)現在的學(xué)生自己認為自己幸福嗎？我做過(guò)這方面的調查，我們五年級第一單元的測試卷作文題就是：你幸福嗎？學(xué)生感到學(xué)習任務(wù)重，壓力大，作業(yè)多，課堂沒(méi)有興趣，大量的機械抄寫(xiě)，做不完的資料，坐在課堂只有聽(tīng)得份，沒(méi)有活動(dòng)的份，被動(dòng)學(xué)習占主要成份，大都是在老師的催逼下學(xué)，被迫學(xué)，無(wú)味學(xué)，應付著(zhù)學(xué)。那么，我們在代老師的課上看到了什么呢？我們看到了主動(dòng)學(xué)、自由地學(xué)，學(xué)生在老師的引導下快樂(lè )地學(xué)、幸福地學(xué)。

　　學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)自信，許多同學(xué)的交流語(yǔ)言流暢，出自?xún)刃�，符合情境，有的甚至伴隨肢體語(yǔ)言，非常好。這樣的課堂，學(xué)生怎能不喜歡，怎能不進(jìn)步，怎能不發(fā)展，怎能不幸福？各位老師，幸福是什么？幸福是領(lǐng)工資，幸福是被校長(cháng)表?yè)P，幸福是看到學(xué)生進(jìn)步，幸福還是聽(tīng)到一堂好課，一堂有用的課，一堂對自己百思不得其解時(shí)有啟發(fā)的課。

　　3、把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在幸福中獲得知識

　　我們看一看這一課有哪些知識、技能目標，過(guò)程方法目標，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。再看看這些目標學(xué)生實(shí)現了沒(méi)有？

　　我仔細地記了一下，在學(xué)生聽(tīng)到老師“讀文后畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，并寫(xiě)體會(huì )”的指令后，學(xué)生默讀活動(dòng)進(jìn)行了13分鐘。這個(gè)活動(dòng)，看似靜態(tài)的，但這里卻包含著(zhù)豐富的活動(dòng)：有學(xué)生默讀的活動(dòng)，有學(xué)生思考的活動(dòng)，有學(xué)生推敲用詞、琢磨語(yǔ)言的活動(dòng)。我認為，今后，咱們的略讀課文，一定要給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，這才是真正的自主學(xué)習，沒(méi)有學(xué)生的自讀自悟，自斟自酌，反復推敲琢磨，那不叫自主學(xué)習，那叫坑人、哄人、騙人。

　　學(xué)生自主學(xué)習，感受到學(xué)習的快樂(lè )，這才是幸福。我們今天不是學(xué)的《幸福是什么》嗎？請問(wèn)，你們看到孩子們的幸福了嗎？如果你看到了，就說(shuō)明你聽(tīng)懂了今天的課。

　　二、語(yǔ)文學(xué)習最重要的是發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維，運用語(yǔ)言文字。

　　“語(yǔ)文課程標準”十分強調語(yǔ)言文字的運用。代老師的課，今天最成功的，最令人欣賞的是給我們樹(shù)立了一個(gè)在語(yǔ)文課堂上如何運用語(yǔ)言文字的范例。這可以從課堂上學(xué)生的語(yǔ)言狀態(tài)看出：1、讀的流利；2、說(shuō)的自信；3、寫(xiě)的漂亮；4、習作語(yǔ)言準確、生動(dòng)、優(yōu)美。具體的我就不說(shuō)了，大家都看到了。

　　三、教學(xué)設計是為學(xué)生的，是嚴謹的，周密的，富有創(chuàng )新思想。

　　關(guān)于教師的教學(xué)行為，我不想多講。聽(tīng)課主要看學(xué)生，看學(xué)生的發(fā)展變化。聽(tīng)課要坐在前面。大家可能以為李老師今天怎么到前臺去聽(tīng)課。這是有原因的。就說(shuō)代老師的結尾部分吧。她設計了一首詩(shī)：《幸福是什么》

　　幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，

　　如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，

　　和孩子們一起發(fā)現春的顏色。

　　我今天那么肯定代老師，因為她這節課設計的太美了，注意了教學(xué)內容與結尾的切合，注意聽(tīng)與說(shuō)的切合，注意了訓與練的切合，也注意了部分與整體、知識與能力、情感與觀(guān)點(diǎn)、內容與方法等的切合�？偟膩�(lái)說(shuō)，代老師的這一節課是堂生本課、和諧課、幸福課。

　　值得研討的是教師的教學(xué)行為：譬如某學(xué)生說(shuō)錯時(shí)，代老師說(shuō)：我給你糾正一下。我認為應該說(shuō)：我給你提個(gè)建議.這樣更能凸顯尊重學(xué)生。代老師今天上課還是很緊張的，當然適度緊張時(shí)必要的，但要注意適度。

　　各位老師，語(yǔ)文教學(xué)，特別是課堂教學(xué)，每個(gè)人的認識都有不同，在見(jiàn)仁見(jiàn)智中，我們取什么舍什么？還要靠大家思考。

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