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如果愛(ài)的反面是控制我們應該怎樣愛(ài)孩子
讓孩子脫離控制，是我們做父母的認為最失控的一件事情，只有讓孩子處于我們的控制范圍之內，我們才會(huì )減輕焦慮。在前幾天的文章里，寫(xiě)了不要控制孩子。有讀者問(wèn)，如果不控制，那還應該怎么辦？這是個(gè)好問(wèn)題。 在家庭教養方式，要嚴還是要松，一直存在著(zhù)爭議。心理學(xué)界在松和嚴的教養方式之間劃定了多種標準，其中，最影響范圍最大的是下面這種分法：獨裁型、縱容型、權威型。
獨裁型父母是堅決的、懲罰性的以及冷酷無(wú)情的，這樣的父母要求孩子絕對服從，限制孩子獨立自主或者不讓孩子參與作出決定：“為什么？因為我說(shuō)了要這樣做�！钡湫停夯�、狼爸。
縱容型父母愛(ài)孩子但過(guò)于放縱孩子，這樣的父母只對孩子施加較少的控制。事實(shí)上，雖然這些孩子被給予了很大程度的自由，同時(shí)也被允許自己做決定，但他們得到的指導卻很少：“哦，當然，親愛(ài)的，隨便做任何你想做的�！钡湫停豪钐煲坏母改�。
權威型父母會(huì )跟孩子進(jìn)行協(xié)商，這一類(lèi)父母會(huì )對孩子有所限制，但同時(shí)會(huì )解釋為什么，同時(shí)他們也提倡孩子的獨立自主性。當孩子能夠承擔責任時(shí)，他們會(huì )給予孩子更多的自由。給孩子提供建議：“我們來(lái)談?wù)勥@一點(diǎn)�！钡湫停鹤罱餍械暮ｋ嘈透改�。
獨裁型、縱容型和權威型，實(shí)際上也就是太嚴型、太松型、正好型。
太嚴厲是家長(cháng)對孩子的過(guò)度控制，這會(huì )讓孩子感到受挫，認為自己毫無(wú)能力，造成孩子消極、被動(dòng)、依賴(lài)的心理；或者導致孩子倔強、反抗，用一些破壞性的方式發(fā)泄自己的力量和不滿(mǎn)。
父母如果對孩子過(guò)于順從，或者說(shuō)是管教過(guò)松，則會(huì )產(chǎn)生另一類(lèi)問(wèn)題。這樣的孩子逐漸會(huì )認識到父母在教育上的軟弱，他們不但會(huì )產(chǎn)生一種不安全感，還會(huì )認為自己具有無(wú)上的權威，有能力“控制”或要挾父母。這樣的孩子容易在家庭中為父母制造麻煩，將來(lái)在社會(huì )上很可能是要么到處碰壁，要么完全順從。
我們不想撒手不管，又想靜待花開(kāi)，于是，就有了松嚴適中的權威型。
這些天，在和小鹿的互動(dòng)過(guò)程中，我也是在不斷思考，到底什么是嚴，什么是松，松又要松到什么程度呢？
小鹿這個(gè)小男孩成天動(dòng)作敏捷地爬上爬下，去哪里，都是兩腿帶風(fēng)，即使走路，也要不走平常路。于是我們總是跟在他的屁股后面喊，慢點(diǎn)，小心點(diǎn)，別摔倒了。
大人能動(dòng)的東西，他都要摸一摸、玩一玩�？墒撬嫫饢|西來(lái)，沒(méi)深沒(méi)淺的，在我們的制約之下，他才沒(méi)將一些東西弄壞掉。
他自己的玩具很容易玩膩了，非玩具類(lèi)的東西倒是時(shí)時(shí)新鮮。
家里的空調扇、吸塵器、空氣凈化器、鍋、盆，甚至是熨斗，一不注意就被他拿來(lái)當玩具。他有危險意識，告訴他熨斗什么時(shí)候不能動(dòng)，他還會(huì )舉反例說(shuō)什么時(shí)候能動(dòng)。各種物件，只要是能擰開(kāi)的物件，他是一定要找到各種機會(huì )將它打開(kāi)的。
每天晚上回到家，都能看到小伙子踩著(zhù)一個(gè)小板凳，和奶奶一起站在櫥柜旁邊做飯。奶奶做餅，他在旁邊用小指頭將奶奶搟好的餅戳上一個(gè)一個(gè)小洞。
各種裝雜物的箱子是他的最?lèi)?ài)，不，應該說(shuō)是發(fā)現的新寶藏。昨天小鹿將一個(gè)裝雜物的箱子打開(kāi)后，一個(gè)人在那里安安靜靜地玩了很久。他拿著(zhù)一件東西問(wèn)我那是什么。我告訴了他，并對他說(shuō)，這個(gè)東西上面還要安裝一個(gè)別的東西才能用。不一會(huì )，他就將另外的一件東西找到并安裝好了。我對他這種行為非常欣賞。他爸卻說(shuō)，看，東西被你害成這樣了，你媽媽不管，還覺(jué)得你做得特別好。
是的，在和孩子相處的過(guò)程中，我也會(huì )想，到底能不能讓他那樣。如果讓他玩了，而且他還能將這些東西放回原處，在玩的過(guò)程中還能不受傷，為什么不能玩呢？玩了可以滿(mǎn)足孩子的好奇心，讓他有一個(gè)探索的過(guò)程，家長(cháng)也可以安靜一會(huì )，為什么不可以呢。
今天早晨，小鹿認真地對我說(shuō)：“我不會(huì )端杯子，等我長(cháng)大了我就會(huì )了�！焙每蓱z的寶寶，被家里人訓斥地這么貶低自己的能力。家里人怕孩子將一些東西打碎，總會(huì )不停地提醒孩子之前曾將什么東西打碎過(guò)，告訴他，你現在還不會(huì )拿，還不會(huì )用杯子接水，等你長(cháng)大了，你才會(huì )。實(shí)際上，孩子打碎的杯子并沒(méi)有多到不可接受。孩子已經(jīng)完全有能力去做一些事情。關(guān)于這點(diǎn)，我以后得找機會(huì )和家里人談?wù)劇?/p>
有時(shí)候，我想，如果真的把孩子當成一個(gè)有自己想法、有自己喜好的家人，我們就會(huì )對孩子寬容很多。昨天看到一個(gè)視頻，老師對著(zhù)孩子的屁股使勁踢。如果她將孩子當成和她一樣有同等地位和尊嚴的人，她就不會(huì )在生氣的時(shí)候想著(zhù)去踢孩子屁股。比如，她與同事相處的過(guò)程中，肯定不會(huì )一言不和就動(dòng)手。和孩子相處的過(guò)程中，一些人變得非常野蠻。
家人有家人的權利。父母不喜歡吃的東西可以不吃，那憑什么我們要以某個(gè)食物有營(yíng)養而硬逼孩子吃呢？如果孩子不愿意吃，這些食物中的營(yíng)養，是否在其他食物中存在。再或者，即使不吃，那又能怎樣？
當我們想控制孩子，或者說(shuō)是約束孩子的時(shí)候，我們需要換位思考。如果換作是你，你愿意嗎？這個(gè)道理非常簡(jiǎn)單，但在我們想要控制孩子的時(shí)候，我們根本就不會(huì )意識到自己是在控制孩子，也不會(huì )想到孩子也是擁有自己權力的。
不能控制孩子，那要怎么做？除了換位思考，最重要的是尊重。
當我們想到要尊重孩子的時(shí)候，自然就不會(huì )去事無(wú)巨細地去照顧（控制）孩子。
很多父母會(huì )發(fā)現，他們辛苦半天為孩子做了一些事情，孩子并不領(lǐng)情。這就是因為我們侵犯了孩子的心理邊界。
孩子未出生時(shí)，與媽媽是一體的，肯定是沒(méi)有邊界的。分娩成功，最基本的生理邊界——從皮膚開(kāi)始，孩子跟媽媽分離。
出生后一段時(shí)間，也就是共生階段。在孩子心中，自己與媽媽是一體的，沒(méi)有心理邊界，不分你我，嬰兒的所有一切都依賴(lài)母親去完成。被這么個(gè)非常純潔的小家伙無(wú)條件地喜愛(ài)，那種被人需要的感覺(jué)非常好。
2歲左右，當寶寶發(fā)現自己是獨立個(gè)體后，就通過(guò)各種行為來(lái)試一下自己的力量，通過(guò)自己而不是通過(guò)媽媽去了解周?chē)囊磺�。他們的心理邊界開(kāi)始建立。這時(shí)候，如果我們想要幫孩子做些什么事情，就得尊重他的意見(jiàn)。
他想自己做的時(shí)候，如果我們非要插手，那就越界了。孩子對于這種越界行為，會(huì )用激烈的方式表示反抗。在這個(gè)階段，被我們認定為“不聽(tīng)話(huà)”的孩子，實(shí)際上正在建立恰當的心理邊界。
孩子的心理邊界建立得越早，今后生活的混亂就少。進(jìn)入青春期和步入成人期，孩子還會(huì )各自經(jīng)歷一次建立邊界的過(guò)程。
孩子長(cháng)大過(guò)程中，在被照顧、被學(xué)習、被管理、被規劃的生活中非但沒(méi)有體會(huì )到愛(ài)，反而有強烈的束縛感和壓力感，從而產(chǎn)生怨恨情緒，嚴重如前一段時(shí)間的少女弒母，輕微如“說(shuō)謊”、“不學(xué)習”等就是心理反抗的最好詮釋。
很多父母為孩子好，做了各種事情，動(dòng)機沒(méi)錯，結果卻不好。因為在每一種介入中，我們或許在意的是自己的意見(jiàn)有沒(méi)有被采納，自己提供的幫助有沒(méi)有被接受，卻不在意孩子想不想采納，愿不愿接受。
我們要尊重孩子的心理邊界，超越這個(gè)心理范圍就會(huì )侵入孩子的心理邊界，從而給孩子和自己的生活帶來(lái)困擾。
讓孩子自由成長(cháng)，不是撒手不管。自由成長(cháng)和撒手不管之間少了內控。如何內控，我們要做的還是尊重。
獨裁型、縱容型和權威型，這種分類(lèi)方法是否準確，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智�？墒且坏┳鹬亓撕⒆�，承認了孩子也是擁有一定權利的，孩子擁有隱私權、成長(cháng)權（什么年齡做適當的行為）、選擇權、所有權，并尊重孩子的權力，父母和孩子之間的相處就會(huì )非常愉快。
尊重首先就是在乎孩子的感受和意見(jiàn)。
小鹿在萬(wàn)圣節之前的一天，在某處摘得一枚南瓜。南瓜很重，他也不愿意讓我們幫他拿，他自己提了一路�；氐郊液�，將南瓜放在自己的后車(chē)筐中，再或者掛在車(chē)把上，嘴里還會(huì )不時(shí)念叨著(zhù)：“我的小南瓜，我的小南瓜�！蓖砩�，我對小鹿說(shuō)：“萬(wàn)圣節了，讓爸爸給你做個(gè)南瓜燈吧，用你的小南瓜�！�
“行”，小鹿拉長(cháng)了音，爽快地答應了。他那種高興勁即使在黑暗中都能感受得非常明顯。
第二天，我們下班回來(lái)之后，小鹿爸爸就興沖沖地開(kāi)始對著(zhù)小鹿的南瓜開(kāi)刀。小鹿一看自己的南瓜被開(kāi)了瓢了，立馬大哭起來(lái)，比眼睜睜地看著(zhù)媽媽出門(mén)去的時(shí)候還要傷心。直到，爸爸將小南瓜用透明膠粘好，這才算完。
我們在動(dòng)手之前，并沒(méi)有問(wèn)小鹿，現在是不是可以做南瓜燈了。雖說(shuō)他之前答應了可以用他的小南瓜去做燈，但是，孩子對于事情的發(fā)展總會(huì )估計不足，這并不表示孩子不守信用。這點(diǎn)我們做父母的，需要替孩子考慮到，而不是上綱上線(xiàn)地說(shuō)教訓，說(shuō)孩子不守信用。
魯迅對孩子的尊重，也被友人譏誚，說(shuō)他太溺愛(ài)孩子了。于是在魯迅為海嬰寫(xiě)的一道著(zhù)名的詩(shī)《答客誚》，詩(shī)云：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。知否興風(fēng)狂嘯者，回眸時(shí)看小于菟”。意思就是“愛(ài)憐孩子，怎么能說(shuō)就不是大丈夫了呢？興風(fēng)狂嘯的老虎，也是常常眷戀地回頭看他的小老虎的�！�
魯迅那句著(zhù)名的“俯首甘為儒子�！�，真實(shí)的意思是，甘心被孩子當�；蛘弋敶篑R騎。
魯迅對孩子的教育是“順其自然，極力不多給他打擊，甚或不愿拂逆他的喜愛(ài)，除非在極不能容忍，極不合理的某一程度之內�！�
尊重并不是溺愛(ài)。如果覺(jué)得孩子的要求不合理，就得用說(shuō)服的方式，別看孩子小，他們懂得的理很多。在說(shuō)服的過(guò)程中，你的姿態(tài)已經(jīng)表明，你是在尊重他。尊重，在很多孩子那里都非常吃得開(kāi)。
有一次，魯迅的孩子海嬰在飯桌上聽(tīng)說(shuō)父母已經(jīng)預購了有獅虎大象表演的馬戲票，時(shí)間就在當晚，他興奮不已。按常規，他以為這回準有他的份兒，就遲遲不肯上樓，一直熬到很晚，豎起耳朵在等待父母的召喚。誰(shuí)料父親考慮到這些節目，大多為猛獸表演，且在深夜臨睡之前，怕他受到驚恐，因此決定把孩子留在家里，他們自己從后門(mén)悄悄走了。當孩子發(fā)現這一情況以后，異常懊喪，一直哭到迷迷糊糊地睡去。
魯迅知道孩子很難過(guò)，和善而又耐心地告訴上述考慮的意見(jiàn)，并且答應另找機會(huì )，特地白天陪孩子去觀(guān)看一次。后來(lái)，海嬰如愿以?xún)�，也就不再成天噘嘴嘟囔不休了�?/p>
當你尊重孩子的時(shí)候，孩子也會(huì )相應地學(xué)會(huì )尊重你，尊重他人。
在家里，小鹿的不小心將東西掉到地板上之后，他不會(huì )像成人那般懊惱，反而會(huì )特別開(kāi)心，還想要再反復幾次。我告訴小鹿，你弄得這么大聲音，樓下奶奶該頭疼了。當我解釋的時(shí)候，小鹿的神情特別專(zhuān)注。每次玩的動(dòng)靜太大了，只要說(shuō)樓下奶奶會(huì )頭疼，他就會(huì )立刻停止動(dòng)作。
如果孩子的父親尊重母親，孩子也同樣會(huì )尊重母親。當小鹿爸爸將鮮花拿回家后，不用爸爸說(shuō)什么，小鹿就會(huì )主動(dòng)將花拿過(guò)去，送給媽媽。
總結：
愛(ài)的反面是控制，如果不能控制孩子，父母們會(huì )感受到前所未有的焦慮。
那要怎么做？
1.換位思考，讓孩子擁有孩子的權力，隱私權、成長(cháng)權（什么年齡做適當的行為）、選擇權、所有權。
2.最重要的還是尊重。當做到了尊重時(shí)，我們便會(huì )多向內用心，少向外用力。
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