對孩子的教養應當有合適的規則

　　規則是什么？規則難道就是束縛、是不準許嗎？沒(méi)有規則的教養孩子是不完整的。那么，如何有規則的教養孩子？

　　規則，一個(gè)讓新時(shí)代父母糾結的詞

　　一說(shuō)到規則，可能很多父母會(huì )表示反感，因為在一心想讓孩子擁有快樂(lè )、自由自在童年的新時(shí)代父母那里，規則似乎等于束縛、禁止、反抗。

　　可是，我們都知道這個(gè)世界上沒(méi)有絕對的自由，作為一個(gè)社會(huì )人，我們需要遵循一定的社會(huì )規則。對孩子來(lái)說(shuō)，也需要從小循序漸進(jìn)地培養一定的規則意 識。想必這個(gè)道理父母不難理解、接受，可是為什么會(huì )對規則有那么深的“成見(jiàn)”，甚至有家長(cháng)認為建立規則是在壓制孩子的天性?歸根到底有兩個(gè)問(wèn)題，第一，我 們建立的規則是否遵循了孩子發(fā)展的規律;第二，我們在執行規則的過(guò)程中，是否尊重了孩子的身心特點(diǎn)。如果這兩點(diǎn)沒(méi)有做到，激起孩子的反抗，大人吼孩子哭， 板子自然就打在了規則上。

　　為了解開(kāi)大家對規則的誤解，我們得先弄清楚一個(gè)最核心的問(wèn)題，對于0～3歲的孩子來(lái)說(shuō)，規則究竟意味著(zhù)什么?

　　對于3歲前的孩子，規則意味著(zhù)這些

　　規則意味著(zhù)有規律的生活和習慣

　　在孩子的生活中，規則很大部分的內容其實(shí)是養成生活規律和行為習慣。孩子在日常生活中觀(guān)察、思考和學(xué)習，他們喜歡熟悉的生活程序，重復性的、有規律的生活讓他們覺(jué)得有安全感，并有利于他們意識到這些習慣的存在從而逐漸建立習慣。

　　比如，我們家兩個(gè)孩子，從小吃飯都是坐在自己的椅子上吃。他們一直是這么做的，也認為是理所當然的，所以不需要我去制定特別的規則：“吃飯時(shí)必須坐在自己的椅子上”。

　　而有一年我們回國，當時(shí)大寶4歲，小寶2歲半，孩子們到了新環(huán)境，一些習慣就被打破了。小寶一開(kāi)始吃飯坐不住，外公怕他餓著(zhù)，拿著(zhù)飯碗追著(zhù)喂， 于是小寶就養成了在外公家吃飯可以到處走、到處玩的習慣。后來(lái)外婆說(shuō)這樣不行，要糾正，然后跟小寶申明“吃飯必須坐自己的椅子”。那段時(shí)間我不在家，等我 回家時(shí)，家里正上演“吃飯拉鋸戰”。這件事生動(dòng)地呈現了“如果不一開(kāi)始做好規矩，那么規則就意味著(zhù)禁止，執行規則必然就會(huì )引起反抗”的假象。

　　為孩子建立有規律的生活程序，讓他們對生活的“規定動(dòng)作”有預見(jiàn)性，行為習慣養成了，孩子就不會(huì )覺(jué)得建立規則是一種禁止。

　　規則意味著(zhù)安全的界限

　　3歲前的規則應該是以保護孩子自身的安全、不傷害他人和公物為界限，這一點(diǎn)要和“為了成人的方便而設立規則去限制孩子”區別開(kāi)。比如，當孩子會(huì ) 爬以后，就會(huì )到處自主地去探索，我們要做的是盡量保證家里的環(huán)境安全，把容易讓孩子受傷的物品都收好，把桌角等包好，把電源插座蓋住等，做好預防措施。讓 孩子能夠盡情去探索，而不是整天跟在孩子后面限制這個(gè)不許，那個(gè)不許。

　　那么什么是安全規則呢?比如在停車(chē)場(chǎng)的規則。剛學(xué)會(huì )走路的孩子，抱下車(chē)后，他們會(huì )情不自禁地到處跑。我們要事先講清楚，在停車(chē)場(chǎng)一定不能亂跑，因為坐在車(chē)里的司機不一定能看到小孩子，那么孩子可以怎么做呢，你可以抓住大人的手，也可以自己選抓住衣服或者包。

　　再比如在游樂(lè )場(chǎng)的規則。別的小朋友在玩秋千，你不能一下子把小朋友揪下來(lái)，你揪小朋友下來(lái)就有可能傷害到他。告訴孩子玩秋千的規則：你可以等一 下，或者禮貌地問(wèn)“什么時(shí)候可以輪到我”，或者先去玩別的。家長(cháng)不僅僅是解釋規則，還為孩子提供一些解決方法，讓孩子自己去選擇和決定，發(fā)揮他們的主動(dòng) 性。

　　說(shuō)到這里，就能清楚地看到，我們制定規則并不是為了限制孩子，也不是說(shuō)我們就是要站在孩子的對立面去管理孩子。相反，我們制定必要的規則，是為了引導孩子建立良好的行為規范，學(xué)習人際互動(dòng)以及保護自己和他人的安全。

　　避免一個(gè)誤區：規則的隨意性

　　如果規則只是父母為了自己的方便和感受，想起一出是一出，比如同樣一件事只有當自己不能容忍時(shí)才想起，那么家里可能就變成隨時(shí)隨地都可能有“新規則”。這樣制定的規則是沒(méi)有尊重孩子的發(fā)展規律和特點(diǎn)，孩子自然也無(wú)法接受。

　　比如，我們都認同打人是不可以的;但現實(shí)生活中小打小鬧是可以的(大人和孩子瘋的時(shí)候常常這樣)，不過(guò)打人打到別人哭、打到疼就不可以，這樣去 和孩子解釋?zhuān)�孩子很難判斷，“這件事情我到底可不可以去做”。所以父母在制定規則時(shí)，要注意需要根據事情的性質(zhì)來(lái)決定，而不是由事情的嚴重程度來(lái)決定。

　　再舉一個(gè)例子，網(wǎng)上有一則新聞?wù)f(shuō)，2歲的女兒愛(ài)上了撕錢(qián)，一開(kāi)始是撕5塊、20塊的，后來(lái)一定要撕百元大鈔，不給就哭鬧。媽媽這才急了，“再慣 下去怎么得了，家里又不是開(kāi)銀行的”，表示今后堅決不再給錢(qián)讓孩子撕了。在這件事情上，父母就是根據事情的嚴重程度來(lái)決定是否規范孩子的行為。一開(kāi)始父母 可能認為不嚴重，損失也不大，不料孩子撕上癮了，事情變嚴重了才決心制止，這樣孩子無(wú)法理解到底自己什么時(shí)候對，什么時(shí)候錯。所以一開(kāi)始就要明確告訴孩 子，“錢(qián)不是你的玩具，不能玩錢(qián)，你可以玩你的玩具，如果你想撕紙，媽媽給你一些紙撕”。別因為父母的隨意性，讓孩子無(wú)法理解自己行為的界限，不理解規則 的界限。

　　結語(yǔ)

　　制定規則沒(méi)有錯，關(guān)鍵是要理解和尊重孩子的特點(diǎn)。孩子的理解能力、思維能力、執行能力都遠遠不成熟，這是我們必須面對的現實(shí)。沒(méi)有規則、原則的愛(ài)，不是真正的、完整的愛(ài)，愛(ài)也體現在尊重孩子身心發(fā)展規律、個(gè)性特點(diǎn)的前提下制定和執行的規則中。

【對孩子的教養應當有合適的規則】相關(guān)文章：

關(guān)于教養方式對孩子的影響06-16

教養的作文10-10

教養的味道作文01-19

旅行是最好的教養12-17

談教養作文07-21

教養的芬芳作文07-12

孩子上幼兒園穿什么衣服合適呢12-02

合適的作文09-24

【熱門(mén)】教養的芬芳作文07-29

最好的教養是待人舒服04-15