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談如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。幼兒園的語(yǔ)言教育，應該以言語(yǔ)教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會(huì )，靈活、隨機地引導幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。使他們樂(lè )意地運用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運用語(yǔ)言的技能，培養幼兒初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。
為了更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展，我認為：
第一，應為幼兒創(chuàng )設寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，因為它是幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本前提，是調動(dòng)幼兒有話(huà)敢說(shuō)的內部動(dòng)機和必要條件。有時(shí)，孩子想表達，而成人往往不愿意認真聽(tīng)，甚至無(wú)故打斷孩子之間的談話(huà)，這樣做無(wú)疑剝奪了孩子交流的權利。因此成人在日常生活中應注意支持和引發(fā)幼兒表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會(huì )。此外，成人應尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，選擇適宜的談話(huà)內容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內容引發(fā)話(huà)題，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達體驗到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè )。同時(shí)，鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說(shuō)先于正確。當幼兒詞不達意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話(huà)的主動(dòng)性、積極性。所以，鼓勵幼兒敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)甚至比幼兒說(shuō)得是否正確更為重要。
第二，培養孩子閱讀的興趣也很重要。興趣是兒童學(xué)習的起點(diǎn)，沒(méi)有興趣，閱讀就會(huì )成為一件苦不堪言的事。根據幼兒的年齡特點(diǎn)和教育規律，我很贊同深圳四季花城幼兒園的江煥萍老師關(guān)于培養孩子閱讀興趣的觀(guān)點(diǎn)。她認為：
首先應幼兒創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境。在早期閱讀活動(dòng)中要根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區、圖書(shū)角擺放相應的新圖書(shū)、新圖片，并向幼兒介紹圖書(shū)、圖片的名稱(chēng)和內容，以激發(fā)幼兒閱讀的興趣。除此以外，我們還根據幼兒聽(tīng)讀識字教材，利用一切機會(huì )和場(chǎng)所，將季節的變化、動(dòng)植物的生長(cháng)規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)語(yǔ)言方面的知識，從而提高孩子閱讀的興趣。
其次需要父母的正確引導。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會(huì )潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系，在幫助孩子閱讀的時(shí)候引導他們充分感受閱讀的快樂(lè )。開(kāi)始時(shí)可以給孩子講些童話(huà)故事，讓他們聽(tīng)懂；同孩子一起看書(shū)，并講解其中內容，有意識地培養孩子閱讀的興趣。給孩子買(mǎi)些符合其年齡的書(shū)籍，但并非一定要買(mǎi)許多的書(shū)。比較好的做法是利用節假日等休息時(shí)間，多帶孩子去商店轉轉，告訴他們書(shū)的種類(lèi)很多，讀書(shū)可以使人變得更聰明，從而激發(fā)孩子求知的欲望，使其認識到看書(shū)與看電視不一樣。此外，還可以多讓孩子看些圖文并茂的書(shū)，以此來(lái)開(kāi)闊他們的眼界，提高其閱讀興趣。
第三，好的語(yǔ)言教育活動(dòng)也是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展的重要環(huán)節。虹口區實(shí)驗幼兒園的李建君老師從兒童認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)展“廣而淺”的語(yǔ)言教育內容值得借鑒：
1、選擇幼兒自我認識及日常生活經(jīng)驗為幼兒語(yǔ)言教育內容。
這些來(lái)自于幼兒自身及日常生活的內容是孩子相當熟悉的，通過(guò)老師的合理組織和引導，能讓幼兒在回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗的基礎上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規范的語(yǔ)言進(jìn)行表達和交流。同時(shí)又引導兒童對自身及日常司空見(jiàn)慣的現象加以關(guān)注、概括和交流。 如：小班：“我的家”“扮演爸爸、媽媽”“玩具展覽”。中班：“能干的手”“有趣的書(shū)”。大班：“生活中的數字現象”“錢(qián)幣”等。
2、選擇幼兒可以理解的社會(huì )信息為語(yǔ)言教育內容。
如：“足球隊賽事”“天氣預報”“奧運會(huì )”“交通規則”。諸如此類(lèi)的內容都讓幼兒感到新奇，孩子們極愿表達交流自己的所見(jiàn)所聞，并常常為之此發(fā)熱烈的討論，甚至爭論。這類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)不僅使兒童的語(yǔ)言得到發(fā)展并使其社會(huì )性情感得到完善。
3、選擇幼兒可接受的科技發(fā)展信息為語(yǔ)言教育內容 。
組織幼兒可感受的、可理解的科技發(fā)展信息，深入淺出地予以引導，并為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展及其他發(fā)展服務(wù)。例如：“電話(huà)”“特殊電話(huà)號碼”“環(huán)保標志”“橋”“家用電器”“漫游時(shí)代列車(chē)”等等，這類(lèi)語(yǔ)言教育內容有較大的信息量，不僅使幼兒的語(yǔ)言表述、運用的量大大增加，而且對思維的加工、概括十分明顯。兒童的語(yǔ)言和思維在相輔相成的過(guò)程中得到整合有效發(fā)展。
活動(dòng)采用集體學(xué)習和小組學(xué)習的形式，主要利用談話(huà)、操作，參觀(guān)等方法予以實(shí)施。
�。�1）以談話(huà)、討論為主要的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。
在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎上，采用談話(huà)、討論的形式，讓幼兒在感知、理解的基礎上，在比較寬松民主的氛圍中，表達自己的經(jīng)驗和愿望，與同伴、老師進(jìn)行多角度的交流。如教育活動(dòng)“生活中的數字現象”。
�。�2）操作與講述相合的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。
即讓幼兒在操作中講述、在講述中操作，這種方法比較適用于幼兒認識和探索新事物時(shí)運用，且對兒童的思維發(fā)展極有意義。
�。�3）參觀(guān)、概括的社會(huì )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
如到戶(hù)外找春天、去超市購物、參觀(guān)自然博物館、游覽雄偉的東方明珠。孩子們邊發(fā)現、邊討論、邊交往、邊概括，思維在腦中“活”起來(lái)，評語(yǔ)表達也非常豐富。
具體實(shí)施細節：
*傾聽(tīng)活動(dòng)： A、設置語(yǔ)言區。 B、傾聽(tīng)游戲。
*表述活動(dòng)： A、日常生活談話(huà)活動(dòng)。 B、小小廣播員。
C、好朋友交流。
*欣賞文學(xué)作品活動(dòng)：A、觀(guān)摩影片。 B、小舞臺。
*早期閱讀活動(dòng)：A、圖書(shū)室、圖書(shū)角。 B、形象識字。
第四，日常言語(yǔ)交往中的指導也很重要。在日常生活、游戲中，對幼兒實(shí)際的言語(yǔ)交往能力給予指導，把語(yǔ)言教育貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本環(huán)境。
第五，其他教育領(lǐng)域的配合也不可或缺。語(yǔ)言教育不僅僅是語(yǔ)言領(lǐng)域的事。幼兒在健康、自然、社會(huì )、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習中，同樣離不開(kāi)語(yǔ)言工具。所以，語(yǔ)言教育不僅僅是語(yǔ)言教師的任務(wù)，其他領(lǐng)域的教師也應注意對幼兒語(yǔ)言的指導，配合語(yǔ)言領(lǐng)域教師，共同為幼兒語(yǔ)言的良好發(fā)展承擔責任。
第六，重視幼兒園與家庭的配合可以更好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展。語(yǔ)言教師指導和幫助家長(cháng)創(chuàng )設良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，使家長(cháng)了解自己對孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響，父母與孩子言語(yǔ)交際應注意什么。
事實(shí)證明，只要我們轉變教育觀(guān)念，從整體角度來(lái)探索語(yǔ)言教育的方法和途徑，注重一日活動(dòng)中的語(yǔ)言教育，挖掘潛力，適當指導，幼兒的語(yǔ)言能力就會(huì )得到較為迅速的發(fā)展。
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