如何創(chuàng )建有價(jià)值的幼兒園主題墻

　　幼兒園主題墻的創(chuàng )設，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。幼兒園主題墻讓教師走出班級環(huán)境創(chuàng )設的困惑；讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng )設的主人，并與環(huán)境有效地對話(huà)，成為幼兒學(xué)習的互動(dòng)平臺，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；讓幼兒園課程成為班級環(huán)境創(chuàng )設的內容；讓幼兒園成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體。因而主題墻不僅是一座架在幼兒、教師、家長(cháng)三者之間的橋梁，它更是幼兒發(fā)展、幼兒園課程與班級環(huán)境創(chuàng )設三者的有機結合體。因此，創(chuàng )設一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動(dòng)，并能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的主題墻在我們的教育活動(dòng)中是至關(guān)重要的。

　　幼兒園的主題墻是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。主題墻無(wú)論從內容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都日顯生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)地再現了師幼之間，幼兒、教師與家長(cháng)三者之間近距離的對話(huà)；師幼之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍�！队變簣@教育指導綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng )設幼兒發(fā)展所需要的主題墻就顯得尤為重要。有價(jià)值的主題墻，從感官上帶給幼兒有關(guān)線(xiàn)條、形狀、色彩、構圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。

　　一、怎樣的幼兒園主題墻才有價(jià)值

　　（一）豐富性。

　　主題墻作為幼兒開(kāi)展活動(dòng)的足跡呈現平臺，教師在創(chuàng )設時(shí)要有全盤(pán)考慮的眼光，呈現的主題應該具有課程連續性�？梢杂腥齻�(gè)主題安排，一個(gè)是剛剛過(guò)去的，但孩子還有延伸或思考的活動(dòng)，一個(gè)是正在進(jìn)行的主題，另一個(gè)是將要進(jìn)行的主題。在每一個(gè)主題中，教師要有選擇的選取內容進(jìn)行布置，主題要有脈絡(luò )，有標題，人一看就非常清楚和明了。

　　（二）藝術(shù)性。

　　主題墻作為班級的一種“活動(dòng)”墻面裝飾，要賦予創(chuàng )意的設計、智慧的裝扮，而不僅僅只是散落的將幼兒的作品、教學(xué)掛圖進(jìn)行張貼，就算完成了主題墻的布置，這樣的教育價(jià)值是微小、顯而易見(jiàn)的。教師怎樣做到創(chuàng )意的設計，其中離不開(kāi)對整個(gè)主題位置的思考：采用何種圖案、怎樣擺放等，讓活動(dòng)的意義真正體現。有時(shí)教師的一點(diǎn)小裝飾、小說(shuō)明，一個(gè)小標記，就能讓整個(gè)主題煥發(fā)光彩，達到視覺(jué)和教育的“雙贏(yíng)”。

　　（三）互動(dòng)性。

　　主題墻作為班級的一部分，隨時(shí)和幼兒在進(jìn)行著(zhù)“溝通”與“交流”。主題墻上呈現的材料應該是教師和幼兒一起收集的完成的，那就讓孩子也參與到創(chuàng )設中來(lái)。這樣既可以讓幼兒關(guān)注主題墻，而不僅僅是“擺設”，也可以讓幼兒的智慧和教師共享，教師還可以減輕一定的工作負擔，兩全其美。

　　二、如何創(chuàng )設有價(jià)值的幼兒園主題墻

　　讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng )設的主人。

　　讓幼兒以主人的身份直接參與主題環(huán)境創(chuàng )設。教師由原來(lái)的動(dòng)手者轉變?yōu)橛^(guān)察者，傾聽(tīng)者和支持者。首先，要多關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，觀(guān)察孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng )設主題環(huán)境的積極性，多傾聽(tīng)孩子的所思、所想，給孩子提供適度的支持。其次，將收集的材料和創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程。我們應和幼兒一起收集材料，在這個(gè)過(guò)程中，應盡量讓幼兒自己去做，自己去想。通過(guò)多渠道讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)途徑來(lái)獲取信息和材料。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻，這樣一來(lái)孩子間的相互交流更能加深對主題內容的理解，也更進(jìn)一步的深化了主題內容。如：在大班主題活動(dòng)“我喜歡的汽車(chē)”中，我們努力契合幼兒的興趣點(diǎn)，積極動(dòng)員幼兒收集日常的廢舊物品如廢紙盒、瓶蓋、“汽車(chē)掛歷”等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來(lái)制作“心目中的汽車(chē)”，讓能力弱的幼兒則動(dòng)手剪貼“汽車(chē)掛歷”，共同參與布置、豐富主題墻飾。這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識，深化環(huán)保教育，而且別具一格，充滿(mǎn)生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”。再如：在大班主題活動(dòng)“大自然的語(yǔ)言”中，幼兒較為困惑：植物、動(dòng)物怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？針對這個(gè)情況，我們讓幼兒自己去找資料。在家長(cháng)的幫助下，孩子們自己畫(huà)圖、涂顏色，父母在下面加以一段文字說(shuō)明，不到兩天，“大自然語(yǔ)言”就展現在大家的面前。孩子們從中理解了許多的語(yǔ)言：荷花盛開(kāi)，夏天來(lái)到了；小螞蟻搬家，告訴我們快要下雨了……這些神奇的發(fā)現，激發(fā)了他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣。這樣，在主題進(jìn)行中，與幼兒進(jìn)行討論，結合幼兒的興趣、意愿來(lái)布置主題墻，多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權力、多給幼兒一份鼓勵，讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。讓主題墻真正成為幼兒與教師之間的近距離的對話(huà)。這樣的主題墻創(chuàng )設才能發(fā)揮其創(chuàng )設本身的意義。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“通過(guò)幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識�！�

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