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如何讓寶寶學(xué)會(huì )分享
在成人社會(huì ),分享是人們較為提倡的一種行為,因為它傳遞出的是理解與愛(ài),釋放出一種積極、正向的能量。但在兒童社會(huì ),分享有著(zhù)迥然不同的價(jià)值!我們該如何幫助幼兒來(lái)認識分享,學(xué)會(huì )分享?當寶寶不愿分享他(她)的玩具或物品時(shí),父母又該怎樣正確面對和引導?
■小可的那些新鮮事!
1、小可媽分享:
"小可第一次在肯德基吃薯條時(shí),媽媽和小可搶著(zhù)吃。薯條多時(shí),小可沒(méi)有任何反應,媽媽和小可都是每人一次拿一根,吃完再拿。當只剩下最后四根時(shí),小可看看媽媽?zhuān)缓笠淮涡园阉母寄米吡,握在小手里,用另一只小手一根一根地抽出?lái)吃,媽媽問(wèn)"你不給媽媽留一點(diǎn)兒?jiǎn)?",小可搖搖頭說(shuō)"不給"。
"小可2歲10個(gè)月時(shí),有一天,果果來(lái)家里玩兒,小可打開(kāi)自己裝滿(mǎn)零食的抽屜問(wèn)果果"果果,你喜歡吃什么呀?"果果答"隨便,小可。"
"小可2歲8個(gè)月時(shí),他與小朋友克拉搶玩具,被克拉抓破了臉,之后小可說(shuō)"我再也不和那個(gè)壞蛋玩兒了!"此后近一個(gè)月的時(shí)間小可沒(méi)有再理克拉。一個(gè)月后的一天早晨,克拉主動(dòng)打來(lái)電話(huà)約小可一起玩兒,小可得知后親口對媽媽說(shuō)"我不會(huì )再與克拉搶玩具了,他玩兒他的我玩兒別的"。
2、小可媽解析:
、傩】梢呀(jīng)能夠做到一定程度的分享,但她對于分享對象是有區別、有層次界定的。比如,對于她的兩個(gè)好朋友:果果和克拉,小可愿意跟果果分享的內容要大于跟克拉分享的。
、谛】蓪τ谀軌蚍窒淼臇|西是有底線(xiàn)的,她格外重視的東西是不愿分享的。比如,自己的爸爸:如果爸爸跟果果玩得特別高興,她就會(huì )走過(guò)去用行動(dòng)或語(yǔ)言強調"這是我爸爸";再比如,對于她睡覺(jué)時(shí) 必須的兩樣東西:"阿姨枕頭"和"媽媽枕頭",是絕對不能分享的,誰(shuí)也不能碰,如阿姨或媽媽碰一下她會(huì )急。
、坌】蓪τ谒矚g或在乎的東西能夠分享的前提是該物質(zhì)足夠豐富,如果分享后她就沒(méi)有了,她也是不會(huì )同意分享的。比如和媽媽一起吃薯條。
另外,小可能夠樂(lè )于分享的原因還在于,每次分享后,她都會(huì )得到積極的表?yè)P和肯定。
■NeuroPlay 慧·玩兒專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)
有些家長(cháng)看到自己的孩子不愿意與小伙伴分享玩具時(shí),就會(huì )給孩子貼上"自私"的標簽。寶寶的"獨占"行為,并不一定代表他是個(gè)自私的孩子。相反,出現"獨占"意識往往是寶寶成長(cháng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。1歲半到2歲年齡段的寶寶,開(kāi)始構建自我意識,建立"所有權"概念:我、我的、我的東西。首先他們覺(jué)得"我的就是我的",并不明白為什么要跟別人分享;且幼兒尚未掌握"借"與"還"的概念,覺(jué)得東西一旦離開(kāi)手邊,就意味著(zhù)丟失;再者,他們還不能把自己和周?chē)h(huán)境區分開(kāi)來(lái),會(huì )認為"別人的也是我的",這時(shí)的寶寶所呈現的"自私"且"蠻不講理"都是極為正常的現象,甚至是通往"分享"的必經(jīng)之路。
■NeuroPlay 慧·玩兒專(zhuān)家指導
家長(cháng)應當盡力保護孩子"所有權"的建立和發(fā)展,孩子只有確認了什么是"我的"、什么屬于自己的之后,才能逐漸意識到什么是他人的,把自己跟其他人的物品分開(kāi)。分享意識的建立是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,需要在反復的互換活動(dòng)中逐漸體會(huì )到分享的快樂(lè )。
■關(guān)于"NeuroPlay 慧·玩兒"
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■"NeuroPlay 慧·玩兒"理念
NeuroPlay 慧·玩兒,構筑了科學(xué)、完整、綜合的早期教育服務(wù)體系,為每一個(gè)孩子和家庭量身定制早期教育專(zhuān)屬方案。
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