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教學(xué)常規條例
教學(xué)常規條例1
1、上課鈴響后，遲到5分鐘到崗位，扣當月津貼5元。20分鐘不到堂算曠課一節。（見(jiàn)學(xué)校懲罰條例第十六條）
2、教師上課無(wú)教案者，發(fā)現一次年度考核和職評各扣1分。
3、私自調課、占課，發(fā)現一次年度考核和職評各扣0.5分。
4、上課期間，使用移動(dòng)通信，發(fā)現一次年度考核和職評各扣0.5分。
5、做眼保健操時(shí)，上課教師，不組織學(xué)生做好眼保健操或占用時(shí)間，挪作他用的`，發(fā)現一次年度考核和職評各扣0.1分。
6、私自調課或不按課表上課，發(fā)現一次年度考核和職評各扣0.5分。次年度考核和職評各扣1分。
7、違反本條例第七、八、九條的，發(fā)現一次年度考核和職評各扣0.5分。
8、體罰和變相體罰學(xué)生，教師上課時(shí)間，因擅自離開(kāi)課堂，或因工作失職，造成責任事故的，按有關(guān)規定給予批評和處罰，出現一切問(wèn)題和后果，均由本人承擔，學(xué)校不負責任。
教學(xué)常規條例2
一、指導思想：
為適應新形勢下教育教學(xué)管理的需要，進(jìn)一步提高學(xué)校管理水平，根據本校實(shí)際，結合《無(wú)錫市亭隆實(shí)驗小學(xué)績(jì)效考核方案（試行稿）》（亭隆小學(xué)行政[20xx]3號），特制定教學(xué)常規月考核實(shí)施條例。
二、考核內容、具體要求、操作方法
教學(xué)常規分“教育教學(xué)、教科研、現代教育技術(shù)應用”三個(gè)方面進(jìn)行考核。
1、教育教學(xué)
�、耪J真備課(20分)
主教學(xué)科：5年內青年教師手寫(xiě)備課，備詳案；教學(xué)后記篇數為總課時(shí)的1/3。5年以上的教師實(shí)行電子備課，教學(xué)主體環(huán)節要詳實(shí)，其他環(huán)節可適當精簡(jiǎn)；二次備課為備課總課時(shí)的.1/3（二次備課可附新教案，也可留下修改或強調的痕跡）；教學(xué)后記篇數為備課總課時(shí)的1/5。
兼教學(xué)科：實(shí)行電子教案共享。
考核方法：每月進(jìn)行考核，由教研組長(cháng)普查和教導處抽查相結合。符合要求為優(yōu)秀；教學(xué)后記和二次備課達要求50%為良好；教學(xué)后記和二次備課未達50%為一般；無(wú)教學(xué)后記和二次備課為不合格。
�、普J真上課(30分)
提前候課；嚴格按照課表上課；課堂秩序好。
考核辦法：每月進(jìn)行考核，由教導處和校長(cháng)室抽查相結合。符合要求為滿(mǎn)分；未達到要求，每次扣1分，當月扣完為止。（“提前候課”：預備鈴聲響時(shí)，教師應在當課教室候課；“照表上課”：嚴格執行、調代課有規范記錄；課堂秩序好：有組織、有紀律、學(xué)風(fēng)正。）
�、钦J真聽(tīng)課（10分）
認真參與聽(tīng)課，有聽(tīng)課意見(jiàn)或建議；聽(tīng)課平均每月不少于4節，每學(xué)期5年內青年教師、教導處、教研組長(cháng)不少于20節，校長(cháng)室不少于30節。
考核辦法：中途抽查和學(xué)期末考核相結合，符合要求得滿(mǎn)分；聽(tīng)課節數未達要求，每節扣2分，無(wú)聽(tīng)課意見(jiàn)或建議，每節扣1分，扣完為止。（由教研組長(cháng)普查和教導處抽查相結合。）
�、茸鳂I(yè)與批改(20分)
布置作業(yè)適量；學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范、端正；批改及時(shí)、規范。
考核辦法：每學(xué)期檢查2次，教研組長(cháng)組織組內互檢。作業(yè)適量、學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范端正達80%、批改及時(shí)規范為優(yōu)秀；作業(yè)適量、學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范端正達60%、批改及時(shí)規范為良好；學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范端正未達50%為一般。不批改、批改錯誤較多為不合格。（適量：教研組長(cháng)確定選做的不多做；根據“五嚴”規定布置作業(yè)）
�、少|(zhì)量評估(30分)
按學(xué)校規定進(jìn)行學(xué)科測試，教學(xué)質(zhì)量好。
考核辦法：每學(xué)年末進(jìn)行考核，由教導處負責。與上學(xué)年同期相比有明顯退步，參考實(shí)例進(jìn)行扣分；其余得滿(mǎn)分。有明顯進(jìn)步，參照實(shí)例，按績(jì)效考核進(jìn)行獎勵。
�、使_(kāi)教學(xué)（10分）
人人每學(xué)期上好組本或校本研究課，課堂教學(xué)效果好。
考核辦法：每學(xué)期末進(jìn)行考核，由教研組長(cháng)和教導處負責。評價(jià)分別為優(yōu)秀、良好、一般；無(wú)研究課為不合格。（如有上級調研，等第參考調研評定，在當月考核中體現。）
�、藢W(xué)生管理(30分)
落實(shí)全員德育和首遇責任制，關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生上課、活動(dòng)等安全，及時(shí)妥善處理好偶發(fā)事故。
考核辦法：每月進(jìn)行考核，由年級組長(cháng)負責。符合要求得滿(mǎn)分；出現德育事故、安全事故，當月考核不得分。
2、教科研
�、耪n題研究(20分)
人人積極參與研究。落實(shí)教導處布置的工作；及時(shí)完成教學(xué)隨筆（教學(xué)論壇），上交相關(guān)研究材料。
考核辦法：結合實(shí)際進(jìn)行考核，由教導處負責。評價(jià)分別為優(yōu)秀、良好、一般；沒(méi)有完成的為不合格。
�、菩１狙芯�(20分)
準時(shí)認真參加各級各類(lèi)教學(xué)培訓、教研活動(dòng)、專(zhuān)題研討活動(dòng)等。
考核辦法：每月進(jìn)行考核，由教導處負責。教學(xué)隨筆完成得滿(mǎn)分，未完成不得分；教學(xué)培訓和專(zhuān)題研討不缺席得滿(mǎn)分，缺席一次扣1分，當月扣完為止。
�、钦撐脑u選(10分)
認真撰寫(xiě)教學(xué)反思，年內有一篇區級以上（含區級）論文發(fā)表或獲獎。
考核辦法：每年12月進(jìn)行考核，由教導處負責。完成得滿(mǎn)分；上交但未獲獎得2分；沒(méi)有上交不得分。
3、現代教育技術(shù)應用
設備養護(30分)
A：正確合理使用電教設備，如有設備損壞，正常履行報修手續；（6分）
B：不在學(xué)校電腦上做與工作無(wú)關(guān)的事；（6分）
C：保持電教設備清潔；（6分）
D：完成校園網(wǎng)上各欄目及子系統相關(guān)內容；（6分）
E：使用“班班通”設備后，及時(shí)進(jìn)行登記；（6分）
考核辦法：
A：視發(fā)生情況，當月考核酌情扣分。
B：發(fā)現法，當月第一次扣3分，滿(mǎn)2次扣6分。
C：每月檢查1次，由教導處負責。保持清潔得滿(mǎn)分，沒(méi)有保持清潔每次扣3分，當月扣完為止。
D：每學(xué)年末進(jìn)行考核，依據學(xué)校宣傳工作意見(jiàn)，未完成一次扣1分，當月扣完為止。
E：每月進(jìn)行考核，由教導處負責。依據課時(shí)數，完成得滿(mǎn)分；未登記1次扣1分，當月扣完為止。
�。�1.電教設備：（1）教室電教設備：電腦、主機、顯示器、鍵盤(pán)、展臺、背投（2）教師電教設備：電腦、主機、鍵盤(pán)、鼠標、顯示器。2.清潔標準：（1）無(wú)明顯灰塵、無(wú)污垢。（2）展示臺講臺、主機旁不亂堆雜物。3.工作時(shí)間：《作息時(shí)間》規定的教師上班時(shí)間。）
教學(xué)常規條例3
為進(jìn)一步規范我校教師教學(xué)行為，特制定如下教學(xué)常規條例。
一、備課
個(gè)人備課
1、所任教的學(xué)科新授課必須要有教案（講評練習、試卷等課型除外），超前1天以上備課，各學(xué)科每周備課節次如下：語(yǔ)、數、英4節；理化、九年級政史2節；七八年級政史地生及其他學(xué)科1節。
2、備課類(lèi)型：導學(xué)案或圖文結構式；手寫(xiě)及打印稿均可。
集體備課
每?jì)芍芘e行一次，定時(shí)間、地點(diǎn)；針對單元、試卷、練習、課標、課堂教學(xué)、課改等方面進(jìn)行討論；備課組長(cháng)做好考勤、記錄等工作。
二、作業(yè)批改
3、批改要求
針對一種文字作業(yè)本進(jìn)行章節式或節選式的全批全改。做好錯對標識，對作業(yè)完成質(zhì)量用等級評價(jià)（分A、B、C三等級標示），標注批改日期。也可用雙格練習本等空白作業(yè)本另外布置作業(yè)批改。
4、批改次數
語(yǔ)文：1課1次（作文：8次以上）；數、英：每周3次；理化：每周2次；政、史、地、生、國學(xué)、美術(shù)：每周1次；音樂(lè )：涉及樂(lè )理知識的要求布置作業(yè)（全學(xué)期5次以上）：其他學(xué)科不作要求。
三、課堂教學(xué)要求
5、課前做好上課準備，不得遲到與早退，手機置于振動(dòng)狀態(tài)，不得隨便接打手機；精心組織課堂教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的課堂表現，努力構建高效課堂。
6、體育課的教學(xué)過(guò)程要求；每節室外課訓練及組織過(guò)程不得少于20分鐘；其他學(xué)科不得隨意調換為室外課。
7、除法定假、長(cháng)病假外（縣級以上醫院證明和局領(lǐng)導簽字等手續齊全），其他事假、小病假的課務(wù)自己安排好，不得以任何理由而出現空堂現象。
四、獎懲
8、處罰
備課和作業(yè)批改少于規定次數：1節次罰10元；曠課1節罰50元；集體備課和教師例會(huì )及其他全校性的教育教學(xué)活動(dòng)：請假的`1次罰10元，未請假曠到的罰20元（處罰不設上限）。并將結果公示和上報教育局。
9、獎勵
教育教學(xué)常規1月檢查1次并公示上報，符合要求的語(yǔ)、數、英、物、化、九年級政史學(xué)科每人獎勵150元；其他學(xué)科獎勵100元。
教學(xué)常規條例4
1、教師應具有良好的師德師風(fēng)，真誠地從政治、學(xué)習、生活上關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，主動(dòng)及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行輔導，為學(xué)生解難釋疑，查漏、補缺，真正做到教書(shū)育人。
2、每周一、三、五為語(yǔ)文早讀，二、四、六為英語(yǔ)早讀，教師不得隨意以任何借口挪用學(xué)生的早、晚自習、課外活動(dòng)、社團活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
3、學(xué)生作業(yè)內容必須精選，數量和難度要適當（可參考學(xué)生的.掌握程度和水平差異和教學(xué)目標）。批改作業(yè)或試卷要認真及時(shí)，適當記載、反饋并講評。
4、考查學(xué)科教師也應按照教學(xué)大綱和課時(shí)要求，按教學(xué)程序和教學(xué)要求認真組織好各學(xué)科教學(xué)以及相應的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全面素質(zhì)得到發(fā)展。
5、嚴禁教師無(wú)教案或無(wú)講稿講課，教務(wù)處將協(xié)助校領(lǐng)導組織教研組長(cháng)，備課組長(cháng)等有關(guān)教學(xué)人員不定期檢查教師的教案、作業(yè)批改和上課等情況。
6、嚴禁教職工擅自離崗、漏崗。凡有特殊情況需要停課、調課、補課，應憑教務(wù)處簽發(fā)的通知單方可有效。
7、為了解掌握全校的教學(xué)情況，教務(wù)處將根據學(xué)生填寫(xiě)的《教室日誌》和行政人員的巡查課堂登記表，每周通報一次教學(xué)大檢查。
8、期中考試一周后對全體教職工進(jìn)行全方位的教學(xué)大調查，及時(shí)發(fā)現教師教學(xué)中好的經(jīng)驗和存在的不足，同時(shí)召開(kāi)各個(gè)學(xué)科備課組長(cháng)教學(xué)經(jīng)驗座談會(huì )。
教學(xué)常規條例5
1、教師必須按規定時(shí)間上課、下課，上課鈴響后立即進(jìn)入教室上課，下課鈴響后方可離開(kāi)教室。
2、認真做好課前準備，認真備好課，每堂課必須有教案，教導處將定期檢查或不定期抽查。
3、各教師嚴格按課表上課，不得私自調課、占課，調課、代課必須按規定提前到教導處辦理調、代課手續。
4、做眼保健操時(shí)，當堂任課教師組織學(xué)生做眼睛保健操，不得擠占該時(shí)間。
5、上課時(shí)，不帶移動(dòng)通信工具進(jìn)課堂，不使用移動(dòng)通信工具。
6、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生（不準罰學(xué)生站著(zhù)或蹲著(zhù)聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)。），不剝奪學(xué)生的上課時(shí)間（不準把學(xué)生趕出教室，不準因遲到不讓學(xué)生進(jìn)課堂），依法保障學(xué)生受教育的權利。
7、課堂上教態(tài)穩重，行為文明，正常情況下不得坐著(zhù)講課。上課語(yǔ)言文明、規范、使用普通話(huà)。
8、上課時(shí)間，不會(huì )客，不擅自離開(kāi)課堂，不做與本節課無(wú)關(guān)的'事。
9、按課程表組織和輔導課外活動(dòng)，不得占用體育課、音樂(lè )課等時(shí)間補課或做作業(yè)。
10、上體育課時(shí)，在老師指定的區域開(kāi)展老師安排的活動(dòng)，不得隨便出入教室或進(jìn)入教室外走廊。
教學(xué)常規條例6
小學(xué)生課堂常規之我見(jiàn)：教師心中的一桿秤
新課程改革如同一股春風(fēng)，給基礎教育帶來(lái)了春的氣息，當然也給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命活力，語(yǔ)文課堂正悄悄地起著(zhù)變化：人文精神得到張揚，學(xué)生的主體性受到尊重，教學(xué)方法和手段更加科學(xué)......但冷靜下來(lái)，仔細想想，“快樂(lè )”、“熱鬧”背后有許多值得深思的問(wèn)題。如果在新課程教學(xué)中脫離了課堂常規而一味在形式上求新求異，則脫離了課堂教學(xué)的本質(zhì)，那真是“快樂(lè )”中現隱憂(yōu)，“熱鬧”里要反思。
案例描述：
那是幾年前新課程改革剛剛起步的時(shí)候，在一次校級觀(guān)摩活動(dòng)課上，作為一名年輕教師的我由于片面理解“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，導致自己陷入了尷尬的境地。
課前，我把全班48名學(xué)生分成了6組，讓他們8人一組圍桌而坐，每組配備了一個(gè)無(wú)線(xiàn)話(huà)筒。并要求孩子們，上課一定要積極發(fā)言，聲音一定要響亮。還特別宣布一條：不必等老師指名，甚至可以不用舉手，隨時(shí)都可以提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。
上課一開(kāi)始，氣氛異�；钴S，孩子們爭先恐后地回答著(zhù)我提出的問(wèn)題。不管學(xué)生回答得怎么樣，我都報以贊許的目光和微笑，還不停地給予表?yè)P和獎勵。眼看有的孩子得到了那么多老師精心制作的“智慧星”，為了爭取發(fā)言的機會(huì )，一些孩子從座位上站了起來(lái)，不停地搖擺著(zhù)高高舉起的小手；有的為了搶話(huà)筒，與同伴爭執起來(lái)；有的干脆跑到講臺前，搶過(guò)老師用的話(huà)筒發(fā)表自己的意見(jiàn)；而后面的幾個(gè)小組似乎覺(jué)得眼前的一切與他們無(wú)關(guān)，孩子們隨意地擺弄著(zhù)桌子上的東西，談?wù)撝?zhù)不著(zhù)邊際的話(huà)題..... 看著(zhù)這亂糟糟的一幕，我意識到了不妥，想竭力調控課堂，于是不斷地發(fā)出口令，要求孩子們靜下來(lái)，但我的聲音早已被孩子們此起彼伏的喧鬧聲淹沒(méi)了..... 可想而知，這堂課就這樣砸了。
案例分析：
這是我從教生涯中的一個(gè)小小的案例，它給了我很多思考。作為一名教師，允許學(xué)生在課堂上“不必等老師指名，想說(shuō)什么就說(shuō)什么”，這樣的教學(xué)不可謂不民主、不開(kāi)放；讓8人一組圍坐一桌，也不能說(shuō)教師沒(méi)有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。但學(xué)生卻不領(lǐng)情，使課堂變得難以控制，讓教師陷入尷尬的境地。問(wèn)題究竟出在哪兒呢？
在一次教研活動(dòng)中，我把我的疑惑提了出來(lái)，沒(méi)想到許多老師都有同感。大家熱烈地討論著(zhù)，分析著(zhù)。經(jīng)過(guò)深入地討論分析，我們發(fā)現，許多教師把課堂的民主和開(kāi)放簡(jiǎn)單地等同于活躍和熱鬧，誤認為課堂不再需要常規；而有的教師認為需要常規，但生怕被扣上“挫傷學(xué)生學(xué)習積極性”甚至“扼殺創(chuàng )新意識”的帽子，在課堂上羞于強調常規要求。那么，原來(lái)的課堂常規是否過(guò)時(shí)？課堂還要不要強調常規？如果需要，那么需要怎樣的常規？
再三思考后，我們認為課堂常規應該存在，只不過(guò)教師心中應該有一桿秤，以便在自由與限制中把握分寸。
新課程改革倡導發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習及探索性學(xué)習的能力，通過(guò)教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調查實(shí)踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規問(wèn)題。新課程理念是要課堂變得民主、開(kāi)放，但我們認為課堂的民主和開(kāi)放不能簡(jiǎn)單地等同于活躍和熱鬧，更不應該毫無(wú)限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個(gè)性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數學(xué)生的學(xué)習和思考，使課堂效率大打折扣。
俗話(huà)說(shuō)：“基礎不牢，地動(dòng)山搖”。課堂常規就是我們提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎。沒(méi)有這個(gè)基礎，就不能保證我們課堂的有序、有效。那么我們教師該如何做才能更好地做到課堂常規管理呢？我覺(jué)得必須做到以下最基本的三點(diǎn)：
一、課堂常規--教師心中有桿秤。
“沒(méi)有規矩不成方圓”，教育本身就意味著(zhù)限制，教育過(guò)程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長(cháng)的需要來(lái)看，在教育過(guò)程中對學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習包含著(zhù)對規則的'學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )約束自己，是教育的內容之一。常規不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規作為訓練學(xué)生自我約束能力的規范和標準，其本身也是課堂教學(xué)內容的組成部分。所以說(shuō)，課堂依然需要常規，但更需要教師心中有一桿秤，以便在自由與限制中把握分寸。
課堂教學(xué)面對著(zhù)全班幾十名學(xué)生，這是一個(gè)集體，是一個(gè)傳承知識、培養能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點(diǎn)各異，愛(ài)好廣泛的學(xué)生統一到課堂教學(xué)的目標上來(lái)，沒(méi)有規矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導、管理和控制之下，通過(guò)教師的有效活動(dòng)和學(xué)生的積極參與去實(shí)現課堂教學(xué)目標。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問(wèn)題，失去了課堂常規的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動(dòng)，課堂將會(huì )失去控制，教學(xué)目標也就無(wú)法實(shí)現。所以，課堂常規與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并不排除必要的常規約束，相反，只有在常規得到了認真落實(shí)的基礎上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動(dòng)性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率,才能實(shí)現新課程的教學(xué)目標�？梢�(jiàn)，教師心中這桿秤是多么的重要。
二、課堂常規--那秤砣應是學(xué)生。
課堂常規不能簡(jiǎn)單地冠以“傳統”和“現代”的帽子，現有的課堂常規需要去粗取精。
對于課堂常規，恐怕不能簡(jiǎn)單地用“好”和“不好”加以評價(jià)，只能從合不合理的角度加以評判，評判是至少需要考慮兩個(gè)問(wèn)題：為誰(shuí)而定？有何前提？
為誰(shuí)而定？不同年齡階段學(xué)生有不同的心理特征，常規的制定自然需要考慮這一因素。就像前面案例中“想說(shuō)什么就說(shuō)什么”，如果對象是中學(xué)生，所有“說(shuō)”的內容就會(huì )圍繞課堂教學(xué)目標展開(kāi)，但對于小學(xué)生，尤其是好動(dòng)、自控能力較差的低年級學(xué)生而言，就不見(jiàn)得能領(lǐng)這個(gè)情了。由于學(xué)生年齡小，自控能力差，課堂上難免出現開(kāi)小差、做小動(dòng)作、說(shuō)閑話(huà)等情況，所以教師在教學(xué)的同時(shí)，一定要積極地組織課堂，采用多種方法適時(shí)適當調控課堂。1、提問(wèn)法：在課堂上發(fā)現學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或老師已準備提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以引起其注意。2、冷處理法：采取隔離的方式來(lái)分散影響，從而控制課堂的方法。如兩個(gè)學(xué)生打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開(kāi)他們的做法。如在座位排列上可以稍加調整，男女隔開(kāi)或動(dòng)靜搭配坐。3、暗示法：當發(fā)現學(xué)生出現走神或教室內出現小騷動(dòng)時(shí)，引導學(xué)生的注意力迅速回歸到課堂教學(xué)中，可以馬上停止講課，用目光注視這些學(xué)生，引起其他學(xué)生的注意并提示他注意聽(tīng)課；或者運用提問(wèn)法，請他回答問(wèn)題，牽動(dòng)他的注意力回歸；也可以教師在授課時(shí)，走進(jìn)學(xué)生當中，對不注意聽(tīng)講的學(xué)生，摸一摸他的頭，輕輕敲一下他的課桌，提示他注意聽(tīng)講。4、無(wú)聲法：在大多數學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴肅，以無(wú)聲的方式，*或站立1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。5、活動(dòng)法：適當的時(shí)候，可以課中有游戲、活動(dòng)穿插，使學(xué)生快樂(lè )接受而不會(huì )開(kāi)小差了。
有何前提？課堂之所以需要常規，是因為有四五十個(gè)甚至更多的人在一起學(xué)習，一節課只有40分鐘，有明確的教學(xué)任務(wù)需要完成。這就是前提。教師應該在每天新開(kāi)課前反復強調學(xué)生在課堂上應該做什么，不應該做什么，把學(xué)校的規章制度、老師的要求告訴他們，通過(guò)反復的強化逐漸使學(xué)生養成良好的習慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風(fēng)班貌。
三、課堂常規--“秤”與“砣”的和諧統一。
新課程強調學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強調學(xué)生的主動(dòng)性，而課堂常規則要求學(xué)生遵守一定的課堂規范，對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一定的約束，這看似是一對矛盾，實(shí)際上它們是統一的，是課堂教學(xué)中相互聯(lián)系的兩個(gè)方面。只強調個(gè)性發(fā)展，就會(huì )造成學(xué)生以自我為中心，影響課堂教學(xué)目標的實(shí)現，長(cháng)期下去就會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展；相反，如果只講課堂常規，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又會(huì )限制學(xué)生特長(cháng)進(jìn)步和個(gè)性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機地結合起來(lái)，互為補充，相得益彰才是我們新課程改革應該認真研究的課題。如何才能實(shí)現課堂常規與學(xué)生個(gè)性的融合，充分發(fā)揮新課程教學(xué)的最大效益呢？
首先，教師需要對自己的行為方式做出相應的調整。民主平等的師生關(guān)系的建立，需要教師用平等的口吻、親切的語(yǔ)氣、中肯的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)。
其次，教師需要增強自己的“行為分辨”的意識和能力。課堂上學(xué)生的違規行為存在“犯錯不知錯”、“犯錯不自覺(jué)”、“知錯還犯錯”等幾種可能的情況，這需要分別對待。
第三，教師之間需要形成合力，持之以恒。盡管學(xué)校的課堂常規大同小異，教師心中的標準卻千差萬(wàn)別。教師要把學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養作為每節課的內容之一，貫穿滲透于學(xué)習活動(dòng)之中，貫穿于長(cháng)期的教育之中。
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