心理健康教師述職報告

　　在生活中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的心理健康教師述職報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

心理健康教師述職報告1

　　（一）教師心理健康是教學(xué)順利進(jìn)行重要保障

　　心理健康和生理健康是相互聯(lián)系的，心理健康的教師在教學(xué)工作中愉快、樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)愛(ài)心，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)精力充沛；心理不健康的教師在工作中過(guò)度焦慮、憤怒對同事學(xué)生有敵意，容易導致身體疾病的出現。同時(shí)生理健康也影響著(zhù)心理的健康程度，一個(gè)長(cháng)期患有身體疾病的老師他比常人容易煩惱、焦慮、抑郁。因此要使二者有效促進(jìn)，以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

　�。ǘ�）教師心理健康影響教學(xué)質(zhì)量

　　教師的心理健康狀況會(huì )影響記憶力、注意力等方面的正常發(fā)揮。心理健康的教師能客觀(guān)的分析遇到的問(wèn)題，找到合理的解決方式，以平衡的心態(tài)對待挫折，不會(huì )因為偶然的失敗被打倒，能正視困難，并嘗試找到相應的對策。

　�。ㄈ�）教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康

　　在學(xué)校的學(xué)習生活時(shí)間中，教師處在一個(gè)引導人的位置，孩子處處以其為榜樣聽(tīng)之、學(xué)之、效仿之。教師的人格和心理健康狀況直接影響著(zhù)學(xué)生。教師有好的態(tài)度、高尚的品質(zhì)、得體的行為，無(wú)時(shí)不被學(xué)生所觀(guān)察、注意和模仿并逐漸內會(huì )為學(xué)生自身的個(gè)人特質(zhì)。倘若教師整日情緒焦慮，處事焦躁，他的學(xué)生們受其影響也將顯得急急躁躁。

　�。ㄋ模┙處煹男睦斫】涤绊憣W(xué)生的知識學(xué)習

　　心理健康的教師在日常的教學(xué)工作中，勢必以積極的情緒帶領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)習，學(xué)生在和諧的氛圍中愿意學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)受其投入時(shí)間與喜好的影響，孩子可能是由于愛(ài)此學(xué)科逐漸喜歡上上課的老師，也有很大一部分由于喜歡這位老師而愛(ài)上這門(mén)課，對于薄弱學(xué)科的學(xué)習，任課教師以平等關(guān)愛(ài)的健康心理對學(xué)生，在很大程度上帶動(dòng)孩子學(xué)習熱情，讓孩子不懼自身不足，更專(zhuān)心，多投入，成績(jì)自然就上去了。

　�。ㄎ澹┙處煹男睦斫】抵苯佑绊憥熒�關(guān)系

　　教師、學(xué)生都是鮮活的獨立個(gè)體，教師良好積極的心態(tài)對師生關(guān)系的融洽發(fā)展顯得尤為重要。教師與孩子對待問(wèn)題都有各自的看法，可以想法一致，當然也必須接受想法存在不一致的現象。當兩者出現意見(jiàn)不統一時(shí)，健康心態(tài)的教師會(huì )嘗試站在孩子角度，試想原因在哪，理清頭緒，平等對話(huà)，并幫助孩子找到適宜的方法，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的發(fā)展；心理不夠健康的教師，一味以自我為中心考慮問(wèn)題，采取專(zhuān)制的管理方法，很容易引起孩子的防抗心理，對師生關(guān)系產(chǎn)生不利影響

心理健康教師述職報告2

　　假期期間讀了《教師心理健康與心理調適》這本書(shū)，書(shū)中的第一個(gè)故事，就使我感觸很深。健康、成功與財富其實(shí)是一體，他們三者是密不可分的。如果只選擇成功或是財富，他們在離開(kāi)健康之后，很快就會(huì )失去活力和生命，那么一個(gè)人即使再成功或者擁有無(wú)數的財富，最終也不會(huì )長(cháng)久；相反，選擇了健康，成功與財富就會(huì )隨之而來(lái)。

　　從很小開(kāi)始，我的理想就是成為一名教師，所以當我真的成為一名教師后，我真的很開(kāi)心。但是，自從真正踏上教師崗位，緊張的工作節奏，作為班主任的壓力隨之而來(lái)，發(fā)脾氣的次數明顯增多了，發(fā)完脾氣后，自己真的是氣的不輕，很長(cháng)時(shí)間舒緩不了，但是這樣收效并不大。我自己常感覺(jué)似乎有的地方是出了問(wèn)題的，但問(wèn)題究竟出在那呢？

　　看過(guò)書(shū)之后，我覺(jué)得作為一名教師，調控好自己的心理真的很重要。因為健康對每一個(gè)人而言，都是必不可缺的。今后，在我的工作崗位上，我會(huì )注意調控自己的情緒，保持一顆樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；學(xué)會(huì )欣賞自己，相信自己；保持一顆平常心，不與他人攀比；善于傾聽(tīng)，更善于傾訴；不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，也不將工作中的不良情緒帶入家庭；冷靜地處理工作中出現的各種問(wèn)題；與學(xué)生相處時(shí)，善于發(fā)現他們身上的亮點(diǎn)，用贊美的眼光時(shí)刻關(guān)注他們，而不是帶著(zhù)找問(wèn)題的眼光看學(xué)生；懂得換位思考，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，有效地利用閑暇時(shí)間，聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )，看會(huì )書(shū)，進(jìn)行適當的運動(dòng)，放松心靈。

心理健康教師述職報告3

　　一、調查目的

　　眾所周知,教師的職責是教書(shū)育人,育人的內容又包括了育德、育心。隨著(zhù)學(xué)校心理健康教育工作的普及和深入,教師的心理健康狀況日漸成為學(xué)校心理健康教育中的核心問(wèn)題。如果教師自身缺乏健康心理,何以能夠培養出心理健康的學(xué)生?因此,從某種意義上說(shuō),心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害,遠遠超過(guò)其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。心理不健康的教師只會(huì )源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生。教師心理健康是培養學(xué)生健康心理的必要前提。教師心理健康的研究也必將成為學(xué)校心理健康教育研究的重點(diǎn)。因此,本次調查有著(zhù)重要的現實(shí)意義。

　　本次調查的主要目的:了解教師心理健康狀況并分析心理問(wèn)題的成因。

　　二、調查方法

　　1、調查對象:高中教師104名,參加統計的問(wèn)卷為104份。

　　2、調查工具:《中學(xué)教師心理健康量表》。量表由80項有關(guān)心理健康的問(wèn)題組成,80項問(wèn)題分為10大類(lèi):(1)人際關(guān)系緊張與敏感;(2)心理承受力差;(3)適應差;(4)心理不平衡;(5)情緒失調;(6)焦慮;(7)抑郁;(8)敵對;(9)偏執;(10)軀體化。每類(lèi)包含8個(gè)題目,每題分值為0.1―0.5分,總計4分。每類(lèi)分為四個(gè)等級:a:低于0.99分,為正常;b:1-1.99分,為輕度心理問(wèn)題;c:2-2.99分,為中度心理問(wèn)題;d:3-4分,為嚴重心理問(wèn)題。

　　三、調查結果

　　結果顯示,在調查的高中教師中,除心理承受能力差這一類(lèi)有50%心理正常,其余各類(lèi)均有80%―90%的人存在不同程度的心理問(wèn)題。(附統計表)

　　第一類(lèi):人際關(guān)系緊張與敏感:

　　c:14人13.5% d:16人15.4%

　　第二類(lèi):心理承受能力差:

　　a:52人50% b:2人1.99%

　　c:30人28.5% d:20人19.2%

　　第三類(lèi):適應差:

　　a:8人7.7% b:60人57.7%

　　c:18人17.3% d:18人17.3%

　　第四類(lèi):心理不平衡:

　　a:14人13.5% b:52人50%

　　c:18人17.3% d:20人19.2%

　　第五類(lèi):情緒失調:

　　a:2人1.9% b:58人55.8%

　　c:20人19.2% d:24人23.1%

　　第六類(lèi):焦慮:

　　a:6人5.8% b:64人61.5%

　　c:12人11.5% d:22人21.2%

　　第七類(lèi):抑郁:

　　a:4人3.8% b:46人44.2%

　　c:30人28.8% d:24人23.2%

　　第八類(lèi):敵對:

　　c:4人3.8% d:20人19.2%

　　第九類(lèi):偏執:

　　a:14人13.5% b:64人61.5%

　　c:8人7.7% d:18人17.3%

　　第十類(lèi):軀體化:

　　a:8人7.7% b:66人63.5%

　　c:8人7.7% d:22人21.2%

　　他們的心理問(wèn)題主要表現為:人際關(guān)系緊張與敏感;心理承受力差――遇到困難、挫折灰心,心理壓力大;心理不平衡;適應性差――對環(huán)境及人際關(guān)系不適應;情緒失調――心情不愉快,情緒不穩定,常�？刂撇蛔∽约旱那榫w;焦慮――心理煩躁,對許多事情感到心煩,無(wú)緣無(wú)故緊張;抑郁――情緒低落,感覺(jué)疲勞,對事情不感興趣,感到憂(yōu)慮等;偏執――對人不信任,固執已見(jiàn),總認為別人背后議論自己,和自己作對,不能接受別人的意見(jiàn),我行我素等;敵對――喜歡與人爭論,不能控制自己的脾氣,愛(ài)挑毛病,愛(ài)刺激或激怒別人;軀體化――情緒緊張產(chǎn)生的軀體不適癥狀,如頭痛、睡不好覺(jué)、胃不舒服、心跳加快等。

　　四、影響高中教師心理健康的成因

　　1.教育教學(xué)工作任務(wù)繁重,工作量大。教師的工作量除正常的教學(xué)工作如備課、上課、批改大量的作業(yè)和試卷外,還承擔了許多繁雜的非教學(xué)任務(wù),如維持紀律、管理學(xué)生值日、衛生、上操等等。高中教師更是還有周一至周五的早晨、中午、晚上和周六、日全天的值班工作。此外,新課程改革推進(jìn)以來(lái),教學(xué)方法如何更新才能激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習熱情,也是對教師業(yè)務(wù)能力更新的考驗。工作上的壓力、更多精力的投入,使得教師身心疲憊。

　　2.升學(xué)壓力大,心理負擔重。調查發(fā)現,許多老師認為升學(xué)壓力是教師的最大心病,學(xué)生考試學(xué)績(jì)不理想是教師生活中的最大挫折。學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校及社會(huì )各界也都以學(xué)生升學(xué)率的`高低來(lái)評價(jià)教師。家長(cháng)把學(xué)生的未來(lái)完全寄托在教師身上,希望教師對自己的孩子加大投入,給孩子開(kāi)小灶,通過(guò)各種渠道加重教師負擔。升學(xué)的壓力不僅加劇了校與校之間的競爭,還加劇了教師之間的競爭。升學(xué)壓力既是學(xué)生心理健康的殺手,更是教師心理健康的殺手。

　　五、改善高中教師心理健康問(wèn)題的應對策略

　　全面提高高中教師心理健康水平是一項系統工程,需要社會(huì )、學(xué)校和教師共同努力。

　　社會(huì )宣傳、增進(jìn)理解。關(guān)心教師就是關(guān)心教育。社會(huì )各界應大力宣傳教師工作的特殊價(jià)值和復雜性,給予教師更多的尊重、關(guān)愛(ài)、理解、幫助和寬容,使各行各業(yè)和每個(gè)家庭都能與學(xué)校共同承擔起教育學(xué)生的責任。最重要的是教師自己,要正確面對工作、學(xué)習、生活、心理上的壓力和挫折,提高自我評價(jià)、自我調控、自我滿(mǎn)足的能力。教師在加強業(yè)務(wù)進(jìn)修、科研創(chuàng )新和師德修養的同時(shí),應提高心理保健意識和技巧,要不斷增強職業(yè)的滿(mǎn)足感、工作的樂(lè )趣感、心理的耐挫感和時(shí)代的責任感,從而提高自身的心理健康水平,成為新世紀合格的“人類(lèi)靈魂工程師”。

　　總之,教師的健康心理是搞好素質(zhì)教育的重要條件,也是培養學(xué)生健康成長(cháng)的可靠保證。如果全社會(huì )都來(lái)關(guān)心與重視教師的心理健康,那么建設一支高水平、高質(zhì)量的師資隊伍將大有希望,國家的未來(lái)將更有希望。

心理健康教師述職報告4

　　教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。教師工作的這一特殊性決定了教師心理健康的重要性。要讓學(xué)生具有良好的心理，首先教師要有良好的心理健康，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。

　　教師說(shuō)到底還是一個(gè)普通的社會(huì )人、自然人，也會(huì )有不同程度的心理問(wèn)題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以作為教師的我們要有健康的心理來(lái)提升自己的人格魅力。

　　教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學(xué)會(huì )緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè )于為工作奉獻，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

心理健康教師述職報告5

尊敬的領(lǐng)導老師：

　　大家好，時(shí)光流逝，春華秋實(shí)，不知不覺(jué)中，一年已經(jīng)度過(guò)，在系領(lǐng)導和老師們的指導下，在學(xué)生會(huì )主席的領(lǐng)導下，在同學(xué)們的支持與監督下，已經(jīng)度過(guò)了一年時(shí)光。在這一年的時(shí)光中，我走過(guò)了改變、突破、成長(cháng)的歷程，并且很好的完成了自己的工作。

　　作為學(xué)生會(huì )心理健康部的副部長(cháng)，在過(guò)去的一年的時(shí)間中，積極組織和參與各項活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我一直樹(shù)立團隊意識，這已經(jīng)形成了我的工作核理；也一直樹(shù)立服務(wù)和奉獻意識，在組織每次活動(dòng)時(shí)我都努力使自己能夠構造作為一名學(xué)生干部的新形象，展現學(xué)生干部的風(fēng)采和工作的特色。我認識到，活動(dòng)必須要有組織紀律性，要到位，這就需要提前謀劃，周密安排，并且始終保持責任意識。我認識到，作為一名學(xué)生干部需要我們花出時(shí)間與精力使周?chē)�同學(xué)的生活變得豐富、快樂(lè )。懂得了“少說(shuō)空話(huà)，多做事”的重要。做工作，不是為了干而干，而是我們從心底喜歡著(zhù)我們的工作，愛(ài)著(zhù)這一職務(wù)！這樣，不但不會(huì )覺(jué)得工作是負擔，反而感到每每做完心中都會(huì )有一種感動(dòng)。我認識到，要善于總結，做好宣傳工作；要善于思考，注意創(chuàng )新工作方式；要善于溝通，具有全局意識；要善于學(xué)習，主動(dòng)借鑒外校的工作特色。工作要達到思路清晰，抓好落實(shí)，見(jiàn)成效的目的。當然，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，我在工作中也出現過(guò)一些錯誤，但我敢于面對。通過(guò)老師、同學(xué)的批評、幫助及自己的努力來(lái)改正，我決不允許自己在同樣的地方跌倒兩次。正是由于這種態(tài)度，我才會(huì )在奮斗中迅速的成長(cháng)和提高。

　　回顧一年來(lái)的經(jīng)歷，我感到既充實(shí)，又欣慰。我和這里的老師和同學(xué)們一起學(xué)習工作，不僅增進(jìn)了了解，溝通了感情，建立了友誼，也獲得了許多有益的啟示，工作能力也得到了一定的提高�？偨Y一年來(lái)的工作，我覺(jué)得有所得也有所失，今后還要從以下三方面進(jìn)一步努力。一是要繼續提高認識水平。特別是對工作中可能出現的問(wèn)題和困難，要注重從總體上把握，增強工作的預見(jiàn)性和主動(dòng)性，時(shí)刻保持清醒的頭腦和強烈的憂(yōu)患意識。二是要提高工作效率。對各項工作要充分尊重現實(shí)，體現層次性，區別對待，循序漸進(jìn)，注意把握規律性。三是要更加嚴于律已。對工作總體上要高標準、嚴要求，在一些具體問(wèn)題上要求新求細求精，以身作則。

　　一年以來(lái)，我勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的做了很多工作，從中得到了鍛煉和提高。這就是我一年多以來(lái)，工作上獲得的收獲。

【心理健康教師述職報告】相關(guān)文章：

教師年終述職報告-述職報告12-23

美術(shù)教師述職報告-述職報告01-25

物理教師個(gè)人述職報告-述職報告01-04

教師晉級晉職述職報告 述職報告12-26

會(huì )計系教師述職報告 述職報告12-26

年輕教師述職報告08-19

中學(xué)歷史教師述職報告 述職報告12-27

中專(zhuān)舞蹈教師述職報告12-23

教師最新個(gè)人述職報告01-26

好古學(xué)堂教師述職報告01-22