有關(guān)數學(xué)說(shuō)課稿集錦6篇
作為一名教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的數學(xué)說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)內容分析：
本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)認識萬(wàn)以?xún)鹊臄嫡J識小數、分數的基礎上學(xué)習的。為六年級進(jìn)一步認識正負數打下基礎。
教材安排的正負數認識，主要以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括。在前面認識溫度的基礎上，可以進(jìn)一步拓展負數的表示范圍。通過(guò)兩個(gè)相反意義的量讓學(xué)生去感知和研究，從中抽象出負數的概念，并指導學(xué)生讀寫(xiě)。
教學(xué)目標分析：
教學(xué)目標共分三部分：一是在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義，二是會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題，三是會(huì )讀寫(xiě)負數。這三個(gè)目標體現了知識與技能，方法與過(guò)程，及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的綜合。其中，用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題是這節課的重點(diǎn)，體會(huì )負數的意義是本節課的難點(diǎn)。
學(xué)生和教學(xué)方法分析：
剛進(jìn)入中年級段的學(xué)生，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是課后的練習，均應選擇學(xué)生熟悉的情境。貼近學(xué)生的生活實(shí)際的情境，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，小組比賽貫穿整節課，讓學(xué)生感到學(xué)習知識的過(guò)程是很快樂(lè )的。我還用多媒體課件準備了小練習，激發(fā)他們繼續學(xué)習的熱情。
教具準備分析：
這節課的多媒體課件是在教材內容的基礎上進(jìn)行的情境創(chuàng )設，包含“購物中心”、“營(yíng)業(yè)狀況”、“銀行存折”三個(gè)環(huán)節，和練一練，其中，“購物中心大樓”是根據課本的山峰海拔改編而來(lái)，用地下一層用負數表示，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“練一練”這題我還專(zhuān)門(mén)設置小演示，能幫助老師和學(xué)生突破難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。
教學(xué)過(guò)程分析：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
先問(wèn)當天的天氣，因為本節課學(xué)習時(shí)，通常已進(jìn)入冬季，當天最低溫度應該在0度以下，這樣既復習了舊知，又為情境的創(chuàng )設埋下伏筆。創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生跟笑笑和家長(cháng)同行去購物的情境，主要為正負數的學(xué)習引路。把學(xué)生分成甲乙兩組比賽，答對加10分，答錯扣10分。也跟本節課知識聯(lián)系在一起，而且用比賽的方式更能吸引學(xué)生很快進(jìn)入課堂。
二、進(jìn)入情境，探索新知
1、課件顯示購物中心的大樓，
�。�1）提出問(wèn)題：這是一幢7層的大樓，女裝在3樓，記作“3樓”，你知道超市所在的樓層是怎么作標記的嗎？
“對于超市所在的樓層是怎么作標記”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生如果平時(shí)注意觀(guān)察，可以根據日常生活討論回答。
�。�2）對學(xué)生可能出現的“－1樓”“負一樓”。兩種回答，教師都應肯定，此時(shí)，正好可以引出“－1”讀作“負一”。
�。�3）為學(xué)生避免學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，小結時(shí)要告訴學(xué)生在寫(xiě)數時(shí)，正數前面的“+”可以不寫(xiě)。
2、進(jìn)入營(yíng)業(yè)狀況
�。�1）學(xué)生觀(guān)察助民超市3 個(gè)月的經(jīng)營(yíng)情況表，討論：
3月份盈利16900元，4月份－127元表示什么？5月份的15200元呢？
�。�2）通過(guò)討論對比，學(xué)生很容易得出：－127表示虧損127元。15200表示賺了15200元。
�。�3）讓學(xué)生明白：利潤如果是正數，表示盈利（或賺了），利潤如果是負數，則表示虧損（或賠了），
3、看銀行存折
笑笑和媽媽買(mǎi)東西錢(qián)不夠，學(xué)生討論：如果取出200元，存折上會(huì )有怎樣的`變化？
探究：存折上的正負數的含義是什么？
反饋小結：收入（存錢(qián)）用正數表示，支出（取錢(qián)）用負數表示。
三、鞏固練習
�。�1）小結一下各組的得分，答對道題，記作，答錯道題，記作 這樣做一方面調動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面也讓學(xué)生把答對答錯的記分與本節課所學(xué)的正負數有機地聯(lián)系起來(lái)。
�。�2）課件出示：“練一練”。讓學(xué)生明白，第1和第3小題，要填的數表示方向和數值，數前應有正負號，而第2題方向指明，最后一空只需填數，不要正負號。第3小題可能有些困難，可以適時(shí)進(jìn)行課件演示。
四、課堂總結
今天我們不僅跟隨笑笑和媽媽去逛了購物中心，還明白了負數在不同的情境中有不同的含義：負數可以表示地下的樓層，可以表示存折上支取的金額，可以表示虧損，還可以表示規定方向的反方向……
五、作業(yè)
看課本，哪些情況下也可以用正負數來(lái)表示。由于本節課并不是完全按課本進(jìn)行的講述，課本內容也可作為本節課的檢測內容。
板書(shū)設計
板書(shū)時(shí)，我把黑板分為兩部分，左邊記正數表示的量，右邊記用負數表示生活中的量，還特別寫(xiě)上的負數的讀法。同一種事物寫(xiě)在一排，便于橫向和縱向的對比總結。
把甲乙兩組的得分情況也板書(shū)在黑板上，這些課本上雖然沒(méi)有，但卻是學(xué)生生活中常接觸到的，而且跟本節課所學(xué)內容是有同樣意義的。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
數學(xué)活動(dòng)的內容具有生活性，這是指數學(xué)教育活動(dòng)內容與幼兒的生活實(shí)際緊密相連，這些內容是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數學(xué)可以解決人們生活中遇到的問(wèn)題。數字在我們的生活中無(wú)處不在，教師可以引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現周?chē)h(huán)境中哪些地方、哪些物體上有數字，這些數字表示什么。例如：房屋上的門(mén)牌號碼、書(shū)上的頁(yè)碼、汽車(chē)和汽車(chē)站上的數字、日歷上的日期等等，它們分別表示著(zhù)不同的意義。若能通過(guò)與幼兒生活實(shí)際相聯(lián)系數學(xué)活動(dòng)，讓他們感到學(xué)習的內容是熟悉的，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且能讓他們感受到數學(xué)就在他們身邊是很有用的，并能激發(fā)幼兒更加注意，發(fā)現周?chē)c數學(xué)有關(guān)的事務(wù)和現象。大班數學(xué)活動(dòng)《設計門(mén)牌號碼》就是運用生活中的序數經(jīng)驗，引導幼兒體驗生活中數字的作用。
二、活動(dòng)目標：
1、感受門(mén)牌號與樓層、房間位置之間的對應關(guān)系，學(xué)習用數字表示
2、運用生活中的序數經(jīng)驗為動(dòng)物樓房設計門(mén)牌號碼。
3、體驗數字在生活中的作用。
三、重難點(diǎn)分析：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒運用生活中的序數經(jīng)驗，感受門(mén)牌號與樓層、房間位置之間的對應關(guān)系，這也是此次活動(dòng)的主要目標，通過(guò)觀(guān)看圖片、及在生活中觀(guān)察記錄門(mén)牌號碼，幼兒討論等形式讓幼兒明確門(mén)牌號與樓層、房間位置之間的關(guān)系。即：前面一個(gè)數字表示樓層，后面一個(gè)數字表示樓層中的第幾間房。難點(diǎn)是幼兒嘗試給小動(dòng)物家設計門(mén)牌號碼。在日常生活中，幼兒對門(mén)牌號并不陌生，通過(guò)幼兒生活中的觀(guān)察和體驗，以故事的形式貫穿活動(dòng)始終，激發(fā)幼兒那種關(guān)心別人、幫助別人的情感意識。
四、活動(dòng)準備：
課前引導幼兒注意觀(guān)察自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等親屬家的門(mén)牌號碼。為給幼兒以視覺(jué)方面的直覺(jué)感知，教學(xué)掛圖一幅，小熊指偶，信封一個(gè)。幼兒人手一份的設計門(mén)牌號碼材料紙、鉛筆等。
五、教學(xué)方法：
在整個(gè)教育活動(dòng)中，教師以參與者、支持者、引導者出現，恰當的使用教學(xué)方法，引領(lǐng)幼兒在已有生活中的序數經(jīng)驗的基礎上，運用情景法、遷移法、觀(guān)察法、比較法、嘗試操作法理解門(mén)牌號與樓層、房間位置之間的關(guān)系并為小動(dòng)物樓房設計門(mén)牌號碼。
六、教學(xué)過(guò)程：
依據目標結合以上教法、學(xué)法。我設計了以下教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程以故事情景引領(lǐng)。
一）、引導幼兒回憶數字在生活中的作用。（5分鐘）
小朋友今天王老師給你們請來(lái)了一位小熊，看它給我們帶來(lái)了什么？“數字”小熊要考考你們都在哪里見(jiàn)過(guò)數字，那數字可以告訴我們什么？
�。ㄒ龑в變簭臅r(shí)鐘、電話(huà)、汽車(chē)站牌、商品標價(jià)等多方面感受數字在生活中的作用。）
1）、了解門(mén)牌號碼在日常生活中的作用。
教師引導幼兒說(shuō)一說(shuō)自己家的門(mén)牌號碼，門(mén)牌號碼上的數字可以告訴我們什么？如果我們家中的地址沒(méi)有數字會(huì )發(fā)生什么問(wèn)題？
2）、出示掛圖，教師再次操作指偶小熊拿著(zhù)一封信非常著(zhù)急的在樓房前走來(lái)走去。老師邊發(fā)出“唉聲嘆氣的聲音�！毙⌒芙裉焓窃趺戳�？“噢！原來(lái)小熊今天去給小鴨送信卻不知道它住在哪里？”引導幼兒討論分析原因。激發(fā)幼兒關(guān)心別人、幫助別人的意識。
二、）、討論明確門(mén)牌號碼與樓層、房間位置之間的關(guān)系。這一部分是難點(diǎn)（10分鐘）
1）請個(gè)別幼兒講述自己家的門(mén)牌號碼是多少？隔壁鄰居家的門(mén)牌號碼是多少？圖片上樓上的和樓下的又是多少？教師隨幼兒的講述記錄。
2）、引導幼兒觀(guān)察教師記錄的門(mén)牌號碼，如：401、402、503、604等，你知道這些小朋友住在第幾層樓、第幾間房嗎？你是怎么知道的？
討論：小朋友的家401，隔壁是402，為什么前面的數字是4呢？為什么小朋友的.家是401，樓上是501，樓下是301為什么后面得數子都是一樣呢？
3）引導幼兒發(fā)現門(mén)牌號碼前面的數字表示的是樓層，后面的數字表示的是樓層中的第幾間房，401、501表示的是樓層不一樣，位置一樣，401、402表示的是樓層一樣，位置不一樣。
主要教法：比較法主要學(xué)法：觀(guān)察法、比較法
三）、嘗試給小動(dòng)物設計門(mén)牌號碼（8分鐘）小熊著(zhù)急了請小朋友為小動(dòng)物們設計門(mén)牌號碼。
1）、教師出示：作業(yè)單，交代設計門(mén)牌號碼的規則要求。
要求：看看小動(dòng)物住在新樓房的那一層？然后為它設計門(mén)牌號碼。每家的號碼不能相同，要讓小熊從門(mén)牌號碼上能看出每只小動(dòng)物住幾樓，誰(shuí)和誰(shuí)是隔壁鄰居，誰(shuí)和誰(shuí)是樓上樓下鄰居。
幼兒為小動(dòng)物們設計門(mén)牌號碼，教師對出現問(wèn)題的幼兒給予幫助。
主要教法：生活經(jīng)驗的遷移法學(xué)法：觀(guān)察法、比較法、操作法
四）展示布置設計的門(mén)牌號碼，互相學(xué)習同伴間的各種設計。（3分鐘）
1）、請幼兒將自己設計的門(mén)牌號碼展示在泡沫板上，并鼓勵幼兒主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流。
2）、觀(guān)察個(gè)別幼兒的作業(yè)單，這幢樓房都有哪些門(mén)牌號碼？它們一樣嗎？從門(mén)牌號碼中能看出誰(shuí)與小狗住在幾層樓嗎？哪些門(mén)牌號碼是他的隔壁鄰居？哪些門(mén)牌號碼是他的樓上樓下鄰居？小朋友一起告訴小熊小鴨住幾樓幾房間？小熊非常感謝大家。
3）、小朋友數字在我們生活中還有很多用處，以后要注意觀(guān)察發(fā)現他表示什么？
七、教學(xué)活動(dòng)分析：
這次教育活動(dòng)我試講過(guò)，通過(guò)以上的教法和學(xué)法的恰當使用，幼兒通過(guò)遷移已有的生活經(jīng)驗，觀(guān)看圖片，加之觀(guān)察比較樓上樓下和樓層間的關(guān)系，幼兒能夠運用生活中的序數經(jīng)驗為小動(dòng)物設計門(mén)牌號碼，體驗數字在生活中的作用。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
本節課的教學(xué)內容去括號是中學(xué)數學(xué)代數部分的一個(gè)基礎知識點(diǎn)，是以后化簡(jiǎn)代數式、分解因式、配方法等知識點(diǎn)當中的重要環(huán)節，對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)接受該知識點(diǎn)存在一個(gè)思維上的轉換過(guò)程，所以又是一個(gè)難點(diǎn)，由此不難看出，該知識點(diǎn)在初中數學(xué)教材中有其特殊地位和重要作用。
●教學(xué)目標：
1、知識目標：1）學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、合作交流、討論總結出去括號的法則，并較為牢固地掌握。
2）能正確且較為熟練地運用去括號法則化簡(jiǎn)代數式。
2、能力目標：1）培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。
2）鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和表達能力。
3）培養學(xué)生的知識分解、知識整合能力。
3、情感目標：1）讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過(guò)程，培養其勇于探索的精神。
2）通過(guò)學(xué)生間的相互交流、溝通，培養他們的協(xié)作意識。
●教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：去括號法則及其運用。
難點(diǎn)：括號前面是“—”號，去括號時(shí)，應如何處理。
●教法與學(xué)法分析
為充分體現教師是課堂活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者，同時(shí)鑒于七年紀學(xué)生的思維所呈現出的具體、直觀(guān)、形象之特點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，選用“情境——探索——發(fā)現”的教學(xué)模式，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，借助多媒體動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習興趣，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主，從而達到提高學(xué)習能力的目的。
●教學(xué)流程圖
綜合以上各方面的分析，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，力求突破教學(xué)難點(diǎn)，達到教學(xué)目標，我將本節課的教學(xué)過(guò)程設置為以下幾個(gè)環(huán)節：
復習舊知
承前啟后
創(chuàng )設情景
導入新課
探究學(xué)習
歸納總結
動(dòng)畫(huà)演示
深化理解
理解應用
拓展升華
反饋調控
評價(jià)激勵
問(wèn)題備份
全面考慮
●教學(xué)實(shí)施過(guò)程
教學(xué)步驟 教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，承前啟后 1、什么叫做同類(lèi)項？ 2、敘述合并同類(lèi)項的法則。 3、若a、b、c均為有理數，請指出以下代數式中的同類(lèi)項及其系數，并進(jìn)行合并。 ① a+2b-c ②a+（3c+2b-a）-（2a-c）
由于有括號學(xué)生暫時(shí)無(wú)法正確指出各項系數，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。 問(wèn)題：第三問(wèn)第二小題你會(huì )進(jìn)行合并嗎？
回答 （意圖：對舊知識進(jìn)行進(jìn)一步加深和鞏固）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，導入新課 問(wèn)題一： 周三下午，校圖書(shū)館起初有a名同學(xué)，后來(lái)某年級組織同學(xué)來(lái)閱讀，第一批來(lái)了b位同學(xué)，第二批又來(lái)了c位同學(xué)，則館內一共有多少位同學(xué)？ ① a+（b+c） ② a+b+c 1、聯(lián)系：它們等值 2、區別：①式有括號②式?jīng)]有括號。 3、從①式到②式叫去括號。
1、你可以用幾種表達式來(lái)回答這一問(wèn)題？ 2、這幾個(gè)表達式之間有怎樣的聯(lián)系和區別？ 3、從①式到②式你能給它起個(gè)名字嗎？
觀(guān)察、思考、回答
小組討論，發(fā)現見(jiàn)解，相互點(diǎn)評，達到共識。 （意圖：給學(xué)生充分的交流空間，在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )“取長(cháng)補短”的涵義，以求在共同學(xué)習中得到進(jìn)步，同時(shí)提高語(yǔ)言組織能力及邏輯推理能力。
�。ㄈ┨骄繉W(xué)習，歸納總結
a + （ b + c ） = a + （ + b + c ） = a + b + c
動(dòng)畫(huà)演示： 法則：括號前面是“+”號，去掉括號及其前面的“+”號，括號內各項不變號。 1、讓學(xué)生觀(guān)察思考后回答： ①、a+b+c又可以讀作什么？ ②、表格二、三行之間你可以發(fā)現什么？ 2、引導學(xué)生得出正確的法則。 3、對學(xué)生的不同見(jiàn)解暫時(shí)保留，對得出的結論給予評價(jià)。 觀(guān)察討論 回答問(wèn)題
共同探討 分類(lèi)總結
�。ㄒ鈭D：抓住學(xué)生的認知特點(diǎn)，加入動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)）
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情景，繼續新課 問(wèn)題二： 若圖書(shū)館內原有a位同學(xué)，后來(lái)有些同學(xué)因上課要離開(kāi)，第一批走了b位同學(xué)，第二批又走了c位同學(xué)，則館內還剩下多少位同學(xué)？ ①a-（b+c） ②a-b-c 1、聯(lián)系：它們等值 2、區別：①式有括號②式?jīng)]有括號。 3、從①式到②式叫去括號。
1、你可以用幾種表達式來(lái)回答這一問(wèn)題？ 2、這幾個(gè)表達式之間有怎樣的聯(lián)系和區別？ 3、從①式到②式你能給它起個(gè)名字嗎？
觀(guān)察、思考、回答
小組討論，發(fā)現見(jiàn)解，相互點(diǎn)評，達到共識。 （意圖：給學(xué)生充分的`交流空間，在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )“取長(cháng)補短”的涵義，以求在共同學(xué)習中得到進(jìn)步，同時(shí)提高語(yǔ)言組織能力及邏輯推理能力。
�。ㄎ澹┨骄繉W(xué)習，歸納總結
a - （ b + c ） = a - （ + b + c ） = a - b - c
動(dòng)畫(huà)演示： 法則：括號前面是“-”號，去掉括號及其前面的“-”號，括號內各項要變號。 1、讓學(xué)生觀(guān)察思考后回答： ①、a-b-c又可以讀作什么？ ②、表格二、三行之間你可以發(fā)現什么？ 2、引導學(xué)生得出正確的法則。 3、對學(xué)生的不同見(jiàn)解暫時(shí)保留，對得出的結論給予評價(jià)。 觀(guān)察討論 回答問(wèn)題
共同探討 分類(lèi)總結
�。ㄒ鈭D：抓住學(xué)生的認知特點(diǎn)，加入動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)）
�。├斫鈶�，拓展升華 解釋以下三個(gè)問(wèn)題（理解部分） 1、法則以等式、文字方式出現 ①a+（b+c）=a+b+c ②a-（b+c）=a-b-c ①括號前是“+”號，去掉括號連同它前面的“+”號，括號內各項不變號。
�、诶ㄌ柷笆恰�-”號，去掉括號連同它前面的“-”號，括號內各項要變號。
2、法則中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解“連同”指括號及括號前的符號，所以去括號不僅要去括號還包括它前面的符號。 3、隱性的一個(gè)條件要求：括號內第一項為“+”號時(shí)，這個(gè)“+”號一般是不寫(xiě)的，但你要把它顯現出來(lái)。
教師點(diǎn)評指導。 特別是第三個(gè)問(wèn)題 要予以特別說(shuō)明。
學(xué)生概括總結法則。 （意圖：使學(xué)生領(lǐng)悟到剖析數學(xué)知識的方法和途徑）
鞏固應用（應用部分） 例1：去括號 ① a+（b+c）②a-（b-c） ③a-（-b+c）④a-（-b-c） 例2：先去括號，再合并同類(lèi)項 ①（x-y-z）+（x-y+z）-（x-y-z）②（a+2ab+b）-（a-2ab+b） ③3（2x-y）-2（3y-2x） 閱讀：當x=-2，y=-1時(shí)求多項式 3（2x-y）-2（3y-2x）的值 解：原式=（6x-3y）-（6y-4x）=6x-3y-6y+4x =10x-9y 所以當x=-2，y=-1時(shí) 原式=10x-9y =10×（-2）-9×（-1） =31
例題的處理：教師啟發(fā)、引導、矯正，并從學(xué)生角度提出問(wèn)題。例2③在解題步驟上要引導學(xué)生，保證解題的正確性、高效性。
教師請不同數學(xué)素養的學(xué)生就閱讀部分給以說(shuō)明，進(jìn)行點(diǎn)評。
學(xué)生自己探究思考后回答相應結果，并簡(jiǎn)述理由。
�。ㄒ鈭D：體現彈性，滿(mǎn)足學(xué)生不同需求，突出分層教學(xué)）
�。ㄆ撸┓答佌{控，評價(jià)激勵 1、練習 教科書(shū)P110練習1、2、3題
2、課堂小結 （以問(wèn)答形式，讓學(xué)生參與小結，有利于幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò )，明確學(xué)習目標的效果）。 1、教師就學(xué)生練習分別給以指導。 2、及時(shí)表?yè)P鼓勵。 3、強調書(shū)寫(xiě)格式。
問(wèn)題：1、這節課你學(xué)到了什么？ 2、你有什么收獲？
認真完成，適時(shí)加以討論。 （意圖：及時(shí)給予分層強化訓練，強調重點(diǎn)、糾正錯誤點(diǎn)、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)。）
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
（一）教學(xué)內容：認識幾分之一，義務(wù)教育課程標準數學(xué)實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第90頁(yè)例1。
（二）教材所處的地位和作用：
“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現行的小學(xué)數學(xué)教材，分數的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學(xué)習分數知識。
本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對學(xué)生的后續學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習分、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
（三）教學(xué)目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和遷移類(lèi)推的能力。
3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習的精神。體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng )新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折四分之一、創(chuàng )造幾分之一的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
二、說(shuō)教法
1、轉變角色 放手促學(xué)
現代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著(zhù)主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng )設平等、寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì )到探究的快樂(lè )，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活 引探創(chuàng )新
“數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數學(xué)課堂”。因此，本節課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3、創(chuàng )設情境 升華認識
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線(xiàn)，創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行積極地意義建構。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習策略
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng )造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2、合作學(xué)習策略
建構主義特別提倡合作學(xué)習，認為“合作”是建構主義學(xué)習過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙探究幾分之一的含義時(shí)，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(cháng)補短，增長(cháng)見(jiàn)識，真正實(shí)現“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達能力，觀(guān)察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境、鋪墊孕伏
數學(xué)不是符號游戲，而是現實(shí)世界中人類(lèi)經(jīng)驗的總結。數學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復雜的背景材料，學(xué)習就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng )設秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓?zhuān)疾豢铣詴r(shí)，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究。
（二）自主探究、合作共研
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰(shuí)的”的`含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1、認識二分之一
當結合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分數，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2、認識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長(cháng)方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出多種方法折出一張正方形紙的。同時(shí)，引導學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學(xué)生認識到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、創(chuàng )造幾分之一
在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會(huì )到，生活中處處有數學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng )造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng )新的過(guò)程中，深化對幾分之一的認識。并在交流，展示的過(guò)程中，獲得成功的喜悅，體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣。
（三）應用辨析 深化認識
通過(guò)“觀(guān)察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分數”“看分數涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說(shuō)出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習中，深化對幾分之一的認識。
（四）歸納總結 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導學(xué)生自覺(jué)對本節課的知識進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著(zhù)一些分數的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分數的理解。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、本節教材是義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)(魯教版)六年下冊第二單元《圓柱和圓錐》中《圓錐體積》的第一課時(shí)。教學(xué)內容為圓錐體積計算公式的推導、例五、相應的“試一試”及“練一練”。
2、本節教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計算及其應用和認識了圓錐的基本特征的基礎上學(xué)習的,是小學(xué)階段學(xué)習幾何知識的最后一課時(shí)內容。讓學(xué)生學(xué)好這一部分內容,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,為進(jìn)一步解決一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎。教材按照實(shí)驗、觀(guān)察、推導、歸納、實(shí)際應用的程序進(jìn)行安排。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):⑴教學(xué)重點(diǎn):能正確運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積;⑵教學(xué)難點(diǎn):理解圓錐體積公式的推導過(guò)程。
4、教學(xué)目標:⑴知識方面:理解并掌握圓錐體積公式的推導過(guò)程,學(xué)會(huì )運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積;⑵能力方面:能解決一些有關(guān)圓錐的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)圓錐體積公式的推導實(shí)驗,增強學(xué)生的實(shí)踐操作能力和觀(guān)察比較能力;⑶德育方面:通過(guò)實(shí)驗,引導學(xué)生探索知識的內在聯(lián)系,滲透轉化思想,培養交流與合作的團隊精神。
5、教、學(xué)具準備:⑴教具準備:等底等高的圓柱、圓錐一對;⑵學(xué)具準備:讓學(xué)生分組制作等底等高的圓柱、圓錐若干對,準備一定量的細沙。
二、說(shuō)教法
著(zhù)名教育家布魯納說(shuō)過(guò):“教學(xué)不是把學(xué)生當成圖書(shū)館,而是要培養學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體,只有通過(guò)自身的實(shí)踐、比較、思索,才能更加深刻地領(lǐng)略到知識的真諦。因此,我在設計教法時(shí),根據本節幾何課的特點(diǎn),結合小學(xué)生的'認知規律,采用以下幾種教法:
1、實(shí)驗操作法。波利亞說(shuō)過(guò):“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現,因為這種發(fā)現理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！币虼�,我在學(xué)生已經(jīng)認識圓錐的基礎上,設計了一個(gè)實(shí)驗:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,用空圓錐盛滿(mǎn)沙后倒入等底等高空圓柱中,發(fā)現“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。利用實(shí)驗法,為推導出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用,有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,培養觀(guān)察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力,為進(jìn)一步學(xué)習,提供了豐富的感性材料,從而逐步從具體的操作過(guò)渡到內部語(yǔ)言。
2、比較法、討論法、發(fā)現法三法優(yōu)化組合。幾何知識具有邏輯性、嚴密性、系統性的特點(diǎn)。因此,在做實(shí)驗時(shí),我要求學(xué)生運用比較法、討論法、發(fā)現法得出結論:“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一�！比缓�,再讓學(xué)生討論假如這句話(huà)中去掉“等底等高”這幾個(gè)字還能否成立,并讓學(xué)生理解“等底等高”的重要意義,得出結論:不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一,從而加深了“等底等高”這個(gè)重要的前提條件。
三、說(shuō)學(xué)法
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必要的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”是新世紀數學(xué)課程的基本理念。新課程標準還強調引導學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式。因此,我在講求教法的同時(shí),更重視對學(xué)生學(xué)法的指導。
1、實(shí)驗轉化法
有些知識單憑解說(shuō)是無(wú)法讓學(xué)生真正理解的,只有通過(guò)實(shí)驗,才能深刻領(lǐng)悟其中的內在奧秘。在指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí),我著(zhù)重從三個(gè)方面進(jìn)行引導:首先,讓學(xué)生做好操作的準備,也就是各自準備好等底等高的圓柱、圓錐一對,一定量的沙;其次,告訴他們操作的方法、步驟和注意點(diǎn);第三,引導學(xué)生在操作中比較、發(fā)現、總結。這樣,通過(guò)實(shí)驗操作推導得出圓錐的體積公式,培養了學(xué)生觀(guān)察比較、交流合作、概括歸納等能力。
2、嘗試練習法
蘇霍姆林斯基認為:“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！北竟澱n在學(xué)習例五時(shí),放手讓學(xué)生嘗試自己自己去發(fā)現、總結、歸納,挖掘學(xué)生的潛能,讓他們體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,養成良好的學(xué)習習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課我設計了以下四個(gè)教學(xué)程序:
1、談話(huà)導入
�、懦鍪緢A柱:如果想知道這個(gè)容器的容積,怎么辦?
�、瞥鍪緢A錐:如果想知道這個(gè)容器的容積,怎么辦?
2、教學(xué)例五
�、乓龑в^(guān)察:這個(gè)圓柱和圓錐有什么相同的地方?
�、乒烙嬕幌�:這個(gè)圓錐的體積是圓柱體積的幾分之幾?
�、怯懻�:可以用什么方法來(lái)驗證你的估計?
�、确纸M驗證;引導學(xué)生用適合的方法進(jìn)行操作驗證。
�、山涣�:說(shuō)說(shuō)自己小組是怎么驗證的,得到的結論是什么?
�、视懻�:①通過(guò)實(shí)驗,我們知道這個(gè)圓錐的容積是這個(gè)圓柱容積的三分之一,那能不能說(shuō)圓錐的體積就是圓柱的體積的三分之一?為什么?應該怎么說(shuō)才準確?②那怎么算出這個(gè)圓錐的容積呢?③推導出圓錐體積的公式(師板書(shū))。④如果已知r和h圓錐體積公式還可以怎樣計算?如果已知d和h圓錐體積公式怎樣計算?
�、送瓿伞霸囈辉嚒�。
3、鞏固練習
做“練一練”。
4、歸納總結
通過(guò)本節課你有什么收獲?有哪些問(wèn)題需要我們今后注意?
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的內容是人教版三年級上冊第九單元“數學(xué)廣角”。
一、教材分析
這節課是在學(xué)生二年級初步學(xué)習組合數的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)找出事物的組合數。教材重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，這也是《標準》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考�！被谝陨系恼J識，我確定了本節課的三維教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、操作等數學(xué)活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的組合數，并培養學(xué)生有順序、全面思考問(wèn)題的意識。
2、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣，初步學(xué)會(huì )有序的表達解決問(wèn)題的大致方法、過(guò)程和結果。
3、使學(xué)生在具體情境中感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生按一定順序、全面地思考問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。所以本節課，我盡量放手讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察等方法去主動(dòng)發(fā)現和獲取知識。
三、教法與學(xué)法
本節課我采用了觀(guān)察演示和動(dòng)手操作相結合的方法，調動(dòng)起了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分建立起了自信。學(xué)生在操作實(shí)踐、自主探究、合作交流、互相評價(jià)的學(xué)習過(guò)程中獲取了新知。
四、教學(xué)流程
依據新課程所追求的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)的三維整合”我設計的教學(xué)流程分為以下六個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：握手問(wèn)候
所以上課伊始,我和同學(xué)們親切的握手問(wèn)好。讓學(xué)生在回答“怎樣握才能做到不重復、不遺漏”的基礎上初步感知“按一定順序操作”的重要性，再為學(xué)生創(chuàng )設游園的教學(xué)情境，從而揭示課題。這樣不僅很快拉近了與學(xué)生的距離，還使他們感受到數學(xué)和生活之間是緊密聯(lián)系的。
第二環(huán)節：穿衣搭配
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，我創(chuàng )設了游園的情境，并設計搭配服裝的環(huán)節，學(xué)生通過(guò)拼擺學(xué)具、動(dòng)筆連線(xiàn)等方法，能夠自主設計出6種不同的搭配方式，在后來(lái)的實(shí)踐課中，在學(xué)生匯報時(shí)，我引導學(xué)生總結出幾種記錄搭配過(guò)程的方法，并得出連線(xiàn)加序號的方法最簡(jiǎn)便，這樣的設計既激起了學(xué)生對組合的興趣,又給了學(xué)生體驗成功的機會(huì )，同時(shí)也為下面每次有序搭配奠定了基礎。
在穿衣搭配這個(gè)環(huán)節的基礎上我又設計了選擇早餐、解決門(mén)票、設計路線(xiàn)這三個(gè)環(huán)節，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生體會(huì )到了“按一定順序操作”的重要性，并學(xué)會(huì )了“全面的思考問(wèn)題”，達到了寓教于樂(lè )的目的。
最后是第六環(huán)節：合影留念
在經(jīng)歷了熱情高漲的游園活動(dòng)后，會(huì )演雜技的小猴寶寶和貝貝出現了，全班同學(xué)要分別和它們合影，計算出照片數量后，順勢留了一道課后思考題“要是我和寶寶貝貝排成一排照一張像，我們三個(gè)的位置有多少種不同的'排序方法呢？”這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又為下節課的教學(xué)做好了鋪墊。
五、板書(shū)設計
本節課我突出重點(diǎn)，把體現本節課主要思想的“按一定順序思考”板書(shū)在黑板的主要位置，并讓學(xué)生用學(xué)具在黑板上操作搭配的方法，更加明確了學(xué)生思考的過(guò)程。
六、反思總結
在本節課的教學(xué)設計中，我創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的游兒童樂(lè )園的活動(dòng)。充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)科的應用，體驗到合作探究的成功。然而，本節課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現不少問(wèn)題。例如當學(xué)生說(shuō)出各種搭配方法時(shí)我不應該急于要歸納、提升方法，可以抓住學(xué)生有爭議的地方讓學(xué)生再次體驗。如果師生、生生能夠進(jìn)行豐富交流、討論，學(xué)生的識就會(huì )提高、思維就會(huì )越發(fā)活躍。
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