精選數學(xué)說(shuō)課稿集合六篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
千米的認識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第五冊第84、85頁(yè)的內容�！肚椎恼J識》是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。它是在學(xué)生學(xué)習了米、分米、厘米、毫米等長(cháng)度單位，并且初步了解了這些長(cháng)度單位在日常生活中的應用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位千米，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。
2、能力目標：在認識千米的過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長(cháng)度。
3、情感目標：通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗。
由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機會(huì )接觸千米這個(gè)較大的長(cháng)度單位，學(xué)生會(huì )感到抽象，建立1千米的觀(guān)念比較困難。因此，我認為本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀(guān)念，在建立千米觀(guān)念的基礎上去正確估計物體的長(cháng)度又是這節課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對千米的`感性認識。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、一米大概有多長(cháng)？
2、出示米尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。
3、當我們測量數學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來(lái)測量？當米尺測量這些物體顯得太長(cháng)時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長(cháng)度單位來(lái)測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？
4、如果我們要測量一下學(xué)校到電影院的路程到底有多長(cháng)？你有沒(méi)有辦法？根據學(xué)生的回答整理，當測量路程的長(cháng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(cháng)度單位千米（板書(shū)課題）�，F在我們就來(lái)認識千米。
�。ㄟ@種導入方法建立在學(xué)生已有認知的基礎上，通過(guò)設疑提問(wèn)，巧設懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、認識千米
�。�1）認識10米。
在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍?zhuān)寣W(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標槍?zhuān)瑫r(shí)讓學(xué)生觀(guān)察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(cháng)度大約是10米？
�。�2）認識100米。通過(guò)測量得到10個(gè)10米是100米，觀(guān)察，然后走一走，想想100米的長(cháng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(cháng)度大約是100米？
�。�3）認識1000米。
上此課的前幾天利用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒(méi)關(guān)系。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？
2、單位間的化聚。
�。�1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書(shū)千米、米關(guān)系），
千米有時(shí)也叫公里。
�。�(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀(guān)念的難點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)例1
以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。
計算2千米=（）米
學(xué)生計算結果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
再練習：
2千米500米=（）米
6千米30米=（）米
練習后說(shuō)說(shuō)想法。
�。�3）教學(xué)例2
嘗試練習
4000米=（）千
并說(shuō)說(shuō)練習過(guò)程的依據？
再練習
10000米=（）千米
嘗試練習：
4350米=（）千米）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
�。�4）試一試：
6千米720米=（）米
5830米=（）米
3、歸納整理長(cháng)度單位
經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，我們已經(jīng)把長(cháng)度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(cháng)度單位（千米除外）的長(cháng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位？學(xué)生學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相鄰長(cháng)度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？
1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基礎上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米
1分米=100毫米
�。ㄒ龑W(xué)生對學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認識一個(gè)完整的長(cháng)度單位的知識體系。）
小結：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問(wèn)題？你是用哪些方法學(xué)會(huì )這些知識的？
四、鞏固應用
學(xué)了這些知識你覺(jué)得能解決哪些問(wèn)題？
那么多實(shí)際問(wèn)題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問(wèn)題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個(gè)問(wèn)題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？
1、填上合適的長(cháng)度單位
一根拔河繩長(cháng)12（）
小冬肩寬30（）
一輛汽車(chē)每小時(shí)行60（）
一本數學(xué)書(shū)厚8）
北京到溫州之間相距2510（）
杭州到溫州之間相距367（）
學(xué)校到電影相距38（）
�。ㄟ@道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學(xué)生對長(cháng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養學(xué)生準確使用長(cháng)度單位的能力。）
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。
�。�1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；
�。�3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有A、B、C、D四種物體，它們的長(cháng)度分別如下。那么最長(cháng)的一種物體是（）。
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
�。ò才胚@道題的目的是在學(xué)生掌握長(cháng)度單位之間的基礎上，會(huì )進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過(guò)選擇合適的數量，建立實(shí)際長(cháng)度的觀(guān)念。）
4、你能說(shuō)出一些具體例子嗎？
�。�1）約6分米長(cháng)的物體（舉出5個(gè)例子）。
�。�2）用千米作單位最合適（舉出5個(gè)例子）。
�。ㄔ谑炀氄J識長(cháng)度單位的基礎上，會(huì )運用所學(xué)知識解應用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明，提高運用長(cháng)度單位的能力。）
板書(shū)設計：
千米（公里）的認識
毫米、厘米、分、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1：
�。�1）2千米=（）米
�。�2）2千米500米=（）米
例2：
�。�1）4000米=（）千米
�。�2）4350米=（）千米（）米
這樣的板書(shū)設計一是有利于指導學(xué)生觀(guān)察和抽象概括；二是板書(shū)設計和教學(xué)思路和諧統一，能簡(jiǎn)明突出地呈現本課知識點(diǎn)，看上去一目了然。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、依據課標，說(shuō)教材
《百分數和分數、小數的互化》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第11冊的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了百分數的意義、明確了百分數同分數小數的聯(lián)系的基礎 上教學(xué)的。學(xué)習這部分的內容是為后面學(xué)習百分數的計算和應用打下基礎。例1、例2是教學(xué)小數與百分數的互化。教材聯(lián)系了分數、小數互化的知識，突出“先把 小數化成分母為100的分數再寫(xiě)成百分數或先把百分數寫(xiě)成分數形式再化成小數”這一轉化規律和轉化過(guò)程，引導學(xué)生歸納概括出小數、百分數互化的簡(jiǎn)便方法。 例3、教學(xué)分數化成百分數，教材按照已掌握的小數化成百分數的方法，提出問(wèn)題引導學(xué)生想先把分數化成小數再化成百分數；例4是教學(xué)百分數化成分數，只要把 百分數寫(xiě)成分數形式，再約分。教學(xué)例3、例4之后引導學(xué)生總結百分數和分數互化的方法。
基于以上的認識，我認為本課的教學(xué)目標應確定為：
1、知識目標：使學(xué)生理解并掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，能正確地進(jìn)行百分數與小數、百分數與分數之間的互化。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉化”的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分數與小數、百分數與分數互化的簡(jiǎn)便方法及運用方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握百分數與分數、百分數與小數互化的簡(jiǎn)便方法。
二、以人為本，說(shuō)策略。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此，結合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，我 采取小組合作學(xué)習，引導學(xué)生應用學(xué)過(guò)的'分數、小數互化的知識進(jìn)行遷移、類(lèi)推，學(xué)習新知識。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。
三、以探為主，說(shuō)流程。
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了以下幾個(gè)主要的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入課題。
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課一開(kāi)始，我設計了一個(gè)童話(huà)故事，在故事中設計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問(wèn)題，然后引出課題。
�。ǘ┐竽懱剿�，學(xué)習新知。
教學(xué)中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將未知轉化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效果。
1、學(xué)習小數與百分數的互化。數學(xué) 吧
�。�1）準備題。
�、侔严旅娴男祷煞謹�，分數化成小數，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100
�、诜謩e把下面各數的小數點(diǎn)移動(dòng)，你有什么發(fā)現？
2．5 5 0．48 1．25 10．3
通過(guò)以上的練習，為學(xué)生學(xué)習小數與百分數的互化打下了基礎。
�。�2）學(xué)習小數化成百分數，教學(xué)例1。
活動(dòng)一：
�、俪鍪緡L試練習后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.13 2.6 0.875的意義是什么？再一次
引導學(xué)生感受小數與分數的聯(lián)系，為突出轉化過(guò)程進(jìn)行鋪墊。
�、趯W(xué)生思考：要把小數化成百分數，聯(lián)系以前的知識，可以先把小數怎么辦？之后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,（做不出來(lái)的學(xué)生可先看教材例1）匯報結果時(shí)突出每道題的轉化過(guò)程。
活動(dòng)二：完成P107的做一做，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
活動(dòng)三、引導學(xué)生觀(guān)察，用自己的話(huà)總結出小數化成百分數的簡(jiǎn)便方法。（學(xué)生口述，教師板書(shū)）并注意讓學(xué)生理解小數點(diǎn)右移兩位與添百分號的關(guān)系。
學(xué)生有了小數、分數互化的基礎，采用“先練后講”的方法，先讓學(xué)生獨立解答，再引導學(xué)生分析、觀(guān)察、歸納，使學(xué)生的思維與語(yǔ)言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。
�。�2）學(xué)習百分數化成小數。
活動(dòng)一：學(xué)生學(xué)了小數化成百分數的方法，出示例2后組織學(xué)生小組討論百分數化成小數的方法。之后每組先選代表口述每題的轉化過(guò)程，集體講評。
活動(dòng)二：完成P108做一做，并思考如何很快地把百分數化成小數。學(xué)生口述，教師板書(shū)。
2、學(xué)習百分數與分數的互化。
學(xué)生掌握了小數與百分數互化的方法，經(jīng)歷了小數與百分數互化的學(xué)習過(guò)程，再一次感受了“知識可以轉化”的數學(xué)思想，已經(jīng)有了知識和經(jīng)驗，所以在教 學(xué)例3、例4時(shí)，我先組織學(xué)生邊進(jìn)行嘗試練習邊小組討論，通過(guò)學(xué)生交流，引導學(xué)生思考轉化的方法，突出轉化過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、歸納概括出百分數與分數的互化 方法。在教學(xué)的同時(shí)，注意鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，理解不同的轉化方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。如：3/4=75/100=75%等。學(xué)生在練習分數化成百分數 的時(shí)，遇到不能化成有限小數的問(wèn)題，教師再教給解決的辦法，用“四舍五入”法取近似商（保留三位小數）。
�。ㄈ╈柟叹毩�，發(fā)散思維。
對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設計。先出現分數與百分數、小數與百分數之間互化的題目，再出現比較有分數、百分數、小數混合的題目。
�。ㄋ模┤n總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
綜觀(guān)整堂課的設計，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間，幫助他們在實(shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)理念
1、注意突出數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系。
在學(xué)習例題之前我結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識，另一方面可以使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、加強新舊知識的聯(lián)系，突出數學(xué)知識的遷移。
在引導學(xué)生探索的過(guò)程中，通過(guò)自主探索、合作交流使學(xué)生學(xué)會(huì )整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。指導學(xué)生抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識與已有知
識儲備的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。
二、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《口算除法》即課本第13至15頁(yè)例1。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了表內乘除法和一位數乘整十、整百數的口算等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習除法的估算和筆算的基礎。
2、教學(xué)目標：
�。�1）、認知目標：使學(xué)生理解并掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，并能正確熟練地口算。
�。�2）、能力目標：培養學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問(wèn)題能力，以及遷移類(lèi)推的數學(xué)解決方法。
�。�3）、情感目標：讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習的趣味性和探究性，同時(shí)培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確計算的習慣和積極思考的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，并能正確口算。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引出新知。
學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1、3次就能運完60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？平均分——用除法——60÷3=20
�。�2、600箱，這么多我也只運3次，王叔叔平均每次運多少箱？我們知道60÷3=20；那么600÷3=200
�。�3、120箱，我也只運3次，李阿姨平均每次運多少箱？
2、合作交流，探索新知。有的同學(xué)想：6個(gè)十÷3=2個(gè)十=20xx×3=60那么60÷3=20
有的同學(xué)想：20X3=60；那么60÷3=20
有的同學(xué)想：用木棒來(lái)分，把60平均分成3份，每份就是20。
3、大膽嘗試，運用新知。想：24個(gè)十÷3=8個(gè)十=80；80X3=240；那么240÷3=80
4、拓展訓練，鞏固新知。
1、口算：
90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30
900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300
在這里我試問(wèn)同學(xué)們，你們知道除號是怎么來(lái)的`嗎？除號“÷”是三百多年前一個(gè)瑞士人首先使用的，用一條橫線(xiàn)把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表
示了平均分的意思。你看這個(gè)符號多有意思��！
2、課本第15頁(yè)“做一做”第1題
一排有10只蜂蜜，有這樣的4排，就是40只，但只有2間房，平均每間房子住多少只蜂蜜？
40÷2=20（只）
答：平均每間房子住20只蜂蜜。
3、為了鞏固新知，布置以下作業(yè)：第17頁(yè)練習三第1、2題。
四、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了什么？
五、結束語(yǔ)：
學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節數學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
《認數4》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數字“1、2、3”的基礎上進(jìn)行的，以生活中的相關(guān)事物為主要對象，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生深刻掌握生活中的簡(jiǎn)單整數知識。
2、說(shuō)教目標
根據學(xué)生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組，結合其特點(diǎn)，我準備了三種不同層次的練習題和問(wèn)題，還提出不同的教學(xué)目標。
A組：能夠正確的認識并書(shū)寫(xiě)數字“4”，能熟練的找出代表4的物體。
B組：能夠認識數字4，初步學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)數字“4”，并能根據老師的要求選出四個(gè)物體，。
C組：在教師的指導下，能認識數字“4”。
IEP（個(gè)別教育計劃）：教會(huì )有語(yǔ)言障礙的學(xué)生正確讀數、數數、
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
我班學(xué)生對數字理解掌握程度上有較大的不足和學(xué)習興趣不高，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設定為：
�。�1）讓學(xué)生能理解數字4的含義
�。�2）提高學(xué)生學(xué)習數字的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。
教學(xué)難點(diǎn)設為：
學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì )描寫(xiě)4和數出代表“4”的物體。
二、學(xué)生分析
我班共有學(xué)生11名，其中輕度智殘2名，中度智殘3名，重度智殘5名，通常還伴有其他障礙。如：多動(dòng)、自閉、語(yǔ)言障礙和肢體不協(xié)調等；通常他們的思維簡(jiǎn)單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，沒(méi)有數的概念，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點(diǎn)。學(xué)好數學(xué)難度很大。但是學(xué)生仍有好奇心強，求知欲旺盛等孩子的共性，我就從此處入手，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知的潛在積極性和主動(dòng)性，調動(dòng)一切積極因素搞好教和學(xué)關(guān)系。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節教學(xué)目標，我采用引導發(fā)現的方法激發(fā)他們積極思維。利用運動(dòng)的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知的特點(diǎn)，教學(xué)中我利用實(shí)踐操作法進(jìn)行教學(xué)，吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習興趣，并借助現代化的多媒體，，將一些抽象的數學(xué)知識通過(guò)動(dòng)靜結合的ppt圖片，以智障兒童容易感知的視、聽(tīng)，將靜止的對象活動(dòng)化、生活化，把復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、細致化。教學(xué)中還選擇性的采用游戲活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，在生活中體會(huì )數學(xué)，在實(shí)踐中掌握知識。
四、教育教學(xué)資源：
實(shí)物： 小圓片 、數字卡
多媒體ppt課件，動(dòng)畫(huà)兒歌視頻
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：
輕松的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習，在授課前，我利用數字樂(lè )園的`圖片與歌曲《數字歌》來(lái)創(chuàng )造歡快氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。到了數字王國中，我說(shuō)這位小朋友非常調皮，想跟你們玩捉迷藏的游戲，它躲在了氣球中，你們要用弓箭把氣球射破才能和這位新朋友見(jiàn)面。在學(xué)生想盡快認識這位新朋友的渴望中引出課題，數字“4”。
�。ǘ⿺底�4的認識：
這一環(huán)節我主要通過(guò)各種圖片，讓學(xué)生數出數字4。首先讓同學(xué)們數小鴨的數量復習數字“1、2、3”，然后再出現野外有的小鳥(niǎo)和奔跑的馬，以及同學(xué)們喜歡的喜洋洋、小青蛙的圖片讓學(xué)生通過(guò)數一數，認識數字“4”并貼出4個(gè)小圓片和數字卡片，最后通過(guò)實(shí)物教具和數字卡片分別讓A組生：找出教室里什么東西是4個(gè)？B組生：給老師拿出4個(gè)糖果；C組生： 老師分別說(shuō)出1、2、3、4這四個(gè)數字，讓學(xué)生拿出相應的數字卡片的方法，進(jìn)一步引導各類(lèi)學(xué)生認識數字4的概念。
�。ㄈ⿺底�4的書(shū)寫(xiě)：
這一環(huán)節我使用看一看讓學(xué)生發(fā)現4象小旗，再用flash動(dòng)畫(huà)的筆畫(huà)演示，讓學(xué)生認真觀(guān)察書(shū)寫(xiě)順序，再跟著(zhù)模仿，從對4的臨摹到自己能夠寫(xiě)數，最后上黑板寫(xiě)數，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )“4”的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模┥允滦菹�，舒緩情緒
學(xué)生思維會(huì )出現疲勞現象，我采用聽(tīng)一聽(tīng)flash動(dòng)畫(huà)歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)，即為下一步鞏固本節課內容打下良好的基礎，又放松了學(xué)生的緊張心情。
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在這一環(huán)節中，我采用了因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。我設計了三個(gè)文件夾：“基本練習”、“跳一跳”、“聰明屋”。 “基本練習”的內容設計是讓C組學(xué)生達到基本的教學(xué)要求�！疤惶笔菫锽組的學(xué)生設計的，題目有一點(diǎn)兒難度，讓他們跳一跳能夠得著(zhù)�！奥斆魑荨� 則是給A組的學(xué)生準備的，目的在于讓他們更深、更高地認識學(xué)習，在課堂上充分展示自己的才能。通過(guò)練習讓每個(gè)孩子都能體驗到成功的喜悅。
�。ㄎ澹┱n堂小結
這一環(huán)節我以“我發(fā)現”的問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們的身邊，，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養他們自主創(chuàng )新的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生真實(shí)感受到數學(xué)知識在生活中的應用 。
�。┎贾米鳂I(yè)：
A組、在練習本上寫(xiě)兩行數字“4”，練習用小物體代表數字。
B組、在練習本上寫(xiě)兩行數字“4”，能在生活實(shí)際中找出代表數字“4”的物體。
C組、在練習本上描寫(xiě)數字“4”兩行。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
主要通過(guò)貼的圓片、數字卡片3、4相應位置的粘貼，以及4在田字格中進(jìn)行板書(shū)，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)明清楚，重點(diǎn)突出，能加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和掌握，同時(shí)便于理解，有利于提高教學(xué)效果。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
本節是九年制義務(wù)教育實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)第八冊的教學(xué)內容，它包括三角形三條邊之間的關(guān)系以及部分練習。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了角，初步認識了三角形，知道三角形有3條邊、3個(gè)頂點(diǎn)、3個(gè)角，三角形還具有穩定性等知識，為學(xué)生研究三角形的新的特性——任意兩邊之和大于第三邊做好了知識遷移基礎。在平面圖形里，三角形是最簡(jiǎn)單，也是最基本的多邊形，它由3條線(xiàn)段圍成，但并不是任意的3條線(xiàn)段都能?chē)扇切�，所以學(xué)好這部分內容，不僅可以從形的方面加深對周?chē)挛锏睦斫�，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗和聯(lián)系生活應用數學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)習其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習三角形的內角和、面積、甚至中學(xué)的勾股定理等內容打下堅實(shí)基礎。
教材從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生對三角形邊的關(guān)系進(jìn)行思考，大膽猜想三角形三條邊之間可能的關(guān)系，呈現的情景圖，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，探究規律，得出：三角形任意兩邊的和大于第三邊，最后對所學(xué)習的知識進(jìn)行運用。
新課標的基本理念要求“人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結合教材，根據學(xué)生的知識現狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生知道“三角形中任意兩邊的和大于第三邊”，運用關(guān)系解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、操作能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，提高學(xué)生的探索能力。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，感受數學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系，在學(xué)習中培養學(xué)生數學(xué)運用的意識以及團結協(xié)助的精神。
本課的重點(diǎn)是：三角形三邊關(guān)系的實(shí)驗與探究，這個(gè)關(guān)系不僅給出了三角形的三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了判斷三條線(xiàn)段能否組成三角形的標準；熟練靈活地運用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數學(xué)嚴謹性的一個(gè)體現，同時(shí)也有助于提高學(xué)生全面思考數學(xué)問(wèn)題的能力；它還將在以后的學(xué)習中起著(zhù)重要作用。
本節內容的難點(diǎn)是利用三角形三邊之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習和應用這個(gè)關(guān)系時(shí)，“兩邊之和大于第三邊”指的是“任何兩邊的和”都“大于第三邊”，而學(xué)生的錯誤就在于以偏概全。
【說(shuō)教法】
杜威先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著(zhù)馬頭讓它飲水�！贬槍ζ矫鎺缀沃R教學(xué)的特點(diǎn)、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我打算采用創(chuàng )設情境法、實(shí)驗法、比較法，以及分組討論、合作學(xué)習的形式，并運用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察、感知的基礎上，動(dòng)手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學(xué)習，老師恰當點(diǎn)撥，適時(shí)引導，多媒體課件及時(shí)驗證結論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，從而達到培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的`目的。
【說(shuō)學(xué)法】
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚醒人實(shí)行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育�！痹趯W(xué)法指導上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，在設計課程方案時(shí)，將學(xué)生分成5人學(xué)習小組，同組異質(zhì)：組內成員分工明確（有組長(cháng)、記錄員、操作員、發(fā)言員等），讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗證、探究、測量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，畫(huà)一畫(huà)，比一比等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。
【說(shuō)教學(xué)流程】
問(wèn)題——在生活中生成
杜威“做中學(xué)”理論中有這么一句話(huà)：“經(jīng)驗和自然相互聯(lián)系”，從而可知“做中學(xué)”強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng )設生活情景，使生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，以喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗積淀，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入——情境激趣懸念探路。
課一開(kāi)始我利用多媒體創(chuàng )設了情境：家住白云區廣園新村的小明，到外校共有3條路可以走，“哪條路最近呢？”、“這是什么原因？”等引導學(xué)生思考交流，這時(shí)學(xué)生的回答可能是感性的，淺顯的，認識上甚至是不科學(xué)的，此時(shí)教師欣賞的眼神和鼓勵性的語(yǔ)言尤為重要。
在交流原因時(shí)，教師可以鼓勵同學(xué)們聯(lián)系自己生活的實(shí)際談看法，用自己的話(huà)來(lái)描述，教師不作過(guò)多評價(jià)，接著(zhù)教師的話(huà)鋒一轉：我們的想法對嗎？用什么方法來(lái)驗證呢？誰(shuí)能設計驗證的思路。
學(xué)生自主設計驗證思路。
這樣可使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗，去感受，去經(jīng)歷，從而促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，和解決問(wèn)題，極大調動(dòng)學(xué)生探究新知的積極性。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
平行四邊形判定是初二教材的第二十章內容。這部分內容既是對前面所學(xué)的全等三角形和平行四邊形性質(zhì)的一個(gè)回顧和延伸，又是本章后續學(xué)習特殊平行四邊形的基礎，同時(shí)它還進(jìn)一步培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和圖形遷移能力，今天我說(shuō)課的內容是平行四邊形判定的第一課時(shí)，主要探究與邊有關(guān)的三種判定方法。
二、學(xué)情分析
初二下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)判定在內的絕大多數幾何概念及定理。抽象思維能力、邏輯推理能力已經(jīng)逐步形成，學(xué)生對新鮮的知識也充滿(mǎn)了好奇心和強烈的求知欲望，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價(jià)值的問(wèn)題。因此由教師組織教學(xué)，讓學(xué)生全開(kāi)放自主探索平行四邊行的判定定理，讓學(xué)生的綜合能力得到一次檢驗和再提升。
三、教學(xué)目標
掌握平行四邊形的判定定理的證明、應用，培養學(xué)生的邏輯思維能力和推理論證能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
探究平行四邊形的判定定理的過(guò)程需要經(jīng)過(guò)對逆命題的猜想、圖形驗證、邏輯證明三個(gè)過(guò)程，需要讓學(xué)生體驗并逐步掌握這種發(fā)現數學(xué)結論的方法，因此判定定理的探究過(guò)程是本節課的重點(diǎn)。
學(xué)習完平行四邊形的判定后，根據題目給出的條件，如何靈活準確的選擇性質(zhì)定理和判定定理，是本節的難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復習舊知，引入新課：
1、寫(xiě)出平行四邊形的定義和性質(zhì)。
2、寫(xiě)出以上性質(zhì)的逆命題。、
以上逆命題是否正確呢?你會(huì )用什么方法來(lái)說(shuō)明它的正確性呢?這就是今天我們要探究的問(wèn)題：引入新課，教師板書(shū)課題。
(二)提出議題，引發(fā)思考：
發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中積極參與知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。
1、判定方法一：平行四邊形的定義
2、判定方法二的探究過(guò)程：教師起主導作用，給出提示小組完成并交流。
圖形驗證：作一個(gè)兩組對邊分別相等的四邊形，看是否都是平行四邊形。
邏輯證明：利用全等和平行線(xiàn)的判定證明。對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難題。
歸納結論：讓學(xué)生語(yǔ)言歸納，作為判定方法二。
3、類(lèi)比以上探究的過(guò)程，讓學(xué)生完成“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的探究過(guò)程。
教師巡視，對發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
總結：圖形驗證過(guò)程會(huì )出現多種方法作圖：先畫(huà)兩條平行線(xiàn)再分別截取相等線(xiàn)段;或者利用格點(diǎn)圖作。
(三)例題引路，嘗試議練：
讓學(xué)生嘗試完成教材例題1，
在平行四邊形ABcD中，E、f分別是對邊Bc、AD上的兩點(diǎn)，且Af=cE，求證：四邊形AEcf是平行四邊形。
思路分析：已知一組對邊相等，要想證明是平行四邊形，只需證明另一組對邊相等或者是該組對邊平行，由已知條件可知能證明平行。
(四)鞏固練習：難點(diǎn)突破
1、點(diǎn)A、B、c、D在同一平面內，AB//cD，AD//Bc，AB=cD，AD=Bc，從這四個(gè)條件中選擇兩個(gè)，能使四邊形ABcD是平行四邊形的`選法有幾種。
目的：考察學(xué)生對所學(xué)三方法的熟練程度。
2、例題變式：如果把條件Af=cE改為Af、cE分別是AD、Bc的五分之一呢?
目的：如何根據條件正確的選擇方法。
3、求證兩線(xiàn)段分別平分的題目。
目的：性質(zhì)定理和判定定理的綜合運用。
六、課堂總結及作業(yè)布置
1、由學(xué)生總結本節所學(xué)知識及方法：平行四邊形的判定方法及探究一般數學(xué)定理的探究過(guò)程。
2、習題1、2
3、探究“對角線(xiàn)互相平分的四邊形是平行四邊形”
七、教法：
本節課教法上突出三個(gè)特點(diǎn)：
1、動(dòng)：判定方法的探究主要由學(xué)生參與，讓其感悟知識的發(fā)展、發(fā)生的過(guò)程。
2、變：盡量抓住時(shí)機對例題進(jìn)行變式訓練，培養學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。
3、引：探究和訓練中學(xué)生思維受阻時(shí)，教師適當給予引導，做到引而不灌。
八、教后反思
把判定定理的探究過(guò)程交給學(xué)生，這樣能把學(xué)生們的積極性，探索欲調動(dòng)出來(lái)，加以老師的點(diǎn)撥，把本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)個(gè)個(gè)突破，學(xué)生們的知識能力、情感各個(gè)方面都得到了進(jìn)一步的提升，應該能達到預期的效果。
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