一年級數學(xué)評課說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的一年級數學(xué)評課說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級數學(xué)評課說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
1、教學(xué)內容
《整十數加一位數及相應的減法》是蘇教版（義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)）一年級下冊，第三單元32—33內容。
本節課是在學(xué)生掌握100以?xún)鹊幕A上進(jìn)行教學(xué)的。整十數加一位數及相應的減法的運算過(guò)程時(shí)，是從數的組成角度去理解這些簡(jiǎn)單的加減口算，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數的認識，鞏固100以?xún)葦档慕M成，同時(shí)也為后面正式100以?xún)燃�、減法的口算和筆算做準備。教材通過(guò)看圖解決問(wèn)題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說(shuō)出各部分的名稱(chēng)和想法，最后通過(guò)練習鞏固算法。
2、教學(xué)目標
知識與技能目標
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過(guò)程，能比較熟練的進(jìn)行口算
�。�2）了解加減法算式中各部分的名稱(chēng)。
�。�3）培養學(xué)生用數的觀(guān)念看周?chē)氖挛锏囊庾R，培養同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生在學(xué)習中感受到生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣。人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，培養學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十數加一位數和相應的減法。
難點(diǎn)：理解算式的含義、運用知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【說(shuō)教法學(xué)法】
本節課我利用有趣的情境圖，采用直觀(guān)的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng )設小猴摘桃的情境、然后通過(guò)觀(guān)察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，讓學(xué)生充分體會(huì )算法多樣化，在進(jìn)行計算時(shí)，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎上，注意把這些計算與非整十數的兩位數的組成聯(lián)系起來(lái)，一方面使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的認識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十數加、減一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識。初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的.角度去觀(guān)察事物思考問(wèn)題。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1、創(chuàng )設情境、培養學(xué)生學(xué)習興趣和計算意識
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗、情境圖出示小猴摘桃、（摘了三筐桃子，每筐有10個(gè)，旁邊又放了4個(gè)桃子）讓學(xué)生仔細觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)圖中看到什么？可以提出什么問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生根據圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式，（預設學(xué)生提出的問(wèn)題：1、筐里有30個(gè)桃子，筐外有4個(gè)桃子，問(wèn)一共有多少個(gè)桃子？2、一共有34個(gè)桃子，筐里放了30個(gè)桃子，問(wèn)筐外有多少個(gè)桃子？3、一共有34個(gè)桃子，旁邊放了4個(gè)桃子，問(wèn)筐里有多少個(gè)桃子？）然后教師選擇30+4和34—30這兩道算式作例題討論計算方法，把整十數加一位數及相應的減法的計算置入事物情境和有情節的探索中，使計算有豐富、生動(dòng)的具體內容。（這個(gè)環(huán)節主要是培養學(xué)生從圖中收集信息和組織語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習中感受到生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣）
然后結合這兩道算式向學(xué)生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱(chēng)，（告訴學(xué)生每個(gè)小朋友都有名字，當然我們數學(xué)中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話(huà)，就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解：相加的兩個(gè)數都叫做“加數”，兩個(gè)加數相加的結果叫“和”。減號前面的數叫“被減數”，減號后面的數叫做“減數”，減法算式中的得數叫做“差”）使學(xué)生對這些名稱(chēng)有一個(gè)初步的認識，為后面教學(xué)100以?xún)燃�、減法時(shí)提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱(chēng)，這里是第一次出現，讓學(xué)生初步感知即可，在今后的的學(xué)習中注意經(jīng)常使用，逐步加深認識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用規范的數學(xué)語(yǔ)言表達，所以在這里老師要求不高。
2、自主探索、合作交流
對于例題中30+4=34和34—4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法（學(xué)生可能出現的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個(gè)，和筐外的4個(gè)桃合起來(lái)，也就是把3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是34；34—30就是從3個(gè)十合4個(gè)一里去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一；2、還可能出現列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表?yè)P，還是要把學(xué)生的注意力引到數的組成上來(lái)）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會(huì )算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時(shí)，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數的組成的角度說(shuō)計算過(guò)程，在教學(xué)時(shí)，教師要結合圖意，引導學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結合圖意從數的組成角度來(lái)解釋。然后讓學(xué)生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養他們的遷移學(xué)習能力。（這個(gè)環(huán)節主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過(guò)程，能比較熟練的進(jìn)行口算，把認知的過(guò)程還給學(xué)生，實(shí)現獲得知識、發(fā)展能力的目的。）
3、組織好練習、進(jìn)一步提高計算能力
練習要講究練習方式，講究實(shí)效。例如：本節課采用看圖寫(xiě)四道算式、口算、填表格、解決實(shí)際問(wèn)題等練習。這些練習激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學(xué)生在做練習時(shí)不枯燥乏味，我充分利用了學(xué)生愛(ài)玩游戲的性格，每道練習都創(chuàng )設了一些情境來(lái)吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學(xué)生在玩中解決了練習，培養了學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)。（例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)加深對數的組成和十位這個(gè)數位的理解，同時(shí)也為練習第二題打下了基礎。第二題我創(chuàng )設了動(dòng)物王國舉行跳舞大賽，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會(huì )從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問(wèn)題。第五題我創(chuàng )設了大家來(lái)比一比，看誰(shuí)是算題小博士，激起了學(xué)生競爭的興趣。第六題我創(chuàng )設了闖關(guān)和他做朋友的情境，讓學(xué)生積極的投入到計算當中，解決問(wèn)題。第七題我創(chuàng )設了幫幫小熊和小猴，激發(fā)了學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)，對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。）
一年級數學(xué)評課說(shuō)課稿2
1、了解學(xué)生的已有經(jīng)驗，抓住學(xué)生的認識起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計。
高教師在設計此課時(shí)時(shí)，對學(xué)生的已有經(jīng)驗進(jìn)行了充分的了解�，F在的學(xué)生對立體圖形在幼兒園里已有了初步的接觸，有了模糊的印象，或者說(shuō)對圖形的不同形狀的分類(lèi)有了初步的辨別能力。教師就抓住學(xué)生的這種已有經(jīng)驗，讓學(xué)生對這四種立體圖形進(jìn)行分類(lèi)，然后再利用課中學(xué)生的錯誤分類(lèi)進(jìn)行這個(gè)非預設性生成的課堂資源進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果顯著(zhù)。
2、注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，學(xué)習興趣的激發(fā)。
課堂中高教師讓學(xué)生利用學(xué)具或實(shí)物，用看一看，摸一摸的方法，讓學(xué)生親歷學(xué)習材料，從而增加感性材料，增強其說(shuō)的愿望，培養其學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在說(shuō)中理解，在討論中釋疑。
3、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用。
從實(shí)物的分類(lèi)中學(xué)習新知，當學(xué)生學(xué)會(huì )了一種立體圖形的認識之后，教師總會(huì )讓學(xué)生“舉例說(shuō)說(shuō)生活中的哪些物品是這種圖形的？”讓學(xué)生感受到數學(xué)從生活中來(lái)，又應用到數學(xué)中去，感受到生活中處處有數學(xué)，從而意識到學(xué)習數學(xué)的作用，激發(fā)其我要學(xué)數學(xué)的意愿。
值得商榷的地方：
1、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過(guò)程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現概念的例子的時(shí)候，不僅要向學(xué)生呈現概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向學(xué)生呈現概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過(guò)的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺(jué)辨別，更明確地認識物體和圖形的本質(zhì)特征，以達到對概念意義的把握。
2、這節課因為強調讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，比如讓學(xué)生分一分，摸一摸、滾一滾、等，有些學(xué)生過(guò)分活躍，分散了注意力，教師對課堂的組織能力還有待于加強。
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