小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿合集15篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的教材的是青島版小學(xué)數學(xué)四年級上冊。我主要從說(shuō)課標、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。說(shuō)課標包括課程目標、內容標準。說(shuō)教材包括編寫(xiě)特點(diǎn)，編寫(xiě)體例及目的，內容結構，知識和技能的立體式整合。說(shuō)建議包括教學(xué)建議，評價(jià)建議和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議。
一、說(shuō)課標
根據學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，四年級處于第二學(xué)段。
《數學(xué)課程標準》從"知識與技能"、"數學(xué)思考""解決問(wèn)題""情感與態(tài)度"四個(gè)維度對本冊的學(xué)習提出了具體要求，
知識技能目標
1.能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以上的數。能熟練掌握兩位數乘、除兩三位數的口算和筆算；會(huì )計算含有兩級的混合運算。3.能區分直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。了解平面內兩直線(xiàn)的平行和相交位置關(guān)系。
數學(xué)思考目標
1.經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現大數的過(guò)程，初步建立數感。
2.經(jīng)歷探索兩位數乘除兩、三位數計算的過(guò)程，初步形成獨立思考和探索的意識。
3.經(jīng)歷探索平行和相交的過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
問(wèn)題解決
在具體的情境中，提出用四則混合運算解決的問(wèn)題，發(fā)展應用意識。在探索和交流的過(guò)程中，體驗解決問(wèn)題的策略的多樣化。
情感態(tài)度
感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的作用。
內容標準：包括數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)部分。
數與代數；
數的認識要求學(xué)生在現實(shí)情境中理解萬(wàn)以上數的意義，能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以上的數；數的運算要求學(xué)生能計算三位數乘兩位數的乘法，三位數除以?xún)晌粩档某�。探索規律要求學(xué)生能探索簡(jiǎn)單的變化規律。
圖形與幾何：
圖形的認識要求學(xué)生了解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。了解平面上兩條直線(xiàn)的平行和相交（包括垂直）關(guān)系。
統計與概率：
要求學(xué)生能認識并制作簡(jiǎn)單的條形統計圖。
綜合與實(shí)踐：
數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教材
我將從編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例目的、內容結構、知識與的立體整合四個(gè)方面系統介紹本冊教材。
�。ㄒ唬┚帉�(xiě)特點(diǎn)
本冊教材直觀(guān)形象，圖文并茂，它的編寫(xiě)特點(diǎn)主要有以下五個(gè)方面：
1.時(shí)代性主題、組成"情境串"
時(shí)代性、現實(shí)性突出的情景，構成單元一系列"信息窗"是青島版小學(xué)數學(xué)教材獨創(chuàng )的呈現形式。比如第二單元泰山黃金周、第三單元楊帆奧運、第六單元長(cháng)大我也去航天。
一個(gè)單元通常由幾個(gè)信息窗組成，幾個(gè)信息窗相互關(guān)聯(lián)，反映的是同一個(gè)內容。比如第五單元"除數是兩位數的除法"共包括五個(gè)信息窗："耕地-播種-管理-豐收-收獲",五個(gè)情境反映的都是和農田耕作的主題。這些信息窗組成了青島版數學(xué)教材所特有的"情境串".
2、優(yōu)化單元知識結構
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化單元知識結構。比如第三單元"楊帆奧運—三位數乘兩位數",由兩位數乘一位數的口算，到整百數乘整十數口算，到三位數乘兩位數估算，到三位數乘兩位數筆算，到一個(gè)因數末尾有零的三位數乘兩位數的筆算，因數的位數在不斷的增加，同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生口算、估算、筆算的綜合計算能力。在此基礎之上，適時(shí)編入了四則混合運算，使學(xué)生的計算能力得到進(jìn)一步應用與鞏固。
3.解決問(wèn)題 生成新知
通過(guò)解決現實(shí)情境中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，比如：在學(xué)習"平行與相交"時(shí)，主題圖呈現的是"我跟爸爸學(xué)設計",教材沒(méi)有直接呈現概念，而是由"怎樣畫(huà)線(xiàn)"的問(wèn)題引入，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，先認識線(xiàn)段，又通過(guò)線(xiàn)段認識直線(xiàn)和射線(xiàn)。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，既掌握了基本知識和基本技能，又調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4.倡導多樣化的教與學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革
本冊教材的編寫(xiě)思路、呈現方式和欄目設置都積極倡導新型的教與學(xué)方式，努力促進(jìn)師生教與學(xué)方式的轉變。
比如第一單元"大數知多少—萬(wàn)以上數的認識",教材呈現的是學(xué)生交流調查生活中用到大數的情景，這樣的形式提示我們，可以以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)。
再比如第六單元"長(cháng)大我也去航天——統計",教材只提供了活動(dòng)的形式，()數據都要來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐，在教學(xué)中組織合適的活動(dòng)，由學(xué)生收集數據，參與統計過(guò)程，自主學(xué)習。
5.充分探究、學(xué)會(huì )學(xué)習
隨著(zhù)知識的加深，教材也注重學(xué)習方法的滲透與培養。通過(guò)一些提示性的語(yǔ)言引導學(xué)生對知識進(jìn)行探究。如第五單元："農田里的數學(xué)—除數是兩位數除法"在學(xué)習"商不變的規律"時(shí)，教材給出問(wèn)題情境之后，并沒(méi)有過(guò)細的指導，而是通過(guò)問(wèn)題"這是不是個(gè)規律呢？"引導學(xué)生經(jīng)歷"猜想-舉例-發(fā)現"等活動(dòng)獲取新知。
以上五條是教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。
�。ǘ┚帉�(xiě)體例
在青島版教材的特色中，其欄目的設置可謂是獨具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、問(wèn)題口袋、自主練習、你知道嗎、我學(xué)會(huì )了嗎、豐收園、課外實(shí)踐、聰明小屋等等。他們在整套教材中發(fā)揮著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，每一個(gè)欄目，教材都賦予了它一定的內涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀。
信息窗：通過(guò)情境串、故事串、問(wèn)題串等形式，引導學(xué)生從中獲取數學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。
合作探索：學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流"等多種形式共同解決，充分發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)性和團隊力量。
問(wèn)題口袋：對于有價(jià)值但不屬于本課所學(xué)習的問(wèn)題，暫時(shí)放入"問(wèn)題口袋",從而保護學(xué)生提問(wèn)題的積極性。一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決。
自主練習：形式多樣，有針對性的練習題，由易到難，由淺入深，及時(shí)鞏固和練習所學(xué)知識。
你知道嗎：讓學(xué)生了解更多與數學(xué)相關(guān)的資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬知識面。了解數學(xué)文化。
我學(xué)會(huì )了嗎：每單元一個(gè)，讓學(xué)生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價(jià)。
豐收園：左邊籃子里的5個(gè)蘋(píng)果功能各不相同，"積極、合作、會(huì )問(wèn)、會(huì )想、會(huì )用"是對四維目標的詮釋?zhuān)疫吺菍W(xué)生的自我反思和交流，在這里學(xué)生可以暢談本單元的收獲。
與之前所用過(guò)的北師大版、人教版、蘇教版小學(xué)數學(xué)教材相比較，我發(fā)現青島版教材較其他三版教材，有更多的欄目設置更加巧妙。
�。ㄈ﹥热萁Y構
本冊教材共編排了七個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
按照數學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來(lái)劃分，其中，第一單元萬(wàn)以上數的認識、第二單元計算器、第三單元三位數乘兩位數、第五單元除數是兩位數的除法，屬于數與代數領(lǐng)域。這四個(gè)單元的內容也是本冊教材的重點(diǎn)內容。
第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域。
第六單元統計屬于統計與概率領(lǐng)域。
實(shí)踐活動(dòng)蕩秋千和紙與我們的生活屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域。
�。ㄋ模┲R和技能的立體整合
從橫向角度來(lái)看，整冊?xún)热萦蓽\入深，呈階梯狀上升，在第二學(xué)段的教學(xué)中起到了奠定基礎的作用。
從縱向角度來(lái)看，各方面知識都在第一學(xué)段的基礎上，有所深化，為第二學(xué)段及之后的學(xué)習奠定了扎實(shí)的基礎。
總之，教材的編排始終秉承著(zhù)，既對前面所學(xué)的知識加以總結和利用，又為今后繼續學(xué)習更復雜的內容奠定了基礎，體現了由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的數學(xué)思維規律。
三、說(shuō)建議
基于我校"先學(xué)后導、互助提升"的數學(xué)教學(xué)模式，結合青島版數學(xué)教材的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)建議3條
1.巧妙運用信息窗的情境圖
信息窗是青島版教材的一大特色，教學(xué)中深入研究教材的編寫(xiě)意圖，理解設計思路，發(fā)揮自己的聰明才智，靈活運用教材，比如：第三單元第一課時(shí)《我跟爸爸學(xué)設計——線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)》一課，情境中提出的"怎樣畫(huà)出設計圖"的問(wèn)題很現實(shí)，通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)習了新知！
再比如：第六單元《長(cháng)大我也去航天——統計》一課，通過(guò)學(xué)生做轉圈的實(shí)驗完成實(shí)踐活動(dòng)，并畫(huà)出條形統計圖。
2.提升學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。
匯報質(zhì)疑是讓課堂煥發(fā)生命活力的重要體現，此環(huán)節把課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，學(xué)生質(zhì)疑的語(yǔ)言一般情況下這樣說(shuō)："大家對我的講解還有什么疑問(wèn)嗎？""……還有沒(méi)有問(wèn)題？……有沒(méi)有補充？" 隨之而來(lái)的是補充、建議、追問(wèn)等……這種對話(huà)是讓學(xué)生充分暴露自己的思維情況，在交流中溝通不同的思路，并通過(guò)比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的問(wèn)題解決方法。
3.建立學(xué)生典型錯題集
在教學(xué)中，搜集典型錯例錦集。比如，第一單元"大數知多少"關(guān)于0的讀寫(xiě)：
�。�1）0在"級末"或"非級末"位置上的不同讀法，
�。�2）一個(gè)數中某一級前面有0的寫(xiě)數。第三單元"三位數乘兩位數的筆算"中的連續進(jìn)位乘法，有的學(xué)生計算時(shí)，乘完之后忘記加進(jìn)位數的；第五單元"除數是兩位數的除法"運用四舍五入法試商，調商的過(guò)程等，這些內容難度較大，容易出現錯誤，教學(xué)時(shí)進(jìn)行針對性的練習強化。
�。ǘ┰u價(jià)建議
結合課程標準，談一下我在教學(xué)中的評價(jià)建議。
1.對基礎知識和基本技能的評價(jià)。
我通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)"知識樹(shù)"、做數學(xué)手抄報、寫(xiě)數學(xué)日記等活動(dòng)，來(lái)評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。
2.評價(jià)方法多樣化
�。�1）口頭評價(jià)與肢體評價(jià)相結合。運用這種評價(jià)方式時(shí)教師把握課堂評價(jià)的時(shí)機，比如說(shuō)當學(xué)生提出一些富有創(chuàng )意的問(wèn)題和有獨特見(jiàn)解時(shí)，我對學(xué)生伸出大拇指并在學(xué)生的書(shū)上印上智慧星，并作為期末考核依據。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數量，可到教師處換取一些小禮物。
�。�2）語(yǔ)言評價(jià)與"等級"評價(jià)相結合
在學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，可采用評語(yǔ)與"等級"評價(jià)相結合。如用"你的解法很獨特！""你的字真漂亮"等簡(jiǎn)短、熱情的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，使之感受到成功的喜悅。
3.多元化教學(xué)評價(jià)
近幾年來(lái)，我校一直實(shí)施"構建多元化評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"的特色教學(xué)改革，數學(xué)方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問(wèn)題、動(dòng)手能力測試以及階段性測試等評價(jià)活動(dòng)。根據不同的測試活動(dòng)結果，評比出不同類(lèi)型的"學(xué)科小標兵""口算大王""解決問(wèn)題小能手".
�。ㄈ┱n程資源的開(kāi)發(fā)和利用
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據，因此，教師要做教材的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，讓教材更貼近學(xué)生生活。
1、運用生活資源：我們在學(xué)習教材內容時(shí)，可以巧妙的結合生活，利用生活資源。比如在學(xué)習"平行與相交"一課時(shí)，可以利用生活中的一些物品來(lái)進(jìn)行講解，形象、直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。
2、利用其他學(xué)科資源：其他學(xué)科與數學(xué)也有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，我們要從其他學(xué)科中開(kāi)發(fā)資源，來(lái)促進(jìn)數學(xué)教學(xué)。
3、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源：隨著(zhù)移動(dòng)數碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習將會(huì )越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式。所以我們可以開(kāi)發(fā)一個(gè)單元或一個(gè)專(zhuān)題的系列微課，能幫助學(xué)生課前預習或課后鞏固，是學(xué)好數學(xué)的重要資源。
各位領(lǐng)導、老師們，以上是我對四年級上冊教材的研讀。鉆研教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握課標，構建煥發(fā)生命活力的課堂，是我永遠的追求。謝謝大家聆聽(tīng)。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《數據的分段整理》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第九單元《統計與可能性》中第1課時(shí)的內容。本課是初步教學(xué)分段統計數據，所以例題和習題都明確了數據以及各段的數值范圍，不要求學(xué)生獨立設計分段。教材通過(guò)創(chuàng )設學(xué)校準備為鼓號隊員購買(mǎi)服裝的教學(xué)情境引出分段整理數據，使學(xué)生能想到要按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導學(xué)生自主分段整理數據，完成統計表，分析整理后的數據，根據分析結果解決實(shí)際問(wèn)題。
《數學(xué)課程標準》指出教師不應只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者，要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我對教材進(jìn)行了重新開(kāi)發(fā)把購買(mǎi)鼓號隊服改為購買(mǎi)武術(shù)隊的服裝。圍繞購買(mǎi)服裝而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題引導學(xué)生經(jīng)歷分段整理--制作統計表--分析數據的全過(guò)程，而學(xué)習重點(diǎn)放在分段整理數據上整理的方法，采用多種方法，在交流比較的過(guò)程中，逐步優(yōu)化，突出畫(huà)“正”字的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中感受分段整理數據進(jìn)行統計是解決問(wèn)題的重要方法，感受分段整理數據的必要性。
2．在經(jīng)歷收集、整理和分析數據的過(guò)程中，體驗畫(huà)“正”字法整理數據的優(yōu)越性。會(huì )根據實(shí)際情況，用畫(huà)“正”字法對一組數據分段進(jìn)行整理，初步學(xué)習對統計結果進(jìn)行分析。
3．使學(xué)生進(jìn)一步增強用統計的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識，發(fā)展統計思想，培養學(xué)生的興趣和與人合作的態(tài)度。
4．結合統計，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì )數據的分段整理，難點(diǎn)是能對統計數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析做出決策。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據教材內容的特點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我靈活采用談話(huà)法、比較法、討論法、練習法等多種教學(xué)方法。引導學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)“正”字分段整理數據、完成統計表、分析統計數據的全過(guò)程。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅動(dòng)下，對本來(lái)枯燥的統計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到學(xué)習中。學(xué)生能自然而然地根據已有的經(jīng)驗通過(guò)探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習方法，真實(shí)經(jīng)歷用統計解決問(wèn)題的全過(guò)程，特別是學(xué)會(huì )了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.情景導入、激發(fā)需求：
以學(xué)校準備為武術(shù)隊隊員購買(mǎi)新的服裝引入全課。在師生的交流中得出：要知道每種服裝各要購買(mǎi)多少套，先要知道每段身高的人數，從而引出分段整理。
2.自主探究、學(xué)會(huì )整理：
�。�1）初次嘗試：同桌合作，嘗試分段整理。此時(shí)學(xué)生的方法是多樣的，在交流中進(jìn)行方法的最優(yōu)化，提出畫(huà)“正”字法整理。
�。�2）再次嘗試：同桌繼續合作，但規定整理的方法，用畫(huà)“正”字的方法整理。學(xué)生操作中教師巡視，收集資源。在資源的對比中，體會(huì )畫(huà)“正”字分段整理時(shí)的注意點(diǎn)，如：合計的意義，統計表中日期的填寫(xiě)等，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )畫(huà)“正”字分段整理的方法。
�。�3）回顧總結：分段整理數據-制成統計表-分析數據。
3.聯(lián)系實(shí)例、感受方法：完成想想做做第1題。
�。�1）出示活動(dòng)要求，讓學(xué)生自己完成統計表。
�。�2）讓學(xué)生交流分段統計的結果。
�。�3）分析統計結果，說(shuō)說(shuō)知道了什么
4.運用方法，解決問(wèn)題：完成想想做做第2、3題。
�。�1）第2題采用4人小組合作的方式完成統計，第3題是獨立完成統計。過(guò)程與第1題一樣。
�。�2）介紹：你知道嗎？
�。�3）出示2、3題的兩張統計表，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
通過(guò)練習，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，初步培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
5．全課總結：這節課你有哪些收獲？
五、板書(shū)設計：
數據的分段整理
分段整理數據（畫(huà)“正”字）——制成統計表——分析數據
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)（北師大版）四年級下冊第24至25頁(yè)的內容及相關(guān)練習題。
2、教材簡(jiǎn)析
“三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內容的一部分。學(xué)生在學(xué)習此內容之前，已經(jīng)學(xué)習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習了角的知識，認識了常見(jiàn)的角，為學(xué)生學(xué)習三角形的特征從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內容，為學(xué)習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下基礎。
3、教學(xué)目標
根據教材內容及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，發(fā)現三角形和邊的特征會(huì )給三角形的分類(lèi)，理解并掌握各種三角形的特征。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察，操作和抽象概括能力。
�。�3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，自我探索意識和創(chuàng )新精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
根據《三角形分類(lèi)》這一知識的地位和作用，本課設計的“觀(guān)察、操作、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。
根據學(xué)生的認識水平和年齡特點(diǎn)，如何引導學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識的一個(gè)質(zhì)的飛躍。
因而，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
5、教學(xué)準備
除了準備彩色卡紙，三角形平面圖等，課前布置學(xué)生把課本P113圖2的三角形剪下來(lái)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據新課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法，結合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力。
在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點(diǎn)，利用教材12個(gè)三角形組成的圖案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對三角形的認識，引出課題“三角形的分類(lèi)”。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類(lèi)的方法，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類(lèi)的依據，歸納出各種三角形的特征，培養學(xué)生的抽象概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成本課的教學(xué)目標，設計了以下的教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng )設情景，揭示課題
1、出示圖案（采用直觀(guān)教具吸引學(xué)生的注意力）
這個(gè)圖案像什么？由什么圖形拼成的？
2、考考你的眼力，這幾個(gè)三角形的形狀一樣嗎？什么不一樣？（讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)）
在三角形這個(gè)大兵營(yíng)里，它們的角和邊各有特點(diǎn)。這節課我們就根據三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi)。板書(shū)課題：三角形的分類(lèi)
由學(xué)生對三角形的認識引入課題，即為學(xué)生接受新知識做好鋪墊，也讓學(xué)生明確學(xué)習內容直奔放主題。
（二）動(dòng)手操作，探討三角形分類(lèi)方法
1、根據角的特點(diǎn)，對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
新課標倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，把學(xué)習變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。
我設計了如下環(huán)節：
�。�1）學(xué)生先是獨立思考、獨立操作，獨立探索分類(lèi)。（事先給每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）
�、賹W(xué)生根據表格對這12個(gè)三角形進(jìn)行觀(guān)察，再填表。填完表格，再對表格中的數據進(jìn)行觀(guān)察，就能容易地進(jìn)行分類(lèi)。
�、诎逊诸�(lèi)的結果貼在彩色卡紙上。
�、佗冖邰堍茛蔻撷啖幄�1112
銳角個(gè)數
直角個(gè)數
鈍角個(gè)數
�。�2）小組交流
學(xué)生在小組內分別展示自己的勞動(dòng)成果，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)依據。
�。�3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評。
�。�4）師小結歸納（邊把分類(lèi)依據板書(shū)出來(lái)）
�。�5）鼓勵學(xué)生給自己分類(lèi)的三角形取個(gè)名字。
讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習的主人，體驗勞動(dòng)成果的喜悅心情，增強學(xué)習的信心。
�。�6）引導學(xué)生對三類(lèi)的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。
2、游戲鞏固
利用教材第25頁(yè)猜猜來(lái)個(gè)教學(xué)游戲：
猜出被信封遮住的可能是什么三角形，答對者，就把里面的三角形送給他。
通過(guò)數學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還可以鞏固新知、形成技能。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。
3、指導學(xué)生根據邊的特點(diǎn)，對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
由于讓學(xué)生觀(guān)察的三角形個(gè)數較多，要逐個(gè)測量邊的長(cháng)度再進(jìn)行比較，總結歸納比較費時(shí)。所以這一環(huán)節安排以小組為單位，利用老師發(fā)放的學(xué)袋，由小組長(cháng)來(lái)安排分工測量，填好研究報告單，然后一起觀(guān)察，一起討論，一起分類(lèi)。師再依據小組代表發(fā)言后引導歸納，從而引出不等邊三角形和等腰三角形，等邊三角形。
（三）小小辯論會(huì )
為了幫助學(xué)生理解“等邊三角形也是等腰三角形”設計了這么一個(gè)環(huán)節。
由正、反兩方充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，師再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習氛圍中，鞏固所學(xué)知識并更上一臺階。
（四）全課總結
今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？什么事讓你開(kāi)心？讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，體現了新課標評價(jià)的多樣性，還可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)意在突出重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，有學(xué)生分類(lèi)的作品展示，有教師板書(shū)的知識點(diǎn)。教學(xué)內容一目了然，也便于學(xué)生觀(guān)察、比較。
板書(shū)設計：
三角形分類(lèi)
�。▽W(xué)生三個(gè)銳角銳角三角形（學(xué)生三邊不相等不等邊三角形作品一個(gè)直角直角三角形作品兩邊相等等腰三角形展示）一個(gè)鈍角鈍角三角形展示）三邊相等（等邊三角形也是等腰三角形）
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿4
各位老師：
下午好！
今天我們相聚在云周小學(xué)，共同行走在“生本”課堂的道路上。作為一名新教師，我也是抱著(zhù)一種學(xué)習的心態(tài)來(lái)評課。應老師的這節《三角形內角和》，無(wú)論是他的設計，還是他對課的演繹，都充分體現了“以生為本”的理念。
這節課有以下幾點(diǎn)值得我們去探討：
一、學(xué)生的起點(diǎn)在哪里？
既然是生本課堂，那我們在備課之前，就要做到備學(xué)生，找起點(diǎn)。新課導入時(shí)，應老師花了一些時(shí)間復習三角形的分類(lèi)和平角的知識，充分喚醒學(xué)生對三角形的認知，分類(lèi)是為了抓住三角形的本質(zhì)，縮小驗證時(shí)選材的范圍，而三個(gè)角拼成一個(gè)平角的練習，則為學(xué)生之后的驗證搭好一個(gè)腳手架，降低他們學(xué)習的難度。但從課堂上來(lái)看，部分學(xué)生已經(jīng)知道三角形內角和是180°，而且當出示平角那道題時(shí)，學(xué)生立刻說(shuō)出180°是三角形內角和，而沒(méi)有想到平角，這需要我們來(lái)反思這個(gè)環(huán)節的必要性。為什么學(xué)生會(huì )聯(lián)想到內角和呢？我想可能是應老師在此之前詢(xún)問(wèn)了：“三角形有幾個(gè)角？如果告訴你兩個(gè)角，會(huì )求第三個(gè)角嗎？”同樣是為了復習，卻產(chǎn)生了負遷移，反而沒(méi)有達成預定的效果。再此之后又介紹“內角”等概念，這樣難免有回課嫌疑。課堂選材要有取舍，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節可以刪除。
二、既然量正確了，為什么還要拼？
有位老師說(shuō)過(guò)：“數學(xué)老師和語(yǔ)文老師就是不一樣，語(yǔ)文老師會(huì )發(fā)散，將一句簡(jiǎn)單的話(huà)復雜化；而數學(xué)老師會(huì )收斂，將復雜的例題、方法融匯成一句話(huà)�！彼詳祵W(xué)課上必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)展過(guò)程。在探究過(guò)程中，應老師放手讓學(xué)生想方法驗證猜想，學(xué)生首先會(huì )想到量出內角并相加，從反饋來(lái)看，學(xué)生量得的結果都是180°，既然得到想要的結果了，再拼不是多此一舉了嗎？課堂上應老師也對學(xué)生的精確結果趕到意外，究竟量角的誤差在哪里？
學(xué)生的心里總是不敢犯錯的，這就會(huì )讓很多數據失真。其實(shí)誤差不僅僅只是存在于內角總和，還存在于每個(gè)內角的度數。課堂反饋上，對于同樣的銳角，學(xué)生量出了“60°，40°，80°和55°，45°，80°”同樣一個(gè)三角形，為什么內角度數會(huì )有所不同，此時(shí)通過(guò)對比，讓學(xué)生明白量角時(shí)有誤差，容易改變角度，看來(lái)量不是最準確的方法，而撕角拼角則不會(huì )改變它的大小。我想這就是我們?yōu)槭裁磳⒘饣ㄔ诩羝捶ㄉ狭恕?/p>
三、如何凸顯內角和的本質(zhì)？
通過(guò)各種方法的驗證，我們知道了三角形的內角和是180°，難道點(diǎn)到即止嗎？應老師巧妙借助幾何畫(huà)板，改變三角形的形狀和大小，并引導學(xué)生觀(guān)察什么變了，什么不變？這一簡(jiǎn)單的演示卻寓意深遠，無(wú)論形狀大小如何改變，三角形內角和永遠是180°，這也從另一個(gè)角度說(shuō)明了三角形為什么具有穩定性，只要確定兩個(gè)角，第三個(gè)角永遠的唯一的。結論只是靜態(tài)的文字，而課件是動(dòng)態(tài)的演示，這種動(dòng)靜結合的美渲染了我們的眼球，同時(shí)也凸顯了內角和的本質(zhì)，讓結論更具說(shuō)服力。
四、練習設計的創(chuàng )新點(diǎn)在哪里？
練習是一節課的精髓，這節課的練習主要分三層，一算二辨三延伸。應老師在練習的設計上很注重一材多用，而且非常有坡度性，這也是本節課最大的亮點(diǎn)。在“只知道一個(gè)角”的環(huán)節中，應老師設計了只露出一個(gè)70°角的等腰三角形，求另兩個(gè)角。大多數學(xué)生只想到一種情況后，便沾沾自喜，不會(huì )更深入思考問(wèn)題，因為在學(xué)生潛意識中總認為正確答案只有一個(gè)。這也給了我們一個(gè)啟示，關(guān)注答案，更要關(guān)注學(xué)生解題的意識，引導學(xué)生從多維角度思考問(wèn)題。
這里我有一個(gè)的想法，這個(gè)想法也來(lái)源于作業(yè)本的習題。能不能把70°角改成40°，當學(xué)生算出答案后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，如果按角分，這是一個(gè)什么三角形？溝通按角分和按邊分三角形的橫向聯(lián)系，在練習中溫故而知新。再設計已知一個(gè)角是140°的等腰三角形的練習，打破學(xué)生的思維定勢，并不是所有等腰三角形都有兩種可能。之后再詢(xún)問(wèn)：“一個(gè)角都不知道，如何求內角�！弊尵毩暩邔哟涡�。
應老師這節課還有很多值得我們學(xué)習的地方，比如應老師自如的教態(tài)、親切的語(yǔ)言讓學(xué)生倍感溫暖；精心準備的教具讓課堂不再沉悶；精彩的練習讓知識落到實(shí)處。以上是我對這節課一些不成熟的想法，希望各位老師給予批評和指正。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、教材分析：
《簡(jiǎn)單的周期》是蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)四年級（上冊）第五單元的教學(xué)內容。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據物體的排列規律，確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或什么圖形。
教學(xué)目標是：
1、讓學(xué)生結合具體情境探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號代表的是什么物體或圖形。
2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等不同的解決問(wèn)題的策略。
3、讓學(xué)生在探索規律中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
二、教法與學(xué)法：
1、創(chuàng )設有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的自主探索，理解不同的解題策略。
2、營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。
3、結合生活，讓學(xué)生在應用數學(xué)知識的過(guò)程中，感受數學(xué)在生活中的意義。
三、教學(xué)思路
根據教材特點(diǎn)，我設計了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過(guò)學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動(dòng)物導入新課；第二部分在現實(shí)情境中，獨立探索規律；第三部分通過(guò)不同的習題和方法，使學(xué)生對解決這類(lèi)習題的方法得到提升；第四部分是運用規律，分析、解決現實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題；鞏固和深化學(xué)生對規律的認識。第五部分是總結評價(jià)，延伸規律，欣賞介紹生活中存在的一些規律。第六部分是游戲，拓展學(xué)生思維。
1、創(chuàng )設情境，引出規律。
在課的一開(kāi)始，我先出示了學(xué)生熟悉的串珠活動(dòng)，先串綠色，再串黃、藍、紅色的珠子，并按順序又出示了一組，讓學(xué)生猜接下來(lái)我會(huì )串什么顏色？其實(shí)這時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到我是按一定的順序串的，也就是有一定的規律，所以很快地能猜出我接下來(lái)要串的顏色。然后指出，今天我們要一起來(lái)找規律。使學(xué)生先初步明確今天這節課的學(xué)習任務(wù)。[利用串珠活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在我出示了2組后，學(xué)生腦海中已經(jīng)建立了有規律排列的表象，因此學(xué)生都能猜對，進(jìn)一步感知物體的排列是有規律的。從而把這樣的感知運用于例題圖中，讓學(xué)生找出規律。]
出示了例題圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景中有些什么，初步感受彩燈、彩旗、盆花這些物體，觀(guān)察這些物體的擺放說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？從對這些物體的觀(guān)察中發(fā)現，這些物體的擺放是有規律的。正因為這些物體擺放整齊有規律，才會(huì )這么賞心悅目，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)美，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探索規律的積極性。[在這里，我原先讓只學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們擺放的規律是什么，但我覺(jué)得應該在課件中演示出來(lái)這樣的規律，于是我加上了一些圈來(lái)表示，達成統一的認識。]
2、自主探究，理解規律
這一環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先多媒體出示問(wèn)題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花？理解題意后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，把自己的想法表示出來(lái)。
在這一過(guò)程中，我給予學(xué)生充分的時(shí)間獨立思考、自主探索解決問(wèn)題的策略。由于不同的學(xué)生在許多方面存在著(zhù)差異，學(xué)生想出了多種辦法，有的學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)的方法畫(huà)出是藍花。這些方法都能解答這一題。但重點(diǎn)我討論了學(xué)生提出的計算的方法。用19÷3=6（組）……1(盆)。根據這個(gè)算式，先讓學(xué)生具體地說(shuō)一說(shuō)19、3、6和余數1各表示什么。學(xué)生很清晰地進(jìn)行了表達：一共有19盆花，以一盆藍花、一盆黃花、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆。我緊著(zhù)提問(wèn)，根據這個(gè)算式你又是怎樣判斷出是藍花呢，把學(xué)生的重心引到余數上。體會(huì )到第19盆花就是第7組的第1盆，因為每組的花都是相同的，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過(guò)程中，我還利用課件用圈表示出這19盆花，每3盆為一組，分成了6組，讓學(xué)生一看就知道剩下的一盆是第7組的第一盆。]
[在探究盆花的擺放規律時(shí)，給予了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考、自主探索解決問(wèn)題的策略，發(fā)展了創(chuàng )新意識。通過(guò)充分的交流，展示了多樣的解決問(wèn)題策略。并注意引導學(xué)生不斷地優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。]
3、獨立嘗試，選擇方法
接下來(lái)我讓學(xué)生先運用自己喜歡的方法繼續探索解決彩燈的第1個(gè)問(wèn)題。在交流中，學(xué)生有的還是用了畫(huà)圖的方法，有的用了計算的方法，隨即我提問(wèn)，為什么不用推想的辦法呢？從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個(gè)物體為一組的規律排列。于是排除了都用推想這個(gè)辦法的簡(jiǎn)便性。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢？這回大多數學(xué)生都體會(huì )到用畫(huà)圖的辦法非常麻煩，于是順理成章地把學(xué)生引到用計算的方法上來(lái)，體會(huì )到計算的簡(jiǎn)便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒(méi)有余數，這里就要讓學(xué)生重點(diǎn)理解說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有余數表示了什么，讓學(xué)生總體地了解有余數時(shí)及沒(méi)有余數時(shí)的判斷方法。[在這里，本來(lái)課件中顯示出來(lái)的是用不同顏色的圈代替彩燈體現它的規律，現在我覺(jué)得直接在這個(gè)圖上表示出來(lái)更清晰，學(xué)生更容易理解]這一小題著(zhù)重是讓學(xué)生判斷體會(huì )出用算式計算的簡(jiǎn)便。接著(zhù)我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計算彩旗的題目，讓學(xué)生做完后觀(guān)察這幾個(gè)算式，發(fā)現得數的規律，當得數是幾時(shí)就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺(jué)得在彩旗的圖上用圈把它呈現的規律體現出來(lái)比較明顯。因為這里我發(fā)現有少數學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的，這樣比較清晰。
接下來(lái)我通過(guò)三題的排列規律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復出現叫做周期現象。接著(zhù)我讓學(xué)生你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中的周期現象嗎？
學(xué)生口答后，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現象）
四、全課總結，拓展延伸
總結全課中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感想與收獲，有什么想說(shuō)的，告訴學(xué)生今天學(xué)習的規律都是周期性規律，在碰到這樣的規律時(shí)可用計算來(lái)解決問(wèn)題。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規律，體會(huì )它的美及在生活中運用，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)生興趣很高，但重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識解決問(wèn)題。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
<<求一個(gè)小數的近似數>>是人教版數學(xué)第八冊的內容。求一個(gè)小數的近似數在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了小數的意義和小數的基本性質(zhì)得基礎上教學(xué)的，是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個(gè)單元的最后一節課，主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
2、教學(xué)目標
根據新課標要求和教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標：
(1)、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數的近似數的方法。
(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數位數。
(3)、使學(xué)生理解保留小數位數越多，精確程度越高。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數的方法。
4、教法、學(xué)法
根據本教材內容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。
二、說(shuō)程序設計
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；谛┪以O計了以下的教學(xué)設計。
(一)、復習導入
1、把下面各數省略萬(wàn)后面的尾數,求出它們的近似數。
9865345874131200398210
2、下面的()里可以填上哪些數。
32()645≈32萬(wàn)47()050≈47萬(wàn)
問(wèn):(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?
(二)、新授課
1、導入新課
(1)、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買(mǎi)菜,電子稱(chēng)上顯示價(jià)錢(qián)是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數的近似數就可以了,那如何求一個(gè)小數的近似數呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習這一內容.(板書(shū):求一個(gè)小數的近似數)
2、講授新課
(1)、出示例題情境圖。
師:同一個(gè)小數根據不同的需要它有不同的說(shuō)法即小數的近似數,那我們該如何求小數的近似數呢?
生:思考。
師:求一個(gè)小數的近似數,同求一個(gè)整數的近似數相似,都可以根據"四舍五入法"保留一定的小數位數.
3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的方法。
4、把課本上的例題以練習的形式讓學(xué)生做。
師:作必要的講解和分析。
5、總結求一個(gè)小數的近似數的方法(生齊讀)。
注意:保留兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保留一位小數,就要看第二位。保留整數,就要看小數部分的第一位即十分位的數。
問(wèn):1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?
a、讓學(xué)生明確保留一位小數是1.0，原來(lái)的準確長(cháng)度在0.95與1.04之間。
b、讓學(xué)生明確保留整數1，原來(lái)準確長(cháng)度在0.5與1.4之間。
即小數保留的位數越多，精確的程度越高。保留一位小數1.0，它是一個(gè)近似數，因此十分位上的0不能去掉。
6、求一個(gè)小數的近似數應該注意什么?
a、要根據題目的要求取近似數值，如果保留整數，就看十分位是幾;要保留一位小數，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。
b、取近似值時(shí)，在保留的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。
(三)、完成課本74頁(yè)的“做一做”。
獨立完成，個(gè)別上講臺演做。提問(wèn)其思考的過(guò)程。
(四)、鞏固練習
1、完成課本75頁(yè)練習十二的第1題。
2、完成課本75頁(yè)練習十二的第2題。
3、把下面各小數四舍五入。
(1)、精確到十分位
3.470.2394.08
(2)精確到百分位
5.3346.2680.495
4.思考
9.996保留兩位小數是()。
(五)、布置作業(yè)。
三、說(shuō)教學(xué)反思。
這節課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節課的設計挺不錯的，開(kāi)始的分類(lèi)，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習。而在知識點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀(guān)發(fā)現，分析比較，概括出求一個(gè)小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。整節課的設計，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道，與自己曾設想的場(chǎng)景有一定的差距。自己激勵性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習情緒。
我覺(jué)得通過(guò)這一節課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教材
1、教材內容，教材分析
《垂直與平行》這節課學(xué)習的內容是在掌握直線(xiàn)特點(diǎn)的基礎上繼續學(xué)習，使學(xué)生掌握在同一平面內兩條直線(xiàn)的特殊位置關(guān)系：平行和垂直，進(jìn)一步認知垂直與平行的概念。
2、教學(xué)目標
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、感知生活中的垂直與平行的現象。
�。�2）讓學(xué)生初步理解垂直與平行是在同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。
�。�3） 培養學(xué)生的空間想象能力，引導學(xué)生具有探究的學(xué)習意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：垂直與平行的概念。
難點(diǎn)：理解“同一平面”的含義。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
課堂教學(xué)是學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程，也是知識成長(cháng)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷，體驗和運用中真正感悟新知�；谝陨侠砟睿涸诒竟澱n的教法選擇上，我注重體現以下幾點(diǎn)：
�、僖龑W(xué)生采取“觀(guān)察、想象、分類(lèi)、比較、”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
�、诮M織學(xué)生開(kāi)展有意識的小組合作交流學(xué)習活動(dòng)。
�、圻m時(shí)運用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
在本課時(shí)的學(xué)法指導上，我將讓學(xué)生在感知想象、實(shí)際操作、自主探索、合作交流的過(guò)程中，經(jīng)歷知識的發(fā)生和形成過(guò)程，進(jìn)而使他們在交流中充分體驗同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。
三、學(xué)情分析
從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀(guān)念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì)。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
1、第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，感知想象。
�。�1）讓學(xué)生把一張白紙想象成一個(gè)無(wú)限大的平面，在平面上出項了兩條直線(xiàn)，并把它們畫(huà)下來(lái)，初步感知兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
�。�2）、揭示“同一平面”的含義。學(xué)生所畫(huà)的兩條直線(xiàn)都在同一張白紙上，把白紙的面看做一個(gè)平面，也就是所畫(huà)的兩條直線(xiàn)都在同一平面上。
第二個(gè)環(huán)節：自主探索，構建新知
我這樣引導：１、同學(xué)們的想象力真豐富，在同一個(gè)平面內想象的兩條直線(xiàn)竟出現了這么多樣子，能不能給它們分分類(lèi)？(出示四種位置關(guān)系)
２、學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，老師聽(tīng)取學(xué)生的想法。
接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察的分法，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
3、延長(cháng)不想交的兩組直線(xiàn)，引導學(xué)生重新分類(lèi)。
4、學(xué)習平行線(xiàn)的有關(guān)概念。
5、對相交的三組直線(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察、引導學(xué)生找出相交中的特殊現象和學(xué)生一起學(xué)習垂直的有關(guān)概念。
第三環(huán)節：鞏固拓展，加深認識。
出示（1）生活中的平行與垂直現象。
�。�2）、找一找我們身邊的平行和垂直現象。
第四環(huán)節：全課總結，學(xué)會(huì )評價(jià)。
我這樣結束這堂課，同學(xué)們通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？[這樣用談話(huà)的方式進(jìn)行總結，不僅總結了所學(xué)的知識、技能，又培養了學(xué)生自我表達能力。]
垂直與平行一課的教學(xué)，以學(xué)生知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎，運用分類(lèi)與比較這種基本的數學(xué)學(xué)習方法，為學(xué)生搭建探究、發(fā)現的學(xué)習平臺，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在“做”中學(xué)數學(xué)，在探究中學(xué)數學(xué)，這樣真正促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、教材內容及編排意圖：
《求小數的近似數》是義務(wù)教材人教版數學(xué)四年級下冊第四單元第五節的內容。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數近似數后的一次擴展，同時(shí)又為后面改寫(xiě)成以萬(wàn)和億作單位的數做好知識鋪墊。教材內容展示了豆豆測量身高這一現實(shí)情境，說(shuō)明小數的近似數在實(shí)際測量當中有著(zhù)廣泛的應用，從而加深對小數的認識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
二、教學(xué)目標的設定：
1.結合具體情境理解小數近似數的意義，掌握求小數近似數的方法，理解并應用“四舍五入”法求小數的近似數，知道精確度的含義。
2.經(jīng)歷類(lèi)比遷移求小數近似數的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論交流等數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數形結合”等學(xué)習數學(xué)的方法。
3.感受近似數的實(shí)際意義，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的數感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解并應用“四舍五入”法求小數的近似數。
2.理解求小數的近似數時(shí)，近似數末尾的0不能省略的道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解求一個(gè)數的近似數時(shí)，近似數末尾的0不能省略的道理。
五、教學(xué)流程：
在這節課中，我采用五環(huán)節教學(xué)，即“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習，拓展提升——課堂總結，回歸生活”。具體設計是：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
通過(guò)觀(guān)察主題圖，學(xué)生明確了用 0.984米、0.98米和1米三個(gè)數據都能表示豆豆身高后提出問(wèn)題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數的？引出課題，激發(fā)學(xué)生對求小數近似數的探究欲望。
二、小組合作，探究新知
1.由整數類(lèi)比遷移到小數
在回顧了用四舍五入法求整數近似數的方法后，做出強調：求近似數一定要用約等號來(lái)連接。隨機提出猜想：求小數的近似數是否也會(huì )用到四舍五入法呢？
2、自主探究，保留一位小數
接著(zhù)讓學(xué)生根據以往的知識經(jīng)驗進(jìn)行自主探究：保留一位小數求近似數。在充分理解了保留一位小數就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究，相互交流，匯報時(shí)，重視引導學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述。由于學(xué)生能夠在求整數近似數的基礎上進(jìn)行類(lèi)比遷移，這一環(huán)節表述的比較完整，能輕松的將內部思考過(guò)程外化為語(yǔ)言表達。
3、匯報交流，提煉方法
接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)、回顧求1.93和16.195近似數的過(guò)程比較討論得出共性，都是按要求保留一位小數，都要看到小數部分的百分位？不同點(diǎn)是：一個(gè)運用四舍法求到的近似數會(huì )小于原數，一個(gè)運用五入法求到的近似數會(huì )大于原數，在討論交流中，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數近似數的方法。
4、借用數軸，直觀(guān)理解
�。�1）直觀(guān)發(fā)現1.93距1.9更近
但為什么求近似數省略部分的最高位小于5時(shí)要四舍，不小于5時(shí)要五入呢？在提出這一問(wèn)題后，學(xué)生還是會(huì )從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答?是知其然不知其所以然，這時(shí)，數軸便是一個(gè)很好的突破口，借用動(dòng)態(tài)的設計，數形結合，讓學(xué)生直觀(guān)感受到因為1.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小數后約是1.9。
�。�2）直觀(guān)列舉，體味“四舍五入”的道理
在學(xué)生能從“四舍”，和“五入”兩個(gè)角度思考出近似數是1.9的兩位小數后，也更容易思考出近似數是1.9的最大兩位小數和最小兩位小數是多少。
�。�3）理解保留一位小數為何只看百分位
從而得出：因為百分位的數決定了原數的位置，所以無(wú)論是幾位小數在求近似數時(shí)，只要保留一位小數只需要看百分位的結論。進(jìn)而小結出保留一位小數求近似數的方法后，又讓學(xué)生再類(lèi)比遷移，得出保留其他位數的方法。
5、類(lèi)比遷移，嘗試歸納
接下來(lái)，充分運用練習題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數的數嗎？為什么？明確原小數至少應該比保留后的近似數多一位。
三、回歸情景，深化理解
在學(xué)生類(lèi)推到保留整數的方法后，回歸情景圖中提出的問(wèn)題，由0.984怎樣想到0.98的，又怎樣想到1的呢？這時(shí)，學(xué)生已能較熟練地解決這一問(wèn)題。在找到0.984保留一位小數的近似數后，再一次引導觀(guān)察、比較發(fā)現：同一個(gè)數因為要求不同，會(huì )有不同的近似數，但保留位數越多，就越接近準確數，開(kāi)始的結論是根據小數的性質(zhì)結果近似數末尾的0能夠去掉：經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現因為保留位數的需要(即占位的需要)不能去掉。在此，又借用數軸直觀(guān)演示近似數為1.0和1的準確數范圍，讓學(xué)生感知到：保留的位數越多，準確數的范圍就越小，相應的精確度也就越高。從而得出結論：在求近似數時(shí)小數末尾的0不能去掉。
最后提出問(wèn)題：回想求小數近似數的過(guò)程，和求整數近似數的方法相同嗎？從而建構起數學(xué)知識間的前后聯(lián)系。
隨后，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習，進(jìn)行查漏補缺。
四、反饋練習，拓展提升
以闖關(guān)形式設計的反饋練習富有層次性，思考性，體現變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會(huì )用四舍五入法求近似數的實(shí)質(zhì)。體會(huì )到運用所學(xué)知識勝利闖關(guān)帶來(lái)的成就感，但因為時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生更充分的表述機會(huì )，不能不說(shuō)是一種遺憾！
五、課堂總結，回歸生活。
本課的最后一次討論是在本課結束，尋找小數近似數在生活中的應用——購買(mǎi)商品時(shí)該付8.953元的究竟會(huì )付多少錢(qián)呢？由于實(shí)際生活的需要，學(xué)生會(huì )考慮付9.00元。雖然付8.95元相對來(lái)說(shuō)更實(shí)惠一些，但實(shí)際上5分的錢(qián)數已很少見(jiàn)，所以會(huì )保留整數付錢(qián)更符合生活實(shí)際情況，這樣，就讓數學(xué)知識富于了鮮活的生活氣息。
總之，求小數的近似數內容抽象，本課著(zhù)重引導了學(xué)生在疑惑處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行討論，重視對知識源點(diǎn)的梳理，力爭讓學(xué)生理解：求近似數要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”。我的說(shuō)課結束，謝謝大家！
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析：
年、月、日是九年義務(wù)教育《實(shí)驗數學(xué)》第八冊第三單元“量的計量”中時(shí)間單位第一課時(shí)。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了時(shí)、分、秒等較短的時(shí)間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的。由于年和月是比較大的時(shí)間單位，教材首先讓學(xué)生有目的地觀(guān)察年歷，初步了解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內在關(guān)系，在初步掌握各月天數后，引出平年、閏年全年天數的計算，然后介紹平年、閏年的判斷方法。
�。ǘ�、學(xué)生情況分析：
時(shí)間單位是較為抽象的計量單位。小學(xué)低年級學(xué)生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時(shí)間單位，如時(shí)、分等。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，小學(xué)生才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時(shí)間單位。四年級的小學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來(lái)越多地出現在他們的生活和學(xué)習內容中，有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。本節課正是在此基礎上向學(xué)生介紹有關(guān)年、月、日方面的知識。
�。ㄈ�、教學(xué)目標
結合學(xué)生的實(shí)際情況，以新的課程標準為指導，我確定本課的教學(xué)目標是：
1、認識一年、一日，知道世紀、年、月、日的關(guān)系，記住大月、小月分別是哪幾個(gè)月。
2、知道平年、閏年的天數，知道判斷閏年、平年的方法。
3、結合本節課知識進(jìn)行愛(ài)國主義教育和珍惜時(shí)間的思想教育。
�。ㄋ模�、教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標，重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生獲得較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念，即年、月、日的認識及它們之間的關(guān)系。其中發(fā)現并掌握閏年、平年的判斷方法是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)：
a)學(xué)生準備：各年份的年歷表若干張。
b)教師準備：多媒體課件。
二、設計理念：
本課總體設計，本著(zhù)“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的教育理念，采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習方式。力求讓全體學(xué)生在寬松民主的氣氛中參與學(xué)習過(guò)程。
三、教法、學(xué)法分析
新課程改革的顯著(zhù)特征是學(xué)習方式的轉變。我采用以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的探究性學(xué)習方式，圍繞“經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程”這一主線(xiàn)組織教學(xué)。并充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，集趣味性、知識性于一體，遵守師生互動(dòng)的原則，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)習為主。
四、教學(xué)過(guò)程設計
為了實(shí)現教學(xué)目標，完成新課標賦予的教學(xué)任務(wù)，我對本課的教學(xué)過(guò)程作了如下的設計：
1、創(chuàng )設情景，引入新課。
2、合作交流，探究發(fā)現。
3、實(shí)踐應用，鞏固新知。
4、總結評價(jià)，拓展思維。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，引入新課
�。ㄕn件演示：生活中的一組數）在導入部分，我用課件出示生活中的許多數，引出年、月、日三個(gè)時(shí)間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過(guò)生活化的情景，既讓學(xué)生感到數學(xué)知識與生活有密切的關(guān)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，又使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)，為順利完成本節課教學(xué)任務(wù)做了思維上的準備。
�。ǘ�、合作交流，探究發(fā)現
本環(huán)節分以下幾步進(jìn)行：
1、認識一年和一日2、認識年歷表
3、記大月、小月4、計算平年、閏年的天數
5、學(xué)習平年、閏年的規定6、學(xué)習世紀
1、認識一年和一日
我利用多媒體課件演示太陽(yáng)、地球、月亮運動(dòng)軌跡。同時(shí)配音說(shuō)明：地球自轉一圈的時(shí)間是一日，地球繞太陽(yáng)旋轉一周的時(shí)間是一年。這樣的設計，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數學(xué)知識。一方面吸引學(xué)生的注意力，起組織教學(xué)的作用，另一方面更一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、認識年歷表
數學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣，才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷發(fā)展自身的認知結構與智能結構。因此，我采用小組協(xié)作學(xué)習的方式，讓學(xué)生去觀(guān)察、討論、發(fā)現年歷表上所蘊含的數學(xué)信息。并把從年歷表上發(fā)現到的信息記錄下來(lái)，并展開(kāi)比賽：看哪一組的小朋友觀(guān)察、討論得最認真。教師再根據學(xué)生的匯報，概括總結并板書(shū)。
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察年歷卡，小組研究獲取知識，這樣留給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )，充分體現開(kāi)放式教學(xué)的思想，遵循學(xué)生為主體的原則。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識，而且培養了學(xué)生的主體意識和合作精神。
3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）
�。�1）教師提出疑問(wèn)：以上這些知識都是小朋友們通過(guò)自主合作學(xué)習發(fā)現的，要求記住這些知識，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個(gè)月？學(xué)生匯報并演示這些方法。
�。�2）游戲記大、小月
為了學(xué)生進(jìn)一步記住大小月的月份，我采用了游戲記大小月的形式：老師說(shuō)到大月時(shí)男生站，說(shuō)到小月時(shí)女生站，比比誰(shuí)的反應最快。這樣的環(huán)節安排，既可以調節課堂氣氛，又可以加深學(xué)生的認識。
4、計算平年、閏年的天數
出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天
閏年31×7＋30×4＋29=（）天
提出問(wèn)題：31×7、30×4、28各表示什么？
5、學(xué)習平年、閏年的規定
質(zhì)疑：那么平年、閏年又是怎樣規定呢？指出：答案就在書(shū)上。鼓勵學(xué)生看書(shū)81頁(yè)中間的一段文字，讀一讀并劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流，了解平年閏年的規定。然后，課件出示：
�。�1）規定公歷年份是4的倍數的是閏年，不是4的倍數的是平年。
�。�2）公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年，如不是400的倍數的年份是平年。
由此得出四年一閏的規律。
6、判斷平年、閏年
這一環(huán)節是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，根據四年一閏的規律，我引導學(xué)生通過(guò)計算、討論、自學(xué)課本等手段來(lái)突破這一難點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)計算這些年份是否是4或者是400的倍數來(lái)判斷是平年還是閏年。這時(shí)，出現了一段小小的插曲，一個(gè)孩子非常激動(dòng)、開(kāi)心的說(shuō)：“老師，我想向大家介紹一個(gè)能很快判斷一個(gè)數是否是4的倍數的方法，如果這個(gè)數的末尾兩位數是4的倍數，那么這個(gè)數就是4的倍數。這樣，我就能很快地用口算判斷一個(gè)年份是平年還是閏年�！边@個(gè)孩子的表現，是我課前完全沒(méi)有預想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同學(xué)推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們在今后的備課過(guò)程中，要提高對學(xué)生的研究，充分了解、信任學(xué)生，使我們的教學(xué)設計更吻合于學(xué)生的認知能力與學(xué)習材料。
7、反饋練習
為了避勉集中練習給學(xué)生造成疲勞感，我采用邊講邊練的形式，力求達到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的，使學(xué)生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應用，發(fā)展的學(xué)習水平。所以在認識了平年、閏年之后，我設計了以下練習：
對號入座：
19xx年19xx年19xx年
20xx年18xx年20xx年
閏年平年
�。ǎǎ�
8、認識世紀
通過(guò)小組交流能讓學(xué)生及時(shí)反饋獲得的數學(xué)信息，表述自己獨到的發(fā)現。交流是信息共享的過(guò)程，也是嘗試的過(guò)程。所以在認識“世紀”這個(gè)比年大的時(shí)間單位這一環(huán)節，我仍然采用自主學(xué)習方式，讓學(xué)生自學(xué)、交流得出：1世紀=100年
緊接著(zhù)有針對性的進(jìn)行反饋練習……
接著(zhù)對零亂的知識進(jìn)行有序的整理，便于更好的有意記憶。
總結質(zhì)疑：今天我們主要研究了什么？知道了什么？對這些知識還有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固新知
新課程理念告訴我們，要關(guān)注不同學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感。為此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，體現練習的趣味性，我把不同層次的練習，設計成幾個(gè)集知識性、趣味性于一體的獨立版塊，讓學(xué)生自動(dòng)選擇練習，使各類(lèi)學(xué)生的能力都得到不同的發(fā)展。
1、我顯身手
2、我當包公
3、走進(jìn)生活（數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活）
4、歡樂(lè )總動(dòng)員
學(xué)生制20xx年（）月的月歷表，并提醒學(xué)生好好珍惜和利用時(shí)間，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，拓展思維
為了提高學(xué)生喜歡數學(xué)，主動(dòng)研究數學(xué)的情感態(tài)度，我提出：請同學(xué)們充分利用網(wǎng)上資源，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )世界，上網(wǎng)查一查有關(guān)年、月、日的更多知識。這樣的教學(xué)，擴大了學(xué)生的知識面，拓展了學(xué)生的思維空間，把學(xué)生的探究學(xué)習引入縱深。培養學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習習慣，達到“曲散意未盡”的效果。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
它簡(jiǎn)潔名了，用精煉的語(yǔ)言對教學(xué)內容進(jìn)行高度概括。起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
引申談話(huà)：
總之，本課從“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。我相信，這樣的設計有利于培養學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)際能力。有利于學(xué)生終身可持續的健康發(fā)展。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容:我選擇的說(shuō)課內容是人教版數學(xué)教材四年級上冊第一單元《大數的認識》第一課時(shí)億以?xún)葦档恼J識。
2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習了萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)認，而本單元則是在以前學(xué)習數的.基礎上，進(jìn)一步認識億以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對整數學(xué)習的最后一課。對以后學(xué)生在學(xué)習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎，而且初步感知大的數目。
3、教材的編排特點(diǎn)：a.結合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數，產(chǎn)生學(xué)習需要。b.合理安排教學(xué)內容，引導學(xué)生利用已有經(jīng)驗自主探索。
本節課的學(xué)習，不僅是學(xué)生對數認識的一次擴展，也進(jìn)一步體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習，能加強學(xué)生對數據實(shí)際意義的理解，會(huì )用數學(xué)的眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活”的理念!
這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀(guān)察和發(fā)現、樂(lè )于動(dòng)手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級的時(shí)候已經(jīng)系統的學(xué)習過(guò)萬(wàn)以?xún)鹊恼麛�。結合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我會(huì )做一些課前準備，一是準備了《億以?xún)葦档恼J識》的教學(xué)課件;二是準備計數器、游戲卡片等教具。
二、教學(xué)目標
根據本節課的重、難點(diǎn)和內容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標：(一)知識與技能：
(1).在認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識新的計數單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。使學(xué)生知道億以?xún)雀鱾�(gè)計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
(2).結合現實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習較大數的必要性，使學(xué)生體會(huì )較大數的實(shí)際意義，感受億以上數的意義，培養學(xué)生的數感。
(3).讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活和應用數學(xué)的意識，培養學(xué)生自主探索，自我評價(jià)和善于合作的能力。
(二)過(guò)程與方法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)億以?xún)鹊臄?
2、掌握億內數的數位順序表，了解十進(jìn)制計數法。
3、認識數級個(gè)級、萬(wàn)級、億級，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)億以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)億以上數的讀法與寫(xiě)法。
難點(diǎn)：1、讀寫(xiě)數位較大的數目。
2、理解“十進(jìn)制”計數方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會(huì )緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設有趣的情境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。
創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。大數對于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數的讀法后，通過(guò)獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進(jìn)關(guān)系等知識，應該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去發(fā)現，去體會(huì )，通過(guò)自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)意識，教學(xué)中教師應注意培養學(xué)生收集大數的習慣和能力，數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認識數是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生數學(xué)意識。
學(xué)法：學(xué)生主體參與;動(dòng)手操作;多向交流;教學(xué)游戲
五、教學(xué)理念
堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數學(xué)，必須的數學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現探索億以?xún)葦档囊幝�，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習成功的體驗。
數學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識，教師應教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識能力，培養學(xué)生敢于自主學(xué)習、嘗試新知的研究學(xué)習。小學(xué)生已有的數學(xué)認知結構和生活經(jīng)驗為其獨立解決數學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導學(xué)生獨立思考，通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、比較、推理、發(fā)現和總結，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )設“主動(dòng)參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入。
1學(xué)前準備：口答：一千里面有10個(gè)百，一萬(wàn)里面有10個(gè)千;口述萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞颉?個(gè)位十位百位千位萬(wàn)位)
2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄�，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數。(利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數據圖片)你們會(huì )讀這些數嗎?瞧，這些數比以前學(xué)習的萬(wàn)以?xún)鹊臄蹈�，今天我們就�?lái)認識更大的數，板書(shū)課題：億以?xún)葦档恼J識。
(二)探究新知。
1、請學(xué)生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地數，10個(gè)一千是多少?(一萬(wàn))強調：千位上的10個(gè)珠子怎么辦?
2、請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地數，當數到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少?利用計數器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)?
3、照這樣繼續數下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少?10個(gè)一百萬(wàn)是多少?10個(gè)一千萬(wàn)是多少?。師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計數單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計數單位之間是什么關(guān)系?(兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是10，即十進(jìn)關(guān)系)
4、把所學(xué)數位按數位順序表排列起來(lái)
億級萬(wàn)級個(gè)級
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)
位位位位位位位位位
1381900000表示8個(gè)千萬(wàn)
為了便于讀億以?xún)鹊臄�，我國沿用了四位一級的計數規律，即：從右起�?個(gè)數位是一級，分為個(gè)級、萬(wàn)級和億級。
(三)學(xué)習億以?xún)葦档淖x法
1、拿出作業(yè)本上的最末題
(1)讓學(xué)生自由讀(2)小組交流討論，該怎樣讀，為什么
(3)反饋，老師做引導，而后總結讀作：八千四百五十萬(wàn)七千六百
A、從高位讀起B、按照個(gè)級的讀法，每一級的數讀后加讀‘萬(wàn)’或“億”
(4)思考：怎樣去分辨這個(gè)數是在個(gè)級或萬(wàn)級?
目的在于明確在讀數之前必須先分級，有助于簡(jiǎn)單的讀數。
2、讀數：
13819000各自讀，交流
分級-從高位讀起-按照個(gè)級讀法，只是在后面加讀級名最好在數位順序表上體現，或進(jìn)行分級。
2496640700085000300
先各自讀，將其讀法寫(xiě)下來(lái)，而后集體交流讀法
按照四位分級的原則，我國的讀數法則是：(1)四位以?xún)鹊臄�，按照數位順序從高位讀起。
(2)四位以上的數，先從右向左四位分級，然后從最高位起，順次讀出各級里的數和它們的級名。(3)如果一個(gè)數末尾有“0”，末尾的“0”不讀;每一級末尾的“0”也不讀;其他數位上，不論連續有幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零。例如30500804500，讀作三百零五億零八十萬(wàn)四千五百。
(四)學(xué)習億以?xún)葦档膶?xiě)法
1、六千八百五十萬(wàn)四千二百學(xué)生嘗試寫(xiě)數-交流-確定方法(分級，借助數位順序表)
2、三千零八萬(wàn)一千五百六十九萬(wàn)三千六百七十二萬(wàn)三千一百一十二
學(xué)生練習后，指名到前板演，而后講評，最終得出寫(xiě)數的方法：先分級，從高位寫(xiě)起，某一位一個(gè)計數單位也沒(méi)有寫(xiě)0占位。
3、討論：
什么時(shí)候寫(xiě)0，寫(xiě)幾個(gè)0
(五)復習鞏固
(六)全課小結：說(shuō)一說(shuō)這節課的學(xué)習你有哪些收獲?運用本節課學(xué)習的知識，和同學(xué)交流你課前收集的這些更大數的實(shí)際意義。
練習設計了5道題，2道讀法題，2道寫(xiě)法題還有一個(gè)思考題。最后是回顧整理本節課的知識點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿11
在進(jìn)行了充分的教材分析以及對學(xué)生用字母表示數的實(shí)際情況調查后，我設定了如下三個(gè)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
結合具體情境，經(jīng)歷由具體到抽象認識用字母表示數的過(guò)程。
能用字母或含有字母的式子表示數，知道數和字母相乘的簡(jiǎn)單寫(xiě)法。
學(xué)體會(huì )到許多實(shí)際問(wèn)題都可以用含有字母的式子表示，培養符號意識和數學(xué)建模思想。
教學(xué)重點(diǎn)：用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量和數量關(guān)系，用字母表示數的必要性和優(yōu)越性。
教學(xué)難點(diǎn)：含有字母的式子所表示的意義。
接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
我所設計的教學(xué)過(guò)程分為四大塊：
1.情景導入，從生活中取材
2.創(chuàng )設情境，探究新知
3.鞏固練習，能力提升
首先，我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：情境導入，從生活中取材。
“老師這里有幾張圖片，你們猜猜這是哪里？”這時(shí)大屏幕會(huì )出示FC，M，CCTV這三個(gè)帶有字母的地方的圖片。學(xué)生會(huì )非�？焖俚幕卮鸪鲞@些地方的名稱(chēng)。
“你們怎么這么快就說(shuō)出了這些地點(diǎn)的名稱(chēng)？”學(xué)生在生活中積累的知識告訴他們�？吹竭@些特定的標志——字母的組合。就會(huì )認出這些地方。
“是啊，生活中這些特定的字母代表著(zhù)特定的地方。其實(shí)字母在我們的數學(xué)課堂中同樣扮演著(zhù)很重要的角色，現在就讓我們一起走入有關(guān)字母的數學(xué)課堂，好嗎？”
[設計意圖：本環(huán)節從學(xué)生熟悉的生活中取材，在一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入本節課的主題詞“字母”的情境中，同時(shí)最后又從生活中回到數學(xué)課堂，拉近了課堂與學(xué)生的距離。]
接下來(lái)，是本節課的第二個(gè)環(huán)節：體會(huì )用字母表示數的優(yōu)點(diǎn)，理解含有字母的式子所表示的意義。
“今天老師帶來(lái)了兩個(gè)新的小朋友——丫丫和妞妞，仔細閱讀她們的對話(huà)內容，你能解答妞妞提出的問(wèn)題嗎？”對于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì )輕而易舉的回答出4歲，“你是如何列式求出這時(shí)丫丫年齡的？”順著(zhù)這個(gè)問(wèn)題老師和學(xué)生開(kāi)始一問(wèn)一答的形式，黑板上會(huì )板書(shū)：
板書(shū)：
妞妞（歲） 丫丫（歲）
1 1+3
2 2+3
3 3+3
┆ ┆
8 8+3
┆ ┆
18 18+3
┆ ┆
“照這樣列舉下去，還要寫(xiě)多少？”學(xué)生一定會(huì )認識到還要寫(xiě)很多很多，“那我們能不能用一種簡(jiǎn)明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年齡呢？請大家先討論討論，然后再試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)�！�
這個(gè)問(wèn)題是本節課一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。
在學(xué)生討論并試著(zhù)寫(xiě)出表達方式后，我會(huì )有意挑選幾份具有代表性的表達方式。
例如：
�。�1）妞妞（歲） 丫丫（歲） （2）妞妞（歲） 丫丫（歲）
�。�20） （20+3） （年齡） （年齡+3） 或（ ） （妞妞的年齡+3）
�。�3）妞妞(歲) 丫丫（歲） （4）妞妞（歲） 丫丫（歲）
�。ǎ� (+3) (a) （a+3）
這四種表示方式我會(huì )逐一出示，因為這些表示方式實(shí)際上是有層次性的，出示一種我會(huì )讓學(xué)生分析一種，層層推進(jìn)，最后讓學(xué)生意識到第四種方式既簡(jiǎn)明又概括�！敖裉煳覀兙陀胊表示妞妞的年齡，a+3表示丫丫的年齡�！�
“a表示妞妞年齡時(shí)，可以是哪些數呢？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)可以是1、2、3等等很多很多，因為大部分學(xué)生在這里可能沒(méi)有將a的取值與實(shí)際情況相聯(lián)系，“a=200可以嗎？”相信這時(shí)有部分學(xué)生一定會(huì )意識到現在人還不能活到200歲，“據了解，人的最長(cháng)壽命也就是100多歲，所以這里的字母a能表示的數是有范圍的�！�
“a+3除了可以表示丫丫的年齡，還能表示什么？”有了前面自主書(shū)寫(xiě)表示方式的和后邊分析的過(guò)程，學(xué)生應當能看出a+3可以表示丫丫比妞妞大三歲�！耙簿褪钦f(shuō)，a+3還表示丫丫和妞妞年齡上的關(guān)系�！�
接下來(lái)是代入求值的過(guò)程，也就是從一般回到特殊的過(guò)程。
“現在根據丫丫和妞妞年齡的關(guān)系，只要知道妞妞的年齡，就能算出誰(shuí)的年齡？”
這時(shí)出示藍靈鼠的問(wèn)題：妞妞23歲時(shí)，丫丫多少歲呢？
當a=23時(shí)，a+3=23+3=26（板書(shū)）
“經(jīng)過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現用字母不僅能表示數，而且含有字母的式子還能表示數量之間的關(guān)系。這就是今天我們研究的內容：用字母表示數。（板書(shū)）”
至此，本節課的重點(diǎn)環(huán)節講授完畢。
[設計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生經(jīng)歷了從特殊——一般——特殊的過(guò)程，采取一種比較開(kāi)放式的問(wèn)題導向，讓學(xué)生經(jīng)歷自主研究問(wèn)題的解決方式，并通過(guò)對比，歸納等方法讓學(xué)生充分明白用字母表示數的意義和優(yōu)越性。]
下面是本節課的第三個(gè)環(huán)節，加深理解用字母表示數的必要性和優(yōu)越性，掌握含有字母的乘法運算的簡(jiǎn)寫(xiě)方式。
先出示一個(gè)鉛筆盒及其單價(jià)，再出示3個(gè)鉛筆盒，“列式表示出這3個(gè)鉛筆盒的總價(jià)錢(qián)�！睂W(xué)生可能會(huì )列式9×3或3×9。接著(zhù)出示5個(gè)鉛筆盒，15個(gè)鉛筆盒，讓學(xué)生列式表示出鉛筆盒的總價(jià)錢(qián)。這時(shí)出示密密麻麻的一堆鉛筆盒，，“買(mǎi)這么多鉛筆盒需要多少元？”如何列式？學(xué)生自然會(huì )用含有字母的式子列式�！澳阒蕾I(mǎi)x個(gè)鉛筆盒需要（ ）元嗎？”，“9×x或x×9”“ 這里的x可以表示哪些數？”
對于這個(gè)問(wèn)題，有了例1對于a的取值的考慮，學(xué)生應該會(huì )說(shuō)出x可以表示很多數�！皒=5.2可以嗎？”學(xué)生會(huì )恍然大悟，原來(lái)x的取值也是受限的，只能是自然數。
“像9×X、X×9這些含有字母的乘法式子，數學(xué)上還有更簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法”。這時(shí)大屏幕會(huì )出示閱讀材料：9×x或x×9可以寫(xiě)成9·x或x·9，也可以簡(jiǎn)寫(xiě)成9x。1×x或x×1可以簡(jiǎn)寫(xiě)成x。隨即會(huì )讓學(xué)生自行閱讀，并完成下面3個(gè)小題：×6=，s×1=，t+t+t=。
[設計意圖：本環(huán)節通過(guò)學(xué)生充分自主的學(xué)習，對于用字母表示數的意義會(huì )有更深刻的理解。同時(shí)對于含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)采取了自行閱讀的方式，鍛煉了學(xué)生提取重要數學(xué)信息的能力。]
最后一個(gè)環(huán)節：課后練習
1.首先是一系列關(guān)于存錢(qián)罐的問(wèn)題，通過(guò)不同情境的出現，讓學(xué)生練習了關(guān)于含有字母的簡(jiǎn)單的四則運算。本練習的最后一題將兩種運算結合在了一起，達到了練習的梯度性的目的。
2.這道練習題是“神奇的盒子”，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生發(fā)現輸入與輸出的數的關(guān)系，然后用含有字母的式子表示。這道練習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挑戰性的。
[設計意圖：本環(huán)節練習題的設計采取層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生有一種“爬坡”的感覺(jué)，這是一種不言而喻的感覺(jué)，其實(shí)有挑戰性的才是真正能夠引起學(xué)生興趣的。]
板書(shū)設計： 用字母表示數
妞妞（歲） 丫丫（歲） 9×3
1 1+3 9×5
2 2+3 9×15
3 3+3 9×x=9x
┆ ┆ 2n+2b=2（n+b）
8 8+3 3b-n
┆ ┆
18 18+3
┆ ┆
a a+3
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿12
我說(shuō)課的內容是《直角的初步認識》，這部分內容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時(shí)。
教材先讓學(xué)生認識角，再讓學(xué)生認識直角。 角的初步認識這部分教材，先讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認識角，然后再讓學(xué)生觀(guān)察鐘面上的時(shí)針、分針轉動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì )從給出的點(diǎn)畫(huà)角。對直角的初步認識就是以這第一課時(shí)角的初步認識做基礎。 本課的具體教學(xué)內容是教材第114～115頁(yè)的內容及相應的“做做畫(huà)畫(huà)”，第116～117頁(yè)練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是借助學(xué)生熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強對直角的認識。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì )用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握直角的特征，初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生初步認識直角;使學(xué)生會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)討論、交流與評講，使學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，使學(xué)生初步形成評價(jià)與反思的意識。
4、使學(xué)生初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本課的重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識直角，會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)過(guò)程：
通過(guò)對教材的認識與分析， 我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一部分是復習引入：
首先，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。
其次，讓學(xué)生舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這部分的教學(xué)通過(guò)對前一節課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。
第二部分是探索求知：
首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現了什么?”引導學(xué)生發(fā)現兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說(shuō)明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標記。接著(zhù)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒教師通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現并掌握新知識，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。
其次，先出示“做做畫(huà)畫(huà)”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒(méi)有什么辦法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究，教師進(jìn)行適當的補充與說(shuō)明。接著(zhù)再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行思考、討論與探索，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，再利用發(fā)現的方法解決問(wèn)題，同時(shí)驗證所發(fā)現方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 再次，讓學(xué)生試著(zhù)自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導。接著(zhù)教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫(huà)直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角，即“做做畫(huà)畫(huà)”第三題。這兒的教學(xué)充分體現了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗了解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實(shí)踐應用。
首先，完成“做做畫(huà)畫(huà)”第二題，讓學(xué)生拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái)，折好后交流自己折的方法。培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
其次，完成練習二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。 再次，完成練習二十二第6題，通過(guò)畫(huà)直角標記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個(gè)鋪墊。 接著(zhù)，完成練習二十二第8、9題，通過(guò)找直角與找隱藏著(zhù)的角，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。 最后對全課進(jìn)行總結，并布置作業(yè)，完成第7題。 通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，基本體現了本課的教學(xué)目標，能完成本課教學(xué)內容，使學(xué)生在主動(dòng)觀(guān)察、嘗試、、驗證、討論與交流等數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看、找、比、畫(huà)、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現了數學(xué)學(xué)習的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對數學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、教材：
1、說(shuō)課內容：五年制小學(xué)課本第八冊第三章第3節。[數學(xué)網(wǎng)更多小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿]
2、教材簡(jiǎn)析：梯形的面積計算是在梯的認識基礎上進(jìn)行教學(xué)的是以后學(xué)習圖形面積計算的基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）理解的基礎上掌握面積的計算公式，能夠正確計算梯形的面積。
�。�2）通過(guò)做圖觀(guān)察比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：梯形面積公式。
難點(diǎn)：熟練正確的進(jìn)行應用。
5、教具：課件、小黑板
學(xué)具：兩個(gè)三角形，兩個(gè)梯形。
二、教學(xué)：
在這堂課中設計過(guò)程中，我采用目標教學(xué)，在本課教學(xué)中，我采用以下教學(xué)方法。
1、講解法：在本課教學(xué)中，梯形面積的計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，我通過(guò)學(xué)習（三角形及平行四邊形的面積推導過(guò)程）進(jìn)行梯形面積計算的教學(xué)，提高學(xué)生的推導能力。
2、引導發(fā)現法：運用邊講邊提問(wèn)的方法組織教學(xué)，引導學(xué)生層層深入，在積極獲取新知。
3、討論法：由梯形面積的計算，公式是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，熟練掌握是本節課的難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，又使學(xué)生能將本節課的新學(xué)的知識進(jìn)行消化吸收，我采用了討論法、操作法，通過(guò)討論互相學(xué)習，體現學(xué)生的主體作用，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、練習法：通過(guò)各種形式分角度練習，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且保證了知識的鞏固和技能的形成。
三、學(xué)法：
1、在教師的引導下，運用知識遷移的規律學(xué)習知識，讓學(xué)生初步理解數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系。
2、通過(guò)教師的啟發(fā)講解，提問(wèn)教會(huì )學(xué)生觀(guān)察區分相似事物之間的規律，通過(guò)對問(wèn)題的分析、培養、總結、歸納、概括能力，通過(guò)不同形式的練習培養學(xué)生的判斷力、應變能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復習鋪墊，又促遷移：圍繞本課的教學(xué)目標，我們在教學(xué)中安排以下幾個(gè)過(guò)程。
〈一〉、前提測評：
師：用兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)什么圖形？
生：平行四邊形
為了喚起學(xué)生的舊知識，促進(jìn)遷移，上課一開(kāi)始出示拼一拼和平行四邊形面積的計算。
師：平行四邊形的面積公式是什么？
生：平行四邊形的面積=底×高
計算平行四邊形的面積（出示課件1）
師：看，老師把平行四邊形分成兩個(gè)完全一樣的什么圖形？
生：分成兩個(gè)完全一樣的梯形。
師：今天這節課我們就來(lái)學(xué)習梯形面積的計算。
板書(shū)：梯形的面積
[設計意圖]這樣安排教學(xué)，既復習了舊知識，又為學(xué)新知識打下了基礎。
2、引導發(fā)現，歸納總結。
�。�1）通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手拼一拼，和學(xué)生觀(guān)察知道一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)完全一樣的梯形，這樣把梯形面積的計算轉化成以學(xué)過(guò)的平行四邊形面積的計算。
�。�2）教師讓學(xué)生觀(guān)察課件和自己拼的平行四邊形，學(xué)生展開(kāi)討論交流：兩個(gè)完全一樣的梯形面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？?jì)蓚�(gè)完全一樣的梯形的上底、下底和高與拼成平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？總結梯形面積公式。學(xué)生回答師板書(shū)：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，教師說(shuō)明如果用a表示梯形上底，b表示下底，h表示高，那么字母公式應怎樣寫(xiě)？學(xué)生回答，師出示例題理解橫截面積，指名說(shuō)出題目告訴我們什么了？你是怎樣想的？學(xué)生回答集體練習訂正。
�。�3）為了鞏固梯形面積的計算，做“做一做”，學(xué)生練習集體訂正，這樣有利于學(xué)生熟練掌握公式。
[設計意圖]本環(huán)節教學(xué)目的在于學(xué)生通過(guò)討論交流和利用以前學(xué)過(guò)的知識總結梯形面積的公式，從而在理解梯形公式的推導過(guò)程的基礎上進(jìn)行熟記，正確求出面積。
3、多種形式練習。
1、做一做：（課件）
2、下面是河堤壩的橫截面圖，它的面積是多少？（課件）
3、求下面梯形的面積：（只列算式，不計算）
�。�1）上底是1.8分米，下底是4.6分米，高是3分米。
�。�2）上底是32厘米，下底是47厘米，高是14厘米。
�。�3）上底是4.2分米，下底是3.6分米，高是5分米。
�。�4）上底是18米，下底是26米，高是8.4米。
4、選擇：（將正確的答案的序號填在括號里）
�。�1）求下圖的面積，正確的算式是（ ）（課件）
A、（13＋15）×7÷2
B、（13＋15）×4÷2
C、（4＋7）×13÷2
D、（4＋7）×15÷2
�。�2）一塊梯形草地，上底為75米，比下底短20米，高為25米，計算它的面積的正確算式是（ ）
A、（75＋20）×25÷2
B、（75－25＋75）×25÷2
C、（75＋25＋75）×20÷2
D、（75＋20＋75）×25÷2
5、梯形的面積是120cm2，如果高是6cm，那么它的上底、下底之和是（ ）cm。
6、梯形的面積是70dm2，上底為8dm，高為4dm，則梯形的下底是（ ）dm。
7、求下面梯形的面積：（學(xué)生自己討論）（課件）
[設計意圖]本環(huán)節要達到的教學(xué)目的：（1）熟記梯形面積計算公式，并能進(jìn)行實(shí)際應用。（2）養成認真做題，正確書(shū)寫(xiě)作圖的良好習慣。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿14
今天，我說(shuō)課的題目是《平移與平行》，我從教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級上冊第二單元，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)的有關(guān)知識的基礎上，進(jìn)一步認識一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運動(dòng)方式——平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀(guān)察得出平行線(xiàn)概念的教法，將平移的操作方法移植到對平行線(xiàn)的認識上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易，有利于他們把運動(dòng)的物體與靜止的圖形結合在一起，這就為學(xué)生認識圖形提供了一個(gè)新的視角。
本課主要是讓學(xué)生感知、體會(huì )平行線(xiàn)，是在具體的情境中和實(shí)際的操作中認識平行線(xiàn)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)的有趣的數學(xué)活動(dòng)。
平移是過(guò)程，平行是結果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習過(guò)程，學(xué)習用整體認識的眼光來(lái)觀(guān)察一組線(xiàn)，體會(huì )兩條直線(xiàn)間距離相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析，我設定了以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標
1、 知識和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)
2.能借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
2、 過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認識平行線(xiàn)，學(xué)會(huì )借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認識平行線(xiàn)。
2、難點(diǎn)：借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法。在教學(xué)中，設計帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)平移認識“平行線(xiàn)”
活動(dòng)1：我將讓學(xué)生用鉛筆移一移，體驗平移過(guò)程。（當我看到學(xué)生是這樣移的時(shí)候，我將及時(shí)給予表?yè)P，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系？”估計有學(xué)生回答：“平行”；我將及時(shí)給予贊許，并板書(shū)。
�。ńY論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線(xiàn)組成平行線(xiàn)。）
2、畫(huà)平行線(xiàn)
活動(dòng)2：這是本節課的重要內容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個(gè)三角尺畫(huà)平行線(xiàn)給學(xué)生看，同時(shí)讓學(xué)生仔細觀(guān)察并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用兩種畫(huà)法畫(huà)平行線(xiàn)。這使學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對平行線(xiàn)的理解。
3、折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)并判斷平行線(xiàn)
活動(dòng)3：在這一環(huán)節中，我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線(xiàn)，這拓寬、加深學(xué)生對平行線(xiàn)的認識，估計學(xué)生會(huì )折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來(lái)引導學(xué)生如何判斷平行線(xiàn)，隨后讓學(xué)生判斷自己折出的一組線(xiàn)是否平行。這能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
�。ńY論：兩條直線(xiàn)間的距離處處相等，它們就是平行線(xiàn)。）
4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)
活動(dòng)4：找一找。根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我由易到難設計以下兩道題目，加深學(xué)生對平行線(xiàn)的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線(xiàn)，體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
六、全課小結
本節課，我采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法，創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生自己思考、操作，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。 使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì )數學(xué)的趣味性，增強了他們的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《相交與垂直》是選自北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元第三節的第一課時(shí)的內容，它是屬于新課標中“空間與圖形”的一部分。在學(xué)習本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和認識了線(xiàn)、直線(xiàn)、射線(xiàn)、角等相關(guān)內容的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習相交與垂直的內容，這部分知識對學(xué)生今后繼續學(xué)習正方形和長(cháng)方形奠定基礎。陳老師確定了以下的三維目標：
1、知識與技能目標：①初步感知平面圖形中兩條直線(xiàn)的相交與垂直。
�、谀芾萌浅弋�(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)及過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
�、劾斫恻c(diǎn)與直線(xiàn)之間的所有連線(xiàn)中垂線(xiàn)最短的原理，并能運用這一原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，體會(huì )兩條直線(xiàn)互相垂直的特征。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生團結合作和勇于探究的精神，以及感知 生活中處處皆數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、感知兩條直線(xiàn)互相垂直的特征。
2、能正確畫(huà)出點(diǎn)與線(xiàn)之間的垂線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
根據新課程理念和教學(xué)大綱，以及結合學(xué)生知識掌握的情況，本課時(shí)陳老師主要采用的教學(xué)方法是：1、引導學(xué)生通過(guò)“感知、觀(guān)察、比較、分析、操作”等方式進(jìn)行探究合作學(xué)習的方法。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習方法。
3、采用的多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生能夠準確的理解和運用所學(xué)的知識。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標強調“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的重要手段，因此，在本課時(shí)的學(xué)法指導上，陳老師將讓學(xué)生在感知體驗、小組合作交流、自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展以及運用的過(guò)程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線(xiàn)相交與垂直的概念，如何過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)生動(dòng)而活潑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標和教學(xué)的重、難點(diǎn)，以及完成教學(xué)任務(wù)，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程陳老師分為四個(gè)環(huán)節六個(gè)小步驟來(lái)完成：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情調查（二）質(zhì)疑探究（三） 達標檢測（四）拓展延伸 其中第二個(gè)環(huán)節是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了完成教學(xué)目標，將內容細化為四個(gè)小步驟，以便學(xué)生能夠理解和運用知識。
第一個(gè)環(huán)節：學(xué)情調查陳老師設計讓學(xué)生找生活中的平行線(xiàn),得出同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)交平行線(xiàn).
第二個(gè)環(huán)節：質(zhì)疑探究
第一步：自學(xué)課本,互相交流。
這一步主要是讓學(xué)生觀(guān)察圖后有什么發(fā)現?有什么特點(diǎn)?引出課題.
第二步：自學(xué)課本這一步主要是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)得出互相垂直的概念.
第三步：動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知
讓學(xué)生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學(xué)生自己驗證折痕是否互相垂直，從而讓學(xué)生真正理解垂直的概念
第四步：實(shí)踐活動(dòng)找生活中互相垂直的線(xiàn)..
第五步：畫(huà)一畫(huà)
這一步是實(shí)現教學(xué)目標的關(guān)鍵所在，為此又細分為三小步：（1）用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
�。�2）過(guò)點(diǎn)A畫(huà)已知直線(xiàn)垂線(xiàn)。
第三個(gè)環(huán)節:達標檢測，完成教材作業(yè)。將所學(xué)知識運用于實(shí)踐，
第四個(gè)環(huán)節:拓展延伸。淘氣要過(guò)河,怎樣走最近. 讓學(xué)生懂得用點(diǎn)到線(xiàn)段垂線(xiàn)距離最短的原理來(lái)解決現實(shí)中的問(wèn)題。
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