【推薦】五年級數學(xué)說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的五年級數學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿1
本節課是五年級上冊第五單元《找規律》中第一課時(shí)內容。這一內容是學(xué)生在四年級時(shí)學(xué)習了兩種物體間隔排列的規律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規律的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。而且在低年級的學(xué)習中，學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數或圖形簡(jiǎn)單排列規律的過(guò)程。這節課，在學(xué)生原有的基礎上，引導學(xué)生探尋一些數學(xué)規律，并應用規律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。 本節課我分這樣幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
（一）游戲導放，體驗規律，揭示課題。
男女生記憶力大比拼，一下子把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)初步讓學(xué)生感受第二組數有序、重復出現的規律。從而引出課題。
（二）觀(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列
這個(gè)環(huán)節，我以國慶節的情景作為導入，出示教材例1的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察，找出盆花 、彩燈、彩旗的排列規律，學(xué)生邊講解，課件圈出規律，直觀(guān)體驗物體的有序排列。
學(xué)生看出各種事物的擺放順序并不難，但說(shuō)不到位，所以課中要提高交流的質(zhì)量， 如盆花，學(xué)生同位交流中一般說(shuō) “一藍一紅一藍一紅這樣排列的”在集體交流中我引導學(xué)生理解“2盆為一組重復排列”。
（三）自主探究， 體會(huì )多樣的解題策略。
本環(huán)節，我給學(xué)生創(chuàng )設了這樣的一個(gè)平臺，先是提出這樣的問(wèn)題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著(zhù)讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題自主探究、討論、交流得出解決問(wèn)題的三種策略，即是畫(huà)一畫(huà)、數一數、算一算，尤其注重分析計算法。讓學(xué)生理解算式中每個(gè)數的意義，特別是除數和余數，突破難點(diǎn)。然后引導學(xué)生通過(guò)比較認識到計算法的簡(jiǎn)便實(shí)用。最后引導學(xué)生逐步歸納出用計算法解決類(lèi)似的問(wèn)題應注意三點(diǎn)：（1）找準物體的規律；（2）分組、確定除數；（3）列式計算。
（四）提高練習，加深理解。
練習中的第二大題，前兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重組后圖形的排列規律，解決問(wèn)題，鞏固新課，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較得出：“總數一樣，每組規律不一樣，結果也不一樣”。每三小題是開(kāi)放題，學(xué)生找到“每組第二個(gè)是三角形”這個(gè)規律，設計圖形，學(xué)生在觀(guān)察不同的設計中感受到，“不同的規律也可以通過(guò)設計得到相同的答案”這時(shí)學(xué)生對算理的深入理解，解決問(wèn)題技能逐漸熟練。
（五）生活萬(wàn)像，再現規律。
最后，多媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺、紅綠燈、十二生肖等大自然和生活中的規律現象。讓學(xué)生深切體會(huì )到數學(xué)與日常生活的連系，近一步體驗數學(xué)規律的價(jià)值。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、教材說(shuō)明
眾數是在學(xué)生學(xué)習了統計初步知識和平均數、中位數的基礎上，根據《課標》對小學(xué)數學(xué)內容新的要求，而安排的一種新的統計量的學(xué)習。它在統計中有重要的意義，在我們的生活中應用非常廣泛。
二、學(xué)情分析
眾數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認知基礎：在前面幾年的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些的統計知識，具有一定的收集、整理數據的能力，已經(jīng)能夠在經(jīng)歷統計的過(guò)程中和統計圖、表的觀(guān)察中，獲取信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。另外，學(xué)生還具備了一定的觀(guān)察，發(fā)現規律的能力。這些知識基礎和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應當利用和開(kāi)發(fā)的。
三、教學(xué)目標
根據自己對教材的分析和理解，本課我擬訂了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生在經(jīng)歷統計的過(guò)程中理解眾數的意義，學(xué)會(huì )求一組數據的眾數的方法。
2、在具體情景中，理解眾數的實(shí)際意義。體會(huì )平均數、中位數、眾數之間的區別。
3、認識眾數在生活中的作用，體會(huì )學(xué)習統計知識的價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解眾數的意義，學(xué)會(huì )求一組數據的眾數的方法。體會(huì )平均數、中位數、眾數之間的區別。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際生活的情景中、數學(xué)的活動(dòng)中體會(huì )眾數的實(shí)際意義。
四、教法與學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，并且結合本校的科研課題，更好的體現生命化課堂的特點(diǎn)，提高學(xué)生有效的學(xué)習活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中我采取了教師創(chuàng )設情景，學(xué)生參與統計實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究，聯(lián)系生活理解眾數等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，從而使教師轉變角色，成為課堂的組織者、參與者。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )結合課題進(jìn)行進(jìn)一步說(shuō)明。
五、教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)大綱要求，結合學(xué)生的實(shí)際和在生命化教育理念下培養學(xué)生自主學(xué)習習慣這一教學(xué)理念，本課教學(xué)過(guò)程的設計分五個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，認識眾數
首先讓學(xué)生看兩則公司的招聘廣告（出示），然后引出一個(gè)人想應聘，但不知該選擇哪一家？讓學(xué)生分組討論一起來(lái)幫幫他。從而激起學(xué)生的學(xué)習熱情，在同學(xué)們紛紛出謀劃策的同時(shí)，教師出示兩份公司員工工資表，（出示）再讓學(xué)生們幫忙選擇？并談?wù)劺碛�？我想通過(guò)一組數據讓學(xué)生試著(zhù)用平均數、中位數等統計量來(lái)找出對自己有價(jià)值的信息，并加以板書(shū)（平均數——整體水平；中位數——一般水平）教師適時(shí)鼓勵并引出課題——眾數（集中情況）
第二環(huán)節：依據情境，理解眾數
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，我分兩個(gè)小環(huán)節完成，先是出例１（出示）讓學(xué)生試著(zhù)來(lái)選擇合適的身高，讓學(xué)生對平均數、中位數、眾數三個(gè)統計量再次進(jìn)行討論，然后得出眾數的選擇——整齊美觀(guān)。
為說(shuō)明一組數據中眾數的情況是不一樣的，我設計了“找眾數”環(huán)節：（出示）選擇了兩班同學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)競賽的成績(jì)，其中第一組是有兩個(gè)眾數的，第二組是沒(méi)有眾數的。這樣學(xué)生對眾數就會(huì )有進(jìn)一步的理解了。
【第三環(huán)節：在分析比較中體驗，應用眾數
1、分析三個(gè)統計量的特點(diǎn)。
下列幾種情況一般使用什么統計量？
�。�1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比較兩個(gè)班的學(xué)習成績(jì)，應該選取。
A．平均數B．中位數c．眾數
�。�2）在演講比賽中，某個(gè)選手想知道自己處于什么水平，應該選。
A．平均數B．中位數c．眾數
�。�3）要統計同學(xué)們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，應該選取。
A．平均數B．中位數c．眾數
2.123頁(yè)，做一做。通過(guò)對五年一班同學(xué)視力統計表的分析和對問(wèn)題的解答在生活中應用眾數。
第四環(huán)節：回歸生活，體驗應用
出示生活中的數學(xué)，有關(guān)均碼的介紹，拓寬知識面。讓學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的濃厚興趣。
第五環(huán)節：全課小結，課后延伸
談?wù)勥@堂課的收獲，加深整堂課的理解。
六、板書(shū)設計
眾數
眾數（集中情況）
平均數（整體情況）
中位數（一般情況）
五年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材分析：
本節內容屬北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元“長(cháng)方體（二）”的內容，是在學(xué)習了長(cháng)方體、正方體的體積的計算之后，進(jìn)一步的理解和加深，是它的綜合應用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助和作用。
二、目標分析
根據本節課的內容和新課標的要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能：經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗“等量替換”的數學(xué)方法，發(fā)展數學(xué)的應用意識。
2、過(guò)程與方法：感受數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
3、情感與價(jià)值：積極參與數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心和求知欲，培養合作意識，感受數學(xué)的價(jià)值，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
不規則物體體積的測量方法及計算
教學(xué)難點(diǎn)：設計測量方案
教具準備：透明容器、不規形狀的橡皮泥、石頭、大豆、正方體、長(cháng)方體。
四、學(xué)情分析：
五（1）班學(xué)生從組成上說(shuō)，一部分屬于原來(lái)中心小學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習認真、踏實(shí)、自覺(jué)，基礎扎實(shí)，好學(xué)上進(jìn)，而絕大部分學(xué)生來(lái)自農村各村學(xué)和教學(xué)班點(diǎn)，基礎差、底子薄、生源雜，學(xué)習比較被動(dòng)。對數學(xué)毫無(wú)興趣，還有部分學(xué)生年齡小，在他們身上還明顯地存在著(zhù)兒童的天性，好動(dòng)、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以針對學(xué)生的性格特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，我采用以下的教學(xué)方法。
五、教法分析：
我先用講故事的形式，首先將學(xué)生的注意力吸引到課堂當中，然后通過(guò)動(dòng)手操作，演示等活動(dòng)，引導學(xué)生去發(fā)現，探索解決問(wèn)題的方法，并鼓勵學(xué)生獨立尋找不同方法和途徑，把枯燥無(wú)味的數學(xué)變得即有知識性，又有趣味性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生多方面的能力�！坝腥ぁ焙汀皽y量”是我設計本節課的兩個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)。讓學(xué)生從測量規則物體的體積一下子過(guò)渡到不規則的圖形中，思維跨度大，具有挑戰性。怎樣讓學(xué)生輕松愉快地獲得新知，我采取三步走的策略：①先選取橡皮泥測量，由于學(xué)生都玩過(guò)，很容易理解；②其次，拿出學(xué)生非常熟悉的土豆來(lái)測量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，也很快能找出結果。③再出現石塊讓學(xué)生探索，發(fā)現簡(jiǎn)便易行的最佳方案。④最后通過(guò)實(shí)際應用和發(fā)散思維的方式在練習、鞏固的基礎上，結束本節課。
六、教學(xué)過(guò)程設計：（7個(gè)環(huán)節）
1、復習舊知，首先復習長(cháng)方體（正）體積的計算方法，并說(shuō)出共用的計算公式。
2、談話(huà)引入揭示課題：
誰(shuí)知道烏鴉喝水的故事？為什么烏鴉能喝到水？難道我們人類(lèi)還不如動(dòng)物聰明嗎？以其吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，敢于和烏鴉比高低的學(xué)習熱情。課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，這時(shí)出示橡皮泥、土豆、石塊等物體，從外形上得出規則和不規則體的概念，誰(shuí)能說(shuō)出它們的形狀？這些物體、形狀不像長(cháng)方體（正）的形狀那樣規則，沒(méi)有一個(gè)固定的形狀，稱(chēng)這樣的物體為不規則物體，今天我們一起來(lái)研究不規則物體的體積的測量（板書(shū)：不規則物體的體積的測量）。提示課題。
3、提問(wèn)：怎樣計算它們的體積，看誰(shuí)能想出辦法？放手讓學(xué)生積極思考方案，對可能出現的情況及時(shí)鼓勱，讓學(xué)生大膽探索也是這節課的難點(diǎn)。
�、俟浪�；②像皮泥捏成長(cháng)方體（正）；③土豆煮熟后壓成長(cháng)方體（正）；④把石塊（鐵）磨成長(cháng)方體（正）。
如果像石塊、鐵、雞蛋等不易改變它們的形狀或不允許改變形狀的時(shí)候，該怎么辦？提示能不能由烏鴉喝水的故事得到啟發(fā)？引入第第⑤種方案。
教師演示：將石塊沉入水中。（學(xué)生仔細觀(guān)察）：①有何變化？②討論：水面為什么會(huì )上升？（體積增加）③增加的部分在哪里？與石塊的體積有什么關(guān)系？④石塊投入水中后，什么在變？什么沒(méi)變？（長(cháng)、寬不變，水面的高度在變）。⑤怎樣計算石塊的體積？必須知道哪些條件？容器的長(cháng)、寬、水的高度：原來(lái)水的高度
放入石頭后水的高度
升高的水的高度
回答了以上的問(wèn)題石塊的體積=容器的長(cháng)×寬×升高的水的高度。學(xué)生很輕松地找到不規則物體體積的測量方法。
說(shuō)明烏鴉為什么能喝到水的原因。
以上是本節的重點(diǎn)，由易到難，由淺入深的思路進(jìn)行的，這樣一來(lái)重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。
4、引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題：誰(shuí)還能想出其它辦法？
�、倌娣椒�；②裝滿(mǎn)水。再次鼓勵學(xué)生。
5、鞏固練習：由生活中的數學(xué)又返回到實(shí)際應用。
例：出示小黑板
鐵塊的體積=底面積×高 由此可得到另兩個(gè)公式：
底面積=體積÷高 高=體積÷底面積
讓學(xué)生活學(xué)、活用，達到一題多變，舉一反三，融會(huì )貫通的效果。最后應強調水的體積與鐵塊體積的單位統一。（L=dm3）
6、小結：本節是對已學(xué)過(guò)知識的綜合運用，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，只有理解了，才能把書(shū)本知識轉化為自己的知識，然后來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。整堂課，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，是在回答老師提出的問(wèn)題當中找到解決問(wèn)題的不同方法，也達到了新課標提出的“老師是課堂的組織者和引導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人”這一要求。
7、作業(yè)布置：
P55第1、2題，2題作為課后思考題：也是對本節知識的延伸和拓展，培養學(xué)生的發(fā)散思維。1、如何測量一粒黃豆的體積？2、剛才的實(shí)驗中，只能長(cháng)水嗎？
五年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：執教是青島版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第七單元信息窗1長(cháng)方體的認識。本課是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何知識的基礎上，第一次學(xué)習立體幾何圖形，因此，這一節課的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，而且應該幫助學(xué)生建立初步的空間形體觀(guān)念。
2、教學(xué)目標：根據教學(xué)內容我制定了以下的教學(xué)目標。
在知識技能方面：使學(xué)生認識長(cháng)方體并掌握其特征。
在能力訓練方面：培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。
在情感態(tài)度方面：讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì )“實(shí)踐第一”的觀(guān)點(diǎn)，享受成功的喜悅。
3、教材重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識長(cháng)方體的特征。
難點(diǎn)：建立長(cháng)方體的空間觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的能力。學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現欲望，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了條件。
三、說(shuō)教學(xué)方法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師的引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主人作用，教學(xué)中向學(xué)生提供更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展示自己的機會(huì )。通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、數一數、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，逐步認識長(cháng)方體的特征，使學(xué)生成為認識活動(dòng)的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)。
�。ㄒ唬毓什夹�、創(chuàng )設情境
先復習了學(xué)過(guò)的圖形，從中認識到立體圖形。俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半”。一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。每個(gè)學(xué)生都有強烈的自我表現欲望，以提問(wèn)調動(dòng)學(xué)生積極性，自由發(fā)言舉出日常生活中見(jiàn)過(guò)的長(cháng)方體。為新課作好鋪墊�？紤]學(xué)生對于面、棱、頂點(diǎn)的認識有困難，因此引導學(xué)生初步感知長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，為進(jìn)一步探討長(cháng)方體的特征奠定基礎。
�。ǘ┳灾魈骄�、合作學(xué)習
1、探討長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)的特征：讓學(xué)生先自己結合手中長(cháng)方體形狀的物體完成導學(xué)案(一)考慮學(xué)生直接填寫(xiě)長(cháng)方體的特征表有困難，先讓學(xué)生完成我們能發(fā)現：其實(shí)問(wèn)題和長(cháng)方體的特征表相近，只是這里沒(méi)有涉及相對的面、相對的棱。同時(shí)也為小組合作完成長(cháng)方體的特征表打下基礎。
2、探討長(cháng)方體棱的特征是難點(diǎn)：讓學(xué)生在小組中完成，同時(shí)給每組準備了3種不同顏色、不同長(cháng)度的小棒，每種顏色長(cháng)度相等各四根，8個(gè)頂點(diǎn)。在拼擺前先讓學(xué)生給小棒分類(lèi)，為給為長(cháng)方體的棱分類(lèi)打下基礎。學(xué)生提供一個(gè)操作、思維的空間。學(xué)生利用拼出的長(cháng)方體，這樣能較好地理解、掌握長(cháng)方體的棱和頂點(diǎn)的特征。
3、認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高：學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本了解，長(cháng)方體的長(cháng)寬高根據長(cháng)方體所方放位置的不同而改變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度都可以叫做長(cháng)、寬、高。
4、認識透視立體圖形：讓學(xué)生觀(guān)察講臺上的長(cháng)方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個(gè)面”展開(kāi)討論，引導學(xué)生不定位觀(guān)察、定位觀(guān)察逐步抽象得出，看到的面用實(shí)線(xiàn)表示，看不到的面用虛線(xiàn)表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀(guān)念。這樣的設計可以體現知識的形成過(guò)程，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點(diǎn)。
�。ㄈ┏晒故�、演講交流
以學(xué)習小組為單位展示導學(xué)案。師生共同理解問(wèn)題，加深理解。
�。ㄋ模w納總結、提升拓展
引導學(xué)生簡(jiǎn)要回顧本節課的學(xué)習過(guò)程,深化對長(cháng)方體特征的認識過(guò)程。拓展：方形西瓜，學(xué)知識的用途。
你有哪些收獲？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。
�。ㄎ澹┓答佊柧�、布置預習
學(xué)生完成練習案
預習：正方體的特征
五年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時(shí)
2.教學(xué)目標：．
�。�1）讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、分一分、涂一涂等體驗活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分數的意義，培養學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力。
�。�2）在實(shí)踐中培養學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習的能力。
�。�3）通過(guò)創(chuàng )設互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并滲透數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
3.教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
二、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養了學(xué)生的多種能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導
學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終。
1.教給學(xué)生探索知識的方法。通過(guò)例題說(shuō)一說(shuō)領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達到感性認識到理性認識的升華。
2.引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對（cn-teacher.com）事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì )由于分的份數不同，取的份數不同，產(chǎn)生的分數也不同，
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n件展示，回顧舊知
通過(guò)談話(huà)自然引入，讓學(xué)生說(shuō)出對分數的了解。使學(xué)生有滿(mǎn)足感，產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，感受到分數產(chǎn)生的必要性。
�。ǘ﹩拘岩阎�、探究未知
1.通過(guò)說(shuō)一說(shuō)理解單位“1”的含義。
�。�1）課一開(kāi)始，就從學(xué)生比較熟悉的把一個(gè)物體平均分入手，接著(zhù)嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示部分和整體的關(guān)系這一新的數學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生對所分物體個(gè)數的關(guān)注，通過(guò)思考、觀(guān)察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分，并嘗試說(shuō)說(shuō)各個(gè)分數表示的意思。逐步引導學(xué)生歸納出把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來(lái)表示，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數的意義做了較充分的準備。
�。�2）重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。引導歸納，通過(guò)比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現，去學(xué)習，去探究，體會(huì )、理解單位“1”并結合實(shí)際談單位“1”，體會(huì )生活中的單位“1”。
�。�3）通過(guò)觀(guān)察比較、分析討論、歸納概括出分數的意義
2.動(dòng)手操作，領(lǐng)悟分數意義。
�。�1）先通過(guò)說(shuō)一說(shuō)一步步的揭示分數的意義。
�。�2）練習結合具體實(shí)例說(shuō)說(shuō)分數的意義。
五年級一班的三好學(xué)生占全班認數的9分之1。適當引導學(xué)生把全班人數看做單位1，平均分成9份，三好學(xué)生有這樣的2份，像這樣對分數的意義作出解釋。學(xué)生在應用中不但加深對分數意義的理解認識，而且把對分數的認識提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)也為今后學(xué)習分數應用題打下了基礎。
�。�3）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分數，在操作中讓學(xué)生體會(huì )到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，為概括分數的意義作準備。同時(shí)，在操作過(guò)程中，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
�。ㄈ┓答伨毩�
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1.用分數表示下面各圖中的涂色部分
2.用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3.在數軸上表示各分數。
�。ㄋ模┤n小結，揭示課題
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、教學(xué)內容
1、小數乘法的計算方法
2、積的近似值
3、有關(guān)小數乘法的兩步計算
4、整數乘法運算定律推廣到小數
二、教學(xué)目標
1、探索小數乘法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、會(huì )用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。
3、理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會(huì )運用這些定律進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)便運算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感。
4、體會(huì )小數乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。
三、編排特點(diǎn)
1、選擇“進(jìn)率是十的常見(jiàn)量”作為學(xué)習素材，引入小數乘法的學(xué)習。
對于五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們再熟悉不過(guò)的計量單位了。根據學(xué)生已有的這些知識基礎，教材從豐富多彩的校內外活動(dòng)中，選擇“買(mǎi)風(fēng)箏”（與元、角有關(guān)）、“換玻璃”（與米、分米有關(guān)）的活動(dòng)為背景，引入小數乘法的學(xué)習。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數乘法與整數乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認知系統中。
2、淡化小數乘法意義的教學(xué)，突出計算方法的教學(xué)。
小數實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分數，要讓學(xué)生理解小數乘法的意義，應從分數乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，根據小數與整數的密切聯(lián)系，教材先教學(xué)小數乘法，再教學(xué)分數乘法。與原通用教材相比，淡化了小數乘法意義的教學(xué)，把重點(diǎn)放在計算的算理和方法的總結上，引導學(xué)生利用因數的變化引起積的變化規律來(lái)解釋小數乘法的算理，并由此總結小數乘法的一般方法。
3、應用轉化和對比，概括小數乘法的計算方法。
小數的書(shū)寫(xiě)方式，進(jìn)位規則均與整數相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導學(xué)生：
�、儆棉D化的方法，將小數乘法轉化為整數乘法。
�、谟脤Ρ鹊姆椒�，處理積中小數點(diǎn)的位置問(wèn)題。在例3、例4中，均采用對比的方法，讓學(xué)生分別觀(guān)察因數和積中小數的位數，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準確找到積中小數點(diǎn)的位置。
�、蹘椭鷮W(xué)生按一定順序概括小數乘法的一般計算方法。例４的教學(xué)中，應用合作研討的方式，引導學(xué)生自主地、有序地概括出計算小數乘法的一條清晰的思路：先按整數乘法算出積→再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)→乘得的積的小數位數不夠，要在前面用0補足，再點(diǎn)小數點(diǎn)。
四、具體內容
標 題例題安排
小數乘整數例1小數乘整數的引入題
例2小數乘整數的算理及豎式寫(xiě)法
小數乘小數例3小數乘小數的算理及豎式寫(xiě)法
例4總結小數乘法的一般方法
例5倍數是小數的實(shí)際問(wèn)題和乘法驗算
積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值
連乘、乘加、乘減例7有關(guān)小數乘法的兩步計算
整數乘法運算定律推廣到小數例8整數乘法運算定律推廣到小數
應用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算
小數乘整數
例1
編排意圖：
�。�1）創(chuàng )設“買(mǎi)風(fēng)箏”的購物情境，引出“小數乘整數”。
�。�2）結合具體量（人民幣單位），以已有知識和經(jīng)驗解決小數乘整數的問(wèn)題，為理解“小數乘整數”的算理提供感性支撐。
教學(xué)建議：
�。�1）引導學(xué)生提出買(mǎi)風(fēng)箏計算錢(qián)數的問(wèn)題。
�。�2）先解決書(shū)上女孩想要解決的問(wèn)題。放手讓學(xué)生利用自己已有的知識和經(jīng)驗解決，重點(diǎn)說(shuō)明將元轉化為角的方法。
�。�3）在此基礎上，解決其他買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題。
例2
編排意圖：
�。�1）脫離具體量，直接引出小數乘整數。
�。�2）用因數與積的變化規律說(shuō)明將小數乘整數轉化為整數乘法的理由。
�。�3）根據計算結果，說(shuō)明如果積的小數末尾有0，根據小數的基本性質(zhì)，用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積，積中小數末尾的“0”可去掉。
教學(xué)建議：
�。�1）注意引導學(xué)生緊緊抓住例１中的計算經(jīng)驗，特別是將“元”轉化為“角”的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習例2。先提出0.72元×5，你會(huì )計算嗎？再去掉元，提出0.72×5該怎么計算。
�。�2）放手讓學(xué)生應用已有的整數乘法經(jīng)驗自主計算“0.72×5”，列出豎式，并嘗試對過(guò)程做出合理的解釋。
�。�3）應引導學(xué)生小結小數乘整數的豎式計算要點(diǎn)。
�、侔凑麛党朔ǖ囊巹t進(jìn)行；
�、谔幚砗梅e中小數點(diǎn)的位置，因數中有幾位小數，積中也應有幾位小數；
�、鬯愠龇e以后，應根據
小數的基本性質(zhì)用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積，積中小數末尾的“0”可去掉。
小數乘小數
例3
編寫(xiě)意圖：
�。�1）以給校園宣傳欄換玻璃，需要計算長(cháng)方形玻璃面積引入小數乘小數。貼近學(xué)生的生活，引出小數乘小數學(xué)生易于理解。
�。�2）有例2的計算經(jīng)驗，這里學(xué)生容易想到把第二個(gè)因數也轉化為整數，即將小數乘法轉化為整數乘法來(lái)計算，故教材直接寫(xiě)出轉化和計算的過(guò)程。
�。�3）注意引導學(xué)生歸納因數與積的小數位數之間的關(guān)系。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生根據圖意列出乘法算式。
�。�2）讓學(xué)生自主嘗試計算1.2×0.8。
�。�3）組織學(xué)生共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理。讓學(xué)生將有代表性的方法展示出來(lái)，并簡(jiǎn)述其道理�？赡苡袑W(xué)生將“米”化為“分米”，將小數乘法轉化為整數乘法來(lái)計算，也可能學(xué)生按書(shū)上的方法進(jìn)行計算。教師應引導學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解“1.2×0.8”的算理。
�。�4）最后組織學(xué)生探索因數和積的小數位數之間的關(guān)系。
例4
編寫(xiě)意圖：
�。�1）結合例4上面的“做一做”總結小數乘法的計算方法。
�。�2）分兩個(gè)層次：
�、俳Y合“做一做”第1小題，總結小數乘法的一般計算步驟。
�、诮Y合“做一做”第3小題，說(shuō)明小數乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題。如，積的小數位數不夠，應在前面用0補足。
教學(xué)建議：
�。�1）可按教材的層次結合具體的算式進(jìn)行總結。
�。�2）積的末尾是0的情況，也應作為小數乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題處理。
例5
編寫(xiě)意圖：
�。�1）通過(guò)“非洲野狗追趕鴕鳥(niǎo)”的有趣情境，引出“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )有時(shí)“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”比較直觀(guān)。然后計算出鴕鳥(niǎo)的最高時(shí)速。
�。�2）由驗算計算是否正確，提出驗算要求，培養驗算習慣。
對于驗算方法沒(méi)做統一規定，教材呈現了兩種，一種是“把因數的位置交換一下，再乘一遍�！倍恰坝糜嬎闫黩炈��！逼鋵�(shí)，驗算還有其他方法，這里不要求學(xué)生一定要按哪種方法驗算，只要會(huì )用合適的方法驗算就行。
教學(xué)建議：
�。�1）結合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時(shí)“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”比較直觀(guān)�？烧垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。
�。�2）驗算的引入，既可直接由檢驗書(shū)上女孩的計算引出，也可由檢查自己的計算引出。
�。�3）如何驗算不作統一要求。
練習一
第10題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)計算，發(fā)現積和因數之間的大小關(guān)系：“一個(gè)數（0除外）乘大于1的數，積比原來(lái)的數大；一個(gè)數（0除外）乘小于1的數，積比原來(lái)的數小�！�
積的近似值
例6
編寫(xiě)意圖：
�。�1）通過(guò)“狗幫助人們抓壞蛋”的情境，讓學(xué)生求狗的嗅覺(jué)細胞，引出求積的近似值。
�。�2）通過(guò)計算使學(xué)生認識到：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，當積的小數位數比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。
�。�3）教材以算出狗的嗅覺(jué)細胞為2.205億個(gè)為例，說(shuō)明如何用“四舍五入”法求積的近似數，同時(shí)說(shuō)明應根據實(shí)際需要確定保留的小數位數。
教學(xué)建議：
�。�1）復習求小數的近似數的方法。
�。�2）求出“0.049×45＝2.205”后，著(zhù)重說(shuō)明當積的小數位數比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。然后讓學(xué)生按照需要獨立地求出2.205的近似數。
連乘、乘加、乘減
例7
編排意圖：
�。�1）有關(guān)小數連乘、乘加的數量關(guān)系在生活中應用比較多，但有的數量關(guān)系比較復雜，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于學(xué)生理解和列式。
�。�2）通過(guò)解決“100塊磚夠嗎？”引出連乘。通過(guò)解決“110塊磚夠嗎？”的不同方法引出乘加。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生用自己的話(huà)表達解答過(guò)程，嘗試解釋解答的結果。
�。�2）由于運算順序是一種規定，不必講太多的理由，所以當整數四則運算擴充到小數后，可直接告訴學(xué)生、小數的連乘、乘加、乘減的運算順序與整數計算的相同。
整數乘法運算定律推廣到小數
乘法運算定律的推廣及例8
編寫(xiě)意圖：
�。�1）結合具體算式說(shuō)明整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用。
�。�2）分兩個(gè)層次編排：
�、俳o出三組算式，讓學(xué)生觀(guān)察、計算，找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系。②用歸納的方法類(lèi)推出“整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法也適用�！�
�。�3）應用乘法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
教學(xué)建議：
�。�1）在復習整數乘法運算定律的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
�。�2）加強對乘法分配律應用的教學(xué)。
五、教學(xué)建議：
1、重點(diǎn)引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘法。
由于小數乘法與整數乘法之間有著(zhù)十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉化為已知。
2、指導學(xué)生對小數乘法的算理做出合理的解釋?zhuān)岣吆?jiǎn)單的推理能力。
本單元學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生感到困難的不是小數乘法計算方法的掌握，而是對算理的理解和表述。因此，教學(xué)時(shí)應給學(xué)生提供充分的思考、交流的機會(huì )，幫助學(xué)生對計算的過(guò)程做出合理性的解釋。
3、注意引導學(xué)生探索因數與積之間的大小關(guān)系的規律。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )探求模式、發(fā)現規律是數與代數領(lǐng)域學(xué)習的重要目標。在組織學(xué)生自主小結小數乘法計算方法的同時(shí)，應注意引導他們去探索因數與積之間的大小關(guān)系的規律。教學(xué)時(shí)，應重視練習一中第4題、第10題的練習，以此為載體，培養學(xué)生養成探索隱含在數字、算式后面的規律的習慣。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿7
各位評委：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是人教版五年級上冊第六單元的第二課時(shí)“中位數”。
一、說(shuō)教材
中位數的學(xué)習是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“平均數”的基礎上進(jìn)行的�！爸形粩怠币彩恰稊祵W(xué)課程標準》對小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容的一個(gè)新的要求。通過(guò)本節內容的教學(xué)，要讓學(xué)生了解到：一組數據的整體水平不僅能用“平均數”來(lái)反映，在一些情況下，還能用“中位數”很方便快捷的反映出數據組的整體水平和集中趨勢。
這一節主要安排了兩個(gè)內容：一是理解某些情況下，用中位數作一組數據代表，反映一組數據集中趨勢的合理性；二是學(xué)會(huì )計算一組數據中數據個(gè)數分別是奇數或偶數時(shí)中位數的值，理解中位數的意義。
根據小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱的要求，結合教材的特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)、認知規以及《新課標》的精神，我確定如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體情境和實(shí)例，讓學(xué)生理解中位數的意義和特點(diǎn)；學(xué)會(huì )計算一組數據中位數的值；
2、能在具體的實(shí)例中，解釋中位數的實(shí)際意義；
3、在學(xué)習活動(dòng)中，感受中位數在現實(shí)生活中的作用與價(jià)值，培養學(xué)生的自主探究與交流評價(jià)的能力。
基于以上目標，我認為本課的重難點(diǎn)是：理解中位數的意義和特點(diǎn)，會(huì )求一組數據中位數的值上，難點(diǎn)是在具體情境中，解釋中位數的實(shí)際意義。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為了達成本課的教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節課的教學(xué)方法我主要采用：
1、自學(xué).展示.點(diǎn)撥指導教學(xué)法：此方法貫穿整節課的始終，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，展示交流可以鍛煉學(xué)的口頭表達能力以及與人交往的能力，點(diǎn)撥指導可以充分發(fā)揮教師的指導作用。
2、合作交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：通過(guò)有針對性地練習，使學(xué)生形成技能技巧。
以教法促學(xué)法，本節課學(xué)生的學(xué)法應是自主學(xué)習法；小組合作學(xué)習法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我想利用我們康平活版三段式教學(xué)模式結合教研室下發(fā)的“五環(huán)節”教學(xué)模式來(lái)設計本節課。
一）復習鋪墊，談話(huà)導入
1、復習求一組數據平均數的方法
多媒體出示105頁(yè)例4，談話(huà)導入，這是某校五年級一班舉行擲沙包比賽時(shí)第3組的同學(xué)們制作的他們小組人員的成績(jì)統計表，仔細想一想，用什么數表示第3組同學(xué)的擲沙包水平呢？
2、學(xué)生很可能想到用求平均數的方法，這時(shí)可以鼓勵學(xué)生求出它的平均數。
3、然后引導學(xué)生發(fā)現這組數據中有5個(gè)同學(xué)的成績(jì)低于他們的平均數，請學(xué)生思考并小組討論為什么會(huì )發(fā)生這種情況？（有兩個(gè)人的成績(jì)特別優(yōu)秀）
4、引導學(xué)生明確，平均數高于這組學(xué)生中大部分同學(xué)的成績(jì)，是因為有兩個(gè)人的成績(jì)特別優(yōu)秀，因此用平均數表示這組學(xué)生成績(jì)的一般情況不合適。哪用什么數來(lái)表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢？
二）自學(xué)嘗試
1、出示預習提綱，讓學(xué)生根據預習提綱自主學(xué)習。
預習提綱：
1）認真觀(guān)察統計圖中的數據，用什么數來(lái)表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢？
2）怎么能很快地找到這個(gè)數呢？
3）誰(shuí)來(lái)給這個(gè)數起個(gè)名字呢？
2、學(xué)生思考之后，可以讓他們打開(kāi)數105頁(yè)，從書(shū)上找答案。
�。ǔ鍪绢A習提綱，讓學(xué)生根據預習提綱自主學(xué)習。目的是指導學(xué)生如何自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習給與方法的指導。當學(xué)生思考之后再看書(shū)找答案，可以激發(fā)他們預習的積極性和主動(dòng)性）
三）展示交流
1、組織學(xué)生在小組內交流
2、全班交流首先讓小組中推選出的代表到黑板上板演，找中位數的過(guò)程，然后讓他們當小老師把他們的思路將給大家聽(tīng)。
�。ㄔO計這一環(huán)節目的進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達及與他人合作交流的能力）
四）點(diǎn)撥指導
重點(diǎn)和學(xué)生理清找中位數的方法是先把這組數從大到小排列，然后找中間的數。
�。ǔ浞职l(fā)揮教師的指導作用）
五）鞏固拓展
微機出示例5，五年級二班的7名同學(xué)的跳遠成績(jì)統計表，并出示問(wèn)題前3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生練習。
當學(xué)生都完成作業(yè)之后，再出示第4個(gè)問(wèn)題，如果再增加一個(gè)同學(xué)楊東的成績(jì)2.94m，這組數據中的中位數是多少？
再次組織學(xué)生自學(xué)嘗試，展示交流、點(diǎn)撥指導，使學(xué)生明白數據有偶數個(gè)時(shí)取中間兩個(gè)數的平均數作為中位數。
六）小結讓學(xué)生總結這節課通過(guò)學(xué)習得到的
結論：總結自己在小組討論和交流中的表現，來(lái)個(gè)自我評價(jià)。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿8
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版五年級下冊第四單元的知識---約分。
一、教材簡(jiǎn)析
此課是九年義務(wù)教育人教師大版五年級小學(xué)數學(xué)下冊約分。約分是在學(xué)習了分數與除法、分數的基本性質(zhì)、公因數、最大公因數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節課內容為學(xué)生學(xué)習分數的計算打下良好的基礎．
二、學(xué)情分析
在學(xué)習約分之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了了分數的基本性質(zhì)，大多學(xué)生能較快的找出兩個(gè)數的公因數、最大公因數。這些知識點(diǎn)的掌握為約分方法的學(xué)習提供了認知基礎，學(xué)習本課應該較為容易。但快速并準確地判斷約分的結果是不是最簡(jiǎn)分數對少部分學(xué)生應該有一定的難度。
三、教學(xué)目標
1、經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，理解約分的含義，探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
2、理解約分的意義，激活已學(xué)的知識探討約分的方法，進(jìn)而理解最簡(jiǎn)分數的形成，通過(guò)交流比較，形成自己的約分技巧。
3、覺(jué)察到分數在數學(xué)學(xué)習和日常生活中的應用，愿意在教師的指導下學(xué)習這些知識。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
理解最簡(jiǎn)分數及約分的意義和方法，
五、教學(xué)難點(diǎn)：
能很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡(jiǎn)分數。
六、教法與學(xué)法
在教師的引導下，學(xué)生自主探究，小組合作，相互交流，經(jīng)歷探索，理解約分含義，約分方法的全過(guò)程，。
七、設計理念
本節課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng )設積極有趣，富有思考性的情境；激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣和學(xué)好數學(xué)的愿望，并在數學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生自學(xué)，主動(dòng)參與探究，發(fā)現規律，學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
八、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、復習鋪墊、情境導入、激發(fā)興趣。
第一步，復習鋪墊，在這里我設計三道練習，第一個(gè)是找分子，分母的公因數，然后是2,3,5倍數的特征，分數的基本性質(zhì)。這些知識的復習都是為本堂課服務(wù)的。
�。ǘ�、實(shí)踐探究，理解約分的含義。
1、由圖形來(lái)說(shuō)明一組分數的大小
2、經(jīng)歷約分的過(guò)程，逐次約分法。一次約分法。
3、總結得出約分的概念。
4、引導遷移，掌握約分的方法。
5、約分書(shū)寫(xiě)的格式
6、約分練習，通過(guò)練習的講解，讓學(xué)生總結出什么是最簡(jiǎn)分數。
�。ㄈ�、鞏固深化、培養技能。
此環(huán)節中我設計了三個(gè)梯度性練習。
這是第一，目的是鞏固最簡(jiǎn)分數的概念和約分的方法。其中這里包括兩個(gè)練習。
第二，使學(xué)生感受約分在比較大小中的應用
最后，我設計了一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，把書(shū)本知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)自生活，并不抽象；感受有價(jià)值的數學(xué)。
�。ㄋ模�、課堂小結、回顧梳理。
及時(shí)對本課的學(xué)習進(jìn)行小結和梳理，加深學(xué)習的印象。
以上是我的說(shuō)課設計，還會(huì )有待完善之處，懇請大家來(lái)指正。謝謝大家！
五年級數學(xué)說(shuō)課稿9
各位老師：
你們好，今天我說(shuō)課的題目是《異分母分數加、減法》下面我將從：
一、教材分析（教學(xué)內容、學(xué)情、地位作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)）
二、教法學(xué)法
三、教學(xué)過(guò)程
四、板書(shū)設計
四個(gè)方面去說(shuō)課。
一、教材分析
教學(xué)內容：本節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第五單元第
二、節課的內容。
學(xué)情：本節課既是在學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分數相加減和通分知識的基礎上的拓展，又是后續將要學(xué)習異分母的帶分數加減法、分數加減混合運算以及分數、小數加減混合運算的基礎。
地位作用：本節課是小學(xué)數學(xué)的重要內容，在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，同時(shí)也是形成數學(xué)思想的典型章節（即轉化思想）
在整個(gè)教材中有著(zhù)舉足輕重的作用。
教學(xué)目標：知識與能力目標：使學(xué)生理解計算異分母分數加、減法要先通分的道理，并掌握異分母分數加減法的方法
過(guò)程與方法目標：滲透轉化的數學(xué)思想，培養學(xué)生分析問(wèn)題、自主探究及解決問(wèn)題的能力
情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中獲得成功的體驗，并加深環(huán)保的意識
教學(xué)重點(diǎn)：掌握異分母分數加、減法的計算法則
教學(xué)難點(diǎn)：法則的實(shí)際應用及轉化思想的滲透
二、教法、學(xué)法
教法：針對學(xué)生處于思維能力和數學(xué)化能力的發(fā)展階段，注意力難以持久的特點(diǎn)，本節課主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，體現知識的層次與深度，有力的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、啟發(fā)探究、課堂討論三個(gè)維度去發(fā)現問(wèn)題從而解決問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
下面我將從四個(gè)環(huán)節進(jìn)行展開(kāi)：復習導入，探索新知，鞏固強化，課堂小結。
復習舊知：本環(huán)節我設計兩種題型：通分和同分母分數計算，這樣既可以對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)復習鞏固又可以運用到下面的教學(xué)中。
情景導入：本環(huán)節我會(huì )出示一篇關(guān)于生活垃圾的文章，一方面可以加強學(xué)生的環(huán)保意識，另一方面可以順利的導入新課。
探索新知：本環(huán)節我設計的思路是：先啟發(fā)引導，再自主探究。首先我出示生活垃圾分類(lèi)的扇形統計圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后出示第一個(gè)問(wèn)題：廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，它們在生活中共占幾分之幾？學(xué)生們很快能列出算式1/4+3/10=？但是學(xué)生知道分數單位不同，不能直接相加的道理，于是我啟發(fā)引導學(xué)生利用剛才所復習的知識進(jìn)行思考，然后讓他們以小組討論的形式去合作探究，這樣一來(lái)他們會(huì )滲透這樣的轉化思想：因為同分母分數可以直接相加減，所以先將異分母分數通分再進(jìn)行加減。從而得出這樣的結論：分母不同的分數，要先通分才能相加。接下來(lái)我會(huì )用多媒體出示孩子的思考過(guò)程及結論，這樣一來(lái)就可以滿(mǎn)足學(xué)生的自我實(shí)現的需要，使學(xué)生有成就感，提高興趣。下面自主探究的過(guò)程我會(huì )出示第二個(gè)問(wèn)題：危險垃圾多還是食物殘渣多，多多少？讓學(xué)生自己解決該問(wèn)題，并通過(guò)以上的學(xué)習總結出本節課的重點(diǎn)：異分母分數加減法的計算方法：異分母分數相加減，先通分然后按照同分母分數加減法的方法進(jìn)行計算。同時(shí)教師要提醒學(xué)生注意：計算結果，能約分的要約分。
鞏固強化：數學(xué)是一門(mén)重在練習的學(xué)科，所以相應的練習題是很必要的。本環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生訓練做一做的計算和改錯以及練習二十二的第四題（運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題），讓學(xué)生在不同層次的題目上對本節課知識進(jìn)行鞏固和應用。
課堂小結：一節課最后的總結是很必要的，所以我主要的總結思路是：以“學(xué)了什么？怎么用？注意什么？”為問(wèn)題幫助學(xué)生梳理新知識，有效的鞏固和掌握要點(diǎn)。
四、板書(shū)設計
我用簡(jiǎn)單的文字：異分母分數加減法
化異為同
通分
取締以前的概念性教學(xué)，有利于學(xué)生的自主探究。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教學(xué)理念
1、以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)力強化個(gè)人主體意識，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、興趣等情感態(tài)度。
2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )和充分的練習空間。
3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受驗證、轉化，以及“用數學(xué)學(xué)數學(xué)”等數學(xué)思想方法。
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《分數的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個(gè)內容。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習約分、通分的依據。因此，分數的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。在講解這一知識點(diǎn)時(shí)，應注意加強整數商不變性質(zhì)的回顧，這樣既幫助學(xué)生理解了分數的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內在聯(lián)系。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數，知道分數各個(gè)部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，會(huì )比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小。還學(xué)習了簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征，為學(xué)習本單元知識打下了基礎。另外，本單元的知識內容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀(guān)形象思維的支撐。在數學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀(guān)，對于順利開(kāi)展教學(xué)是十分必要的。
3、教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分數的基本性質(zhì)，能運用分數的基本性質(zhì)，把一個(gè)分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數，再應用這一規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）引導學(xué)生在參與觀(guān)察、比較、猜想、驗證等學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，有條件、有根據的思考、探究問(wèn)題，培養學(xué)生的抽象概括能力。
�。�3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數學(xué)思想方法的熏陶，培養樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握分數的基本性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習自主探索，發(fā)現和歸納分數基本性質(zhì)，以及應用它解決相應的問(wèn)題。
教具學(xué)具：
課件，三張同樣大小的長(cháng)方形紙條、彩筆。
三、說(shuō)教法
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨立、自主的學(xué)習空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著(zhù)這樣的指導思想，以及學(xué)生的認知規律，我采用的教學(xué)方法主要有：
1、實(shí)際操作法
指導學(xué)生親自動(dòng)手折一折，涂一涂，比一比，從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認識逐步理性化。
2、直觀(guān)演示法
先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現規律，然后比較歸納，最后概括出分數的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。
3、啟發(fā)式教學(xué)法
運用知識遷移規律組織教學(xué)，用數學(xué)學(xué)數學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生在學(xué)習分數的基本性質(zhì)時(shí)，引導學(xué)生采用自主發(fā)現法、操作體驗法，學(xué)生在紙條上涂出相應的陰影部分后，必然會(huì )對那三個(gè)圖形進(jìn)行觀(guān)察和比較，從中有所發(fā)現。之后老師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生運用分數的基本性質(zhì)，證明那三個(gè)分數大小相等，在嘗試中發(fā)現，在實(shí)踐中體驗，從而加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的理解。
2、在學(xué)習例題的過(guò)程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習將分數化成分母不同但大小相同
的分數，并嘗試完成練習題，達到檢驗自學(xué)的目的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境激趣引新
�。ǘ�、新知探索
動(dòng)手操作、形象感知
觀(guān)察比較、探究規律
首尾照應、釋疑解惑
�。ㄈ�、鞏固新知
判一判填一填找一找
�。ㄋ模�、擴展延伸
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，揭示課題。
上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、分一分、比一比，從直觀(guān)上讓學(xué)生感受到這幾個(gè)分數大小是相等的，而這幾個(gè)分數的分子和分母都不相等，這其中有什么規律呢？繼而揭示課題。
�。ㄔO計意圖）好奇是學(xué)生的天性，通過(guò)分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著(zhù)疑問(wèn)迅速切入正題。
2、探索新知
�。�1）、動(dòng)手操作、形象感知
首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長(cháng)方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／3，2／6，4／8。觀(guān)察涂色部分，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？在學(xué)生匯報時(shí)，說(shuō)出：涂色部分面積相等，也就說(shuō)明這三個(gè)分數大小相等。然后通過(guò)電腦再進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現：通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現三個(gè)陰影部分大小相等，說(shuō)明三個(gè)分數大小相等。
�。ㄔO計意圖）主要是利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手以及直觀(guān)思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中不僅復習了分數的意義，為下面導入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營(yíng)造了良好的學(xué)習開(kāi)端。
�。�2）、觀(guān)察比較，探究規律
首先，在學(xué)生折紙的基礎上，通過(guò)小組討論交流總結出分數的基本性質(zhì)，讓學(xué)生理解“同時(shí)乘上或者除以”的意義，以及為什么要強調“0除外”這個(gè)條件。其次，總結出分數的基本性質(zhì)后，要和以前學(xué)過(guò)的商不變規律進(jìn)行對比，找出二者間的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解、運用性質(zhì)。
�。ㄔO計意圖）這一環(huán)節重在培養了學(xué)生大膽交流、語(yǔ)言表達的能力，同時(shí)學(xué)生在匯報交流中使問(wèn)題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜想。要充分放手，讓學(xué)生暢所欲言。
3、鞏固新知
在鞏固階段，我安排了三個(gè)不同層次的習題。其中“填一填”是基礎練習，但也包含有6／12=xx／xx的發(fā)散題�！芭幸慌小币彩菍Α胺謹档幕拘再|(zhì)”做進(jìn)一步的詮釋�！罢f(shuō)一說(shuō)”是一種變換了形式的習題，難度不大，只不過(guò)說(shuō)法不同，最后還安排了“想一想”環(huán)節，解決的方法已經(jīng)蘊含在前面的“聽(tīng)一聽(tīng)”環(huán)節中。整個(gè)習題設計部分，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生興趣。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
4、拓展延伸
通過(guò)質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動(dòng)，學(xué)生對分數的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善。此時(shí)學(xué)生的視野已不盡限于分數的基本性質(zhì)，而是擴展到研究分數大小變化的規律；最后的拓展性提問(wèn)，使學(xué)生思維發(fā)散，聯(lián)系實(shí)際，運用規律，并自然引出以后的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知的欲望。
六、板書(shū)設計
分數的基本性質(zhì)。
分數的分子、分母同時(shí)乘以或除以相同的數。
分數的大小不變。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿11
各位老師，下午好。今天我要說(shuō)課的題目是《平行四邊形的面積》，下面我將從七個(gè)方面闡述我對本節課的理解與設計，他們分別是說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材
平行四邊形的面積的計算公式是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方形面積的計算公式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要讓學(xué)生初步運用轉化的方法推導出平行四邊形的面積公式，在理解的基礎上運用掌握公式。
二、說(shuō)學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)形成了一定的空間觀(guān)念，具備了一定的抽象思維能力。但受年齡的限制，他們的空間想象力還不夠豐富，需要在不斷的探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀(guān)察，才能進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀(guān)念。因此，我把平行四邊形面積公式的推導確定為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，我確定本節課的目標是：
知識與技能目標：
1、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會(huì )計算平行四邊形的面積。
2、理解推導平行四邊形面積計算公式的方法和過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、抽象、概括、推導能力。
過(guò)程與方法目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過(guò)程，滲透轉化的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)準備：
�。�1）教具：多媒體課件。
�。�2）學(xué)具：任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握平行四邊形面積的計算公式，會(huì )計算平行四邊形的面積。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導過(guò)程。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要讓學(xué)生“知其所以然”。因此，我結合學(xué)生的特點(diǎn)及本節課的內容，主要采用了“探究教學(xué)法、合作教學(xué)法”的教學(xué)方式。利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生理解平行四邊形與長(cháng)方形的等面積轉化。根據新課程標準要求，我設定了以下的'學(xué)習方法“動(dòng)手操作法，自主探究法，合作交流法”在動(dòng)手實(shí)踐中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更讓學(xué)生感知了學(xué)習，平行四邊形的面積的內容，有利于學(xué)生理解如何推導平行四邊形的面積公式，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了能高效完成教學(xué)目標，結合學(xué)生特點(diǎn)，我設定了如下的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣稍O情境，質(zhì)疑自探數學(xué)課堂中創(chuàng )設恰當的情境，能喚醒學(xué)生強烈的求知欲。因此，在課的開(kāi)始我設計了一個(gè)小情境，校門(mén)口的三位同學(xué)想要比較兩個(gè)花壇的大小，其實(shí)就是比較它們的什么？讓學(xué)生幫助想辦法，學(xué)生想到了比面積，長(cháng)方形面積是學(xué)生學(xué)過(guò)的，但平行四邊形的面積學(xué)生還不會(huì )，這時(shí)就激發(fā)他們主動(dòng)探索問(wèn)題的欲望：怎樣計算平行四邊形的面積。
�。ǘ┖献魈剿�，遷移創(chuàng )造這一環(huán)節我分四步份完成，它們分別是：
1、質(zhì)疑自探首先學(xué)生猜測平行四邊形的面積怎樣計算？（可能有用平行四邊形的兩鄰邊相乘，也有可能用平行四邊形的底乘高）。老師提出，猜測并不代表結論。這個(gè)時(shí)候老師提示：三年級時(shí)我們是用什么方法得出長(cháng)方形和正方形的面積公式的，從而引出數方格的方法。課件出示方格圖并說(shuō)明要求，學(xué)生獨立數方格填空。這樣設計，讓學(xué)生掌握用數來(lái)計算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想。
2、圖形轉換如果在實(shí)際生活中要求平行四邊形的面積，用數方格這種方法方便嗎？這就需要尋找一種更簡(jiǎn)單的方法。在這一環(huán)節，首先提出一個(gè)假設：是否可以把平行四邊形變成我們以前學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算？小組合作，把平行四邊形轉化成什么圖形？學(xué)生動(dòng)手操作。通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷把平行四邊形轉化成一個(gè)長(cháng)方形的全過(guò)程，為下一個(gè)環(huán)節建立聯(lián)系，推導公式起到了一個(gè)鋪墊的作用。
3、小組討論三個(gè)問(wèn)題：
a.你是怎樣把平行四邊形轉化成長(cháng)方形的？
b.轉化后的長(cháng)方形與原來(lái)的平行四邊形有什么關(guān)系？
c.怎么計算平行四邊形的面積？要求學(xué)生到臺前合作投影展示剪、移、拼的過(guò)程并敘述出自己的做法。在這個(gè)過(guò)程中，潛移默化地將等積轉化的思想滲透開(kāi)來(lái)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，而且加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。然后，通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示，顯示平移的過(guò)程。
4、推導公式根據剛才得出的結論引出平行四邊形的面積＝底×高整個(gè)新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點(diǎn)，培養發(fā)展了學(xué)生的能力。
�。ㄈ⿲訉舆f進(jìn)，拓展深化對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化效果。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。
�。ㄋ模┛偨Y全課，提高認識最后，問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲呢？有提醒大家注意的地方嗎？師生共同概括小結，這樣會(huì )給學(xué)生一個(gè)系統、完整的印象，進(jìn)一步深化了新知。
七、說(shuō)板書(shū)。
平行四邊形的面積
長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬
五年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一，教材分析
這是蘇教版五年級上冊《用字母表示數》的第一課時(shí)。用字母表示數，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，在學(xué)生的思維過(guò)程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過(guò)渡到用字母和含有字母的式子表示數，是從個(gè)別上升到一般的抽象化過(guò)程。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中大量接觸到的是有關(guān)具體的數的認識和運算，對字母表示數雖有一些生活經(jīng)驗和接觸，但對字母表示數的意義并不理解�；趯W(xué)生已有的學(xué)習生活經(jīng)驗，我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，形成數學(xué)模型，從而體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。對這節課的設計我們有這樣的幾點(diǎn)思考：
《用字母表示數》這一課的知識對今后的學(xué)習有著(zhù)極為重要的作用。例如下學(xué)期的方程，它不但對后面的數學(xué)學(xué)習有著(zhù)重要意義，而且在生活和實(shí)際中有著(zhù)廣泛的應用。這一課的教學(xué)中滲透著(zhù)“轉化”思想，遵循主體性原則，通過(guò)教學(xué)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較和分析的，概括出用字母表示數的規律。然后教學(xué)運用這個(gè)表示常見(jiàn)的數量關(guān)系。
按照教學(xué)大綱的要求，我定下了這一課的主要目標。
1、讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解用字母表示數的意義，初步掌握用字母表示數的方法，會(huì )用含字母的式子表示數量。體會(huì )到用字母表示數具有簡(jiǎn)單，明了，快捷等優(yōu)越性。
2、讓學(xué)生在探索現實(shí)生活中的數量關(guān)系過(guò)程中，逐步建立用各種符號來(lái)表示數的意識，提高抽象思維的能力。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解用字母表示數的意義，會(huì )用含有字母的式子表示數量之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解用字母表示數的意義。
教法與學(xué)法：
在教法上我做到三個(gè)“注重”：一是注重創(chuàng )設具體問(wèn)題情境，提供豐富感性材料，激發(fā)學(xué)生求知欲；二是注重引導學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì )從具體事例中逐步進(jìn)行抽象概括；三是注重有機結合運用多媒體教學(xué)手段和傳統方式方法。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生主要通過(guò)觀(guān)察，比較，思考，交流，概括，應用與反思等多種學(xué)習方法進(jìn)一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關(guān)系，也可以表示數量。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉化為解決問(wèn)題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達到培養學(xué)生挖掘問(wèn)題能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。
根據新課標理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使自己成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。為此本節課我設計了三個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。
一，引入課題。
在這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生體會(huì )到符號化的語(yǔ)言在生活中的應用，所以上課開(kāi)始我就提出問(wèn)題：誰(shuí)知道中央電視臺的臺標怎么表示？誰(shuí)知道UFO表示什么意思？WC，這是什么標志？再進(jìn)一步追問(wèn)：為什么中央電視臺、不明飛行物和洗手間都用字母表示？也就是說(shuō)用字母表示有什么好處？從而讓學(xué)生明確這些字母的表示簡(jiǎn)便、易記，方便人們交流。
緊接著(zhù)，出示撲克牌A，J，Q，K，提問(wèn)在撲克牌中它表示什么？
從而強調：字母不但可以方便簡(jiǎn)捷地表示一些特定的名稱(chēng)和標志，還可以用來(lái)表示具體的數，揭示板書(shū)課題用字母表示數。
2，師生互動(dòng)，探索新知
這個(gè)地方，我分成不同的層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)
首先，課件出示例1情境圖。
和學(xué)生一起觀(guān)察思考：擺1個(gè)這樣的三角形需要幾根小棒？擺2個(gè)呢？怎樣列式？你能接著(zhù)往下說(shuō)嗎？擺1000個(gè)呢？擺10000個(gè)呢？
追問(wèn)：照這樣說(shuō)下去，能說(shuō)完嗎？請你們觀(guān)察這些算式，能不能想出一個(gè)表示方法來(lái)概括所有的情況？同桌互相討論。
接著(zhù)師生共同探討式子中的一個(gè)表示什么意思？3表示什么意思？一個(gè)×3呢？ 強調：式子a×3不僅表示出了a個(gè)三角形用小棒的根數，還表示出了三角形的個(gè)數與小棒根數之間的關(guān)系。也就是說(shuō)不管擺幾個(gè)三角形，小棒根數總是三角形個(gè)數的3倍。
師接著(zhù)追問(wèn)：這里的a可以是哪些數呢？除了用字母a表示三角形的個(gè)數，還可以用哪些字母的表示三角形的個(gè)數？讓學(xué)生通過(guò)討論明確在這個(gè)關(guān)系式中字母的取值范圍。同時(shí)讓學(xué)生知道同一個(gè)數量，我們可以選擇不同的字母表示。
回顧剛才的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：剛才的1×3，2×3……等等，這么多的算式，只用一個(gè)a×3就表示清楚了，你有什么感受？這里主要是讓學(xué)生體會(huì )用字母表示數的簡(jiǎn)潔性。
這時(shí)小結：我們不僅可以字母來(lái)表示一個(gè)變化的數，還可以用一個(gè)含有字母的式子簡(jiǎn)潔地概括出兩個(gè)數量之間的數量關(guān)系！其實(shí)數學(xué)中還有很多地方用含有字母的式子來(lái)表示一定的數量關(guān)系。
引出例3用字母表示計算公式
首先通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生思考例3圖形上也有一個(gè)a，與剛才的a有什么區別呢？從而讓學(xué)生知道同一個(gè)字母在不同的問(wèn)題中表示的意思也是不一樣的。
根據例題讓學(xué)生說(shuō)出正方形的周長(cháng)計算公式，面積計算公式。教師板書(shū)。引導學(xué)生觀(guān)察周長(cháng)計、面積計算公式，公式里用了幾個(gè)字母？分別表示什么？這里能否用一個(gè)字母表示？這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生知道在同一個(gè)問(wèn)題中，不同的數量一定要用不同的字母表示。
關(guān)于簡(jiǎn)寫(xiě)的部分安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生獨立完成練一練1，最后在利用課件強調在簡(jiǎn)寫(xiě)含有字母的乘法算式時(shí)，需要注意的規則。教師給予一定的指導比較2x和x2的區別，補充對比練習：X =3 、 5 、 2時(shí)2X和X 2的值
我把例2調到了后面，教學(xué)時(shí)，我主要是通過(guò)引導讓學(xué)生明確字母B和280-B所表示的意義，通過(guò)意義的理解讓學(xué)生明確字母B可以表示那些數。然后再出兩個(gè)B表示的數字，讓學(xué)生算出280-B的結果，通過(guò)這樣的練習，讓學(xué)生知道；只要知道了字母的具體數值，就能求出剩下的千米數，同時(shí)亦能根據字母表示的意義明確他的取值范圍。
三，綜合訓練，深化理解。
1、練一練2我把練一練的第2題以猜年齡游戲的方式呈現先提示學(xué)生：媽媽比玲玲大2 8歲。
讓學(xué)生推算在玲玲不同年齡階段時(shí)，媽媽的歲數是多少歲？并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。例如：玲玲1歲時(shí)，媽媽是29歲，算式是：1+2 8 =2 9（歲）2+2 8 = 30（歲） 3+2 8 = 31（歲）等等，接著(zhù)引導學(xué)生用一個(gè)式子概括出同學(xué)們的所有算式。根據學(xué)生回答板書(shū)：a+2 8.在這種含有字母的式子中a表示玲玲的歲數，2 8是媽媽比玲玲大的歲數，所以a+2 8表示媽媽歲數是a+2 8歲，同時(shí)還可以表示媽媽比玲玲大2 8歲這個(gè)數量關(guān)系。
緊跟著(zhù)拓展一下：媽媽比玲玲大28歲，當媽媽8歲時(shí)，你能請你用含有字母的式子表示玲玲的歲數嗎？根據學(xué)生回答板書(shū)：b-2 8最后再讓學(xué)生討論A、B可以表示哪些數。這里老師重要的是引導學(xué)生結合實(shí)際。
2、想一想：(1)3、4、X、6、(2)3+M=15,讓學(xué)生探討這里的X、M表示什么數？目的是讓學(xué)生明確字母既可以表示確定的數，也可以表示不確定的數。
五，課堂總結
1，這節課，我們學(xué)習了哪些知識呢？
2，你知道用字母表示數的歷史嗎？
課件出示教材第111頁(yè)“你知道嗎？”
板書(shū)設計：
字母表示數
一個(gè)個(gè)三角形 AX3根小棒
一個(gè)數 一個(gè)
字母可以表示 數量關(guān)系 一個(gè)×3 280-B
公式 S = A×一 C = A ×4
運算律 A + B = B + A ......
存在的不足
1、重點(diǎn)不突出。在每一個(gè)環(huán)節之后，教師應及時(shí)小結，這樣，學(xué)生的思路更清晰，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應重點(diǎn)進(jìn)行小結讓學(xué)生明白字母可以表示數，用含有字母的式子也可以表示數量關(guān)系。這樣對后面的練習學(xué)生就不會(huì )出現錯誤了。
2、難點(diǎn)要分散。本節課看似簡(jiǎn)單，在實(shí)際上過(guò)之后發(fā)現，用字母表示定律、公式這一內容在本節課出現，學(xué)生掌握不牢，雖然動(dòng)口、動(dòng)筆寫(xiě)過(guò)一遍，但在課后的驗收中只有十位同學(xué)過(guò)關(guān)，而且課上時(shí)間不很充裕，草草收場(chǎng)。
結合試講中存在的問(wèn)題，對本課的教學(xué)設計做了相應的調整。在本班講這一課時(shí)，把用字母表示定律、公式放在了練習課中，這樣一來(lái)，課堂上的時(shí)間充裕，針對本班的中下生不時(shí)地提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)，并及時(shí)地總結，學(xué)生對本課的難點(diǎn)掌握較好，并且做了大量的練習，書(shū)上的、聰明數學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課（練習課）中，用字母表示公式就有了充裕的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、記一記，課后驗收正確率大幅度提高。
通過(guò)這兩節課，我深深的體會(huì )到：如果每節課都能不斷的反思，在總結中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、教材分析
《找次品》是人教版數學(xué)五年級下冊第七單元數學(xué)廣角的內容�，F實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀(guān)與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節課的學(xué)習中要找的次品是外觀(guān)與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個(gè)次品。
新課程標準中指出：培養學(xué)生良好的數學(xué)思維能力是數學(xué)教學(xué)要達到的重要目標之一。因而新課標教材系統而有步驟地滲透數學(xué)思想方法，嘗試把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現出來(lái)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生受到數學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數學(xué)思維能力。
“找次品”的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數學(xué)思想方法，運用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此基礎上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力，培養觀(guān)察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習過(guò)的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話(huà)”等都屬于這一范疇，在這幾節課的學(xué)習中，對簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。另外，本節課中會(huì )涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小、分數的通分等知識點(diǎn)學(xué)生在此之前都已學(xué)過(guò)的。
本節課學(xué)生的探究活動(dòng)中要用到天平，在以往學(xué)習等式的性質(zhì)等知識時(shí)，學(xué)生對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。
新課程實(shí)施已有幾年的時(shí)間，幾年來(lái)，小組合作交流、自主探究的學(xué)習方式已為廣大學(xué)生所接受，成為學(xué)生比較喜愛(ài)的主要學(xué)習方式，在小組學(xué)習中學(xué)生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務(wù)。
三、教學(xué)目標知識技能目標：
讓學(xué)生初步認識“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方法。過(guò)程方法目標：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗、推理等活動(dòng)，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)方法
1.加強學(xué)生的試驗、操作活動(dòng)。本節課內容的活動(dòng)性和操作性比較強，可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。先多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問(wèn)題的多種策略�；顒�(dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報結果。
2.重視培養學(xué)生的猜測、推理能力和探索精神。引導學(xué)生從紛繁復雜的方法中，從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉而采用列表、畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現從具體到抽象的過(guò)渡。
五、教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：隨著(zhù)生活水平的不斷提高，我們家里的家用電器也越來(lái)越多。說(shuō)說(shuō)你們家都有哪些家用電器？各是什么品牌的？為什么選這個(gè)品牌呢？
[設計意圖：活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，為新課的導入作好鋪墊。]
一、情境導入
播放電影《首席執行官》片斷:海爾砸冰箱事件�？戳诉@段影像，你有什么感想？“不合格的產(chǎn)品流入市場(chǎng)，不但會(huì )侵害消費者的權益，也會(huì )損毀一個(gè)企業(yè)的聲譽(yù)，可見(jiàn)質(zhì)量檢測是多么重要”。今天我們就一起來(lái)當小小質(zhì)檢員，用我們的智慧找出不合格的產(chǎn)品。
出示3瓶鈣片，說(shuō)明：在這3瓶鈣片中有一瓶少裝了幾顆，你能幫我找出是哪一瓶少裝了嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
在同學(xué)們說(shuō)的這些方法中，你認為哪一種方法最好？為什么？
[設計意圖：在這一環(huán)節中，要引導學(xué)生根據次品的特點(diǎn)發(fā)現用天平“稱(chēng)”的方法最好，知道并不需要稱(chēng)出每個(gè)物品的具體質(zhì)量，而只要根據天平的平衡原理對托盤(pán)兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了。]
出示天平。說(shuō)說(shuō)怎樣利用天平來(lái)找出這瓶鈣片呢？學(xué)生回答后小結：可以把其中的2瓶分別放在天平的兩個(gè)托盤(pán)中，如果天平平衡則沒(méi)放上去的那一瓶少裝了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤(pán)中所放的那一瓶少裝了。
揭示課題：在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同的物品中混著(zhù)一個(gè)質(zhì)量不同(輕一點(diǎn)或是重一點(diǎn))的物品，需要想辦法把它找出來(lái)，像這一類(lèi)問(wèn)題我們把它叫做“找次品”，這節課我們就一起來(lái)研究如何利用天平“找次品”。板書(shū)課題：找次品
[設計意圖：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學(xué)例1前，先以3個(gè)待測物品為起點(diǎn)，降低了學(xué)生思考的難度，
能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每個(gè)物品都放上去稱(chēng)，3個(gè)物品中把2個(gè)放到天平上，無(wú)論平衡還是不平衡，都能準確地判斷出哪個(gè)是次品。只有理解了這些，后面的探究、推理活動(dòng)才能順利進(jìn)行。]
二、“找次品”的解決方法
小組合作：從5瓶鈣片中找出少裝了的那瓶次品。
�。ê献饕螅河檬帜M天平，用5個(gè)學(xué)具當鈣片。你們是怎樣稱(chēng)的？稱(chēng)了幾次？組長(cháng)負責作好記錄。）
指名匯報，根據學(xué)生的回答同步用圖示法板書(shū)學(xué)生的操作步驟：平衡：
11次5（2，2，1）
不平衡：2（1，1）
2次
5（1，1，1，1，1）
1次或2次
從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。
[設計意圖：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節中，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)歷分、稱(chēng)、想的全過(guò)程，從不同的方法中體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。但考慮到學(xué)生用天平來(lái)稱(chēng)在操作上會(huì )很麻煩，以前對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節省時(shí)間，所以讓學(xué)生用手模擬天平來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究。圖示法較為抽象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時(shí)教師根據學(xué)生的回答同步板書(shū)，便于學(xué)生理解每項數據、每種符號的含義，為后面的學(xué)習打下一定的基礎。]
觀(guān)察板書(shū)的圖示法，思考：至少稱(chēng)幾次就一定能找到這個(gè)次品呢？
[設計意圖：學(xué)生在實(shí)際的操作中，可能會(huì )出現提前找到次品的情況，如果運氣好的話(huà)稱(chēng)1次就可能找到次品。在這里必須引導學(xué)生在理解“至少稱(chēng)幾次就一定能找到這個(gè)次品”的含義，在此基礎上讓學(xué)生明白：當我們選用一種方法來(lái)分析的研究問(wèn)題時(shí)，應注意把可能出現的結果考慮全面，才能得出正確的結論。同時(shí)也為下面的填表、探究?jì)?yōu)化策略作好準備。]
三、探索最優(yōu)策略
在9個(gè)零件中有一個(gè)次品（次品重一些），用天平稱(chēng)，至少稱(chēng)幾次就一定能找到這個(gè)次品呢？
小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試畫(huà)圖表示擺的過(guò)程，完成下表。
�。ê献饕螅�2名同學(xué)擺學(xué)具，2名同學(xué)用圖示法作記錄，2名同學(xué)分析填表。）
零件個(gè)數分成的份數每份的個(gè)數至少稱(chēng)幾次就一定能找到這個(gè)次品
[設計意圖：這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，必須進(jìn)行小組活動(dòng)，發(fā)揮
集體的智慧才能突破這個(gè)難點(diǎn)。為了保證小組活動(dòng)的有效性，活動(dòng)前先在小組內進(jìn)行分工，使每個(gè)成員都明確自己的任務(wù)。讓學(xué)生擺學(xué)具而不再使用天平，并嘗試用圖示法記錄操作過(guò)程，是完成由具體到抽象過(guò)渡中的重要一步。]
指名匯報，根據學(xué)生的回答填表并板書(shū)：平衡3（1，1，1）9（3，3，3）
不平衡3（1，1，1）
2次平衡1 9（4，4，1）
平衡2（1，1）
3次不平衡4（1，1，2）不平衡1
平衡1平衡（2，2，1）
9（2，2，2，2，1）
不平衡2（1，1）
3次不平衡2（1，1）
9（1，1，1，1，1，1，1，1，1）
4次
引導觀(guān)察：用哪一種方法保證能找出次品需要稱(chēng)的次數最少？小結：平均分成3份去稱(chēng)，保證能找出次品所需的次數最少。
[設計意圖：小組匯報時(shí)將學(xué)生的操作過(guò)程用圖示法板書(shū)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法。待測物品數量為9個(gè)時(shí)，只有平均分成3份稱(chēng)才能保證2次就找到次品，其它任何一種分法都比2次要多，這樣便于學(xué)生發(fā)現規律。]
不能平均分成3份的應該怎樣分呢？
全班合作：用圖示法從10個(gè)和11個(gè)零件中找出一個(gè)次品。
�。ê献饕螅簩⑷嗨械男〗M分成2部分，一部分小組分析“從10個(gè)零件中找出一個(gè)次品”，另一部分小組分析“從11個(gè)零件中找出一個(gè)次品”。小組內先共同討論出幾種不同的分法，再2人合作選一種（組內不重復）用圖示法分析。）
指名匯報，投影展示學(xué)生的分析過(guò)程。
引導觀(guān)察，感知規律：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均，能夠均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應該使多的一份與少的一份只相差1。
[設計意圖：設計待測物品數量為10個(gè)和11個(gè)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的數學(xué)分析模式，在此基礎上使學(xué)生比較全面地感知找次品這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方法。在這一環(huán)節中，讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作，實(shí)現從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡，但考慮到學(xué)生獨立用圖示法分析仍有難度，因而采用兩個(gè)合作的方式進(jìn)行。把學(xué)生分成2部分分別分析10個(gè)和11個(gè)，并要求小組內選方法時(shí)“組內不重復”，這樣能提高探究的效率，在較短的時(shí)間內把幾種情況都分析到。]
你知道這是為什么嗎？你能不能對這個(gè)規律作出解釋?zhuān)?/p>
[設計意圖：4-6年級學(xué)段目標中指出：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明，能表達解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結果。學(xué)生通過(guò)合作探索、歸納總結出了“找次品”的最優(yōu)策略，解釋這個(gè)規律能使學(xué)生對得出結論從感性認識上升為理性認識。要想用比較少的次數找到次品，那么每稱(chēng)一次都應該將次品鎖定在一個(gè)盡可能小的范圍內，因為天平有2個(gè)托盤(pán)，每稱(chēng)一次不但能對放上去的2份進(jìn)行推理判斷，還能對沒(méi)放上去的1份進(jìn)行推理判斷，所以每稱(chēng)一次保證能鎖定范圍的最小值是待測物品的三分之一左右。]
四、拓展提高
猜測：這種方法在待測物品的數量更大時(shí)是否也成立呢？
五年級數學(xué)說(shuō)課稿14
我將分以下五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課
一、對本課的理解和思考
二、對教學(xué)目標和重難點(diǎn)的把握
三、對教學(xué)設計的思考
四、對教法、學(xué)法的理解
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、對本課的理解和思考
1、對教材的理解
教材地位和作用
梯形面積的計算是是在學(xué)生掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及掌握了長(cháng)方形、正方形面積計算公式的基礎上學(xué)習的。本單元知識的學(xué)習，能滿(mǎn)足解決日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的需要，要進(jìn)一步學(xué)習圓的面積和立體圖形的表面積的基礎。
本單元包括四部分內容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。平行四邊形面積計算的教學(xué)是以長(cháng)方形面積計算做基礎的，先借助數方格的方法，得到平行四邊形的面積，再通過(guò)割補、平移，把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，繼而推導出平行四邊形的面積公式。三角形的面積計算又是以平行四邊形的面積計算做基礎的。最后是梯形的面積，既可以轉化成三角形，又可以以平行四邊形面積的計算做基礎。三種基礎圖形面積計算的聯(lián)系比較緊密，探索的要求逐步提高，組合圖形的面積更是以這些基本圖形為基礎來(lái)計算的
2、對學(xué)生的分析
學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生已有的能力基礎：
五年級學(xué)生，善于獨立思考，樂(lè )于合作交流，語(yǔ)言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習數學(xué)的能力，他們已經(jīng)掌握了梯形的特征和長(cháng)方形、平行四邊形以及三角形的面積推導過(guò)程，知道了拼擺、割補、平移的基本操作方法，也理解了數學(xué)的“轉化”思想。這些都為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎
�。�2）學(xué)生能力的增長(cháng)點(diǎn)：
學(xué)生對梯形面積計算公式的推導有一定的困難。讓學(xué)生理解由梯形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形的方法來(lái)求面積是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行操作與觀(guān)察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的轉換關(guān)系，發(fā)展空間觀(guān)念。
�。�3）困惑點(diǎn)：
學(xué)生對梯形面積公式的推導方法是否能呈現多樣，即使方法呈現多樣，公式推導存在困難。
二、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
知識與能力：
掌握梯形面積公式，會(huì )用公式計算梯形的面積。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷小組探索、討論、歸納等探索梯形面積公式的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受梯形面積公式推導過(guò)程的探索性和方法的多樣化，增強數學(xué)學(xué)習的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解梯形面積公式，掌握計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圖形的轉化推導梯形面積公式。
三、對教學(xué)設計的思考
1）提出問(wèn)題、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗。
2）遷移類(lèi)推、遵循學(xué)生認知規律。
3）有放有收、捕捉學(xué)生課堂生成。
4）練習梯度、促使學(xué)生各有所獲。
四、對教法、學(xué)法的理解
教學(xué)方法：本課采用引導法、嘗試教學(xué)法、直觀(guān)演示法、合作探究法等方法。
學(xué)習方法：本課運用、知識遷移類(lèi)推、動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習等學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，情境引入
學(xué)生認真觀(guān)察情景圖，了解車(chē)窗的形狀，
師：車(chē)窗的玻璃是什么形狀？要做這塊玻璃需要多大面積的玻璃？（讓學(xué)生明確要求梯形的面積。）
師：梯形的面積怎樣計算呢？有沒(méi)有計算公式呢？這節課就一起來(lái)研究“梯形面積的計算”
(二）遷移類(lèi)推、主動(dòng)探究
1、回顧舊知，深化“轉化”思想
師：平行四邊形的面積公式是怎樣的？它是怎樣的推導出來(lái)的？三角形的面積公式是怎樣的？它是怎樣的推導出來(lái)的？
學(xué)生交流、教師用課件演示推導過(guò)程，加深學(xué)生對三角形的面積公式的理解和記憶。 ）
2、小組合作，歸納推理
指導操作實(shí)驗，推倒梯形面積公式。
�。�1）師：梯形的公式能不能借助前面學(xué)過(guò)的圖形面積推導方法來(lái)研究呢？
提出小組合作的要求：
�。�2）反饋交流，學(xué)生反饋和課件同步。
(3）導出公式。
�、倨闯傻钠叫兴倪呅蔚牡着c原梯形的兩底是什么關(guān)系？
�、谄叫兴倪呅蔚母吲c原梯形的高又是什么關(guān)系？
�。�4）不同推導方法的交流，教師評價(jià)。
3、生活運用、實(shí)例解答
�、俪鍪纠�3，學(xué)生讀題，理解題意。
�、谀贸龃髩文Ｐ�，認識橫截面，使學(xué)生明白大壩橫截面是一個(gè)平面。
�、蹖W(xué)生試做。
�、苡喺�。提問(wèn)：你是怎樣想的？為什么要“除以2”
(三）交互反饋、鞏固練習
�。�1）第89頁(yè)做一做
�。�2）第90頁(yè)的第一題
�。�3）科技小組制作飛機模型,機翼的平面圖是由兩個(gè)完全相同的梯形組成的，它的面積是多少?
�。�4）一條新挖的渠道，橫截面是梯形（如圖）。渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米。它的橫截面積多少平方米？
�。ㄋ模╅_(kāi)放延伸、拓展訓練
(1)第90頁(yè)的第3題
�。�2)第90頁(yè)的第4題
五年級數學(xué)說(shuō)課稿15
尊敬的各位評委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《可能性》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《可能性》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第四單元的內容，本節課主要是引導學(xué)生觀(guān)察分析生活中的現象，初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)不確定現象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，學(xué)習了本節課可以幫助學(xué)生認識現實(shí)生活中的確定現象和隨機現象，具有重要意義。通過(guò)對教材的分析，我確定了本課的三維教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2.過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性的大小的猜測、試驗、統計與探索過(guò)程，通過(guò)自主探究與小組討論，用語(yǔ)言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意識。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應用，在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。根據學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性及事件發(fā)生的可能性的大��；教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的不同可能性。
二、說(shuō)學(xué)情
根據因材施教原則，掌握學(xué)生的基本情況對于把握和處理教材具有重要作用，五年級的學(xué)生富有好勝心理，求知欲和好奇心都很強并具備了一定的思維能力，但學(xué)生概括能力較弱，推理能力在很大程度上還需要依賴(lài)具體的形象來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系，因此，在教學(xué)設計時(shí)，緊扣學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設有趣的游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在愉快的探究活動(dòng)中，獲得知識提升數學(xué)興趣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標指出，數學(xué)的學(xué)習是由數學(xué)活動(dòng)貫穿始終的，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，在教法上，我會(huì )根據教材內容和學(xué)生的認知規律，以自主探索、小組合作為主，游戲互動(dòng)形式和利用多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生掌握知識。本著(zhù)以教師為主導，學(xué)生為主體的原則，在學(xué)法上采用：觀(guān)察發(fā)現法、合作交流法、自主探究法。引導學(xué)生自助探究，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生能更好的理解知識，應用知識解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據新課標的理念，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，引入新知；啟發(fā)誘導，探究新知；強化訓練，鞏固新知；小結歸納，拓展新知；布置作業(yè)，內化新知。
1.情景引入、導入新知上課伊始，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們玩過(guò)擊鼓傳花的游戲嗎？然后讓全班學(xué)生一起做擊鼓傳花的游戲，并提問(wèn)：在傳花的過(guò)程中你能確定花會(huì )傳到誰(shuí)的手中嗎？總結這是一種不確定事件，在數學(xué)上也稱(chēng)為可能性事件，引出課題《可能性》。通過(guò)游戲活動(dòng)的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為之后的新課講授做好鋪墊。
2.師生互動(dòng)、探究新知活動(dòng)一：認識“可能、一定、不可能”老師創(chuàng )設與學(xué)生抽卡片的游戲，卡片上分別寫(xiě)著(zhù)唱歌、跳舞、朗誦，提問(wèn)：如果先讓小明抽，他會(huì )抽到什么節目呢？學(xué)生回答三種情況都有可能，小明抽完還剩兩張，接下來(lái)小麗可能會(huì )抽到什么？最后只有一張了，小雪會(huì )抽到什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答。小麗可能抽到唱歌和朗誦，不可能是跳舞，小雪一定抽到唱歌。老師順勢講授對于確定的事件我們可以用“一定、不可能”來(lái)描述，對于不確定事件可以用“可能”來(lái)描述。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)摸一摸兩個(gè)盒子里面的棋子，并用“可能、一定、不可能”來(lái)描述，預設學(xué)生回答：一號盒子摸出來(lái)一定是紅色棋子，不可能是其他顏色和二號盒子可能是不同顏色的棋子，接著(zhù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在二號的盒子里你覺(jué)得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？通過(guò)設疑進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�；顒�(dòng)二：認識可能性大小從摸棋子活動(dòng)中引出可能性也有大小，老師繼續提問(wèn)可能性大小與什么有關(guān)系呢？讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)同桌兩個(gè)人互相摸一摸：一盒子里有9個(gè)紅色和1個(gè)黃色的的球，另一個(gè)盒子是1個(gè)紅色和9個(gè)黃色的球，摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復20次完成表格。并相互說(shuō)說(shuō)彼此的發(fā)現。在學(xué)生交流的同時(shí)，我也會(huì )走下講臺，及時(shí)知道。學(xué)生完成后展示表格發(fā)現第一次紅色球次數多，第二次黃色球次數多，提出疑問(wèn)：可能性的大小是不是與數量多少有關(guān)呢？最后老師學(xué)生一起總結：可能性的大小與數量的多少有關(guān)，在總數中所占的數量越多，可能性越大，所占的數量越少，可能性就越小。整個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師作為組織者引導學(xué)生參與知識的形成，讓學(xué)生體會(huì )獨立思考和學(xué)生之間合作交流知識的樂(lè )趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3.強化訓練，鞏固新知這個(gè)環(huán)節我利用多媒體出示一些羅列事件發(fā)生可能性結果的基礎性練習，接著(zhù)繼續出示一些綜合性題目，提高運用知識的能力。
4.小結歸納，拓展新知我會(huì )引導學(xué)生知識梳理，通過(guò)本節課的學(xué)習你有什么收獲呢？讓學(xué)生同桌交流匯報的形式完成小結環(huán)節。學(xué)生在小結中對整堂課教學(xué)內容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生加深對新知識的理解和應用，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。
5.布置作業(yè)，內化新知基于學(xué)生對這節課的理解，在下課之后呢，我會(huì )布置課后讓學(xué)生收集生活中有關(guān)可能性事件的實(shí)例并于下節課交流自己的成果，意義在于加深學(xué)生對數學(xué)與生活的聯(lián)系意識�？傊竟澱n我始終堅持以教師為主導，學(xué)生為主體的教育思想，不斷的引導學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、討論、探究等方法參與本節課的學(xué)習，以促進(jìn)學(xué)生對本課知識的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設計
最后我說(shuō)一下我的板書(shū)設計：這樣的板書(shū)設計意在加強教學(xué)內容的直觀(guān)性，條理清晰，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的接受新知。結束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師的聆聽(tīng)。
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