小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿集錦15篇
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：蘇教版第二冊的內容。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識是有的。因此我根據教材先了解學(xué)生對人民幣的認識程度，緊接著(zhù)來(lái)認識面值不同的人民幣的幣值，通過(guò)換算人民幣明白人民幣單位間的十進(jìn)位關(guān)系，最后開(kāi)展主要用元、角、分為人民幣單位進(jìn)行各種兌換練習。
2、教學(xué)目標：
�、偈箤W(xué)生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角
1角=10分，并會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�、谂囵B學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、叟囵B學(xué)生合理使用和愛(ài)護人民幣的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)：在現實(shí)情境中認識元、角、分。
教學(xué)難點(diǎn)：元、角、分之間的換算關(guān)系：1元=10角，1角=10分。
二、關(guān)于教法
本節課屬于認知教學(xué)，因此在教法上我力求體現以下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的生活情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習數學(xué)知識。
2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展三個(gè)游戲活動(dòng)。鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探索性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
三、關(guān)于學(xué)法
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現三點(diǎn)：
1、在情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗探索的成功。
2、在動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中獨立思考。
3、聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情景，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導入新課，引出課題，全面認識各種面值的人民幣。
2、探究新知，解決問(wèn)題。
�、賹W(xué)生自主認識1元，1角，1分的人民幣。
首先進(jìn)行活動(dòng)一：老師給你們每個(gè)小組都準備了一個(gè)存錢(qián)罐，里面裝了各種各樣的錢(qián)，請你們把它們分一分類(lèi)。分完了之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣分的。
分組活動(dòng)，以小組為單位分類(lèi)，然后選一個(gè)代表來(lái)匯報結果，你認識哪些人民幣，怎樣認識的？
�、谫I(mǎi)文具。出示情景圖。
小組內交流：你想買(mǎi)什么文具？怎么付錢(qián)？
如：有的同學(xué)想買(mǎi)柜臺中1元錢(qián)的圓珠筆，有的同學(xué)想買(mǎi)1角錢(qián)的橡皮，可以怎樣付錢(qián)？有幾種方法？
全班交流，把不同的付錢(qián)方法寫(xiě)在黑板上。
問(wèn)：看到同學(xué)們的付錢(qián)方法，你有什么想法嗎？
引導學(xué)生為什么不同的付錢(qián)方法都可以呢？從中讓學(xué)生發(fā)現1元=10角，1角=10分的進(jìn)位關(guān)系
閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難？書(shū)上47頁(yè)印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同？學(xué)生能找出書(shū)上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線(xiàn)，為什么會(huì )有斜線(xiàn)呢？在此基礎上告訴學(xué)生，書(shū)上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。
�、坌〗M內做兌換人民幣的游戲。如用1元換10角，1角換10分，1張5元的幣換5張1元的幣等等，在游戲中學(xué)習小面額人民幣的換算關(guān)系。
�、艹鍪厩榫硤D，問(wèn)：1元錢(qián)可以買(mǎi)什么東西？能找回多少錢(qián)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、猜價(jià)格游戲
師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)小獎品要送給大家，但是獎品太少了，送給誰(shuí)好呢？如果誰(shuí)能在最短的時(shí)間內猜出物品的價(jià)格，我就把物品送給誰(shuí)，好不好？
�。ń處熛冉o出價(jià)格的范圍，再根據學(xué)生猜的價(jià)格，老師給出高了或是低了的提示）
4、課堂小結。
說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)習了什么新知識？
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第一冊第五單元第一課時(shí)的內容。
教學(xué)目標
知識目標：
1、初步感知分類(lèi)，通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
能力目標：
2、通過(guò)分一分、看一看，培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生合作交流的意識。
情感目標：
4、讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì )對物體進(jìn)行分類(lèi)的方法，并能正確的分類(lèi)。
教學(xué)資源：學(xué)具袋、掛圖、小黑板
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法：演示法 討論法 練習法
教法的思路：復習鋪墊，激趣導課——自主探索，合作交流
——展示匯報，質(zhì)疑點(diǎn)撥——鞏固新知——拓展提高
學(xué)法的思路：自主探索——動(dòng)手實(shí)踐——活中學(xué)，學(xué)中用
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊，激趣導課
1、出示小黑板（做習題）
復習前一節課學(xué)過(guò)的知識，在學(xué)生數圖形時(shí)無(wú)形中就把圖形分了類(lèi)，所以我找準新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，為新知識的獲取做好鋪墊。
2、出示掛圖
二、自主探索，合作交流
�、甯兄诸�(lèi)
1、你看到了什么？發(fā)現了什么？
�。ㄐ〗M討論，交流匯報結果）
根據學(xué)生已有的經(jīng)驗和圖中所見(jiàn)，充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，通過(guò)生生之間的交流，讓學(xué)生思維互補，都能感知什么分類(lèi)。并且提高學(xué)生的觀(guān)察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達能力。
2、引導：商場(chǎng)是把一樣的物品放在一起。
�、婷鞔_分類(lèi)
1、像售貨員阿姨把同樣的物品放在一起，就叫分類(lèi)。（引出課題）
2、小組合作整理學(xué)具，讓學(xué)生體驗分類(lèi)。
3、討論、匯報。
在小組展示分類(lèi)情況后，并說(shuō)明分類(lèi)的理由，總結分類(lèi)的方法。
三、展示匯報，質(zhì)疑點(diǎn)撥
1、小組里同學(xué)把自己所有的鉛筆拿出來(lái)，放在一起。
2、互相說(shuō)一說(shuō)這些鉛筆可以怎樣分類(lèi)。
讓學(xué)生在一次動(dòng)手操作，把本組所有學(xué)生的鉛筆根據不同的標準進(jìn)行多次分類(lèi)，從而使分類(lèi)過(guò)程細畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì )按不同標準分類(lèi)的意識。比如：可以按長(cháng)短、按顏色都是正確的。
3、匯報交流。
4、游戲：整理我的小書(shū)包
�。ㄏ茸约赫�，然后同桌交流是怎樣整理的）
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)數學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包，進(jìn)一步鞏固體驗分類(lèi)的方法，讓數學(xué)走進(jìn)生活、接觸數學(xué)。
四、鞏固新知
1、做教材第39頁(yè)的"做一做"
�。ǔ鍪緢D片，板演）
在這個(gè)環(huán)節中我把書(shū)中的圖做成能活動(dòng)的，讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作，給學(xué)生提供一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然。
2、做練習六的第1題，把同類(lèi)的圈起來(lái)。
�。ㄏ茸约河^(guān)察，在小組交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣圈的，為什么這樣圈）
3、做練習六第2題，涂色
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己涂，然后同桌互查）
4、做練習六第3題。
�。ǔ鍪緬靾D，集體做，說(shuō)出那個(gè)不同，為什么不同）
五、展示提高
1、今天我們學(xué)習了分類(lèi)的知識，課后能運用這一知識做些什么？
2、實(shí)踐作業(yè)：整理自己的小書(shū)包，還有回家把自己的玩具分分類(lèi)。
最后再次鼓勵學(xué)生在生活中去尋找數學(xué)，接觸數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教后反思：
在本節課的教學(xué)中，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對分類(lèi)的認識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了選擇不同的分類(lèi)標準的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。
1、從生活切入數學(xué)，激發(fā)學(xué)習欲望。
心理學(xué)的研究表明，學(xué)習內容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導入，容易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無(wú)論是整理學(xué)具、觀(guān)察超市，還是開(kāi)闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處、找找生活中的分類(lèi)現象，使數學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務(wù)。
2、以游戲收獲知識，調動(dòng)學(xué)習興趣。
《新課標》提出："教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。"游戲是一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式。對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，.因此，教學(xué)中努力開(kāi)展形式多樣的數學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數學(xué)游戲中來(lái)，在游戲中樂(lè )學(xué)，在獲得數學(xué)知識和方法的同時(shí)，基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習用品，讓學(xué)生在整理的過(guò)程中認識到把文具分類(lèi)擺放會(huì )更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理，不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識。
在本節課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的"動(dòng)"與"靜";如何讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更活躍，形成更具生機和活力。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一 、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容（本課內容選自）北師大版一年級數學(xué)上冊第五單元第60-61頁(yè)。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
一年級的學(xué)生已經(jīng)對前后積累了一定的感性經(jīng)驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學(xué)生的年齡特征，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。
為了讓學(xué)生直觀(guān)地 認識物體的 前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動(dòng)會(huì )”這一有趣的情境，讓學(xué)生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，為日后學(xué)習方向與位置做好鋪墊。
3、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，結合學(xué)生年齡的特征，本節課我確定了如下的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
讓學(xué)生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
�。ǘ┻^(guò)程與方法.在具體的數學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念和按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的良好習慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān).使學(xué)生在活動(dòng)中獲得愉快的情感體驗，并能用所學(xué)的知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為 讓學(xué)生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生體會(huì )“前、后”的相對性。
5、教具準備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動(dòng)物圖片等、課前還為學(xué)生準備了卡丁車(chē)圖片作為學(xué)具。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
<<數學(xué)課程標準>>指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境�！币荒昙壍男W(xué)生更喜歡用形象來(lái)思維的。在本節課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導探究法，運用多媒體，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境貫穿于整節課，使學(xué)生直觀(guān)形象地看到“森林運動(dòng)會(huì )”這一情景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地 感知物體間的前后位置關(guān)系。
同時(shí)，<<數學(xué)課程標準>>強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。因此，我注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習方式，在觀(guān)察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)設想
我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并充分挖掘現場(chǎng)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，采用各種有趣的小活動(dòng)充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們在一個(gè)自主的空間中觀(guān)察、操作，在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成為 學(xué)習的主人。
學(xué)生將通過(guò)說(shuō)、找、擺、做、練的活動(dòng)，逐漸加深對“前后”位置關(guān)系的認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學(xué)模式：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出新課
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿(mǎn)，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會(huì )睡大覺(jué)了，就對小兔子說(shuō)：“比賽可以，但這次的路線(xiàn)必須有我來(lái)定�！毙⊥米舆B想都沒(méi)想就答應了�，F在我們就到賽場(chǎng)去看一看。
�。ǘ� 觀(guān)察交流，獲取新知
同學(xué)們，今天森林之王老虎給我打電話(huà)說(shuō)森林王國有一場(chǎng)運動(dòng)會(huì )，邀請我們一年級二班的同學(xué)去觀(guān)看。還等什么，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開(kāi)始了，我用電腦出示動(dòng)物賽跑圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們看到哪些小動(dòng)物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察小兔子的前面、后面有哪些小動(dòng)物？學(xué)生在觀(guān)察中很容易發(fā)現小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時(shí)也可能有學(xué)生會(huì )發(fā)現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。 只要回答合理，我都給予表?yè)P說(shuō)“你真棒”、“觀(guān)察得真仔細”等等，并用小紅花作為獎勵。
通過(guò)這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。同時(shí)，動(dòng)態(tài)的信息資源給學(xué)生提供了充分的思維空間，讓學(xué)生從情境中發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的動(dòng)物介紹給其它的同學(xué)，這也充分尊重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習的自主權。
然后，我激發(fā)興趣，看完了緊張的百米賽跑，可惜我們錯過(guò)了卡丁車(chē)比賽引起學(xué)生的好奇心，這時(shí)利用笑笑發(fā)來(lái)的短信
2號車(chē)排在最前面，3號車(chē)排在4號車(chē)的后面，1號車(chē)在最后面。
請各小組同學(xué)根據短信的內容，利用手中的卡丁車(chē)圖片在小組內說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學(xué)到前面利用圖片邊說(shuō)邊擺。這里我會(huì )給說(shuō)的好的學(xué)生給予評價(jià)。學(xué)生匯報后引導學(xué)生觀(guān)看視頻回放，讓學(xué)生對照自己擺的對不對。
卡丁車(chē)大賽的情境新穎時(shí)尚，同學(xué)們團結合作，認識字的同學(xué)讀信息，其他同學(xué)擺圖片，在小組內觀(guān)察與交流中，解決了這樣一個(gè)具有一定難度的問(wèn)題，初步培養了學(xué)生的合作能力。
�。ㄈ┙Y合實(shí)際，啟發(fā)思維
在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)讓中間一橫排同學(xué)起立，說(shuō)說(shuō)前后分別是誰(shuí)，向后轉再說(shuō)一說(shuō)前后分別是誰(shuí)，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續問(wèn)學(xué)生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉一轉，前后怎么辦？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)（小臉）對著(zhù)就是前。（后背）對著(zhù)就是后。方向轉一轉，前后就（改變）。最后根據問(wèn)題和學(xué)生的回答編出下面這首兒歌：
小朋友們告訴我，前、前在哪兒？
老師老師告訴你，（小臉）對著(zhù)就是前。
小朋友們告訴我，后、后在哪兒？
老師老師告訴你，（后背）對著(zhù)就是后。
123、321方向轉一轉，前后怎么樣？動(dòng)腦想一想。
123、321方向轉一轉，前后就會(huì )（改變），就會(huì )（改變）
這樣的設計，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時(shí)更深一層理解到以什么為標準，確定前后的重要性，既考查了學(xué)生是否掌握“前后”概念意義，又培養了學(xué)生初步的空間概念，使學(xué)生再次獲得愉快、成功的數學(xué)情感體驗。
�。ㄋ� ）拓展應用，培養能力
在這一環(huán)節中，利用多媒體課件出示小明和同學(xué)們去兒童樂(lè )園買(mǎi)票的情境圖。在此我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：小明前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？一共有多少個(gè)人在買(mǎi)票？
之后，我出示了一道排隊的思考題作為這節課的拓展延伸。在教學(xué)中，我引導學(xué)生運用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，增強了學(xué)生應用數學(xué)的意識，培養了學(xué)生發(fā)散思維的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
由于一年級學(xué)生識字少，對直觀(guān)的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結合的板書(shū)，使教學(xué)內容更加美觀(guān)實(shí)用，學(xué)生更加容易理解。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、 教材分析
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類(lèi)和不同標準的分類(lèi)。教材第38頁(yè)就是單一標準的分類(lèi)教學(xué)內容，教材在設計單一標準的分類(lèi)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法，沒(méi)有提出過(guò)高要求；教材第39頁(yè)就是不同標準的分類(lèi)教學(xué)內容，在已經(jīng)掌握分類(lèi)的基本方法后，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊興和靈活性，同時(shí)，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數學(xué)。
二、 學(xué)情分析
一年級的學(xué)生能夠根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進(jìn)行分類(lèi)，但還未能發(fā)展到根據事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類(lèi)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單一標準主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法；不同標準的分類(lèi)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了分類(lèi)的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
三、 教學(xué)目標
1. 能按照某一給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
2. 能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
3. 在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
四、 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )對物體進(jìn)行分類(lèi)的方法，體驗單一標準下的一致性。
五、 教學(xué)難點(diǎn)：
體驗不同標準下的多樣性。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容：《練習四》是北師大小學(xué)數學(xué)一年級下冊加與減（二）中“兩位數加一位數的進(jìn)位加法”的一節練習課。
(二)教材分析：本單元加與減（二）是在學(xué)生已學(xué)習了20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法、退位減法和100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位、不退位減法的基礎上，學(xué)習100以?xún)葦档倪M(jìn)位加法、退位減法，進(jìn)一步理解加減法的意義，感受數的加減法計算與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系�！毒毩曀摹肥窃趯W(xué)習了本單元第一課：兩位數加一位數的進(jìn)位加法后安排的一節練習課。編排的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解兩位數加減一位數（進(jìn)位加法）的計算方法，并能正確熟練地計算，同時(shí)，能運用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的涉及進(jìn)位加法運算的實(shí)際問(wèn)題。
(三)學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)過(guò)了20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法、退位減法和100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位、不退位減法以及兩位數加一位數的進(jìn)位法，對加減法的意義了一定的理解。大部分學(xué)生能正確計算兩位數加一位數的進(jìn)位加法，但還不夠熟練。甚至一部分學(xué)生在列豎式時(shí)，會(huì )忘記“個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一”，將進(jìn)位的小1漏寫(xiě)或漏算。
(四)教學(xué)目標
根據一年級學(xué)生的年齡特征，并結合新課標的具體要求，將本節課的教學(xué)目標定位為：
1、 進(jìn)一步理解、鞏固兩位數加減一位數的進(jìn)位加法的計算方法，并能熟練計算兩位數加減一位數的進(jìn)位加法。
2、 引導學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考、相互交流，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、 激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識和認真思考的良好學(xué)習習慣。
(五) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握兩種以上的方法（口算和列豎式計算），能正確熟練地計算兩位數加一位數的進(jìn)位加法。這也是教學(xué)難點(diǎn)之一，還包括從具體情境中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
課程標準指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！币虼�，本節課教學(xué)中結合一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)、認知規律和生活經(jīng)驗，主要采用探究、合作的教學(xué)方法，并運用游戲、競賽、觀(guān)察、交流等形式輔助教學(xué)，設計適合學(xué)生自主探究、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。在有趣的活動(dòng)和游戲中，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)自主探究，合作等方式，感受到數學(xué)問(wèn)題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)有一種親切感，這種親切感有利于學(xué)生形成積極的情感體驗。通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
三、 說(shuō)教學(xué)流程
該學(xué)段的學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心、上進(jìn)心和求知欲，但年齡小、自制力較差。因此，在教學(xué)中，我遵循該年齡階段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認知規律并結合教材內容，創(chuàng )設了“在數學(xué)智慧王國中逛商城”的情境，來(lái)貫穿整堂課的每一個(gè)環(huán)節，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與探索欲。下面就整個(gè)教學(xué)過(guò)程作具體闡述：
(一) 創(chuàng )設情境，引入學(xué)習
創(chuàng )設“在數學(xué)王國里逛商城”的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲�！靶∨笥�，今天數學(xué)王國的商商城開(kāi)張，淘氣和笑笑決定去逛一逛。你們想去嗎？請用行動(dòng)告訴我吧�！币龑W(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。
(二) 體驗情境，快樂(lè )學(xué)習
1、 智慧圖書(shū)館。我在這一環(huán)節設計了“參觀(guān)小書(shū)架”的活動(dòng)：根據已經(jīng)創(chuàng )設的情境出示圖書(shū)專(zhuān)柜圖，引出圖書(shū)統計表即第1題，請學(xué)生看統計表理解并交流題意“大家算一算，每一個(gè)小書(shū)架一共有多少本書(shū)”，獨立完成后，同桌交流“觀(guān)察統計表中的數據，你發(fā)現了什么規律”，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納的能力。
2、 智慧門(mén)診。以淘氣在商場(chǎng)里遇見(jiàn)老朋友啄木鳥(niǎo)醫生的情境引入。淘氣說(shuō)：有幾棵樹(shù)生病了，請醫生幫忙看看樹(shù)病在哪兒。由學(xué)生扮演醫生，幫淘氣找到數的并在哪里，再開(kāi)個(gè)“藥方”給樹(shù)治治病。通過(guò)體驗當醫生的角色，交流幫小樹(shù)開(kāi)“藥方”的心得，進(jìn)一步鞏固豎式計算的方法，突出教學(xué)重點(diǎn)。
3、 智慧購物街。這一環(huán)節設計了以下活動(dòng)：“智慧泡泡店”、“小小服裝設計師”、“體育明星店”。
活動(dòng)一：智慧泡泡店。笑笑在智慧商場(chǎng)里買(mǎi)了神奇的智慧泡泡水。瞧，這是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：如果算錯了，那個(gè)泡泡就會(huì )破。進(jìn)入計算情境，比一比，看看誰(shuí)最后得到泡泡多。通過(guò)游戲與競賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感。并通過(guò)競賽規則的方式提醒學(xué)生計算時(shí)要做到準確、熟練。
活動(dòng)二：小小服裝設計師�！疤詺鈦�(lái)到了童裝店，遇到了許多小朋友，他們都穿上了一件自己喜歡的衣服�？稍撆淠捻斆弊幽�？請大家幫這些小朋友搭配一下吧�！闭垖W(xué)生觀(guān)察第4題后，說(shuō)說(shuō)題意，算一算得數是幾就連哪一頂帽子，再連一連，看誰(shuí)該戴哪頂帽子。匯報交流時(shí)提問(wèn)：77+8為什么沒(méi)有帽子？提高分析為題和解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)三：體育明星店。安排這個(gè)環(huán)節是用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。談話(huà)引入：好孩子不僅愛(ài)學(xué)習，也愛(ài)鍛煉。笑笑又買(mǎi)了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第6題，組織學(xué)生收集數學(xué)信息并發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成第6題。學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，培養解決問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、 智慧廣場(chǎng)。在參觀(guān)智慧廣場(chǎng)小猴和“摘桃比賽”表演時(shí)需要獲得入場(chǎng)券，先要通過(guò)“智慧大闖關(guān)”環(huán)節。 引導學(xué)生獨立完成第7題，接著(zhù)集體訂正，交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么比較的，鼓勵發(fā)現左右兩式間的關(guān)系直接比較的方法。闖關(guān)成功，觀(guān)看小猴摘桃表演，看練習第8題，選擇一只喜歡的小猴，算一算，幫他很快的摘到桃子。通過(guò)活動(dòng)，在游戲與比賽中強化計算能力，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。
(三) 全課總結，暢談收獲
1、 這節課我們去數學(xué)王國逛商城，你玩的開(kāi)心嗎？你有哪些收獲？你覺(jué)得自己今天的表現怎樣？
2、 通過(guò)以上三個(gè)方面，引導學(xué)生進(jìn)行最后的總結與交流，逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結一節課的收獲和體會(huì )，不但學(xué)會(huì )反思和評價(jià)自己，而且學(xué)會(huì )反思和評價(jià)他人。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)一年級上冊的“1—5各數的認識”。
一、說(shuō)教材
“1—5各數的認識”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊第三單元的內容，這部分內容是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎�；谝陨险J識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫(xiě)、數的順序，學(xué)會(huì )比較數的大小，并會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)這5個(gè)數。
2.能力目標：
培養學(xué)生觀(guān)察、比較、口頭表達的能力，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，理解數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：
通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養學(xué)生主動(dòng)探究的能力。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點(diǎn)是：滲透集合、對應、統計等思想。
二、說(shuō)教法
在本節課中我運用了三種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施本節課教學(xué)的：
1.情景教學(xué)法
課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。如新課開(kāi)始時(shí)，出示課件“野生動(dòng)物園”的圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
2.舉例說(shuō)明法
在學(xué)生認識了1—5各數的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養了學(xué)生的數感，又讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并獲得用數學(xué)的體驗。
3.發(fā)現法
教學(xué)1—5各數的大小比較的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀(guān)察比較法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式。
1.觀(guān)察法
觀(guān)察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀(guān)察結束后組織討論，你怎樣看就會(huì )又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
2、實(shí)踐操作法
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)1—5各數的大小比較的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由五個(gè)環(huán)節來(lái)完成；
（一）情境導入，培養學(xué)生觀(guān)察能力
出示圖片，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì )丟,明確要按一定的順序觀(guān)察。這樣教學(xué)設計提供了富有兒童情趣的學(xué)習素材，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）從圖過(guò)渡到數，建立數的概念
1、從圖過(guò)渡到數。同學(xué)們都說(shuō)有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學(xué)2—5各數的認識，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì )到數字來(lái)源于生活，從而把數學(xué)與生活 緊密地聯(lián)系起來(lái)。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際。
學(xué)會(huì )運用數在學(xué)生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學(xué)過(guò)的數說(shuō)一句話(huà)。這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)解決問(wèn)題。
（四）動(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì )比較數的大小
1、認識數的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個(gè)自然數相差1。
2、認識數的大小以后，進(jìn)行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過(guò)反復練習，學(xué)生較好的掌握了數的大小比較這一知識點(diǎn)。
3、最后學(xué)習寫(xiě)數。寫(xiě)數是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn)，教師要培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。學(xué)生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學(xué)生規矩、工整的寫(xiě)數。這一教學(xué)環(huán)節就要充分利用電腦軟件的直觀(guān)性，清楚的顯示1――5各數運筆的軌跡，先讓學(xué)生觀(guān)察、感知，再通過(guò)描紅、獨立書(shū)寫(xiě)達到預期的效果。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材：
本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1.通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：掌握認讀整時(shí)的方法
難點(diǎn)：正確認整時(shí)，尤其是6時(shí)、12時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設計：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：(1)創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。(2)自主參與，探索新知。(3)應用新知，解決問(wèn)題。(4)引導學(xué)生總結全課
第一層：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環(huán)節，我分了兩大步驟來(lái)完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數一數，主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學(xué)生發(fā)現有長(cháng)針也有短針等，在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著(zhù)再跟著(zhù)電腦數鐘面上的12個(gè)數，得出鐘面的基本結構，也強調了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學(xué)習整時(shí)的認、讀、寫(xiě)。
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)動(dòng)物鐘面貼在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對時(shí)針和分針的區分，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，并說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針，當學(xué)生會(huì )認整時(shí)后，我用手勢做整時(shí)讓學(xué)生猜，伸直的手表示分針，握拳的手表示時(shí)針，然后老師說(shuō)整時(shí)，讓學(xué)生用手勢表示出來(lái)，這一互動(dòng)環(huán)節既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生對整時(shí)的認讀掌握得非常深刻。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察桌子上放著(zhù)什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén)，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法，再通過(guò)練習，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識，在這里我主要設計了四個(gè)知識點(diǎn)：1、找朋友2、認識只有4個(gè)數字的整時(shí)鐘表3、認識無(wú)數字的整時(shí)4、小明愉快的一天，并討論：為什么都是8時(shí)?
1、找朋友是一個(gè)基礎鞏固練習，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫(xiě)法)，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設計讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
2、出示只有4個(gè)數字的整時(shí)鐘表，讓學(xué)生認，主要加深學(xué)生對鐘面12個(gè)數所在位置的認識，知道12的正對面是6，3的正對面是9，從而判斷出其它的數字，并讀出鐘面的時(shí)刻。
3、出示無(wú)數字的鐘面，這是拔高題，要求學(xué)生在心里想鐘面各數字的位置，并認讀出整時(shí)。
4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小明什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數學(xué)的活動(dòng)課，體現“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想�！�，并提出思考：為什么都是8時(shí)呢?學(xué)生通過(guò)討論交流，得出一個(gè)上午8時(shí)在看書(shū)，一個(gè)是晚上8時(shí)在睡覺(jué)，初步感知時(shí)間觀(guān)念。
第四層：引導學(xué)生總結全課
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì )了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時(shí)間表。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿8
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數學(xué)。低年級的數學(xué)本身所涉及的都是一些具體問(wèn)題，這些具體問(wèn)題都離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。因此，低年級數學(xué)教學(xué)就應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途。
國家數學(xué)課程標準認為：好的數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這足以證明數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
一、說(shuō)教材
“左右”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級上冊第60—61頁(yè)的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了“前后”、“上下”的位置與順序，理解了位置意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。它為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。
根據學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好以及認知水平，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1．知識目標：認識“左右”的位置關(guān)系，理解和掌握其相對性。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)培養學(xué)生遵守交通法規的意識。
2、能力目標：通過(guò)有趣的具體活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與表達能力，傾聽(tīng)與交流能力，質(zhì)疑與評價(jià)能力，以及初步運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：用生活中有關(guān)“左右”的情景，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據教學(xué)內容和教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
認識“左右”位置的關(guān)系，準確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“左右”的相對性。
二、說(shuō)教學(xué)法
1、說(shuō)教法
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
�。�1）從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
興趣是最好的老師，通過(guò)創(chuàng )設各種情景，讓學(xué)生在具體的情況下體驗左右的位置，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和探索性，使課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，學(xué)生在愉快的“玩”中鞏固了知識。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。�3）改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
�。�4）練習形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
�。�5）采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。教學(xué)內容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數學(xué)教學(xué)也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探索與創(chuàng )新，讓更多的學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標指出，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
�。ǎ保┞�(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。�2）在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )。
�。�3）通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構建自己獨特的學(xué)習方法。
�。ǎ矗┩ㄟ^(guò)靈活、有趣的游戲和練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一）、創(chuàng )境激疑
新課開(kāi)始，我利用課賽情境，讓高興的同學(xué)舉手。從而引出課題：《左右》。
二）、互動(dòng)解疑
1、說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)常用左右手做哪些事情？
學(xué)生舉例的過(guò)程，既是教師了解學(xué)生認知基礎的過(guò)程，也就是他們自己熟悉左右的過(guò)程。讓學(xué)生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經(jīng)驗的基礎上去主動(dòng)建構知識體系。
2、玩一玩
通過(guò)帶著(zhù)學(xué)生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲，幫助學(xué)生借助身體器官認識并正確分辨左右。在這一環(huán)節中，我以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗，領(lǐng)會(huì )左右的含義，分辨左右的位置關(guān)系。通過(guò)自主尋找、合作討論、游戲反饋等學(xué)習方式，培養學(xué)生自主探索的意識，合作交流的能力，體現了數學(xué)學(xué)習的自主性與合作性。
3、擺一擺。
讓學(xué)生根據老師的敘述擺學(xué)具，通過(guò)擺的活動(dòng)，讓學(xué)生把身體的左右遷移到生活中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì )確定物體的左右。在聽(tīng)老師的敘述的過(guò)程中，初步感受如何用語(yǔ)言來(lái)敘述物體的'左右位置關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)。從左數，橡皮是第幾個(gè)？從右數，橡皮是第幾個(gè)？通過(guò)回答問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到同樣的東西，按左右不同的方向去數，順序也就不同。
三）、啟思導疑
教師與學(xué)生面對面，握手，請學(xué)生判斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導學(xué)生討論交流后，老師與學(xué)生同向，證實(shí)結論，我們面對面站著(zhù)，因為方向
相對，用右手握手方向剛好相反。通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生發(fā)現“左右”的相對性。
四）、實(shí)踐運用
1、說(shuō)一說(shuō)你相鄰的同學(xué)是誰(shuí)？
2、從右數大客車(chē)是第５輛，一共有（）輛車(chē)。（課本61頁(yè)練一練第3題）
3、我問(wèn)你答
4、拓展延伸
有一個(gè)小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？
如果他不走右邊會(huì )發(fā)生什么情況呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？
公路上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，他們都是靠哪邊走的？
走路時(shí)我們要注意什么？（結合內容進(jìn)行思想品德教育）
小結：每個(gè)國家都有不同的交通規則，我國規定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車(chē)�，F在請同學(xué)們都靠自己的右邊來(lái)回走一走歌謠：同學(xué)們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走馬路，也靠右，安全第一永記住。
四、總結評價(jià)
這節課你學(xué)到了哪些知識？你認為自己表現得怎么樣？
在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們到生活中去體會(huì )吧！
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、 說(shuō)課內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》數學(xué)一年級上冊第64
頁(yè)到65頁(yè)《10的認識》。
二、 我對教材的理解
1、 教學(xué)內容在教材中的地位和作用
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數數并抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)燃岸辔粩档幕A。
2、教學(xué)目標
根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學(xué)目標如下：
�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，初步建立10的數感。
�。�2）學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
�。�3）結合數概念的學(xué)習，讓學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
�。�4）培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學(xué)具準備
Flash課件，為每?jì)蓚�(gè)學(xué)生準備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋(píng)果。
三、 教法設想
小學(xué)低年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀(guān)的實(shí)物圖象或實(shí)踐操作的體驗活動(dòng)作為認識的基礎，因此本節課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運用直觀(guān)教學(xué)法，操作發(fā)現法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準確把握概念內涵。
四、 學(xué)法滲透
自主探究與合作交流是小學(xué)數學(xué)新課程標準倡導的學(xué)生學(xué)習數
學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
根據教材內容和學(xué)生認知水平，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、故事引入
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。這里設計了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說(shuō)“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來(lái)1和0想出了一個(gè)辦法來(lái)對付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來(lái)猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來(lái)對付9？這么一問(wèn)，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節中興致盎然，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書(shū)課題：10的認識。
�。ǘ┳灾骱献�，探索新知
1、數一數
有趣的情境是孩子學(xué)習新知的有效平臺，在這一環(huán)節中，我就設計了孩子們喜愛(ài)的魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復習1?——9的數數過(guò)程，并體會(huì )“9添上1就變成10”的過(guò)程。還引導學(xué)生多角度地認真觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中還有什么東西的數量也可以用“10”來(lái)觀(guān)察，如“畫(huà)面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，這樣設計，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、“數字娃娃找家”
在這一環(huán)節中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛(ài)的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時(shí)，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會(huì )回家，還在走來(lái)走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說(shuō)10以?xún)葦档捻樞�，如�?相鄰的前面一個(gè)數是誰(shuí)？這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也有助于學(xué)習目標的落實(shí)。
為了鞏固學(xué)生10以?xún)葦档捻樞�，我還創(chuàng )設了神舟六號發(fā)射現場(chǎng)倒計時(shí)的情境，學(xué)生們熱情高漲，為了這個(gè)偉大的時(shí)刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時(shí)而喝彩。整節課的氣氛到了高潮時(shí)刻，學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的感受和日后的學(xué)習態(tài)度，這不正是同時(shí)和他們進(jìn)行了一次有效的科學(xué)思想和愛(ài)國主義思想教育嗎？
3、比較10和9的大小。
我就利用課件出示點(diǎn)子圖的，著(zhù)重強調9添上1就是10，讓學(xué)生比較10與9的大小時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來(lái)不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。
4、教學(xué)10的組成和分解。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！痹谶@一教學(xué)過(guò)程我努力挖掘數學(xué)的“應用性”。學(xué)習“10的組成”是本課的難點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過(guò)程。因此，我就設計了“分蘋(píng)果”這一手腦并用的活動(dòng)來(lái)沖破難點(diǎn)�；顒�(dòng)時(shí)我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋(píng)果成熟的季節了，果園里的叔叔想請全班同學(xué)來(lái)幫忙摘蘋(píng)果，但蘋(píng)果摘下來(lái)以后，要把它們放到這2個(gè)筐子里，同學(xué)們想想，如果讓你來(lái)放的話(huà)，可以怎么放？”學(xué)生以同桌2人為一組，自己進(jìn)行分工：一個(gè)負責寫(xiě)記錄表，一個(gè)負責分蘋(píng)果，然后，讓學(xué)生看著(zhù)這些分法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現并匯報展示，學(xué)生說(shuō)出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生看著(zhù)板書(shū)很快就發(fā)現到：左右兩邊的數合起來(lái)都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究合作交流的平臺，同時(shí)還給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的機會(huì )，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節課學(xué)習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學(xué)生們對10的組成的學(xué)習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主體。
5、10的書(shū)寫(xiě)
在教學(xué)10的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察10和我們前面學(xué)過(guò)的數有什么不同？讓學(xué)生比較得出10是由兩個(gè)數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學(xué)過(guò)的“1”和“0”寫(xiě)法一樣，然后教師范寫(xiě)數字“10”，最后讓學(xué)生練寫(xiě)。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因為寫(xiě)數是一年級學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個(gè)數字符號組成的，跟前面寫(xiě)的0——9有不同之處。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化新知
練習是使學(xué)生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學(xué)生完成了書(shū)本第65頁(yè)“做一做”和第67頁(yè)的練習。
�。ㄋ模┱n堂總結
通過(guò)老師的提問(wèn)：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學(xué)習收獲，既能引導學(xué)生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
本節課的板書(shū)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、又便于學(xué)生觀(guān)察，提高教學(xué)效率。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、全面分析單元知識結構，準確把握學(xué)習標準
本單元教材分為“數數和數的組成”、“讀數和寫(xiě)數”、“數的順序和比較大小”、“整十數加一位數和相應的減法”等四個(gè)部分，這四個(gè)部分按照知識間的邏輯順序和兒童學(xué)習的認識順序，經(jīng)過(guò)適當的擴充和有序的編排，構成了如下相對完整的單元知識結構：
(附圖{圖})
從上述結構圖不難發(fā)現，前面三部分可概括為100以?xún)葦档恼J識，它是全單元教學(xué)內容的主體和核心，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第四部分雖是100以?xún)群?jiǎn)單的加減法計算，但實(shí)際上可看成100以?xún)葦档母拍畹倪M(jìn)一步鞏固，因為整十數加一位數的不進(jìn)位加法和相應的減法，就其本質(zhì)而言剛好反映了100以?xún)葦档慕M成和分解的特征。
上述結構圖還從另一個(gè)側面向我們全面展示了學(xué)生在本單元學(xué)習中，只有達到以下學(xué)習標準，才算是對100以?xún)葦档母拍畹恼嬲莆铡?/p>
�、偈炀毜財禂�。既要能熟練地結合買(mǎi)物數數，又要會(huì )準確地抽象數數，特別是接近整十數時(shí)能連續正確地數數。在數數時(shí)，不僅要能一個(gè)一個(gè)地數，還要能十個(gè)十個(gè)地數。
�、谡莆�100以?xún)葦档慕M成。既要知道一個(gè)兩位數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，又要明確幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)組成幾十幾。
�、壅_理解數位概念。數位概念在本單元學(xué)習中特別重要，它包括知道100以?xún)葦档臄滴幻Q(chēng)及排列順序，了解100以?xún)葦档挠嫈祮挝�，知道相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10等內容。
�、苷_理解“讀數和寫(xiě)數，都從高位起”的基本規則，并能根據這一規則熟練地讀寫(xiě)100以?xún)雀鲾怠?/p>
�、菡莆�100以?xún)葦档捻樞�，能正確地進(jìn)行大小比較。
上述學(xué)習標準告訴我們：本單元教學(xué)不只是單純地引導學(xué)生掌握100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法問(wèn)題，而是要幫助學(xué)生全面建立100以?xún)葦档母拍�，形成完整的認知結構。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮這些學(xué)習標準的導向作用，引導學(xué)生系統掌握100以?xún)葦档母拍钏ǖ膬热�，確保他們對100以?xún)葦档母拍畹恼莆照嬲涞綄?shí)處。
二、抓好數位概念的建立，通過(guò)數位概念促進(jìn)學(xué)生掌握100以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法
數位是指數中各個(gè)數字所占的特定位置，一個(gè)數的數值意義就在于這種數字和數位的有機結合。任何數學(xué)，都只有賦于具體的位置值后才有大小的意義，也只有在此基礎上我們才有可能從數值意義上對其進(jìn)行讀數和寫(xiě)數。顯然，正確理解數位意義，切實(shí)建立數位概念，是正確讀、寫(xiě)數的必要前提。因此，在本單元教學(xué)中應把數位概念和讀數寫(xiě)數看作一個(gè)有機的整體，引導學(xué)生通過(guò)建立數位概念去促進(jìn)讀數、寫(xiě)數基本規則的理解和掌握。
1.突出“數位”教學(xué)、幫助學(xué)生切實(shí)建立個(gè)位、十位等數位概念。
在“數位”教學(xué)中，首先應利用學(xué)生熟悉的100以?xún)葦档慕M成的有關(guān)概念，引導他們按照數的組成方式去觀(guān)察、認識排列的小棒或小棒圖，為數位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用計數器，特別是計數器珠子下面數位表的中介作用，讓學(xué)生主動(dòng)從小棒和珠子中抽象出數，并突出各個(gè)數學(xué)所占的具體位置，從而幫助學(xué)生在頭腦里建立起個(gè)位、十位、百位等數位概念的表象。在此基礎上，引導學(xué)生初步讀出抽象出來(lái)的各個(gè)具體的數，讓他們在讀數中初步體會(huì )數學(xué)與數位的有機結合，并從中了解每位數位上的計數單位。(如十位上的計數單位是“十”)為了幫助學(xué)生更好地感知自然數是數字和數位的高度統一，還應引導學(xué)生對照數位表對“11”等特殊數作深入觀(guān)察和思考，使他們進(jìn)一步認識同一個(gè)數字由于所在數位不同所表示的大小也就不同的道理，由此讓學(xué)生對數位概念有更深刻的理解。最后對照數位表幫助學(xué)生了解每個(gè)數位的具體名稱(chēng)，并熟練地掌握其排列規律。這樣，學(xué)生從具體到抽象獲得對100以?xún)葦档臄滴坏耐暾J識，他們頭腦里關(guān)于個(gè)位、十位、百位等數位的概念也就比較清晰了。
2.正確理解讀數和寫(xiě)數的基本規則，較熟練地掌握100以?xún)葦底x寫(xiě)的一般方法。
教材在幫助學(xué)生初步建立數位概念以后，明確給出了“讀數和寫(xiě)數，都從高位起”的結論，這一結論概括了整數(甚至小數)讀數和寫(xiě)數的基本規則。由于這一規則是直接建立在數位概念基礎上的，所以教學(xué)中要充分利用學(xué)生原有認知基礎，引導他們用已獲得的數位概念去正確理解這一規則的含義，然后用規則去指導讀數和寫(xiě)數。
�、僬_理解“高位”的含義�！案呶弧笔且粋�(gè)相對的概念，對三位數來(lái)說(shuō)百位是高位，對兩位數來(lái)說(shuō)，則十位就是高位。在教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)具體的讀數和寫(xiě)數理解這種相對意義，要防止他們用靜止的觀(guān)點(diǎn)去片面理解它的含義。
�、谝龑W(xué)生在讀數和寫(xiě)數的活動(dòng)中主動(dòng)概括其規則，并在理解的基礎上記住這一規則。
�、垡龑W(xué)生及時(shí)將概括出來(lái)的基本規則廣泛運用于讀數和寫(xiě)數的活動(dòng)中去，促進(jìn)其讀數、寫(xiě)數水平的不斷提高。
三、以數的組成為中介、實(shí)現認數和計算的有機統一
在本單元教學(xué)中，數的組成和數位概念是處于同等地位的核心內容，它不僅是理解100以?xún)葦档拇笮『蛿滴灰饬x的重要基礎，同時(shí)又是計算整十數加一位數的加法和相應減法最直接的理論根據。在教學(xué)中要充分利用它在知識結構中的這種中介作用，進(jìn)一步密切100以?xún)葦档母拍詈陀嬎阒g的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對100以?xún)葦档母拍罴捌溆嬎愕恼w把握。
1.在數的組成教學(xué)中適當滲透整十數加一位數和相應減法的計算思路。
學(xué)生在數數基礎上對兩位數有了初步認識以后，教師應適當注意引導他們按照整十數加一位數和相應減法的計算思路去觀(guān)察和分析數的組成與分解。如教學(xué)數“35”的組成時(shí)，除要求學(xué)生“35由3個(gè)十和5個(gè)一組成”的思路去思考和表述外，還可引導他們按照“3個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)組成35”的思路進(jìn)行敘述。這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對數的組成有較全面的理解，而且可以從計算方法上為后面的計算作必要的孕狀。
2.在計算中突出數的組成算理的指導作用。
在教學(xué)整十數加一位數和相應減法的復習題之前，要高度重視教材所安排的題的準備作用，通過(guò)復習題引導學(xué)生從數的組成的角度去認識整十數加一位數和相應減法的計算，使他們對其計算過(guò)程與方法有實(shí)質(zhì)性的理解。如在“405”的教學(xué)中，可引導學(xué)生按照45的組成的思路計算出結果。這樣，使學(xué)生在計算中既明確意識到數的組成算理的指導作用，又把數的概念和計算兩者高度結合起來(lái)，實(shí)現數的概念和計算知識內容的整體掌握。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內容是數學(xué)九年義務(wù)教育第一冊第一課的內容——"數一數"。我們知道，一年級的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，大多數兒童在未學(xué)習這一課前，已能數出100以?xún)鹊臄�，甚至�?huì )寫(xiě)，而且在他們的生活體驗中，常常會(huì )接觸到100以?xún)鹊臄�。但孩子們的頭腦中，還未必有10以?xún)葦档母拍�，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立10以?xún)葦档母拍�，為以后學(xué)習數學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎。但是學(xué)生剛剛結束幼兒園生活，進(jìn)入小學(xué)，對課堂學(xué)習還不適應，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀(guān)察能力有限，表達能力有限。
《課標》提出"經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維"。教材很注重學(xué)生數感的建立，本節課就是幫助學(xué)生建立數感的起始課。主題圖是一幅鄉村小學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)的情景，表面看起來(lái)好像跟數學(xué)沒(méi)有太大關(guān)系，但是，在教師的引導下，學(xué)生會(huì )通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，所看到的一切只有通過(guò)數才能描述清楚，而且要經(jīng)過(guò)組織才能匯報得井然有序。這正是培養學(xué)生于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷、于平淡處創(chuàng )造精彩的數學(xué)素養的開(kāi)始。
基于以上對教材的理解和分析，我確定以下教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)數數活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數數情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )數數的方法，能夠運用數進(jìn)行表達和交流。
�。�2）幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
�。�3）初步體驗數與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：數數的方法。
本節課的難點(diǎn)是：用較為簡(jiǎn)捷明了的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)匯報所看到的物體的數量。
二、教法和學(xué)法
很顯然，在教法和學(xué)法上要注意以下幾點(diǎn)：
1、動(dòng)手操作學(xué)習。"兒童的智慧在手指尖上"通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
2。合作學(xué)習。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習氛圍。
為了實(shí)現預定的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
三、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)交流，自然過(guò)渡。
輕松的談話(huà)交流是拉進(jìn)師生較好的途徑和方法。因此，本節課開(kāi)始，我以談話(huà)的方式進(jìn)入課程，會(huì )顯得比較自然有效。親愛(ài)的同學(xué)們，你們已經(jīng)是小學(xué)生了。從現在開(kāi)始，你們將和老師一起在明亮的教室里，共同學(xué)習、生活，探討許多數學(xué)問(wèn)題，學(xué)習很多數學(xué)知識，可能有同學(xué)心里納悶兒：數學(xué)有什么用��？老師給你舉一兩個(gè)的例子吧，小的比如用錢(qián)買(mǎi)東西，大的如控制宇宙飛船上天都要用到數學(xué)知識。所以，數學(xué)是很有用的知識，學(xué)會(huì )它你們可以知道很多事情，還能增長(cháng)本領(lǐng)，會(huì )解決很多問(wèn)題。我們的數學(xué)書(shū)上有許多有趣的游戲和活動(dòng)，那可是一個(gè)神奇的數學(xué)天地呀！同學(xué)們，你們愿意學(xué)好數學(xué)嗎？只要你們愛(ài)動(dòng)腦筋，多和同學(xué)老師一起交流、討論，就會(huì )發(fā)現數學(xué)是多么的生動(dòng)有趣！當你們感到自己的本領(lǐng)一天一天地增長(cháng)時(shí)，該是多么愉快呀！
2、層層推進(jìn)，學(xué)習數數。
�。�1）口頭數數
你會(huì )數數嗎？（分三個(gè)層次進(jìn)行）從1數到10，試試看。伸出兩只小手，同桌之間相互數一數有幾根手指。集體交流：先請幾個(gè)會(huì )數數的同學(xué)數給大家聽(tīng)，再請不會(huì )數或數得不好的同學(xué)試著(zhù)數幾次。
�。�2）看圖數數
�、偌ぐl(fā)觀(guān)察興趣看書(shū)第2——3頁(yè)彩圖。教師啟發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道圖上畫(huà)的是什么地方嗎？學(xué)生回答后教師介紹：這是一個(gè)富裕的鄉村小學(xué)。今天是開(kāi)學(xué)的第一天，同學(xué)們高高興興地上學(xué)來(lái)了。同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？請同桌相互說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)全班交流，注意培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣，我在這里隨時(shí)提醒學(xué)生：還有什么？由此自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節
�、跀祱D中的數量。教師在學(xué)生隨意說(shuō)出的基礎上，引導學(xué)生按照數目從大到小的順序數出圖中事物的個(gè)數。一次教學(xué)數出數量是1的人和物；其它數量的人和物。這里僅介紹1的教學(xué)。一面國旗、一位老師、一座教學(xué)樓等。學(xué)生回答后，教師及時(shí)指出：像這樣，一面國旗、一位教師、一座教學(xué)樓都可以用數字"1"來(lái)表示。（同時(shí)在國旗圖案旁邊對應貼出數字卡片"1"）
在教學(xué)數其它數時(shí)，注意滲透思想品德教育，如：有四個(gè)同學(xué)在小小氣象站觀(guān)測時(shí)，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育。
�、壅J讀1——10各數。10個(gè)物體都數完后，讓學(xué)生再對照教材第4——5頁(yè)看一看每一個(gè)集合圈里的物體的個(gè)數和旁邊的數。按從小到大的順序讀一讀這些數。為進(jìn)一步強化孩子們對數的認讀能力，我在這里隨機出示數字卡片1——10，請學(xué)生搶答。
�、懿聰涤螒虮硨尨饘W(xué)生出示1——10的卡片。允許學(xué)生提示："猜得太大了，大了，小了，很接近了……"學(xué)生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。猜數游戲的設計意圖在于培養學(xué)生的數感，使得課堂氣氛熱烈、愉快。學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，使知識在有趣的活動(dòng)中得到鞏固。
�、輸瞪磉叺奈矬w。建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。所以，我設計了這個(gè)供學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生自己尋找身邊的物體，并且用數量來(lái)加以描述，使學(xué)生的知識及時(shí)得到內化，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
3、全課小結引導學(xué)生相互補充，完成小結。
四：板書(shū)設計
本課采用圖文結合式的板書(shū)。這是依據兒童的形象思維占主導優(yōu)勢而設計的，板書(shū)是隨著(zhù)學(xué)習內容的先后出現的，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)圖，圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現，通過(guò)可愛(ài)的圖象刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，增進(jìn)學(xué)生記憶的加強。
五：說(shuō)課綜述
縱觀(guān)整節課的教學(xué)，注意做到以下三點(diǎn)：
1、注意培養學(xué)生的觀(guān)察興趣；
2、應充分利用教材的資源；
3、倡導和培養學(xué)生合作交流的學(xué)習方式。做到了既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿12
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時(shí)《認識圖形》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計這四方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設想。
說(shuō)教材：
1、教材分析
首先我對本教才進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習內容�！墩J識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上來(lái)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習他們的特征、周長(cháng)，還有面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和交流能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察操作，初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓體，體會(huì )面在體上
2、能力目標：在觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新能力，建立空間觀(guān)念。
3、情感目標：通過(guò)圖形在生活中的應用，感受到數學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
4、評價(jià)目標： 用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人，評價(jià)自己，建立自信。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會(huì )辨認這四種圖形；另外，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì )面在體上。
說(shuō)教法、學(xué)法 教法：
如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生，它們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿13
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊,第三單元“摘果子”一課。
一、說(shuō)教材
本課是學(xué)生學(xué)習減法的開(kāi)始，學(xué)生對減法的含義體會(huì )不深。教材從學(xué)生日常生活入手，創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的濃厚興趣及必要性。初步體會(huì )減法與生活的緊密聯(lián)系。因此，我根據教學(xué)要求，學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)目的為：
知識目標、初步體會(huì )減法與生活的聯(lián)系。
在具體情境和活動(dòng)中，體會(huì )減法含義；能正確列出并讀出算式。
能力目標、培養學(xué)生動(dòng)手操作與語(yǔ)言交流能力。
情感目標、培養學(xué)生認真觀(guān)察，大膽發(fā)言的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )減法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )減法與生活的聯(lián)系。
教學(xué)具：多媒體課件，小黑板
二、說(shuō)教法
本課我采用觀(guān)察操作，練習，討論多種方法交進(jìn)行教學(xué)。目的是使學(xué)生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生本課中通過(guò)觀(guān)察操作，提出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，加深對減法的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據數學(xué)“創(chuàng )境——探究”教學(xué)模式，我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段。
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，創(chuàng )設情境
l 在這一環(huán)節，我充分利用“摘果子”這一情境�！扒锾焓秦S收的季節，園，自然過(guò)子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來(lái)摘果子。她請我們一起去，你們說(shuō)好嗎？那我們出發(fā)吧！這樣學(xué)生的好奇心一下子被調動(dòng)起來(lái)渡到第二階段。
�。ǘ┨骄啃轮�，總結規律
首先讓學(xué)生看圖觀(guān)察，樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)果子？蘭蘭摘走幾個(gè)？還剩幾個(gè)？教師引導學(xué)生講圖意提問(wèn)題，這樣即可以培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，提問(wèn)題能力，又為以后學(xué)習減法應用題打下基礎。接著(zhù)指名列式計算，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問(wèn)：“你是怎樣知道
還剩3個(gè)果子？為什么用減法算？”學(xué)生對減法的理解存在著(zhù)一定的差異，我鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題，尋求不同解法。
為使每個(gè)學(xué)生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動(dòng)手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說(shuō)另一人擺。最后我引導學(xué)生：生活中還有很多事情與減法有關(guān)，你能舉例說(shuō)明嗎？讓學(xué)生找找身邊的減法，初步體會(huì )減法與生活的緊密聯(lián)系。再進(jìn)行小結質(zhì)疑：蘭蘭見(jiàn)到同學(xué)們學(xué)得這樣好高興得忘了剛才我們學(xué)習了什么知識，誰(shuí)能告訴她？如果沒(méi)有問(wèn)題進(jìn)行第三街段。
�。ㄈ╈柟叹毩�，形成技能
練習是發(fā)展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學(xué)目標，突出重難點(diǎn)。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學(xué)生對本課知識點(diǎn)進(jìn)一步掌握。2算一算檢查學(xué)生離開(kāi)圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會(huì )有不同的結果，只要學(xué)生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學(xué)生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)互相幫助合作解決困難，讓他們每個(gè)人都產(chǎn)生成功的喜悅，調動(dòng)了學(xué)生的非智力 因素。最后是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式游戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
�。ㄋ模┤n總結，強化新知
一堂課的結束，要讓學(xué)生明確所學(xué)的知識，建立知識網(wǎng)絡(luò )。我問(wèn)；“這節課我們學(xué)習了什么知識？”培養學(xué)生概括能力。
這節課我使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，自主感受，協(xié)調發(fā)展。力求圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、教材分析：
今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第二冊第七單元加與減（三）第一課時(shí)76頁(yè)《套圈游戲》。這節課是在學(xué)生學(xué)完100以?xún)燃訙p的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我通過(guò)課件創(chuàng )設套圈游戲情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗數學(xué)和理解數學(xué)，強調數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的參與，目的是讓學(xué)生探索并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法，進(jìn)一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養。
教學(xué)目標
�、耪J知目標：結合教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義；探究并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法，掌握連加豎式的寫(xiě)法；進(jìn)一步體驗算法多樣化。
�。�2）能力目標：發(fā)展初步的估算意識和能力。
�。�3）情感目標：引導學(xué)生探索與解決問(wèn)題，激發(fā)并培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法。
難點(diǎn)：能結合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識和能力。
二、 說(shuō)學(xué)情
本節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們還是以無(wú)意注意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，密切知識與生活的聯(lián)系，使知識變成學(xué)生的切身需要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，通過(guò)探究、交流去探索創(chuàng )新。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課屬于計算教學(xué)。為了避免單純計算而帶來(lái)的枯燥無(wú)味，我抓住低年級學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，好奇心強這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，運用觀(guān)察法－獲取已知的條件，用估測法－體會(huì )估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學(xué)生的思維，讓計算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)設計按以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
上課前和學(xué)生課前談話(huà)問(wèn)學(xué)生平時(shí)喜歡玩什么游戲？引出課文所學(xué)內容。出示課件讓學(xué)生觀(guān)看后提問(wèn)。你能狜狜誰(shuí)會(huì )贏(yíng)。
（二）驗證猜測，探索算法
1、估算.
學(xué)生通過(guò)分析統計表上的數據，初步估計淘氣是贏(yíng)家，培養學(xué)生初步的估算意識和能力。此處，學(xué)生能根據統計表中的數據采用多種估算方法去進(jìn)行估計。
�。�1）、比較每一次得分的多少；
�。�2）、比較贏(yíng)的次數；
�。�3）、通過(guò)移多補少比較贏(yíng)的次數；
小朋友說(shuō)得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什么樣的方法來(lái)驗證一下呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
�。�2）揭示課題. 生說(shuō)師板書(shū)：淘氣共得多少分？24+29+44=
您現在正在閱讀的一年級下冊數學(xué)《套圈游戲》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級下冊數學(xué)《套圈游戲》說(shuō)課稿觀(guān)察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？（三個(gè)數連加）以前我們也學(xué)過(guò)，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）
師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档倪B加。（板書(shū)課題：連加）
2、探索算法.
(1)學(xué)生自己探索算法。（學(xué)生通過(guò)預習，通過(guò)對前面所學(xué)知識的遷移，自己嘗試計算三個(gè)兩位數連加）
(2)反饋，交流算法. 學(xué)生上臺介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。
(3)優(yōu)化算法. 讓孩子選擇自己最喜歡的方法，并用自己喜歡的方法算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？
3、小結：
通過(guò)計算，可以驗證我們的估計是對的，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用，我們經(jīng)常要運用它。
�。ㄈ╈柟绦轮�，運用新知
出示一個(gè)舉重運動(dòng)員參加比賽時(shí)的情境，讓學(xué)生記錄課件中運動(dòng)員每回所得的分數。當裁判，觀(guān)看比賽，記錄分數。先估估誰(shuí)會(huì )贏(yíng)。然后運用新知解決問(wèn)題。
此處以學(xué)生生活為背景，有意識地將計算知識與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力緊密結合起來(lái)。積極引導學(xué)生發(fā)現原型以外的知識，賦予學(xué)生在數學(xué)深層次上思考的機會(huì )。
(四)交流評價(jià)，課堂總結
這一環(huán)節是全課的總結部分。我以這節課你學(xué)會(huì )什么？這一問(wèn)題引導學(xué)生交流本節課學(xué)習的內容，使他們強化對新知的理解。
五，板書(shū)設計：
本節課我采用了這樣的板書(shū)設計，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，充分強調了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以上是我對《套圈游戲》這節課的教學(xué)設想，突出了以問(wèn)題為教學(xué)線(xiàn)索，以學(xué)生為課堂主體，以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿15
本節課的內容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級（上冊）P32－P33“認識物體和圖形”。這部分內容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習的開(kāi)端，也是本冊后繼學(xué)習“分類(lèi)”的奠基內容。由于此內容比較切合學(xué)生的實(shí)際（直觀(guān)形象，學(xué)生生活中常見(jiàn)），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進(jìn)行教學(xué)設計。在學(xué)習形式上采用了“小組合作學(xué)習”，以小組合作探究貫穿整節課。充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )發(fā)現和創(chuàng )造，學(xué)會(huì )歸納總結，盡力調動(dòng)其積極性，培養學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在學(xué)習內容上盡量體現了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在自己身邊，利用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評價(jià)方式上，盡量改變只有教師去評價(jià)學(xué)生的現象，給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評價(jià)方式的改變，轉變了學(xué)生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。
案例正文
教學(xué)內容：
教科書(shū)Ｐ32－Ｐ33
教學(xué)目的：
1、通過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體；
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的想象能力；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教具學(xué)具準備：
課件；６盒各種形狀的實(shí)物；圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友，瞧！誰(shuí)來(lái)了？
生：機器人！
師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習，他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物，想知道有些什么禮物嗎？
師：快打開(kāi)盒子，看看吧！
生：哇，這么多禮物！
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧！
�。墼u：借助學(xué)生已有的學(xué)習生活經(jīng)驗，（學(xué)生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中去。］
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀(guān)念。
1、分物體
�。�1）、小組活動(dòng)（老師巡視并參與進(jìn)去）
�。�2）、匯報
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的？
學(xué)生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？
生：一樣。
師：我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？
�。墼u：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著(zhù)按自己認為的標準分一分，而且在學(xué)生分好的基礎上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀(guān)有了初步的認識。調動(dòng)了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數學(xué)。］
2、揭示概念（出示課件）
小朋友們，為了能區別它們，誰(shuí)來(lái)給它們取個(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢？
師出示問(wèn)：起個(gè)什么名字？
生：長(cháng)方體。
師：為什么這么取名？（邊問(wèn)邊板書(shū)）
學(xué)生說(shuō)明。
師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書(shū)。
師拿起一球，問(wèn)：這是什么？
生：球！
師：（1）、請從桌上拿一個(gè)球（放進(jìn)盒里）；
�。�2）、請你高高舉起一個(gè)正方體；
�。�3）、請你拿起一個(gè)圓柱；
�。�4）、請你拿出一個(gè)長(cháng)方體。
3、初步感知，形成表象
大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長(cháng)方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長(cháng)方體的樣子給小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
生匯報
師：誰(shuí)來(lái)大聲地告訴大家，你現在覺(jué)得長(cháng)方體是什么樣的？你是怎樣感覺(jué)到的？
生：長(cháng)方體是長(cháng)長(cháng)方方的——我是看出來(lái)的；
長(cháng)方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；
師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。
引導：請數一數長(cháng)方體有幾個(gè)平平的面？誰(shuí)來(lái)數給大家看一看？
指名學(xué)生數
長(cháng)方體有６個(gè)平平的面。
我們已經(jīng)了解了長(cháng)方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺(jué)到的給小組朋友說(shuō)一說(shuō)。（生邊摸邊說(shuō)）
生匯報
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體的樣子？
生：正方體正正方方的——我是看出來(lái)的；
正方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；
正方體也有６個(gè)平平的面——我是數出來(lái)的。
我還發(fā)現正方體每個(gè)面都是一樣大的（這個(gè)孩子觀(guān)察得真仔細）。
師：長(cháng)方體６個(gè)面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個(gè)長(cháng)方體）
生：不一樣
師小結：對！只有正方體每個(gè)面的大小都一樣
師創(chuàng )設一個(gè)小情境：圓柱氣嘟嘟地說(shuō)，大家都知道長(cháng)方體和正方體的樣子了，誰(shuí)知道我的樣子呢？（師悄悄問(wèn)：小朋友，圓柱生氣了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的樣子）（出示課件）
生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。
師：球呢？
生：圓乎乎的，圓溜溜的。
師引導：球沒(méi)有平平的面（這個(gè)小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來(lái)）
小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽(tīng)好，請從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長(cháng)方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問(wèn)：你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現長(cháng)方體不會(huì )滾動(dòng)，圓柱會(huì )滾動(dòng)。
師小結：哦，原來(lái)長(cháng)方體不會(huì )滾動(dòng)，圓柱會(huì )滾動(dòng)，還有什么會(huì )滾動(dòng)呢？
生：球！
師：對！我們來(lái)看球是怎樣滾動(dòng)的呢？——它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎？（出示課件）
生：不一樣
師：不錯！球可以前后左右任意滾動(dòng)。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學(xué)習，長(cháng)大了就知道了。
�。墼u：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。通過(guò)動(dòng)手分，動(dòng)嘴說(shuō)，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補，又培養了學(xué)生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學(xué)生的表達能力，并使學(xué)生體驗到了合作成功的喜悅。］
4、初步建立空間觀(guān)念
師：小朋友，剛才我們看到的長(cháng)方體，圓柱和球都穿著(zhù)花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長(cháng)方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）
其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。
[評：通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，由生活中的具體物品，通過(guò)課件形象、生動(dòng)地抽象為數學(xué)中的幾何圖形。過(guò)程自然，水到渠成。]
三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)四種形狀的物體
師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。�1）、形狀是長(cháng)方體的有哪些物體？
生：文具盒，磚……
師：哦！太多了，你們真會(huì )觀(guān)察自己身邊的事物。
�。�2）正方體又有哪些？
生：魔方，骰子……
�。�3）、圓柱的有哪些？
生：燈管。茶葉盒……
�。�4）、乒乓球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>
四、活動(dòng)
�。�1）、游戲
�、俪樯蟻�(lái)摸大袋子里的物體，把摸出來(lái)的感覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。
�、谟衫蠋煯攲W(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來(lái)摸。
�。�2）數一數
小朋友表現得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)秘密——其實(shí)小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長(cháng)方體，正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數一數它們都有幾個(gè)？（出示課件）
�。�3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂(lè )）
小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧！
�。ù詈煤髮W(xué)生匯報，評出最好的給予獎勵）
�。墼u：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂(lè )”中思，“比”中做。運用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，應用生活中的問(wèn)題驗證程度，培養了學(xué)生的綜合能力。］
五、學(xué)生整理學(xué)具盒
師：請把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。
六、總結
師：小朋友們學(xué)會(huì )了認識哪幾種物體和它們的圖形？
抽生回答：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。
師：對！我們通過(guò)看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說(shuō)邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺(jué)得你們今天表現得非常好，老師對每個(gè)小朋友都很滿(mǎn)意，你們今天對老師的表現滿(mǎn)意嗎？
�。墼u：采用多種形式的評價(jià)，注重尊重學(xué)生的情感體驗，通過(guò)比較恰當的藝術(shù)性的評價(jià)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生余興來(lái)了。］
案例反思
1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類(lèi)——匯報驗證——抽象概括。使學(xué)生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數學(xué)上的幾何圖形。
2、重視了學(xué)生的主體地位，比較注重學(xué)生的體驗、探索。
3、整節課創(chuàng )設了較多的調動(dòng)學(xué)生多種感官參與的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到了“做”中學(xué)，“樂(lè )”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè )趣，比較注重引導學(xué)生從生活中去發(fā)現數學(xué)。
4、在放手發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，評價(jià)方式等方面還有待進(jìn)一步完善。
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