一年級數學(xué)說(shuō)課稿匯編15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿1
實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。
一、教材簡(jiǎn)析
《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
1、教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )辨認這四種圖形。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“面”在“體”上。
4、教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二．教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學(xué)內容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
三．教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）
我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著(zhù)各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。
長(cháng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著(zhù)一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。
�。ㄕn件出示：平面圖形）
學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認識這些平面圖形。
�。ò鍟�(shū)：認識圖形）
�。ńY合學(xué)生已有的知識背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認識。）
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀(guān)察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！
�。�2）匯報交流
說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
�。ㄍㄟ^(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。）
�。�3）引導發(fā)現
�。ㄕn件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
�。ㄍㄟ^(guò)“看”，初步體會(huì )面在體上）
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習
�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？
�。ㄟ@一要求既有挑戰性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）
�。�2）小組合作完成
�。�3）匯報、交流不同的方法
引導學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊揚。
�。ǔ浞纸o學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達親身感受，培養語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）
�。ㄍㄟ^(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。）
3、小結
我們從長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說(shuō)你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習。
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)
的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。）
�。ㄈ╈柟碳由�，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線(xiàn)
�。ㄗ兪綀D形的呈現，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？
�。ń處熛纫龑W(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開(kāi)座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現告訴大家。）
師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！
說(shuō)一說(shuō)：這些交通標志牌是什么形狀？
�。ㄕn件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）
�。▽祵W(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實(shí)情境，引導學(xué)生對生活的觀(guān)察，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。）
3、找朋友（進(jìn)一步體驗“面”由“體”得。）
4、數一數數一數每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼
今天這節課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎勵給每個(gè)小組一份禮物。請打開(kāi)禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
�。�1）小組合作 評課稿連接： pkg/
�。�2）交流展示。說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？
�。ㄍ卣箤W(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng )造欲，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。通過(guò)作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞，培養學(xué)生的自信心。）
6、全課總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？
板書(shū)設計：
認識圖形
長(cháng)方形正方形圓三角形
一年級數學(xué)說(shuō)課稿2
課題：認識乘法（說(shuō)課）
作者：長(cháng)沙市芙蓉區長(cháng)鐵四小
內容：蘇教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊
教材簡(jiǎn)析：
教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數連加，通過(guò)求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問(wèn)題列出兩道連加算式，引導學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征，為教學(xué)乘法的意義作準備。例題后的“試一試”，繼續加強學(xué)生對幾個(gè)幾相加的認識，并讓學(xué)生注意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數是相同的。
第二道例題在相同數連加的基礎上教學(xué)乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫(xiě)法和讀法、乘法算式中各部分的名稱(chēng)。在教學(xué)乘法的意義時(shí)，“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn)。例題后的“試一試”既要用加法算 ，也要用乘法，教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便，引導學(xué)生體會(huì )乘法的意義。
“想想做做”中的1—8題由看圖找幾個(gè)幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計算，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生初步認識乘法的意義，知道幾個(gè)幾相加用乘法計算比較簡(jiǎn)單。
2、 能根據一個(gè)加法算式寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱(chēng)。
3、 培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識乘法和改寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣改寫(xiě)乘法。
教學(xué)準備：CAI
設計理念：
這節課，我將教材進(jìn)行了一定的處理，把“認識乘法”創(chuàng )設在一個(gè)童話(huà)情景中，并將乘法意義的兩個(gè)內涵：在幾個(gè)相同數相加時(shí)才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡(jiǎn)便。分開(kāi)突破，不增加學(xué)生的難度與負擔。整節課營(yíng)造出一個(gè)輕松、活潑的課堂氣氛。練習設計的難易程度也是由淺入深，開(kāi)放性題趣味十足，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
在這節課的導入部分，首先提出：“小朋友都認識‘小紅帽’嗎？”讓學(xué)生回憶起童話(huà)故事，從而調動(dòng)學(xué)生的興趣，因為小學(xué)生尤其低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的感受與興趣，現實(shí)的，有趣的，具有挑戰性的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生學(xué)習的愿望。緊接著(zhù)，創(chuàng )設情境，“數學(xué)課上老師也帶小朋友來(lái)看看小紅帽的家�！薄缎抡n程標準》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，生活環(huán)境，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體現實(shí)的情境中學(xué)習數學(xué)。所以在導入部分中，我根據兒童心理，喜歡玩，喜歡小動(dòng)物，卡通人物。時(shí)時(shí)調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的積極性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師都是用一個(gè)完整的情境貫穿始終。
《新課程標準》提出重視問(wèn)題情境的創(chuàng )設，給學(xué)生提供現實(shí)有趣的學(xué)習背景，把新知的學(xué)習建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上。通過(guò)具體情況呈現問(wèn)題，引導學(xué)生提出問(wèn)題。根據建構主義的理論：“你要把孩子引導到新的地方，你首先得知道孩子現在所處的位置�！睂W(xué)生學(xué)習數學(xué)是學(xué)生生活的系統化，離不開(kāi)學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)知識并不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經(jīng)有許多數學(xué)知識的體驗。課堂上的數學(xué)學(xué)習是他們生活中有關(guān)數學(xué)現象的經(jīng)驗的總結與升華。因此，老師在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現實(shí)數學(xué)世界出發(fā)，與教材的內容發(fā)生相互作用。創(chuàng )設問(wèn)題情境，構建數學(xué)知識。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續學(xué)習乘法的條件。在100以?xún)鹊募臃ㄖ�，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數相加和三個(gè)不相同的一位數連加，對幾個(gè)相同的數連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學(xué)中設計了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生列出幾個(gè)相同的數連加的算式，并讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，模仿說(shuō)出許多相同的數連加的算式在此基礎上提高學(xué)生計算幾個(gè)相同的數連加的能力。
設計“雞蛋”這一問(wèn)題情境，首先是提高學(xué)生計算幾個(gè)相同的一位數連加的能力，為學(xué)習乘法掃除障礙，打下堅實(shí)的基礎，其次是培養學(xué)生算法的多樣化�！缎抡n標》中對計算的要求不再是以前的又快，有準，而是看準的方法多，即“算法多樣化”。這樣學(xué)生就可以帶著(zhù)解決問(wèn)題的渴望去學(xué)習新知識，形成新技能。學(xué)生根據“雞蛋圖”分別列出了3個(gè)5相加（橫著(zhù)看的），5個(gè)3相加（豎著(zhù)看的）的連加算式。甚至也會(huì )有學(xué)生斜著(zhù)看來(lái)列算式，或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出的方法，學(xué)生能夠理解，也記憶深刻。
我在教學(xué)中，在新授中讓學(xué)生將幾個(gè)相同加數相加的算式改寫(xiě)為乘法算式外，在練習中，并出現了“5+6+6”這類(lèi)不能改寫(xiě)成乘法算式的加法，通過(guò)比較，從而讓學(xué)生在現實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認識——把感性認識加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應用概念并進(jìn)一步鞏固概念。
緊接著(zhù)我設計了小紅帽過(guò)生日的情境，來(lái)一個(gè)人要兩支筷子，來(lái)50個(gè)人要準備多少支筷子？學(xué)生中大多數用乘法，我提問(wèn)；“為什么不用加法呢？”學(xué)生都感受到太長(cháng)了，麻煩。從而將乘法的意義突破。
《新課標》提出讓不同的人在數學(xué)中得到不同的發(fā)展。在練習設計中，教師遵循由淺入深教學(xué)的原則，由基礎題到提高題。首先讓學(xué)生看一副圖，說(shuō)出是幾個(gè)幾相加，并列出加法算式，再根據加法算式列出乘法算式，過(guò)渡到看到相同數連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后，教師設計了一道開(kāi)放性題。讓學(xué)生在開(kāi)放性題中體會(huì )解決問(wèn)題的策略是多樣的，有些問(wèn)題的答案不是唯一的，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力�！�2+3+5+5”這一題，剛開(kāi)始學(xué)生會(huì )以為它沒(méi)辦法改寫(xiě)成乘法算式，因為它不是幾個(gè)相同加數相加的算式，但通過(guò)自己的探索，教師和學(xué)生的交流，使學(xué)生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個(gè)5相加，從而可以改寫(xiě)成3×5，5×3；接下來(lái)“3+3+6”這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式，進(jìn)而可以改寫(xiě)為2×6，6×2的乘法算式，同時(shí)“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來(lái)的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：A+A+A+A。其目的都是為了培養學(xué)生的抽象思維，進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對乘法意義的理解。
總之，把數學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上，有利于學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數學(xué)知識和技能，數學(xué)思想和方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者和合作者。
課后感受：
學(xué)生的積極性比較高，大部分學(xué)生理解了乘法的意義，當然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺(jué)得對于這節課，應允許學(xué)生出現這種情況，因為學(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生很快就理解了，更能在新知的基礎上加以創(chuàng )新；有的學(xué)生當堂課不明白，說(shuō)不定回到家卻突然知道了，后知后覺(jué)。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本課內容在北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第32—33頁(yè)上，主要內容有“猜數游戲”；“想一想”、“練一練”；6和7的加減法。
本課時(shí)教材我通過(guò)設計一個(gè)“猜數游戲”和“擺數活動(dòng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì )六、七的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，培養合作的意識和主動(dòng)探索的精神，在實(shí)踐操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗，發(fā)展數感，培養用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
本課的教學(xué)目標是：
1、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的想象思維，培養學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探索的精神。
2、通過(guò)觀(guān)察和操作等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，正確熟練地掌握六、七的加減法計算。
3、培養觀(guān)察、語(yǔ)言表達、動(dòng)手和初步運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )6和7的加減法，突破方法是引導學(xué)生在游戲中，通過(guò)合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。
教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生計算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習，使學(xué)生熟練掌握6和7的計算。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。本節課的教學(xué)我根據數學(xué)學(xué)習的基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以游戲、活動(dòng)為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣地串了起來(lái)，設計了新穎的情景教學(xué)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知*。教學(xué)過(guò)程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，再能根據學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導，使整節課能順利完成教學(xué)任務(wù)。
有效的學(xué)習就是激勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，我注意實(shí)踐操作與游戲活動(dòng)有機地結合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)我主要設計了五個(gè)環(huán)節：復習導入、猜數游戲、擺數活動(dòng)、回顧總結、課堂作業(yè)。
�。ㄒ唬┦紫仁菑土晫�
在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數鴨子》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，在情境中復習鞏固之前學(xué)過(guò)的10以?xún)鹊臄底旨按笮〉呐帕�，然后以開(kāi)火車(chē)游戲復習了有關(guān)5的加減法算式，為學(xué)習6、7的加減法做好了鋪墊。接著(zhù)以猜一猜的形式導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了學(xué)生良好的學(xué)習氛圍。
�。ǘ┙又�(zhù)進(jìn)行本節課的主要內容——猜數游戲
在猜一猜導入的情景下，學(xué)生對新課學(xué)習有了一定的興趣，因而我自然的引入6的猜數游戲活動(dòng)，這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的，每個(gè)人都有積極參與的信心。關(guān)于6的猜數主要設計了兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：6的加法算式
1、先是老師變，學(xué)生猜。在猜數游戲時(shí)，我先拿出課前準備好的教具——紅棗6顆，用雙手演示，讓學(xué)生通過(guò)猜數引出得數是6的加法。然后是學(xué)生自己變，自己猜。請學(xué)生把豆子也拿出來(lái)變一變，同桌之間進(jìn)行變戲法的活動(dòng)，并且記錄算式。從變戲法這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生的探究*，使學(xué)生初步體會(huì )信息呈現形式的多樣性，并在動(dòng)手實(shí)踐中掌握6的加法。
2、師生共同整理并小結（引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察）
先由學(xué)生自由說(shuō)出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他們的結果展示出來(lái)，花朵是6，每?jì)善ㄈ~合起來(lái)的結果等于花朵上的6，這樣便于學(xué)生對加法的理解。等學(xué)生說(shuō)完自己的算式后，我再以課件的形式出示已經(jīng)整理好的算式，引導學(xué)生比較發(fā)現數字不同，但結果相同的兩種加法算式的異同，在整理零亂算式的活動(dòng)中，培養學(xué)生有序思考的好習慣，初步感受有條理思考問(wèn)題的優(yōu)越性。
活動(dòng)二：6的減法算式
我再改變猜數形式，用單手猜數再引出相應的減法，從而使學(xué)生在玩的過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了6的加減法。并使學(xué)生充分地感知加減法之間的相互聯(lián)系。也是我先做示范，接著(zhù)讓學(xué)生自己進(jìn)行猜
數活動(dòng)。最后師生共同整理并小結，學(xué)生的匯報同樣以學(xué)生熟悉的房子的形式板書(shū)出來(lái)，方便學(xué)生再次觀(guān)察，最后課件出示整理好的減法算式，讓學(xué)生齊讀，在頭腦中對數學(xué)知識的規律性，形成初步的認識。
�。ㄈ⿺[數活動(dòng)
學(xué)習了6的猜數游戲后，學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，我便順勢引導，先用自己準備好的教具蘋(píng)果娃娃在黑板上分別演示有6個(gè)蘋(píng)果，再添進(jìn)來(lái)1個(gè)，是幾個(gè)？學(xué)生很明白就能列出來(lái)算式6+1=7，然后又說(shuō)從7個(gè)蘋(píng)果中去掉一個(gè)，很直觀(guān)的表現出減法的應用，學(xué)生很快就能列出來(lái)7—1=6，通過(guò)我的加減法演示后，讓學(xué)生拿出事先準備好的學(xué)具——7個(gè)圓片，組織同桌合作學(xué)習7的加減法，我巡視、指導參與學(xué)生操作活動(dòng)，通過(guò)擺數活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，得出7的所有加減法算式，這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展示自己，使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的快樂(lè )。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y
這一環(huán)節主要目的是，通過(guò)老師引導小結，對本節課所學(xué)知識進(jìn)行整理，使學(xué)生腦海中形成完整知識體系。
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
由于時(shí)間關(guān)系，最后7的減法算式?jīng)]有留給學(xué)生充分的匯報時(shí)間，我就留成了最后進(jìn)行的課堂作業(yè)，讓學(xué)生繼續在剩余的時(shí)間和課后去完成。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿4
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數學(xué)。低年級的數學(xué)本身所涉及的都是一些具體問(wèn)題，這些具體問(wèn)題都離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。因此，低年級數學(xué)教學(xué)就應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途。
國家數學(xué)課程標準認為：好的數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這足以證明數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
一、說(shuō)教材
“左右”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級上冊第60—61頁(yè)的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了“前后”、“上下”的位置與順序，理解了位置意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。它為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。
根據學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好以及認知水平，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1．知識目標：認識“左右”的位置關(guān)系，理解和掌握其相對性。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)培養學(xué)生遵守交通法規的意識。
2、能力目標：通過(guò)有趣的具體活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與表達能力，傾聽(tīng)與交流能力，質(zhì)疑與評價(jià)能力，以及初步運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：用生活中有關(guān)“左右”的情景，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據教學(xué)內容和教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
認識“左右”位置的關(guān)系，準確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“左右”的相對性。
二、說(shuō)教學(xué)法
1、說(shuō)教法
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
�。�1）從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
興趣是最好的老師，通過(guò)創(chuàng )設各種情景，讓學(xué)生在具體的情況下體驗左右的位置，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和探索性，使課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，學(xué)生在愉快的“玩”中鞏固了知識。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。�3）改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
�。�4）練習形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
�。�5）采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。教學(xué)內容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數學(xué)教學(xué)也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探索與創(chuàng )新，讓更多的學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標指出，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
�。ǎ保┞�(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。�2）在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )。
�。�3）通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構建自己獨特的學(xué)習方法。
�。ǎ矗┩ㄟ^(guò)靈活、有趣的游戲和練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一）、創(chuàng )境激疑
新課開(kāi)始，我利用課賽情境，讓高興的同學(xué)舉手。從而引出課題：《左右》。
二）、互動(dòng)解疑
1、說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)常用左右手做哪些事情？
學(xué)生舉例的過(guò)程，既是教師了解學(xué)生認知基礎的過(guò)程，也就是他們自己熟悉左右的過(guò)程。讓學(xué)生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經(jīng)驗的基礎上去主動(dòng)建構知識體系。
2、玩一玩
通過(guò)帶著(zhù)學(xué)生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲，幫助學(xué)生借助身體器官認識并正確分辨左右。在這一環(huán)節中，我以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗，領(lǐng)會(huì )左右的含義，分辨左右的位置關(guān)系。通過(guò)自主尋找、合作討論、游戲反饋等學(xué)習方式，培養學(xué)生自主探索的意識，合作交流的能力，體現了數學(xué)學(xué)習的自主性與合作性。
3、擺一擺。
讓學(xué)生根據老師的敘述擺學(xué)具，通過(guò)擺的活動(dòng)，讓學(xué)生把身體的左右遷移到生活中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì )確定物體的左右。在聽(tīng)老師的敘述的過(guò)程中，初步感受如何用語(yǔ)言來(lái)敘述物體的左右位置關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)。從左數，橡皮是第幾個(gè)？從右數，橡皮是第幾個(gè)？通過(guò)回答問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到同樣的東西，按左右不同的方向去數，順序也就不同。
三）、啟思導疑
教師與學(xué)生面對面，握手，請學(xué)生判斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導學(xué)生討論交流后，老師與學(xué)生同向，證實(shí)結論，我們面對面站著(zhù)，因為方向
相對，用右手握手方向剛好相反。通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生發(fā)現“左右”的相對性。
四）、實(shí)踐運用
1、說(shuō)一說(shuō)你相鄰的同學(xué)是誰(shuí)？
2、從右數大客車(chē)是第５輛，一共有（）輛車(chē)。（課本61頁(yè)練一練第3題）
3、我問(wèn)你答
4、拓展延伸
有一個(gè)小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？
如果他不走右邊會(huì )發(fā)生什么情況呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？
公路上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，他們都是靠哪邊走的？
走路時(shí)我們要注意什么？（結合內容進(jìn)行思想品德教育）
小結：每個(gè)國家都有不同的交通規則，我國規定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車(chē)�，F在請同學(xué)們都靠自己的右邊來(lái)回走一走歌謠：同學(xué)們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走馬路，也靠右，安全第一永記住。
四、總結評價(jià)
這節課你學(xué)到了哪些知識？你認為自己表現得怎么樣？
在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們到生活中去體會(huì )吧！
一年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《分與合》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級上冊第七單元的內容。這部分內容主要練習8-10各數的分與合的過(guò)程。第2題用“猜”的形式鞏固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數分與合的內容，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步熟悉8-10各數的分與合。第4題讓學(xué)生應用對8-10各數分與合的理解填空；第5題通過(guò)富有情趣的練習形式，啟發(fā)學(xué)生靈活應用數的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過(guò)填一填，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )有條理思考的重要性。第7題是寫(xiě)數練習。這一部分內容為以后學(xué)習10以?xún)鹊募訙p法奠定了很重要的基礎，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎�；谝陨险J識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固運用學(xué)過(guò)的知識。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達能力和合作交流意識。
3、發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理等能力。
本節課的重點(diǎn)：在掌握10以?xún)葦档慕M成過(guò)程中，形成“分”與“合”的思想
本節課的難點(diǎn)：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習打基礎。
二、說(shuō)教法：
1、情景教學(xué)法練習課是很枯燥的課型，課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，本課我設計了一個(gè)螞蟻旅行的故事貫穿整個(gè)練習，讓每一個(gè)練習都聯(lián)系起來(lái)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又不會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
2、發(fā)現法：在分一分的時(shí)候，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，發(fā)現出有次序有條理的分法，自己發(fā)現出分與合的聯(lián)系。從而掌握一些自己整理知識的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
〈課標〉指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀(guān)察比較法也是本節課中學(xué)習練習的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
1、觀(guān)察法：在出現實(shí)物或是畫(huà)面時(shí)讓學(xué)生用完整的語(yǔ)方表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法。觀(guān)察目的確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀(guān)察再思考，不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
2、實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在練習的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺一擺。找一找，親身感知，鞏固數的分與合，從而小結出數組成的規律與方法。培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬� 情境引入：
因為學(xué)生對分與合的知識已經(jīng)接觸很多，所以先設計每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)分與合的練習。這樣有競賽的情況下，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ� 將分與合的題貼到黑板上，學(xué)生就利用這些教具進(jìn)行有序的分解。再小組利用學(xué)具進(jìn)行活動(dòng)，完成課本第一題，組織交流，要求學(xué)生有條理地進(jìn)行表達，并提醒學(xué)生從分與合這兩個(gè)角度分別說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ� 玩猜一猜的游戲：師先示范，在紙上寫(xiě)上10的分解，讓學(xué)生來(lái)猜；然后小組進(jìn)行活動(dòng)。先由一人在紙上寫(xiě)好一種分法，再讓其他同學(xué)猜。這樣既可鞏固有關(guān)數的分與合知識，又可以增強學(xué)生的練習興趣。
�。ㄋ模� 第三題，我將它改成放風(fēng)箏的游戲。說(shuō)說(shuō)8-10各數的分與合。在教師示范后，放手讓學(xué)生自己來(lái)出題。
�。ㄎ澹� 每個(gè)學(xué)生身上都有個(gè)號碼，第五題的時(shí)候，讓學(xué)生自己去找朋友。練習時(shí)，可以一座房，一座房地考慮。全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有興趣去參與教師所設計的活動(dòng)。
�。� 因為事先正好把學(xué)生分成四個(gè)小組，所以第6題讓每個(gè)組的學(xué)生都來(lái)種一棵小樹(shù)。提示學(xué)生有次序地填寫(xiě)。從下往上，左邊的數由大到小，右邊的數由小到大。再讓學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)各數的不同分法，幫助學(xué)生熟練掌握。
�。ㄆ撸� 寫(xiě)字練習穿插在課堂中，讓學(xué)生在動(dòng)中能靜一靜。
�。ò耍� 小結
一年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、教材分析
1、教學(xué)內容：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊P81例1及P82做一做的第1題。
2、教材地位及作用本節課要認識的是分針正好指在大格刻度上的時(shí)間及1時(shí)與60分的關(guān)系，是在學(xué)生初步認識整時(shí)、半時(shí)的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，掌握本課知識既為下一課學(xué)習用1分1分數的方法讀出某一時(shí)間做好準備，又為以后學(xué)習時(shí)、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎。
3、本節課的教學(xué)目標
(1)、明確時(shí)、分的含義，會(huì )讀、寫(xiě)分針指在大格刻度上的時(shí)間，知道1時(shí)=60分。
(2)、積極參與知識的形成過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的探索意識和合作意識。
(3)、在學(xué)習活動(dòng)中體驗成功的愉悅，并自覺(jué)養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：會(huì )讀、寫(xiě)分針指在大格刻度上的時(shí)間，1時(shí)=60分，理解時(shí)、分的進(jìn)率。
難點(diǎn)：認識每個(gè)大格刻度各代表幾分
二、學(xué)情分析：
“時(shí)間”對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，大部分學(xué)生在幼兒園或家里多多少少接觸過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的認識，每個(gè)家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況一年級的學(xué)生天天要按時(shí)起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫(huà)片、睡覺(jué)，這樣就使學(xué)生已經(jīng)感知了“時(shí)間”這一抽象概念的存在。但是不同的學(xué)生對認識時(shí)間的情況也是各不一樣的，有的已經(jīng)能熟練地認讀整時(shí)、半時(shí)，甚至幾時(shí)幾分的時(shí)刻，有的對鐘表還不熟悉，應該說(shuō)絕大部分學(xué)生對時(shí)間還是缺乏一個(gè)整體的認知。因此，我精心設計這一數學(xué)課堂，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在有限的時(shí)間內更好地掌握新知。
三、教法、學(xué)法
1、針對一年級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，把故事、游戲貫穿于各教學(xué)環(huán)節中，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、提高學(xué)生參與的積極性。
2、發(fā)揮課件的輔助教學(xué)功能，增強教學(xué)過(guò)程的趣味性、直觀(guān)性和形象性，學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察、合作探究對知識進(jìn)行遷移、重組，達到認識、理解知識的目的。
3、動(dòng)手操作。讓學(xué)生動(dòng)手操作，是學(xué)生學(xué)習的重要渠道，它能促使學(xué)生產(chǎn)生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學(xué)生在小組內撥鐘練習，學(xué)生輪流操作，共同記時(shí)。學(xué)生在動(dòng)手中，進(jìn)一步理解了時(shí)和分的關(guān)系，理解了認讀方法。
四、教學(xué)程序
（一）、一聯(lián)系生活，情境導入
大家聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？鐘表的聲音，我們已經(jīng)上一年級了，大家是不是按時(shí)起床，上學(xué)、放學(xué)、睡覺(jué)呢？我的小侄女和你們一樣，也上一年級了，她和我們一樣，也有自己的作息時(shí)間。（出示圖片起床7：00；上課8：15；放學(xué)3：30；睡覺(jué)8：50）讓我們瞧一瞧，她是什么時(shí)候起床？什么時(shí)候上課？什么時(shí)候放學(xué)、什么時(shí)候睡覺(jué)的（課件出示掛鐘，學(xué)生讀時(shí)間）什么時(shí)間你不熟悉、不會(huì )讀？
學(xué)生發(fā)現鐘面上的時(shí)間在上課、睡覺(jué)既不是整時(shí)，也不是半時(shí)，便產(chǎn)生了一種認知上的沖突，學(xué)生急于弄清楚是什么時(shí)間。這一環(huán)節巧妙地從老師侄女的作息安排進(jìn)行認整時(shí)、半時(shí)的復習，同時(shí)學(xué)生發(fā)現有兩個(gè)時(shí)間沒(méi)學(xué)過(guò)，學(xué)生利用已有經(jīng)驗進(jìn)行猜測，在出現不同意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，激起學(xué)生想弄懂知識的欲望，心理上產(chǎn)生了強烈的“我要學(xué)”的沖動(dòng)。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生比較難理解，因此本堂課就從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇“老師侄女的一天”作為學(xué)生的學(xué)習材料，讓學(xué)生感受到時(shí)間與自己的生活息息相關(guān)，能主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，從而更好地認識時(shí)間。
（二）、合作探究，學(xué)習新知
1、認識鐘面刻度
�。�1）學(xué)生觀(guān)察學(xué)具鐘，小組交流，老師巡視。
�。�2）匯報、補充，課件演示學(xué)生反饋的結果。
�。�3）討論：數一數，算一算：分針從12走到每個(gè)大格刻度上各經(jīng)過(guò)幾小格？每個(gè)大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經(jīng)過(guò)了多少分？
�。�4）課件演示：分針走到刻度1經(jīng)過(guò)了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經(jīng)過(guò)10小格，刻度2表示10分……
�。�5）學(xué)生把結果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個(gè)大格刻度各表示幾分。
�。�6）交流記憶方法。
認識每個(gè)大格刻度表示幾分是本節課的難點(diǎn)，因為學(xué)生們還沒(méi)有學(xué)過(guò)乘法口訣，只能用1小格1小格地數或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環(huán)節中采用逐層疏理的方式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生從靜態(tài)的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個(gè)小格的新認識、新發(fā)現，然后再通過(guò)議一議、數一數、算一算，為正確讀取時(shí)間做好鋪墊。
2、認讀分針指在大格刻度上的時(shí)間
�。�1）學(xué)校到底什么時(shí)候開(kāi)始上課呢？（8時(shí)15分）愿意把你認識時(shí)間的方法介紹給同學(xué)們嗎？在小組中互相說(shuō)一說(shuō)吧。
�。�2）指名學(xué)生介紹方法，教師進(jìn)行小結。
�。�3）（把例1的3個(gè)鐘面帖在黑板上）指名學(xué)生讀出時(shí)間。
�。�4）指名學(xué)生上黑板兩種表示方法寫(xiě)，其它學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，找出寫(xiě)時(shí)間時(shí)應注意的問(wèn)題。
�。�5）游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時(shí)間跑，鼓�；ㄍr(shí)間停，執花學(xué)生讀出課件上鐘面表示的時(shí)
在這一環(huán)節中，由學(xué)生自己組織語(yǔ)言介紹認讀時(shí)間的方法，既有利于學(xué)生間相互學(xué)習、優(yōu)化各種不同的認讀方法，又培養學(xué)生的概括能力。在試寫(xiě)時(shí)間時(shí)，學(xué)生參與評價(jià)，不僅可以培養學(xué)生的判斷能力、表達能力，學(xué)會(huì )用贊賞的目光去看待同伴，還由于評價(jià)過(guò)程留下的深刻印象，特別記住了分鐘數不到10，就要在分鐘數的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習于玩樂(lè )之中，避免了單純練習的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)
（三）、認識時(shí)、分的關(guān)系
�。�1）、演示1時(shí)等于60分。學(xué)生觀(guān)察交流。
時(shí)針走1大格是——（1時(shí)），分針走60小格是——（60分）。它們所用時(shí)間是相等的，所以“1時(shí)＝60分”。（板書(shū)）
�。�2）小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，認真觀(guān)察時(shí)針的變化，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。
設計意圖采用動(dòng)畫(huà)的形式，演示時(shí)針與分針的轉動(dòng)，并以扇形陰影表示出時(shí)針走過(guò)1大格。能清楚看到時(shí)針與分針走過(guò)的格數。這與動(dòng)手撥鐘，學(xué)生在紛亂的針與格中觀(guān)察時(shí)分的關(guān)系，其效果不言而諭。在學(xué)生疑難處給予幫助，并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而是尋求最佳的學(xué)習方式，以期最優(yōu)的學(xué)習效果。
（四）動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知
1、老師報時(shí)間，學(xué)生撥學(xué)具鐘。
2、同桌合作，一個(gè)同學(xué)撥出自己的作息時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)讀時(shí)間。
通過(guò)動(dòng)手撥一撥，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，充分調動(dòng)了眼、手、腦等感官，培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣，還在潛移默化中使學(xué)生受到了遵守和愛(ài)惜時(shí)間的教育。
（五）、運用新知，解決問(wèn)題。
1、完成課本P82“做一做”的第1題。
2、游戲：開(kāi)火車(chē)。課件出示時(shí)間，學(xué)生讀。
在這一環(huán)節中，使學(xué)生感到數學(xué)知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。
（六）、課堂總結，課外延伸。
始發(fā)站發(fā)車(chē)時(shí)間到達站到達時(shí)間
天門(mén)7：方正7：40
天門(mén)7：30方正8：20
天門(mén)8：30方正9：10
哪輛車(chē)出發(fā)的最早？哪輛車(chē)到達方正最晚？
老師要去方正學(xué)習，8時(shí)準時(shí)開(kāi)始，車(chē)站到學(xué)校有十分的路程，老師做哪趟車(chē)比較合適？
數學(xué)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活中的問(wèn)題，挖掘數學(xué)知識的生活內涵。出門(mén)坐車(chē)學(xué)生非常熟悉，再一次讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養了學(xué)生的解決生活實(shí)際的能力。
整一節課，我盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍，組織他們動(dòng)手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、概括，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為出色的發(fā)現者、勇敢的探索者和快樂(lè )的創(chuàng )造者。
板書(shū)認識時(shí)間
起床上課放學(xué)睡覺(jué)
7：008：153：308：50
7時(shí)8時(shí)15分3時(shí)半8時(shí)50分
1時(shí)=60分
一年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材：
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：
1、教學(xué)內容：《認識人民幣》這一課是青島版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第二冊第五單元的內容。認識人民幣是小學(xué)數學(xué)教材中唯一的一個(gè)單元。
2、教材所處的地位和作用：在此之前，學(xué)生都有過(guò)用錢(qián)的經(jīng)歷，從小就知道錢(qián)是好東西，有相當一部分同學(xué)都已經(jīng)認識人民幣了。
3、教學(xué)目標：根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我根據教材的編排要求并充分考慮學(xué)生原有的基礎，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）、在現實(shí)的情境中，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
�。�2）、認識各種面值的人民幣。
�。�3）、體會(huì )人民幣在社會(huì )生活中的作用，初步形成合理使用和愛(ài)護人民幣的意識，培養勤儉節約的習慣。
4、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據：本課中認識各種面值的人民幣是重點(diǎn)，用錢(qián)、換錢(qián)，知道1元=10角，1角=10分是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法及其理論依據：
教學(xué)中，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，在學(xué)生交流、討論的基礎上，教師啟發(fā)引導，通過(guò)師生交談、問(wèn)答法、課堂交流法，引導學(xué)生根據收集到的信息來(lái)理解知識。教學(xué)中力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。使學(xué)生學(xué)習對生活有用的數學(xué)，學(xué)習對終身發(fā)展有用的數學(xué)。教師利用直觀(guān)教具的演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
三：學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
1、學(xué)生特點(diǎn)分析：小學(xué)生好動(dòng)、好表現，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的認識人民幣的知識并不全面，這節課就是要系統學(xué)生的知識，認識各種人民幣，所以應全面系統的去講述。
3、動(dòng)機和興趣上：要讓學(xué)生有明確的學(xué)習目的。教師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：情境導入、自主學(xué)習，探索新知、拓展應用，加深認識、反饋總結。
�。ㄒ唬┣榫硨�
設計思路：實(shí)物導入——情景產(chǎn)生問(wèn)題——凸顯解決問(wèn)題策略
課始，教師出示存錢(qián)罐，問(wèn)：同學(xué)們這是什么？（生：存錢(qián)罐）說(shuō)的對，這是老師小時(shí)候用的存錢(qián)罐，漂亮嗎？你們有沒(méi)有自己的存錢(qián)罐？看來(lái)，大多同學(xué)都有自己的存錢(qián)罐。咱們國家的錢(qián)叫什么知道嗎？對，咱們國家的錢(qián)是歸全國人民的，所以叫人民幣，這節課我們就來(lái)認識人民幣。這時(shí)，教師就板書(shū)課題。然后從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，探究新知
這一程序主要安排3個(gè)教學(xué)環(huán)節：小組交流初步認識—全班交流再次認識—拓展介紹深化認識
要想分類(lèi)數，那得先會(huì )認，認識人民幣的小朋友舉手，太好了，課前老師讓你們帶的錢(qián)帶來(lái)了嗎？下面以小組為單位將你帶來(lái)的錢(qián)介紹給大家，介紹時(shí)說(shuō)清這2件事，課件出示：1、你這張錢(qián)面值是多少？（也就數字是1角還是5元，這也是錢(qián)的正面）2、你這張錢(qián)的圖案是什么？
活動(dòng)一：組內交流。教師巡視、傾聽(tīng)、指導，發(fā)現素材。
活動(dòng)二：全班交流。學(xué)生展示錢(qián)幣并介紹，教師組織其他同學(xué)傾聽(tīng)、提問(wèn)，并注重與學(xué)生對話(huà)，適當解讀，如圖案。通過(guò)同樣面值的不同式樣介紹套數及人民幣的收藏價(jià)值，根據交流先后分區域板書(shū)。（大面額的教師提供）大面值的教師現場(chǎng)提供。
活動(dòng)三：換零錢(qián)。認識人民幣單位元角分及它們之間的關(guān)系。
這么多人民幣（指板書(shū)）如果要給他們分類(lèi)的話(huà)，可以分為幾類(lèi)？為什么？（豎線(xiàn)隔開(kāi)，板書(shū)元角分，介紹人民幣的單位）
生活中常常要換零錢(qián)，比如乘公交車(chē)。我現在有1元錢(qián)（出示）要換成成角的�，F在各組準備成角的錢(qián)和我換，1角、2角、5角都行，但合起來(lái)得和我這1元相等。（小組討論、湊錢(qián)）現場(chǎng)兌換，方案不同，都是10角。板書(shū)：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板書(shū)：1角=10分
關(guān)于人民幣，你還知道那些知識？或者你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？（適當拓展介紹，如：人民幣的地位、趣聞、愛(ài)護等）
讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、推理、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，認識了各種面值的人民幣，發(fā)現了1元=10角，1角=10分，充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
�。ㄈ�、拓展應用，加深認識
1、認一認，填一填。自主練習第1題
2、數一數，填一填。
小組活動(dòng)后展示，同學(xué)評價(jià)，教師總結。
�。ㄋ模�、總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？我們知道人民幣的單位是……，1元=1角=讓我們從現在起，做人民幣的小衛士，愛(ài)護和使用好人民幣，下課！
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
我的板書(shū)既簡(jiǎn)明，又突出重點(diǎn)，讓學(xué)生看上去一目了然，能很清楚地看到這節課所學(xué)的知識。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿8
【說(shuō)課稿】
在解構——建構過(guò)程中認識百數表
《百數表》這個(gè)教學(xué)內容安排在一年級學(xué)生剛剛認識百以?xún)葦档慕M成，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)百以?xún)葦档幕A上，這是教材中第一次把100以?xún)鹊臄等空故驹趯W(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認識數時(shí)所認識的數是“獨立的”，而對數之間關(guān)聯(lián)的意識直接影響到孩子們選擇解決問(wèn)題的策略，因此需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生構建數與數之間的關(guān)系。百數表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數表中的規律，引導孩子感受數之間的關(guān)系。
由于數較多，《百數表》里面呈現的很多規律不利于學(xué)生發(fā)現，因此在認識百數表時(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)給百數表解構的過(guò)程。同時(shí)，100個(gè)數有規律的排列在一起，已經(jīng)成為數的系統，初步顯現了十進(jìn)位值制數系統的一些特性，因此又需要我們對其中的數朋友進(jìn)行歸納、整理，構建數之間的關(guān)系，以使學(xué)生對百以?xún)鹊臄涤姓w的認識，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構的過(guò)程。也正是在不斷地解構與建構的過(guò)程中，學(xué)生對數的認識才能得以深化。
一、在解構的過(guò)程中，培養學(xué)生數感
�。ㄒ唬┙鈽嫲贁当�，發(fā)現數的排列規律
由于百數表有順序的把數展示出來(lái)，數在排列的過(guò)程中就呈現出很多的規律，而這些規律的呈現又是很多規律交叉進(jìn)行，不利于學(xué)生觀(guān)察與發(fā)現，因此在教學(xué)中以按順序出現數隊伍的方式解構百數表：橫行、豎行、斜行，引導孩子們通過(guò)比較每一隊中的數朋友，發(fā)現數的十位與個(gè)位上的變化是與數所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規律，數的`排列也有規律。通過(guò)探尋為什么從而深化學(xué)生對數位、計數單位的認識，感受數的神奇。
�。ǘ┙鈽嫲贁当�，深入認識數
沒(méi)有點(diǎn)的深入就沒(méi)有面的提高，沒(méi)有對百以?xún)葌�(gè)別數的深入認識就沒(méi)有對百以?xún)葦档恼w認識的提高。通過(guò)對個(gè)別數的深入研究，把握相同的質(zhì)，幫助學(xué)生對百以?xún)鹊臄涤行碌恼J識。由于不同的數在表中都有各自的位置，因此從位置入手來(lái)研究數，可以幫助學(xué)生形成新的認識，本節課中給“35”找家時(shí)，提供了百數表中的第一行和第一列，實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標軸，讓學(xué)生根據數的意義去找位置，滲透了坐標的思想，深化了對數的認識。
�。ㄈ┙鈽嫲贁当�，深度把握概念
100個(gè)數聚集在一起，有很多數具有相同的特性，出現了相應的數學(xué)概念：?jiǎn)螖�、雙數、一位數、兩位數、三位數。在教學(xué)中孩子們對數位、位數等概念非常易混，對單數和雙數只是一種淺顯的認識，還沒(méi)有把握其根本的特點(diǎn)，因此本節課中利用給數照相的環(huán)節，通過(guò)分類(lèi)的方式解構百數表，“分類(lèi)活動(dòng)的一個(gè)重要作用，既是為相應的數學(xué)抽象提供必要的基礎�！币虼藢W(xué)生概括得很簡(jiǎn)潔：個(gè)位上是1、3、5、7、9的數是單數……他們把握了這些概念的特征。
解構有分析的意思，解構百數表，目的在于排除干擾，深入對個(gè)體的把握，從而深度認識百以?xún)鹊臄怠?/p>
二、在建構的過(guò)程中，培養學(xué)生數感
百以?xún)鹊臄凳菙迪到y中的一部分，是一個(gè)小的系統，因此只解構是不夠的，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構，幫助學(xué)生對這個(gè)小系統乃至大的數系統有整體的把握。
�。ㄒ唬┰谡椅恢玫倪^(guò)程中，建構數之間的關(guān)系
每一個(gè)數都是一個(gè)獨立的個(gè)體，同時(shí)也是數系統當中的一員，它們之間有著(zhù)非常廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數是孤立的，就像在學(xué)會(huì )說(shuō)流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣�！边@也正是孩子們數感弱的原因。百數表“不僅呈現個(gè)別數，而且為說(shuō)明數在邏輯結構中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形�！�2因此本節課通過(guò)為數找家的環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)為數找位置構建數與數之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣，從而培養學(xué)生“數之間有關(guān)聯(lián)的意識”，2進(jìn)而培養學(xué)生的數感。
�。ǘ┰谥笓]數站隊的過(guò)程中，感受數的無(wú)限
在學(xué)生已經(jīng)構建了數之間關(guān)系的基礎上，應該引導學(xué)生感受十進(jìn)位值制數系統的一些特性，進(jìn)一步加強整體感知，因此在課的最后，通過(guò)指揮數排隊把百數表變形為數軸，在數軸上進(jìn)一步感受數之間的相對大小關(guān)系，感受兩數相差得越多，離得越遠，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數之間的相對大小關(guān)系，同時(shí)通過(guò)數站隊永遠站不完來(lái)形象的感受數的無(wú)限。
這樣對百數表不斷地進(jìn)行解構使得學(xué)生所獲得的知識是深入的、不是膚淺的；幫助學(xué)生不斷地建構，使得他們所認識的百以?xún)鹊臄凳墙Y構化的、整合的，不是零碎的、只言片語(yǔ)的。通過(guò)解構，深化認識，通過(guò)建構，整體把握。
這節課一直在和數做游戲，課中賦予數人的特性，淘氣、可愛(ài)、有靈性，同時(shí)又需要幫助，以激發(fā)學(xué)生對數的情感，使學(xué)生感受數的可愛(ài)、感受百數表的神奇，有了這樣的基礎，學(xué)生上數學(xué)課就成了享受。
【教學(xué)設計】
一、引入
師：百數表中來(lái)了幾隊數朋友，你知道每一隊缺了哪些數？說(shuō)說(shuō)為什么？
師：如果老師請你在百數表里找十位是8的數，你到哪兒去找？
師：如果老師請你找個(gè)位是8的，你到哪兒找？
師：這些數里都有8，8表示的意思一樣嗎？
師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。
二、研究與討論
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生在給數找家的過(guò)程中感受數之間是有關(guān)系的
1.根據提供的一行一列為數找家，滲透坐標思想。
2．區分不同數位的意義。
師：你看它們都想住在這個(gè)格子里，你覺(jué)得誰(shuí)應該��？（學(xué)生討論）
3．根據百數表中無(wú)序排列的數，為數朋友找家，構建數與數之間的關(guān)系。
師：原來(lái)的這些數朋友說(shuō)我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？
�。ǘ└鶕䲠邓诘奈恢貌聰�
1．根據位置來(lái)猜數，培養學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
師：這些數朋友們也出去玩了，你還能為數朋友找家嗎？
這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數悄悄地來(lái)了。
師：它找到自己的家了，你知道這個(gè)數是多少嗎？怎么想的？
2.為照片上的數找家，教給學(xué)生方法。
師：這個(gè)時(shí)候又回來(lái)了一位數朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？
生：想。
師：這次請一位神奇的攝影師來(lái)告訴你們，他正在給百數表照相，正好照到了這個(gè)數，它是誰(shuí)？
師：這張照片上還有哪些數朋友藏起來(lái)了？
師：為了獎勵大家，攝影師說(shuō)了，我們再照兩張，想看看照片嗎？
生：想。
師：這個(gè)照片可與眾不同，缺不缺數朋友？快來(lái)把這些數朋友找出來(lái)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)分類(lèi)活動(dòng)，對百以?xún)鹊闹R點(diǎn)進(jìn)行整理，升華學(xué)生的已有認知
1.按單雙數分類(lèi)，深化學(xué)生對單雙數的認識。
師：這些數朋友說(shuō)攝像師要給我們照相，我們都回來(lái)了。
出示百數表：
師：這個(gè)時(shí)候攝影師說(shuō)，太多了，你們得變個(gè)隊形我才能給你們照，你們能幫它們變隊形嗎？你們只要喊一二變，他們馬上就變，準備好了嗎？
生：一二變。
動(dòng)畫(huà)
師：站成了兩隊，它們站得有道理嗎？什么樣的數是單數呢？
2.按位數分類(lèi)，明確一位數、兩位數、三位數的概念。
師：這時(shí)候攝影師說(shuō)了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。
師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？
3.從百數表變化成數軸，引導學(xué)生感受數的無(wú)限。
�。�1）通過(guò)整十數變隊形，感受數的無(wú)限性以及等距性。
師：現在有一列數朋友說(shuō)它們要單獨照一張，是誰(shuí)呢？
師：因為這條線(xiàn)沒(méi)完沒(méi)了，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧。
師：現在我們?yōu)檫@些數都找到家了。你們看，從10到20，從20到30，從30到40，它們之間的距離怎么樣？
生：都一樣。
師：為什么它們之間距離就一樣長(cháng)？
生：因為他們的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的，一個(gè)比一個(gè)多10。
師：都多10，所以它們距離就是一樣的。那如果是這樣的話(huà)，請問(wèn)10前面的這個(gè)家是誰(shuí)的？
生：0。（課件補充0）
�。�2）通過(guò)給數找家的游戲，進(jìn)一步滲透兩數的大小以及相對位置之間的關(guān)系。
師：這個(gè)時(shí)候又跑來(lái)了一行數朋友，咱們讀讀。
師：你們說(shuō)它們的家在哪兒？
師：小于60的數朋友住在哪兒？
師：這些數朋友的家離60的家一樣近嗎？
一年級數學(xué)說(shuō)課稿9
教材分析：
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)北師大版數學(xué)一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時(shí)：上下。
教材簡(jiǎn)析： 在新課程標準中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的具體目標。本單 元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，屬于培養學(xué)生空間觀(guān)念的第一學(xué)段。本節內容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序學(xué)習的，繼續培養學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、描 述事物的好習慣，學(xué)會(huì )用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀(guān)念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。
教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思 考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn)，結合本節課的實(shí)際，我制定以下的 教學(xué)目標。
�。�1）在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關(guān) 系的相對性，并能用自己的語(yǔ)言表達。（知識技能目標）
�。�2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培 養目標）
�。�3）初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。（素質(zhì)培養目標）
�。�4）在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
說(shuō)教法與學(xué)法設計：
本節課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知 識點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的特點(diǎn)，實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習 方式，體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，我設計了以下的教法和學(xué)法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
創(chuàng )設情境，直觀(guān)形象法。
創(chuàng )設小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導學(xué)生 觀(guān)察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀(guān)地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系， 并創(chuàng )設三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。
觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求引導學(xué)生主動(dòng)參 與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學(xué)生觀(guān)察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品 的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房 子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養學(xué)生應用知識的能力，增強合作意 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的應用意識。
教具準備：主題畫(huà)、投影儀、小書(shū)架
學(xué)具準備：剪刀、膠水
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請客，小兔和小鳥(niǎo)一大早 就到了（出示主題畫(huà)，先出示小兔和小鳥(niǎo)）讓學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)到小鳥(niǎo)和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過(guò)設疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現問(wèn)題 的機會(huì )。
第二環(huán)節：觀(guān)察思考，探究新知。
觀(guān)察思考。先引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，仔細觀(guān)察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自 由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。
1、理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān) 系是相對的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對性， 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì )上下位置的相對性。 （由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā) 揮引導作用，有必要作出適當的說(shuō)明，對學(xué)生理解新知很有幫助。）
2、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位 置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學(xué)會(huì )舉一反三， 培養他們思維的靈活性。） 指導看書(shū)，書(shū)寫(xiě)。 指導學(xué)生根據判斷的三種動(dòng)物的相對位置，填寫(xiě)好書(shū)本的內容，注意上下的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習慣。
第三環(huán)節：應用新知，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節，我設計了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用新知去解決問(wèn)題。
3、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
觀(guān)察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀(guān)察， 自由發(fā)表意見(jiàn)。（設計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應用新知，使學(xué)生感受到數 學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準備好數學(xué)書(shū)，練習本，文具盒和鉛筆等學(xué)習用 品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設計以下口令：數學(xué)書(shū)放在桌面上，文具盒 放在數學(xué)書(shū)的上面，練習本放在數學(xué)書(shū)的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。） 整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架，一些書(shū)和其他學(xué)習用品。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識。
4、參觀(guān)小明的房間。
�。ㄕn本練一練第1 先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據自己觀(guān)察到的，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要 求學(xué)生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。
�。ㄒ陨匣顒�(dòng)是根據課程標準中指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內化新知。
題。注意引導學(xué)生讀題，理解題意，在寫(xiě)數過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數在上，哪個(gè)數在下。 課本第59 題：說(shuō)一說(shuō)。利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論，引導學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi) 放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養學(xué)生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
第四環(huán)節：動(dòng)手操作，合作交流。
�。ㄍ瓿傻�59 活動(dòng)要求：先引導學(xué)生弄懂題意，然后指導學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。 活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安 排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題 的能力，同時(shí)增強交流合作的意識。
第五環(huán)節：拓展思維，強化新知。
�。ǖ�59 這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當引導 學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。
第六環(huán)節：總結深化，自我評價(jià)。
結合新課標里提出新的評價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節設計了一張表格，讓學(xué)生 對自己這節課的表現做個(gè)評價(jià)，每人一張評價(jià)表，在認為自己做得好的那格畫(huà)上 一個(gè)笑臉。
對學(xué)習數學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)樂(lè )意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn) 通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，主動(dòng) 參與數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀(guān)念得到初步培養，能達到預期的目標。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、教材分析
本課內容在教材第3637頁(yè)。所呈現的內容是學(xué)生學(xué)習8和9的加減法后的一節練習課，圖中所安排的企鵝活動(dòng)情境，是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，本課是第一次出現帶大括號和問(wèn)號的圖畫(huà)式應用問(wèn)題。要讓學(xué)生在理解主題圖圖意的基礎上，說(shuō)一說(shuō)圖中大括號、問(wèn)號各表示什么。在一定的情景畫(huà)面中解決應用問(wèn)題，鞏固8、9的加減法。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，對數學(xué)學(xué)習的興趣比較濃厚，大部分學(xué)生對幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規培養，學(xué)生有好的聽(tīng)課習慣，有初步的小組合作意識，有一定的觀(guān)察問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力。學(xué)生也基本上已經(jīng)理解8、9的加減法的意義，但對于首次出現的大括號比較陌生，不容易理解其意思。對南極的情況有少數學(xué)生有些了解，大部分學(xué)生不知道企鵝的生活情況。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、理解問(wèn)題情景中的大括號和問(wèn)號的含義。
2、學(xué)會(huì )做相關(guān)的加減法。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題； 2、在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；
�。ㄈ┣楦心繕�
1、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習，培養學(xué)生的團隊合作精神和與人交流
的能力，體驗與人合作、交流的快樂(lè )；
2、通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生不怕困難，勇于探索的信心和勇氣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、對括號和問(wèn)號的理解
2、在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)
結合圖和圖中括號、問(wèn)號對圖意的理解。
六、教具準備
1、多媒體課件、小圓片
2、試一試中的兩張表格。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新授 師：同學(xué)們，開(kāi)學(xué)快兩個(gè)月了，你們跟老師在一起開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）
師：我也非常地開(kāi)心，做夢(mèng)都想跟你們在一起。昨天晚上，老師做了一個(gè)美夢(mèng)，你們想和老師一起分享嗎？（想�。├蠋焿�(mèng)見(jiàn)，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，老師跟你們一起乘坐熱汽球飄到了南極！一到南極，你們跟老師一樣，都興奮極了。知道為什么嗎？因為在那里，我們看到了許多可愛(ài)的企鵝（板書(shū)課題：可愛(ài)的企鵝）。你們拼命地召喚企鵝，想和企鵝交朋友�？善簌Z們沒(méi)有馬上答應，而是要我們共同努力，答對了它們的問(wèn)題才跟我們交朋友！你們有信心答對嗎？
一年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教學(xué)內容
《可愛(ài)的企鵝》這一課是在“跳繩”這一課的基礎上進(jìn)行鞏固和提高的。本課的教學(xué)內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(北師大版)第36～37頁(yè)。本課時(shí)的主要內容是鞏固8或9的加減法，認識并理解大括號和問(wèn)號的含義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解問(wèn)題情景中的大括號和問(wèn)號的含義。
2、學(xué)會(huì )做有關(guān)的加減法。
3、培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;鞏固8和9的加減法。
4、使學(xué)生感受數學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義，從多角度地去思考問(wèn)題;并能用8和9的加減法的知識去解決生活中的計算問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
看圖正確理解數量關(guān)系;并能正確表達圖意;知道圖中大括號、問(wèn)號的含義。
五、說(shuō)學(xué)情
由于一年級學(xué)生年齡小，剛學(xué)習了8和9的加減法，并初次接觸圖畫(huà)應用題，根據教材情景讓學(xué)生提問(wèn)題，對一年級的學(xué)生有很大的挑戰性。我們應該從小培養學(xué)生樂(lè )與提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注身邊的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”和數學(xué)眼光。因此，我們在出示“企鵝圖”以后可讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中，應注意積極鼓勵學(xué)生大膽地嘗試，提出不同的看法，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)創(chuàng )“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的課堂新局面。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
現代教育理論認為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機的統一體。根據本節課教材特點(diǎn)，我采用情境引入法——猜謎語(yǔ)引入或播放企鵝奔跑視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛;接著(zhù)采用引導觀(guān)察、直觀(guān)操作等探究學(xué)習、合作交流法、問(wèn)題牽引法來(lái)教學(xué)，使學(xué)生充分理解問(wèn)題情景中的大括號和問(wèn)號的含義，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力;這樣就能較好地落實(shí)教學(xué)目標。
“問(wèn)題解決”為學(xué)生提供了一個(gè)探索、發(fā)現創(chuàng )新的合作和機會(huì )，在學(xué)習活動(dòng)中，教師應留足學(xué)生獨立思考、討論交流的時(shí)間，讓他們的個(gè)性得到滿(mǎn)足，限度地發(fā)揮自主性和潛在性，真正成為學(xué)習的主人。在書(shū)上“試一試”這一部分的教學(xué)中，有的學(xué)生可能會(huì )有困難。我們可以用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手分一分，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索的能力。對于“練一練”中的題目，教師可以利用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行引導，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中鞏固已有的知識，發(fā)散思維、拓寬思維。例如：第3題就是一題開(kāi)放性問(wèn)題，只要學(xué)生的解釋合理，教師應予以肯定。
七、說(shuō)教學(xué)準備
課件、學(xué)具盒等
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、口算復習(課件以游戲的形式出示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，避免了計算的枯燥乏味。)
(二)、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
猜謎語(yǔ)引入或播放可愛(ài)的企鵝奔跑視頻引入，：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。(揭示課題————可愛(ài)的企鵝)
白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕。
師：猜猜是什么動(dòng)物?你們喜歡企鵝嗎?你們知道企鵝生活在哪里?這節課，老師就帶著(zhù)小朋友們到南極走一趟，去瞧瞧“可愛(ài)的企鵝”。
(三)、探究學(xué)習，獲取新知
1、活動(dòng)一：觀(guān)察討論，學(xué)習新知1
指導學(xué)生觀(guān)察主題情境圖——————第一幅圖。
師：仔細觀(guān)察圖，從圖中，你看到了什么?從圖中還能發(fā)現什么?說(shuō)說(shuō)圖的意思。
2、理解大括號和問(wèn)號，解決問(wèn)題。
(1)、求和。
師：想一想圖中的大括號表示什么?問(wèn)號又表示什么?你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
教師板書(shū)：6+3=9
師：這個(gè)算式表示什么?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(學(xué)生自由交流)
3、活動(dòng)二：加深理解，強化新知。
(2)、求部分數。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察第二幅圖與第三幅圖。
(1)仔細看圖，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么?總共有幾只企鵝?你是從哪兒看出來(lái)的?完整地說(shuō)一遍圖意。
(2)圖中的大括號表示什么意思問(wèn)號又表示什么意思。
(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢你能用一個(gè)算式表示嗎?
(3)、比較圖1與圖2和圖3的異同。
(四)、反饋、強化
1、鞏固練習，啟發(fā)思維：完成練一練1———3題。]
2、數學(xué)游戲(書(shū)P37下)“猜一猜我蓋著(zhù)了幾個(gè)”
(五)、小結
1、這節顆的學(xué)習，你有哪些新的收獲?
2、這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題?
(六)、板書(shū)設計：(略)
一年級數學(xué)說(shuō)課稿12
【說(shuō)教材】
教學(xué)內容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第50－51頁(yè)例5例6
教材分析：簡(jiǎn)單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎上，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。
教學(xué)目標：
知識與技能
�。�1）理解和掌握人民幣元和角之間的換算方法，會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的換算。
�。�2）認識用兩位小數表示商品價(jià)格的形式，知道用元作單位標價(jià)的方法。
�。�3）培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力以及歸納概括能力。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷人民幣元和角之間換算方法的形成過(guò)程，初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養學(xué)生節約用錢(qián)、愛(ài)惜人民幣的良好習慣。
重點(diǎn)：掌握人民幣元和角之間的換算方法，并使用小數表示商品價(jià)格。
突破方法：組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng)來(lái)突破。
難點(diǎn)：在熟悉人民幣之間進(jìn)率的基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，培養學(xué)生的推理能力。
突破方法：讓學(xué)生置身于實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)體會(huì )換算方法。
【說(shuō)學(xué)情】
人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國又有給孩子“壓歲錢(qián)”的習俗，許多家長(cháng)喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學(xué)生較早有了錢(qián)的概念，會(huì )看價(jià)格標簽，部分學(xué)生甚至有了實(shí)際購物經(jīng)驗，因此，這節課設計中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，借助學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進(jìn)行學(xué)習。
【說(shuō)設計思路】
1。從復習舊知入手，幫助學(xué)生牢牢地記住人民幣元、角、分之間的進(jìn)率，以便輕松地突破元和角之間的換算難點(diǎn)。
2。創(chuàng )設情景，到超市里購物，出示商品及價(jià)格標簽，在學(xué)生回憶平時(shí)看到的商品價(jià)格的表示方法中，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)，通過(guò)已經(jīng)知道價(jià)格表示方法的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習，體現學(xué)生的自主學(xué)習。
3。人民幣的計算離不開(kāi)購物，讓學(xué)生在模擬購物的過(guò)程中完成簡(jiǎn)單的加法計算。通過(guò)選購不同商品，需要不同的付錢(qián)方法，深刻體會(huì )進(jìn)率（）的換算，讓知識在操作中得以?xún)然�，學(xué)生學(xué)了也不易忘記。
4。通過(guò)各種形式的練習，及時(shí)的反饋學(xué)生掌握知識的情況。
5、最后一個(gè)環(huán)節的設計是讓學(xué)生回憶本節課所學(xué)習的知識，閱讀學(xué)習小結，幫助學(xué)生整理思路，讓所學(xué)的知識清晰化。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入：簡(jiǎn)要的回顧上節課的知識，人民幣的分類(lèi)，及1元=10角，1角=10分重要的關(guān)系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學(xué)生能回憶起上節課的內容及為本節課的做好鋪墊。在這一環(huán)節學(xué)生做得不錯，好像表面上大部分都會(huì )做。因此就很容易進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
二、聯(lián)系生活，經(jīng)驗轉換知識
1、教學(xué)1元2角
先用課件出示一張1元錢(qián)和一張2角錢(qián)，讓學(xué)生認識這表示多少錢(qián)？再和學(xué)生一起玩換錢(qián)的游戲，你用教師準備的零錢(qián)可以用幾種方法來(lái)表示出一元二角錢(qián)。學(xué)生根據生活經(jīng)驗說(shuō)出了多種換法。接著(zhù)又讓學(xué)生換算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最后再用課件出示類(lèi)似的人民幣的轉算練習題讓學(xué)生練習，鞏固所學(xué)生新知。
2、創(chuàng )設生活情境，認識商品標價(jià)
用課件創(chuàng )設學(xué)習情境，走進(jìn)超市認識商品標價(jià)。讓學(xué)生明白：小數點(diǎn)前面表示元，小數點(diǎn)后面第一位表示角，第二位表示分。
三、鞏固練習
有一道練習題是拿出買(mǎi)每件東西要付的人民幣。我課前為學(xué)生準備了一盒子零錢(qián)，讓學(xué)生親自動(dòng)手用真錢(qián)表示要付的錢(qián)。學(xué)生集思廣益，拿法多種多樣，較好的鞏固了人民幣的換算這一知識點(diǎn)。
四、知識整理
一年級的學(xué)生語(yǔ)言表達能力有限，不會(huì )總結本節課所學(xué)的知識。于是我用課件出示學(xué)習小結，幫助學(xué)生總結本節課所學(xué)的知識點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生理清知識點(diǎn)，讓思路更清晰。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿13
《8、9的加減法》是小學(xué)數學(xué)第一冊第六單元第二小節的重點(diǎn)內容之一，它是在學(xué)生學(xué)習了7以?xún)鹊募訙p法和8、9的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，單元的重點(diǎn)，也是本冊書(shū)的重點(diǎn)內容之上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)燃訙p法計算最直接的基礎。它是本一，甚至在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中都占有著(zhù)非常重要的地位。
根據《教學(xué)大綱》的要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生感受到根據一幅圖能夠列出兩加兩減四個(gè)算式。會(huì )計算8、9的加、減法。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和表達能力。
3、培養學(xué)生合作意識、探索意識、評價(jià)意識和創(chuàng )新精神。其中教學(xué)的重點(diǎn)是計算
8、9的加、減法。教學(xué)難點(diǎn)是看圖列算式（減法算式）、正確計算。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在學(xué)法上我采用了讓學(xué)生通過(guò)合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生善于歸納、合作以及創(chuàng )新的精神、培養學(xué)生思維的靈活性，充分體現學(xué)生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應用引導、探序上究的教學(xué)方法組織教學(xué)。通過(guò)點(diǎn)撥、引導使學(xué)生形成技能。在教學(xué)程，遵循學(xué)生的認知規律，安排了以下三個(gè)環(huán)節：
第一：導課。
在這個(gè)環(huán)節中，首先給出了3道練習題，復習8、9的組成和6的加減法。
第二：新課。
1、結合情境，引導學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。因此我采用小組合作的方式，讓學(xué)生以看圖說(shuō)話(huà)的方式搜集相關(guān)數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。
2、在老師的指導下進(jìn)行操作，通過(guò)擺蘋(píng)果圖使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過(guò)程體現加減法之間的聯(lián)系。
3、幫助學(xué)生積累計算方法，為學(xué)生提供創(chuàng )造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問(wèn)：你是怎樣算出得數的？鼓勵學(xué)生說(shuō)出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感知加減法之間的關(guān)系。
第三：反饋練習，鞏固新知。
完成教材第53頁(yè)“做一做”的第1、2題。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
本課教學(xué)是在學(xué)生掌握100以?xún)葦禂导皵档慕M成的基礎了進(jìn)行的，讀數和寫(xiě)數是綜合應用本單元所學(xué)概念的過(guò)程。每讀、寫(xiě)一個(gè)數，都要應用數的組成、數位意義來(lái)進(jìn)行，是以后學(xué)習數的大小比較、100以?xún)葦档挠嬎愕闹匾A，教材的教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認知規律。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、結合具體事物，、讓學(xué)生感受100以?xún)葦档囊饬x，會(huì )用100以?xún)鹊臄当硎救粘Ｉ钪械氖挛�，�?huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計與交流。
2、能正確地讀、寫(xiě)出100以?xún)鹊母鲾凳潜菊n的重點(diǎn)。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和良好的學(xué)習習慣。
三、教法和學(xué)法
通過(guò)直觀(guān)和操作發(fā)展學(xué)生的思維能力，借助教具、實(shí)物等的演示和學(xué)生親自動(dòng)手操作，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，增強感性認識。、發(fā)揮教師主導作用和體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、記憶、思維、想像、操作等的學(xué)習方法，統一教與學(xué)的過(guò)程，使每位學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中。
四、教具準備：計數器等。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、復習
十個(gè)一是（）。
二十三里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。
50里有（）個(gè)十，一百里有（）個(gè)十。
�。ǘ�、新授
1、教學(xué)例4、
出示例4。
�。�1）這里共有幾枝鉛筆？它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？你能在計數器上把它表示出來(lái)嗎？
�。�2）請學(xué)生在計數器上撥珠表示24，邊撥邊說(shuō)。
�。�3）請學(xué)生在計數器的相應的位置上寫(xiě)出24，問(wèn)：為什仏這么寫(xiě)？教師說(shuō)明：寫(xiě)數時(shí)，要先寫(xiě)十位，再寫(xiě)個(gè)位，十位上是幾，就寫(xiě)幾，個(gè)位是幾，就寫(xiě)幾，讀數時(shí)，先讀十位數，再讀個(gè)位數，十位是幾，就讀幾十，個(gè)位上是幾，就讀幾。
�。ㄔO計意圖：由用鉛筆表示數到用計數器上的珠子表示數，使學(xué)生初步理解數位的意義，會(huì )利用計數器正確讀數、寫(xiě)數。）
�。�4）、請學(xué)生在計數器上撥出42，同時(shí)寫(xiě)出讀出42，問(wèn)：42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)42與24的對比，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。）
2、教學(xué)例5、
出示例5。
�。�1）學(xué)生獨立寫(xiě)數，相互讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，該怎么寫(xiě)呢？學(xué)生回答后強調：個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，就寫(xiě)“0”。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生明白，當個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應用“0”占位。）
3、教學(xué)例6、
出示例6。
�。�1）讓學(xué)生利用計數器進(jìn)行滿(mǎn)十進(jìn)一撥珠練習。
�。�2）問(wèn)：一共有幾捆小棒？幾個(gè)十？10個(gè)十是多少？請學(xué)生用計數器上的珠子表示一百。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步理解10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制計數法的基本原理。）
問(wèn)：100怎么寫(xiě)？？引導學(xué)生說(shuō)。
�。�3）觀(guān)察數位表，說(shuō)一說(shuō)從有邊起第一、二、三位各是什么數位？然后在書(shū)上填空。
�。�4）讓學(xué)生回頭看例5、例6中自己寫(xiě)的數，讀一讀，想一想：寫(xiě)數和讀數是從哪邊開(kāi)始的？引導學(xué)生概括出：讀數和寫(xiě)數都應從高位起。
�。�6）今天我們學(xué)習的是什么內容？（板書(shū)課題）
�。ㄈ�、鞏固練習、
1、第35頁(yè)“做一做”。
2、練習七4、8題。
�。ㄋ模�、板書(shū)設計
讀數寫(xiě)數
例4、
例5、
例6、
讀數和寫(xiě)數都從高位起。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿15
說(shuō)教材：
此教學(xué)內容節選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)�！罢乙幝伞笔切陆滩摹皵蹬c代數”領(lǐng)域內容的一部分，傳統教材中沒(méi)有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關(guān)探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。本節課的教學(xué)內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)88——89頁(yè)，例1～例4，有一個(gè)基本的循環(huán)組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個(gè)，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個(gè)，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。
說(shuō)教法：
教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源。于是在設計時(shí)我充分的尊重教材的編寫(xiě)意圖，重視實(shí)現顯性知識與技能目標，經(jīng)歷探索找規律的過(guò)程，同時(shí)挖掘隱性情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，實(shí)現三位一體的有效課堂教學(xué)。
這部分內容的活動(dòng)性和探究性比較強，于是我采取了“大班教學(xué)小班化”的教學(xué)形式，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，組長(cháng)負責，分工合作，交流展示。通過(guò)組織多種形式的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認識規律，培養學(xué)生觀(guān)察、猜測、推理的能力。
說(shuō)學(xué)法：根據教學(xué)內容的特殊性，我采取了獨立觀(guān)察和小組合作交流相結合的學(xué)習方式，通過(guò)猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去探索事物的規律，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，從數學(xué)的角度思考問(wèn)題的能力，提高發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
說(shuō)教學(xué)流程：
本節課依據新的教學(xué)理念，把指導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律，真正讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。為了使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習的小主人，我實(shí)施了六步走教學(xué)法，
一、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
“創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數學(xué)內容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。上課開(kāi)時(shí)，我為數學(xué)課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來(lái)了極為神秘嘉賓和我們共同學(xué)習，你想認識他嗎？通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)現規律，接著(zhù)老師表?yè)P（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出課題——找規律，使學(xué)生感受到數學(xué)課堂的趣味性和知識性。
二、創(chuàng )設情境、探索規律
《數學(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。在這一環(huán)節，我出示歡度“六一”的主題圖讓學(xué)生探索規律。讓學(xué)生獨立觀(guān)察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規律？然后在小組內交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現的，為學(xué)生揭示了找規律的方法，也為后繼學(xué)習打下基礎。
三、動(dòng)手操作，體驗規律
《數學(xué)課程標準》指出，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。
第一步：涂一涂。涂聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券。這種學(xué)習將枯燥的簡(jiǎn)單機械的練習變得趣味化，有效地調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，讓他們積極地投入到數學(xué)活動(dòng)當中。
第二步：做一做。
第二步：擺一擺。
小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短，不適合長(cháng)時(shí)間不間斷的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，于是我設計了請你跟我做一做的環(huán)節，旨在通過(guò)接動(dòng)作，擺學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)一步感知規律，在輕松有趣的活動(dòng)中自己建構知識體系。
四、小組合作，創(chuàng )造規律
學(xué)生根據已有知識起點(diǎn)，通過(guò)小組合作的方式用自己喜歡的圖形創(chuàng )造規律，體現了“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式，通過(guò)小組合作，生生交流進(jìn)一步加深了學(xué)生對規律的認識，感悟到規律是可以創(chuàng )造出來(lái)的，讓學(xué)生體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣。
五、轉換形式，表演規律
根據規律演一演（用聲音或動(dòng)作）。從學(xué)生的作品中選擇規律讓學(xué)生用聲音或動(dòng)作演一演，并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評價(jià)。對學(xué)生的成績(jì)做出充分的肯定，使學(xué)生獲得成就感。
六、深入生活，尋找規律
讓學(xué)生欣賞生活中有規律的事物，體驗到規律在生活中的廣泛應用，感受規律美，然后讓學(xué)生找一找藏在身邊的規律，將知識從課堂延伸到課外，實(shí)現了數學(xué)知識和現實(shí)生活的有機結合。
亮點(diǎn)：
1、體現數學(xué)—生活—數學(xué)的大課程觀(guān)。
2、“做中學(xué)”自主建構知識體系。
3、“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式。
總之，在本節課的教學(xué)中，我努力體現《標準》的新理念，以“大班教學(xué)小班化”模式逐步展開(kāi)、層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構過(guò)程，體現學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，實(shí)現數學(xué)與生活的緊密結合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
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