數學(xué)統計說(shuō)課稿15篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的數學(xué)統計說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)統計說(shuō)課稿1
今天，我上課的內容是《統計表》，選自小學(xué)數學(xué)教材第十二冊第三單元第一小節，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單統計表和有關(guān)百分數的知識以后而進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對教材的鉆研，我確定本節課的教學(xué)目標是：1、學(xué)會(huì )制作一些含有百分數的簡(jiǎn)單統計表。2、通過(guò)看表，會(huì )回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是在已學(xué)過(guò)統計表的形式和制法的基礎上，會(huì )制作含有百分數的統計表。教學(xué)難點(diǎn)是掌握統計表中數量之間的百分比關(guān)系，學(xué)會(huì )分析含有百分數的統計表。在教學(xué)中，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，結合教材的知識特點(diǎn)，我采用提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——拓展運用的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)的。
第一、教師引入談話(huà)，復習舊知識，提示本課的教學(xué)內容。
第二、教師出示例題，學(xué)生齊讀，思考：例題向我們提出了什么問(wèn)題?然后讓學(xué)生觀(guān)察已有統計表，小組內展開(kāi)討論：要解決這個(gè)問(wèn)題，你認為應該怎樣做?學(xué)生匯報后，師生共同分析，得出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題。最后教師幫助學(xué)生解決所遇到的困難。
第三、在學(xué)生學(xué)會(huì )制作統計表后，讓學(xué)生看統計表，回答教材上提出的問(wèn)題。然后教師結合教材內容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
第四、教師對本課的教學(xué)內容進(jìn)行小結，進(jìn)行達標檢測，反饋學(xué)生學(xué)習掌握知識的情況，拓展運用所學(xué)的知識解決統計表中遇到的問(wèn)題，突出教材的重點(diǎn)，突破知識的難點(diǎn)。
數學(xué)統計說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)五年級下冊第六單元第二課時(shí)復式折線(xiàn)統計圖。這節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了單式折線(xiàn)統計圖和復式條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材以體育方面的素材為例，通過(guò)第x～x屆亞運會(huì )中國和韓國獲金牌情況的對比，使學(xué)生感受到單式折線(xiàn)統計圖的局限性，進(jìn)而了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理數據的過(guò)程，充分認識統計的現實(shí)意義，增強民族自豪感。
根據以上教材分析我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用復式折線(xiàn)統計圖描述數據的過(guò)程，了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復式折線(xiàn)統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線(xiàn)統計圖。
2、使學(xué)生能根據復式折線(xiàn)統計圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強統計觀(guān)念，提高統計能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強參與統計活動(dòng)的興趣，以及與他人合作交流的意識。
根據教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
讓學(xué)生形成初步的統計意識，能運用復式折線(xiàn)統計圖解決問(wèn)題，會(huì )分析統計圖中的信息；教學(xué)難點(diǎn)是：制作復式折線(xiàn)統計圖，能根據折線(xiàn)的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測。
教學(xué)理念
1、充分利用直觀(guān)教具，合理整合媒體資源，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，把枯橾單調的教學(xué)內容教活；
2、把課堂還給學(xué)生，引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究，課堂上以學(xué)生討論交流為主，老師的引導、揭示為輔，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
3、注重聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，且應用于生活，從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生人人都來(lái)積極學(xué)習有用的數學(xué)。
關(guān)于教學(xué)過(guò)程，我打算根據小學(xué)數學(xué)“探究式”四環(huán)節新授課的教學(xué)策略進(jìn)行。
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
從本屆亞運會(huì )獎牌切入，輔以激動(dòng)人心的圖片介紹，激發(fā)學(xué)生對亞運會(huì )的關(guān)切，感受祖國的強大，話(huà)鋒一轉再出示9—14屆亞運會(huì )中國韓國獲金牌情況統計表：在歷屆亞運會(huì )中，你用什么方法才能一目了然地看出我們國家取得成績(jì)的發(fā)展變化情況呢？你能很快比較出兩國獲得金牌數量的變化情況嗎？我這樣設計的依據是：數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。
第二環(huán)節，探索交流，解決問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節中，我打算分為3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)步驟：認識復式折線(xiàn)統計圖。先課件出示中國韓國單式折線(xiàn)統計圖，把兩幅單式折線(xiàn)統計圖放到一起，再提出疑問(wèn)：你能很快看出兩個(gè)國家那一屆金牌數最接近，那一屆金牌數相差最多嗎？由于強調的很快，學(xué)生觀(guān)察并產(chǎn)生認知矛盾：即不能很快地比較出兩個(gè)國家歷屆奧運會(huì )金牌數最接近或相差最多。意識到在以前學(xué)習過(guò)的復式條形統計圖的基礎上，想到要解決這個(gè)問(wèn)題，必須利用更好的方法，把兩幅圖合并成一幅圖，那么合并成的統計圖應該叫什么統計圖呢？我告訴學(xué)生，像這樣的統計圖就叫做復式折線(xiàn)統計圖。（板書(shū)課題）
接著(zhù)，我出示兩國金牌量統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察、比較兩條折線(xiàn)，自主探索解決方法，教師因勢利導指導繪制復式折線(xiàn)統計圖。日常生活中手工繪制統計圖表的需要越來(lái)越少。新課標從實(shí)際出發(fā)，降低了對學(xué)生繪制復式折線(xiàn)統計圖的要求，只讓學(xué)生在已經(jīng)確定了縱軸、橫軸并畫(huà)好格線(xiàn)的圖中畫(huà)不同的折線(xiàn)表示相關(guān)的數據，這樣既突出了繪制復式折線(xiàn)統計圖的關(guān)鍵環(huán)節，又能使學(xué)生更加關(guān)注統計的過(guò)程，從而更加全面地理解統計方法。因此，我先出示畫(huà)好的格線(xiàn)，并啟發(fā)學(xué)生思考：是先把表示兩個(gè)國家金牌的數據點(diǎn)都描出來(lái)以后再連線(xiàn)好，還是先把其中一個(gè)國家的金牌數據點(diǎn)描出來(lái)連線(xiàn)，再把第二個(gè)國家金牌數據點(diǎn)描出來(lái)連線(xiàn)好？為什么？再將復式折線(xiàn)統計圖合并過(guò)程用課件演示給學(xué)生看，給學(xué)生留下深刻印象，為復式折線(xiàn)統計圖的教學(xué)打下伏筆，同時(shí)提醒學(xué)生注意標題的變化、日期的填寫(xiě)、圖例的位置及表示不同城市的線(xiàn)型：一條用實(shí)線(xiàn)，一條用虛線(xiàn)，也可用不同顏色的線(xiàn)來(lái)表
然后指導學(xué)生完成了復式折線(xiàn)統計圖（其中韓國的金牌折線(xiàn)圖讓學(xué)生在書(shū)上獨立完成）讓學(xué)生看著(zhù)自己制作的統計圖小有成就感，再帶著(zhù)興趣去充分觀(guān)察、比較單式折線(xiàn)統計圖與復式折線(xiàn)統計圖的不同點(diǎn)。讓學(xué)生對單式折線(xiàn)統計圖和復式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較，可以加深學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖的認識。
最后引導學(xué)生對課本上的3個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。交流的過(guò)程是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，因此我打算積極要參與到交流中去，隨時(shí)“捕捉”學(xué)生真實(shí)的思維狀況，以便對自己的教學(xué)預設作出適當的調整；
第一個(gè)問(wèn)題，抓住復式和單式折線(xiàn)統計圖最基本的區別，讓學(xué)生明白圖中兩條不同的折線(xiàn)分別表示的是哪一組數據，認識圖例；第二個(gè)問(wèn)題突出對兩組數據進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用第三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生繼續觀(guān)察統計圖，從中尋找其他的信息，進(jìn)一步感受復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。學(xué)生充分分析、思考、發(fā)言，感受民族的進(jìn)步，體驗民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國熱情。
第三環(huán)節鞏固應用，內化提高。
本環(huán)節的主要任務(wù)是應用知識解決問(wèn)題，在應用的過(guò)程中鞏固知識，形成技能，產(chǎn)生策略，提高認識，發(fā)展思維，形成新的認知結構。因此關(guān)于習題的設計，我分了兩大類(lèi)型：基本練習和綜合應用。充分體現了練習題設計的目的性和現實(shí)性。例如通過(guò)分析李欣和劉云兩名同學(xué)10天里進(jìn)行1分鐘跳繩訓練的復式折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：可以比較方便地比較兩組數據的變化趨勢。同時(shí)學(xué)習分析折線(xiàn)統計圖包含的信息：再結合練習二十五的第4題，給出AA、B兩種品牌彩電的銷(xiāo)售量統計表，讓學(xué)生據此畫(huà)出折線(xiàn)統計圖，通過(guò)分析折線(xiàn)統計圖，進(jìn)一步體會(huì )折線(xiàn)統計圖比統計表更直觀(guān)、更便于比較的特點(diǎn)，并嘗試解決一些問(wèn)題，體會(huì )統計的實(shí)際意義在處理問(wèn)題的過(guò)程中時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生作出準確推測，提出合理建議，使學(xué)生再次感受到數學(xué)的應用價(jià)值。
第四環(huán)節回顧整理，反思提升。
提出：通過(guò)今天學(xué)習，大家有什么收獲？這一問(wèn)題，讓學(xué)生在交流反饋的過(guò)程中加深了對所學(xué)知識的理解；最后以?shī)W運總結，呼喚學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，完成本課情感目標。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我會(huì )努力嘗試和諧的教學(xué)環(huán)境，師生的和諧，生生的和諧，以及課堂中動(dòng)靜的和諧。學(xué)生在四人小組或同桌交流前，先讓學(xué)生獨立思考一些時(shí)間，使學(xué)生帶著(zhù)自己的想法去進(jìn)行交流、討論，避免為了形式而討論，真正的提高小組或同桌合作的效率。不過(guò)，這也是嘗試而已，在實(shí)際教學(xué)當中肯定很多的不足，請各位專(zhuān)家、老師多多指教。
最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計：我的板書(shū)是在和學(xué)生共同制作和交流復式折線(xiàn)統計圖的過(guò)程中擇要而記的，內容雖少，卻重點(diǎn)突出了復式折線(xiàn)統計圖的結構、特征及作用。
數學(xué)統計說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
本節課的內容為：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第六單元：統計。本單元是扇形統計圖的教學(xué)，是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎上進(jìn)行編排的。是在學(xué)生學(xué)習條形統計圖、折線(xiàn)統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要通過(guò)熟悉的事例讓學(xué)生體會(huì )扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能：
認識扇形統計圖的特點(diǎn)，知道扇形統計圖可以直觀(guān)地反映部分數量與總量的百分中，能從扇形統計圖中讀出必要的信息。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷扇形統計圖的認識過(guò)程，體驗對比觀(guān)察的學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在學(xué)習活動(dòng)中體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，以及在生產(chǎn)生活中的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生分析、比較、觀(guān)察的能力，加強學(xué)生思想教育。
3、說(shuō)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在合作討論的過(guò)程中體會(huì )數據在現實(shí)生活中的作用，理解扇形統計圖的特點(diǎn)，并能從中發(fā)現信息。
教學(xué)難點(diǎn)：能從扇形統計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。
二、說(shuō)學(xué)法教法：
新標準指出：必須轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、通過(guò)獨立思考，開(kāi)展同桌及小組合作交流的方法，完善自己的想法，構建自己獨特的學(xué)習方法。
這節課主要是通過(guò)實(shí)例使學(xué)生感受扇形統計圖的必要性，并根據扇形統計圖中的數據提出問(wèn)題并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
所以，在教學(xué)方法上我力求體現以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )造性使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》指出：教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了線(xiàn)索。本節課的教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣。
數學(xué)教學(xué)須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )。使他們有更多機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用。在引入新課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受冬天到了，天氣越來(lái)越冷了，有的同學(xué)已經(jīng)感冒了。那么在冬天我們如何增強體質(zhì)，抵御嚴寒，預防感冒呢？同學(xué)們自然就會(huì )想到參加體育鍛煉，教師隨之就問(wèn)，你們知道我們班參加各項體育項目的人數分別是多少嗎？學(xué)生感到要想解決這個(gè)問(wèn)題就必須要統計一下。這樣學(xué)生在生活中有了統計的意識，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)得重要方式�！稊祵W(xué)課程標準》指出：要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：學(xué)生學(xué)習是知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。教師設計一些探索性、合作性活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，研究知識，“創(chuàng )造”知識。引導學(xué)生對條形統計圖知識整理，從條形統計圖中很容易看出哪些數學(xué)信息，感受條形統計圖的作用。轉變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如當學(xué)生提出喜歡乒乓球項目的人數占全班總人數的百分比，在條形統計圖中不能很容易的看出，而這種百分比在生產(chǎn)生活中又會(huì )經(jīng)常用到，這時(shí)要想解決這個(gè)問(wèn)題就需要一種新統計圖，扇形統計圖由此而產(chǎn)生。面對新知學(xué)生在相互交流討論中，體驗扇形統計圖的價(jià)值，感受到扇形統計圖的優(yōu)越性。
三、教學(xué)流程分析：
�。ㄒ唬┘とひ�，創(chuàng )設情境
多媒體學(xué)生感興趣的生活資料，讓學(xué)生收集、整理、分析信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。
�。ǘ┬屡f知識對比，探究學(xué)習
多媒體展示同學(xué)們最喜歡的明星統計圖，引導學(xué)生讀圖思考、小組交流。在此基礎上，出示教師收集的扇形統計圖資料，引導學(xué)生讀圖交流，并歸納概括扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。
�。ㄈ┚毩曁岣�
學(xué)生在歸納扇形統計圖的特點(diǎn)后，出示教科書(shū)第107頁(yè)做一做及108頁(yè)習題2，使學(xué)生會(huì )利用扇形統計圖處理解決問(wèn)題，以同桌互問(wèn)互答得方式提高了學(xué)習效率。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置讓學(xué)生收集自己家中的收支情況，力爭使學(xué)生不僅在學(xué)數學(xué)，也在用數學(xué)。體會(huì )數學(xué)帶給我們的人文性。
數學(xué)統計說(shuō)課稿4
一、教材分析
《統計》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級下冊第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，屬于統計與概率領(lǐng)域的知識。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統計經(jīng)驗，以及初步認識簡(jiǎn)單的統計表和方塊統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習這部分內容，能使學(xué)生體會(huì )到統計結果在不同標準下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習統計知識打下基礎。教材通過(guò)提供動(dòng)物運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，先引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察，引出不同的分類(lèi)，從而得到不同的統計結果。接著(zhù)呈現相應的統計表讓學(xué)生整理數據，并思考分析兩次統計有什么不同，使學(xué)生體驗到不同的分類(lèi)可以得到不同的結果�！跋胂胱鲎觥敝械木毩晞t強調實(shí)踐與交流，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統計的完整過(guò)程并從中獲得一些啟示，解決一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是根據統計需要，正確地分類(lèi)收集整理數據。
三、教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和分析過(guò)程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并學(xué)會(huì )用統計表來(lái)表示統計的結果。
2、在學(xué)習統計的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題，培養初步的統計觀(guān)念。
3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養數學(xué)學(xué)習的積極情感和良好的合作學(xué)習習慣，感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，我將分三大環(huán)節組織教學(xué)。
第一環(huán)節創(chuàng )設情境，導入新課。
借助多媒體創(chuàng )設熱鬧的動(dòng)物運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生仔細看圖，然后交流，看到了什么?想知道些什么?這樣設計，抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，產(chǎn)生統計的需求，為新課的探究作好鋪墊。
第二環(huán)節合作學(xué)習，探究新知。
我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次合作交流，經(jīng)歷統計全過(guò)程。首先以談話(huà)的形式啟發(fā)學(xué)生思考：提了這么多問(wèn)題，怎樣才能解決這些問(wèn)題呢?引導學(xué)生利用已有的統計經(jīng)驗，思考出可以用統計的方法來(lái)解決。接著(zhù)，組織學(xué)生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項目?每個(gè)比賽項目分別有多少小動(dòng)物參加?”該怎樣統計，要想知道“有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?”又該怎樣統計。通過(guò)交流、引導，引出可以按比賽項目、按動(dòng)物種類(lèi)分別進(jìn)行統計。結合交流，適時(shí)出示相應的統計表。這樣設計，呈現了按照不同標準進(jìn)行分類(lèi)收集、整理數據的意義，使學(xué)生初步認識到因為所要解決的問(wèn)題不同，就要按不同的標準分類(lèi)處理數據。接著(zhù)組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫(xiě)。最后引導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察、思考、比較：看了兩張統計表你知道了什么?二張統計表有什么相同的地方和不同的地方?通過(guò)交流使學(xué)生體驗到不同的分類(lèi)可以得到不同的結果，統計標準雖不同，但總數不變。統計知識的教學(xué)強調讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，我這樣設計，自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數據的過(guò)程，培養了學(xué)生的統計意識，提高了對數據的處理能力，而且通過(guò)多次組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習體會(huì )，從而積累統計活動(dòng)的經(jīng)驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗。
第二層次應用統計數據，解決問(wèn)題。我借助媒體創(chuàng )設了一個(gè)情景：工作員小熊要為跳高運動(dòng)員每人發(fā)一件紅色運動(dòng)服，為長(cháng)跑運動(dòng)員每個(gè)發(fā)一件綠色運動(dòng)服。廚師小豬要為每只小狗準備一份骨頭套餐，為每只小猴準備一份桃子套餐，為每人小兔準備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合適的統計表。這樣設計，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用統計數據去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗到統計的價(jià)值，進(jìn)一步體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的目的是為了解決問(wèn)題。
第三環(huán)節聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。
結合書(shū)中的習題，我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習題。
第一層次結合“想想做做”第1題，組織學(xué)生分小組調查統計小組里每個(gè)同學(xué)最喜歡的一類(lèi)電視節目和一種球類(lèi)活動(dòng)。然后引導分析：兩份統計表各是按什么來(lái)統計人數的?從統計表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景：你還想知道我們班的什么情況?你最想統計什么?組織學(xué)生開(kāi)展相似的統計活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì )統計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過(guò)讓學(xué)生從現實(shí)生活中去收集、整理、分析數據，使學(xué)生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會(huì )到統計在日常生活中的廣泛應用。
第二層次完成“想想和做”第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按形狀再按顏色進(jìn)行分類(lèi)整理并填表，活動(dòng)后組織學(xué)生交流“比一比兩次統計的結果，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?”這個(gè)練習重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統計表補充完整后再統計，引導學(xué)生做事要有序，并且讓學(xué)生再次經(jīng)歷了數據信息處理的全過(guò)程，體驗不同分類(lèi)可以得到不同的結果。
本節課的設計，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習經(jīng)驗和媒體優(yōu)勢，選擇、創(chuàng )設一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統計素材和學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲。在統計活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數據信息處理的全過(guò)程，突出了統計活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
數學(xué)統計說(shuō)課稿5
【教材分析】
《統計》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）下冊第9單元的內容。
原教材上是一幅教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、統計的插圖。對于沒(méi)有條件、不能實(shí)地統計的學(xué)校，這部分內容又該怎么上呢？我將教材中的盆花變成紙花，一排一排釘在黑板上，便于學(xué)生數數、統計。
鞏固練習中，原教材是讓學(xué)生統計全班每人的生日。但對于農村小學(xué)低年級的兒童來(lái)說(shuō)，大多數學(xué)生根本記不得自己的生日。因此，我設計了幾份統計表供學(xué)生進(jìn)行練習。
【學(xué)生分析】
全班54名學(xué)生。學(xué)生的思維比較活躍，有一定合作交流學(xué)習的能力。教師所要做的就是設計、組織學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的統計活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1、初步體驗數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集整理數據。
2、初步認識條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、培養合作意識。
【教學(xué)流程】
一、激趣、引入、感知。
師：小朋友，今天我們比賽一下，看哪組同學(xué)表現得最好，老師將送給他們紅五星。
你們看，（出示各色花）有一位一年級的小朋友在學(xué)校各方面的表現都不錯，得到了這么多的花！這些花漂亮嗎？這些花有幾種顏色？說(shuō)說(shuō)有哪些顏色？怎樣才能知道各種顏色的花有幾朵？（讓學(xué)生自己想辦法。）
師生共同數出紅花的朵數。
師：我們剛才數數的過(guò)程就是對數據進(jìn)行統計。（板書(shū)：統計）
師：大家想把各色的花有幾朵統計下來(lái)嗎？老師給大家請來(lái)一個(gè)好幫手，看例1。
【創(chuàng )設與學(xué)生生活實(shí)際相同的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。接著(zhù)引入課題，樸實(shí)自然，也滲透了思想教育�！�
二、教學(xué)例1。
教師出示條形統計圖，并說(shuō)明：圖中的四根條形柱分別表示下面所列花的朵數。統計時(shí)，有幾朵，就在條形柱上涂幾個(gè)小方格。
讓同桌學(xué)生合作在書(shū)上完成此統計圖：一生數數，一生涂色。
教師巡視，檢查涂色情況。學(xué)生完成后，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法進(jìn)行統計的，是怎樣涂色的。
師：小朋友們，請仔細看圖，你從圖中知道了什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生先看圖交流后，再全班匯報。
師：你能提出些什么問(wèn)題？指名提問(wèn)并解答。（主要是比多比少的問(wèn)題。）
在集體活動(dòng)的基礎上，分小組進(jìn)行提問(wèn)練習：一生提問(wèn)，一生回答。
師小結：剛才大家的提問(wèn)都很不錯。老師也有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。（見(jiàn)例2）
【通過(guò)數數、涂色的合作學(xué)習過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都參與收集整理數據的過(guò)程，體驗統計的操作過(guò)程�！皬膱D中找信息”、“提問(wèn)”，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。學(xué)生的互相提問(wèn)，增強了學(xué)生的互動(dòng)交流�！�
三、教學(xué)例2。
師：你們喜歡這四種顏色的哪一種？大家先不要著(zhù)急回答。喜歡紅色的學(xué)貓叫，喜歡黃色的學(xué)狗叫，喜歡藍色的學(xué)公雞叫，喜歡紫色的學(xué)青蛙叫。
師：小朋友們都在叫，老師還是不知道喜歡哪種顏色的人多，你們能幫助老師想想辦法嗎？
讓學(xué)生同桌互議后發(fā)表意見(jiàn)：
1、在喜歡的顏色下畫(huà)“☆”。
2、在喜歡的顏色下畫(huà)“√”。
3、在喜歡的顏色下畫(huà)“正”……
師小結：這些方法都不錯。請同學(xué)們分小組，用你們喜歡的方法在你喜歡的顏色下面作記錄。（10人一組。）
學(xué)生分組活動(dòng)。完成后，展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生介紹自己喜歡的方法。比比哪種方法最容易數出數據的多少？
學(xué)生各自將小組記錄情況在條形統計圖中表示出來(lái)。
根據學(xué)生的統計，全班一起完成有關(guān)全班同學(xué)喜歡顏色的統計圖。
比較例1和例2的不同。先分組討論再匯報。
師小結：例2的統計圖中有數字表示，可以不數方格直接看出數目來(lái)，比例1的統計圖更方便快捷。
【通過(guò)學(xué)生說(shuō)喜歡的顏色，使他們的情感、態(tài)度得到了體驗。學(xué)動(dòng)物叫聲，使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行統計，充分尊重了學(xué)生的選擇。通過(guò)分組活動(dòng)，增強學(xué)生的合作意識�！�
四、生活中的統計。
師：統計的作用很大，生活中常常用到。例如，我們每個(gè)小朋友的家里每個(gè)月都要交水費、電費等，那么就要統計電的度數、水的噸數。大家想想我們生活中還要統計哪些數據？
給每組學(xué)生準備一份統計表，讓學(xué)生合作完成。
1、全校各班人數。
2、全班各條街所住同學(xué)人數。
3、我校各班爭奪紅旗班、雛鷹獎?wù)碌慕y計表。
五、全課小結。
對本節課各組得到的紅五星情況作一統計、評比。（結合課堂評估再次讓學(xué)生感受統計在身邊的實(shí)例。）
【讓學(xué)生了解統計圖在生活中的應用，進(jìn)一步明確統計的作用和意義。讓學(xué)生感受統計隨處可見(jiàn)，數學(xué)就在自己的身邊�！�
數學(xué)統計說(shuō)課稿6
教材簡(jiǎn)析：
《統計》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（蘇教版）一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實(shí)際場(chǎng)景——生日聚會(huì )，引導學(xué)生學(xué)習分類(lèi)整理，初步學(xué)習統計，認識統計的意義和作用。
教材還安排了“想想做做”，內容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習，體會(huì )事件發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會(huì )統計的過(guò)程及作用，逐步培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受數據的整理過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！督y計》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì )整理簡(jiǎn)單數據的過(guò)程，初步認識統計的思想和方法。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)習數據整理，感知數學(xué)在生活里的作用。
2．經(jīng)歷數據的整理過(guò)程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡(jiǎn)單統計的結果。
3．感受統計在日常生活中的應用，體會(huì )事件發(fā)生的不確定性。
4．學(xué)會(huì )有序觀(guān)察、有條理地思考。
5．在合作與交流的學(xué)習中，學(xué)會(huì )肯定自己和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
教學(xué)流程：
一、提供質(zhì)疑的時(shí)機，喚起“主角”意識。
師：小朋友，你們每年都過(guò)生日嗎？過(guò)生日時(shí)你邀請哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過(guò)生日的呢？（出示主題圖）今天是大象的生日�？戳诉@張圖，你們想提什么問(wèn)題？
生：大象家來(lái)了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……
【這一層次從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的過(guò)生日這一事件，讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)生生互問(wèn)、師生互問(wèn)，實(shí)現角色轉換。喚起學(xué)生的“主角”意識�！�
二、提供探索的機會(huì )，激活“主角”意識。
1．動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。
�。�1）分類(lèi)理一理。
師：這些問(wèn)題都提得很好，那么誰(shuí)又能解決這些問(wèn)題呢？你能一眼看出每種小動(dòng)物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學(xué)生在小組內討論后說(shuō)說(shuō)。）
生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學(xué)生四人小組合作操作，把小動(dòng)物分類(lèi)理一理，在實(shí)際場(chǎng)景圖上找到一個(gè)動(dòng)物，就在下面擺一個(gè)動(dòng)物。）
指名學(xué)生到黑板前分類(lèi)整理，有的學(xué)生將小動(dòng)物分類(lèi)后擺成一堆一堆的，有的學(xué)生將小動(dòng)物分類(lèi)后一個(gè)對一個(gè)排成一排一排的，有的學(xué)生是從下往上排的，有的學(xué)生是從上往下排的。
哪種擺法比較好？通過(guò)比較，學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動(dòng)物各有多少只。而將小動(dòng)物分類(lèi)后一個(gè)對一個(gè)地排好，就能比較容易地看出每種小動(dòng)物有多少只。
師：分類(lèi)后一個(gè)對一個(gè)地排好，我們就說(shuō)是“分類(lèi)理一理”。
【這一層次讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生的操作與實(shí)踐去發(fā)現、經(jīng)歷和體會(huì )分類(lèi)整理的過(guò)程，從而形成表象，激活了“主角”的表現力和創(chuàng )造力�！�
�。�2）語(yǔ)言描述。
看了這張圖你能告訴大象什么呢？請你和同桌說(shuō)一說(shuō)，同桌在說(shuō)的時(shí)候，你要仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的是否和你說(shuō)的一樣。（學(xué)生互相說(shuō)。）
剛才同學(xué)們交流得很認真，現在誰(shuí)能站起來(lái)響亮地說(shuō)給大家聽(tīng)。
像這樣整理有什么好處？
【語(yǔ)言是思維的外殼，借助語(yǔ)言可使動(dòng)作思維內化為智力活動(dòng)，讓學(xué)生用同桌交流、全班交流的形式反復描述，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又有利于操作表象的形成，同時(shí)激活了“主角”的評價(jià)能力�！�
2．獨立操作、體會(huì )過(guò)程。
師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁(yè)中把它們剪下來(lái)，分顏色理一理。
學(xué)生匯報分類(lèi)整理的結果。教師在四種顏色的花下板書(shū)花的朵數，再畫(huà)上線(xiàn)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中知道了什么？先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。
師：……我們把小動(dòng)物分類(lèi)理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。（揭示課題：統計）
【這一部分通過(guò)獨立操作的學(xué)習方式，使學(xué)生感受數據的整理過(guò)程，進(jìn)一步培養“主角”意識�！�
三、創(chuàng )設選擇的空間，積淀“主角”意識。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果？把它從附頁(yè)中剪下來(lái)，以組為單位理一理，并說(shuō)說(shuō)從這張圖中你知道了什么？
給學(xué)生提供一些貼近生活的統計表表，如“聽(tīng)課老師年齡統計表”、“小組男女生人數統計表”、“本節課教具、學(xué)具統計表”等，讓學(xué)生進(jìn)行調查、整理。學(xué)生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿(mǎn)意的一張表介紹給大家。
數學(xué)統計說(shuō)課稿7
教材分析：
教材的地位和作用 。
《統計》是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十二冊的內容。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解幾種常見(jiàn)的統計圖的特點(diǎn)和作用，會(huì )從統計圖中提取有關(guān)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計分析，會(huì )根據分析結果做出簡(jiǎn)單判斷或預測。本節課在此基礎上主要是通過(guò)簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生認識到統計圖直觀(guān)、形象的特點(diǎn)可以幫助我們進(jìn)行正確分析、判斷或預測，但如果對統計圖不進(jìn)行認真分析、可能會(huì )得到不準確的信息，從而得出錯誤的結論或判斷。因此，我們應對統計數據進(jìn)行認真客觀(guān)、全面的分析，保證所得結論的真實(shí)性和判斷正確性。有關(guān)統計圖的認識，小學(xué)階段主要認識條形統計圖、折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖�？紤]到扇形統計圖、和折線(xiàn)統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學(xué)內容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì )到統計的實(shí)用價(jià)值。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步掌握扇形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特征和作用,能正確描述它們所反映的有關(guān)數據.
�。�2）使學(xué)生能正確運用扇形統計圖和折線(xiàn)統計圖反映有關(guān)數據,提高處理數據的技能,發(fā)展學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力.
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）在收集數據的過(guò)程中，學(xué)會(huì )合作學(xué)習，并了解收集數據的方法和步驟。
�。�2）在從扇形統計圖中和折線(xiàn)統計圖獲取信息的過(guò)程中，學(xué)會(huì )相互交流相互評價(jià)。
�。�3）在決策與形成猜想的過(guò)程中，感受收集和利用數據是非常重要的。
3、情感與態(tài)度目標：
在問(wèn)題解決過(guò)程中，感受收集和利用數據是非常重要的。
教學(xué)重點(diǎn)：
在合作討論的過(guò)程中體會(huì )數據在現實(shí)生活中的作用， 理解扇形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，并能從中發(fā)現信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現統計圖中存在的數據不清的問(wèn)題，能從統計圖中 獲得有用信息，并做出合理推斷。
關(guān)鍵:認真分析統計圖中所反映的數據
數學(xué)統計說(shuō)課稿8
這次說(shuō)課，選擇的內容是人教實(shí)驗版數學(xué)教材二年級上冊第七單元《統計》。下面，我將分別從教材內容、學(xué)生情況、教學(xué)過(guò)程設計（第一課時(shí)）、教法及學(xué)法指導、教學(xué)效果等幾個(gè)方面加以闡述。
先說(shuō)教材：
1、本冊教材是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程；本冊教材最大的變化是隨著(zhù)統計數據的增加，條形統計圖的每格表示 2 個(gè)單位。這一部分內容，是一年級下學(xué)期所學(xué)的統計知識的繼續， 同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習復式統計表和條形統計圖 （每格表示 5 個(gè)單位）進(jìn)行知識的鋪墊，具有承上啟下、過(guò)渡銜接的作用。
2、在內容的選擇上，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解統計的方法，認識統計的意義。
3、通過(guò)以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學(xué)目標為：（1）使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。（2）讓學(xué)生初步認識條形統計圖（1 個(gè)代表 2 個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（3）通過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的調查活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是指導學(xué)生認識用 1 格表示 2 個(gè)單位的.條形統計圖。
學(xué)生情況：
接下來(lái)，是對二年級學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習使用本冊教材之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中， 已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、 描述和分析的過(guò)程， 初步具備了運用簡(jiǎn)單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統計圖（1 個(gè)表示 1 個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學(xué)生相比，二年級的學(xué)生在語(yǔ)言表達方面有了進(jìn)一步的發(fā)展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見(jiàn)。同時(shí)，二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗，合作學(xué)習活動(dòng)中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經(jīng)初步形成。
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計：
下面，我將主要談一談這部分教學(xué)內容在新授課階段，也就是在第一課時(shí)中的教學(xué)設計。在第一課時(shí)的教學(xué)設計中，主要包括了以下 4 個(gè)教學(xué)環(huán)節：談話(huà)導入，揭示課題；統計過(guò)程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習；課堂總結評價(jià)。
1、談話(huà)導入，揭示課題。
在第一課時(shí)中，我選中的切入點(diǎn)依然是教材中例1 的情景：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你最喜歡的小動(dòng)物是什么？”這樣的問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。接下來(lái)就自然引出了本節課的教學(xué)內容： “要想知道我們班同學(xué)對每種小動(dòng)物的喜歡程度，統計知識會(huì )幫助我們的�！�
2、統計過(guò)程的感受和體驗。
揭示課題以后，下一步就是讓學(xué)生感受和體驗一個(gè)完整的統計過(guò)程。
具體來(lái)說(shuō)，有 4 個(gè)小步驟
�。�1）個(gè)人選擇，收集數據。就是讓學(xué)生在調查表中選擇自己喜歡的小動(dòng)物，小組長(cháng)對組內同學(xué)的調查表進(jìn)行收集。在這個(gè)小環(huán)節中，要注意 2 個(gè)小問(wèn)題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物， 二是注意調查表的數量和實(shí)際人數是否相符。
�。�2）數據的整理和記錄。收集上來(lái)的調查表，自然要進(jìn)行匯總。在小組學(xué)習中，每人選擇記錄其中的一種小動(dòng)物，同時(shí)，為了能更好的反映問(wèn)題，還要選擇一個(gè)小組到黑板前進(jìn)行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過(guò)，為今后著(zhù)想，應引導學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調查中數據的不確定性，調查表中的數據最好由教師進(jìn)行匯報，學(xué)生只是負責記錄即可。
�。�3）數據的描述。對數據的描述，一個(gè)是學(xué)生根據自己記錄的數據，小組內合作完成統計表， 另一個(gè)則是本節課的重點(diǎn)教學(xué)內容：以一當二的條形統計圖的認識。關(guān)于這一點(diǎn)，可分為三個(gè)層次，三個(gè)教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據統計表中的數據獨立繪制條形統計圖，可是，由于課前準備的條形統計圖格數有限，學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現問(wèn)題：格子不夠。這樣，就進(jìn)入了下一個(gè)層次：“同學(xué)們，既然格子不夠，就請你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，或者和其他同學(xué)商量一下，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”在組內成員的共同努力下，學(xué)生可能會(huì )想到許多中解決方法，比如說(shuō)接著(zhù)往上涂， 涂在另一邊等。當然，如果有學(xué)生想到了 1 格表示 2 個(gè)單位的方法，那么，在經(jīng)過(guò)了展示、交流、匯報、比較以后，學(xué)生自然感受到 1 格表示 2 個(gè)單位將是最佳解決方法；反之之，如果沒(méi)有學(xué)生想到這種方法，那么，就需要教師的引導和點(diǎn)撥了 “同學(xué)們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽(tīng)一聽(tīng)？”最后，進(jìn)入第三個(gè)層次，也就是本節課的精髓所在：按照以一當二的方法，修改自己的統計圖。在這里，也有幾個(gè)問(wèn)題要處理好：一是統計圖左側的頻數變化范圍要補充完整，一是要提醒學(xué)生以一當二的一致性，再者就是數據中若出現了單數，半格的處理或者涂法。
�。�4）數據的分析。就是根據學(xué)生完成的統計圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統計圖表中， 你知道了什么？在學(xué)生討論匯報的過(guò)程中，相機出示并解決教材中的練習題。
3、鞏固與拓展深化練習。
由于一個(gè)完整的統計過(guò)程費時(shí)會(huì )比較常，所以，本節課的鞏固拓展練習只安排一個(gè)內容即可：教材中練習第二題――某地區 11月份的天氣情況統計。
關(guān)于這一個(gè)練習內容，主要做到以下幾點(diǎn)
�。�1）幫助學(xué)生了解并認識幾種氣象標記。
�。�2）讓學(xué)生根據已有的統計表，獨立繪制條形統計圖，并進(jìn)行展示。
�。�3）是對統計圖表的分析，在這里，尤其要注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養和語(yǔ)言表述的清晰、準確性。
4、課堂總結評價(jià)。
最后，進(jìn)入本節課的課堂總結評價(jià)階段。由于這一節課，教學(xué)內容完全放手給學(xué)生，且以小組合作學(xué)習為主，所以在評價(jià)時(shí)，可采用小組內自評和小組間互評的方式，讓學(xué)生來(lái)談一談本節課的收獲和表現。
教法及學(xué)法指導：
接下來(lái)要介紹的，是第四大部分內容――本節課的教法及學(xué)法指導。本節課需要做到的課前準備有：調查表、4 種動(dòng)物卡片、統計表和空白統計圖、實(shí)物投影等。主要的學(xué)習方法是：調查法、小組合作學(xué)習方法、討論學(xué)習法等。教學(xué)中要注意引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題意識和實(shí)踐意識，注重合作學(xué)習過(guò)程中合作精神的培養等。
預期的教學(xué)效果。
通過(guò)本節課的學(xué)習，尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數據的收集、整理到數據的描述、分析的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生將會(huì )初步認識以一當二的條形統計圖，真正從實(shí)踐的層面上了解了統計的意義，同時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題意識、合作精神也將得到培養和鍛煉。
數學(xué)統計說(shuō)課稿9
一、教學(xué)內容的地位作用和意義
是在學(xué)生進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的統計圖和已經(jīng)初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的基礎上安排的。培養初步的隨機的觀(guān)念和概率的思想，為第二學(xué)段“研究概率”打下良好的基礎。
二、教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用條形圖描述數據，完成相應的統計圖，體會(huì )到統計是研究、解決問(wèn)題的方法之一。
2．使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是有大小的。并能對能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性作出簡(jiǎn)單判斷。
3．培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的意識，初步感受動(dòng)手實(shí)踐是獲得科學(xué)結論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程體會(huì )事件發(fā)生的可能性的大小
四、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生對某些事件發(fā)生的可能性大小作出正確判斷，并能適當解釋和分析統計的結果。
說(shuō)教法學(xué)法
一、注重數學(xué)學(xué)習的情感化
改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學(xué)生大膽表達自己內心的想法，營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于交流與合作，在學(xué)習活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信心。
二、注重數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)化
生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應該是活動(dòng)的，要讓學(xué)生“活”起來(lái)，必須先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。游戲活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習活動(dòng)形式，把數學(xué)教學(xué)與游戲活動(dòng)相結合，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生通過(guò)摸球活動(dòng)，發(fā)現和掌握有關(guān)“可能性”的知識，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度觀(guān)察事物、思考問(wèn)題。
三、注重數學(xué)學(xué)習的自主化
把主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習方式，推出“可能性”的幾種情況。學(xué)生學(xué)得積極，教師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認知過(guò)程，既調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，又培養了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的精神。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
我創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境：順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動(dòng)牌子：一等獎2名，二等獎20名，三等獎200名，紀念獎20xx名，讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，猜一猜抽到一等獎，二等獎，三等獎，紀念獎的可能性會(huì )怎樣？
那么自己的猜想是不是正確的呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習
二、小組活動(dòng)，猜測驗證
1我先出示口袋里有5個(gè)黃球、5個(gè)紅球，讓學(xué)生任意摸一個(gè)，學(xué)生會(huì )想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。
但我又袋子里拿走3個(gè)紅球，讓學(xué)生猜測，結果會(huì )怎樣。
通過(guò)新舊游戲的對比，有助于學(xué)生正解把握條件，從而順利作出關(guān)于結論也隨之變化的預測；另一方面，相似的游戲情境，更能調動(dòng)學(xué)生原有的認識和經(jīng)驗，自己提出解決問(wèn)題的策略，主動(dòng)地進(jìn)入探索活動(dòng)。
副標題#e#
2．實(shí)驗驗證
出示實(shí)驗要求
每次摸1個(gè)球，摸完放回口袋，一共摸10次，
提供兩種記錄方法，選一種記一記
方塊圖：每次涂一個(gè)方塊表示
條形圖：每次涂一個(gè)方格表示
然后讓學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視，最后全班交流實(shí)驗情況：你發(fā)現了什么？小結提升：你覺(jué)得用“方塊圖”和“條形圖”表示數據時(shí)有沒(méi)有相同的地方？各有什么優(yōu)點(diǎn)？
通過(guò)比較條形圖使用起來(lái)更方便些，以后我們還會(huì )經(jīng)常見(jiàn)到“條形圖”這位朋友。
學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，親身經(jīng)歷“猜測——實(shí)驗——驗證”的科學(xué)研究的過(guò)程。體驗成功的快樂(lè )，并在活動(dòng)、交流中初步感受“條形圖”表示數據既直觀(guān)又清楚的優(yōu)點(diǎn)。
三、想想做做，豐富體驗
1想來(lái)玩“拋骰子“游戲嗎”
2．做一個(gè)小正方體，四面寫(xiě)1，一面寫(xiě)2，一面寫(xiě)3，還是拋30次，預測一下，結果會(huì )怎樣？
3小組活動(dòng)，用條形圖記錄結果。
在條形圖里你發(fā)現了什么，讓學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)
4又到了“裝筆”比賽的時(shí)候了，請各組做好準備
第一關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆多。（每組派代表展示，說(shuō)說(shuō)怎樣想到這樣做的。
第二關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆少
教學(xué)中有意識地引導學(xué)生進(jìn)行交流，表達，培養統計活動(dòng)中分析數據，判斷推理的能力，更深刻地理解不確定事件。
四、全課小結，拓展延伸
今天在活動(dòng)中，你有什么新的收獲和感受嗎？請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多，請你留心身邊的事物，誰(shuí)能找到這樣的例子也請帶到學(xué)校里與大家分享，好嗎？
葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們：人不僅有認知，人還有情感、態(tài)度和信念，如果只把人看作是一個(gè)認識體，就簡(jiǎn)化了對人的認識；如果教學(xué)只注重培養認知能力，那就弱化了教學(xué)的意義。我通過(guò)營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認識”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng )造探究的機會(huì )，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養了他們的合作交流的能力，使課堂充滿(mǎn)生命的活力。
數學(xué)統計說(shuō)課稿10
說(shuō)教材
《折線(xiàn)統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線(xiàn)統計圖。單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線(xiàn)統計圖作準備，通過(guò)正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我把本課《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)
1.在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統計圖的過(guò)程。
2.根據折線(xiàn)統計圖，學(xué)生能描述，分析數據，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.根據折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )根據數據的變化，學(xué)會(huì )預測問(wèn)題的結果或趨勢，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
4.在學(xué)習探索的過(guò)程中培養學(xué)生熱愛(ài)奧運事業(yè)的愛(ài)國之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì )制作折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)理念
我確立了“感受生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題�！钡脑O計理念
基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學(xué)，打破了傳統數學(xué)課的枯燥無(wú)味，給數學(xué)課富予新的生命力。導入用奧運會(huì )，畫(huà)圖用樂(lè )樂(lè )的體溫表，練習用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生感受生活中的數學(xué)和用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。
說(shuō)教法
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話(huà)法、演示法、練習法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認識到畫(huà)圖的過(guò)程，和課件演示線(xiàn)段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線(xiàn)統計圖的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課分成激趣導入——探究新知——實(shí)踐應用——總結特征——運用知識五塊內容，
在激趣導入部分：通過(guò)今年奧運會(huì )的知識進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統計表、條形統計圖來(lái)直接引入“折線(xiàn)統計圖”。
在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱(chēng)，了解統計圖的制作過(guò)程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會(huì )中國的金牌數量。
在實(shí)踐應用環(huán)節，我設計了樂(lè )樂(lè )的體溫統計表：讓學(xué)生制作折線(xiàn)統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點(diǎn)：
先通過(guò)條形統計圖與折線(xiàn)統計圖異同點(diǎn)的對比，真正理解把握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
從不同點(diǎn)來(lái)歸納折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：
觀(guān)察折線(xiàn)統計圖中線(xiàn)段上升——數量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。
最后，在運用環(huán)節，設計了三個(gè)練習內容：
一是找生活中的折線(xiàn)統計圖并簡(jiǎn)單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。
二是用江南車(chē)城兩個(gè)銷(xiāo)售員的的統計圖來(lái)選擇進(jìn)修的名額，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
三是比較兩個(gè)內容，從而來(lái)選擇哪一個(gè)內容適合用折線(xiàn)統計圖來(lái)表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線(xiàn)統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點(diǎn)。
說(shuō)板書(shū)設計
我設計的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
這節課，我認為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠
數學(xué)統計說(shuō)課稿11
說(shuō)教材：
統計與可能性是小學(xué)數學(xué)第五冊90~91頁(yè)的內容，本課教學(xué)的內容是用畫(huà)正字的方法收集和整理數據以及認識事件發(fā)生的等可能性。這是學(xué)生在已進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的統計和初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的基礎上安排的為后面研究可能性的大小及進(jìn)一步了解概率的意義奠定基礎。
教材先組織學(xué)生玩摸球的游戲，袋中裝有3個(gè)綠球，每次摸1個(gè)球，摸出后把球放回原處，一共摸40次，讓學(xué)生在摸球活動(dòng)中體念摸到紅球，黃球的機會(huì )是相等的，從而引導學(xué)生在實(shí)驗中認識一些事件發(fā)生的可能性是相等的。同時(shí)學(xué)習用畫(huà)正字的方法收集和整理數據，使學(xué)生再次體會(huì )到統計是解決問(wèn)題的方法之一，想想做做中還通過(guò)拋小正方體裝鉛筆等操作活動(dòng)引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的等可能性，深刻理解不確定事件。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數據的過(guò)程，學(xué)會(huì )用畫(huà)正字的方法收集和整理數據，體會(huì )統計是研究、解決問(wèn)題的方法之一。
2、經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程，能對實(shí)驗可能發(fā)生的結果作出簡(jiǎn)單的判斷并作出適當的解釋?zhuān)瑥闹畜w驗某些事件發(fā)生的可能性是均等的。
3、培養積極參與數學(xué)活動(dòng)的意識，初步感受動(dòng)手實(shí)驗是獲得科學(xué)結論之有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)認識一些事件發(fā)生的等可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解任意摸一次球摸到紅球綠球的機會(huì )是相等。
說(shuō)教法學(xué)法：
充分利用教師導的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )設生活和活動(dòng)情景，為他們提供各種機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗探索的的過(guò)程，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。這部分內容的學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、操作、比較、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，為了更好地指導學(xué)法，老師采用了小組合作形式組織教學(xué)，教學(xué)形式多樣，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現、體驗創(chuàng )造的過(guò)程，另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中迸發(fā)智慧的光芒。
說(shuō)教學(xué)流程：
1、通過(guò)復習舊知，喚起學(xué)生對有關(guān)可能性知識的記憶，為學(xué)習新課做好心理及知識兩方面的準備。
2、用畫(huà)正字的方法記錄數據的引導非常自然，產(chǎn)生于學(xué)生記住摸球結果的需要來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗，取于學(xué)生的生活智慧，利于學(xué)生的生活應用。
3、就小學(xué)生而言，認識某些事件發(fā)生的可能性是相等的，需要在獲得直接經(jīng)驗的基礎上初步體會(huì )，而實(shí)驗活動(dòng)是學(xué)生直觀(guān)感受事件發(fā)生的可能性是均等的重要步驟。為此，老師精心組織活動(dòng)，明確活動(dòng)的要求，再自主分工，讓學(xué)生通過(guò)操作親身經(jīng)歷并具體感受到摸到紅綠球的次數差不多，并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象，繼續摸下去的結果。
4、讓學(xué)生經(jīng)歷猜測驗證歸納反思這一過(guò)程，不僅增強了探究活動(dòng)的神秘感，增強了學(xué)生的探究欲望，而且使學(xué)生深刻感受到實(shí)驗是驗證猜想、獲得結論的重要策略之一。
5、拋小正方體的活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生繼續保持探究的熱情，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步直觀(guān)感受事件發(fā)生的等可能性。
6、課后學(xué)生自主總結，既能把所學(xué)知識結合獲取知識的過(guò)程與方法進(jìn)行回顧與反思，又能培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的指導思想，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流、游戲貼近生活實(shí)際，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，培養了運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活、用于生活的道理。
數學(xué)統計說(shuō)課稿12
課程改革，讓我們每一位數學(xué)老師強烈意識到，數學(xué)與生活緊密相聯(lián)。統計與概率既是生活內容，也是數學(xué)內容。今天我說(shuō)課的內容就是西師版課標教材小學(xué)數學(xué)四年級下冊的統計知識DD條形統計圖。
一、教材分析
本單元，是繼學(xué)習了單式條形統計圖和相應統計表后出現的復式條形統計圖的知識。這后還會(huì )認識更多形式和種類(lèi)的統計圖，如復式折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖等。不難看出，本單元內容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學(xué)習的認知橋梁。
單元內有4個(gè)例題，前兩例在于幫助學(xué)生認識特征，后兩例引導學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)圖。而本課學(xué)習例1、例2。例1以回顧舊知為起點(diǎn)，引入復式條形統計圖并初步認識。例2則重在會(huì )看條形統計圖，會(huì )簡(jiǎn)單的分析統計數據并填寫(xiě)相應的統計表。在教學(xué)設計中，我將創(chuàng )造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學(xué)DD認識復式條形統計圖。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體。
四年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的觀(guān)察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
在第一學(xué)段中，已掌握部分統計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力。
而通過(guò)長(cháng)期地學(xué)習策略和思維的訓練，我班的孩子，不但基礎扎實(shí)而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學(xué)習的經(jīng)驗與能力。
三、教學(xué)目標
根據內容的分析和學(xué)生的把握。確定以下教學(xué)目標：
通過(guò)實(shí)例，認識復式條形統計圖及相應的統計表。
能根據統計結果作出分析，判斷、預測，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識和能力。
經(jīng)歷觀(guān)察分析數據的過(guò)程，讓學(xué)生體驗統計在日常生活中的價(jià)值。
鑒于預設的目標，學(xué)生的認知水平，認為本課的重點(diǎn)為：認識復式條形統計圖的特征，會(huì )正確分析相關(guān)的數據。難點(diǎn)為：知道條形統計圖中單式與復式的區別。
四、教學(xué)策略
我校進(jìn)行了3年的《小學(xué)數學(xué)學(xué)習策略和思維策略》的課題研究，引發(fā)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問(wèn)題探究策略”。問(wèn)題探究策略，以問(wèn)題為核心，以研究問(wèn)題為重點(diǎn)，以培養學(xué)生思維策略為目標，設計遷移性、過(guò)渡性、反饋性、強化性、延伸性等問(wèn)題。通過(guò)有效問(wèn)題的有效解決，以促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。肖伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人各有兩種思想�！闭f(shuō)明合作交流是一種學(xué)習，更是一種創(chuàng )新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習方式采用“自主探究、合作學(xué)習”為主。
五、教學(xué)過(guò)程
因此教學(xué)過(guò)程設計為：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，深化認識，運用提高六個(gè)環(huán)節。圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)。
1、創(chuàng )設情景。
為使教學(xué)與生活緊密相聯(lián)。創(chuàng )設了我任教的“四年級三班和四班的學(xué)生”準備去郊游的情景。并提問(wèn)：“這次郊游當中準備開(kāi)展五個(gè)活動(dòng)，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動(dòng)的人數，怎么辦?”學(xué)生自然的想到要事先進(jìn)行統計才行，從而產(chǎn)生統計需要。并立即讓學(xué)生自主開(kāi)展統計活動(dòng)。于是，由真實(shí)的情景轉入學(xué)習的初期活動(dòng)。經(jīng)歷收集、整理數據的過(guò)程，并在事先準備的表格紙上制出一張統計圖。
與此同時(shí)，我將另一個(gè)班參加各項活動(dòng)人數的統計圖展示給學(xué)生�？吹絻蓮埛从巢煌嗉墝W(xué)生人數情況的統計圖，自然地會(huì )進(jìn)行比較分析。于是提出活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
2、提出問(wèn)題。
利用兩張統計圖中人數接近的一項活動(dòng)。設問(wèn)：“三班和四班參加××的人數，誰(shuí)多誰(shuí)少?”憑借肉眼觀(guān)察，肯定會(huì )有不同答案，進(jìn)而發(fā)生爭執。此時(shí)此刻，引導學(xué)生想辦法�？赡軙�(huì )說(shuō)到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時(shí)，追問(wèn)：“有沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法，能一目了然地看清誰(shuí)多誰(shuí)少?”自然會(huì )產(chǎn)生把兩張統計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問(wèn)題：怎樣將兩張統計圖，合二為一?學(xué)生在認知需要和問(wèn)題驅使下，就開(kāi)始問(wèn)題的探索。
3、探索問(wèn)題。
我預設，學(xué)生可能會(huì )生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好?說(shuō)說(shuō)理由�！币龑W(xué)生運用“選擇探究策略”進(jìn)行合理選擇。讓學(xué)生體會(huì )方法多樣性的同時(shí)，又懂得尋求方法的合理性。
當兩張統計圖合并后，繼續引導學(xué)生探索。問(wèn)：把這張統計圖給班主任，能看明白嗎?”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示
哪個(gè)班的人數呢?”從而在爭論、交流中認識復式統計圖圖例的作用，體驗統計圖表示的嚴密性。
4、解決問(wèn)題。
建構主義認為：新知，納入認知系統中，形成新的知識結構，才完成了認知的建構，新知的內化。把復式條形統計圖，納入已有的統計知識中，并明確它的特點(diǎn)，完成知識建構。于是組織學(xué)生開(kāi)展討論。弄清：“這種新的條形統計圖與以前學(xué)習的統計圖有什么區別?”在相互交流中充分明白復式條形統計圖的特點(diǎn)。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數據情況。充分了解復式條形統計圖的內涵后，自然地揭示它的概念名稱(chēng)DD復式條形統計圖。
5、深化認知。
問(wèn)題得以解決，認識如何深化呢?繼續利用好例1的素材，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，提出問(wèn)題和活動(dòng)建議。如：兩個(gè)班參加什么項目人數最多?三班參加野炊的人數比四班多幾人?等。在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中，培養學(xué)生對統計結果進(jìn)行分析的習慣和能力。
樹(shù)立“學(xué)習論”為中心的現代教學(xué)觀(guān)念是課改的追求。為此，讓學(xué)生自主填寫(xiě)統計表。在任務(wù)驅使下，主動(dòng)學(xué)會(huì )看懂統計表，并思考填寫(xiě)的方法。學(xué)生可能會(huì )一行一行地填，也會(huì )一欄一欄地填等，從中體會(huì )到解決同一問(wèn)題的不同方法。溝通統計圖與統計表之間內在的聯(lián)系，明確各自的優(yōu)越性。從而深化學(xué)生對復式條形統計圖的認識。
6、運用提高。
學(xué)以致用。組織學(xué)生以小組合作學(xué)習的形式完成基本練習DD課堂活動(dòng)第1和第2題。統計學(xué)認為，收集、分析數據，是為預測、干預未來(lái)數據和解決問(wèn)題服務(wù)的。為培養學(xué)生的預測意識和能力，設計一個(gè)拓展問(wèn)題：“根據你們的分析，預測一下如果再投一次，小剛和小強分別會(huì )投進(jìn)幾個(gè)呢?”，從而培養學(xué)生思維能力。
六、板書(shū)設計
為讓學(xué)生充分地體驗復式條形統計圖產(chǎn)生的過(guò)程，將改變以往在黑板上板書(shū)的做法，充分利用多媒體隨機生成的功能，將生成的復式條形統計圖保留在大屏幕上。直觀(guān)具體、簡(jiǎn)潔明了。符合視覺(jué)習慣和認知規律。從而提高課堂教學(xué)效率。
本課的教學(xué)力求體現以生為本的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，有機整合教材，創(chuàng )造性使用教材。問(wèn)題探究策略的運用，使學(xué)生在核心問(wèn)題的啟發(fā)下，積極主動(dòng)的探究學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。
數學(xué)統計說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
“復式條形統計圖”是北師大版小學(xué)數學(xué)教材六年級上冊第五單元的內容，本節內容是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過(guò)程，認識復式條形統計圖，了解它的意義和作用。能根據數據能繪制復式條形統計圖，并進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的判斷和決策，使學(xué)生更好地理解統計在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統計觀(guān)念。所以本節課我確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
認知目標：認識復式條形統計圖的特點(diǎn)，理解單式與復式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。
能力目標：使學(xué)生能看懂復式條形統計圖，并能根據復式條形統計圖中的有關(guān)數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預測。能根據要求把復式條形統計圖補畫(huà)完整。
情感目標：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認識復式條形統計圖的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。
二、說(shuō)教法學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節課我主要采用“探究發(fā)現教學(xué)法”，教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷情境預測——嘗試動(dòng)手制作——總結規律——運用規律等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生觀(guān)察、操作與自主學(xué)習的能力。主要的學(xué)習方法是：運用舊知遷移學(xué)習法、探究學(xué)習法，討論法等。
三、說(shuō)過(guò)程
從培養學(xué)生主體參與，自主探索的角度出發(fā)，分如下幾個(gè)環(huán)節完成本節課的教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，喚醒學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。
在這里我設計了簡(jiǎn)單的統計方面的概念練習，讓學(xué)生回憶三種統計圖名稱(chēng)及各自的特點(diǎn)，以便新課的順利進(jìn)行。
�。ǘ﹦�(chuàng )設生活情景，讓學(xué)生初步感知。在這一環(huán)節中我又分兩個(gè)層次：
1、創(chuàng )設生活情景，幫助學(xué)生回顧單式條形統計圖的制作過(guò)程。
教學(xué)時(shí)，我以談話(huà)的形式引出學(xué)生喜愛(ài)的藍球運動(dòng)，并出示教材中的問(wèn)題情景。這個(gè)問(wèn)題情景使學(xué)生很愉快地投入到活動(dòng)之中，并通過(guò)自己推測哪種投球距離較遠這一環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。先出示統計表推測，緊接著(zhù)我設疑“雖然從這個(gè)統計表中也能比較出哪種方式投球距離遠一些，但不直觀(guān)，有沒(méi)有更直觀(guān)的方法”由此引出了兩個(gè)單式條形統計圖，并讓他們回顧了制作方法。
2、設置懸念，合作探究，將兩幅單式條形統計圖合并。
第一次設問(wèn)，從這兩個(gè)條形統計圖中你能比較出哪種方式投球距離遠嗎？夠不夠直觀(guān)？
�。ㄎ疫@樣設問(wèn)的目的是為了給學(xué)生創(chuàng )設認知沖突，讓學(xué)生在認知的沖突中，思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望，從而使整節課充滿(mǎn)一種問(wèn)題意識。）
第二次設問(wèn)：怎樣做會(huì )更直觀(guān)？引出把兩個(gè)單式條形統計圖合并在一起。讓學(xué)生嘗試完成統計圖，并展示學(xué)生作品，使學(xué)生獲得成功的體驗。
�。ㄈ┨骄啃轮�。
1、引出課題
在這一環(huán)節教師先與學(xué)生共同觀(guān)看制作過(guò)程，最后以談話(huà)的形式引出課題并板書(shū)。
2、總結概念和優(yōu)點(diǎn)
在學(xué)生知道了這樣的圖就是復式條形統計圖后，我出示兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)討論、交流完成這一教學(xué)任務(wù)。在這里既給每個(gè)學(xué)生獨立思考的空間，又為他們提供合作交流的機會(huì )。使他們在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)觀(guān)察、比較、總結出復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生完成了這兩個(gè)問(wèn)題，也就實(shí)現了對“復式統計圖”這一知識的深度建構。
3、讀圖，提取數學(xué)信息。
在這里我讓學(xué)生從統計圖中獲取盡可能多的數學(xué)信息，最終得出大多數情況下單手投球比雙手投球距離要遠。只有4號和6號是一個(gè)特例。
�。ㄋ模﹪L試應用，鞏固知識
這一層次的設計，目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷完成統計圖、分析數據的過(guò)程，對新的知識起到一個(gè)鞏固的作用，并根據信息提出有效的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。ㄎ澹┱n堂小結
通過(guò)學(xué)生談本節課的收獲，幫助學(xué)生梳理知識，形成體系，建構框架。
�。┳鳂I(yè)布置：
這節課我設置了兩項作業(yè)。
1、考查學(xué)生技能，完成“試一試”的第三小題，讓學(xué)生由統計知識再回歸到本學(xué)期的百分數應用題，認識到數學(xué)知識是相通的。
2、實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，在生活實(shí)踐中再次的驗證我們所學(xué)知識。
數學(xué)統計說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教材內容。說(shuō)課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。
2、教材簡(jiǎn)析。這部分內容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。統計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應用越來(lái)越廣泛，統計思想是數學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課程標準，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程，和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時(shí)新課程標準中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數據的技能等等的要求。
3、教材結構。分析教材內容可以看出，本節課包含四個(gè)知識的內容。即調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表。收集現在（二年級）的體重情況填寫(xiě)統計表。把入學(xué)以及現在的體重情況統一填寫(xiě)到同一個(gè)統計表中。整理、分析表內信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內容進(jìn)行了略微的調整，將調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：能運用信息的手段、新的學(xué)習方法收集整理數據完成簡(jiǎn)單的復合式統計圖。
�。�2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
�。�3）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力。培養學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗收集、整理數據的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數據進(jìn)行合理有效的分析。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、情境設置生活情境引入法。結合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數據，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：通過(guò)有針對性地練習，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我設計了三個(gè)環(huán)節：
1、填寫(xiě)單式統計表
�。�1）我給學(xué)生提供了一組數據，我們班在一年級時(shí)每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會(huì )統計每段重量的學(xué)生數，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數據的方法。
�。�2）向學(xué)生提供我們班在二年級時(shí)，學(xué)生的體重情況的數據，學(xué)生仿照統計一年級時(shí)的體重方法，整理和統計二年級時(shí)每重量段的學(xué)生數。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單整理數據的方法。
2、學(xué)生在能填寫(xiě)單式統計表的基礎上，學(xué)會(huì )填寫(xiě)和分析復式統計表
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣填寫(xiě)復式統計表。
�。�2）會(huì )讀復式統計表，并能分析。
3、練習，我一共設計了三個(gè)小題第一小題是能直接根據數據填寫(xiě)統計表，是對本節學(xué)習知識的直接運用。第二題根據數據填寫(xiě)復式統計表。第三題分兩組統計本班喜歡哪些體育活動(dòng)的人數，填寫(xiě)復式統計表，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
數學(xué)統計說(shuō)課稿15
一說(shuō)教材：
課程標準強調《統計》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，低年級要求：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，來(lái)體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，從中掌握一些基本的統計知識和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個(gè)如何去使用教材，設計教學(xué)過(guò)程的信息。
二說(shuō)學(xué)情：
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)，能正確進(jìn)行計數，所以填寫(xiě)統計表不會(huì )太困難，關(guān)鍵在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，整理數據，畫(huà)統計圖，能利用統計圖表中的數據作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì )統計的作用。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標：
三說(shuō)教學(xué)目標：
1、借助情境，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，感受到統計活動(dòng)的必要性。培養學(xué)生初步的統計意識。
2、在情景中初步掌握數據的收集和整理的方法，經(jīng)歷統計的過(guò)程。
3、初步感知簡(jiǎn)單條形統計圖及統計表，能將統計結果填入表內，會(huì )在格子紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的統計圖，能根據統計圖表中的數據，提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、觀(guān)察交流等方式感受統計的意義和作用，初步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，加深對數學(xué)的喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷收集和整理數據的過(guò)程，初步認識統計圖和統計表，正確填寫(xiě)統計圖表。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體驗數據的收集和整理過(guò)程，能看懂圖表。能根據統計圖中的數據，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，感受統計的意義和作用。
六、說(shuō)教學(xué)理念與教法：
低年級兒童活潑好動(dòng)，所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )。將整堂課的設計分成“創(chuàng )設情景------收集、整理資料------操作實(shí)踐------拓展深化”四個(gè)層次，我以教材為基礎，本著(zhù)數學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)，力求從實(shí)際出發(fā)，增加學(xué)生對數學(xué)的親近感，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
圍繞教學(xué)目標，我在本節課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現以下理念：
1、在生活中學(xué)數學(xué)
讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)是新課程的要求。所以“統計”這節課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片引入，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的探究欲望。其次結合本�！安シN習慣責任樹(shù)，人人為樹(shù)添果實(shí)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉親切的生活背景素材中學(xué)習，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
2、在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)
讓學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)的數學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統計觀(guān)念，最有效的方法是讓其真正投入到統計活動(dòng)的過(guò)程中，所以我設計運用投票表決的活動(dòng)，來(lái)確定最喜歡看的是哪部動(dòng)畫(huà)片，從中讓學(xué)生初步體驗統計的過(guò)程，也就是經(jīng)歷分一分、排一排、數一數的過(guò)程，學(xué)會(huì )數據的收集和整理。學(xué)生在經(jīng)歷“動(dòng)態(tài)建構運動(dòng)”之后，再讓他們獨立觀(guān)察教材提供的靜止的畫(huà)面上采集信息、分析、整理數據，進(jìn)行填寫(xiě)統計表、繪制統計圖、說(shuō)說(shuō)統計作用。
一方面鞏固剛剛建構的統計方法，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨立解決問(wèn)題能力；
另一方面進(jìn)行“間接思維” 訓練，既錘煉學(xué)生思維的深刻性，培養他們的觀(guān)察能力與獨立思考的能力。在統計紅、黃、藍蘋(píng)果個(gè)數的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了解決實(shí)際生活問(wèn)題，還讓學(xué)生感悟到一個(gè)方格表示2人，那么1人可以用半格來(lái)表示，為后續學(xué)習打下能力基礎。學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐操作，體驗到了知識的形成和發(fā)展過(guò)程，也認識了統計及其作用，獲得了數學(xué)知識，發(fā)展了能力。
3、在問(wèn)題中學(xué)數學(xué)
課程標準明確指出：學(xué)生是數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)自己的探討感受到，要解決老師提的問(wèn)題必須調查統計，在調查統計后，學(xué)會(huì )思考，能根據數據回答和提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，深化對統計意義的理解，同時(shí)初步培養學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
4、人人都得到發(fā)展
學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，理解和體驗了統計的過(guò)程，體會(huì )到統計在生活中的意義和作用。同時(shí)結合“習慣責任樹(shù)”，進(jìn)行德育教育，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
說(shuō)學(xué)法
本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，獨立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構建自己的學(xué)法。
歡迎大家批評指正。
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