二年級數學(xué)說(shuō)課稿集錦15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的二年級數學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
認識分米和毫米這一課的教學(xué)內容，是蘇教二年級的一個(gè)知識。本課學(xué)習是建立在學(xué)生學(xué)習過(guò)米和厘米的基礎上。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了學(xué)生尺和米尺，會(huì )數學(xué)生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米＝100厘米。因此，本課的教學(xué)目標定為下面3點(diǎn)：
1、認識新的長(cháng)度單位分米和毫米，會(huì )用打手勢的方法比劃1分米和1毫米。
2、掌握1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
3、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并能利用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：認識新的長(cháng)度單位分米和毫米。教學(xué)難點(diǎn)：理解1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
二、教法和學(xué)法
1、直觀(guān)演示
通過(guò)形象生動(dòng)的課件演示，學(xué)生在觀(guān)察和對比中體會(huì )新的長(cháng)度單位分米和毫米，領(lǐng)悟1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、教師主導，學(xué)生主體
在教師的引導下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，逐步認識1分米、1厘米。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復習引新
�。�1）實(shí)物展示平臺展示一把學(xué)生尺
提問(wèn)：同學(xué)們，老師這里現在有一把學(xué)生尺，你能來(lái)介紹一下有關(guān)這把學(xué)生尺的知識嗎？
設計目標：讓學(xué)生產(chǎn)生回憶，聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識米和厘米，知道學(xué)生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。
�。�2）畫(huà)一條長(cháng)10厘米的線(xiàn)段
提問(wèn)：你能猜一猜老師準備用怎樣的一句話(huà)介紹這條線(xiàn)段有多長(cháng)嗎？
設計目標：設疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�3）今天，我們一起來(lái)繼續學(xué)習長(cháng)度單位。
2、新授
�。�1）出示情景（課件演示）教學(xué)分米
提問(wèn)：從小男孩的介紹中，你發(fā)現新的長(cháng)度單位是誰(shuí)了嗎？（學(xué)生：分米）
活動(dòng)一：
要求：
1、從你的直尺中找出1分米有多長(cháng)。
2、用手比劃一下1分米有多長(cháng)。
設計目標：初步認識新的長(cháng)度單位分米。感受1分米有多長(cháng)。
活動(dòng)二：
要求：用直尺在自備本上畫(huà)一條長(cháng)1分米的線(xiàn)段。
提問(wèn)：你是怎樣來(lái)畫(huà)1分米的線(xiàn)段的？
練一練：判斷下面的畫(huà)法是1分米嗎。（課件出示畫(huà)法，從刻度5畫(huà)到刻度十15）
活動(dòng)三：
要求：
1、四個(gè)人一小組觀(guān)察米尺。
2、數一數，1米里面有多少個(gè)1分米。
回到課初：我是這樣介紹的，這根線(xiàn)段長(cháng)1分米。你們猜對了嗎？
�。�2）繼續教學(xué)毫米（課件出示情景）
引：茄子老師正在量我們的數學(xué)書(shū)有多厚呢？你看，連1厘米多不到，這個(gè)時(shí)候，我們就需要一種新的比厘米小的長(cháng)度單位――毫米。下面我們就一起聽(tīng)聽(tīng)茄子老師是怎樣來(lái)介紹毫米這一個(gè)長(cháng)度單位的。
課件演示：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
活動(dòng)一：
要求：
1、請你用筆尖指著(zhù)你的直尺數一數，1大格有幾小格？板書(shū)：1分米＝10厘米
2、請你用手比劃一下1毫米有多長(cháng)。
�。�3）課件賞析1毫米
你還知道哪些東西的長(cháng)度和厚度可以采用毫米坐單位？
學(xué)生討論，說(shuō)以說(shuō)
四、鞏固練習
1、在（）里填上合適的數
1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米
3分米＝（）厘米3厘米＝（）分米
30厘米＝（）分米50毫米＝（分米
設計目標：使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的分米、毫米之間的單位換算。為下面的學(xué)習作做準備。
2、完成想想做做2
學(xué)生獨立完成
交流：你是怎么想的？（只要學(xué)生說(shuō)的有道理就可以。）
教學(xué)目標：第一體會(huì )解決這題的不同方法；第二數的簡(jiǎn)便方法，每一大格的中間都有一根比較長(cháng)的線(xiàn)段，它把每一大格平均分成了兩份，每份是5小格是5毫米。
3、在（）里天生活合適的長(cháng)度單位。
1棵小樹(shù)高2（）2張電話(huà)卡片厚2（）一張床長(cháng)2（）
1枝鉛筆長(cháng)2（）一根鐵釘長(cháng)2（）一根黃瓜長(cháng)2（）
設計目標：聯(lián)系生活，通過(guò)練習讓學(xué)生加深對4個(gè)長(cháng)度單位的認識。進(jìn)一步鞏固長(cháng)度單位，知道每個(gè)單位分別用在什么地方。
4、分組測量
要求：1、同桌兩個(gè)人1小組合作。
2、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高，是多少厘米，接近多少分米？
3、做好記錄，全班交流。
5、完成想想做做6
課件出示3條線(xiàn)段，你認為哪條線(xiàn)段最長(cháng)？（學(xué)生自己解決）
全班交流想法，一種是估計，目測；另一種是用直尺量一量，標上長(cháng)度再比較。從中體會(huì )正確的方法。
五、全課小結
這節課，你學(xué)習了哪些知識？你還知道了些什么？
二年級數學(xué)說(shuō)課稿2
說(shuō)課內容：
說(shuō)教材
本課是在學(xué)生學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦禂岛桶僖詢(xún)茸x數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，可為萬(wàn)以?xún)鹊膶?xiě)數、比大小、四則計算和萬(wàn)以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是因為：（1）學(xué)會(huì )了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬(wàn)的認識，而且能為比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮『妥x寫(xiě)算盤(pán)上萬(wàn)以?xún)葦荡蛳禄A。（2）掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)不僅能滿(mǎn)足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習萬(wàn)以數四則計算創(chuàng )造條件，也能為以后學(xué)習多位數的讀寫(xiě)打下基礎。
課本編排了2道準備題，2道例題和6道習題。準備題主要復習計數單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過(guò)計數器講數的組成，由于讀數就是把數的組成用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)，所以這也是讀數的基礎。例5是通過(guò)數中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個(gè)數。講怎樣讀數，并概括出讀數的4條方法。試一試中的4個(gè)數，包括了讀萬(wàn)以?xún)葦档母鞣N情況，練一練中的第2、3、5題主要練習正確理解數位和位數，第1、4題是把數的組成和讀數結合起來(lái)練，第6題主要練習讀實(shí)際數據。
說(shuō)本節重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是讀數，難點(diǎn)是帶0的數的讀法，因為0在讀寫(xiě)中的處理方法有所不同。例如讀數時(shí)，0在數中間要讀，但不論連續幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，而0在數的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數的方法。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，能正確地讀萬(wàn)以?xún)鹊臄�，包括一萬(wàn)。
2、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档臄滴豁樞�，理解數位意義，進(jìn)一步認識計數單位萬(wàn)和千，鞏固計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、通過(guò)具體數據的讀數，使學(xué)生受到愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義的思想品德教育，初步培養學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬蕚渚毩暎�
1、十里面有（）個(gè)一，一百里面有（）個(gè)十，
�。ǎ﹤�(gè)一百是一千，（）個(gè)一千是一萬(wàn)。
2、我們學(xué)過(guò)哪些計數單位？
意圖：新課前充分復習舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現，為新授奠定堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)新課：
1、教學(xué)例4
�。�1）在計數器上拔364，問(wèn)：它是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？
�。�2）在計數器上拔4356，問(wèn)：它是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？
意圖：利用數的組成，引出數位表，利用數位順序，為讀數奠定堅實(shí)的基礎。例4的教學(xué)主要是借助計數器，以突出數位的作用，為讀數做好準備。
2、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數位順序表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。
�。�1）請同學(xué)們自編幾個(gè)有0的三位數的四位數。
例如：30750801000020087303800等等。
�。�2）請學(xué)生分類(lèi)（按0擺放的不同位置來(lái)分并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的現由）
分3類(lèi)：中間有0：301208
末尾有0：100007303800
中間末尾都是0：5080
意圖：這種分類(lèi)練習既有趣味性，又能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使下面學(xué)習化難為易，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數也就不同的含義。
�。�3）讀中間帶0的數。
請一生讀一讀中間帶0的數，強調：如3013008為什么301中間有一個(gè)0，3008中間有兩個(gè)0，他們都讀一個(gè)零呢？
請學(xué)生概括出：數中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。
試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三、四位數。
�。�4）讀末尾帶0的數，強調：如100007303800
為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀，找出草稿紙上這種類(lèi)型的
數。
�。�5）掌握中間或末尾帶0的讀數方法。
�。�6）通過(guò)讀數找出讀數的方法。數中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。
�。�7）試讀例5：56847259032006400305010000
�。�8）結合讀數的方法：看題、討論、回答。
A、萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，從（）位起，按照數位順序讀。
B、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（），個(gè)位上是幾就讀（）。
C、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀（），末尾不管有幾個(gè)0，都（）。
意圖：這樣安排遷移自然，層層深入，使學(xué)生在充分感知的基礎上歸納出讀數法則，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導學(xué)生總結，歸納過(guò)程中還要絲絲入扣，學(xué)生積極性就高，參與意識就強。
�。ㄈ┬〗Y：
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次鞏固讀法。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�
1、說(shuō)出計數器上的數是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，并讀出來(lái)。
例：372120439300強調若數位上沒(méi)有珠子，那么這個(gè)數位上數的組成就不用說(shuō)。
2、讀出下面各數，并抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。例38670945082007200600090509800
3、先把三個(gè)數808300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。
填空：803是（）位數，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？
4、填表。
最小最大
三位數
四位數
提問(wèn)：比最大的三位數大的數是幾？999個(gè)后再加1個(gè)數是多少？你還能提出幾個(gè)什么問(wèn)題？
5、書(shū)P72頁(yè)第6題，讀出下面各數。
6、擺數游戲，請你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數。
擺出只讀一個(gè)0的四位數。
擺出不讀0的四位數。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體及對稱(chēng)圖形。這些內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
初步認識軸對稱(chēng)現象，能正確找、畫(huà)對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對稱(chēng)圖形的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。認識對稱(chēng)現象，能正確找、畫(huà)對稱(chēng)軸。
本課難點(diǎn)是：認識對稱(chēng)現象及找對稱(chēng)軸。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察玩具小狗，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，既復習舊知識，又為新知學(xué)習做準備。接著(zhù)設計一個(gè)畫(huà)小狗的情景，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)小狗初步感知位置不同，所畫(huà)出的小狗的形狀不同。然后通過(guò)設計分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探索對稱(chēng)圖形的學(xué)習高潮。
2、演示法充分借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)對稱(chēng)圖形時(shí)，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示對稱(chēng)圖形對折后兩邊完全重合的畫(huà)面，使學(xué)生得到感性認識。接著(zhù)利用電腦演示生活中的對稱(chēng)事物，使學(xué)生感受對稱(chēng)美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
3、發(fā)現法教學(xué)對稱(chēng)圖形時(shí)，教師發(fā)給學(xué)習小組一組圖片，引導同學(xué)仔細觀(guān)察、動(dòng)手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)，在觀(guān)察發(fā)現的基礎上進(jìn)行分類(lèi)。當學(xué)生分出對稱(chēng)與不對稱(chēng)的兩類(lèi)圖形后，再次引導觀(guān)察發(fā)現。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
1、實(shí)踐操作法，現代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)例1時(shí)，設計讓每位同學(xué)把觀(guān)察到小狗的形狀畫(huà)下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，親身感知、體驗從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、自主探究法教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)對稱(chēng)圖形時(shí)，學(xué)生在折、畫(huà)、比等活動(dòng)中細心地觀(guān)察、比較、分析中體驗對稱(chēng)圖形的特征。
3、觀(guān)察法例1觀(guān)察物體及例2的對稱(chēng)圖形教學(xué)中的觀(guān)察是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察玩具狗，畫(huà)小狗，再觀(guān)察其他同學(xué)畫(huà)的小狗，觀(guān)察結束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由五個(gè)環(huán)節來(lái)完成
(一)觀(guān)察探究，培養學(xué)生空間觀(guān)念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜今天要觀(guān)察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置，讓小組內的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗
的什么。
這樣教學(xué)設計抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，明確了學(xué)習的內容又復習了舊知為探索新知做準備。
3、畫(huà)小狗
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫(huà)下來(lái)。教師從正面、背面、側面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。
4、質(zhì)疑明理
引導學(xué)生觀(guān)察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫(huà)出來(lái)的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個(gè)同學(xué)觀(guān)察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀(guān)察，體驗新知
在此基礎上進(jìn)一步引導全面觀(guān)察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀(guān)察這只小狗，并引導總結出：要認識一個(gè)物體，就必須全面地去觀(guān)察。
6、知識應用
此環(huán)節的教學(xué)通過(guò)讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀(guān)察同一物體，并把自己看到的畫(huà)下來(lái)，然后組織質(zhì)疑明理，接著(zhù)用自己喜歡的方法去觀(guān)察物體。這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學(xué)生的空間想象力，充分體現新課程的理念。
(二)合作探究，認識對稱(chēng)圖形
1、引導分類(lèi)，初步感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)
首先教師通過(guò)分禮物的情景，讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對稱(chēng)圖形和一個(gè)不對稱(chēng)的圖形。教師引導學(xué)生先仔細觀(guān)察這些圖形，再動(dòng)手折一折，比一比，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現后把它們分類(lèi)，并在小組內交流。
匯報分類(lèi)方法，當有學(xué)生說(shuō)出把梳子分一類(lèi)，老虎、蝴蝶、樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)四種圖形分一類(lèi)時(shí)，引導全體學(xué)生再次觀(guān)察、操作，發(fā)現這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
接著(zhù)電腦驗證并在此基礎上揭示什么是對稱(chēng)圖形
2、認識對稱(chēng)軸
然后教師通過(guò)讓學(xué)生找藏在對稱(chēng)圖形里的一位線(xiàn)朋友，請同學(xué)給這位線(xiàn)朋友取名字等系列活動(dòng)認識對稱(chēng)軸。
電腦演示對稱(chēng)軸
最后教師示范畫(huà)對稱(chēng)軸
3、(接著(zhù))鞏固深化，拓展延伸
(本環(huán)節教學(xué)，不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過(guò)折一折，比一比，看一看后進(jìn)行分類(lèi)，在此基礎上組織學(xué)生第二次觀(guān)察、比較、分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎上學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。同時(shí)突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。)
(三)聯(lián)系生活實(shí)際
1、課件出示一組日常生活的對稱(chēng)圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對稱(chēng)圖形的美，并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對稱(chēng)美的欲望。在此基礎上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物體的形狀也是對稱(chēng)的。
(四)創(chuàng )作，在學(xué)生充分感知的情況下，引導學(xué)生創(chuàng )作對稱(chēng)圖形比賽。
(以上兩小節的教學(xué)充分體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對稱(chēng)圖形的美，理解對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，并利用對稱(chēng)性質(zhì)創(chuàng )作出美麗的圖形，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。)
五、總結
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么?
整堂課設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第三冊第三單元第六課時(shí)的內容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會(huì )了1——5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現一組準備題，每次加6，把得數填在空格里；再出現例10，看圖寫(xiě)出乘法算式，并編寫(xiě)出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習、并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習乘除法的基礎。根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾方面制定了本課的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)生通過(guò)操作軟件，在學(xué)習乘法口訣的過(guò)程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣的形成過(guò)程，并能用口訣熟練地進(jìn)行計算。
2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
根據教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫(xiě)經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時(shí)，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現的知識抽象出來(lái)，概括形成口訣形式這一過(guò)程和發(fā)現口訣的內在規律，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：編寫(xiě)乘法口訣，發(fā)現口訣的內在規律。
二、說(shuō)教法
小學(xué)數學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行的，結合本課內容和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)采用故事情境法，發(fā)現法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生討論交流，達到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )轉播學(xué)生的練習，達到人機互動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程強調教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習方法為主，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作等方式充分調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合教學(xué)內容，本課的教學(xué)程序設計包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我結合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)小熊請客的情境，并結合課件的動(dòng)態(tài)演示，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，把學(xué)生帶入了復習準備環(huán)節：小熊來(lái)到了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數字，怎么過(guò)橋呢？小熊正在納悶，這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，它告訴小熊用橋上的數字每次加上6，說(shuō)出得數，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數后再填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問(wèn)題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉6的連加，為學(xué)習6的乘法口訣打下基礎。
�。ǘ┌l(fā)現問(wèn)題，自主探索
布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)�！毙抡n程標準也指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗、探索”學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地開(kāi)放地去探索，去發(fā)現、去“再創(chuàng )造”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過(guò)程中，我設置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習，給了學(xué)生可選擇的空間，體現了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。6個(gè)練習都是編6的乘法口訣，這里多個(gè)數的連加可以看屏幕數出，從而解決了乘法算式的得數問(wèn)題�！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾�，體現了人機對話(huà)。教師通過(guò)轉播的形式達到人機互動(dòng)，起到了互相學(xué)習、集思廣益的效果。接著(zhù)讓學(xué)生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時(shí)在做題的過(guò)程中內化了思維方法。我這樣設計，是為了實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
�。ㄈ┘骄�，鞏固知識
練習的設計應遵循“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了以下三個(gè)練習。
練習一：通過(guò)“探險”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個(gè)畫(huà)面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個(gè)乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過(guò)人機對話(huà)來(lái)判斷對錯，通過(guò)教師轉播達到互動(dòng)。
練習二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個(gè)乘法算式的得數，并說(shuō)出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的計算能力。
練習三：通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，列出兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁(yè)標題#e#
這三個(gè)練習，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂(lè )，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ㄋ模⿷弥R，內化提高
數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應該著(zhù)力體現“小課堂，大社會(huì )”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并運用所學(xué)的數學(xué)知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設計了以下4個(gè)練習。
練習一：通過(guò)“送信“游戲，讓學(xué)生發(fā)現口訣的排列規律，并說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)現的規律。這些規律學(xué)生在學(xué)習中已初步發(fā)現，通過(guò)操作會(huì )感受更清楚，在游戲情景中，印象會(huì )更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。
練習二：幫幫我們。通過(guò)人機對話(huà)，培養學(xué)生運用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師可以通過(guò)轉播，達到思維的交流，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
練習三：創(chuàng )設實(shí)際生活情境，讓學(xué)生互動(dòng)討論，找出實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
練習四：引導學(xué)生從1只青蛙身上找出問(wèn)題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著(zhù)以人機對話(huà)的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個(gè)練習既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的滿(mǎn)足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我在評價(jià)方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結合的評價(jià)形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問(wèn)題。
五、說(shuō)板書(shū)
為了體現本節課的設計意圖，更好地突出重點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、清楚。
總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )轉播學(xué)生的練習，達到人機互動(dòng)，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習中生動(dòng)有趣的畫(huà)面，直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示，強有力地吸引著(zhù)學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習境界，創(chuàng )造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì )創(chuàng )造、追求真知的樂(lè )趣，其參與性學(xué)習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時(shí)增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿5
教材分析:
整理與復習二的目的是讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數學(xué)思想方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結與反思.這部分內容由兩部分組成：一是“你學(xué)到了什么”，這是對所學(xué)的知識技能、思想方法的總結與反思；二是“運用知識解決問(wèn)題”，這是讓學(xué)生對自己的學(xué)習知識進(jìn)行運用過(guò)程及情感進(jìn)行總結與反思.
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結與反思。
2、運用數學(xué)思想和方法解決生活中的一些數學(xué)問(wèn)題,培養學(xué)生的思想情感,熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸納總結本階段所學(xué)的基本知識和技能,會(huì )運用所學(xué)的知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及良好的思想情操.
教學(xué)準備:農場(chǎng)圖一張線(xiàn)路圖一張口算卡片若干張
教學(xué)過(guò)程：
一、復習本階段所學(xué)的知識
1. 教學(xué)時(shí),老師要先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本階段學(xué)了什么知識.讓學(xué)生自由說(shuō).
2.出示卡片：讓學(xué)生算出卡片上的乘法算式題.
二、參觀(guān)農場(chǎng)
1.創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
剛才這些桔子是農場(chǎng)的王叔叔送我們的.王叔叔還邀請我們去他的農場(chǎng)參觀(guān)，你們想去嗎?
2.出示去農場(chǎng)的線(xiàn)路圖
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)去農場(chǎng)怎么走,我們是幾點(diǎn)幾分出發(fā)的.到達目的地用了幾分鐘
請學(xué)生說(shuō)出方向與位置以及時(shí)間
3．出示農場(chǎng)圖
請學(xué)生認真觀(guān)察，尋找圖中的數學(xué)信息和要解決的數學(xué)問(wèn)題，并在小組內和大家交流，由小組長(cháng)負責記錄同學(xué)們提出的數學(xué)問(wèn)題，并大家一起解決。
三、送書(shū)
創(chuàng )設情境,再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
王叔叔還知道我們二（5）班的同學(xué)愛(ài)看書(shū)，買(mǎi)了很多書(shū)送我們，你們想知道是什么書(shū)嗎？
出示書(shū)圖
接著(zhù)出示二個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)題一：王叔叔買(mǎi)了一種書(shū)，正好用了54元，他可能買(mǎi)了什么書(shū)？買(mǎi)了幾本？
問(wèn)題二：王叔叔還用了20元買(mǎi)了三套書(shū)，他買(mǎi)的是什么書(shū)呢？每個(gè)小組最少說(shuō)出兩種方案。
小組合作學(xué)習解決問(wèn)題
四、構建學(xué)習平臺,讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
說(shuō)說(shuō)這節課你對老師的教學(xué)滿(mǎn)意嗎？對老師有什么要求。
你有什么收獲，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、游戲（玩撲克牌）
讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中結束學(xué)習任務(wù)。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
“數學(xué)廣角DD簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊第109頁(yè)的教學(xué)內容。這是一節有趣的活動(dòng)課，也是一節邏輯思維訓練的起始課。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結論，使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題，滲透數學(xué)的思想方法，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力�；谝陨戏治�，我將整堂課設計成一節猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受推理的過(guò)程，初步獲得一些推理的經(jīng)驗。培養學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標為：
知識技能目標：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗；培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識。
過(guò)程方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會(huì )邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度目標：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性，培養學(xué)生積極思維的學(xué)習品質(zhì)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：培養學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數學(xué)表達的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼栽谶@節課的設計中，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于本節課的設計，我試圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰凇跋氩隆敝蓄I(lǐng)悟
現平時(shí)，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話(huà)，學(xué)生們就會(huì )爭先恐后地舉起小手急著(zhù)要猜�？梢�(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè )意解決的問(wèn)題。這節課引入環(huán)節。我就設計了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無(wú)邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
�。ǘ┰凇敖涣鳌敝刑嵘�
這節課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認真觀(guān)察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì )從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結論。通過(guò)讓學(xué)生小組內交流想法，培養學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識，提高學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達我們的思維過(guò)程和結論呢？由此引出連線(xiàn)法，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線(xiàn)的方法表示出來(lái)，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
�。ㄈ┰凇瓣J關(guān)”中內化
闖關(guān)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的對課堂的興趣。 在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生猜想并敘理從中內化了邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果，體驗推理的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識及數學(xué)表達的能力。
(四）德育滲透與運用新知相結合
師： “下課離開(kāi)教室的時(shí)候，我最后一個(gè)走，聽(tīng)課老師也不能第一個(gè)走。那應該誰(shuí)先離開(kāi)呢？真棒！跟后面聽(tīng)課的老師也揮揮手說(shuō)再見(jiàn)吧！這一環(huán)節既鞏固應用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計
結合學(xué)生的認知水平，我將本節課的板書(shū)，設計的很簡(jiǎn)潔。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻印象。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材：
本單元內容是人教版數學(xué)二年級上冊第五單元《觀(guān)察物體
�。ㄒ唬返膬热�。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，而且又為以后學(xué)習有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實(shí)的基礎。
依照《新課程標準》的要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的；
2、借助動(dòng)手操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念；
3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，并幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認簡(jiǎn)單物體從不同角度觀(guān)察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
二、說(shuō)學(xué)法、教法：
�。ㄒ唬�、學(xué)法
本課內容是在學(xué)生學(xué)習了上下、前后、左右等位置的基礎上學(xué)習，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀(guān)察物體，因此學(xué)生這節課的內容簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀(guān)察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀(guān)地看表面�！墩n標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
�。ǘ�、教法
根據二年級學(xué)生年齡、心理、認知規律等特點(diǎn)，本節課準備主要采用情境教學(xué)的方法和引導探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運用大量觀(guān)察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、思維碰撞，導入主題。
師：今天老師從家里帶來(lái)一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學(xué)上臺來(lái)幫老師一個(gè)忙，誰(shuí)愿意？
學(xué)生活動(dòng)：將長(cháng)方體盒子放在講臺上，讓三名學(xué)生分別站在長(cháng)方體盒子的不同面，把各自觀(guān)察到的盒子的形狀畫(huà)在黑板上。
師：（吃驚狀），咦？這三名同學(xué)觀(guān)察的都是老師帶來(lái)的這一個(gè)盒子，為什么畫(huà)出來(lái)的形狀不一樣呢？
�。ㄔO計意圖：拋出疑問(wèn)，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）
生：因為剛剛三名同學(xué)站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習從不同位置觀(guān)察物體（板書(shū)課題）。
�。ǘ�、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、側面、背面。
�。�1）、教師轉動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側面、背面。
�。�2）、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側面、背面。
2、從不同的四個(gè)面觀(guān)察玩具小熊。
課件出示觀(guān)察要求：
a、靜靜的觀(guān)察，靜靜的思考；
b、請4位同學(xué)觀(guān)察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
�。�1）、原位觀(guān)察，交流，指名匯報。
�。�2）、換位觀(guān)察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè )较蛞苿?dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個(gè)不同的位置觀(guān)察小熊后有什么發(fā)現？
在學(xué)生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀(guān)察物體，結果不同。
�。�3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片�；脽羝来纬鍪舅膫�(gè)面的小熊照片，學(xué)生認真觀(guān)察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。
�。�4）、試一試，練習鞏固，指名匯報，全班評價(jià)。
3、觀(guān)察、認識上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片）
配一個(gè)練習上面、下面。
�。ㄈ�、拓展提問(wèn)，完善探究。
師：通過(guò)觀(guān)察小熊我們能得出一個(gè)結論：從不同位置觀(guān)察物體，結果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀(guān)察。
2師：同學(xué)們從不同位置觀(guān)察杯子后，有沒(méi)有什么發(fā)現想和大家分享？
生：從不同位置觀(guān)察觀(guān)察水杯，看到的是一樣的。
引導學(xué)生小結：從不同位置觀(guān)察物體，結果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習。教材第68頁(yè)的“做一做”。
(五)、全課小結，課后延伸。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道從不同位置觀(guān)察物體，結果可能不同。 總結:整堂課設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿8
教學(xué)內容
北師版小學(xué)數學(xué)二年級下冊67至68頁(yè)"認識角".
教學(xué)目標
1.結合生活情境，讓學(xué)生認識生活中處處有角，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習能力。
2.結合生活實(shí)際，直觀(guān)認識平面圖形中的角。
3.通過(guò)"擺一擺""指一指""比一比"等活動(dòng)，引導學(xué)生認識角。
4.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)踐對角有直觀(guān)的認識。
教學(xué)準備
老師準備：利用幾何畫(huà)板軟件制作電腦課件一份。
學(xué)生準備：每人準備1-2支鉛筆。
一、 引入課題
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師想帶領(lǐng)大家一起去游覽一個(gè)充滿(mǎn)奧秘的地方，你們愿意嗎？（學(xué)生答：愿意）那好，請大家跟著(zhù)我一起進(jìn)入"角的世界".
�。ㄕn件出示一組南浦大橋的圖片）首先，請大家一起觀(guān)賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋。這座雄偉壯觀(guān)的大橋位于我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設計和建造的，目前，它在世界排名第三，是我國人民的驕傲。
你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優(yōu)美的角，并且按照一定的規律排列成了美麗的圖案。到了晚上，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗。
其實(shí)，除了我們剛才所看到的角以外，在我們生活的周?chē)�，許多物體的表面也都有角，你們愿意和老師一起去找到它、認識它嗎？
這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習新的內容：認識角（出示課題）二、 探索新知1.認識角及各部分的名稱(chēng)（1）找一找
先請大家看幾幅圖片（出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾圖）你們看！這是什么？
這些都是我們比較熟悉的物體，在它們的表面也都有角，你能發(fā)現它藏在哪里嗎？（根據學(xué)生的回答點(diǎn)擊顯示物體表面藏著(zhù)的角）老師：同學(xué)們真棒！觀(guān)察得很仔細。在我們的現實(shí)生活中處處都有角，只要我們平時(shí)做個(gè)留心觀(guān)察的孩子，就一定可以找到它。
�。�2）擺一擺
雖然你們能很快地找到物體表面的角，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個(gè)角的形狀，你能辦到嗎？請你們同桌兩人一起試一試吧？
�。�3）認一認
課件顯示學(xué)生擺出的圖形，同時(shí)出示另外兩種不同的擺法，引導學(xué)生找到不同之處。再判斷哪個(gè)才是角。從而讓學(xué)生知道角的基本特征是：角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條直直的邊組成的。
介紹角的各部分名稱(chēng)，用" ）"在圖中標出角并介紹角的記法和讀法。
老師：你能指出剛才擺出的角的頂點(diǎn)和邊分別在什么地方嗎？指給同桌看一看。
通過(guò)擺一擺、認一認，你能發(fā)現角的世界里的秘密嗎？
秘密之一：一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)2條邊組成的。
2.比較角的大小并發(fā)現角的大小與什么有關(guān)或無(wú)關(guān)。
�。�1）擺
過(guò)渡：通過(guò)努力，你們已經(jīng)很快地發(fā)現了角的第一個(gè)秘密，接下來(lái)我們要一起探索另外一些秘密，你們愿意接受老師的挑戰嗎？
好！這次挑戰的主題是"擺",老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團結合作的精神，用原來(lái)的那兩支鉛筆擺出一個(gè)比原來(lái)更大的角，有信心嗎？試試看吧。
老師：你是怎么辦到的？誰(shuí)愿意與大家一起分享你成功的喜悅？（老師邊聽(tīng)回答邊演示課件中的活動(dòng)角展開(kāi)與復原的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。）通過(guò)這次的活動(dòng)，你能把角的第二個(gè)秘密補充完整嗎？
秘密之二：角的兩邊張口越大，角就（ ）；張口越小，角就（ ）。
請你把這個(gè)秘密告訴你的同桌。
�。�2）比
過(guò)渡：通過(guò)大家的努力，老師宣布：你們的第一輪挑戰成功！現在，老師要向你們發(fā)起第二輪的挑戰，這次的主題是"比".（課件出示）通過(guò)比較，根據兩種不同的情況（兩個(gè)角大小區分是否明顯）引導學(xué)生得到不同的比較方法。（老師用課件著(zhù)重演示角3與角4通過(guò)重疊比較大小的過(guò)程。）角的大小比較方法：1.直接判斷。
2.重疊的方法。
�。ㄖ丿B時(shí)要注意頂點(diǎn)和一條邊對齊）
�。�3）猜
對于第二輪的挑戰同學(xué)們完成得不錯，現在我們要進(jìn)入最后一輪挑戰——猜。（課件出示角的大小相同，邊的長(cháng)短不同的兩個(gè)角）通過(guò)猜一猜和比一比，你能說(shuō)說(shuō)角的第三個(gè)秘密嗎？
秘密之三：角的大小與邊的長(cháng)短（ ）關(guān)。
三、 鞏固練習
過(guò)渡：同學(xué)們，你們不但敢于接受老師的挑戰，而且在挑戰的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)不懈的努力，最后取得了挑戰的成功。你們真是了不起！
接下來(lái)，老師要看看你們能否運用本節課所學(xué)到的知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題。（課件出示）1. 說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。
2. 數出圖中各有幾個(gè)角，并用"）"標出來(lái)。
�。ㄖ�(zhù)重講講最后一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因。圖2與圖3學(xué)生只要找到內角就行，如果部分學(xué)生能找到外角就給予肯定與鼓勵。）3. 判斷。（注意引導學(xué)生說(shuō)出錯的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個(gè)角嗎？試試看。
�。ㄗ寣W(xué)生各顯神通，充分發(fā)表自己不同的看法，老師根據不同的回答展示學(xué)生的作品。）四、 課堂總結通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道或發(fā)現了什么？與大家談?wù)勀愕氖斋@。
啟發(fā)學(xué)生：生活中處處有角。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并即興找一找。（如桌面、門(mén)窗等）老師：是的，生活中處處都有角，除了我們剛才發(fā)現的那幾個(gè)秘密以外，角的世界里還有很多的秘密，老師希望你們繼續努力學(xué)習，掌握更多的科學(xué)知識，長(cháng)大以后去探索和發(fā)現數學(xué)世界里更多的秘密！像中國自己設計和建造的南浦大橋那樣，靈活運用它們美化我們的生活環(huán)境。
�。ㄕn件出示結語(yǔ)）組織學(xué)生用《兩只老虎》的旋律唱一唱，在歌聲中結束教學(xué)。
五、 布置作業(yè)
教學(xué)反思：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：活動(dòng)是認識的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。本課例充分利用教材給學(xué)生提供了觀(guān)察、操作等活動(dòng)機會(huì )組織教學(xué)。
首先通過(guò)"找一找""擺一擺""認一認"的活動(dòng)讓學(xué)生抽象出角這個(gè)幾何圖形，同時(shí)了解角的基本特征；其次，通過(guò)"擺""比""猜"的活動(dòng)幫助學(xué)生認識角的大小，初步認識角的大小與張口的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。為了增加教學(xué)的直觀(guān)性與趣味性，本課例利用幾何畫(huà)板軟件制作了可活動(dòng)、可變化的課件。收到了較好的教學(xué)效果。
通過(guò)一節課的教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生對"角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)"理解得不夠透徹。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步加強對學(xué)生的引導。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿9
說(shuō)教材：
課程標準強調《統計》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，低年級要求：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，來(lái)體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，從中掌握一些基本的統計知識和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個(gè)如何去使用教材，設計教學(xué)過(guò)程的信息。
說(shuō)學(xué)情：
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)，能正確進(jìn)行計數，所以填寫(xiě)統計表不會(huì )太困難，關(guān)鍵在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，整理數據，畫(huà)統計圖，能利用統計圖表中的數據作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì )統計的作用。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標：
說(shuō)教學(xué)目標：
1、借助情境，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，感受到統計活動(dòng)的必要性。培養學(xué)生初步的統計意識。
2、在情景中初步掌握數據的收集和整理的方法，經(jīng)歷統計的過(guò)程。
3、初步感知簡(jiǎn)單條形統計圖及統計表，能將統計結果填入表內，會(huì )在格子紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的統計圖，能根據統計圖表中的數據，提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、觀(guān)察交流等方式感受統計的意義和作用，初步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，加深對數學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷收集和整理數據的過(guò)程，初步認識統計圖和統計表，正確填寫(xiě)統計圖表。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體驗數據的收集和整理過(guò)程，能看懂圖表。能根據統計圖中的數據，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，感受統計的意義和作用。
說(shuō)教學(xué)理念與教法：
低年級兒童活潑好動(dòng)，所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )。將整堂課的設計分成“創(chuàng )設情景------收集、整理資料------操作實(shí)踐------拓展深化”四個(gè)層次，我以教材為基礎，本著(zhù)數學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)，力求從實(shí)際出發(fā)，增加學(xué)生對數學(xué)的親近感，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
圍繞教學(xué)目標，我在本節課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現以下理念：
1、在生活中學(xué)數學(xué)
讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)是新課程的要求。所以“統計”這節課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片引入，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的探究欲望。其次結合本�！安シN習慣責任樹(shù)，人人為樹(shù)添果實(shí)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉親切的生活背景素材中學(xué)習，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
2、在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)
讓學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)的數學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統計觀(guān)念，最有效的方法是讓其真正投入到統計活動(dòng)的過(guò)程中，所以我設計運用投票表決的活動(dòng)，來(lái)確定最喜歡看的是哪部動(dòng)畫(huà)片，從中讓學(xué)生初步體驗統計的過(guò)程，也就是經(jīng)歷分一分、排一排、數一數的過(guò)程，學(xué)會(huì )數據的收集和整理。學(xué)生在經(jīng)歷“動(dòng)態(tài)建構運動(dòng)”之后，再讓他們獨立觀(guān)察教材提供的靜止的畫(huà)面上采集信息、分析、整理數據，進(jìn)行填寫(xiě)統計表、繪制統計圖、說(shuō)說(shuō)統計作用。一方面鞏固剛剛建構的統計方法，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨立解決問(wèn)題能力;另一方面進(jìn)行“間接思維” 訓練，既錘煉學(xué)生思維的深刻性，培養他們的觀(guān)察能力與獨立思考的能力。在統計紅、黃、藍蘋(píng)果個(gè)數的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了解決實(shí)際生活問(wèn)題，還讓學(xué)生感悟到一個(gè)方格表示2人，那么1人可以用半格來(lái)表示，為后續學(xué)習打下能力基礎。學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐操作，體驗到了知識的形成和發(fā)展過(guò)程，也認識了統計及其作用，獲得了數學(xué)知識，發(fā)展了能力。
3、在問(wèn)題中學(xué)數學(xué)
課程標準明確指出：學(xué)生是數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)自己的探討感受到，要解決老師提的問(wèn)題必須調查統計，在調查統計后，學(xué)會(huì )思考，能根據數據回答和提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，深化對統計意義的理解，同時(shí)初步培養學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
4、人人都得到發(fā)展
學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，理解和體驗了統計的.過(guò)程，體會(huì )到統計在生活中的意義和作用。同時(shí)結合“習慣責任樹(shù)”，進(jìn)行德育教育，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
說(shuō)學(xué)法
本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，獨立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構建自己的學(xué)法。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體。這些內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活。
3、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并介紹各位置的名稱(chēng)。
3、發(fā)現法借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。
教學(xué)對稱(chēng)圖形時(shí)，教師引導同學(xué)仔細觀(guān)察玩具。通過(guò)自主探索的本位觀(guān)察和換位觀(guān)察，在觀(guān)察發(fā)現的基礎上感受到不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程，向學(xué)生滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視觀(guān)察方法的指導。
1、、自主探究法教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
2、、觀(guān)察法例1觀(guān)察物體教學(xué)中的觀(guān)察是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì )有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由四個(gè)環(huán)節來(lái)完成
(一)觀(guān)察探究，培養學(xué)生空間觀(guān)念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友(背面)是誰(shuí)？
2、明確位置，讓小組內的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過(guò)程。
3、本位觀(guān)察。
觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)對象。
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說(shuō)一說(shuō)。
4、質(zhì)疑明理
引導學(xué)生觀(guān)察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個(gè)同學(xué)觀(guān)察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀(guān)察，體驗新知
在此基礎上進(jìn)一步引導全面觀(guān)察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀(guān)察這只小熊，并引導總結出：要認識一個(gè)物體，就必須全面地去觀(guān)察。
(二)聯(lián)系生活實(shí)際
1、比比誰(shuí)的反應快(做一做)
看老師出示的數學(xué)課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀(guān)到抽象的過(guò)渡。
2、書(shū)上例6完成，書(shū)上連線(xiàn)
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學(xué)生說(shuō)出：觀(guān)察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀(guān)察。當學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現了他們的豐富的想象力，通過(guò)猜測，也從中體會(huì )到要全面地觀(guān)察一個(gè)物體，才能真正地認清此物，有助于培養學(xué)生良好的思維方式。
(三)應用拓展。
1、看立體圖形，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，
(四) 、總結
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
二年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
平移與旋轉是人教版二年級數學(xué)下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現象。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。
三、說(shuō)目標
知識目標：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉現象。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
技能目標：
使學(xué)生能正確判斷圖形的這兩種變換
數學(xué)思考：
在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數學(xué)思想方法。
情感目標：
能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動(dòng)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養對身邊平移和旋轉有關(guān)的某些事物的好奇心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
能判斷生活中的平移與旋轉現象。
難點(diǎn)：
1、對沒(méi)有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。
2、建立學(xué)生的空間觀(guān)點(diǎn)。
五、教學(xué)用具
教學(xué)用具：
多媒體課件、游樂(lè )園主題圖及各種游樂(lè )項目運動(dòng)現象的部分圖等。
學(xué)具：
學(xué)生學(xué)環(huán)境中的書(shū)、文具盒、桌子、凳子等。
六、教學(xué)方式與方法
1、探究式師生互動(dòng)學(xué)習方式
2、觀(guān)察法與分析法
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課安排了六個(gè)層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練：
�。ㄒ唬┩嬉煌妗兄揭婆c旋轉運動(dòng)現象
我是這樣引入的：今天老師和同學(xué)們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發(fā)現了什么？（通過(guò)教師夸張的語(yǔ)言將學(xué)生吸引住，然后出示多媒體：旋轉椅、纜車(chē)、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認識的基礎上讓學(xué)生觀(guān)察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，根據這些物體的運動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)旋轉，一類(lèi)平移，初步感知旋轉和平移現象。）
�。ǘ⿲W(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉現象的特征
�。ㄕn件出示旋轉動(dòng)畫(huà)和平移動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是平移？什么是旋轉？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的再次觀(guān)察抽象出：旋轉就是圍繞著(zhù)一個(gè)中心轉動(dòng)，運動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質(zhì)。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)——例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉與平移現象，在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導學(xué)生對現象描述的準確性和語(yǔ)言表達的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉動(dòng)是旋轉現象，學(xué)生很可能說(shuō)成風(fēng)扇葉子是旋轉現象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？
�。ㄋ模┊�(huà)一畫(huà)——體驗在方格紙中畫(huà)出平移后的物體
本環(huán)節主要讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)多媒體呈現“螞蟻搬家”游戲來(lái)互動(dòng)學(xué)習突出重點(diǎn),讓學(xué)生觀(guān)察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點(diǎn)，再數一數對應點(diǎn)中間有幾格，對應點(diǎn)之間的格數就是圖形平移的格數。
�。ㄎ澹┳鲆蛔觥谧鲋畜w驗平移和旋轉現象
讓學(xué)生利用桌子、凳子、椅子、學(xué)具或自己的身體等做一做旋轉與平移現象。在做的過(guò)程中，教師注意觀(guān)察，將做的好的點(diǎn)到前面。讓他們表演并說(shuō)說(shuō)自己做的是哪種運動(dòng)現象，下面的學(xué)生判斷正確與錯誤，并說(shuō)說(shuō)為什么？
等學(xué)生做完以后，教師用一根線(xiàn)栓住一只粉筆旋轉，讓學(xué)生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問(wèn)學(xué)生，這是什么現象？為什么？緊接著(zhù)推門(mén)問(wèn)：門(mén)的運動(dòng)屬于什么現象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎上總結：象剛才粉筆運動(dòng)和門(mén)的運動(dòng)，雖然沒(méi)有做到一周，但是仍然是圍繞中心運動(dòng)，屬于旋轉運動(dòng)。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣旋轉的現象。在這里通過(guò)老師的做很自然清晰地突破了難點(diǎn)。
�。┚氁痪殹鉀Q生活中的平移和旋轉問(wèn)題
在前面學(xué)習的基礎上，再引導學(xué)生完成課后練習，第一題讓學(xué)生觀(guān)察之后便回答，然后核對。第二題讓學(xué)生獨立完成，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)？第三題，下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來(lái)，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣判斷。第四題讓學(xué)生獨立完成，然后用動(dòng)畫(huà)形式集體訂正。第五題作為課堂作業(yè)獨立完成。
八、板書(shū)設計
旋轉與平移
旋轉現象 平移現象
圍繞一個(gè)中心運動(dòng) 直直地移動(dòng)
方向發(fā)生改變 方向不變
九、本節課要注意的地方：
1、語(yǔ)言要富有激情，不要羅嗦，要簡(jiǎn)練。
2、學(xué)生很可能要說(shuō)出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉與平移的特征，去加以判斷。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿12
曹xx老師的這節課充分體現了新課改的教學(xué)理念，向學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，始終讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀(guān)察、探究和討論，使學(xué)生經(jīng)歷了如何將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的過(guò)程，培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
一、突出學(xué)生的主體作用
在教學(xué)中，放手讓學(xué)生去探索，注重指導學(xué)生操作，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節，先讓學(xué)生自主探究量法，再在集體交流中得出正確又簡(jiǎn)便的方法。把時(shí)間和空間教給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學(xué)知識，得到主動(dòng)發(fā)展。
二、注重培養學(xué)生的估測意識
“估測”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節，教師組織了幾次估測活動(dòng)：⑴通過(guò)尺子測量去驗證各自的估測，使估測與實(shí)際測量相互配合，有效地幫助發(fā)展長(cháng)度的空間觀(guān)念，增強測量的靈活性，估測能力也得到了進(jìn)一步的加強。讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，獲得了成功的體驗。同時(shí)也培養了學(xué)生的實(shí)際操作能力，加深了學(xué)生對厘米量長(cháng)度的價(jià)值。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
1、內容
教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元“表內除法（一）”的第一課時(shí)《平均分（1）》，教材第7頁(yè)至9頁(yè)例1、例2的教學(xué)內容。
2、地位
平均分是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習分數的基礎，是較關(guān)鍵的數學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。
3、編排的特點(diǎn)
�。�1）在對比與活動(dòng)中突出平均分的含義。
例1中通過(guò)創(chuàng )設“分一分”的活動(dòng)情境，鼓勵學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)。通過(guò)不同的分物情況，使學(xué)生在對比中獲得對“平均分”的直觀(guān)認識。再通過(guò)小結進(jìn)一步理解平均分的含義。
�。�2）讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，同時(shí)關(guān)注分的結果。
教材在主題圖的設計中，即突出體現了學(xué)生對平均分物過(guò)程的參與性，又注意引導學(xué)生關(guān)注平均分的結果。
例2則呈現了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過(guò)程與方法，又突出平均分的結果。
�。�3）注重用數學(xué)語(yǔ)言描述平均分，實(shí)現“多元表征”的統一。
讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)平均分的過(guò)程，可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應表象，從而為建立除法概念打下基礎。
教材在例題和多個(gè)練習的設計中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動(dòng)后，增加了“填一填”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程。這樣編排，一方面加深了學(xué)生對平均分概念的理解。
為用語(yǔ)言敘述除法算式的含義和運用除法運算的意義解決問(wèn)題、說(shuō)明選擇算法的依據都作了充足的準備。
(二)教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生在具體情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義，能進(jìn)行平均分。
過(guò)程與方法：通過(guò)分一分活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和用數學(xué)語(yǔ)言表述的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的探究意識和解決問(wèn)題的能力。數學(xué)思想：滲透除法與乘法的關(guān)系。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義、方法。
難點(diǎn)：掌握平均分（等分）的方法。
二、說(shuō)設計理念
新課標指出：教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機會(huì )很多，所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統的理念體系，這節課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識。
三、說(shuō)教學(xué)法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境：創(chuàng )設參觀(guān)科技園學(xué)生分食物的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗生活中的數學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
�。ǘ┮龑в^(guān)察：由小精靈帶領(lǐng)大家來(lái)觀(guān)察，卡通人物更具有兒童情趣，學(xué)生更樂(lè )于參與活動(dòng)。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，訓練學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述的能力。
�。ㄈ┎僮骰顒�(dòng)：用手中的學(xué)具，來(lái)親自動(dòng)手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動(dòng)中探究平均分的方法，學(xué)生更容易理解和掌握。
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題：通過(guò)動(dòng)手操作、交流探究和學(xué)生演示等活動(dòng)，最后解決“平均分”的問(wèn)題，得出結果，并讓學(xué)生用語(yǔ)言表述分的結果。
�。ㄎ澹┓e淀經(jīng)驗：課堂回顧，總結本課的活動(dòng)經(jīng)驗和知識點(diǎn)，為今后學(xué)習除法做好準備。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課主要設計四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境,建立“平均分”概念。這個(gè)環(huán)節主要從以下五個(gè)步驟進(jìn)行：
1、提供主題圖動(dòng)畫(huà)素材，通過(guò)觀(guān)察，建立平均分的表象，提升語(yǔ)言表述能力。通過(guò)課件出示主題圖動(dòng)畫(huà)情境，引導學(xué)生觀(guān)察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？
【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀(guān)察分食品的場(chǎng)景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內心需求的，因此，會(huì )很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過(guò)這一環(huán)節，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”�！�
2、情境導入，實(shí)際操作。利用各種學(xué)具代替實(shí)物，按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報分的過(guò)程及方法。
【設計意圖：這個(gè)過(guò)程是相對開(kāi)放的，學(xué)生利用學(xué)具代替實(shí)物，按照3個(gè)人來(lái)分，會(huì )出現每人分得同樣多，也會(huì )出現每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問(wèn)題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現經(jīng)驗互補，這個(gè)環(huán)節使進(jìn)一步體驗“每份分得同樣多”�！�
3、對比分的結果，特殊中認識“平均分”。利用實(shí)物動(dòng)畫(huà)操作演示，選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對比，并交流每份分得同樣多的分法。
【設計意圖：經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對比，讓學(xué)生再次體驗每份分得同樣多的過(guò)程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”�！�
4、討論小結，確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設計意圖：通過(guò)展示和交流，引導一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法�！�
5、聯(lián)系生活，感悟概念。請你開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，在我們的生活中遇到過(guò)平均分嗎？
【設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對平均分的親身體驗，學(xué)更容易將生活經(jīng)驗轉化為學(xué)習經(jīng)驗，有利于學(xué)習經(jīng)驗的遷移，對平均分的實(shí)際意義理解更深�！�
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究“平均分”的方法。
這個(gè)環(huán)節主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：
1、讀懂題意，理解“平均分”（教學(xué)例2）。讀題后，你知道了什么？引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，獲取數學(xué)信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？
【設計意圖：通過(guò)讀題，將數學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言文字相結合，尋找問(wèn)題中的“關(guān)鍵詞”，加深對文字含義的理解。這對于學(xué)困生的學(xué)習很有幫助�！�
2、實(shí)際操作，應用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著(zhù)分一分，再邊分邊跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。
【設計意圖：利用學(xué)具，動(dòng)手操作完成“把18個(gè)橘子平均分成6份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結果，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì )“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，對解決問(wèn)題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有
進(jìn)一步的體驗�！�
3、交流分法，提升對“平均分”的認識。說(shuō)一說(shuō)你的平均分物的方法，討論：結果是怎樣的？提出結論：不論怎樣平均分，分的結果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。
【設計意圖：結合分后的直觀(guān)圖和語(yǔ)言表述，再次強調平均分的含義�！�
�。ㄈ⿷眯轮�，理解“平均分”。
這個(gè)環(huán)節從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：
1、辨析練習。完成“做一做”，根據學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作，再讓學(xué)生交流分的方法和結果。
【設計意圖：引導學(xué)生根據“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學(xué)生在運用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習活動(dòng)中，滲透份數、每份數，鞏固對“平均分”的認識�！�
2、基本練習。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒?先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再進(jìn)行交流，并規范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
【設計意圖：這里重有通過(guò)“連線(xiàn)”的方法展現平均分的過(guò)程，并與后面所要學(xué)習的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進(jìn)行區分。練習后，同樣設有語(yǔ)言表述的環(huán)節，體現對語(yǔ)言表述能力培養的連續性�！�
3、深化練習，滲透乘法與除法的關(guān)系�？磮D完成填空，讓說(shuō)一說(shuō)平均分的過(guò)程、方法和結果。
【設計意圖：這里的楓葉都是分好的，安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內容，學(xué)生可以一片一片地數，也可以用加法或乘法計算，對乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透。完成后，讓學(xué)生根據楓葉圖，把平均分的結果完整的說(shuō)一說(shuō)，并通過(guò)動(dòng)作與語(yǔ)言的結合，進(jìn)一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎�！�
�。ㄋ模┱n堂回顧，升華“平均分”。
今天你有什么收獲？來(lái)和大家分享一下吧！讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)知識，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問(wèn)題，教師讓
學(xué)生注意觀(guān)察生活中平均分的現象，匯報給同學(xué)、老師和爸爸媽媽。
【設計意圖：引導學(xué)生從自己的活動(dòng)、操作和情感體驗等方面來(lái)總結今天的學(xué)習活動(dòng)，升華對“平均分”的理解，培養學(xué)生的歸納概括能力�！�
二年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教材內容
說(shuō)課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分內容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。統計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應用越來(lái)越廣泛，統計思想是數學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程,和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時(shí)新課程標準中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數據的技能等等的要求。
3、教材結構
分析教材內容可以看出，本節課包含四個(gè)知識的內容。即調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫(xiě)統計表；把入學(xué)以及現在的體重情況統一填寫(xiě)到同一個(gè)統計表中；整理、分析表內信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內容進(jìn)行了略微的調整，將調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：能運用信息的手段、新的學(xué)習方法收集整理數據完成簡(jiǎn)單的復合式統計圖。
�。�2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
�。�3）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力；培養學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗收集、整理數據的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數據進(jìn)行合理有效的分析；
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數據，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：通過(guò)有針對性地練習，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
通過(guò)獎勵笑臉人來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生要善于觀(guān)察、積極思維，參與體驗，逐漸領(lǐng)會(huì )怎樣學(xué)習的方法。
�。ǘ⿵土曥柟�，目標轉化。
加強新舊知識的聯(lián)系，為本課知識的學(xué)習作出鋪墊。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，合作研討。
通過(guò)多媒體課件學(xué)生自己演示，主動(dòng)探究；教師引導，師生共同探知。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，根據收集的數據制作出不同形式的復式統計表。通過(guò)學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，獲得成功的體驗，使學(xué)生在參與中體驗，在體驗中發(fā)展。并利用生生對話(huà)，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。
�。ㄋ模﹪L試遷移，拓展延伸。
本節課制訂了一個(gè)評價(jià)量規，用一朵花的花瓣代表四個(gè)小組，在上課過(guò)程中，根據各小組的參與情況進(jìn)行獎勵，獎品是一個(gè)笑臉，貫穿整堂課。一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍，二是當本節課結束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據，并暗含著(zhù)又一個(gè)生活中的統計，當進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生提出：可以統計各組的笑臉的多少，作為評價(jià)標準。笑臉人變成了統計的對象，使學(xué)生感受到統計這一知識無(wú)處不在，來(lái)源于生活，又應用于生活。通過(guò)這一情境的創(chuàng )設，為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機會(huì )。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y，激勵評價(jià)。
本課設計讓學(xué)生通過(guò)的學(xué)習，在內心感受到統計知識與生活的密不可分，同時(shí)，與信息技術(shù)的結合，也使學(xué)生體會(huì )到了隨著(zhù)電腦的普及，電腦在生活中的用途越來(lái)越大，在學(xué)習中可以經(jīng)常用到電腦來(lái)幫助我們解決問(wèn)題。通過(guò)圍繞測量體重的主題進(jìn)行資料收集、分析資料、形成假設等活動(dòng)，培養學(xué)生多渠道獲取信息的能力，從中培養學(xué)生的主體意識，發(fā)現、分析、推理等實(shí)踐能力。通過(guò)師生、生生的交流和交往，開(kāi)展各種靈活多樣的研究活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的交際能力和表達能力。有利于培養學(xué)生的合作意識和合作能力。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
“1000以?xún)葦档恼J識”是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)第四冊《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習過(guò)100以?xún)葦档恼J識基礎之上，數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求，這節課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能：
1、通過(guò)親自操作數數，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以?xún)葦档臄禂颠^(guò)程。
2、在鞏固“個(gè)”“十”“百”等計數數位的基礎上，進(jìn)一步理解相鄰計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，認識計數單位“千”，感受大數的意義。
3、準確認讀寫(xiě)千以?xún)鹊臄怠?/p>
過(guò)程方法：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、操作、驗證等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，結合現實(shí)材料感受大數的意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的數感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養學(xué)生的數學(xué)猜測意識和估計能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、進(jìn)一步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)的成功與快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確數1000以?xún)鹊臄�，體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在本課設計中，我主要采用實(shí)踐探究法、問(wèn)題情境法。本課要在100以?xún)葦档恼J識基礎上設計教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識納入原有的認知結構。教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)一根一根的數，十根十根的數，明確十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，為學(xué)習一千做好了鋪墊。在實(shí)踐探究過(guò)程中，學(xué)生在因猜測、產(chǎn)生問(wèn)題的基礎上展開(kāi)質(zhì)疑、探索。通過(guò)合作探究，相互交流，一步一步解決問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，老師給學(xué)生想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動(dòng)，逐步發(fā)展學(xué)生的數感，讓學(xué)生獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和成功體驗。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析
在現有基礎方面：學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習以及生活經(jīng)驗的積累，部分學(xué)生對1000以?xún)鹊臄狄灿兴煜ぁ?/p>
在學(xué)習動(dòng)力方面：二年級學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在學(xué)習能力方面：二年級的學(xué)生學(xué)習時(shí)間不長(cháng)，他們思考、觀(guān)察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
2、學(xué)法指導
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生應掌握以下學(xué)習方法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )發(fā)現規律、掌握規律；學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較學(xué)會(huì )分析、綜合、整理。
四、教學(xué)程序設計
關(guān)于本課的教學(xué)過(guò)程，我主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、復習舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節通過(guò)數數練習，明確一百以?xún)葦档捻樞�，通過(guò)多媒體直觀(guān)演示，進(jìn)一步鞏固十個(gè)一是十，十個(gè)十一百。
2、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
每個(gè)小組準備100～120根不等的小棒，先讓學(xué)生估一估，在合作數一數本小組一共有多少根小棒？數完之后，引導學(xué)生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學(xué)生對數位的探究。
3、實(shí)踐操作，質(zhì)疑突破：
本環(huán)節讓學(xué)生實(shí)踐操作，明確十個(gè)十是一百，學(xué)生在動(dòng)手數數，通過(guò)擺放數位盒，一次又一次經(jīng)歷滿(mǎn)十進(jìn)一的數數過(guò)程，初步理解相鄰數位之間的十進(jìn)關(guān)系，而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個(gè)”“十”“百”“千”等計數單位，在數數的過(guò)程中，自然安排寫(xiě)數，讀數以及數的組成，便是水到渠成的事情。
4、貼近生活，應用新知：
本環(huán)節通過(guò)燈片展示校園生活中的數據，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數學(xué)信息”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在品嘗求知過(guò)程的愉悅同時(shí)體會(huì )數學(xué)就在身邊。
五、板書(shū)設計：
1000以?xún)葦档恼J識
10個(gè)一是（一十）
10個(gè)十是（一百）
10個(gè)一百是（一千）
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