小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿匯編15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿1
估算是一種數學(xué)思想�！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計算的情況下，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計算。要讓學(xué)生明白這種數學(xué)思想，具有估算的意識和能力，教學(xué)時(shí)結合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習慣和個(gè)體差異，采取不同的估算策略，從而體會(huì )估算的實(shí)際意義，學(xué)習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實(shí)際問(wèn)題。
一、猜一猜
師：(電腦出示校園圖)“同學(xué)們，誰(shuí)了解我們學(xué)校多少啊!”
師：我們學(xué)校學(xué)生的人數有多少?(提供信息：大約是1700人，比1700人少)板書(shū)：1700
生1：1680師：少了生2：1695師：少了
生3：1699師：對并板書(shū)：16991700
師：我們學(xué)校的老師人數是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)
板書(shū)：70
生1：71師：少了生2：78師：多了
生3：75師;還是多了生4：73師：對
并板書(shū)：7370
師：我們的多功能教室的座位有多少個(gè)?(提供信息：大約是180個(gè)，比180個(gè)少)板書(shū)：180
生1：178師：多了生2：177師：真聰明
并板書(shū)：177180
人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊說(shuō)課稿《乘法的估算》：師：我們學(xué)校的電腦有多少臺?(提供信息：大約110臺，比110臺少)
板書(shū)：110
生1：109師：多了生2：105師：少了
生3：106師：你真棒!并板書(shū)：106110
師：這些數中1699、73、177、106是什么數?1700、70、180、110是什么數?那么它們之間可以用什么符號連接呢?
生：準確數，近似數。約等號。分別寫(xiě)出約等號。
板書(shū)：1699asymp;170073asymp;70177asymp;180106asymp;110
師：約等號象什么啊?
生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個(gè)短橫�！�
生2：“我覺(jué)得約等號象飄揚的國旗�！�
生3：“我覺(jué)得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的�！�
師：揭示課題，板書(shū)：乘法的估算
二、學(xué)習新課
師：學(xué)校關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，準備購置一些物品。
師：(出示電腦)每臺電腦4980元，要購買(mǎi)6臺大約需要多少錢(qián)?
生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880
生2：4980×6=29880
生3：不對，它只要大約數，不需要準確數。
生4：4980×6asymp;30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6asymp;30000
師：(出示購買(mǎi)影碟)每張8元，要買(mǎi)62張，帶500元夠嗎?
生1：62×8=496夠了
生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了
生3：62×8asymp;480把62看成60，60×8=480所以62×8asymp;480夠了
生4：62×8asymp;620把8看成10，62×10=620所以62×8asymp;620不夠
生5：62×8asymp;600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8asymp;600不夠
師：引導分析，準確的數是多少?哪個(gè)估計的數與準確的數最接近呢?
生：把62看成60，60×8=480最接近496
師：“這說(shuō)明了什么問(wèn)題?”
生1：“估計的數字和準確的數字相差不遠�！�
生2：“估計的數字和準確的數字相差的太遠的話(huà)，說(shuō)明了估計的就不準確�！�
生3：“估計的數字可能比準確的數字多一點(diǎn)，也有可能比準確的數字少一點(diǎn)�！�
生4：“就是說(shuō)估計的數字大約在準確數字的左右，不能多出來(lái)很多，也不能少的太多�！�
生5：“估計的數字不論比準確數字多還是少，我覺(jué)得要越接近越好�！�
三、應用與拓展
師：學(xué)校為了綠化校園，準備買(mǎi)一些樹(shù)，同學(xué)們來(lái)參謀參謀吧。
(出示：樟樹(shù)每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹(shù)每棵103元，桂花樹(shù)每棵185元，松樹(shù)每棵57元，并介紹了每種樹(shù)的特點(diǎn))
要求：買(mǎi)5棵樹(shù)，選哪種好?大約要花多少錢(qián)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
………………
師：(出示買(mǎi)一個(gè)足球82元，一個(gè)籃球99元，一個(gè)排球78元，各買(mǎi)4個(gè)，一共大約要多少錢(qián)?)在自學(xué)本上做做，請學(xué)生講。
生1：82×4+99×4+78×4asymp;1040
生2：(82+99+78)×4asymp;1040
師：(出示10種書(shū)的價(jià)錢(qián))
要求：不超過(guò)1000元，每種書(shū)購買(mǎi)在5——10本之間。
反思：
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的地方，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校，本節課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對自己成長(cháng)的關(guān)心，也讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)校的管理當中來(lái)，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建設出謀劃策。這也是新教材對學(xué)生提出的要求，體現了人文關(guān)懷。另一方面，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達自己的見(jiàn)解。語(yǔ)言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過(guò)他們的言語(yǔ)得以表現。在教學(xué)的過(guò)程中，老師注意給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見(jiàn)才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得已完善，每個(gè)孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節課的設計體現了選擇性、開(kāi)放性、層次性、多樣性，給了學(xué)生探究的空間，不僅是形式的開(kāi)放，還有理念的開(kāi)放，層層遞進(jìn)，信息量大，體現了算法的多樣化。重要的是體現了數學(xué)的特點(diǎn)，從生活中來(lái)，再回到生活中去，解決了生活中的問(wèn)題，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花，孩子們的學(xué)習欲望自然高漲，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習知識的主動(dòng)性也得到了最好的體現。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《年月日》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第七單元的內容。它是在一、二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了認識鐘表、了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎上學(xué)習的。有關(guān)年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒(méi)有系統學(xué)過(guò)，但在實(shí)際生活中他們已有很多經(jīng)驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，我將本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、結合生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。
2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。
3、了解平年和閏年。
在教學(xué)中幫助學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；而年、月、日之間的進(jìn)率和平年、閏年的判斷又是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課時(shí)的教學(xué)準備：年歷表。
二、說(shuō)教法學(xué)法
課標指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
為了體現課標這一理念，在教學(xué)中我注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,因為年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應用；以學(xué)生為主體，教師為主導，教材為依據，采用主體性、啟發(fā)性教學(xué)方法，真正把學(xué)生當作主人，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；在學(xué)法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學(xué)生之間是有差異的，一些學(xué)生不一定對學(xué)習材料看得很仔細，理解得很全面，通過(guò)合作學(xué)習，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀(guān)察指導個(gè)別學(xué)生，做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，較好把握了學(xué)生的認識活動(dòng)的進(jìn)程，培養了合作互動(dòng)精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境誘發(fā)參與
師：孩子們，近段時(shí)間我們學(xué)校正在開(kāi)展迎奧運書(shū)法競賽活動(dòng)，你們知道北京奧運會(huì )是什么時(shí)候開(kāi)幕嗎？（課件出示：）
�。ǎ┠辏ǎ┰拢ǎ┤毡本⿰W運會(huì )開(kāi)幕。
師：真是個(gè)關(guān)心實(shí)事的好孩子，在這個(gè)問(wèn)題中出現了哪些時(shí)間單位？
師：是的。年月日是比時(shí)分秒更大一點(diǎn)的時(shí)間單位，它在生活中應用十分廣泛。這節課我們就共同來(lái)研究有關(guān)年月日的知識。（板書(shū)：年、月、日）
二、觀(guān)察年歷，探究新知
1、認識年歷。
師：關(guān)于年、月、日的知識，你知道哪些呢？
生：（自由發(fā)言）
師：同學(xué)們知道的真不少！其實(shí)這些知識都藏在年歷中，下面，請同學(xué)們拿出準備好的年歷，認真觀(guān)察，看看從年歷中你們能發(fā)現哪些關(guān)于年月日的知識？（師了解學(xué)生的年歷是哪年的，出示2000年年歷）出示課件：2000年年歷
師：下面，誰(shuí)愿意把你發(fā)現的知識介紹給大家。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿3
各位評委：大家好！我今天說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗稿四年級（下冊）第八單元《對稱(chēng)》。
一、說(shuō)教材
首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)我對教材的理解，本單元是在三年級初步學(xué)習了軸對稱(chēng)的基礎上繼續教學(xué)軸對稱(chēng)圖形，采用對折等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸；繼續教學(xué)平移，要把簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上連續平移兩次；繼續教學(xué)旋轉，要在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。在內容的編排上先教學(xué)對稱(chēng)，再教學(xué)平移，然后教學(xué)旋轉。本課一共分三課時(shí)，我這節課教的是第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)在于結合實(shí)例，感知軸對稱(chēng)圖形，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的難點(diǎn)在于空間知覺(jué)的建立與培養。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形，認識了軸對稱(chēng)圖形的認知水平，我確定了如下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合實(shí)例，感知對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形的形狀。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察，操作、認識軸對稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受數學(xué)在日常生活中的作用，體會(huì )數學(xué)與日常生活緊密相連的道理。
三、說(shuō)教法
我來(lái)談?wù)勎覍谭�、學(xué)法的認識，根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我來(lái)談?wù)勎覍虒W(xué)程序的預設，課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計，并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習舊知，引入新知；
�。ǘ�、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知；
�。ㄈ�、鞏固練習，拓展延伸；
�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。
�。ㄒ唬�、復習舊知，引入新知
首先向學(xué)生們提出疑問(wèn)，老師說(shuō)“同學(xué)們，在學(xué)習新知識之前呢？老師要向大家請教幾個(gè)問(wèn)題，我們祖國首都的天安門(mén)，它是什么圖形？具有什么特點(diǎn)？”學(xué)生根據三年級所學(xué)的知識順利的回答出來(lái)。接著(zhù)再提問(wèn)兩個(gè)差不多的問(wèn)題引導學(xué)生回答。這樣做是為了讓學(xué)生們對過(guò)去所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與加深，也為了學(xué)習新知識打下良好的基礎，做好準備工作。其次老師再提問(wèn)同學(xué)們“哪位同學(xué)能夠給老師舉出幾個(gè)軸對稱(chēng)圖形的例子呢？”引導學(xué)生做出回答。繼而鼓勵同學(xué)并教給他們一個(gè)表?yè)P的小口訣。我這樣設計是為了加強復習的強度，讓學(xué)生更加體會(huì )到軸對稱(chēng)圖形的樣子，開(kāi)拓學(xué)生的思維，增加想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己被尊重、被認可，自然而然產(chǎn)生自豪感，有利于學(xué)生學(xué)習新知識的積極性。
接著(zhù)我給同學(xué)們動(dòng)手演示，將一張長(cháng)方型紙一面涂上顏色，然后沿中線(xiàn)對折，提問(wèn)“同學(xué)們，你們發(fā)現了什么？這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？”引導學(xué)生做出回答。（板書(shū)：對稱(chēng)圖形）這樣設計是鍛煉學(xué)生上課要仔細的學(xué)習，不能馬虎，給學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。其次提問(wèn)“同學(xué)們，剛才哪位同學(xué)看到了老師是根據什么折的線(xiàn)，是隨便折的嗎？我看看誰(shuí)觀(guān)察的最仔細�！睂W(xué)生做出回答后，老師給予表?yè)P并且加以明確，引出本課的教學(xué)內容。（板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形）我這樣設計的意圖是讓學(xué)生們養成凡事都要認真觀(guān)察的好習慣，表?yè)P學(xué)生可以讓學(xué)生產(chǎn)生對新知的巨大興趣，引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規范學(xué)生的數學(xué)用語(yǔ)，自覺(jué)形成一種研究數學(xué)問(wèn)題就應該嚴密的觀(guān)念。
�。ǘ�、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知
首先我讓學(xué)生們自己去體驗一下什么是軸對稱(chēng)圖形。用長(cháng)方形紙折出對稱(chēng)軸并畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生走上講臺為同學(xué)們講解。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗一下當老師的感覺(jué)，而且在講解的過(guò)程中對知識的認識也會(huì )更全面。其次再以正方形為例，折出對稱(chēng)軸，這樣可以讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形。再次向學(xué)生展示老師剪出的美麗圖形，老師說(shuō)“同學(xué)們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長(cháng)時(shí)間就剪出來(lái)了嗎？”引發(fā)學(xué)生的興趣，為了下一步的教學(xué)。老師逐步指導學(xué)生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學(xué)生將自己的作品粘到黑板上，表?yè)P同學(xué)們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設計是為了讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間，動(dòng)手動(dòng)腦融為一體，融會(huì )貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿(mǎn)足感，鼓勵學(xué)生會(huì )讓學(xué)生有一種被重視、被認可的開(kāi)心。
�。ㄈ�、鞏固練習，拓展延伸
在這個(gè)環(huán)節中我預設了三個(gè)層次練習。
第一個(gè)層次：動(dòng)手操作題
�。叮岔�(yè)上的“試一試”，首先讓同學(xué)們動(dòng)手１１９頁(yè)上的圖形，動(dòng)手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是，如果是的話(huà)有幾條對稱(chēng)軸？在６２頁(yè)的圖上畫(huà)出來(lái)。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，老師巡視。這樣設計的意圖是讓同學(xué)們加深對所學(xué)新知識的鞏固，而且動(dòng)手實(shí)踐可以讓同學(xué)提高興趣。
第二個(gè)層次：搶答題
引導學(xué)生回答問(wèn)題，多叫一些學(xué)生，因為機會(huì )均等，出現錯誤，要及時(shí)糾正，可以讓同學(xué)自己來(lái)，老師起輔助作用。我這樣設計是為了給每一個(gè)同學(xué)機會(huì )，讓同學(xué)自己糾正錯誤可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友情，懂得互相幫助。
第三個(gè)層次：練習題
�。叮稠�(yè)第2道，我采用讓學(xué)生上講臺為同學(xué)們講解的方式，可以讓同學(xué)們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺(jué)。解決第3道題時(shí)，我讓同學(xué)們用語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)表達能力，口齒清晰。解決第4道問(wèn)題時(shí)，因為有困難，可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，我這樣設計的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。
第5道問(wèn)題當成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成。這樣設計是讓同學(xué)們懂得拓展延伸。
�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。
我讓同學(xué)們回憶一下這節課所學(xué)的知識，并且發(fā)言，老師給予獎勵�？梢越羞@節課回答問(wèn)題比較少的同學(xué)。我這樣設計的意圖是回顧整節課所學(xué)，鞏固知識，叫回答問(wèn)題少的同學(xué)來(lái)回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學(xué)，鼓勵學(xué)生更好的進(jìn)一步的學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本節課是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第五單元百分數中的內容，是在學(xué)生理解了百分數的的意義和寫(xiě)法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學(xué)習的。
學(xué)情分析：根據教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析
學(xué)生的基礎知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強。
二、說(shuō)目標：
根據數學(xué)課程標準與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設計理念，結合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標。
1、結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、計算，主動(dòng)探索的活動(dòng)，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、結合儲蓄等活動(dòng)，學(xué)習合理理財，逐步養成不亂花錢(qián)的好習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)教法
我試圖引導學(xué)生通過(guò)以下的學(xué)習方法掌握新知：
1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問(wèn)題的方法。
2、抽象概括法，讓學(xué)生通過(guò)抽象，概括出解決此類(lèi)問(wèn)題的一般方法
3、互助學(xué)習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。
四、說(shuō)過(guò)程
根據本節課的知識結構及六年級學(xué)生的認知規律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
一、情景導入;
二、新課講解;
三、鞏固練習。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
1、情景導入。
隨著(zhù)改革開(kāi)放，社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行，儲蓄起來(lái)。這樣
一是支援國家建設，
二是對個(gè)人也有好處，既安全和有計劃，同時(shí)又得到利息，增加收入。
那么，怎樣計算利息呢?這就是我們今天要學(xué)的內容。
2、鞏固練習
(1)介紹存款的種類(lèi)、形式。
存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。
(2)、閱讀P99頁(yè)的內容，自學(xué)討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。
(3)、學(xué)會(huì )填寫(xiě)存款憑條。
(4)、利息的計算。
3、鞏固練習。
“數學(xué)源自生活而應用于生活”這句話(huà)充分說(shuō)明了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續沿著(zhù)抗震救災這一主線(xiàn)設置情境，安排了三個(gè)層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開(kāi)放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1、小華把得到的200元壓歲錢(qián)存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢(qián)全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25%計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢(qián)?
2、李老師把20xx元錢(qián)存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元?李老師交了多少利息稅?
3、小明的爸爸打算把5000元錢(qián)存入銀行(三年后用)。他如何存取才能得到最多的利息?
第一題的情境設計為希望工程捐款，在問(wèn)題的設計上需要學(xué)生仔細思考，真正理解問(wèn)題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開(kāi)放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
總之，作為教育者的我更加注重在數學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學(xué)課堂凸現人文精神，使每一個(gè)孩子能力得以提高，情感得以升華!
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿5
一、教材分析
這節課的教學(xué)內容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第五冊P100~P102《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》，本節課是在學(xué)生認識了長(cháng)方形，正方形等平面圖形的基礎上，學(xué)習平面圖形的周長(cháng)。
二、教學(xué)目標
這是一堂概念與計算相結合的課。針對這一特點(diǎn)和教材內容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識、能力、情感目標分別為：
1、 結合具體圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識并能指出具體圖形的周長(cháng)。
2、 結合具情境，通過(guò)觀(guān)察、度量及比較、歸納能活動(dòng)，探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的計算方法。
3、 能運用長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的應用，感知圖形知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
周長(cháng)的概念以及周長(cháng)的計算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習的各種圖形的周長(cháng)計算，因此是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能用長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的計算方法等知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
四、教具學(xué)具準備
1、 多媒體課件。2、 樹(shù)葉圖片。
五、教學(xué)過(guò)程
1、探索對比，引入概念。
在生活中，學(xué)生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長(cháng)方形和正方形會(huì )出現得比較少，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式。以常見(jiàn)的樹(shù)葉為例抽象出周長(cháng)的概念。首先創(chuàng )設一個(gè)具體情境：為了迎接五城會(huì )的到來(lái)，小瓢蟲(chóng)星星積極開(kāi)始了體育鍛煉，每天都會(huì )到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲(chóng)星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步路線(xiàn)，一次沿著(zhù)青葉的邊沿從樹(shù)根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊沿從樹(shù)根出發(fā)但是最后沒(méi)有跑回樹(shù)根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)教師揭示周長(cháng)的概念：剛才星星第一次跑的是樹(shù)葉一周的長(cháng)度，也就是樹(shù)葉的周長(cháng)，我們把一個(gè)圖形一周的長(cháng)度叫做這個(gè)圖形的周長(cháng)。通過(guò)兩次不同爬行過(guò)程的比較，學(xué)生的腦中形成了周長(cháng)完整的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長(cháng)的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體的觀(guān)察活動(dòng)中，進(jìn)行獨立思考，比較，合作交流，為學(xué)生對周長(cháng)的認識提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長(cháng)的概念。
2、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。
在學(xué)生的具體觀(guān)察，比較后，教師揭示了周長(cháng)的概念，學(xué)生對周長(cháng)有初步認識之后，出示多種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(cháng)，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類(lèi)化使學(xué)生體會(huì )到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。在學(xué)生直觀(guān)認識了周長(cháng)了之后，通過(guò)描一描周長(cháng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認識了周長(cháng)的意義。
3、因勢利導，探索發(fā)現。
在學(xué)生對周長(cháng)有感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長(cháng)怎么辦?討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(cháng)度②把圖形簡(jiǎn)下來(lái)在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現各種方法都存在著(zhù)一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差;滾動(dòng)剪下來(lái)的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(cháng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(cháng)。但是量幾條邊呢?通過(guò)觀(guān)察發(fā)現有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái)，相同長(cháng)度的邊只需要量一次就夠了。
鼓勵學(xué)生用不同的方法計算，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，有以下幾種做法：
長(cháng)方形的周長(cháng)：①4+2+4+2=12(厘米) ②4×2+2×2=12(厘米) ③(4+2)×2=12(厘米)
正方形的周長(cháng)：①3+3+3+3=12(厘米) ②3×4=12(厘米)
在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長(cháng)方形和正方形的計算方法。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：我說(shuō)課的教學(xué)內容是（）
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習了（）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習（）的基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生結合具體的情境，探索并發(fā)現（或理解并掌握）（），會(huì )運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養觀(guān)察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
�。�3）使學(xué)生在探索（）的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（），教學(xué)難點(diǎn)是（）。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）直觀(guān)演示，操作發(fā)現（或觀(guān)察比較）：教師利用直觀(guān)教具（或多媒體）的演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
�。�2）巧設疑問(wèn)，體現兩“主”：教師通過(guò)設疑，指明學(xué)習方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
�。�3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、掌握知識、形成技能。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、歸納、概括出（），讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實(shí)踐應用、反饋總結。
（一）情境導入（或復習導入）
�。ㄔu價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲）
（二）探索新知
這一程序主要安排（）個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄔu價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，發(fā)現了（），充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）
（三）實(shí)踐應用
�。ㄔu價(jià)：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進(jìn)行拓展練習，可以深化教學(xué)內容，培養思維的靈活性）（四）反饋總結：今天這節課我們學(xué)習的什么內容？你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文：
一、說(shuō)教材
1、教材的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第18頁(yè)例2。
2、教材的地位和作用在學(xué)習本課之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)加法計算，通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則，會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法，為后面學(xué)習連續退位的減法作好鋪墊。
3、教學(xué)目標根據新課標的要求和對教材的理解、分析，以及鄉村學(xué)生的特點(diǎn)，我將該節課的教學(xué)目標定位為：
�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則，會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法。
�。�2）學(xué)會(huì )結合具體情境進(jìn)行計算。這樣的目標定位既是對知識的探究，也是對學(xué)生自身技能的培養，同時(shí)，通過(guò)具體語(yǔ)境的創(chuàng )設，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也伴隨著(zhù)教學(xué)目標的逐步實(shí)現而得到不同程度的發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)前我準備錄音帶和配套的畫(huà)面，以增強直觀(guān)形象性，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，而且學(xué)生之前已學(xué)過(guò)加法計算，并具有一定的問(wèn)題意識、與他人合作的意識。在數學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問(wèn)，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些情況都為本節課的學(xué)習奠定了基礎。
三、說(shuō)教法創(chuàng )設情境，激發(fā)探究欲望。數學(xué)來(lái)源于生活，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)情境，“藍貓”這個(gè)讓孩子們心動(dòng)的形象的出現，增加了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
分組討論與自主探究相結合。讓學(xué)生“活”起來(lái)，是優(yōu)課的一個(gè)重要特征，面對同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見(jiàn)解，于是通過(guò)分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習的主人，而教師真正把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng )造的機會(huì )，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，復習引入
如：同學(xué)們，你們看過(guò)《藍貓淘氣三千問(wèn)》嗎？你最喜歡誰(shuí)？又如：“藍貓”得知我們同學(xué)學(xué)習了很多知識，今天它來(lái)到我們教室考考同學(xué)們，大家有信心嗎？等等。巧妙地滲透生活觀(guān)念，精心設計問(wèn)題，借助“藍貓”這個(gè)可愛(ài)的卡通形象，創(chuàng )設了良好的活動(dòng)情境，自然地進(jìn)入到“三位數加三位數的連續進(jìn)位加法”中來(lái)。
2、合作學(xué)習，探究新知
�。�1）播放錄音帶，出示配套的畫(huà)面和題目：“藍貓”說(shuō)：“誰(shuí)能就題中給我們的信息提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題？”長(cháng)此以往，問(wèn)題在學(xué)生自主探索、合作交流中得到了解決，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養了學(xué)生的合作意識，通過(guò)學(xué)生討論，教師小結，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了估算的方法�？墒�，如果“藍貓”想知道一個(gè)精確數，你們說(shuō)怎么辦？真可謂是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)。如：用豎式計算；把相同數位對齊等等。此環(huán)節學(xué)生先獨立計算，再小組交流，最后平臺展示。不但使學(xué)生有了獨立思考的空間，而且使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點(diǎn)。
�。�2）接著(zhù)聽(tīng)錄音，從“藍貓”的錄音中，你學(xué)到了什么？（先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再發(fā)言匯報。）
生1：我知道了用豎式計算時(shí)要相同數位對齊。
生2：我學(xué)到了筆算加法時(shí)，哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就要向前一位進(jìn)1。
生3：我還學(xué)到了在計算時(shí)，別忘記加上進(jìn)位的1。如此，抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，把數學(xué)知識編成學(xué)生感興趣的“藍貓”小故事，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中把所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。
3、自主練習，體驗成功
師：我為大家準備了幾個(gè)“藍貓”圖片，想要嗎？（出示“藍貓”圖片，你答對了圖片后面的題，“藍貓”圖片就屬于你。）此環(huán)節利用游戲形式出現，再一次激起學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)生為能得到“藍貓”圖片，而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中。
六、說(shuō)板書(shū)設計
連續進(jìn)位的加法376248=376248這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學(xué)生的眼球。
反思：整個(gè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，“藍貓”的每次出動(dòng)都牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習中，而老師則注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，同時(shí)學(xué)生也體驗到了成功的喜悅。學(xué)生在聆聽(tīng)“藍貓”錄音的過(guò)程中，更拉近了學(xué)生與數學(xué)知識的距離。整堂課體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內容學(xué)習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，學(xué)生已學(xué)習過(guò)角的認識，有了一定的基礎，本節課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。依據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察認識量角器，知道角的度量單位，會(huì )在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數。
2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習，學(xué)會(huì )正確使用量角器量角，并讀出度數。
3、通過(guò)一系列的觀(guān)察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習、勇于探究的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認識量角器，并正確使用量角器。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，我將設計五個(gè)環(huán)節達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境、激趣引入；
2、合作交流，觀(guān)察研究；
3、嘗試量角，探求方法；
4、趣味練習，拓展延伸；
5、歸納小結，升華認識
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣引入。
出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現了什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現圖形是由線(xiàn)段、圓、角組成的，從而教師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的知識？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識，用自己的語(yǔ)言加以總結，為學(xué)習新知做好準備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機會(huì )，從而激發(fā)他們的學(xué)習欲望。在此環(huán)節根據小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，順利導入新課的學(xué)習。
�。ǘ┖献鹘涣�，觀(guān)察研究
首先出示量角器，讓學(xué)生觀(guān)察量角器的組成，師問(wèn)，仔細觀(guān)察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現通過(guò)小組的形式表達出來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，并使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認識了量角器的結構和計量單位，并觀(guān)察1度角的大小，觀(guān)察量角器的刻度，重點(diǎn)認識內圈和外圈。通直觀(guān)演示，使學(xué)生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認識規律；接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找幾個(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30°、150°你認為應該讀哪個(gè)才正確，為什么？根據學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線(xiàn)，讀一讀大小不同的角的`度數，來(lái)突破內外圈刻度容易讀錯的難點(diǎn)，為后一環(huán)節做了充分的準備。
�。ㄈ﹪L試量角，探求方法
這一環(huán)節一開(kāi)始，教師提出：試著(zhù)量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數；在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí)，引導學(xué)生嚴格運用數學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對難點(diǎn)，設計兩個(gè)問(wèn)題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？2�？炊葦禃r(shí)，有兩個(gè)數，應該怎么看？什么時(shí)候看內圈，什么時(shí)候看外圈？，引導學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎上進(jìn)行總結方法，并電腦課件重現量角的過(guò)程，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。
整個(gè)環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，掌握量角的方法，并充分利用
�。ㄋ模┤の毒毩�，拓展延伸
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個(gè)層次：
�。�1）量一量，排排隊
動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。
�。�2）量一量，擺擺圖
量出一幅三角板每個(gè)角的度數，并擺出75120135180
�。�3）剪一剪，量一量
動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數
整個(gè)練習環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現，去創(chuàng )造，不僅調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的應用過(guò)程。
�。ㄎ澹w納小結，升華認識
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習的信心。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿8
一、設計理念
“ 數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！� 這是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。 基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“ 講” 、學(xué)生被動(dòng)“ 聽(tīng)” 的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。為此，我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中提出了“ 引導探索學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展” 的教學(xué)改革思路，并且構建了探索性學(xué)習的課堂教學(xué)的縱向結構，即“ 設疑激情——— 引導探索——— 應用提高——— 交流評價(jià)” 的基本教學(xué)模式。
二、設計思路
�。ㄒ唬╆P(guān)于教材
本節課的教學(xué)內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第93—99頁(yè)的直線(xiàn)和線(xiàn)段的認識。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀(guān)念。而直線(xiàn)和線(xiàn)段是幾何初步知識中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習平面圖形的基礎。全日制義務(wù)教育課程標準指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應注重使學(xué)生探索現實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應注重通過(guò)觀(guān)察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。ǘ╆P(guān)于教學(xué)目標
根據本課的設計理念和教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識直線(xiàn)和線(xiàn)段，知道它們的特征，初步學(xué)會(huì )畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
3、培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認識直線(xiàn)和線(xiàn)段，會(huì )量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)是理解直線(xiàn)的特征。
�。ㄈ╆P(guān)于教學(xué)流程
為體現本課的設計理念，我自主構建了探索性學(xué)習的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價(jià)”。
1、設疑激情：生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫(huà)，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫(huà)中的線(xiàn)條歸類(lèi)，引出課題“直線(xiàn)”。
2、引導探索：當學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會(huì )數學(xué)思想和方法，并且強調學(xué)生建立空間感、符號感、數學(xué)感及鑒別結構和規律的能力。教師只是引導、參與學(xué)習，留給學(xué)生學(xué)習數學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流，理解直線(xiàn)和線(xiàn)段的特征及兩者的異同，并通過(guò)自主操作、交流，掌握畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段、量線(xiàn)段的方法。
3、應用提高：學(xué)習數學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著(zhù)運用數學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節中我讓學(xué)生找找生活中的線(xiàn)段，分辨出某一物體由哪些線(xiàn)段組成等與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題。
4、交流評價(jià)：學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無(wú)論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評價(jià)引導學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學(xué)會(huì )評價(jià)他人的學(xué)習。如教學(xué)最后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節課的學(xué)習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
三、教學(xué)過(guò)程(相關(guān)圖形參見(jiàn)課件)
(一)設疑激情（利用生活情境，引出數學(xué)問(wèn)題）
1、多媒體出示描繪校園一角的畫(huà)面，有假山、流水，還有太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、教學(xué)樓以及小樹(shù)、各種花。
2、引導學(xué)生欣賞圖畫(huà)，感受校園美景，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線(xiàn)描畫(huà)。
3、引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現這幅畫(huà)是由什么構成的？這些線(xiàn)有什么區別？你能給它們分分類(lèi)嗎？（小組討論完成）
4、匯報：以一株花為例，請學(xué)生給線(xiàn)分類(lèi)。多媒體顯示花變大，各線(xiàn)條間稍分開(kāi)。指名分類(lèi)，隨著(zhù)學(xué)生的指點(diǎn)，線(xiàn)跳入相應的框中，框下分別注有直的線(xiàn)、曲的線(xiàn)。
5、引出課題：像這樣筆直的線(xiàn)，是直線(xiàn)(板書(shū))，今天的課我們就來(lái)研究這種直的線(xiàn)。
(二)引導探索
1、 認識直線(xiàn)：
�。�1） 認識直線(xiàn)的特征：
課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線(xiàn)。問(wèn)：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線(xiàn)拉直）（變直了），這種線(xiàn)你能給它取個(gè)名稱(chēng)嗎？（板書(shū)：直線(xiàn)）。這是一條直線(xiàn)，它有什么特征？教師把毛線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(cháng)問(wèn)：”還可以拉長(cháng)嗎”（可以）現在老師一個(gè)人不能把它拉長(cháng)，誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉？請兩位同學(xué)上來(lái)拉。教師問(wèn)：”還可以拉長(cháng)嗎？如果它不斷地拉長(cháng)，請你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線(xiàn)的一個(gè)特征：無(wú)限延長(cháng) （板書(shū)：無(wú)限延長(cháng)），那它有盡頭嗎？引出直線(xiàn)的另一個(gè)特征：沒(méi)有端點(diǎn)（板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)）
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
（一）說(shuō)課內容
“圓的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節課。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。
（二）教學(xué)內容的地位和作用
“圓的認識”是在學(xué)生直觀(guān)認識圓和已經(jīng)較系統地認識了平面上直線(xiàn)圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始。它與“圓的周長(cháng)和面積”、“軸對稱(chēng)圖形”的學(xué)習關(guān)系十分密切。所以正確樹(shù)立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。
（三）教學(xué)目標
根據教學(xué)內容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認識特點(diǎn)、年齡特征確定本節課的教學(xué)目標為：
1、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜想、動(dòng)手操作等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程認識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和初步的探索能力。
�。�四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因為這是今后系統地學(xué)習“圓”的知識的重要基礎。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)內容知識間的內在聯(lián)系和學(xué)生的認知規律，遵循教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法的原則：
1、根據本節課的教學(xué)內容及學(xué)生的認識水平和認知規律，這節課采用演示、操作等直觀(guān)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教師的教具演示和學(xué)生的畫(huà)、折、量等動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎上，通過(guò)敘述操作過(guò)程，把感知經(jīng)過(guò)思維轉化為表象，并在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習去思考問(wèn)題，掌握知識。認識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習。
（一）激趣：
生活導入（西瓜、奧運五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀(guān)，例舉生活中的圓。
（二）初步感知：
1、設疑引起思維沖突：直尺畫(huà)圓（圓的特征）圓是一條曲線(xiàn)圍成的封閉圖形。
2、通過(guò)看古人畫(huà)圓、多媒體畫(huà)圓、嘗試畫(huà)圓，師板演，二次畫(huà)圓，總結圓規畫(huà)圓（畫(huà)圓步驟：定點(diǎn)、定長(cháng)、旋轉圓規）定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(cháng)不能改變。
（三）認識半徑
老師想把剛才畫(huà)圓的圓規兩腳之間的距離畫(huà)出來(lái)，應該從哪一點(diǎn)畫(huà)到哪一點(diǎn)，用手指，可一畫(huà)幾條，無(wú)數。區分圓上、圓內、圓外。
（四）認識直徑
讓學(xué)生上來(lái)用直尺擺，還可以怎么擺，無(wú)數條，關(guān)鍵是什么。
（五）認識半徑與直徑的關(guān)系
讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫(huà)一條、再畫(huà)一條，通過(guò)量一量，得出半徑有無(wú)數條，長(cháng)度都相等，強調在同一個(gè)圓內，所有的半徑相等。再通過(guò)量一量或折一折，半徑、直徑的長(cháng)度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D/2
為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規質(zhì)量有問(wèn)題？
定長(cháng)決定大小，定點(diǎn)決定位置
（六）鞏固：
找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學(xué)生思維的培養，看到什么……想到什么
（七）拓展：
生活中的圓的作用，車(chē)輪，把對圓的認識延伸到點(diǎn)的軌跡，為后續學(xué)習作鋪墊。
這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，意在學(xué)生對圓有了一定的認識之后，就讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問(wèn)題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗證。學(xué)生積極思考、熱情高漲，學(xué)習興趣極大地被調動(dòng)起來(lái)。
這節課利用多媒體教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生對新知識的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強信心，實(shí)現以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅認識了圓的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會(huì )了從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，創(chuàng )造性思維得到了培養和發(fā)展。
三、教學(xué)反思：
我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學(xué)習學(xué)習方式，并運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設學(xué)習情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)，我采用小組合作學(xué)習的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的熱情，并通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，以獨立思考、小組合作的形式，探究新知，同時(shí)在活動(dòng)中培養學(xué)生互助、合作交流的意識，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動(dòng)。課堂氣氛活躍，每個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)導語(yǔ)清晰、連貫能吸引學(xué)生。
圓的認識是學(xué)生對長(cháng)方形、正方形、三角形等直線(xiàn)平面圖形認識的擴展，是對曲線(xiàn)圖形的初步認識．本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習內容，加強操作實(shí)踐，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程，力求體現新課程的理念，注重創(chuàng )設生活化的學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的熱情，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習思考，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和感受。簡(jiǎn)要歸納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、重視數學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感興趣的車(chē)輪為什么做成圓，車(chē)軸放在輪的中央，讓學(xué)生帶著(zhù)生活中問(wèn)題學(xué)習數學(xué)知識，讓學(xué)生觀(guān)察圖片、觀(guān)察實(shí)物，最后引導學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現實(shí)背景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教師運用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有認識，構建數學(xué)模型，體現了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
2、重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)．動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對抽象的數學(xué)知識的理解．在本節課的教學(xué)中，無(wú)論是在對圓的各部分認識中，還是對圓的特征的探索，教師都讓學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、看一看、想一想等活動(dòng)，去進(jìn)行自主探索發(fā)現，獲取圓的有關(guān)知識，掌握圓的特征．注重學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)數學(xué)。
3、充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意投入到探索性的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去．在本節課的教學(xué)中，通過(guò)多媒體計算機的輔助作用，創(chuàng )設學(xué)習情境，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地展現知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的深刻理解，建立清晰的概念。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�；趯W(xué)生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱(chēng)及意義。
2、能力目標：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。
二、說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！币虼�，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、
做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）游戲導入，激發(fā)興趣
做“說(shuō)一不二”游戲
�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？ 錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
�。�2）5塊糖：你猜2+3=？
2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）
�。�3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”
筐蘋(píng)果嗎？
�。�4）誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢？
通過(guò)游戲導入，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，調動(dòng)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎。
（二）動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數
1、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具， 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出要求：在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你可以動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng )了一個(gè)分數1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng )造不同的分數嗎？”激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì )創(chuàng )造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節成功教學(xué)之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�(gè)整體，通過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì )說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過(guò)對1/2、3/5兩個(gè)分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū)。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分數，你能試著(zhù)給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀�！苯柚钚缘恼Z(yǔ)言，學(xué)生們一定會(huì )躍躍欲試，可能會(huì )出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會(huì )出現這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環(huán)節，從另一個(gè)側面進(jìn)一步強化了分數的意義。
（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生
其內容就是分數的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。（課件）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達到學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
（四）反饋練習，拓展創(chuàng )新
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會(huì )自動(dòng)轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
（五）、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)課資料
義務(wù)教育人教版《小學(xué)數學(xué)》二年級下冊第12～14頁(yè)《平均分》
二、教材簡(jiǎn)析
除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)資料，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，所以平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。
包括以下幾層資料：
(1)例1經(jīng)過(guò)主題圖創(chuàng )設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)經(jīng)過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時(shí)的教學(xué)資料是例1、例2。經(jīng)過(guò)平均分的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學(xué)資料的特點(diǎn)，本課要達成的教學(xué)目標如下：
1、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，構成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的本事。
3、在實(shí)踐探究中培養學(xué)生的平等意識、體驗用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，所以我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，構成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習探究，并經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而構成清晰的表象。
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的進(jìn)取性;
2、經(jīng)過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的設計上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、經(jīng)過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，在各種形式與資料的分一分活動(dòng)中體驗平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習的設計注重學(xué)生問(wèn)題解決本事的培養，基礎的問(wèn)題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現。
鑒于以上教學(xué)法的設想，我在備課時(shí)對教材資料做了自我適當的處理，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué)：
1、經(jīng)過(guò)分配獎品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、經(jīng)過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì )用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)敘述平均分的結果。
3、經(jīng)過(guò)確定練習，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學(xué)生用不一樣的方法平均分，并在匯報交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開(kāi)放創(chuàng )新的綜合練習：“我是小小設計師”，經(jīng)過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng )新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節課包含除作準備;同時(shí)，能在最終的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律，并注重學(xué)生審美意識和統籌安排本事的培養。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。
在開(kāi)展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
(1)談話(huà)創(chuàng )設情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結束的語(yǔ)文知識競賽當中，__班的__、__、__分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個(gè)小朋友，你覺(jué)得怎樣分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
(2)這三個(gè)小朋友十分聰明，在數學(xué)測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會(huì )怎樣分?
(3)比較這兩種不一樣的分法，你發(fā)現什么?到小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
(4)小結：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么?(平均分)
(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因為他們名次相同)
第一次是平均分嗎?為什么這樣分?
(6)師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。
此刻這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個(gè)小伙伴，怎樣分比較好?
(每個(gè)小朋友都分3本)
(7)這種分法叫什么?那么我們能夠這么說(shuō)：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。
誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)?自我說(shuō)一遍吧。
(8)6本本子平均分給幾個(gè)小朋友?(2個(gè))平均分給2個(gè)小朋友，我們也能夠看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本?(3本)能夠說(shuō)每份都是3本。說(shuō)明每份分得怎樣樣?(同樣多)
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
(二)實(shí)踐操作，體驗平均分的過(guò)程
1、創(chuàng )設情境
新學(xué)期，__小學(xué)的愛(ài)心小火苗行動(dòng)開(kāi)始了!每個(gè)小組也把準備好的獎品送給你
們組結對的小朋友吧�？纯茨銈兘M的學(xué)習用品是什么?共有幾件?要求平均分給幾個(gè)結對的小朋友?
2、小組合作，分一分，說(shuō)一說(shuō)，并把結果填在紙上
匯報;媒體任意出示下頭幾句話(huà)：
把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到()個(gè)。
把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到()個(gè)。
把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到()把。
把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到()本。
3、同步練習，鞏固平均分的特點(diǎn)
寒假里，__X家來(lái)了幾個(gè)結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎?為什么?
(1)10個(gè)香蕉：4、6
(2)12個(gè)面包：3、3、3、3
(3)8盒年奶：3、3、2
(4)把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰(shuí)分的對呢?(書(shū)上16面第二題。用手勢表示)
師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢?
(要求是平均分給四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數和份數搞錯了。)
那你覺(jué)得在平均分的時(shí)候要注意什么呢?
(要看清分的份數，再看看每份是不是同樣多)
(三)進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探究多種方法
1、師：我們學(xué)校也準備了一些圖書(shū)要送給手拉手兄弟班級呢。15本書(shū)平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本?你們會(huì )怎樣分?小組合作分一分吧。
2、匯報結果(學(xué)生可能有不一樣的方法，但聰明的學(xué)生就會(huì )在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來(lái)幫忙，為學(xué)習除法作了準備)
3、每人動(dòng)手分一分
低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說(shuō)一說(shuō)分的結果。
你是怎樣分的?為什么這么分?
4、想一想，說(shuō)出分的結果
大隊部還準備了12個(gè)書(shū)包，平均分給期望小學(xué)4個(gè)班，每班分到()個(gè)
(四)全課總結
(五)再次體驗，拓展思維
1、創(chuàng )設情境，提出活動(dòng)要求
六一節的時(shí)候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設計了一些演出服(出現5種式樣的衣服，)少了些什么?一齊來(lái)當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽(tīng)清楚教師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。
2、學(xué)生匯報，媒體出示結果
12釘在(1)件衣服上，每件衣服釘(12)粒。
12釘在(2)件衣服上，每件衣服釘(6)粒。
12釘在(3)件衣服上，每件衣服釘(4)粒。
12釘在(4)件衣服上，每件衣服釘(3)粒。
12釘在(6)件衣服上，每件衣服釘(2)粒。
12釘在(12)件衣服上，每件衣服釘(1)粒。
問(wèn)：仔細觀(guān)察結果記錄，你們發(fā)現了什么?
你們明白為什么釘的件數越多，平均每件的紐扣數就越少呢?(總數不變)
小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺(jué)得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來(lái)將你們的作品展示給大家吧!
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿12
一、課時(shí)安排說(shuō)明
《近似數和有效數字》共分兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要內容是認識近似數和精確數;第二課時(shí)，掌握精確度和有效數字等相關(guān)知識。
二、學(xué)生起點(diǎn)分析
學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗基礎：在本章前面的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對生活中的較小數據以及近似數有了一定的認識，并且經(jīng)歷了一些探索、發(fā)現的數學(xué)活動(dòng)，積累了初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，具備了一定的探究能力。并且經(jīng)歷了很多合作學(xué)習的過(guò)程，具有了一定的合作學(xué)習的經(jīng)驗，具備了一定的合作與交流的能力。
三、教學(xué)任務(wù)分析
在實(shí)際問(wèn)題的基礎上繼續讓學(xué)生認識生活中存在著(zhù)大量的近似數;進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )近似數的作用，能根據實(shí)際問(wèn)題的需要選取近似數;結合實(shí)際問(wèn)題情境讓學(xué)生充分認識有效數字的概念，能按照要求取近似數，并體會(huì )近似數的意義及在生活中的作用。教學(xué)中所采用的問(wèn)題情境盡可能來(lái)源于實(shí)際，充分挖掘學(xué)生生活中與數據有關(guān)的素材，使他們體會(huì )所學(xué)內容與現實(shí)世界的密切聯(lián)系。為此，本節課的教學(xué)目標是：
1.掌握精確度及有效數字的概念，并能熟練運用。
2.提高學(xué)生分析數據，處理數據以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，發(fā)展“用數學(xué)”的信心和能力。
本節的教學(xué)重點(diǎn)：掌握精確度及有效數字的概念，并能熟練運用。
本節的教學(xué)難點(diǎn)：如何確定一個(gè)數據的有效數字。
四、教學(xué)設計分析
本節課設計了七個(gè)教學(xué)環(huán)節：回顧復習、學(xué)習新知、例題講解、課堂練習、拓展提高、知識小結、布置作業(yè)。
第一個(gè)環(huán)節：回顧復習
活動(dòng)內容：
1.閱讀報道
中國是世界面積第3大國;中國有世界第一高峰是珠穆朗瑪峰，海拔8844米;中國共劃分34個(gè)省級單位，包括23個(gè)省，5個(gè)自治區，4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區，人口約12.9533億，占世界人口的21.2;共有56個(gè)民族，少數民族人口最多的是壯族，有1600萬(wàn)人。
2.回答問(wèn)題
你能找出這篇報道中的精確數據和近似數據嗎?
3.知識回顧
1.認識精確數和近似數，明確近似數產(chǎn)生的原因。
2.會(huì )用四舍五入法取近似數，并能進(jìn)行合理比較。
活動(dòng)目的：改變原有的直接復習知識模式，通過(guò)閱讀一篇報道，找出其中的近似數和精確數達到復習上一節內容的目的。其一可以改變枯燥的概念復習，使復習環(huán)節變得更加有趣;其二通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生掌握更多的知識，例如此報道可以讓學(xué)生更多的了解我們的祖國。
活動(dòng)注意事項：(1)復習過(guò)程中雖然不直接的對概念進(jìn)行復習，但在學(xué)生回答完問(wèn)題后，仍應對上節所學(xué)概念加以鞏固(2)復習一方面是對上節課的回顧和總結，同時(shí)也應為新課的學(xué)習和探究作和鋪墊和作準備工作。
第二個(gè)環(huán)節：學(xué)習新知
活動(dòng)內容：學(xué)習新概念
(1)精確度：
利用四舍五入法取一個(gè)數的近似數時(shí)，四舍五入到哪一位，就說(shuō)這個(gè)近似數精確到哪一位。
(2)有效數字：
對于一個(gè)近似數，從左邊第一個(gè)不是0的數字起，到精確到的數位止，所有的數字都叫做這個(gè)數的有效數字(significantdigits).
活動(dòng)目的：通過(guò)學(xué)習精確度和有效數字兩個(gè)新的概念，為下面解決實(shí)際問(wèn)題做好準備工作。
活動(dòng)注意事項：(1)對于精確度概念的理解，要做到把精確度和四舍五入法有機的統一。讓學(xué)生明確四舍五入到哪一位，就說(shuō)這個(gè)近似數精確到哪一位;(2)對于有效數字的理解一定要讓學(xué)生明確從那個(gè)數字起，到那個(gè)數字止;(3)這兩個(gè)概念是這節課的基礎和關(guān)鍵，只有讓學(xué)生真正理解這兩個(gè)概念，才能更好的去解決實(shí)際問(wèn)題。
第三個(gè)環(huán)節：例題講解
活動(dòng)內容：
例3按要求取右圖中(見(jiàn)教科書(shū))溶液體積的近似數，并指出每個(gè)近似數的有效數字。
(1)四舍五入到1毫升;(2)四舍五入到10毫升
解：(1)四舍五入到1毫升，就得到近似數17毫升，這個(gè)數有兩個(gè)有效數字，分別是1，7;
(2)四舍五入到10毫升，就得到近似數20毫升，這個(gè)數有一個(gè)有效數字，是2.
例4據中國統計信息網(wǎng)公布的__年中國第五次人口普查資料表明，我國的人口總數為1295330000人。請按要求分別取這個(gè)數的近似數，并指出近似數的有效數字。
(1)精確到百萬(wàn)位;(2)精確到千萬(wàn)位;(3)精確到億位;(4)精確到十億位。
活動(dòng)目的：通過(guò)對例3的學(xué)習讓學(xué)生對精確
度和有效數字的應用有了初步的認識，并且對這兩個(gè)概念有了更深的理解;例4的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )用科學(xué)記數法表示近似數。
活動(dòng)注意事項：(1)在例3的學(xué)習中，第二個(gè)問(wèn)題得到近似數20毫升，部分學(xué)生會(huì )誤認識有效數字的個(gè)數是兩個(gè)，這時(shí)，教師一定要對該知識分析透徹，從定義的角度讓學(xué)生明確如何正確的判斷有效數字。(2)例4中對于較大數據，為了讓大家更清楚地看出近似數的有效數字，例如：例4中，若不用科學(xué)記數法表示近似數據，則(2)和(3)的結果均可表示為1300000000，除非用文字加以注釋?zhuān)駝t難以區分，因此，教師最好要求學(xué)生對于某些數據要用科學(xué)記數法表示。
第四個(gè)環(huán)節：課堂練習
活動(dòng)內容：
1.下列說(shuō)法不正確的是()
A.0.03精確到百分位，有一個(gè)有效數字B.1423精確到個(gè)位，有四個(gè)有效數字
c.87.4精確到十分位，有三個(gè)有效數字D.5.670×10精確到百分位，有三個(gè)有效數字
2.下列各近似數精確到萬(wàn)位的是()
A.35000B.4億5千萬(wàn)c.3.5×104D.4×104
3.0.03296精確到萬(wàn)分位是，有個(gè)有效數字，它們是。
4.近似數0.8050精確到位，有個(gè)有效數字，是。
5.近似數4.8×105精確到位，有個(gè)有效數字，是。
6.近似數5.31萬(wàn)精確到位，有個(gè)有效數字，是。
7.一箱雪梨的質(zhì)量為20.95㎏，按下面的要求分別取值：
(1)精確到10㎏是㎏，有個(gè)有效數字，它們是;
(2)精確到1㎏是㎏，有個(gè)有效數字，它們是;
(3)精確到0.1㎏是㎏，有個(gè)有效數字，它們是。
活動(dòng)目的：通過(guò)課堂練習鞏固落實(shí)學(xué)生對精確度和有效數字這兩個(gè)知識點(diǎn)的應用。
活動(dòng)注意事項：(1)前六個(gè)練習題是沒(méi)有實(shí)際背景的基礎練習，要求學(xué)生應在短時(shí)間內高效完成，第七題是實(shí)際應用問(wèn)題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題間的互相轉化。(2)例如近似數4.8×105精確到哪一位的這類(lèi)判斷精確度的題目要強調先還原數據，再判斷精確到哪一位。
第五個(gè)環(huán)節：拓展提高
活動(dòng)內容：
世界上最大的沙漠——非洲的撒哈拉沙漠可以粗略的看成是一個(gè)長(cháng)方體，撒哈拉沙漠的長(cháng)度大約是5149900m，沙漠的深度大約是3.66m。已知撒哈拉沙漠中沙的體積約為3345km3。
(1)將沙漠的沙子的體積表示成立方米，并保留兩個(gè)有效數字;
(2)撒哈拉沙漠的寬度是多少?(保留三個(gè)有效數字)
(3)如果一粒沙子體積大約是0.0368mm3，那么，撒哈拉沙漠中有多少粒沙子?(保留三個(gè)有效數字)
解：(1)3345km3=3345×109m3=3.345×103×109m3≈3.3×1012m3
活動(dòng)目的：本節課的知識目標是掌握精確度及有效數字的概念，并能熟練運用。這個(gè)環(huán)節對學(xué)生提出了更高的要求，先要通過(guò)數據的計算，再按要求取近似數據。
活動(dòng)注意事項：(1)要提醒學(xué)生注意單位的換算，數據計算必須在單位統一的情況下才能進(jìn)行;(2)計算過(guò)程提倡學(xué)生用計算器進(jìn)行運算;(3)對于能力達不到的學(xué)生在這一環(huán)節不做過(guò)高要求。
第六個(gè)環(huán)節：知識小結
活動(dòng)內容：師生互相交流總結本節課上應該掌握的相關(guān)知識：1.掌握精確度和有效數字的概念。2.會(huì )按照要求利用科學(xué)記數法取近似數。教師對課堂上學(xué)生掌握不夠牢固的知識進(jìn)行強調與補充，學(xué)生暢談個(gè)人的學(xué)習感受。
活動(dòng)目的：一方面通過(guò)小結對今天所學(xué)知識進(jìn)行一個(gè)概括和升華，對學(xué)生易錯的知識加以強調和補充;另一方面，通過(guò)教師和學(xué)生的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為今后的學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。
活動(dòng)注意事項：在總結中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結歸納;教師在這一環(huán)節中要仔細聆聽(tīng)，對于學(xué)生的錯誤和漏洞要及時(shí)作出糾正和補充。
第七個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)
活動(dòng)內容：
教材習題3.3知識技能1，2
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿13
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
師：同學(xué)們，在上課前我先給大家講一個(gè)有趣的故事，好嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們都拍手稱(chēng)好）
故事講完后，由壞狐貍提出一個(gè)問(wèn)題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題，并板書(shū)：三角形的特性。
�。ǘ┖献鹘涣�，探索新知
a：三角形的定義
師：先請同學(xué)們拿出數學(xué)用具盒打開(kāi)釘子板，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形；再請同學(xué)們在圖本上畫(huà)一個(gè)三角形；最后請同學(xué)們拿出三角板，數一數、摸一摸三角板的角和邊，并說(shuō)一說(shuō)你對三角形的認識。師生總結三角形的定義。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動(dòng)有趣的童話(huà)故事激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
這樣一來(lái)，既打通了數學(xué)與生活間的無(wú)形屏障，又引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習當中。問(wèn)題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。
這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認識，起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和表?yè)P，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習的積極性。
教學(xué)過(guò)程設計意圖
b：認識三角形的特征
先讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內容，并畫(huà)出三角形的各個(gè)部分的名稱(chēng)，再請學(xué)生小組合作交流，拿出并指著(zhù)自己的三角板向同伴說(shuō)出三角形各部分的名稱(chēng)。
c：三角形的高的畫(huà)法
請學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生在小組內合作探索嘗試畫(huà)高；然后，教師示范講解三角形的高的畫(huà)法；最后出示練習，讓學(xué)生作出正確的判斷。
d：三角形的穩定性
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著(zhù)讓學(xué)生拿出已準備好的學(xué)具，通過(guò)對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結果并歸納出結論：三角形具有穩定性。鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見(jiàn)，與同伴們分享學(xué)習成果，提高學(xué)生的學(xué)習自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
這是在學(xué)生已學(xué)會(huì )了畫(huà)平行四邊形的高的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)自學(xué)并調動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數學(xué)知識的過(guò)程中體驗到成功的喜悅，感受數學(xué)的樂(lè )趣，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，并通過(guò)練習，使學(xué)生對高有一個(gè)整體的認識，從而突破這節課的重難點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節是根據新課標“有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習數學(xué)的重要方式”這一理念設計的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩定性。
教學(xué)過(guò)程設計意圖
師：現在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問(wèn)題呢？
“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動(dòng)呢？”
�。ㄈ┥罨柧�，拓展延伸
1、生活中的三角形。
a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀(guān)察并聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)生活中的三角形，再說(shuō)說(shuō)它們的用處。
b：做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩，誰(shuí)能幫老師修理一下，怎樣才能更堅固呢？
2、輔導學(xué)生完成練習十四的1、2、
第1題，說(shuō)出下面每個(gè)三角形的名稱(chēng)，并各畫(huà)出一條高。
第2題，圍籬笆�！澳姆N方法更牢固，為什么？”一個(gè)問(wèn)題，既打開(kāi)了學(xué)生心中的疑惑，又達到了一個(gè)前呼后應的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
使學(xué)生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學(xué)的知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，體現“生活處處有數學(xué)，數學(xué)生活化”的理念，達到“學(xué)以致用”的目的。
通過(guò)這些有序而多樣的練習，既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，又進(jìn)一步培養了學(xué)生理解、分析、推理的能力，有趣的數學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。
3、發(fā)揮想象，巧擺七巧板
a：出示課件，（并播放輕松的音樂(lè )）讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖，并觀(guān)察它們組成了什么圖形？
b：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評比。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑反思，總結評價(jià)
師：今節課你掌握了什么？
學(xué)生在小組內談收獲，評價(jià)得失。
課堂總結。
創(chuàng )設情景可以渲染學(xué)習的氣氛，也可以寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
小組合作學(xué)習既體現了團隊的精神也使學(xué)生在想象的過(guò)程中碰撞出創(chuàng )新的火花，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
通過(guò)讓學(xué)生在組內談收獲、評得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”這一理念。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
解決問(wèn)題是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級數學(xué)上冊第二單元的內容。本節內容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。解決問(wèn)題是小數除法單元的一小節，讓學(xué)生學(xué)習用小數乘、除法計算解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，使培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力在計算教學(xué)單元得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗，了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎上學(xué)習的。本課大膽地創(chuàng )新使用教材，改用生活中常見(jiàn)的滴水龍頭為例題來(lái)學(xué)習，主要是呈現生活情景，提供生活信息，收集、整理數學(xué)信息，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題中的數量關(guān)系，解決類(lèi)似歸
一、歸總的實(shí)際問(wèn)題。不僅可以使學(xué)生體會(huì )計算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓練，自主探索意識和能力的培養，從而逐步提高數學(xué)素養。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
本課所研究解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗，在前幾冊的數學(xué)學(xué)習中已經(jīng)有步驟地滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然和社會(huì )現象有一定的好奇心，教師有目的地引導把學(xué)生的好奇心轉變?yōu)榍笾�，初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望。
二、說(shuō)教學(xué)目標
目標定位，根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、知識與技能：能正確運用小數除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養學(xué)生運用相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化，體會(huì )小數除法的應用價(jià)值。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確運用小數除法，培養觀(guān)察、分析歸納問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養學(xué)生運用相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據對本課教學(xué)過(guò)程的預設，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )設生活和活動(dòng)情景，以創(chuàng )境激趣為關(guān)鍵，以解決問(wèn)題為核心，以自主探索為主線(xiàn)展開(kāi)的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機會(huì )，采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗探索的過(guò)程，體會(huì )學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
鑒于本課教學(xué)內容設定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規律和實(shí)際情況，預設如下幾個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景、收集信息
1、以與學(xué)生談話(huà)的方式，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的情景，如果你家滴水龍頭未關(guān)緊或忘了關(guān)，會(huì )浪費多少水，假設：小戴家有3個(gè)滴水龍頭上周因為未關(guān)緊流失了725、76千克的水。那么請問(wèn)小戴家平均每個(gè)滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？
2、導入：這一節課我們一起來(lái)幫助小戴解決生活中的問(wèn)題。出示課題：解決問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，類(lèi)似歸一的實(shí)際問(wèn)題生活中素材很多。創(chuàng )境激趣，把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中，突破了數學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，拓展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，將課內外結合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習環(huán)境中，使學(xué)生逐步豐富用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法。）
�。ǘ�、整理信息、提出問(wèn)題
1、出示例題：小戴家有3個(gè)滴水龍頭上周流失了725.76千克的水。
�。�1）大家能從中得到什么數學(xué)信息？
引導學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息上周，提問(wèn)：上周是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實(shí)際是告訴我們7天這個(gè)隱藏的條件。）
�。�2）提出問(wèn)題：小戴家平均每個(gè)滴水龍頭一天流失多少千克的水呢？
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設提問(wèn)題的情境，體會(huì )提問(wèn)題在生活中的應用，提生活中的數學(xué)問(wèn)題，感受數學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。）
�。ㄈ�、自主合作、探究問(wèn)題
1、深入分析
�。�1）教師：現在同學(xué)們能計算出每個(gè)滴水龍頭1天的流失量嗎？引導學(xué)生分析題中的數量關(guān)系。
�。�2）想一想：可以先算什么？再算什么？結合課本上的相似例題11提示。
2、學(xué)生結合信息獨立思考，小組合作交流，幫助學(xué)生從量的角度對數量進(jìn)行分析，自主得出答案。（教師巡查，確定學(xué)生發(fā)言）
�。ㄔO計意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，把握小組合作學(xué)習情況，創(chuàng )設恰當氛圍，組織學(xué)生交流，并同時(shí)引導學(xué)生用適當的方式理解數學(xué)問(wèn)題。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現新的思路、方法及時(shí)擴散，并給予及時(shí)評價(jià)和指導）
�。ㄋ模�、交流方法、解決問(wèn)題
1、指名說(shuō)板，呈現不同的解題過(guò)程。
第一種：可以先算1個(gè)滴水龍頭一周滴水的流失量
725.76〔3=241.92（千克）
再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水。
241.92〔7=34.56（千克）
答：每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水。
第二種：可以先算3個(gè)滴水龍頭一天滴水的流失量725、76〔7=103、68（千克）再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水。 103、68〔3=34、56（千克）
答：每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水。
2、小結：分析問(wèn)題時(shí)，我們要弄清楚題目的數量關(guān)系，再選擇適當的方法進(jìn)行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。
�。ㄔO計意圖：將小組共同的認識成果轉化為全班共有，激勵創(chuàng )新，拓展思維。呈現學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗到探究的樂(lè )趣后，享受成功的快樂(lè )。形成發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗成功，發(fā)現問(wèn)題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，走向更廣闊的空間。）
�。ㄎ澹�、嘗試訓練、反饋評價(jià)
1、出示課本例題11
張燕家養的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220、5千克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？
�。�1）先讓學(xué)生自己獨立分析題目的數學(xué)信息并提出問(wèn)題。
�。�2）引導學(xué)生獨立思考，完成課本空白練習。
�。�3）小組交流，集體訂正。
2、出示做一做的情景圖
小毅家上個(gè)月的用水量是14、5噸,每噸水的價(jià)格是2、50元、小毅家有4口人,平均每人付水費多少元？
�。�1）先讓學(xué)生自己獨立分析題目的數學(xué)信息和問(wèn)題。
�。�2）引導學(xué)生獨立思考，完成練習。
�。�3）小組交流討論，著(zhù)重分析題目中的數量關(guān)系
�。ㄔO計意圖：：教師為學(xué)生創(chuàng )設充分自主探究的空間，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識，形成技能，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng )造性，使學(xué)生的分析、綜合、歸納問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的培養與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè )趣。）
�。�、布置課外作業(yè)
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容：認識幾分之一，義務(wù)教育課程標準數學(xué)實(shí)驗教科書(shū)(人教版)三年級上冊第90頁(yè)例1。
(二)教材所處的地位和作用：
“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現行的小學(xué)數學(xué)教材，分數的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學(xué)習分數知識。
本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對學(xué)生的后續學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習分、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
(三)教學(xué)目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和遷移類(lèi)推的能力。
3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習的精神。體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng )新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折四分之一、創(chuàng )造幾分之一的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
二、說(shuō)教法
1、轉變角色 放手促學(xué)
現代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著(zhù)主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng )設平等、寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì )到探究的快樂(lè )，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活 引探創(chuàng )新
“數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數學(xué)課堂”。因此，本節課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3、創(chuàng )設情境 升華認識
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線(xiàn)，創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行積極地意義建構。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習策略
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng )造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2、合作學(xué)習策略
建構主義特別提倡合作學(xué)習，認為“合作”是建構主義學(xué)習過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙探究幾分之一的含義時(shí)，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(cháng)補短，增長(cháng)見(jiàn)識，真正實(shí)現“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達能力，觀(guān)察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境、鋪墊孕伏
數學(xué)不是符號游戲，而是現實(shí)世界中人類(lèi)經(jīng)驗的總結。數學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復雜的背景材料，學(xué)習就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng )設秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓?zhuān)疾豢铣詴r(shí)，該怎么辦呢?以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究。
(二)自主探究、合作共研
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1、認識二分之一
當結合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數還能表示嗎?引出二分之一這個(gè)分數，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2、認識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長(cháng)方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出多種方法折出一張正方形紙的。同時(shí)，引導學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學(xué)生認識到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、創(chuàng )造幾分之一
在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會(huì )到，生活中處處有數學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng )造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng )新的過(guò)程中，深化對幾分之一的認識。并在交流，展示的過(guò)程中，獲得成功的喜悅，體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣。
(三)應用辨析 深化認識
通過(guò)“觀(guān)察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分數”“看分數涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說(shuō)出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習中，深化對幾分之一的認識。
(四)歸納總結 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導學(xué)生自覺(jué)對本節課的知識進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著(zhù)一些分數的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分數的理解。
【小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿02-13
小學(xué)數學(xué)周長(cháng)說(shuō)課稿07-13
小學(xué)數學(xué)《約分》說(shuō)課稿12-24
小學(xué)數學(xué)《圓》說(shuō)課稿01-05
小學(xué)數學(xué)《周長(cháng)》說(shuō)課稿01-05
小學(xué)數學(xué)《方程》說(shuō)課稿01-11