五年級數學(xué)說(shuō)課稿集合15篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的五年級數學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿1
各位老師：
你們好，今天我說(shuō)課的題目是《異分母分數加、減法》下面我將從：
一、教材分析（教學(xué)內容、學(xué)情、地位作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)）
二、教法學(xué)法
三、教學(xué)過(guò)程
四、板書(shū)設計
四個(gè)方面去說(shuō)課。
一、教材分析
教學(xué)內容：本節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第五單元第
二、節課的內容。
學(xué)情：本節課既是在學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分數相加減和通分知識的基礎上的拓展，又是后續將要學(xué)習異分母的帶分數加減法、分數加減混合運算以及分數、小數加減混合運算的基礎。
地位作用：本節課是小學(xué)數學(xué)的重要內容，在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，同時(shí)也是形成數學(xué)思想的典型章節（即轉化思想）
在整個(gè)教材中有著(zhù)舉足輕重的作用。
教學(xué)目標：知識與能力目標：使學(xué)生理解計算異分母分數加、減法要先通分的道理，并掌握異分母分數加減法的方法
過(guò)程與方法目標：滲透轉化的數學(xué)思想，培養學(xué)生分析問(wèn)題、自主探究及解決問(wèn)題的能力
情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中獲得成功的體驗，并加深環(huán)保的意識
教學(xué)重點(diǎn)：掌握異分母分數加、減法的計算法則
教學(xué)難點(diǎn)：法則的實(shí)際應用及轉化思想的滲透
二、教法、學(xué)法
教法：針對學(xué)生處于思維能力和數學(xué)化能力的發(fā)展階段，注意力難以持久的特點(diǎn)，本節課主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，體現知識的層次與深度，有力的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、啟發(fā)探究、課堂討論三個(gè)維度去發(fā)現問(wèn)題從而解決問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
下面我將從四個(gè)環(huán)節進(jìn)行展開(kāi)：復習導入，探索新知，鞏固強化，課堂小結。
復習舊知：本環(huán)節我設計兩種題型：通分和同分母分數計算，這樣既可以對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)復習鞏固又可以運用到下面的教學(xué)中。
情景導入：本環(huán)節我會(huì )出示一篇關(guān)于生活垃圾的文章，一方面可以加強學(xué)生的環(huán)保意識，另一方面可以順利的導入新課。
探索新知：本環(huán)節我設計的思路是：先啟發(fā)引導，再自主探究。首先我出示生活垃圾分類(lèi)的扇形統計圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后出示第一個(gè)問(wèn)題：廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，它們在生活中共占幾分之幾？學(xué)生們很快能列出算式1/4+3/10=？但是學(xué)生知道分數單位不同，不能直接相加的道理，于是我啟發(fā)引導學(xué)生利用剛才所復習的知識進(jìn)行思考，然后讓他們以小組討論的形式去合作探究，這樣一來(lái)他們會(huì )滲透這樣的轉化思想：因為同分母分數可以直接相加減，所以先將異分母分數通分再進(jìn)行加減。從而得出這樣的結論：分母不同的分數，要先通分才能相加。接下來(lái)我會(huì )用多媒體出示孩子的思考過(guò)程及結論，這樣一來(lái)就可以滿(mǎn)足學(xué)生的自我實(shí)現的需要，使學(xué)生有成就感，提高興趣。下面自主探究的過(guò)程我會(huì )出示第二個(gè)問(wèn)題：危險垃圾多還是食物殘渣多，多多少？讓學(xué)生自己解決該問(wèn)題，并通過(guò)以上的學(xué)習總結出本節課的重點(diǎn)：異分母分數加減法的計算方法：異分母分數相加減，先通分然后按照同分母分數加減法的方法進(jìn)行計算。同時(shí)教師要提醒學(xué)生注意：計算結果，能約分的要約分。
鞏固強化：數學(xué)是一門(mén)重在練習的學(xué)科，所以相應的練習題是很必要的。本環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生訓練做一做的計算和改錯以及練習二十二的第四題（運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題），讓學(xué)生在不同層次的題目上對本節課知識進(jìn)行鞏固和應用。
課堂小結：一節課最后的總結是很必要的，所以我主要的總結思路是：以“學(xué)了什么？怎么用？注意什么？”為問(wèn)題幫助學(xué)生梳理新知識，有效的鞏固和掌握要點(diǎn)。
四、板書(shū)設計
我用簡(jiǎn)單的文字：異分母分數加減法
化異為同
通分
取締以前的概念性教學(xué)，有利于學(xué)生的自主探究。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好，我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數學(xué)第十冊第四單元的內容——《體積與容積》，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方體、正方體的特征和表面積計算，形成一定的空間觀(guān)念。本課的學(xué)習，目的是使學(xué)生初步理解體積和容積的概念，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，也為將來(lái)學(xué)習體積、容積的單位和計算奠定良好的基礎。
根據課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的認知能力，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)具體的實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生認識體積和容積的實(shí)際意義，掌握體積和容積的概念，理解“形狀變了，體積不變”的原理。
2、能力目標：在動(dòng)手操作、探索、交流過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和思維能力。
3、情感目標：在探究新知的活動(dòng)中，增強學(xué)生的合作精神和交流意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
而本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認識并感知體積和容積的實(shí)際意義，建立體積和容積的概念。
依據教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體積和容積的區別。
教學(xué)中要用到的課件、量杯、紅薯、土豆等是我這節課要準備的教具。
而魔方、粉筆盒、橡皮泥等是學(xué)生要準備的學(xué)具。
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者和參與者，根據這一理念，教學(xué)中我采用實(shí)驗操作法、主體教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)法，把課堂完完全全地還給學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習的主人，因此在學(xué)法的選擇上，我采用讓學(xué)生動(dòng)手操作，獨立探究，合作交流的學(xué)習模式。
本課我設計了以下四個(gè)環(huán)節的教學(xué)程序：
一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
我用烏鴉喝水的故事來(lái)引入新課，在學(xué)生看過(guò)烏鴉喝水的故事的影片之后，我提出兩個(gè)問(wèn)題：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水面為什么會(huì )上升？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論得知原來(lái)是小石子占了一定的空間，把水擠上來(lái)了。緊接著(zhù)，我又提問(wèn)：教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間��？根據學(xué)生的回答引出這節課的課題：體積與容積。
這樣用學(xué)生非常熟悉的故事引入,既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索新知的強烈欲望，也體現出學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。
二：動(dòng)手操作，探究新知。
在這個(gè)環(huán)節我出示差不多大小的土豆和紅薯，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)所占的空間大。單憑眼睛很難作出判斷，怎么辦？我把問(wèn)題拋給學(xué)生，要他們先獨立思考比較的方法，然后在小組交流，最后匯報意見(jiàn)。
接著(zhù)我讓兩個(gè)學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)驗演示（在演示的過(guò)程中臺下的學(xué)生可以給他們提建議）：在兩個(gè)大小相同的量杯中放入同樣多的水，第一次讓學(xué)生觀(guān)察水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，慢慢將兩個(gè)物體放入杯中，讓學(xué)生進(jìn)行第二次觀(guān)察，同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題：“兩個(gè)杯子的水面發(fā)生了什么變化，說(shuō)明了什么？” “兩個(gè)杯子現在的水面不一樣高，又說(shuō)明了什么？”。學(xué)生在討論中明白了，物體放入水中占了一定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說(shuō)明物體所占的空間有大有小。在學(xué)生獲得充分的感性認識的 基礎上，揭示體積的概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。接著(zhù)，我及時(shí)提問(wèn)：土豆和紅薯，哪個(gè)體積大？哪個(gè)體積��？誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)生活中什么物體體積大、什么物體體積小。并出示背投電視與液晶電視，臺式電腦與手提電腦，大哥大手機與超薄手機，它們誰(shuí)的體積大，誰(shuí)的體積��？為什么現在的電視、電腦、手機設計越來(lái)越薄呢？
�。ㄟ@樣設計，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗、觀(guān)察、交流合作等過(guò)程，深刻地感受到物體占有一定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實(shí)際意義，同時(shí)感受到生活在不斷地變化。）
接下來(lái)我又引出“碗和水杯，哪個(gè)容器裝水多？”的問(wèn)題，你們能設計一個(gè)方案并在小組里動(dòng)手操作進(jìn)行比較嗎？
實(shí)驗方法是多樣的，如把碗裝滿(mǎn)水，倒入杯中，看滿(mǎn)還是不滿(mǎn)，或者把碗和杯子裝滿(mǎn)水，分別倒入兩個(gè)量杯中，看哪個(gè)量杯水位高等。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生感受到了容器所容納物體的體積有大有小，這時(shí)我揭示容積的概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。為了加深對容積的認識，我再做一個(gè)演示：倒半杯水，這時(shí)候所裝的水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？
�。ㄟ@樣設計，使學(xué)生人人參與實(shí)驗，充分理解比較抽象的容積的概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積。）
為了區別體積和容積。我讓學(xué)生拿出準備好的魔方和粉筆盒。讓他們比一比、說(shuō)一說(shuō)：它倆誰(shuí)的體積大？誰(shuí)的容積大？粉筆盒的體積和容積有什么不同？
�。ㄟ@個(gè)片段的設計，使學(xué)生會(huì )區別體積與容積的不同，并懂得了只有能夠裝東西的物體，才有容積，為實(shí)際應用打下基礎。）
為了體現數學(xué)來(lái)于生活，用于生活的理念，我設計了三個(gè)層次、形式多樣的練習：
一、基本練習。
這一層次有口答、選擇和判斷題。
這類(lèi)題目的目的是趁熱打鐵，鞏固剛剛學(xué)習的基礎知識，加深對體積和容積概念的認識，練習的多樣化，提高了學(xué)生的解題能力。
第二層次的練習，是動(dòng)手擺長(cháng)方體、小組合作疊硬幣、用橡皮泥捏不同的形體，比較它們體積的大小。
動(dòng)手擺長(cháng)方體，目的是使學(xué)生明白擺的小正方體多，所擺的長(cháng)方體體積就大，為以后學(xué)習長(cháng)方體、正方體的體積作了良好的鋪墊；疊硬幣、捏橡皮泥的練習，是讓學(xué)生明白“形狀變了，體積不變”的原理。
第三層次：提高練習
我設計了一個(gè)趣味比較：
胖子和瘦子誰(shuí)的體積大？
這道練習培養了學(xué)生的形象思維和開(kāi)放性思維。
四、評價(jià)體驗，交流心得。
這節課，你最大的收獲是什么。學(xué)生自由發(fā)言。
這一環(huán)節讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自我，評價(jià)他人，促進(jìn)學(xué)生養成正確評價(jià)的觀(guān)念。
我的板書(shū)是這樣的。
意圖是：盡量用簡(jiǎn)單明了的文字來(lái)表達重點(diǎn)內容。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！
五年級數學(xué)說(shuō)課稿3
各位評委老師，大家好： 本篇雖說(shuō)是青島版，但說(shuō)課模板流程我們有很多都可以學(xué)習和借鑒
今天我說(shuō)的課題出自青島版4年級上冊課本，第105頁(yè)第7單元的信息窗1《五級船閘》小數除以整數。（課件出示課題）
在此之前，學(xué)生已學(xué)習了整數除法、小數乘法、商不變的性質(zhì)、整數四則混合運算等知識,這為學(xué)習本節課的知識打好了良好的基礎，同時(shí)，本節課所學(xué)內容也為以后進(jìn)一步學(xué)習除數是小數的小數除法的奠定了基礎，因此，本節課的知識在小學(xué)數學(xué)的知識結構中，起到了承上啟下的連接作用。
根據新課程標準的要求，在吃透教材的基礎上，我為本節課確立的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
用豎式計算小數除法時(shí)，小數點(diǎn)對齊的道理。（課件出示）
根據上述對教材與內容的簡(jiǎn)單分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標：（課件展示教學(xué)目標）
1.知識與技能：學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究初步理解小數除以整數（整數部分夠商1）的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的合作交流，感受小數除以整數的方法，培養學(xué)生的數感和數學(xué)思維能力、交流能力及合作意識。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用價(jià)值。
鑒于時(shí)間關(guān)系，這里就不讀了。
課件出示為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，結合學(xué)生現階段的數學(xué)學(xué)習方法的特點(diǎn)，并且基于本節課知識的特點(diǎn)和“以學(xué)生為主體，教師為主導”的新課程教學(xué)理念，我為學(xué)生選擇了小組合作探究的教法，即把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究新知，教師只需引導好學(xué)生探究的方向，而不要過(guò)多的干涉學(xué)生，進(jìn)而達到綠色課堂的目的。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程，整節課，我準備分四個(gè)環(huán)節組織教學(xué)：
課件出示第一環(huán)節：情境導入新知
首先，我通過(guò)課件的配合（出示三峽情境圖），談話(huà)引入，即直接給學(xué)生出示幾幅三峽的圖片，從而引出三峽五級船閘的情境圖課件出示，提示學(xué)生發(fā)現五級船閘的作用——蓄水。
課件出示這樣做的目的是，通過(guò)三峽情境圖，及五級船閘的作用，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的好奇心。
課件出示 第二環(huán)節：自主探究，合作交流
四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定的局限性。雖然他們已經(jīng)學(xué)習過(guò)整數除法的運算，對他們對小數除法的認識還是剛剛開(kāi)始，所以，這部分知識對四年級學(xué)生而言，還是比較喜歡對實(shí)例進(jìn)行模仿的自覺(jué)性學(xué)習。
首先，在學(xué)生懂得五級船閘的作用之后，我借助課件出示情景圖的內容，進(jìn)而引導學(xué)生自己發(fā)現情境圖中的數學(xué)信息，在這里要注意培養學(xué)生的觀(guān)察意識，并使學(xué)生養成良好的觀(guān)察、分析的習慣。
然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生能夠自己提出問(wèn)題：由你所發(fā)現的信息，你能提出什么問(wèn)題呢？如何解決這些問(wèn)題呢？先讓學(xué)生自己去探究，然后引導學(xué)生進(jìn)入小組合作的模式，根據所發(fā)現的信息，提出相應的數學(xué)問(wèn)題，即：
水位一天能夠上升多少米？
處理這個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì )很容易的找出情境圖中的信息，并提出相關(guān)問(wèn)題，而且能夠列出解決這個(gè)問(wèn)題的算式：9.84÷3=，由此也引出了新的問(wèn)題：
被除數是小數怎么辦？
在這里，也引出了這節課的課題：小數除以整數 板書(shū)課題。
板書(shū)課題后，可以問(wèn)學(xué)生這么一句話(huà)：看到這個(gè)課題和算式，你想到了什么？
由這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對以往所學(xué)知識的思考，在這里要讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，比如整數除法、小數乘法等。
在學(xué)生發(fā)言完畢后，引導學(xué)生，利用自己所想起的以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識，去解決這個(gè)問(wèn)題：9.84÷3= 板書(shū)算式
學(xué)生獨立思考之后，可以再讓學(xué)生以小組為單位，相互交流彼此的觀(guān)點(diǎn)。
這樣做的目的是讓學(xué)生充分研討尋找解決此問(wèn)題的方法，在這里，學(xué)生在討論中，可能就會(huì )出現多種觀(guān)點(diǎn)，比如把小數化為整數、估算等，把小數變成整數，也就是把被除數變成整數，然后用在三年級已經(jīng)學(xué)習過(guò)的整數除法去除，這樣就把被除數擴大了100倍，最后要把所得的商縮小到它的一百分之一。
估算即把9.84看做9，9除以3得3,9.84比9大，所以商也比3大。
在這里，最關(guān)鍵的是要引導學(xué)生從計數單位的角度來(lái)理解小數點(diǎn)對齊的道理：
9代表9個(gè)1，除以3，得3個(gè)1，商寫(xiě)在個(gè)位上。8代表8個(gè)十分之一，除以3，結果是2，2寫(xiě)在什么位置呢？引導學(xué)生理解2寫(xiě)在8的上面，并且在個(gè)位的3的后面要點(diǎn)上小數點(diǎn)，只有這樣才能顯示出2是商在十分為上。這樣商的小數點(diǎn)也于被除數的小數點(diǎn)對齊。
這樣就解決了小數點(diǎn)的問(wèn)題，剩下的計算可以教給學(xué)生去講解，余數2可以看做20個(gè)百分之一，與百分位上的4組成24個(gè)百分之一，除以3，得到商是8。
8代表多少？寫(xiě)在那里？ 這里可以讓學(xué)生自己說(shuō)出。
由此，也突破了對本節課所設的重點(diǎn)難點(diǎn)。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，在重視小組合作探究的教學(xué)方法的同時(shí)，也要達到避免學(xué)生在學(xué)習新知的過(guò)程中少走彎路的目的。
同時(shí)也解決了本課的紅點(diǎn)問(wèn)題，即用豎式計算小數除以整數，是本單元的基礎，是進(jìn)一步學(xué)習小數除法的關(guān)鍵所在，所以這個(gè)重難點(diǎn)要突破好，讓學(xué)生從根上去理解算理，掌握算法。
在學(xué)生對情境圖理解、認識、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，也培養了學(xué)生自主探索和小組合作的能力。
在這個(gè)過(guò)程中，一定要注意“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教育理念，切忌出現教師滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)。同時(shí)也實(shí)現：學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的合作探討交流，感受計算小數除以整數的算理和算法，培養學(xué)生的數感和數學(xué)思維能力、交流能力及合作意識和學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用價(jià)值的教學(xué)目標。
第三環(huán)節：鞏固深化，加深理解。我分為2個(gè)層次。
1.掌握計算方法：讓學(xué)生加深對計算小數除以整數的認識，在此基礎上，進(jìn)一步加強學(xué)生對于用豎式計算小數除以整數的運用的熟練程度。
2.解決實(shí)際問(wèn)題：課件出示實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行反饋練習
問(wèn)題的設置要多層次，多樣式，依次遞增練習的難度，讓不同層次的學(xué)生都能到得到鍛煉和提高。
最后一個(gè)環(huán)節是：總結提高，課后延伸。
首先，我引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程：通過(guò)這節課的學(xué)習你知道了什么？盡可能的讓學(xué)生自己歸納總結出本節課所學(xué)習的知識要點(diǎn)，把總結提高的工作放手教給學(xué)生來(lái)做，再引導學(xué)生課后查閱相關(guān)資料：還想知道哪些有關(guān)小數除法的知識？自己可以通過(guò)閱讀書(shū)籍和上網(wǎng)查閱來(lái)獲得更多的知識。
這樣，通過(guò)課堂總結，提高學(xué)生的概括能力，培養學(xué)生查閱資料獲得數學(xué)知識的能力。
以上是我對《小數除以整數》這一節課的簡(jiǎn)要分析和初步構思，如有不當之處，敬請各位評委老師指正。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容：蘇教版數學(xué)第十冊第73—74頁(yè)分數的意義。
2.教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生了解分數的產(chǎn)生，認識單位“1”，理解分數的意義，能說(shuō)明一個(gè)分數所表示的實(shí)際意義。
能力目標：通過(guò)一些直觀(guān)演示，實(shí)際操作，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，分析、概括能力。
情感目標：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與，積極合作，充分體驗，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.教材分析
分數的意義是在四年級學(xué)生已經(jīng)初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，可以用單位“1”來(lái)表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可以用單位“1”來(lái)表示，進(jìn)而總結概括出分數的意義。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、小組合作、自主探索的方法，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，加深對知識的理解，并感受到學(xué)習的快樂(lè )。
三、設計思路
本節課著(zhù)重研究的是分數的意義，主要設計思路是盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去實(shí)踐，從而自己得出分數的意義。在備這節課時(shí)我就挖空心思地為學(xué)生考慮，應該準備哪些材料讓學(xué)生操作?什么材料既讓學(xué)生容易操作又能進(jìn)行有效學(xué)習?最后決定用一張圓形紙片、一張長(cháng)方形紙片、一米長(cháng)的線(xiàn)段平均分成10份、一些三角形紙片以及一些火柴棒，組織學(xué)生分小組學(xué)習，提高交流合作學(xué)習的能力。盡量做到讓每一個(gè)數學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過(guò)程、體驗了愉快的學(xué)習過(guò)程之后才在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。使學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，從而使他們獲得發(fā)展。
在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生利用我為他們準備的材料展開(kāi)別開(kāi)生面的研究，在小組合作操作過(guò)程中，學(xué)生獲得許多不同的分數，然后從這些不同的分數產(chǎn)生中逐漸得出分數的意義。特別是學(xué)生在利用三角形紙片和火柴棒進(jìn)行操作的時(shí)候，可以從中很好地體驗把許多物體看作一個(gè)整體，也就是單位“1”，突破這節課的教學(xué)難點(diǎn)，從而讓學(xué)生深刻地理解分數的意義。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．舉例說(shuō)明整數除法的意義是什么？
2．根據乘法算式13438=5092，寫(xiě)出相應的兩個(gè)除法算式。
3．舉例說(shuō)明分數乘以整數的意義和一個(gè)數乘以分數乘法的意義各是什么？
以上復習題可以指名回答。
二、新課
1．教學(xué)分數除法的意義。
教師出示5個(gè)半塊月餅的教具，提問(wèn)：
(1)每人吃半塊月餅，5個(gè)人一共吃多少塊月餅？怎樣列式？得多少？
(2)兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少塊月餅？
教師出示兩塊半月餅，將它們平均分成5個(gè)半塊月餅。要求學(xué)生按照教具的演示過(guò)程列式、計算。
(3)兩塊半月餅分給每人半塊，可以分給多少人？
教師讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行教具演示，再列式計算。
教師讓學(xué)生觀(guān)察、比較上面3道題中算式的已知數和得數，再回答下列問(wèn)題：
(1)第一個(gè)算式已知什么？求什么？用什么方法計算？（已知兩個(gè)因數： 和5，求出它們的積為 ；用乘法計算。）
(2)第二個(gè)算式呢？（已知積是 和一個(gè)因數是5，求出另一個(gè)因數是 ,用除法計算。）
(3)第三個(gè)算式跟上面哪一個(gè)算式是類(lèi)似的？（跟第二個(gè)算式是類(lèi)似的，也是已知積是 和一個(gè)因數是 ,求出另一個(gè)因數是5，用除法計算)
教師：分數除法的意義是什么？它跟整數除法的意義一樣不一樣？（分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數的積與其中一個(gè)因數，求另一個(gè)因數的運算。）
2．做教科書(shū)第30頁(yè)做一做中的題目。
教師讓學(xué)生自己讀題、做題，做完后要問(wèn)學(xué)生是怎樣應用乘法算式和分數除法的意義來(lái)填寫(xiě)除法算式的得數的？
3．教學(xué)分數除以整數。
教師出示例1：把 米鐵絲平均分成2段，每段長(cháng)多少米？教師：根據題意需要用什么運算來(lái)求出得數？并列出算式。（應該用分數除法來(lái)做，算式是 2。）
教師：這個(gè)算式的含義是什么？ 米是幾個(gè) 米？應該怎樣計算？試試看。（表示把 米平均分成2段。 米是6個(gè) 米，實(shí)際上是把6個(gè) 米平均分成2份，求每份是多少米？可以列出如下的算式（教師板書(shū)）。）
教師：說(shuō)一說(shuō)分數除以整數可以怎樣計算？（分數除以整數可以用分數的分子除以整數。）
教師：把 米平均分成2段，求每段是多少，還可以怎樣計算？能不能把它轉化為已學(xué)過(guò)的算法來(lái)算？（把 米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求 米的 是多少米？可以用乘法計算。）
教師：把 米鐵絲平均分成4段，每段長(cháng)多少米？用兩種方法計算。（讓學(xué)生自己計算，指名兩個(gè)學(xué)生板演。）
做完后，讓學(xué)生討論，就這道題來(lái)說(shuō)，哪種方法可行？哪種方法不可行？為什么？
�。ǖ诙N方法是可行的。第一種方法不可行，因為被除數的分子不能被除數整除。）
教師：分數除以整數可以用分數的分子除以整數，但不是總能得到整數的商，所以通常把分數除以整數轉化成分數乘以這個(gè)整數的倒數。
教師：在分數除法中，是不是所有整數都可以作除數？邊想邊閱讀教科書(shū)第31頁(yè)
上關(guān)于分數除以整數的法則。
教師：為什么結語(yǔ)中除以整數要把0除外？這個(gè)法則跟我們以前學(xué)過(guò)的整數和小數的除法法則有什么關(guān)系？（在除法運算中0不能作除數，這一點(diǎn)相同；在分數除以整數（0除外）的運算中要轉化成分數乘以這個(gè)整數的倒數。）
4．做教科書(shū)第31頁(yè)中做一做的題目。
讓學(xué)生獨立做題，教師巡視。巡視時(shí)，注意學(xué)生計算時(shí)產(chǎn)生錯誤的情況。集體訂正
時(shí)，讓學(xué)生把錯誤的做法說(shuō)一說(shuō)。一般有：
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)產(chǎn)生錯誤的原因。
�。�1）把除號改為乘號后，沒(méi)有把除數相應地改成它的倒數。
�。�2）把除數改成它的倒數后，沒(méi)有把除號改成乘號。
教師再補充下列練習：
在○內填上適當的運算符號或數。
三、鞏固練習
1．做練習八的第1題。
讓學(xué)生獨立完成，教師提醒要按照法則來(lái)做題，能夠口算的，要用口算。巡視時(shí)，要注意幫助有困難的學(xué)生，發(fā)現錯誤要及時(shí)糾正。做完后集體訂正。
2．做練習八的第2題。
讓學(xué)生獨立完成。集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第1行每小題跟第2行相應的題目
有什么聯(lián)系？使學(xué)生明確每欄的除法算式中的被除數是上面乘法算式的積，而除數是乘法算式中的一個(gè)因數，得數是乘法算式中的另一個(gè)因數。
3．做練習八第3題的第1欄兩道小題。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解方程的基本方法，再獨立完成，然后集體訂正。
4．做練習八的第5題。
讓學(xué)生認真讀題、分析數量關(guān)系后再做題。做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的數量關(guān)系和算法。使學(xué)生明確8個(gè)雞蛋重 千克，平均每個(gè)雞蛋重多少千克，就是把 千克平均分成8份，所以要用除法計算。
四、小結
教師：今天我們學(xué)習了分數除法的意義和分數除以整數的計算方法。這些內容是這一單元的基礎。復習時(shí)，要結合例題把教科書(shū)第30～31頁(yè)的內容邊想邊讀，進(jìn)一步理解所學(xué)的知識。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第一單元的第4課時(shí)。
2、教材分析：
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和數學(xué)本身的發(fā)展，統計學(xué)已成為現代數學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應用數學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統計無(wú)處不在。新《數學(xué)課程標準》中也將“統計與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域，強調發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。本單元正是在此基礎上，向學(xué)生介紹統計的初步知識的。本課則是在學(xué)生初步認識統計后進(jìn)行教學(xué)的，它包含兩部分，即算術(shù)平均數和加權平均數（較復雜的平均數問(wèn)題）。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
平均數是統計工作中常用的一種特征數，它能反映統計對象的一般水平，用途很廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數的意義，掌握求平均數的計算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的“平均數”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均數”的方法不同，弄清“全部數據的總和”與“全部數據的個(gè)數”之間的對應關(guān)系就是教學(xué)的難點(diǎn)。
4、教學(xué)目標
在學(xué)生計算出平均數的基礎上應充分引導學(xué)生理解“平均數”概念所蘊含的豐富、深刻的統計與概率的背景，幫助他們認識到平均數在現實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展�；谶@樣的認識我們定為：
知識目標：使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數的含義，掌握求算術(shù)平均數的方法。
能力目標：能從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，并根據需要收集有用的信息，培養學(xué)生的策略意識和應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：通過(guò)小組學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新品質(zhì)，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
二、說(shuō)教法：
“求平均數”作為一類(lèi)應用題，若教學(xué)內容脫離生活實(shí)際，會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味。因此要積極創(chuàng )設真實(shí)的、源于生活的問(wèn)題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀(guān)演示法、設疑激趣法、討論法，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。
三、說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法指導上，努力營(yíng)造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據自己的體驗，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現、構建數學(xué)知識。通過(guò)小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì )與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，獲得積極的情感體驗。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思，自主評價(jià)，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
老師從各組的假期作業(yè)調查報告 “學(xué)會(huì )理財” 中得知以下一些數據：
第一組11人，在春節共收到利是11000元，
第二組12人，在春節共收到利是9960元，
第三組10人，在春節共收到利是7990元。
從這組數據，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生提出如下問(wèn)題：
�。�1）第一組（第二組、第二組）平均每人在春節收到利是多少元？
�。�2）平均每組在春節收到利是多少元？
�。�3）平均每人在春節收到利是多少元？
……
[這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是“數學(xué)化”的過(guò)程，它對于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察、思考問(wèn)題有著(zhù)實(shí)際的意義。由熟悉的生活情景引入，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，生活中處處離不開(kāi)數學(xué)，從而對數學(xué)知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)的興趣。]
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題，思維沖突。
學(xué)生提出了他們感興趣的問(wèn)題，讓他們逐解答：
�。�1）1100011=1000（元）
996012=830（元）
799010=799（元）
學(xué)生的認識剛剛獲得平衡，老師又用某一學(xué)生的解答引出沖突，第二個(gè)問(wèn)題有以下三種不同的答案：
�。�2） 法1、（11000+9960+7990）3=9650（元）
法2、（1000+830+799）3=876（元）
法3、1000+830+799=2629（元）
誰(shuí)的對呢？
學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，迫使他們自覺(jué)產(chǎn)生思維碰撞，多角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，從而進(jìn)一步理解平均數的意義和一般方法。
[“學(xué)起于思，思源于疑�！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力，明確了方向，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。]
�。ㄈ┳灾魈骄�，合作交流
第二個(gè)問(wèn)題終于達成了共識，似乎“柳暗花明又一村！”好！我們轉向第三個(gè)問(wèn)題：
“平均每人在春節收到利是多少元？”
為了檢查學(xué)生是否真正理解，讓學(xué)生先獨立解答，再小組交流。在此基礎上，讓學(xué)生繼續挖掘調查報告中隱藏的其他信息，交流體會(huì )，提出新的問(wèn)題：
在調查報告的第二部分的“如何支配”中，
組別 第一組 第二組 第三組
人數 11 12 10
買(mǎi)學(xué)習用品總金額 330元 480元 510元
你能算算平均每人買(mǎi)學(xué)習用品用去多少元？
練習：小組合作，從調查報告中提你感興趣的問(wèn)題，并小組合作解答。
[數學(xué)來(lái)源于生活，又要應用于生活，才能體現其價(jià)值及魅力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓他們在開(kāi)放的活動(dòng)空間里自主探索，解決問(wèn)題。教師只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動(dòng)中，和他們平等相處，熱心幫助他們處理突發(fā)事件，并及時(shí)獲取反饋信息。]
�。ㄋ模┓此假|(zhì)疑，評價(jià)總結。
最后引導學(xué)生反思解題過(guò)程，談?wù)勥@節課的收獲。
[讓學(xué)生自我評價(jià)，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自信心；對課堂的拓展延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續探究的興趣。]
五年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、教學(xué)內容
1、小數乘法的計算方法
2、積的近似值
3、有關(guān)小數乘法的兩步計算
4、整數乘法運算定律推廣到小數
二、教學(xué)目標
1、探索小數乘法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、會(huì )用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。
3、理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會(huì )運用這些定律進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)便運算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感。
4、體會(huì )小數乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。
三、編排特點(diǎn)
1、選擇“進(jìn)率是十的常見(jiàn)量”作為學(xué)習素材，引入小數乘法的學(xué)習。
對于五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們再熟悉不過(guò)的計量單位了。根據學(xué)生已有的這些知識基礎，教材從豐富多彩的校內外活動(dòng)中，選擇“買(mǎi)風(fēng)箏”（與元、角有關(guān)）、“換玻璃”（與米、分米有關(guān)）的活動(dòng)為背景，引入小數乘法的學(xué)習。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數乘法與整數乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認知系統中。
2、淡化小數乘法意義的教學(xué)，突出計算方法的教學(xué)。
小數實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分數，要讓學(xué)生理解小數乘法的意義，應從分數乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，根據小數與整數的密切聯(lián)系，教材先教學(xué)小數乘法，再教學(xué)分數乘法。與原通用教材相比，淡化了小數乘法意義的教學(xué)，把重點(diǎn)放在計算的算理和方法的總結上，引導學(xué)生利用因數的變化引起積的變化規律來(lái)解釋小數乘法的算理，并由此總結小數乘法的一般方法。
3、應用轉化和對比，概括小數乘法的計算方法。
小數的書(shū)寫(xiě)方式，進(jìn)位規則均與整數相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導學(xué)生：
�、儆棉D化的方法，將小數乘法轉化為整數乘法。
�、谟脤Ρ鹊姆椒�，處理積中小數點(diǎn)的位置問(wèn)題。在例3、例4中，均采用對比的方法，讓學(xué)生分別觀(guān)察因數和積中小數的位數，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準確找到積中小數點(diǎn)的位置。
�、蹘椭鷮W(xué)生按一定順序概括小數乘法的一般計算方法。例４的教學(xué)中，應用合作研討的方式，引導學(xué)生自主地、有序地概括出計算小數乘法的一條清晰的思路：先按整數乘法算出積→再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)→乘得的積的小數位數不夠，要在前面用0補足，再點(diǎn)小數點(diǎn)。
四、具體內容
標 題例題安排
小數乘整數例1小數乘整數的引入題
例2小數乘整數的算理及豎式寫(xiě)法
小數乘小數例3小數乘小數的算理及豎式寫(xiě)法
例4總結小數乘法的一般方法
例5倍數是小數的實(shí)際問(wèn)題和乘法驗算
積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值
連乘、乘加、乘減例7有關(guān)小數乘法的兩步計算
整數乘法運算定律推廣到小數例8整數乘法運算定律推廣到小數
應用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算
小數乘整數
例1
編排意圖：
�。�1）創(chuàng )設“買(mǎi)風(fēng)箏”的購物情境，引出“小數乘整數”。
�。�2）結合具體量（人民幣單位），以已有知識和經(jīng)驗解決小數乘整數的問(wèn)題，為理解“小數乘整數”的算理提供感性支撐。
教學(xué)建議：
�。�1）引導學(xué)生提出買(mǎi)風(fēng)箏計算錢(qián)數的問(wèn)題。
�。�2）先解決書(shū)上女孩想要解決的問(wèn)題。放手讓學(xué)生利用自己已有的知識和經(jīng)驗解決，重點(diǎn)說(shuō)明將元轉化為角的方法。
�。�3）在此基礎上，解決其他買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題。
例2
編排意圖：
�。�1）脫離具體量，直接引出小數乘整數。
�。�2）用因數與積的變化規律說(shuō)明將小數乘整數轉化為整數乘法的理由。
�。�3）根據計算結果，說(shuō)明如果積的小數末尾有0，根據小數的基本性質(zhì)，用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積，積中小數末尾的“0”可去掉。
教學(xué)建議：
�。�1）注意引導學(xué)生緊緊抓住例１中的計算經(jīng)驗，特別是將“元”轉化為“角”的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習例2。先提出0.72元×5，你會(huì )計算嗎？再去掉元，提出0.72×5該怎么計算。
�。�2）放手讓學(xué)生應用已有的整數乘法經(jīng)驗自主計算“0.72×5”，列出豎式，并嘗試對過(guò)程做出合理的解釋。
�。�3）應引導學(xué)生小結小數乘整數的豎式計算要點(diǎn)。
�、侔凑麛党朔ǖ囊巹t進(jìn)行；
�、谔幚砗梅e中小數點(diǎn)的位置，因數中有幾位小數，積中也應有幾位小數；
�、鬯愠龇e以后，應根據
小數的基本性質(zhì)用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積，積中小數末尾的“0”可去掉。
小數乘小數
例3
編寫(xiě)意圖：
�。�1）以給校園宣傳欄換玻璃，需要計算長(cháng)方形玻璃面積引入小數乘小數。貼近學(xué)生的生活，引出小數乘小數學(xué)生易于理解。
�。�2）有例2的計算經(jīng)驗，這里學(xué)生容易想到把第二個(gè)因數也轉化為整數，即將小數乘法轉化為整數乘法來(lái)計算，故教材直接寫(xiě)出轉化和計算的過(guò)程。
�。�3）注意引導學(xué)生歸納因數與積的小數位數之間的關(guān)系。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生根據圖意列出乘法算式。
�。�2）讓學(xué)生自主嘗試計算1.2×0.8。
�。�3）組織學(xué)生共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理。讓學(xué)生將有代表性的方法展示出來(lái)，并簡(jiǎn)述其道理�？赡苡袑W(xué)生將“米”化為“分米”，將小數乘法轉化為整數乘法來(lái)計算，也可能學(xué)生按書(shū)上的方法進(jìn)行計算。教師應引導學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解“1.2×0.8”的算理。
�。�4）最后組織學(xué)生探索因數和積的小數位數之間的關(guān)系。
例4
編寫(xiě)意圖：
�。�1）結合例4上面的“做一做”總結小數乘法的計算方法。
�。�2）分兩個(gè)層次：
�、俳Y合“做一做”第1小題，總結小數乘法的一般計算步驟。
�、诮Y合“做一做”第3小題，說(shuō)明小數乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題。如，積的小數位數不夠，應在前面用0補足。
教學(xué)建議：
�。�1）可按教材的層次結合具體的算式進(jìn)行總結。
�。�2）積的末尾是0的情況，也應作為小數乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題處理。
例5
編寫(xiě)意圖：
�。�1）通過(guò)“非洲野狗追趕鴕鳥(niǎo)”的有趣情境，引出“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )有時(shí)“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”比較直觀(guān)。然后計算出鴕鳥(niǎo)的最高時(shí)速。
�。�2）由驗算計算是否正確，提出驗算要求，培養驗算習慣。
對于驗算方法沒(méi)做統一規定，教材呈現了兩種，一種是“把因數的位置交換一下，再乘一遍�！倍恰坝糜嬎闫黩炈��！逼鋵�(shí)，驗算還有其他方法，這里不要求學(xué)生一定要按哪種方法驗算，只要會(huì )用合適的方法驗算就行。
教學(xué)建議：
�。�1）結合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時(shí)“用小數倍表示兩個(gè)數量間的關(guān)系”比較直觀(guān)�？烧垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。
�。�2）驗算的引入，既可直接由檢驗書(shū)上女孩的計算引出，也可由檢查自己的計算引出。
�。�3）如何驗算不作統一要求。
練習一
第10題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)計算，發(fā)現積和因數之間的大小關(guān)系：“一個(gè)數（0除外）乘大于1的數，積比原來(lái)的數大；一個(gè)數（0除外）乘小于1的數，積比原來(lái)的數小�！�
積的近似值
例6
編寫(xiě)意圖：
�。�1）通過(guò)“狗幫助人們抓壞蛋”的情境，讓學(xué)生求狗的嗅覺(jué)細胞，引出求積的近似值。
�。�2）通過(guò)計算使學(xué)生認識到：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，當積的小數位數比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。
�。�3）教材以算出狗的嗅覺(jué)細胞為2.205億個(gè)為例，說(shuō)明如何用“四舍五入”法求積的近似數，同時(shí)說(shuō)明應根據實(shí)際需要確定保留的小數位數。
教學(xué)建議：
�。�1）復習求小數的近似數的方法。
�。�2）求出“0.049×45＝2.205”后，著(zhù)重說(shuō)明當積的小數位數比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。然后讓學(xué)生按照需要獨立地求出2.205的近似數。
連乘、乘加、乘減
例7
編排意圖：
�。�1）有關(guān)小數連乘、乘加的數量關(guān)系在生活中應用比較多，但有的數量關(guān)系比較復雜，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于學(xué)生理解和列式。
�。�2）通過(guò)解決“100塊磚夠嗎？”引出連乘。通過(guò)解決“110塊磚夠嗎？”的不同方法引出乘加。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生用自己的話(huà)表達解答過(guò)程，嘗試解釋解答的結果。
�。�2）由于運算順序是一種規定，不必講太多的理由，所以當整數四則運算擴充到小數后，可直接告訴學(xué)生、小數的連乘、乘加、乘減的運算順序與整數計算的相同。
整數乘法運算定律推廣到小數
乘法運算定律的推廣及例8
編寫(xiě)意圖：
�。�1）結合具體算式說(shuō)明整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用。
�。�2）分兩個(gè)層次編排：
�、俳o出三組算式，讓學(xué)生觀(guān)察、計算，找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系。②用歸納的方法類(lèi)推出“整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法也適用�！�
�。�3）應用乘法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
教學(xué)建議：
�。�1）在復習整數乘法運算定律的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
�。�2）加強對乘法分配律應用的教學(xué)。
五、教學(xué)建議：
1、重點(diǎn)引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘法。
由于小數乘法與整數乘法之間有著(zhù)十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉化為已知。
2、指導學(xué)生對小數乘法的算理做出合理的解釋?zhuān)岣吆?jiǎn)單的推理能力。
本單元學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生感到困難的不是小數乘法計算方法的掌握，而是對算理的理解和表述。因此，教學(xué)時(shí)應給學(xué)生提供充分的思考、交流的機會(huì )，幫助學(xué)生對計算的過(guò)程做出合理性的解釋。
3、注意引導學(xué)生探索因數與積之間的大小關(guān)系的規律。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )探求模式、發(fā)現規律是數與代數領(lǐng)域學(xué)習的重要目標。在組織學(xué)生自主小結小數乘法計算方法的同時(shí)，應注意引導他們去探索因數與積之間的大小關(guān)系的規律。教學(xué)時(shí)，應重視練習一中第4題、第10題的練習，以此為載體，培養學(xué)生養成探索隱含在數字、算式后面的規律的習慣。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、教材分析：
“視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內容，在不同學(xué)段有著(zhù)明確的要求。第一學(xué)段是在二年級上冊，讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。只是讓學(xué)生觀(guān)察具體的實(shí)物，為以后學(xué)習觀(guān)察較為抽象的幾何圖形作準備。第二學(xué)段是在五年級上冊，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求“能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習投影和三視圖的知識。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側面、后面觀(guān)察一個(gè)恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個(gè)方向觀(guān)察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰(shuí)看到的。使學(xué)生認識到，從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察到的只是物體的其中一部分，觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象。通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本節課在此基礎上，通過(guò)觀(guān)察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認從正面、側面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體位置關(guān)系和形狀。
基于以上對教材的理解，本節課的目標是這樣定位的。
1．使學(xué)生體驗到在不同的位置看到不同的面，一次觀(guān)察最多只能觀(guān)察到長(cháng)方體的三個(gè)面。
2．通過(guò)觀(guān)察、想像、操作等數學(xué)活動(dòng)，能夠而且學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對位置，培養學(xué)生的空間想象力。
五年級學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠辨認從不同方向觀(guān)察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對位置。難點(diǎn)是培養學(xué)生的空間想象力和從三個(gè)不同方向進(jìn)行觀(guān)察的方法。
二、教具、學(xué)具準備和過(guò)
1．教具、學(xué)具的準備
要引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，教具和學(xué)具的準備必須充分。在這節課上，我準備了長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球體，學(xué)生也準備了相應的學(xué)具，供學(xué)生觀(guān)察。為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )
2．教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察、想像、猜測、分析和推理等過(guò)程貫穿整堂課，讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀(guān)察和操作。而不是讓教師的演示或少數學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀(guān)念才能得到發(fā)展。
1．教學(xué)例1。
通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體物體的活動(dòng)，使學(xué)生認識到從不同方向觀(guān)察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認從正面、左面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)時(shí)，分以下兩步進(jìn)行。
�。�1）提供長(cháng)方體實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗到從不同方向觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(cháng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
�。�2）指導學(xué)生分別從正面、左側面和上面進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀(guān)察時(shí)，通過(guò)學(xué)生的示范，使觀(guān)察姿勢不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個(gè)面，強調視線(xiàn)要垂直于被觀(guān)察物體的表面。使學(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對于觀(guān)察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說(shuō)一說(shuō)自己從這幾個(gè)方向看到的分別是什么圖形。
2．教學(xué)例2。
例1是從不同方向觀(guān)察一個(gè)物體的，例2是觀(guān)察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習從不同方向觀(guān)察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀(guān)察球體和圓柱，說(shuō)說(shuō)看到了什么形狀。再把兩個(gè)物體放在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據學(xué)生的描述，出示形狀進(jìn)行驗證。
三、教學(xué)研究重點(diǎn)
本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動(dòng)的有效性。本節課不僅設計了觀(guān)察活動(dòng)，而且設計了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，教學(xué)例2時(shí)，教師呈現球體和圓柱的組合形體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察兩個(gè)物體的位置與關(guān)系時(shí)，學(xué)生根據頭腦中已有的從不同方向觀(guān)察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調整，最后再通過(guò)給出的形狀進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元第一課時(shí)《分數的意義》。 2.教學(xué)目標
�。�1）知道分數是怎樣產(chǎn)生的。
�。�2）讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折等實(shí)踐活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分數的意義，知道分子、分母、分數單位的含義，培養學(xué)生實(shí)際操作和抽象概括的能力。
�。�3）在實(shí)踐中培養學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探索、合作學(xué)習的能力。
�。�4）通過(guò)創(chuàng )設互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并滲透數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
3.教學(xué)重點(diǎn)
建立單位“1”的概念，理解并掌握分數的意義和分數單位的含義。
4.教學(xué)難點(diǎn)
理解單位“1”的概念。
二、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生學(xué)習認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要是學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循學(xué)生的認知規律。因此在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學(xué)方法，并穿插自學(xué)練習，通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察思考，讓學(xué)生充分感知，再通過(guò)分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個(gè)整體也是單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)，步步深入。引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的`本質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法指導
學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終。
1.教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生準備一把米尺，讓學(xué)生測量黑板的長(cháng)度，在測量中發(fā)現不能正好得到整數，那么引發(fā)學(xué)生想到用分數去表示剩余的不足，這就引出了分數的產(chǎn)生。
2.讓學(xué)生利用學(xué)具一個(gè)圓片、一根細繩、一個(gè)正方形或長(cháng)方形紙片以小組合作的形式將他們畫(huà)一畫(huà)、折一折表示1/4，領(lǐng)悟出可以把一個(gè)物體看做一個(gè)整體單位“1”。然后出示五個(gè)蘋(píng)果和六個(gè)熊貓的圖片讓學(xué)生表示其中的1/4，讓他們用八支水彩筆自己去分一分表示1/4，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達到感性認識到理性認識的升華。
3.在學(xué)生動(dòng)手操作比較歸納出單位“1”也可以是許多物體組成的整體。讓學(xué)生再次動(dòng)手操作體會(huì )由于分的份數不同，取得份數不同，產(chǎn)生的分數也不同，在此基礎上讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)分數的意義，訓練學(xué)生歸納概括的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┓謹档漠a(chǎn)生
通過(guò)讓學(xué)生用米尺測量黑板的長(cháng)度，發(fā)現剩余的不足，提出問(wèn)題剩余的不足怎樣來(lái)記呢？然后在展示古代人測量物體長(cháng)度的圖片，讓學(xué)生了解分數那時(shí)就已經(jīng)產(chǎn)生了，最后通過(guò)展示兩個(gè)孩子分東西的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受分數產(chǎn)生的必要性。
�。ǘ﹩拘岩阎�、探究未知
1.通過(guò)回顧舊知，為學(xué)習新知做準備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
2.理解單位一的含義
教師先展示一個(gè)平均分成四份的長(cháng)方形，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這里1/4的含義，然后再讓學(xué)生利用桌上的學(xué)具自己通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折等方法表示其中的1/4，請學(xué)生代表到投影前向大家展示自己的操作方法及成果。緊接著(zhù)教師出示平均分成四份的一條線(xiàn)段和一個(gè)圓，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這里1/4的含義，引導學(xué)生說(shuō)出可以把一個(gè)長(cháng)方形、一個(gè)圓、一條線(xiàn)段看做一個(gè)整體，隨后展示四個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其中1/4的含義，引導學(xué)生說(shuō)出可以把四個(gè)蘋(píng)果看成一個(gè)整體，然后出示六個(gè)熊貓的圖片，提問(wèn)學(xué)生能不能把六個(gè)熊貓看成一個(gè)整體，緊跟著(zhù)提問(wèn)學(xué)生還可以把生活中的那些物體看成一個(gè)整體，這時(shí)提出單位“1”的概念。接下來(lái)回到熊貓圖片讓學(xué)生看圖片自創(chuàng )作出一些分數，同時(shí)教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的分數，并帶著(zhù)學(xué)生分析分子分母各是什么含義，這時(shí)教師叫學(xué)生隨機說(shuō)幾個(gè)分數并說(shuō)說(shuō)它的含義，最后讓學(xué)生自己先總結分數的意義，然后教師歸納補充得到分數意義完整的概念。
3.分數單位
首先教師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數425的計數單位，然后指出分數也有計數單位叫分數單位，讓學(xué)生自己閱讀課本，復述分數單位的意義并舉例說(shuō)明，在這里引導學(xué)生歸納：分數單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數，也就是若干分之一，也就是說(shuō)分數單位是有一個(gè)分數分母來(lái)決定的，分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。最后通過(guò)學(xué)生和教師配合做的小游戲加深學(xué)生對分數單位的理解。
�。ㄈ┓答伨毩�
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1.在提出分數意義的概念后分糖果得這道練習讓學(xué)生加深對分數意義的理解。
2.后面的三道練習都是通過(guò)具體實(shí)際鞏固學(xué)生對分數的意義的理解。
3.隱藏香蕉的這道題是訓練學(xué)生變換思維去考慮問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┤n小結，揭示課題
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課的收獲，然后教師總結“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義。
2、理解、掌握約數和倍數的意義，知道約數、倍數的相互依存關(guān)系，滲透辨證唯物主義思想教育。
3、讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流，嘗試解決問(wèn)題；培養學(xué)生的數學(xué)交流能力和合作能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)自學(xué)、討論等方式的學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
二、教學(xué)準備：
1、兩張卡片。
2、多媒體演示課件。
評析：為了體現當今新的教育觀(guān)，即在課堂教學(xué)中，不僅要使兒童掌握一定的數學(xué)基礎知識和基本技能，同時(shí)還要有目的去培養學(xué)生的數學(xué)能力。所以制定的目標體系全面、恰當。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曊�、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義。
1、整除的含義。
�、僮寣W(xué)生在小卡片上寫(xiě)一道除法算式。
�、诤诎迳险故緦W(xué)生的除法算式。
評析：學(xué)生的學(xué)習材料是自己尋找的，而不是教師或書(shū)本給定的材料，它們來(lái)源于學(xué)生自己，這樣的學(xué)習，可以使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)興趣，學(xué)生樂(lè )于繼續學(xué)習下去，而無(wú)須教師強迫學(xué)生學(xué)習。
�、劢處熖岢鰡�(wèn)題：
A、哪一道除法算式的被除數能被除數整除？
B、在什么情況下，才可以說(shuō)“一個(gè)數能被另一個(gè)數整除”？
�、茏寣W(xué)生分小組合作、交流，解決以上兩個(gè)問(wèn)題。
�、輰W(xué)生交流完畢，每小組派代表匯報本小組研究成果。
評析：讓學(xué)生合作、交流，嘗試解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)即給了學(xué)生一個(gè)人人參與、自主探索的機會(huì )，使學(xué)生理解和掌握了知識；又使學(xué)生在平等、自由、真誠悅納的情意關(guān)系中學(xué)會(huì )了與人共處。
2、抽象概括整除的概念。
�、賻煟喝绻米帜竌表示被除數，用字母b表示除數，在什么情況下，a能被b整除？
�、谏郝�。
�、蹘煟鹤寣W(xué)生完整地概括整除的意義。
評析：由于學(xué)生對整除的含義有了進(jìn)一步的理解。所以通過(guò)學(xué)生討論，師生對話(huà)，抽象概括出整除的概念，這樣的教學(xué)，符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)可培養學(xué)生的抽象概括能力。
3、鞏固練習。
�、傧旅婺囊唤M的第一個(gè)數能被第二個(gè)數整除？
A、17和54
B、9和7
C、3.6和1.2
D、10和10
�、谙旅嫠膫�(gè)數中誰(shuí)能被誰(shuí)整除?
A、2
B、3
C、6
D、12
評析：概念初步后，為了有效鞏固，恰到好處增加了練習，練習題設計時(shí)，考慮到不同學(xué)生的發(fā)展，增加了開(kāi)放題，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且又加深了學(xué)生對整除的理解
�。ǘ┬轮虒W(xué)，了解約數和倍數的意義。
1、提出問(wèn)題，看書(shū)自學(xué)。
�、僭谑裁辞闆r下，a是b的倍數，b是a的約數。
�、诩s數和倍數中的數一般指什么數？不包括什么數？
�、勰隳芊抡諘�(shū)中的（例1）舉一個(gè)例子，說(shuō)明一個(gè)數是另一個(gè)數的倍數，另一個(gè)數是這個(gè)數的約數
2、學(xué)生自學(xué)，并回答問(wèn)題及舉例、說(shuō)明理由。
評析：教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)，這樣的學(xué)習，即體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，又培養了學(xué)生獨立思考及自學(xué)能力。
3、明確約數和倍數的關(guān)系。
根據實(shí)例提出問(wèn)題：45能被15整除，能不能單獨說(shuō)45是倍數、15是約數，為什么？
生：略。
師生共同小結：約數和倍數是相互依存的關(guān)系，不能單獨地說(shuō)一個(gè)數是倍數或約數。
評析：通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生明確了一個(gè)數是否是另一個(gè)數的倍數或約數時(shí)，必須是以整除為前提，約數和倍數是相互依存的概念，不能獨立存在。突出了教學(xué)的重點(diǎn)，準確地把握了教學(xué)關(guān)鍵。
4、鞏固練習。
�、傧旅婷拷M數中，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數？誰(shuí)是誰(shuí)的約數？
A、36和9
B、7和14
C、45和45
D、1和100
�、谙铝袛抵�，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數？誰(shuí)又是誰(shuí)的約數？
A、1
B、2
C、6
D、12
�、塾螒�。
規則：老師出示一個(gè)數，看你手中的卡片是否符合老師提出的條件，符合的請舉起你的卡片。
a、我是12，12能整除誰(shuí)？你們是我的什么數？我又是你們的什么數？
b、我是19，誰(shuí)是我的約數？
c、我是2，誰(shuí)是我的倍數？
d、我是1，誰(shuí)是我的倍數？（小結：1是所有自然數的約數）
e、讓全體同學(xué)舉起卡片，讓具有數字6的同學(xué)指出自己的約數
評析：練習題設計時(shí)，考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，即有層次，又有坡度，形式又有多樣。即重視基本知識的訓練，同時(shí)還將知識性、趣味性有機地結合。學(xué)生興趣盎然，思維敏捷。通過(guò)練習，即鞏固了知識，又使全體學(xué)生不同程度得到了發(fā)展
�。ㄎ澹┗仡櫡此�，談各人的收獲。
師：今天我們研究了什么？又是怎樣研究的？你有什么收獲？
評析：讓學(xué)生總結本節課學(xué)習的方法，并談自己的收獲，這個(gè)過(guò)程不僅使學(xué)生明白了許多道理，而且使學(xué)生加深了對知識的理解和掌握；誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。學(xué)生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗到學(xué)習之樂(lè )，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
四、反思：
素質(zhì)教育的重要著(zhù)眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習方式。實(shí)施素質(zhì)教育就必須要以學(xué)生的發(fā)展為本，要改變學(xué)生在原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸的學(xué)習方式，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探究知識、并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極學(xué)習方式，這是一種有利于終身學(xué)習、發(fā)展學(xué)習的方式。為了倡導這種學(xué)習方式，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，筆者在設計約數和倍數的意義這一課時(shí)，采用了以問(wèn)題為中心，在教師的指導下，讓學(xué)生以合作交流、討論、自學(xué)等形式主動(dòng)地去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。
綜觀(guān)整堂課，教師教得非常少，而學(xué)生講得非常多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習多，教師只是一個(gè)組織者和參與者，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，切身感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿10
我今天說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元的第一課時(shí)《分數的意義》，屬于“數與代數”領(lǐng)域的知識。下面我將從說(shuō)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、了解分數的主產(chǎn)生，理解單位“1”，理解理解分數的意義，分數單位。
2、理解分數的意義的過(guò)程中，滲透數形結合、應用意識等數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的抽象概括能力。
3、通過(guò)分數意義的學(xué)習，讓學(xué)生初步感受數學(xué)的神奇魅力。
確定本課的教學(xué)目標有三點(diǎn)依據：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解。課程標準關(guān)于“數與代數”內容安排上，結合具體情境理解分數的意義，會(huì )用分數表示日常生活中的一些量。從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二是基于對教材的認識�！斗謹档囊饬x》是人教版義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元的第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，是在三年級初步認識分數的基礎上繼續學(xué)習的知識，學(xué)習好了本節課知識為以后學(xué)習分數的運算、性質(zhì)等打下堅實(shí)的基礎。從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的數與代數知識。教材編排上讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，操作，交流等方法，使學(xué)生了解和掌握分數的意義，幫助他們感受單位“1”，理解分數單位，所以學(xué)好本節知識具有重要的意義。
三是基于對學(xué)情的分析。五年級學(xué)生對分數已經(jīng)有了初步的認識和學(xué)習，認識了一些簡(jiǎn)單的分數，在教學(xué)時(shí)與相關(guān)的知識相結合。而本節課是對分數的意義的理解，是一節概念性質(zhì)的課程，而小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀(guān)形象思維的支撐。因此，在引入分數的意義概念教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設生活情境，化抽象為具體、直觀(guān)，調動(dòng)生活已有的經(jīng)驗來(lái)理解分數的意義。
也據此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：“理解分數的意義”，由于學(xué)生第一次學(xué)習分數的本質(zhì)意義進(jìn)行學(xué)習，因此，我將教學(xué)難點(diǎn)定為：“理解單位1，認識分數單位�！�
二、說(shuō)教法
課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，所以，本節課我的教法以啟發(fā)探究和引導發(fā)現法為主，教會(huì )學(xué)生用語(yǔ)言表達分數的意義，并在生活中得以運用。
三、說(shuō)學(xué)法
五年級的學(xué)生已初步具備了動(dòng)手操作，自主探究與合作交流的能力。課程標準指出：學(xué)生的學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生應當由足夠多的時(shí)間和空間經(jīng)歷“觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、計算、推理”的過(guò)程。因此，本節課，我的學(xué)法指導讓學(xué)生采用自主實(shí)踐、探究合作交流的形式進(jìn)行實(shí)踐突破難點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�，揭示新知。
1、通過(guò)橡皮泥的合成與平均分，讓學(xué)生用不同的數來(lái)表示。
2、交流分數的產(chǎn)生及生活中的分數。
�。ㄔO計意圖）：通過(guò)具體的事物，為學(xué)生創(chuàng )設智力陷井，激發(fā)求知欲望。同時(shí)，對分數的各個(gè)部分的名稱(chēng)進(jìn)行了一次再現的過(guò)程。再次為下面學(xué)習分數單位及有幾個(gè)這樣的分數單位做好鋪墊。學(xué)生從歷史、現實(shí)的生活中，初步了解分數的產(chǎn)生、應用的廣泛性，呈現了學(xué)習分數的必要性和重要性。
�。ǘ┖献魈骄�，理解分數的意義。
1、分組合作，操作研究；
2、反饋交流，匯報自己的
�。ㄔO計意圖）：在三年級認識分數的基礎上，讓學(xué)生自由表示，加深對分數意義的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，為概括分數的意義做好準備，同時(shí)為理解單位“１”做好鋪墊。
3、歸納定義，認識單位“１”；
4、認識分數單位，深化單位“１”的理解。
�。ㄔO計意圖）：通過(guò)觀(guān)察的異同之處，使學(xué)生透過(guò)表象發(fā)現本質(zhì)，再經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析總結得出分數的意義，認識單位“１”，理解分數單位。
�。ㄈ┩卣寡由�，強化認知
1、創(chuàng )造分數：9個(gè)橡皮泥，第一個(gè)同學(xué)取它的，第二個(gè)同學(xué)取剩下的，發(fā)現什么？
2、師：老師這里有一個(gè)圖形，只露出了一部分，我只知道是這個(gè)圖形的，聰明的孩子們你們還能知道這個(gè)圖形是什么樣的嗎？畫(huà)畫(huà)看。（一帆風(fēng)順）
�。ㄔO計意圖）：通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)隱藏的圖形，不僅加深了學(xué)生對單位“1”的認識、對分數意義的理解，同時(shí)培養了學(xué)生的數形結合思想。
�。ㄋ模⿺敌谓Y合感情數學(xué)之美
老師這里有個(gè)圖形，你們能用分數表示出陰影部分的大小嗎？（八卦圖、橢圓）
�。ㄔO計意圖）：通過(guò)直觀(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生審美觀(guān)念。
�。ㄎ澹┛偨Y收獲
�。ㄔO計意圖）：通過(guò)讓學(xué)生回顧新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的機會(huì )，讓學(xué)生相互提醒，進(jìn)一步突出本節課的知識要點(diǎn)。通過(guò)直觀(guān)的圖形展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，感悟數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)培養學(xué)生的審美觀(guān)。
五、作業(yè)設計：
完成課本的“做一做”。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿11
各位評委老師好！
我今天說(shuō)課的內容是，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)分析本節課。
第一， 指導思想
本課以"健康第一"為指導思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生終身體育的意識和科學(xué)健身的能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的體育素養，使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
第二， 教學(xué)內容
本課的教學(xué)內容是初中《體育與健康》____ 教學(xué)模塊____ 必修單元的______ 技術(shù)，______ 直接影響學(xué)生的______ 素質(zhì)，在教學(xué)中占重要地位。其技術(shù)動(dòng)作并不復雜，但要是學(xué)生做到____ _就比較困難，所以師生都應高度重視，努力完成教學(xué)目標。
第三， 教學(xué)目標。根據教學(xué)內容可確定以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握____ 的基本知識，形成正確的概念。
2、通過(guò)學(xué)習，使大部分學(xué)生掌握____ 的技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生____ 素質(zhì)。
3、培養學(xué)生______ 精神。
第四，重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據___ 的技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，可確定本課的
重點(diǎn)是：
難點(diǎn)是：
可通過(guò)教師的指導和學(xué)生的練習突破次重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第五， 學(xué)情分析。
本課的教學(xué)主題學(xué)生是 年級學(xué)生，共40人。由于小學(xué)生處于生長(cháng)發(fā)育期，身體素質(zhì)和運動(dòng)技術(shù)較差，但對于直觀(guān)的，易于模仿的知識興趣較高，根據此特點(diǎn)，本課采用直觀(guān)的教學(xué)原則，利用學(xué)�，F有場(chǎng)地和器材，努力完成教學(xué)目標。
第六，教法和學(xué)法
本課采用教師啟發(fā)指導，學(xué)生反復練習的教學(xué)策略，利用講解、示范、啟發(fā)、問(wèn)答和糾正錯誤等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主題地位和教師主導作用，利用循序漸進(jìn)的練習過(guò)程，使學(xué)生掌握______ 的技術(shù)，努力完成教學(xué)目標，培養學(xué)生的______ 素質(zhì)。
第六， 教學(xué)過(guò)程。
根據人體生理機能活動(dòng)變化規律，可將本課教學(xué)分為引入情境階段、激發(fā)動(dòng)機階段、技能學(xué)習階段、總結整理階段。
激發(fā)動(dòng)機階段包括
1課堂常規 ,包括正隊、檢查人數、師生問(wèn)好等，使學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。
2向學(xué)生宣布本課教學(xué)內容、目標和要求
激發(fā)動(dòng)機階段包括：
1學(xué)生熱身，進(jìn)入運動(dòng)狀態(tài)，防止運動(dòng)損傷出現。
2（新內容的輔助練習）進(jìn)一步熱身，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，為新技能的學(xué)習奠定基礎。
技能學(xué)習階段：
1學(xué)生觀(guān)看教學(xué)錄像，了解__ 的基本知識，教師提出觀(guān)看目標，學(xué)生討論__ 技術(shù)動(dòng)作，形成模糊概念。
2教師利用掛圖向學(xué)生講解示范動(dòng)作，學(xué)生模仿教師動(dòng)作。講解時(shí)注意重點(diǎn)和難點(diǎn)，示范時(shí)注意分解動(dòng)作和示范速度，以側面示范為主，正面示范為輔，使學(xué)生看的更清楚。
3徒手練習，使學(xué)生初步體驗動(dòng)作和初步形成動(dòng)作。
4分組練習，教師指導、觀(guān)察學(xué)生練習，發(fā)現錯誤并糾正錯誤，通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生練習感受。使學(xué)生基本形成動(dòng)作。
5.游戲或比賽，了解學(xué)生掌握動(dòng)作情況。
總結整理階段：
1在音樂(lè )的伴奏下，教師指導學(xué)生做放松操，使學(xué)生身心。
2教師總結學(xué)習情況，回收器材，宣布下課。
第八：根據教學(xué)內容和教學(xué)需要，本課需要場(chǎng)地為————
需要器材為———
第九：本課的練習密度為35%,學(xué)生平均心率為140/分鐘。
第十：本課遵循客觀(guān)事物認識規律和動(dòng)作技能形成規律，課堂教學(xué)合理，氣氛活躍，能完成教學(xué)目標。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、教材分析
1、說(shuō)課內容
“長(cháng)方體和正方體的表面積”第一課時(shí)的教學(xué)，內容是長(cháng)方體、正方體表面積的概念和例1以及練習六的第1—4題。
2、教材簡(jiǎn)析
“長(cháng)方體和正方體的表面積”是人教版九年義務(wù)教育六年制數學(xué)第十冊第二單元第二小節的內容，它是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體和正方體的特征及長(cháng)方形和正方形的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了3個(gè)例題，使學(xué)生掌握“長(cháng)方體和正方體的表面積”的有關(guān)知識，本節課只要求學(xué)生學(xué)習例1，掌握長(cháng)方體的表面積的計算方法，教材先通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，把一個(gè)長(cháng)方體和正方體紙盒的6個(gè)面展開(kāi)，幫助學(xué)生認識表面積的概念。接著(zhù)通過(guò)例1，教學(xué)長(cháng)方體表面積的計算方法，并通過(guò)練習，鞏固、掌握長(cháng)方體表面積的計算方法。
3、教學(xué)目標
知識目標：
1、理解長(cháng)方體、正方體表面積的概念。
2、掌握長(cháng)方體表面積的計算方法。
3、會(huì )用長(cháng)方體表面積計算方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較、培養學(xué)生概括能力、推理能力。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識，探索精神。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，體驗學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。
4、教學(xué)重點(diǎn)
掌握長(cháng)方體表面積的計算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)
根據給出的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，確定每個(gè)面的長(cháng)和寬各是多少。
6、教學(xué)準備
學(xué)生每人準備一個(gè)長(cháng)方體和一個(gè)正方體紙盒，一把剪刀。
教師準備一套多媒體課件。
二、教法、學(xué)法
本課時(shí)依據現代認識科學(xué)理論及新課程標準倡導的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教師運用創(chuàng )設情境，引入探究式的教法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生以小組合作交流的形式，通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、討論等方法主動(dòng)地獲取知識。從而培養學(xué)生自主學(xué)習意識、與他人合作意識，學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法。
三、教學(xué)設計
本節課，我的基本教學(xué)思路是：通過(guò)“創(chuàng )設一個(gè)情境，進(jìn)行兩次探究活動(dòng)，設計三組層次訓練”的教學(xué)步驟，通過(guò)六個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。
1、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄕn件出示：豐富的生活場(chǎng)景；一些長(cháng)方體、正方體紙盒；漂亮的禮品盒。）
教師讓學(xué)生觀(guān)察，然后提出問(wèn)題：
�、偾懊嫖覀兛吹降闹饕鞘裁葱螤畹奈矬w？
�、趩为毘鍪疽粋�(gè)漂亮的禮品盒（出示圖：長(cháng)6厘米、寬5厘米、高4厘米）。
學(xué)生指出長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
教師指出小紅想做一個(gè)這樣的紙盒，可她不知道至少需要多少硬紙板，同學(xué)們，你們知道嗎？
2、動(dòng)手操作，理解概念
這次探究活動(dòng)的主要目的是通過(guò)學(xué)生剪一剪、看一看、想一想概括長(cháng)方體和正方體表面積的概念。首先教師用課件示范，把一個(gè)長(cháng)方體紙盒沿棱剪開(kāi)，再展開(kāi)，看看展開(kāi)后的形狀然后讓學(xué)生自己動(dòng)手剪開(kāi)一個(gè)長(cháng)方體紙盒和一個(gè)正方體紙盒，展開(kāi)放在桌上。（學(xué)生在剪的時(shí)候，教師巡視，進(jìn)行指導）
當學(xué)生都把展開(kāi)的圖放在桌上時(shí)，教師讓學(xué)生用“上、下、前、后、左、右”六個(gè)字標明6個(gè)面。把標得又快又好的學(xué)生作品貼在黑板上，然后指著(zhù)黑板上兩個(gè)展開(kāi)圖，引導學(xué)生概括出長(cháng)方體、正方體的表面積的概念。（揭示課題并板書(shū)：長(cháng)方體和正方體的表面積）接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察展開(kāi)后的圖形，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、僭陂L(cháng)方體中哪些面的面積相等？
�、诿總�(gè)面的長(cháng)和寬與長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系？
3、合作交流，掌握方法
這次探究活動(dòng)的主要有兩項任務(wù)：一是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察思考根據給出的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，指出每個(gè)面的長(cháng)和寬各是多少；二是通過(guò)學(xué)生合作、交流總結長(cháng)方體表面積的計算方法。
出示例1，學(xué)生讀題后，明確這道題就是求長(cháng)方體的表面積，然后出示想的過(guò)程，提出要求：同桌合作、討論，完成P26例1下面想的過(guò)程。
抽生匯報，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)面的長(cháng)、寬各是多少，同時(shí)，課件在長(cháng)方體圖中進(jìn)行閃爍。
接下來(lái)，組織學(xué)生通過(guò)小組合作、討論、交流總結長(cháng)方體表面積的計算方法。
最后，把學(xué)生的不同方法，特別是下面三種方法板書(shū)出來(lái)（課件出示）
�、�6×5+6×4+5×4+6×5+6×4+5×4
�、�6×5×2+6×4×2+5×4×2
�、郏�6×5+6×4+5×4）×2
并試著(zhù)讓不同層次的學(xué)生說(shuō)出算式的理由。
接著(zhù)引導學(xué)生對這三種方法進(jìn)行比較，得出簡(jiǎn)便的解法。
4、引導總結，歸納學(xué)法
教師首先引導學(xué)生對長(cháng)方體、正方體表面積概念和表面積計算方法進(jìn)行總結，讓學(xué)生發(fā)現剛才的學(xué)習主要是通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作交流進(jìn)行的，從而實(shí)現對學(xué)習方法的歸納。
5、分層訓練，鞏固運用
第一層次——導練：（課件出示）練習六第1、2題，主要解決長(cháng)方體每個(gè)面的長(cháng)和寬是多少
的問(wèn)題。
第二層次——議練：練習六第3題，P26“做一做”用兩種方法計算，主要鞏固表面積的計算方法。
第三層次——自練：P28第4題，主要讓學(xué)生運用剛學(xué)過(guò)的長(cháng)方體表面積的計算方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
6、結合板書(shū)，全課總結
�。ǔ鍪景鍟�(shū)并簡(jiǎn)單進(jìn)行說(shuō)明）教師結合本課時(shí)板書(shū)，引導學(xué)生總結本課時(shí)主要內容。學(xué)生回顧學(xué)習情況，質(zhì)疑解疑，教師肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，提出希望。
本節課的教學(xué)，通過(guò)合理地利用多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢，使靜止的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，復雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，抽象的變?yōu)榫唧w的，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，顯示了教學(xué)過(guò)程，啟迪了學(xué)生思維。通過(guò)“創(chuàng )設一個(gè)情境，進(jìn)行兩次探究活動(dòng)，設計三組層次訓練”的教學(xué)步驟，安排六個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中既理解了長(cháng)方體、正方體表面積的意義，又掌握了長(cháng)方體表面積的計算方法，還學(xué)到了學(xué)習的方法，享受了數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一，教材分析
這是蘇教版五年級上冊《用字母表示數》的第一課時(shí)。用字母表示數，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，在學(xué)生的思維過(guò)程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過(guò)渡到用字母和含有字母的式子表示數，是從個(gè)別上升到一般的抽象化過(guò)程。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中大量接觸到的是有關(guān)具體的數的認識和運算，對字母表示數雖有一些生活經(jīng)驗和接觸，但對字母表示數的意義并不理解�；趯W(xué)生已有的學(xué)習生活經(jīng)驗，我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，形成數學(xué)模型，從而體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。對這節課的設計我們有這樣的幾點(diǎn)思考：
《用字母表示數》這一課的知識對今后的學(xué)習有著(zhù)極為重要的作用。例如下學(xué)期的方程，它不但對后面的數學(xué)學(xué)習有著(zhù)重要意義，而且在生活和實(shí)際中有著(zhù)廣泛的應用。這一課的教學(xué)中滲透著(zhù)“轉化”思想，遵循主體性原則，通過(guò)教學(xué)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較和分析的，概括出用字母表示數的規律。然后教學(xué)運用這個(gè)表示常見(jiàn)的數量關(guān)系。
按照教學(xué)大綱的要求，我定下了這一課的主要目標。
1、讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解用字母表示數的意義，初步掌握用字母表示數的方法，會(huì )用含字母的式子表示數量。體會(huì )到用字母表示數具有簡(jiǎn)單，明了，快捷等優(yōu)越性。
2、讓學(xué)生在探索現實(shí)生活中的數量關(guān)系過(guò)程中，逐步建立用各種符號來(lái)表示數的意識，提高抽象思維的能力。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解用字母表示數的意義，會(huì )用含有字母的式子表示數量之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解用字母表示數的意義。
教法與學(xué)法：
在教法上我做到三個(gè)“注重”：一是注重創(chuàng )設具體問(wèn)題情境，提供豐富感性材料，激發(fā)學(xué)生求知欲；二是注重引導學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì )從具體事例中逐步進(jìn)行抽象概括；三是注重有機結合運用多媒體教學(xué)手段和傳統方式方法。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生主要通過(guò)觀(guān)察，比較，思考，交流，概括，應用與反思等多種學(xué)習方法進(jìn)一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關(guān)系，也可以表示數量。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉化為解決問(wèn)題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達到培養學(xué)生挖掘問(wèn)題能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。
根據新課標理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使自己成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。為此本節課我設計了三個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。
一，引入課題。
在這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生體會(huì )到符號化的語(yǔ)言在生活中的應用，所以上課開(kāi)始我就提出問(wèn)題：誰(shuí)知道中央電視臺的臺標怎么表示？誰(shuí)知道UFO表示什么意思？WC，這是什么標志？再進(jìn)一步追問(wèn)：為什么中央電視臺、不明飛行物和洗手間都用字母表示？也就是說(shuō)用字母表示有什么好處？從而讓學(xué)生明確這些字母的表示簡(jiǎn)便、易記，方便人們交流。
緊接著(zhù)，出示撲克牌A，J，Q，K，提問(wèn)在撲克牌中它表示什么？
從而強調：字母不但可以方便簡(jiǎn)捷地表示一些特定的名稱(chēng)和標志，還可以用來(lái)表示具體的數，揭示板書(shū)課題用字母表示數。
2，師生互動(dòng)，探索新知
這個(gè)地方，我分成不同的層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)
首先，課件出示例1情境圖。
和學(xué)生一起觀(guān)察思考：擺1個(gè)這樣的三角形需要幾根小棒？擺2個(gè)呢？怎樣列式？你能接著(zhù)往下說(shuō)嗎？擺1000個(gè)呢？擺10000個(gè)呢？
追問(wèn)：照這樣說(shuō)下去，能說(shuō)完嗎？請你們觀(guān)察這些算式，能不能想出一個(gè)表示方法來(lái)概括所有的情況？同桌互相討論。
接著(zhù)師生共同探討式子中的一個(gè)表示什么意思？3表示什么意思？一個(gè)×3呢？ 強調：式子a×3不僅表示出了a個(gè)三角形用小棒的根數，還表示出了三角形的個(gè)數與小棒根數之間的關(guān)系。也就是說(shuō)不管擺幾個(gè)三角形，小棒根數總是三角形個(gè)數的3倍。
師接著(zhù)追問(wèn)：這里的a可以是哪些數呢？除了用字母a表示三角形的個(gè)數，還可以用哪些字母的表示三角形的個(gè)數？讓學(xué)生通過(guò)討論明確在這個(gè)關(guān)系式中字母的取值范圍。同時(shí)讓學(xué)生知道同一個(gè)數量，我們可以選擇不同的字母表示。
回顧剛才的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：剛才的1×3，2×3……等等，這么多的算式，只用一個(gè)a×3就表示清楚了，你有什么感受？這里主要是讓學(xué)生體會(huì )用字母表示數的簡(jiǎn)潔性。
這時(shí)小結：我們不僅可以字母來(lái)表示一個(gè)變化的數，還可以用一個(gè)含有字母的式子簡(jiǎn)潔地概括出兩個(gè)數量之間的數量關(guān)系！其實(shí)數學(xué)中還有很多地方用含有字母的式子來(lái)表示一定的數量關(guān)系。
引出例3用字母表示計算公式
首先通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生思考例3圖形上也有一個(gè)a，與剛才的a有什么區別呢？從而讓學(xué)生知道同一個(gè)字母在不同的問(wèn)題中表示的意思也是不一樣的。
根據例題讓學(xué)生說(shuō)出正方形的周長(cháng)計算公式，面積計算公式。教師板書(shū)。引導學(xué)生觀(guān)察周長(cháng)計、面積計算公式，公式里用了幾個(gè)字母？分別表示什么？這里能否用一個(gè)字母表示？這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生知道在同一個(gè)問(wèn)題中，不同的數量一定要用不同的字母表示。
關(guān)于簡(jiǎn)寫(xiě)的部分安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生獨立完成練一練1，最后在利用課件強調在簡(jiǎn)寫(xiě)含有字母的乘法算式時(shí)，需要注意的規則。教師給予一定的指導比較2x和x2的區別，補充對比練習：X =3 、 5 、 2時(shí)2X和X 2的值
我把例2調到了后面，教學(xué)時(shí)，我主要是通過(guò)引導讓學(xué)生明確字母B和280-B所表示的意義，通過(guò)意義的理解讓學(xué)生明確字母B可以表示那些數。然后再出兩個(gè)B表示的數字，讓學(xué)生算出280-B的結果，通過(guò)這樣的練習，讓學(xué)生知道；只要知道了字母的具體數值，就能求出剩下的千米數，同時(shí)亦能根據字母表示的意義明確他的取值范圍。
三，綜合訓練，深化理解。
1、練一練2我把練一練的第2題以猜年齡游戲的方式呈現先提示學(xué)生：媽媽比玲玲大2 8歲。
讓學(xué)生推算在玲玲不同年齡階段時(shí)，媽媽的歲數是多少歲？并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。例如：玲玲1歲時(shí)，媽媽是29歲，算式是：1+2 8 =2 9（歲）2+2 8 = 30（歲） 3+2 8 = 31（歲）等等，接著(zhù)引導學(xué)生用一個(gè)式子概括出同學(xué)們的所有算式。根據學(xué)生回答板書(shū)：a+2 8.在這種含有字母的式子中a表示玲玲的歲數，2 8是媽媽比玲玲大的歲數，所以a+2 8表示媽媽歲數是a+2 8歲，同時(shí)還可以表示媽媽比玲玲大2 8歲這個(gè)數量關(guān)系。
緊跟著(zhù)拓展一下：媽媽比玲玲大28歲，當媽媽8歲時(shí)，你能請你用含有字母的式子表示玲玲的歲數嗎？根據學(xué)生回答板書(shū)：b-2 8最后再讓學(xué)生討論A、B可以表示哪些數。這里老師重要的是引導學(xué)生結合實(shí)際。
2、想一想：(1)3、4、X、6、(2)3+M=15,讓學(xué)生探討這里的X、M表示什么數？目的是讓學(xué)生明確字母既可以表示確定的數，也可以表示不確定的數。
五，課堂總結
1，這節課，我們學(xué)習了哪些知識呢？
2，你知道用字母表示數的歷史嗎？
課件出示教材第111頁(yè)“你知道嗎？”
板書(shū)設計：
字母表示數
一個(gè)個(gè)三角形 AX3根小棒
一個(gè)數 一個(gè)
字母可以表示 數量關(guān)系 一個(gè)×3 280-B
公式 S = A×一 C = A ×4
運算律 A + B = B + A ......
存在的不足
1、重點(diǎn)不突出。在每一個(gè)環(huán)節之后，教師應及時(shí)小結，這樣，學(xué)生的思路更清晰，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應重點(diǎn)進(jìn)行小結讓學(xué)生明白字母可以表示數，用含有字母的式子也可以表示數量關(guān)系。這樣對后面的練習學(xué)生就不會(huì )出現錯誤了。
2、難點(diǎn)要分散。本節課看似簡(jiǎn)單，在實(shí)際上過(guò)之后發(fā)現，用字母表示定律、公式這一內容在本節課出現，學(xué)生掌握不牢，雖然動(dòng)口、動(dòng)筆寫(xiě)過(guò)一遍，但在課后的驗收中只有十位同學(xué)過(guò)關(guān)，而且課上時(shí)間不很充裕，草草收場(chǎng)。
結合試講中存在的問(wèn)題，對本課的教學(xué)設計做了相應的調整。在本班講這一課時(shí)，把用字母表示定律、公式放在了練習課中，這樣一來(lái)，課堂上的時(shí)間充裕，針對本班的中下生不時(shí)地提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)，并及時(shí)地總結，學(xué)生對本課的難點(diǎn)掌握較好，并且做了大量的練習，書(shū)上的、聰明數學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課（練習課）中，用字母表示公式就有了充裕的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、記一記，課后驗收正確率大幅度提高。
通過(guò)這兩節課，我深深的體會(huì )到：如果每節課都能不斷的反思，在總結中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一.教材分析
1.教材內容
本節內容是從一個(gè)小狗活動(dòng)的實(shí)例出發(fā)結合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出圓的面積。
2.教材的地位和作用
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓的周長(cháng),弧長(cháng)等有關(guān)概念、公式,在這個(gè)基礎上,學(xué)好本節課,掌握圓的面積公式和有關(guān)計算，為學(xué)生今后學(xué)習和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎。特別是在面積的推導過(guò)程中,潛意識的培養了學(xué)生的極限思想。
二.目標分析
在素質(zhì)教育背景下的數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生發(fā)展為本,培養能力為重,同時(shí)也要強化應用意識,所以教學(xué)目標的確定應建立在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程上,而預備年級的學(xué)生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以根據本節課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標.
1.知識目標:
�、乓龑W(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解圓的面積公式的推導過(guò)程
�、茙椭鷮W(xué)生掌握圓的面積公式,并能應用公式解決實(shí)際問(wèn)題．
�。玻芰δ繕耍�
使學(xué)生了解從未知到已知的轉化過(guò)程，逐漸培養學(xué)生的抽象思維能力。
�。常楦心繕耍�
通過(guò)實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；向學(xué)生展示生動(dòng)、活潑的數學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂(lè )趣。
三．重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：圓的面積公式的推導過(guò)程以及圓的面積公式的應用。
難點(diǎn)：在圓的面積公式推導過(guò)程中，學(xué)生對圓的無(wú)限平均分割，弧長(cháng)無(wú)限的接近線(xiàn)段的理解以及將圓轉化為長(cháng)方形時(shí)，長(cháng)方形的長(cháng)是圓的周長(cháng)的一半的理解。
四．教法分析
�。�.教法分析：
針對剛邁入初中的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生同甘共苦一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。
2.學(xué)法指導
通過(guò)實(shí)例引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，在借助長(cháng)方形面積公式來(lái)推導圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察，歸納，聯(lián)想，轉化等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3.教學(xué)手段
為了更好地展示數學(xué)的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。
五.教學(xué)過(guò)程
1.復習（1）長(cháng)方形面積公式
�。�2）平行四邊形面積公式
平行四邊形面積公式的求法是通過(guò)割補轉化為長(cháng)方形面積來(lái)解決。
2.創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入課題
一只小狗被它的主人用一根長(cháng)１米的繩子栓在草地上，問(wèn)小狗能夠活動(dòng)的范圍有多大？
問(wèn)題：1.小狗能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形？
2.如何求圓的面積呢？
3.師生互動(dòng)，探索新知
�。�1）引導：
平行四邊形面積可以轉化成長(cháng)方形面積，那么圓的面積是否也可以轉化成長(cháng)方形面積來(lái)解決呢？
�。�2）實(shí)驗操作：
教師將課前準備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學(xué)們試試看，是否可以將圓轉化成為長(cháng)方形。
�。�3）動(dòng)畫(huà)展示
讓學(xué)生閉起眼睛想一想是不是分得的份數越多拼成的圖形越接近于長(cháng)方形。
當我們把圓平均分得的份數越多，拼成的圖形就越接近于一個(gè)長(cháng)方形，它的面積也就越接近了這個(gè)長(cháng)方形的面積。
�。�4）得出結論：
啟發(fā)1：既然圓的面積無(wú)限接近于長(cháng)方形。那么我們如何根據長(cháng)方形的面積來(lái)推導圓的面積公式呢？
啟發(fā)2：長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓有什么關(guān)系呢？
再次展示動(dòng)畫(huà)。
設圓的半徑為r
啟發(fā)學(xué)生尋找規律，由圓的周長(cháng)為2pi;r，推導得出長(cháng)方形長(cháng)為pi;r，寬為r，
圓的面積。
4.實(shí)際應用
�。�1）利用公式解決實(shí)際問(wèn)題：
求小狗活動(dòng)范圍的最大面積問(wèn)題？
�。�2）例題講解
例題1:已知一個(gè)圓的直徑為２４分米，求這個(gè)圓的面積
注意書(shū)寫(xiě)格式：1）寫(xiě)出公式2）代入數字3）計算結果4）寫(xiě)出單位。
�。�3）鞏固思考
小明家新買(mǎi)了一個(gè)圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠幫助小明回答嗎？
�。�4）鞏固練習
例2．一個(gè)圓形花壇，周?chē)鷻跅U的長(cháng)是25.12米，這個(gè)花壇的種植面積是多少？（pi;asymp;3.14）
練習：
1.判斷題
�。�1）圓的半徑擴大到原來(lái)的3倍，圓的面積也擴大到原來(lái)的3倍。（）
�。�2）半徑為2厘米的圓的周長(cháng)與面積相等。（）
2.把邊長(cháng)為2厘米的正方形剪成一個(gè)最大的圓，求這個(gè)圓的面積。
40cm
3．一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上，
有4個(gè)半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板
的面積是多少
5.歸納小結
為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)完整而深刻的認識，利用提問(wèn)形式，從以下方面小結，學(xué)生先回答，教師歸納總結。體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。
�。�1）本節所學(xué)的主要公式是什么？
�。�2）如果求圓的面積，必須知道什么量？
�。�3）已知圓的周長(cháng)、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。
6.布置作業(yè)
P105練習3.3（1）2，3。
P106習題3.31，2。
六．評價(jià)分析：
精心設計問(wèn)題情景，積極引導，啟發(fā)學(xué)生參與公式的形式過(guò)程，但課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應根據課堂實(shí)施和學(xué)生反饋的信息（舉手情況，題目的解答情況，學(xué)生討論小結的結果情況）因勢利導，隨機應變，調整好教學(xué)環(huán)節，使課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)．同時(shí)也應該根據學(xué)生作業(yè)反饋的信息及時(shí)作好教后感筆錄，以便今后更好地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。圓的面積第二節課的目的主要是鞏固練習。
五年級數學(xué)說(shuō)課稿15
各位老師大家好，我是縣一小的一名數學(xué)教師，名叫趙振華。今天我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方體的認識》。
一、說(shuō)課標：
長(cháng)方體的認識是“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)領(lǐng)域中“空間與圖形”的一個(gè)內容，《標準》把空間觀(guān)念作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習內容�！翱臻g與圖形”主要研究現實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好的認識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具�？臻g觀(guān)念是創(chuàng )新精神所需要的基本要素，沒(méi)有空間觀(guān)念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng )造，所以明確空間觀(guān)念的意義、認識空間觀(guān)念的特點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，對培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是十分重要的。在“空間與圖形”的教學(xué)中，本節課的內容是從平面圖形向立體圖形的一個(gè)過(guò)渡，所以本節課的內容十分重要。
二、說(shuō)教材：
長(cháng)方體的認識這節課，是小學(xué)數學(xué)人教版教科書(shū)五年級下冊第三單元長(cháng)方體和正方體的第一課時(shí)內容，是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對長(cháng)方體有了初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是深入研究立體幾何圖形的起始課。但在以前學(xué)生只是直觀(guān)形象的認識。本節課是學(xué)生研究立體圖形的開(kāi)始，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍，是進(jìn)一步學(xué)習其他立體圖形的基礎。要上升到理性認識還有一定難度。本節課就是要在學(xué)生初步認識長(cháng)方體的基礎上,來(lái)進(jìn)一步掌握長(cháng)方體的特征，是接下來(lái)繼續學(xué)習長(cháng)方體的表面積和體積的重要基礎。本節課的重點(diǎn)是掌握長(cháng)方體的特征。難點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)概括出長(cháng)方體的特征，會(huì )畫(huà)長(cháng)方體。建立空間觀(guān)念。這也是本節課教學(xué)的關(guān)鍵。
三、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生在小學(xué)低年級已初步認識了長(cháng)方體、正方體等立體圖形，已能識別出長(cháng)方體、正方體，在前面幾冊又逐步學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長(cháng)和面積計算方法，為本課時(shí)的學(xué)習奠定了知識基礎。同時(shí)，通過(guò)前四年的學(xué)習，學(xué)生已有一定的觀(guān)察、操作、合作、交流的能力，探究學(xué)習的能力和思維能力都有很大的提高，為本課時(shí)學(xué)習提供了經(jīng)驗支持。但是由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀(guān)念比較差，所以教學(xué)中要在幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念上下大功夫，主要讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗。教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習體驗，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握知識的內涵，轉化為自身的能力。教師適時(shí)加以引導，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。
四、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：1.使學(xué)生理解和掌握長(cháng)方體的特征，知道各部分的名稱(chēng)。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷長(cháng)長(cháng)方體的認識過(guò)程，體驗動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、探索發(fā)現的學(xué)習方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習活動(dòng)中，體驗數學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養觀(guān)察、操作和思維能力，滲透學(xué)習目的性教育。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀(guān)念，會(huì )畫(huà)長(cháng)方體。
五、說(shuō)教法：
創(chuàng )設情景、引導探究，在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
六、說(shuō)學(xué)法：
針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我打算主要采用講授法、觀(guān)察發(fā)現法、以及操作實(shí)踐、思考交流、小組合作探究學(xué)習的形式。并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察、感知各種實(shí)物的基礎上，動(dòng)手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學(xué)習，老師恰當點(diǎn)撥，適時(shí)引導，多媒體課件及時(shí)驗證結論。采取這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景。
師：同學(xué)們，在我們的生活中，有許多各種形狀的物體，如：講桌、文具盒等，我們一起來(lái)先來(lái)欣賞幾組圖片。（課件演示）從圖中，你發(fā)現了那些形狀？邊看邊想它們在外形上有什么相同點(diǎn)？
生：都是長(cháng)方體。
師：看來(lái)同學(xué)們對長(cháng)方體有了一定的了解。生活中哪些物體的形狀也是長(cháng)方體？（生舉例）
師：這節課我們用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察長(cháng)方體。一起來(lái)學(xué)習“長(cháng)方體的認識”。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、探究新知。
1、初步認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
師：拿出你們準備的長(cháng)方體模型，看一看，摸一摸，你們有什么發(fā)現？
生：有平平的面，還有邊、角。
師：長(cháng)方體這種平平的面叫做長(cháng)方體的面。兩面相交的邊叫做棱。三條棱相交點(diǎn)叫頂點(diǎn)。
2、認識長(cháng)方體的特征。
�。�1）師：長(cháng)
方體的面、棱、頂點(diǎn)有哪些特征呢？同學(xué)們從長(cháng)方體入手，去看一看、摸一摸、數一數、量一量、比一比，把你的發(fā)現在小組內相互交流、討論。
�。�2）教師巡視指導。
�。�3）匯報交流。
預設：生1：我們發(fā)現長(cháng)方體有六個(gè)面，相對的面的面積相等，每個(gè)面都是長(cháng)方形。
生2:長(cháng)方體有12條棱，相對的棱的長(cháng)度相等。
生3：長(cháng)方體有八個(gè)頂點(diǎn)。生4：…生5：…生…
3、概括長(cháng)方體的特征。
師：剛才大家發(fā)現了長(cháng)方體的特征，你能運用所學(xué)解決課本28頁(yè)的這7個(gè)問(wèn)題嗎？（視頻展示臺出示書(shū)28頁(yè)的表格。學(xué)生分別回答這7個(gè)問(wèn)題。）
4、認識長(cháng)方體的立體圖。
師：（出示課件長(cháng)方體）你最多能看到這個(gè)長(cháng)方體的幾個(gè)面？你看到了哪三個(gè)面?哪三個(gè)面看不到?（上面、前面、右面）
師:我們把所看到的這個(gè)長(cháng)方體根據透視原理畫(huà)下來(lái)就是這樣的。(媒體演示)這就是長(cháng)方體的立體圖形。
師：大家會(huì )認了嗎？試一試。
師小結：以后,我們要判斷一個(gè)物體是不是長(cháng)方體,要根據長(cháng)方體的特征去分析。
5、畫(huà)長(cháng)方體
師：同學(xué)們都學(xué)得非常認真知道了長(cháng)方體的特征，那么大家會(huì )畫(huà)長(cháng)方體嗎？
畫(huà)長(cháng)方體步驟：1、畫(huà)一個(gè)平行四邊形。2、畫(huà)出長(cháng)方體的高。3、連線(xiàn)。
6、教學(xué)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
�。�1）、師：同學(xué)們剛畫(huà)出了長(cháng)方體，那么長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高有什么特點(diǎn)？
師課件展示后，學(xué)生匯報。
�。�2）、大家想不想親手制作一個(gè)長(cháng)方體的框架呢？把你思考的結果和大家分享分享。
生匯報。
�。ㄈ�、聯(lián)系比較，生活拓展
1、量一量墨水盒（教科書(shū)、鉛筆盒）的長(cháng)、寬、高
2、練習五第4題.
(四）、課堂小結
師：本節課你都有哪些收獲？
師：今天這堂課研究了長(cháng)方體。帶著(zhù)今天的學(xué)習，下課自己再研究一下好嗎？
(五)、作業(yè)做一個(gè)長(cháng)方體模型。
�。┌鍟�(shū)設計：
長(cháng)方體的認識
面：6個(gè)都是長(cháng)方形，相對的面完全相同。
長(cháng)方體棱：12條，互相平行的棱長(cháng)度相等
頂點(diǎn)：8個(gè)。
【五年級數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
數學(xué)的說(shuō)課稿02-22
五年級數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿02-25
《分數的意義》數學(xué)五年級說(shuō)課稿07-12
五年級數學(xué)說(shuō)課稿11-08
五年級數學(xué)說(shuō)課稿09-08