小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿（通用24篇）

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 1

　　一、 說(shuō)教材分析

　　1、 教學(xué)內容：義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時(shí)：上下。

　　2、 教材簡(jiǎn)析

　　在新課程標準中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的具體目標。本單元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，屬于培養學(xué)生空間觀(guān)念的第一學(xué)段。本節內容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序學(xué)習的，繼續培養學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、描述事物的好習慣，學(xué)會(huì )用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。

　　3、 教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn)，結合本節課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標。

　�。�1）、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關(guān)系的相對性，并能用自己的語(yǔ)言表達。（知識技能目標）

　�。�2）、初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培養目標）

　�。�3）初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。（素質(zhì)培養目標）

　�。�4）在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )確定物體上、下的位置與順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。

　　二、 說(shuō)教法與學(xué)法設計

　　本節課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知識點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的特點(diǎn)，實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，我設計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。

　　1、 創(chuàng )設情境，直觀(guān)形象法。創(chuàng )設小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀(guān)地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系，并創(chuàng )設三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。

　　2、 觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。

　　新課標特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學(xué)生觀(guān)察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養學(xué)生應用知識的能力，增強合作意識。

　　3、 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的應用意識。

　　教具準備：主題畫(huà) 投影儀 小書(shū)架

　　學(xué)具準備：剪刀 膠水

　　三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣引疑。

　　為了吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了這一情境導入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請客.小兔和小鳥(niǎo)一大早就到了.(出示主題畫(huà)，先出示小兔和小鳥(niǎo))讓學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)到小鳥(niǎo)和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過(guò)設疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )。

　　第二環(huán)節：觀(guān)察思考，探究新知。

　　1、 觀(guān)察思考。先引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，仔細觀(guān)察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系。

　　2、 理解上下位置的相對性。

　　引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對性，再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì )上下位置的相對性。

　�。ㄓ捎诶斫馍舷碌奈恢藐P(guān)系與相對性是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮引導作用，有必要作出適當的說(shuō)明，對學(xué)生理解新知很有幫助。）

　　3、換換位置，加深理解上下的相對性。

　　讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學(xué)會(huì )舉一反三，培養他們思維的靈活性。）

　　4、 指導看書(shū)，書(shū)寫(xiě)。

　　指導學(xué)生根據判斷的三種動(dòng)物的相對位置，填寫(xiě)好書(shū)本的內容，注意上下的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習慣。

　　第三環(huán)節：應用新知，解決問(wèn)題。

　　這一環(huán)節，我設計了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用新知去解決問(wèn)題。

　　1、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。

　　觀(guān)察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀(guān)察，自由發(fā)表意見(jiàn)。（設計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應用新知，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。）

　　2、 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準備好數學(xué)書(shū)，練習本，文具盒和鉛筆等學(xué)習用品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設計以下口令：數學(xué)書(shū)放在桌面上，文具盒放在數學(xué)書(shū)的上面，練習本放在數學(xué)書(shū)的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。）

　　3、整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架，一些書(shū)和其他學(xué)習用品。要求：小組內互相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識。

　　4、參觀(guān)小明的.房間。（課本練一練第1題）

　　先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據自己觀(guān)察到的，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要求學(xué)生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。

　�。ㄒ陨匣顒�(dòng)是根據課程標準中指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上設計的。）

　　5、鞏固練習，內化新知。

　�。�1） 課本第59頁(yè)練一練第2題。注意引導學(xué)生讀題，理解題意，在寫(xiě)數過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數在上，哪個(gè)數在下。

　�。�2） 課本第59 頁(yè)練一練第3題：說(shuō)一說(shuō)。

　　利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論，引導學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi)放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養學(xué)生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

　　第四環(huán)節：動(dòng)手操作，合作交流。（完成第59頁(yè)練一練第4題）。

　　1、活動(dòng)要求：先引導學(xué)生弄懂題意，然后指導學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。

　　2、活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強交流合作的意識。

　　第五環(huán)節：拓展思維，強化新知。（第59頁(yè)練一練第5題）

　　這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當引導學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。

　　第六環(huán)節：總結深化，自我評價(jià)。

　　結合新課標里提出新的評價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節設計了一張表格，讓學(xué)生對自己這節課的表現做個(gè)評價(jià)，每人一張評價(jià)表，在認為自己做得好的那格畫(huà)上一個(gè)笑臉。

　　對學(xué)習數學(xué)有興趣

　　積極參與小組的討論交流

　　能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)

　　樂(lè )意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)

　　通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀(guān)念得到初步培養，能達到預期的目標。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 2

尊敬的各位評委：

　　大家好！我說(shuō)課的內容是北師版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減二》中的《買(mǎi)鉛筆》一課。說(shuō)課環(huán)節如下：教學(xué)分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體設計思路

　　一、教學(xué)分析：

　　這一課是學(xué)習20以?xún)韧宋粶p法的起始課，是在學(xué)生掌握了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，以及10以?xún)燃訙p法基礎上進(jìn)行學(xué)習的，為今后學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档募訙p法做好鋪墊。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽嘗試，從而對數學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。

　　二、教學(xué)目標：

　　知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡(jiǎn)單應用。

　　過(guò)程與方法：運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值：培養善于思考、傾聽(tīng)的學(xué)習習慣，能理解他人的不同算法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 學(xué)會(huì )正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。

　　2、 理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感知計算方法的多樣性。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程共分為以下三個(gè)環(huán)節：

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡(luò )）

　　第二環(huán)節：探索算法，解決問(wèn)題。（多媒體）

　　第三環(huán)節：拓展活動(dòng)，綜合訓練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò )）

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　首先，我創(chuàng )設情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節課我們就一起來(lái)玩一個(gè)打靶飛鏢的游戲�！备鶕�學(xué)生打出飛鏢的數量提出數學(xué)問(wèn)題“這節課我們就先來(lái)解決15-9= 這一問(wèn)題�！庇纱藢�入新課在這里我改變教學(xué)情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買(mǎi)鉛筆的情景，設計成學(xué)生熟悉而又感興趣的`打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，最終這一情景設計的改變在教學(xué)反實(shí)踐中達到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學(xué)效果。

　　第二環(huán)節：探索算法，解決問(wèn)題。

　　這一環(huán)節探索十幾減9、減8的計算方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)

　　1、獨立思考15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節小組交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解

　　2、小組交流：這一環(huán)節根據借助網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)探討讓小組合作具體化，組內交流不流于形式，完成教學(xué)目標培養善于思考、傾聽(tīng)的學(xué)習習慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把準備好的算法依次說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)的時(shí)候，提出了具體要求，交流時(shí)注意：

　�。�1）說(shuō)的小朋友盡量說(shuō)清楚，讓每個(gè)人都聽(tīng)懂你說(shuō)的意思

　�。�2）注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，說(shuō)過(guò)的方法就不要重復等

　　3、全班匯報：引導學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的互動(dòng)過(guò)程中，尋找合理，簡(jiǎn)便的算法來(lái)培養優(yōu)化的意識，利用多媒體展示本課的四種重點(diǎn)方法，在對于是非辨別能力較弱的一年級學(xué)生給他一個(gè)思考的空間但做出正確的引導，即體現教師主導又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對“20以?xún)韧宋粶p法”的深刻理解。

　　4、學(xué)生選擇自己喜歡的方法嘗試練習15-8＝?

　　第三環(huán)節：拓展活動(dòng)，綜合訓練。

　　這一環(huán)節，是以一個(gè)小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過(guò)“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發(fā)生發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行（17-9）的基本應用訓練、拓展思維訓練等。

　　既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng )造力，想象力，又讓他們在充滿(mǎn)生機與樂(lè )趣的氛圍中，展開(kāi)想象的翅膀，感受學(xué)習的樂(lè )趣。

　　五、教學(xué)媒體設計思路

　　1、多媒體整合點(diǎn)：利用多媒體創(chuàng )設符合學(xué)生認知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，好像一集集的動(dòng)畫(huà)片吸引著(zhù)學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。

　　2、網(wǎng)絡(luò )整合點(diǎn)：我請了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導、老師來(lái)幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時(shí)班主任工作的繁忙我們真的很難有時(shí)間聚在一起討論，這確實(shí)讓我感到棘手，后來(lái)我利用了我們和平區教師博客進(jìn)行交流研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設計，很快得到了更多老師的回復點(diǎn)評，這樣棘手的問(wèn)題幾乎不成問(wèn)題，而且也讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)，后來(lái)我經(jīng)過(guò)三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進(jìn)，終于今天承載著(zhù)眾多老師的智慧走到了全國大賽。

　　3、有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò )運用自如，很有網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態(tài)不過(guò)的計算教學(xué)課，而它所體現的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學(xué)視野。

　　在此感謝組委會(huì )給我這樣一個(gè)機會(huì )。謝謝各位評委老師。我的說(shuō)課就到這里。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 3

　　我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊，第三單元“摘果子”一課。

　　一、說(shuō)教材

　　本課是學(xué)生學(xué)習減法的開(kāi)始，學(xué)生對減法的含義體會(huì )不深。教材從學(xué)生日常生活入手，創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的濃厚興趣及必要性。初步體會(huì )減法與生活的緊密聯(lián)系。因此，我根據教學(xué)要求，學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)目的為：

　　知識目標、初步體會(huì )減法與生活的聯(lián)系。

　　在具體情境和活動(dòng)中，體會(huì )減法含義；能正確列出并讀出算式。

　　能力目標、培養學(xué)生動(dòng)手操作與語(yǔ)言交流能力。

　　情感目標、培養學(xué)生認真觀(guān)察，大膽發(fā)言的良好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )減法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )減法與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)具：多媒體課件，小黑板

　　二、說(shuō)教法

　　本課我采用觀(guān)察操作，練習，討論多種方法交進(jìn)行教學(xué)。目的是使學(xué)生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生本課中通過(guò)觀(guān)察操作，提出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，加深對減法的理解。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　根據數學(xué)“創(chuàng )境——探究”教學(xué)模式，我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段。

　�。ㄒ唬�復習準備，創(chuàng )設情境

　　在這一環(huán)節，我充分利用“摘果子”這一情境�！扒锾焓秦S收的季節，園，自然過(guò)子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來(lái)摘果子。她請我們一起去，你們說(shuō)好嗎？那我們出發(fā)吧！這樣學(xué)生的好奇心一下子被調動(dòng)起來(lái)渡到第二階段。

　�。ǘ�）探究新知，總結規律

　　首先讓學(xué)生看圖觀(guān)察，樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)果子？蘭蘭摘走幾個(gè)？還剩幾個(gè)？教師引導學(xué)生講圖意提問(wèn)題，這樣即可以培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，提問(wèn)題能力，又為以后學(xué)習減法應用題打下基礎。接著(zhù)指名列式計算，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問(wèn)：“你是怎樣知道還剩3個(gè)果子？為什么用減法算？”學(xué)生對減法的理解存在著(zhù)一定的差異，我鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題，尋求不同解法。

　　為使每個(gè)學(xué)生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動(dòng)手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說(shuō)另一人擺。最后我引導學(xué)生：生活中還有很多事情與減法有關(guān)，你能舉例說(shuō)明嗎？讓學(xué)生找找身邊的減法，初步體會(huì )減法與生活的`緊密聯(lián)系。再進(jìn)行小結質(zhì)疑：蘭蘭見(jiàn)到同學(xué)們學(xué)得這樣好高興得忘了剛才我們學(xué)習了什么知識，誰(shuí)能告訴她？如果沒(méi)有問(wèn)題進(jìn)行第三街段。

　�。ㄈ�）鞏固練習，形成技能

　　練習是發(fā)展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學(xué)目標，突出重難點(diǎn)。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學(xué)生對本課知識點(diǎn)進(jìn)一步掌握。2算一算檢查學(xué)生離開(kāi)圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會(huì )有不同的結果，只要學(xué)生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學(xué)生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)互相幫助合作解決困難，讓他們每個(gè)人都產(chǎn)生成功的喜悅，調動(dòng)了學(xué)生的非智力 因素。最后是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式游戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。

　�。ㄋ模┤�課總結，強化新知

　　一堂課的結束，要讓學(xué)生明確所學(xué)的知識，建立知識網(wǎng)絡(luò )。我問(wèn)；“這節課我們學(xué)習了什么知識？”培養學(xué)生概括能力。

　　這節課我使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，自主感受，協(xié)調發(fā)展。力求圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 4

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

　　今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)一年級上冊的“1—5各數的認識”。

　　一、說(shuō)教材

　　“1—5各數的認識”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊第三單元的內容，這部分內容是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎�；�于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：

　　1、知識目標：

　　通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫(xiě)、數的順序，學(xué)會(huì )比較數的大小，并會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)這5個(gè)數。

　　2、能力目標：

　　培養學(xué)生觀(guān)察、比較、口頭表達的能力，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，理解數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3、情感目標：

　　通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

　　教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本節課的重點(diǎn)是：理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點(diǎn)是：滲透集合、對應、統計等思想。

　　二、說(shuō)教法

　　在本節課中我運用了三種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施本節課教學(xué)的：

　　1、情景教學(xué)法

　　課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。如新課開(kāi)始時(shí)，出示課件“野生動(dòng)物園”的圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。

　　2、舉例說(shuō)明法

　　在學(xué)生認識了1—5各數的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養了學(xué)生的數感，又讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并獲得用數學(xué)的體驗。

　　3、發(fā)現法

　　教學(xué)1—5各數的大小比較的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀(guān)察比較法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式。

　　1、觀(guān)察法

　　觀(guān)察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀(guān)察結束后組織討論，你怎樣看就會(huì )又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。

　　2、實(shí)踐操作法

　　兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)1—5各數的大小比較的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　本節課主要由五個(gè)環(huán)節來(lái)完成；

　�。ㄒ唬┣榫硨�入，培養學(xué)生觀(guān)察能力

　　出示圖片，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì )丟，明確要按一定的順序觀(guān)察。這樣教學(xué)設計提供了富有兒童情趣的學(xué)習素材，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）從圖過(guò)渡到數，建立數的`概念

　　1、從圖過(guò)渡到數。同學(xué)們都說(shuō)有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

　　2、同樣的思路教學(xué)2—5各數的認識，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì )到數字來(lái)源于生活，從而把數學(xué)與生活 緊密地聯(lián)系起來(lái)。

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活實(shí)際。

　　學(xué)會(huì )運用數在學(xué)生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學(xué)過(guò)的數說(shuō)一句話(huà)。這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)解決問(wèn)題。

　�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì )比較數的大小

　　1、認識數的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個(gè)自然數相差1。

　　2、認識數的大小以后，進(jìn)行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過(guò)反復練習，學(xué)生較好的掌握了數的大小比較這一知識點(diǎn)。

　　3、最后學(xué)習寫(xiě)數。寫(xiě)數是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn)，教師要培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。學(xué)生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學(xué)生規矩、工整的寫(xiě)數。這一教學(xué)環(huán)節就要充分利用電腦軟件的直觀(guān)性，清楚的顯示1――5各數運筆的軌跡，先讓學(xué)生觀(guān)察、感知，再通過(guò)描紅、獨立書(shū)寫(xiě)達到預期的效果。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 5

　　一、 說(shuō)課內容

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》數學(xué)一年級上冊第64頁(yè)到65頁(yè)《10的認識》。

　　二、 我對教材的理解

　　1、 教學(xué)內容在教材中的地位和作用

　　10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數數并抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)燃岸辔粩档幕�礎。

　　2、教學(xué)目標

　　根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學(xué)目標如下：

　�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，初步建立10的數感。

　�。�2）學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　�。�3）結合數概念的學(xué)習，讓學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　�。�4）培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國的情感。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。

　　4、教具、學(xué)具準備

　　Flash課件，為每?jì)蓚�(gè)學(xué)生準備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋(píng)果。

　　三、 教法設想

　　小學(xué)低年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀(guān)的實(shí)物圖象或實(shí)踐操作的體驗活動(dòng)作為認識的基礎，因此本節課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運用直觀(guān)教學(xué)法，操作發(fā)現法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準確把握概念內涵。

　　四、 學(xué)法滲透

　　自主探究與合作交流是小學(xué)數學(xué)新課程標準倡導的學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。

　　五、 說(shuō)教學(xué)程序

　　根據教材內容和學(xué)生認知水平，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、故事引入

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。這里設計了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說(shuō)“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來(lái)1和0想出了一個(gè)辦法來(lái)對付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來(lái)猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來(lái)對付9？這么一問(wèn)，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節中興致盎然，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書(shū)課題：10的認識。

　�。ǘ�）自主合作，探索新知

　　1、數一數

　　有趣的情境是孩子學(xué)習新知的有效平臺，在這一環(huán)節中，我就設計了孩子們喜愛(ài)的魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復習1?——9的數數過(guò)程，并體會(huì )“9添上1就變成10”的過(guò)程。還引導學(xué)生多角度地認真觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中還有什么東西的數量也可以用“10”來(lái)觀(guān)察，如“畫(huà)面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，這樣設計，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　2、“數字娃娃找家”

　　在這一環(huán)節中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛(ài)的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時(shí)，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會(huì )回家，還在走來(lái)走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說(shuō)10以?xún)葦档捻樞�，如�?相鄰的前面一個(gè)數是誰(shuí)？這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也有助于學(xué)習目標的落實(shí)。

　　為了鞏固學(xué)生10以?xún)葦档捻樞�，我還創(chuàng )設了神舟六號發(fā)射現場(chǎng)倒計時(shí)的情境，學(xué)生們熱情高漲，為了這個(gè)偉大的時(shí)刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時(shí)而喝彩。整節課的氣氛到了高潮時(shí)刻，學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的感受和日后的學(xué)習態(tài)度，這不正是同時(shí)和他們進(jìn)行了一次有效的科學(xué)思想和愛(ài)國主義思想教育嗎？

　　3、比較10和9的大小。

　　我就利用課件出示點(diǎn)子圖的，著(zhù)重強調9添上1就是10，讓學(xué)生比較10與9的`大小時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來(lái)不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。

　　4、教學(xué)10的組成和分解。

　　新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！痹谶@一教學(xué)過(guò)程我努力挖掘數學(xué)的“應用性”。學(xué)習“10的組成”是本課的難點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過(guò)程。因此，我就設計了“分蘋(píng)果”這一手腦并用的活動(dòng)來(lái)沖破難點(diǎn)�；顒�(dòng)時(shí)我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋(píng)果成熟的季節了，果園里的叔叔想請全班同學(xué)來(lái)幫忙摘蘋(píng)果，但蘋(píng)果摘下來(lái)以后，要把它們放到這2個(gè)筐子里，同學(xué)們想想，如果讓你來(lái)放的話(huà)，可以怎么放？”學(xué)生以同桌2人為一組，自己進(jìn)行分工：一個(gè)負責寫(xiě)記錄表，一個(gè)負責分蘋(píng)果，然后，讓學(xué)生看著(zhù)這些分法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現并匯報展示，學(xué)生說(shuō)出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生看著(zhù)板書(shū)很快就發(fā)現到：左右兩邊的數合起來(lái)都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究合作交流的平臺，同時(shí)還給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的機會(huì )，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節課學(xué)習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學(xué)生們對10的組成的學(xué)習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主體。

　　5、10的書(shū)寫(xiě)

　　在教學(xué)10的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察10和我們前面學(xué)過(guò)的數有什么不同？讓學(xué)生比較得出10是由兩個(gè)數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學(xué)過(guò)的“1”和“0”寫(xiě)法一樣，然后教師范寫(xiě)數字“10”，最后讓學(xué)生練寫(xiě)。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因為寫(xiě)數是一年級學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個(gè)數字符號組成的，跟前面寫(xiě)的0——9有不同之處。

　�。ㄈ�）鞏固練習，強化新知

　　練習是使學(xué)生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學(xué)生完成了書(shū)本第65頁(yè)“做一做”和第67頁(yè)的練習。

　�。ㄋ模┱n堂總結

　　通過(guò)老師的提問(wèn)：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學(xué)習收獲，既能引導學(xué)生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計

　　本節課的板書(shū)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、又便于學(xué)生觀(guān)察，提高教學(xué)效率。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 6

　　說(shuō)教材：

　　《分與合》本節課是在學(xué)生認識了1~5各數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)本部分內容為以后學(xué)習5以?xún)鹊募訙p法奠定了重要的基礎，在整個(gè)第三單元的學(xué)習中，起著(zhù)承上啟下的作用，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣打下了堅實(shí)的基礎。

　　說(shuō)教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說(shuō)出5以?xún)葦档慕M成。

　　2、經(jīng)歷探索與交流的過(guò)程，學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學(xué)生能夠獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)直觀(guān)地了解4、5的數的組成。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟練地說(shuō)出5以?xún)葦档慕M成。

　　說(shuō)教法學(xué)法：

　　為了實(shí)現學(xué)習目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)設置多種問(wèn)題情境來(lái)營(yíng)造輕松、有趣的課堂氛圍。學(xué)生可以經(jīng)歷“具體→抽象”的探索過(guò)程。所以我采用“談話(huà)法、觀(guān)察法、演示法、練習法”等教學(xué)方法，并且使用“數學(xué)課件、教具圖”等直觀(guān)教具。

　　關(guān)于學(xué)法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學(xué)生應該成為學(xué)習的主人，學(xué)生可以做到好學(xué)、樂(lè )學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學(xué)習方法。學(xué)生經(jīng)歷了探索、交流的過(guò)程，才能牢固掌握知識，提升技能。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　學(xué)習過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節。

　　1、憶舊迎新趣味導入。

　　2、利用情境探索新知。

　　3、自學(xué)指導展示評價(jià)。

　　4、引導總結交流收獲

　　5、鞏固診斷夯實(shí)基礎。

　　出示課題，開(kāi)始新課

　　環(huán)節一、憶舊迎新趣味導入

　　出示課件，復習鞏固。

　　環(huán)節二、利用情境探索新知

　　1、情境導入。

　　師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。

　　小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？（一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范）

　　師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）

　　師：現在你能說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）

　　師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。

　　在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的組成。（板書(shū)課題：分與合）

　　2、探索4的組成。

　　出示籃子和向日葵的'教具，孩子們上臺來(lái)分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程。

　　3、了解4的組成。

　　總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4.

　　4、探索5的組成。

　　出示盤(pán)子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。

　　5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。

　　環(huán)節三、自學(xué)指導展示評價(jià)（對數游戲）

　　對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說(shuō)“我出1”，另一人說(shuō)“我出3”，兩人一起說(shuō)“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數的分與合知識，又可以增強學(xué)生之間的合作意識。

　　環(huán)節四、引導總結交流收獲

　　出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)

　　環(huán)節五、鞏固診斷夯實(shí)基礎

　　出示練習題。

　　課堂總結：你今天都學(xué)習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)？

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 7

各位評委、各位老師：

　　你們好！

　　我說(shuō)課的課題是《9加幾》。本節課是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”中的內容。它包括課本96-98頁(yè)的例1、例2以及課后的“做一做”。

　　一、說(shuō)教材

　　《9加幾》是“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了11-20各數，能夠準確的計算10加幾何相應的減法。這些知識都對本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用。本節課的內容也為以后學(xué)習其他數的進(jìn)位加法打下了基礎。

　　二、說(shuō)學(xué)習目標

　　在認真學(xué)習《數學(xué)課程標準》、深入鉆研教材的基礎上，根據學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)，我指定了以下學(xué)習目標：通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，運用自身已有的知識經(jīng)驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀(guān)察的過(guò)程中理解“湊十法”的思維過(guò)程；并能正確計算9加幾的題目；同時(shí)，學(xué)生在一系列的生活情境中，深刻體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　本節課的核心思想是通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)掌握“湊十法”，因此，我確定了這節課的學(xué)習重點(diǎn)是會(huì )用“湊十法”計算9加幾的加法。

　　一年級的孩子認識事物時(shí)以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進(jìn)行判斷和推理，但思維水品總的來(lái)說(shuō)還很低，思維過(guò)程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴(lài)性和模仿性，所以本節課的學(xué)習難點(diǎn)是理解“湊十法”的思維過(guò)程。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更高效的完成本節課預設的各項學(xué)習目標，我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。

　　教法方面：《新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的`認知發(fā)展水品和已有的知識經(jīng)驗基礎上。在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為他們提供充分的參與與學(xué)習的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在本節課的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生操作，以學(xué)生自主探索為主旋律，結合有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)觀(guān)察、討論、小組合作等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗數學(xué)知識的形成和發(fā)展，從而使每一個(gè)孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學(xué)習的主人。

　　學(xué)法方面：一年級的孩子年齡小、好動(dòng)、自制力較差，再加上他們入學(xué)的時(shí)間并不長(cháng)，對于充滿(mǎn)約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點(diǎn)，但是他們的表現欲和好奇心是值得我們驚訝的�！缎抡n程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我引導學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)得出極端9加幾的各種方法，然后通過(guò)觀(guān)察、比較、討論、小組合作交流等活動(dòng)理解“湊十法”的思維過(guò)程，會(huì )計算9加幾的題目，突破本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)準備

　　為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”，本節課我準備了形象的多媒體課件，每位學(xué)生準備18根小棒。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認知過(guò)稱(chēng)個(gè)，是真個(gè)教學(xué)活動(dòng)的呈現。本節課的教學(xué)我設計了以下四個(gè)環(huán)節。

　　第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣設疑

　　新課程標準下的數學(xué)課堂，應該體現“身邊的數學(xué)”這一特點(diǎn)。因此，我以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )情境為切入點(diǎn)，利用課件展示我校學(xué)生在運動(dòng)會(huì )上精彩表現的照片，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問(wèn)孩子們是否想繼續參觀(guān)，從而調動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心。此時(shí)的學(xué)生一定都是情緒高漲的，在強烈的好奇心驅使下讓學(xué)生接受挑戰，如果挑戰成功便可繼續參觀(guān)。

　　挑戰的目的就是復習�！皽毓识�知新，可以為師矣”，課件復習舊知識的重要性。復習過(guò)程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有關(guān)計算10加幾練習，然后以天空的形式幫助學(xué)生復習“一個(gè)數可以分成1和幾”，最后，讓學(xué)生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三項挑戰內容的設置層層遞進(jìn)，為本節課學(xué)習9加幾的進(jìn)位加法做好了準備。

　　順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時(shí)用語(yǔ)言對學(xué)生的情緒加以控制，讓孩子們用數學(xué)的視角去參觀(guān)運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景。

　　第二個(gè)環(huán)節：自主嘗試，探究算法

　　這一環(huán)節是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)時(shí)我將例1和例2結合起來(lái)，以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節我將分為三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。

　　第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在這一步驟中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)相互交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習是一種個(gè)體的認知過(guò)程，由于每個(gè)孩子的認知水平、思維方式、解決問(wèn)題的策略不相同，所以在面臨一個(gè)新的計算問(wèn)題時(shí)，就會(huì )出現不同的計算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現“算法多樣化”的新理念，并根據學(xué)生的回報結果適時(shí)給予鼓勵和肯定。學(xué)生匯報的情況可能會(huì )有三種：

　�。�1）數數法，即依次一個(gè)一個(gè)的數1、2、3、4……12、13；

　�。�2）接數法，箱子里有9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13；

　�。�3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進(jìn)箱子里和原來(lái)的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過(guò)直觀(guān)的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。

　　為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過(guò)程，我安排了“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的步驟。教學(xué)的開(kāi)始，我讓學(xué)生用數學(xué)的視角來(lái)觀(guān)察例1的主題圖，讓他們說(shuō)一說(shuō)圖上包含的數學(xué)信息，并根據這些數學(xué)信息提出問(wèn)題，用孩子們提出的問(wèn)題自然地將9加幾的問(wèn)題搬到黑板上。例如：

　　踢毽子的和跳繩的一共有多少人?

　　9 + 3 =

　　踢毽子的和跳遠的一共有多少人？

　　9 + 7 =

　　在解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節的最后一個(gè)步驟。根據一年級孩子的思維特點(diǎn)，深刻理解“湊十法”的過(guò)程是有難度的，必須將這個(gè)抽象的過(guò)程形象化、轉變成自身的時(shí)間，才能達到希望的效果。此時(shí)，我將這兩個(gè)問(wèn)題的解決與例2的動(dòng)手實(shí)踐相結合，讓學(xué)生選擇自己想要解決的問(wèn)題，用手中的學(xué)具擺一擺，活動(dòng)后進(jìn)行匯報，請學(xué)生到講臺上講述操作的過(guò)程。最后引導學(xué)生小結：在計算9 + 3時(shí)，可將3分成1和2，1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計算9 + 7時(shí)，可將7分成1和6，1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書(shū)）這時(shí)黑板上已經(jīng)有了三個(gè)算式，引導學(xué)生說(shuō)出這三個(gè)算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書(shū)課題）

　　在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )有學(xué)生產(chǎn)生“分小數”的想法，對這種敢想敢說(shuō)的行為要加以鼓勵，可以讓學(xué)生采用像板書(shū)上呈現的方法來(lái)驗證“分小數”的想法是否可行。

　　第三個(gè)環(huán)節：鞏固新知，靈活運用。

　　通過(guò)本環(huán)節的鞏固練習，教師可以真實(shí)的掌握學(xué)生對于新授知識的理解情況，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)部屬。一年級的學(xué)生好勝心強，表現欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據這一特點(diǎn)，我安排了3個(gè)練習。首先，用課件展示菠蘿、蘋(píng)果的實(shí)物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球，通過(guò)此題培養學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個(gè)練習時(shí)根據圖意寫(xiě)算式，先讓學(xué)生互相說(shuō)題意，然后再提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在處理第三個(gè)練習時(shí)，我將簡(jiǎn)單的算式有規律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫(huà)背景中，讓學(xué)生運用“湊十法”進(jìn)行計算。再讓學(xué)生尋找規律，引導學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)加數都是9，每個(gè)算式中和的個(gè)位上的數都比這個(gè)算式中的第二個(gè)加數少1，適時(shí)追問(wèn)這個(gè)1到哪里去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。

　　第四個(gè)環(huán)節：全科總結，完善提高。

　　新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師充當著(zhù)合作者、組織者、引導者的角色。對于本節課的小姐，我也嘗試著(zhù)讓學(xué)生來(lái)參與。學(xué)生通過(guò)說(shuō)本節課的收獲，將本節課的內容做一總結，方便日后復習，同時(shí)也提高了學(xué)生總結、概括的能力。

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　本節課的板書(shū)已經(jīng)都呈現在黑板上，在設計板書(shū)時(shí)我力求做到重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔易懂。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教材

　　本課《前后》教學(xué)是《位置與順序》單元教學(xué)里的第一個(gè)內容，后續學(xué)習還有《上下》，《左右》。這個(gè)單元選取的內容都是學(xué)生身邊的、常見(jiàn)的、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗。教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得有關(guān)體驗，結合對物體前后的位置與順序已有的簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗，認識前后。因此，在教學(xué)中結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習素材的特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)。為了學(xué)生直觀(guān)地認識物體間的前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動(dòng)會(huì )”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　學(xué)生第一次接觸到空間觀(guān)念的數學(xué)知識。學(xué)生對數學(xué)活動(dòng)和數學(xué)游戲喜聞樂(lè )見(jiàn)，積極參與其中，通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)、想像、合作交流等方式，獲得新知，加深對“前后”方位的理解，初步建立空間觀(guān)念。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。

　　2、通過(guò)觀(guān)察等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，能用“前、后”描述物體的相對位置，初步建立空間觀(guān)念。

　　3、讓學(xué)生初步感知生活中處處有數學(xué)。獲得良好的情感體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識“前后”位置關(guān)系，正確描述“前后”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“前后”的相對性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�導入，提示課題

　　與學(xué)生談話(huà)，不但為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也是讓學(xué)生初步理解兩個(gè)小動(dòng)物之間的前后位置關(guān)系，為下面的學(xué)習做好鋪墊。

　�。ǘ�）創(chuàng )設情境，探究學(xué)習

　　我為學(xué)生創(chuàng )設了“森林運動(dòng)會(huì )，虎王邀請小朋友們去參加”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看賽跑比賽，說(shuō)說(shuō)都有哪些小動(dòng)物參加，然后說(shuō)說(shuō)現在的比賽情況，再讓學(xué)生和同桌說(shuō)說(shuō)這五個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，與此同時(shí)把這兩句話(huà)板書(shū)在黑板上，要求學(xué)生用上這兩個(gè)句式。因為學(xué)生第一次接觸到位置與順序，所以一定要規范學(xué)生的語(yǔ)言，必要時(shí)可讓學(xué)生跟說(shuō)幾遍。另外，我還注重了前后位置的相對性的滲透以及學(xué)生想像能力的培養，在讓學(xué)生想像繼續跑下去，結果會(huì )怎么樣時(shí)，同時(shí)也向學(xué)生進(jìn)行了活動(dòng)重在參與、不到最后永不言敗的思想教育。

　　在“賽車(chē)”內容的學(xué)習上，我采用了小組合作學(xué)習的方式，由于學(xué)生入學(xué)不久，對于小組合作還很陌生，所以在教學(xué)中我注重引導，讓學(xué)生在交流中享受學(xué)習知識的樂(lè )趣。

　�。ㄈ�）逐層練習，正確掌握

　　練習是鞏固新知的途徑，同時(shí)，通過(guò)練習，也是教師檢查自己的教學(xué)效果。為此我設計了五個(gè)練習題。在這里我重點(diǎn)說(shuō)明第一個(gè)練習“前后的相對性”。我以自己為例，向學(xué)生闡明，老師是面朝你們，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？教師向后轉，現在呢？這一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，只是想讓學(xué)生理解前后的相對性，進(jìn)而明白，面朝的`方向為前，背對的方向為后。接著(zhù)我讓第三排的同學(xué)起立，第二列的同學(xué)起立，讓學(xué)生進(jìn)一步感知前后。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？這樣由直觀(guān)形象的演示、解說(shuō)讓學(xué)生明白前后的相對性后，再讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，去談自己的前后是誰(shuí)，有利于知識的掌握。

　　接下來(lái)的幾道練習題，我本著(zhù)讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下，快樂(lè )、積極地學(xué)習這一觀(guān)點(diǎn)，由淺入深地逐層練習，幫助學(xué)生掌握前后的位置。

　�。ㄋ模┤�課總結

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都學(xué)會(huì )了什么？幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結，培養學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的能力。我用了“我們班小朋友表現得真好，虎爺爺說(shuō)了，明年的運動(dòng)會(huì )還邀請你們參加”這樣的話(huà)語(yǔ)做結束語(yǔ)，使全課得到了升華。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 9

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容：“8和9的認識”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第53、54頁(yè)的教學(xué)內容。

　　2、說(shuō)教材所處的地位及編排意圖

　　“8和9的認識”是在學(xué)生系統學(xué)習了7以?xún)葦档恼J識和加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對數的認識已經(jīng)具備一定的基礎知識和生活經(jīng)驗。因此，在設計教學(xué)時(shí)，我根據教學(xué)內容和課標要求，從學(xué)生已有的基礎知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，結合一年級學(xué)生的年齡特征和認識規律，利用多媒體創(chuàng )設情景并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，親身感受8、9的概念的形成過(guò)程，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)、想一想，8、9在生活中的現象，讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)和用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　教材采用相對集中的辦法，將8和9放在一起認識，這樣不僅可以節約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，同時(shí)還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個(gè)自然數之間的聯(lián)系和大小。

　　3、教學(xué)目標

　�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察、操作、演示，使學(xué)生正確地數出數量是8和9的物體的個(gè)數，會(huì )讀、寫(xiě)8和9，知道9以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較9以?xún)葦档拇笮　?/p>

　�、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察、操作、語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。

　�、弁ㄟ^(guò)做游戲，向學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習和習慣養成的教育。

　�、茏寣W(xué)生感受數學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確數出數量是8和9的物體的個(gè)數，會(huì )讀寫(xiě)數字8和9。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書(shū)寫(xiě)8和9、

　　二、說(shuō)教法

　　培養學(xué)生的探索學(xué)習能力是我們教學(xué)的主要目標。在教學(xué)8和9的數數，數的順序和比較9以?xún)葦档拇笮�時(shí)，由于我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中的主題圖刪掉，改成游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)“排一排”的游戲中發(fā)現7添上1是8，8添上1是9；通過(guò)點(diǎn)子圖的比較，得出7<8、8>7；8<9、9>8。從而培養學(xué)生自主探索學(xué)習精神，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標指出，教學(xué)應更注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，而非學(xué)習結果，我們的教學(xué)應教給學(xué)生學(xué)習的方法，本節課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習方法是：學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個(gè)數，會(huì )比較9以?xún)葦档拇笮〉腵方法。能兩個(gè)兩個(gè)地數，如：1、3、5、7、9.2、4、6、8、10。會(huì )探索發(fā)現解決問(wèn)題的方法，培養探索的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)反思

　　對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過(guò)比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認識”時(shí)，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個(gè)數之間的大小、序數、寫(xiě)數，這樣的思路進(jìn)行設計的。

　　1、充分運用主題圖，用好教材

　　對于8、9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，只是還沒(méi)有足夠的機會(huì )用語(yǔ)言表述出來(lái)，因此我充分運用主題圖，給學(xué)生提供可供數數的豐富的資源，讓學(xué)生數一數，說(shuō)一說(shuō)校園主題圖中數量是8和9的物體，當學(xué)生說(shuō)出，黑板上有8個(gè)大字“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”時(shí)，我抓住時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　2、動(dòng)手操作，自主探究，不失時(shí)機培養學(xué)生思維的靈活性

　　在認識了8和9之后，我安排了擺一擺、畫(huà)一畫(huà)，這個(gè)環(huán)節，首先，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數出8個(gè)、9個(gè)學(xué)具，在以往教學(xué)“6和7的認識”時(shí)，都是要求用數的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對于8和9的認識，教材只要求擺出8個(gè)圓形，9個(gè)三角形，因此我設計了畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。在教學(xué)比較大小時(shí)，我出示“點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的？學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數。讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。

　　3、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗

　　我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

　　本節課的不足之處：

　　1、對學(xué)生的評價(jià)不夠果斷與準確；

　　2、教學(xué)語(yǔ)言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；

　　3、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師的組織指揮不到位，沒(méi)能準確地掌握“度”。

　　4、前后環(huán)節有重復，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做法。

　　總之，本節課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣，喜聞樂(lè )見(jiàn)，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習環(huán)境，就可以清除數學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數學(xué)原型，感受到數學(xué)的價(jià)值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數學(xué)學(xué)科的學(xué)習與生活融為一體。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 10

　　一 、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)教學(xué)內容（本課內容選自）北師大版一年級數學(xué)上冊第五單元第60-61頁(yè)。

　　2、教學(xué)內容的地位、作用和意義

　　一年級的學(xué)生已經(jīng)對前后積累了一定的感性經(jīng)驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學(xué)生的年齡特征，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。

　　為了讓學(xué)生直觀(guān)地 認識物體的 前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動(dòng)會(huì )”這一有趣的情境，讓學(xué)生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，為日后學(xué)習方向與位置做好鋪墊。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標

　　基于對教材的理解和分析，結合學(xué)生年齡的特征，本節課我確定了如下的教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　讓學(xué)生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法.在具體的數學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念和按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的良好習慣。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān).使學(xué)生在活動(dòng)中獲得愉快的情感體驗，并能用所學(xué)的知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為 讓學(xué)生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生體會(huì )“前、后”的相對性。

　　5、教具準備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動(dòng)物圖片等、課前還為學(xué)生準備了卡丁車(chē)圖片作為學(xué)具。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　《數學(xué)課程標準》指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境�！币荒昙壍男�學(xué)生更喜歡用形象來(lái)思維的。在本節課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導探究法，運用多媒體，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境貫穿于整節課，使學(xué)生直觀(guān)形象地看到“森林運動(dòng)會(huì )”這一情景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地 感知物體間的前后位置關(guān)系。

　　同時(shí)，《數學(xué)課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。因此，我注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習方式，在觀(guān)察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂(lè )趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)設想

　　我利用學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗，并充分挖掘現場(chǎng)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，采用各種有趣的小活動(dòng)充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們在一個(gè)自主的空間中觀(guān)察、操作，在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成為 學(xué)習的主人。

　　學(xué)生將通過(guò)說(shuō)、找、擺、做、練的活動(dòng)，逐漸加深對“前后”位置關(guān)系的認識。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學(xué)模式：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出新課

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿(mǎn)，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會(huì )睡大覺(jué)了，就對小兔子說(shuō)：“比賽可以，但這次的路線(xiàn)必須有我來(lái)定�！毙⊥米舆B想都沒(méi)想就答應了�，F在我們就到賽場(chǎng)去看一看。

　�。ǘ�） 觀(guān)察交流，獲取新知

　　同學(xué)們，今天森林之王老虎給我打電話(huà)說(shuō)森林王國有一場(chǎng)運動(dòng)會(huì )，邀請我們一年級二班的同學(xué)去觀(guān)看。還等什么，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開(kāi)始了，我用電腦出示動(dòng)物賽跑圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們看到哪些小動(dòng)物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察小兔子的前面、后面有哪些小動(dòng)物？學(xué)生在觀(guān)察中很容易發(fā)現小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時(shí)也可能有學(xué)生會(huì )發(fā)現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。 只要回答合理，我都給予表?yè)P說(shuō)“你真棒”、“觀(guān)察得真仔細”等等，并用小紅花作為獎勵。

　　通過(guò)這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。同時(shí)，動(dòng)態(tài)的信息資源給學(xué)生提供了充分的思維空間，讓學(xué)生從情境中發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的動(dòng)物介紹給其它的同學(xué)，這也充分尊重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習的自主權。

　　然后，我激發(fā)興趣，看完了緊張的百米賽跑，可惜我們錯過(guò)了卡丁車(chē)比賽引起學(xué)生的好奇心，這時(shí)利用笑笑發(fā)來(lái)的短信

　　2號車(chē)排在最前面，3號車(chē)排在4號車(chē)的后面，1號車(chē)在最后面。

　　請各小組同學(xué)根據短信的內容，利用手中的卡丁車(chē)圖片在小組內說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學(xué)到前面利用圖片邊說(shuō)邊擺。這里我會(huì )給說(shuō)的好的學(xué)生給予評價(jià)。學(xué)生匯報后引導學(xué)生觀(guān)看視頻回放，讓學(xué)生對照自己擺的對不對。

　　卡丁車(chē)大賽的情境新穎時(shí)尚，同學(xué)們團結合作，認識字的同學(xué)讀信息，其他同學(xué)擺圖片，在小組內觀(guān)察與交流中，解決了這樣一個(gè)具有一定難度的問(wèn)題，初步培養了學(xué)生的合作能力。

　�。ㄈ�）結合實(shí)際，啟發(fā)思維

　　在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)讓中間一橫排同學(xué)起立，說(shuō)說(shuō)前后分別是誰(shuí)，向后轉再說(shuō)一說(shuō)前后分別是誰(shuí)，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續問(wèn)學(xué)生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉一轉，前后怎么辦？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)（小臉）對著(zhù)就是前。（后背）對著(zhù)就是后。方向轉一轉，前后就（改變）。最后根據問(wèn)題和學(xué)生的回答編出下面這首兒歌：

　　小朋友們告訴我，前、前在哪兒？

　　老師老師告訴你，（小臉）對著(zhù)就是前。

　　小朋友們告訴我，后、后在哪兒？

　　老師老師告訴你，（后背）對著(zhù)就是后。

　　123、321方向轉一轉，前后怎么樣？動(dòng)腦想一想。

　　123、321方向轉一轉，前后就會(huì )（改變），就會(huì )（改變）

　　這樣的設計，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時(shí)更深一層理解到以什么為標準，確定前后的重要性，既考查了學(xué)生是否掌握“前后”概念意義，又培養了學(xué)生初步的空間概念，使學(xué)生再次獲得愉快、成功的數學(xué)情感體驗。

　�。ㄋ� ）拓展應用，培養能力

　　在這一環(huán)節中，利用多媒體課件出示小明和同學(xué)們去兒童樂(lè )園買(mǎi)票的情境圖。在此我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：小明前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？一共有多少個(gè)人在買(mǎi)票？

　　之后，我出示了一道排隊的思考題作為這節課的拓展延伸。在教學(xué)中，我引導學(xué)生運用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，增強了學(xué)生應用數學(xué)的意識，培養了學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　由于一年級學(xué)生識字少，對直觀(guān)的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結合的板書(shū)，使教學(xué)內容更加美觀(guān)實(shí)用，學(xué)生更加容易理解。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 11

　　數學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數學(xué)。低年級的數學(xué)本身所涉及的都是一些具體問(wèn)題，這些具體問(wèn)題都離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。因此，低年級數學(xué)教學(xué)就應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途。

　　國家數學(xué)課程標準認為：好的數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這足以證明數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。

　　一、說(shuō)教材

　　“左右”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級上冊第60—61頁(yè)的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了“前后”、“上下”的位置與順序，理解了位置意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮�義及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。它為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。

　　根據學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好以及認知水平，我把本節課的教學(xué)目標定為：

　　1、知識目標：認識“左右”的位置關(guān)系，理解和掌握其相對性。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)培養學(xué)生遵守交通法規的意識。

　　2、能力目標：通過(guò)有趣的具體活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與表達能力，傾聽(tīng)與交流能力，質(zhì)疑與評價(jià)能力，以及初步運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標：用生活中有關(guān)“左右”的情景，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　依據教學(xué)內容和教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　認識“左右”位置的關(guān)系，準確確定“左右”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“左右”的相對性。

　　二、說(shuō)教學(xué)法

　　1、說(shuō)教法

　　本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：

　�。�1）從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。

　　興趣是最好的老師，通過(guò)創(chuàng )設各種情景，讓學(xué)生在具體的情況下體驗左右的位置，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和探索性，使課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，學(xué)生在愉快的“玩”中鞏固了知識。

　�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　�。�3）改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的'空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。

　�。�4）練習形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。

　�。�5）采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。教學(xué)內容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數學(xué)教學(xué)也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探索與創(chuàng )新，讓更多的學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　新課標指出，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：

　�。ǎ保┞�(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。

　�。�2）在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )。

　�。�3）通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構建自己獨特的學(xué)習方法。

　�。ǎ矗┩ㄟ^(guò)靈活、有趣的游戲和練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　一）、創(chuàng )境激疑

　　新課開(kāi)始，我利用課賽情境，讓高興的同學(xué)舉手。從而引出課題：《左右》。

　　二）、互動(dòng)解疑

　　1、說(shuō)一說(shuō)

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)常用左右手做哪些事情？

　　學(xué)生舉例的過(guò)程，既是教師了解學(xué)生認知基礎的過(guò)程，也就是他們自己熟悉左右的過(guò)程。讓學(xué)生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經(jīng)驗的基礎上去主動(dòng)建構知識體系。

　　2、玩一玩

　　通過(guò)帶著(zhù)學(xué)生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？”這些“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲，幫助學(xué)生借助身體器官認識并正確分辨左右。在這一環(huán)節中，我以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗，領(lǐng)會(huì )左右的含義，分辨左右的位置關(guān)系。通過(guò)自主尋找、合作討論、游戲反饋等學(xué)習方式，培養學(xué)生自主探索的意識，合作交流的能力，體現了數學(xué)學(xué)習的自主性與合作性。

　　3、擺一擺。

　　讓學(xué)生根據老師的敘述擺學(xué)具，通過(guò)擺的活動(dòng)，讓學(xué)生把身體的左右遷移到生活中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì )確定物體的左右。在聽(tīng)老師的敘述的過(guò)程中，初步感受如何用語(yǔ)言來(lái)敘述物體的左右位置關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)。從左數，橡皮是第幾個(gè)？從右數，橡皮是第幾個(gè)？通過(guò)回答問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到同樣的東西，按左右不同的方向去數，順序也就不同。

　　三）、啟思導疑

　　教師與學(xué)生面對面，握手，請學(xué)生判斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導學(xué)生討論交流后，老師與學(xué)生同向，證實(shí)結論，我們面對面站著(zhù)，因為方向

　　相對，用右手握手方向剛好相反。通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生發(fā)現“左右”的相對性。

　　四）、實(shí)踐運用

　　1、說(shuō)一說(shuō)你相鄰的同學(xué)是誰(shuí)？

　　2、從右數大客車(chē)是第５輛，一共有（）輛車(chē)。（課本61頁(yè)練一練第3題）

　　3、我問(wèn)你答

　　4、拓展延伸

　　有一個(gè)小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？

　　如果他不走右邊會(huì )發(fā)生什么情況呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？

　　公路上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，他們都是靠哪邊走的？

　　走路時(shí)我們要注意什么？（結合內容進(jìn)行思想品德教育）

　　小結：每個(gè)國家都有不同的交通規則，我國規定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車(chē)�，F在請同學(xué)們都靠自己的右邊來(lái)回走一走歌謠：同學(xué)們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走馬路，也靠右，安全第一永記住。

　　四、總結評價(jià)

　　這節課你學(xué)到了哪些知識？你認為自己表現得怎么樣？

　　在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們到生活中去體會(huì )吧！

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 12

　　一、說(shuō)教材。

　　今天我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退位加減法、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標。

　　1、知識目標：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

　　2、能力目標：通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō) 的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。

　　3、情感目標：通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強他們的自信心。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。

　　四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法。

　　1、教法：引導學(xué)生仔細觀(guān)察、比較，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　　2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　我在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)方式導入新課，問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著(zhù)說(shuō)：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節的設計目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，并試著(zhù)自己提問(wèn)題—“一共有幾瓶牛奶”。板書(shū)課題：有幾瓶牛奶， 并用多媒體呈現問(wèn)題。

　　2、自主探究，學(xué)習新知。

　　第一環(huán)節，理解圖意，列出算式。引導學(xué)生從問(wèn)題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)燃訙p法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。

　　第二環(huán)節，動(dòng)手擺小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的`探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們去解決問(wèn)題。

　　第三環(huán)節，匯報交流算法。說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好�！痹趨R報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算，接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。我可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？學(xué)生討論。

　　第四環(huán)節，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算，同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。

　　第五環(huán)節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以 9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。

　　第六環(huán)節，為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：9+3=；6+9=。

　�。�1）要求：用“湊十法”計算。

　�。�2）形式：自主探究，全班匯報、交流。

　　3、鞏固練習，解決問(wèn)題。

　�。�1）“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。

　�。�2）“看圖列示，解決問(wèn)題”。目的是在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養學(xué)生的審題習慣，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵算法多樣化。

　�。�3）“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。

　　4、總結提升，復習小結。

　　總結本課的知識點(diǎn)，教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生總結計算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計。

　　我的板書(shū)內容一目了然，重點(diǎn)突出。

　　本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 13

　　一、說(shuō)教材

　　(一)、教學(xué)內容：

　　一年級數學(xué)上冊第84-85頁(yè)的內容及相應的習題。

　　(二)、教材所處地位及作用

　　“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕�礎上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一，是先創(chuàng )設一幅教師帶學(xué)生過(guò)馬路的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察、數一數，圖中有些什么?有多少?并且通過(guò)這個(gè)情境圖向學(xué)生進(jìn)行遵守交通規則和注意安全的教育。第二，是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、數一數及合作交流的學(xué)習方式去學(xué)習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過(guò)創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節課的新知識。

　　(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)目標：

　　1、認識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成，并掌握20以?xún)鹊捻樞�、�?huì )比較數的大小。

　　2、在日常生活中發(fā)現11-20各數。

　　3、能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作交流的意識，初步體會(huì )數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：數11-20各數的讀法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解11-20各數的組成。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數的學(xué)習方式去認識11-20各數。

　　2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。

　　3、創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數一數、擺一擺、合作交流的學(xué)習方式去鞏固新知識。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現了什么?

　　生1：我發(fā)現了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。

　　生2：再接著(zhù)數一共是19人。

　　生3：我發(fā)現有14棵樹(shù)、20條斑馬線(xiàn)。

　　……

　　師：大家說(shuō)得可真好，這幅中告訴我們過(guò)馬路時(shí)一定要注意安全。

　　(根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了學(xué)生生活中熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)情境向學(xué)生進(jìn)行安全教育。)

　　第二、提供探索機會(huì )，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程

　　1、操作、數數。

　　師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?

　　生：[自由猜測]9、15、16、20……

　　師：小朋友猜了這么多，那到底誰(shuí)猜的對呢?怎么辦?

　　生：數一數就知道了。

　　師：好，我們數數看。

　　生：1、2、……10，

　　師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著(zhù)數下去。

　　生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)

　　師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)

　　師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數嗎?

　　(同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數)

　　師：這些數是我們今天學(xué)習的新知識。(揭示課題)

　　師：大家觀(guān)察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。

　　(班上桌子的張數、男女生各有20人……)

　　2、擺小棒，讀數。

　　(教師直接出示11支鉛筆)

　　師：你們知道這表示多少?

　　生：[快速且大聲地回答]11

　　師：你們怎么這么快就看出來(lái)了，怎么看的'呢?

　　生：[大部分學(xué)生搶著(zhù)舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

　　師：[拿起1捆小棒]簡(jiǎn)單地說(shuō)，幾個(gè)十?

　　生：1個(gè)十。

　　師：[再拿出1根小棒]幾個(gè)一?

　　生：1個(gè)一。

　　師：[教師語(yǔ)速放慢]1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。好，剛才老師講的這句話(huà)，誰(shuí)還會(huì )說(shuō)?[指名復述這句話(huà)]

　　師：還有好多同學(xué)都會(huì )說(shuō)，都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)吧?[同桌互說(shuō)]

　　師：剛才都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)組成，有問(wèn)題嗎?

　　生：沒(méi)問(wèn)題。[同桌合作后個(gè)別匯報]

　　師：你擺的小棒表示幾?生1：17。

　　師：好多小朋友都看不見(jiàn)你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?

　　生1：我是先拿1捆，再加7根。

　　師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?

　　生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。

　　生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。

　　……

　　[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價(jià)]

　　3、數的順序和大小。

　　師：小朋友很聰明，能夠看著(zhù)小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來(lái)好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)

　　師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現什么?生：數字越來(lái)越大。

　　師：老師看著(zhù)尺上的數字，就能想出好多問(wèn)題，比如，15前一個(gè)數是幾?后面又是幾

　　生：它的前面是14，后面是16。

　　師：比16多1是幾?生：17。

　　師：19比20少幾?生：少1個(gè)。

　　師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子，看著(zhù)尺上的數字給大家提問(wèn)題，并且比我提得更好?

　　[學(xué)生提問(wèn)，其他傾聽(tīng)回答]

　　師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個(gè)提問(wèn)，1個(gè)答。[同桌內交流]

　　師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。

　　師：13比14少幾?19前一個(gè)數是幾?2個(gè)十是幾?[搶答]

　　第三、學(xué)習應用，鞏固新知。

　　1、分組比賽，看哪組數得最好。

　　A、從11數到20B、從7數到13

　　C、19倒數到10D、從11數到18

　　2、擺小棒的游戲。

　　師出示數字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數和說(shuō)數的組成。

　　3、找朋友。

　　下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。

　　第四、小結。

　　師：這節課中你最高興的是什么事?

　　生1：我學(xué)會(huì )了11～20各數。

　　生2：猜數字我很喜歡

　　……

　　四、板書(shū)設計

　　11-20各數的認識

　　情境圖尺子圖

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 14

　　今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”單元中的“加法”教學(xué)內容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1、 教材分析

　　《加法》一課是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算的問(wèn)題，這節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆纸馀c組成。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃�，在這個(gè)過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的數學(xué)意識。

　　2、 學(xué)情分析

　　本課雖是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算問(wèn)題，但是學(xué)生們大都具有一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說(shuō)不清為什么用加法計算。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習基礎，課程的`設計就更應該充滿(mǎn)趣味、問(wèn)題設計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認知提高一個(gè)水平。

　　3、 教學(xué)目標

　�。�1）知識與技能目標

　�、� 通過(guò)操作演示，是學(xué)生初步了解加法的含義，認識“+”這個(gè)符號，能正確讀出加法算式。

　�、� 能通過(guò)操作計算5以?xún)鹊募臃�，是學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。初步認識加法的意義，會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>

　�。�2）過(guò)程與方法目標

　　通過(guò)學(xué)生操作，表達使學(xué)生經(jīng)歷加法的計算過(guò)程。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識，積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗，增強自信心。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握對自己合適、喜歡的計算方法。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。

　　二、說(shuō)教法

　　《數學(xué)課程標準》明確指出，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學(xué)和知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課我主要采用情境演示法、小組研討法，同時(shí)借助多媒體等教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡�！彼刭|(zhì)教育也要求學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，更要“會(huì )學(xué)”。這節課我將從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生為本，引導學(xué)生自主探索，充分挖掘他們的創(chuàng )新思維。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、復習鋪墊

　　讓學(xué)生將事先準備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后，分成兩堆。引導學(xué)生復習1~5以?xún)葦档慕M成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的探究欲望，為下面的加法算式中得數的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的導入。

　　2、探究新知

　　這個(gè)環(huán)節分三個(gè)步驟進(jìn)行。

　�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察，初步感知加法的含義。首先通過(guò)電腦反復演示氣球放在一起的過(guò)程，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的直觀(guān)感受和體驗，或者由老師一邊做手勢一邊引導說(shuō)，把氣球放在一起就是“合起來(lái)”的意思。然后通過(guò)點(diǎn)子圖加深學(xué)生對加法含義的理解：把3個(gè)點(diǎn)子和1個(gè)點(diǎn)子合并在一起，求一共有多少個(gè)點(diǎn)子，用加法計算。點(diǎn)子圖既突出了合并，又能使學(xué)生感受到部分與整體的關(guān)系而且，還能體現出由直觀(guān)情境向半抽象水平的過(guò)渡。

　�。�2）學(xué)習加法算式。首先引導學(xué)生說(shuō)出：由氣球的數量抽象出要用數字3和1表示。然后教師說(shuō)明：在數學(xué)上，要求一共有幾個(gè)氣球，就是要把數字3和1合起來(lái)，用符號“+”表示。教師再次強調說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，要用加法計算。最后教讀加法算式。

　�。�3）動(dòng)手操作。讓學(xué)生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過(guò)自己操作，培養學(xué)生動(dòng)手能力。

　　3、鞏固發(fā)展，在練習中提高

　�。�1）發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步理解加法的含義

　�、僬n本第24頁(yè)“做一做”。

　�、诮處焼�發(fā)、引導，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養學(xué)生的閱讀、觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力。

　�。�2）游戲（紅花配綠葉）。多種形式的習題設計充分調動(dòng)了學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性。

　�。�3）課本第25頁(yè)松鼠玩耍圖，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示引出算式3+2=□。

　�。�4）課本第25頁(yè)做一做。

　�、� 通過(guò)讀懂圖意，進(jìn)一步理解加法的含義。

　�、� 鞏固5以?xún)燃臃ǖ挠嬎惴椒�，學(xué)生可以根據圖點(diǎn)數，在一個(gè)數的基礎上接著(zhù)數，也可以用數的組成的知識解決。

　�、� 通過(guò)對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式式，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)初步感知“交換兩個(gè)加數的位置，和不變”，為后面的教學(xué)做了鋪墊。

　　4、總結延伸

　　通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到了什么？印象最深的是什么？這里提問(wèn)的方式引導學(xué)生歸納所學(xué)知識內容、學(xué)習方法，能強化知識的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法。

　　5、布置作業(yè)

　　適量的作業(yè)可及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和品質(zhì)。

　　6、板書(shū)設計

　　這樣的板書(shū)既體現了新知的形成過(guò)程，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。

　　7、教學(xué)反思

　　本節課我從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，采取情境化教學(xué)方式，引導學(xué)生自主探究，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　�。�1）了解信任學(xué)生，提供展示自我的空間。

　�。�2）指導小組學(xué)習，培養交流意識。

　�。�3）發(fā)揮課件的動(dòng)態(tài)立體優(yōu)勢，給學(xué)生學(xué)習的空間。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 15

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　下午好！今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》小學(xué)一年級上數學(xué)《左右》。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容

　　《左右》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內容。

　　2、教學(xué)內容的地位與作用

　　《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。

　　“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標。

　　本課我共分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課為第一課時(shí)。根據教學(xué)大綱本課教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標設置為以下三個(gè)目標：

　�。�1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。

　�。�2）過(guò)程與方法目標：在認識“左右”的過(guò)程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。

　　根據我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和本課目標，我將本課的重難點(diǎn)定為：

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：認識“左右”的位置關(guān)系。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“左右”的相對性，同時(shí)也是本單元的訓。

　　三、說(shuō)學(xué)生

　　從能力方面，一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡參與性的活動(dòng)。知識方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學(xué)提供了基礎。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教法

　　本節課強調學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，在觀(guān)察與操作中認識和體驗左右。

　　1、首先，創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習情境，與學(xué)生交流談話(huà)，讓學(xué)生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。

　　2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中，我引導學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥，樂(lè )與參與學(xué)習。

　　3、引導學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現實(shí)生活中處處可見(jiàn)，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認識，并且體驗到數學(xué)學(xué)習與生活的密切聯(lián)系。

　�。ǘ�）說(shuō)學(xué)法

　　低年級兒童好奇、好動(dòng)，知識的學(xué)習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習應以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手�；�于學(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

　　2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進(jìn)一步了解。

　　3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能加深學(xué)生區別左與右。

　　4、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的認識變成得心應手的知識。

　　5、看。這是讓學(xué)生觀(guān)察由于他們的轉動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗左右的相

　　6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養學(xué)生會(huì )運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據本課的`教學(xué)目標、課文特點(diǎn)，結合我班學(xué)生具體的學(xué)習特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計為一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節，

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入

　　心理學(xué)指出，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，所以課堂伊始我通過(guò)談話(huà)情境的創(chuàng )設既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師邀請大家一起來(lái)做游戲，如果你愿意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著(zhù)學(xué)生的舉手，我相機引入本課的學(xué)習，今天我們一起來(lái)認識一對新朋友：左右（板書(shū)）。

　　1、我說(shuō)你做。感知左右。通過(guò)讓學(xué)生找一找自身的左與右，再摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生對左右有了進(jìn)一步的了解。再以聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也加深了學(xué)生區別左與右。

　　右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）

　　2、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。探究學(xué)習物體的左右與順序。

　　通過(guò)“聽(tīng)口令擺一擺學(xué)具，再打亂順序重新擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)”等環(huán)節的設置把操作、觀(guān)察與語(yǔ)言表達緊密結合，加深了學(xué)生對左右的認識�！跋朐趺磾[就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養了創(chuàng )新意識同時(shí)又解決了本課的重點(diǎn)。

　　3、通過(guò)同桌面對面站著(zhù)觀(guān)察左手和右手進(jìn)而讓學(xué)生體驗了左右的相對性，再通過(guò)“小判官”游戲及與老師面對面一起做動(dòng)作的活動(dòng)設置，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、解決問(wèn)題，增強應用意識。

　　通過(guò)幫小貓找小兔子的家，滿(mǎn)足了孩子們樂(lè )于助人的積極性，使學(xué)生知道確定左右要有一個(gè)標準，通過(guò)組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、思考、體驗、感悟，使他們進(jìn)一步明確：方向不同左右就不同，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，又讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識從生活中來(lái)又應用到生活中去。

　�。ㄈ�）練習。

　　一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，需要對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習，因此，我在講授完新知后，立即讓學(xué)生做課后練習題。

　�。ㄋ模┤�課小結

　　通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課自己的收獲，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及對知識的梳理能力。同時(shí)相機對學(xué)生進(jìn)行走廊行走右側通行的習慣培養訓練。

　�。ㄎ澹�檢測

　　課后題第三題作為測試題，能夠有效的反應本本節課學(xué)生的學(xué)習情況，反應教學(xué)效果，檢測教學(xué)目標的達成情況，并且為接下來(lái)的學(xué)習提供依據。

　　六、板書(shū)設計

　　清晰的板書(shū)有助于學(xué)生對知識的理解，我的板書(shū)力求做到體現教學(xué)的直觀(guān)性和數學(xué)教學(xué)的思想性。我的說(shuō)課到此為止，謝謝大家。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 16

　　一、說(shuō)教材

　　《認識鐘表》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級上冊第七單元的內容，本課的教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸時(shí)間學(xué)習，是在學(xué)生已經(jīng)積累了大量看鐘表時(shí)間的經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)的，又是二年級進(jìn)一步學(xué)習半時(shí)的認識和三年級秒的認識的開(kāi)始，掌握認識鐘表和整時(shí)是小學(xué)生必備的知識。教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵、引導，本課就是在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，注重聯(lián)系實(shí)際，力爭做到“思想、方法、知識、能力”的有機統一。根據教材的地位確定如下教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生初步認識鐘面，知道時(shí)針、分針及鐘面上的數字；并使學(xué)生結合生活經(jīng)驗學(xué)會(huì )看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。

　　2．通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考能力，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識，體驗學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　3．使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成了遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。

　　這樣的目標設計使我更多的關(guān)注學(xué)生在有限的時(shí)間讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)為整時(shí)的認讀方法。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，會(huì )看鐘表上的時(shí)間。課前準備了教學(xué)課件、鐘面模型、鐘面模型零件等大量教具。

　　二、說(shuō)教法

　　教師是數學(xué)活動(dòng)的合作者、引導者和組織者，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結合一年級學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的思想，本課主要采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生初步感知鐘面特點(diǎn)的環(huán)節主要采用啟發(fā)的方法，引導學(xué)生發(fā)現鐘面上都有些什么，逐步歸納、總結，從而使學(xué)生形成表象認知。在例題學(xué)習環(huán)節主要采用探究式教學(xué)法，引導學(xué)生自己觀(guān)察、對比、討論出鐘面上的三個(gè)時(shí)刻有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而探究認讀整時(shí)的方法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　《新課標》指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不是單純的記憶和模仿，自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的'重要方式�；�于這樣的理念，本課學(xué)生的學(xué)習方法主要有獨立思考、合作交流、動(dòng)手操作等。讓學(xué)生初步認識鐘面后，我為了加深學(xué)生對鐘面的進(jìn)一步認識，設計了學(xué)生自己制作鐘面的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在操作遇到困難的時(shí)候學(xué)生自然而然的想到了自己的同伴，小組合作的學(xué)習方式會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)最大的幫助。

　　四、說(shuō)流程

　　1、上課伊始，我就抓住學(xué)生好奇心強、求知欲旺的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情景猜謎語(yǔ)，為后期學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)良好的學(xué)習開(kāi)端。通過(guò)回憶“在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表”充分喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，結合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

　　2、自主合作、探究新知是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，也是學(xué)生掌握知識、培養能力的主要途徑。根據學(xué)生的接受能力，我采用講練結合的方式，幫助學(xué)生理解新知。設計了三個(gè)層次，首先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，充分交流，全班匯報，了解鐘面上有什么，從而形成表象，再通過(guò)動(dòng)手制作鐘面加深對鐘面的了解；其次，讓學(xué)生通過(guò)對三個(gè)時(shí)刻的對比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出認讀整時(shí)的具體方法；最后，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步鞏固認讀整時(shí)的方法，安排了學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)鐘的練習。

　　3、鞏固練習、運用新知也是課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于學(xué)生鞏固新知，還可以讓學(xué)生合理靈活的選擇新知解決實(shí)際問(wèn)題。安排了本課的基礎練習課本86頁(yè)練習的第一題連線(xiàn)，和提高練習課本85頁(yè)的做一做，最后讓學(xué)生體會(huì )接近整時(shí)的“快8時(shí)”和“10時(shí)多一點(diǎn)”的發(fā)散練習。層層遞進(jìn)，使每一位學(xué)生都有所發(fā)展。

　　4、總結評價(jià)、回顧新知，通過(guò)“你有什么收獲”這樣的問(wèn)題，引導學(xué)生系統回顧，明確本課的知識重點(diǎn)和學(xué)習時(shí)應注意的問(wèn)題和方法，幫助學(xué)生更深刻的理解知識。

　　我注重系統直觀(guān)的板書(shū)，及時(shí)的體現了知識點(diǎn)，便于學(xué)生對新知識進(jìn)行梳理。

　　總之，一節課的成功與否不僅是課前教師設計的好，還要及時(shí)抓住課堂的生成問(wèn)題，巧妙處理，這樣才能真正讓學(xué)生在我們的課堂上有所收獲。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 17

　　一、說(shuō)教材

　　《分類(lèi)》是九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級數學(xué)上冊第五單元的內容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的。目的是培養學(xué)生能從根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據事物的功用進(jìn)行分類(lèi)，最后能夠根據客觀(guān)事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。

　　教材是以文具店的情境圖導入，但我認為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買(mǎi)文具的相關(guān)生活經(jīng)驗，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和進(jìn)行發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習的興趣。

　　于是，我根據小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng )設情境導入，并在這個(gè)情境主線(xiàn)的貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的`分類(lèi)操作活動(dòng)，由觀(guān)察、討論方法，到能夠按照單一標準分類(lèi)，最后發(fā)現物品能夠按不同標準進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)中力求遵循知識的發(fā)展規律和學(xué)生的認知主動(dòng)性，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習的全過(guò)程之中，使學(xué)生在觀(guān)察、操作中學(xué)會(huì )分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法，培養他們的思維能力與概括能力。

　　基于以上的設計思路，我確定本課的教學(xué)目標如下：

　　1、認知目標：讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)物或實(shí)物圖片，能夠選擇不同標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法；

　　2、能力目標：通過(guò)各種形式的分類(lèi)擺放物品，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力；

　　3、情感目標：讓學(xué)生感受分類(lèi)在實(shí)際生活中的作用，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類(lèi)的意義，難點(diǎn)在于學(xué)生能選擇不同的標準對物體進(jìn)分類(lèi)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂(lè )于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)

　　在我們的生活中，到處充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。本節課我注重把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，為實(shí)施創(chuàng )新教育打下良好的基礎。

　　2、參與合作，在交流中學(xué)

　　交流與合作是知識經(jīng)濟時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需要。本節課我注重讓學(xué)生通過(guò)小組的合作操作與討論交流來(lái)發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養他們團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節課我主要設計了三個(gè)教學(xué)程序：情境導入——探索新知——實(shí)踐應用

　�。ㄒ唬┣榫硨�入，初步感知分數。

　　課前談話(huà)：“小朋友們平時(shí)都喜歡做什么呀？”小手舉個(gè)不停，“去公園”，“看動(dòng)畫(huà)片”、“逛超市”……一個(gè)個(gè)稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來(lái)。

　　“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著(zhù)播放同心超市的錄象畫(huà)面，本來(lái)坐得很端正的孩子一下子興奮起來(lái)，他們興高采烈地觀(guān)看著(zhù)，交流著(zhù)，我微笑地看著(zhù)他們，享受他們體驗、交流的快樂(lè )。

　　觀(guān)看完后，我提出問(wèn)題：“你看到了什么？洗潔精是怎么擺放的？這樣擺放你覺(jué)得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類(lèi)擺放，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習怎樣把物品分類(lèi)。

　�。ǘ�）探索新知，探究分類(lèi)方法

　　1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要分類(lèi)，教師適時(shí)出示課件。

　�。ㄒ粋�(gè)房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）

　　教師簡(jiǎn)單介紹課件內容，讓學(xué)生認識到房間的物品需要進(jìn)行分類(lèi)整理，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。

　　讓學(xué)生在小組內交流后，派代表上展示臺操作課件，進(jìn)行分類(lèi)整理。隨著(zhù)學(xué)生的操作，房間里各類(lèi)凌亂的物品都回到了各自的位置。

　　緊接著(zhù)教師提出疑問(wèn)：“你對這樣的整理結果滿(mǎn)意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現衣物混在一起，還可以進(jìn)行細分，上衣與褲子應該分開(kāi)擺放。

　　2、實(shí)驗操作。（細分）

　�。�1）教師出示準備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類(lèi)。小組討論熱烈進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生與同伴們交流著(zhù)，操作著(zhù)，對同一類(lèi)物品進(jìn)行第一次試分類(lèi)。

　　分好后請每個(gè)小組派代表上投影臺展示自己組整理分類(lèi)的結果以及分類(lèi)的方法，請其他小組的同學(xué)互相評價(jià)。

　　師：你覺(jué)得他們組分的怎么樣，為什么？

　�。�2）師：桌面上的物品經(jīng)過(guò)小朋友們靈巧的雙手整理，既美觀(guān)又便于我們尋找，真不錯！請大家再想一想，你們手上的東西除了可以像現在這樣分，還可以怎么分呢？

　　請學(xué)生以小組為單位討論交流，并動(dòng)手開(kāi)始進(jìn)行第二次不同標準的分類(lèi)。

　　在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標準的分類(lèi)方法，討論越來(lái)越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現而興高采烈，興奮不己。

　　接下來(lái)，教師還是請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價(jià)。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進(jìn)行重新分類(lèi)，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動(dòng)學(xué)習，探究的興趣。最后教師進(jìn)行鼓勵性、總結性評介。

　　3、教師小結：看，剛才又臟又亂的房間現在變的多整潔多美觀(guān)��！主人回來(lái)一定會(huì )感謝你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個(gè)愛(ài)干凈、會(huì )整理的能干的好孩子哦！

　�。ㄈ�）實(shí)踐應用，延伸知識

　　師：同心超市的果蔬專(zhuān)柜里又進(jìn)了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？

　　展示模擬貨架，每個(gè)小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學(xué)生以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類(lèi)擺放，貼到對應的貨架里，最后同學(xué)間互相評價(jià)，活動(dòng)結束。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 18

　　一、說(shuō)教材。

　　1、教學(xué)內容。

　　九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數學(xué)課本第一冊第二單元《10以?xún)葦档恼J識和加減法》中的《9的認識和有關(guān)9的加減法》第二課時(shí)。

　　2、教材分析。

　　本單元教材主要包括數10以?xún)葦�、認數字、寫(xiě)數字、10以?xún)雀鲾档慕M成、10以?xún)鹊募�、減法以及連加、連減、加減混合計算。這部分教材是小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習數學(xué)的最基礎的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好基礎，對進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)具有十分重要的意義。

　　本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫(xiě)數字和熟練地口算10以?xún)鹊募�、減法。一般來(lái)說(shuō)，兒童在入學(xué)前都會(huì )數10以?xún)鹊臄�，有些還能認數字，即使有些還不認識，逐步記住數字的字形，也不困難。而寫(xiě)數字就比較困難了。初入學(xué)的兒童對數字的結構和筆順不易掌握，另外，手指也不靈活，拐彎不圓滑，要寫(xiě)得整齊勻稱(chēng)就更難一些，因此，教學(xué)生寫(xiě)數字要作為一個(gè)重點(diǎn)。

　　數學(xué)一年級上冊“9”的認識說(shuō)課稿：10以?xún)鹊募�、減法是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的重要基礎，是學(xué)生必須練好的基本功之一。為了使學(xué)生較好地掌握10以?xún)燃�、減法，教材在講認數的時(shí)候，出現數的組成，在知道數的組成的`基礎上講加、減法。因此，學(xué)好10以?xún)鹊臄档慕M成具有重要的作用。

　　我今天教學(xué)的內容主要有三個(gè)部分：9的組成、基數與序數的含義、指導9的寫(xiě)法。

　　在教學(xué)9的組成時(shí)，教材強調要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺，自己歸納9的組成。初步培養分析、綜合的能力。

　　在教學(xué)基數與序數的含義時(shí)，教材要求把序數與基數結合在一起，使學(xué)生對兩者的區別和聯(lián)系有進(jìn)一步的認識。

　　在指導9的寫(xiě)法時(shí)，因為9與6容易混淆，要加強分辨字形的練習。

　　根據編者意圖以及一年級小學(xué)生的認知規律，我確定了以下的教學(xué)要求：

　�。�1）通過(guò)操作發(fā)現9的組成。

　�。�2）通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、對一對、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。發(fā)展學(xué)生的思維，初步培養學(xué)生對應的思想方法和分析、綜合的能力。

　�。�3）會(huì )寫(xiě)數字9。

　　本課的重、難點(diǎn)：發(fā)現9的組成。

　　3、練習安排。

　　圍繞本節課的重、難點(diǎn)，在練習的安排上，我采用學(xué)練結合的方式，其中，在9的組成的練習上，我先讓學(xué)生說(shuō)9的組成卡片，再對口令，然后連線(xiàn)，最后擊掌，采取了多種方式，循序漸進(jìn)，逐步提高要求，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習環(huán)境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

　　在作業(yè)的安排上，我安排了練習九第1題和在□中填數，使學(xué)生對9的組成作進(jìn)一步的練習。

　　二、說(shuō)學(xué)情。

　　1、現有基礎：

　　學(xué)生通過(guò)9以?xún)鹊臄档膶W(xué)習，對9以?xún)鹊臄档慕M成以及發(fā)現過(guò)程已十分熟悉，對基數和序數的含義已有一定的認識，但寫(xiě)數時(shí)，還不夠圓滑、勻稱(chēng)。

　　2、學(xué)習動(dòng)力：

　　一年級學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　3、學(xué)習能力：

　　一年級學(xué)生剛剛入學(xué)，他們思考、觀(guān)察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。

　　三、說(shuō)教法：

　　根據本課知識特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及一年級小學(xué)生的認知規律，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、動(dòng)手操作，引導探索，發(fā)現規律。

　　“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個(gè)說(shuō)法是有道理的。數學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。而一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)也還保留著(zhù)直觀(guān)動(dòng)作思維的形式。因此，教一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)，如果教師能為他們創(chuàng )設一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手擺一擺、弄一弄，用多種感官進(jìn)行學(xué)習，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現，找到規律，這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)的知識。同時(shí)，也學(xué)會(huì )了學(xué)習。

　　2、寓學(xué)于樂(lè )，逐步提高。

　　寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有“動(dòng)機和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導行為”。我們在生活中也經(jīng)常會(huì )感到，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習和工作時(shí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時(shí)，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習的效率和興趣。

　　四、說(shuō)學(xué)法。

　　教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列學(xué)法：

　　1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )發(fā)現規律、掌握規律。

　　2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較學(xué)會(huì )分析、綜合、整理。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序。

　　本節課為新授課，具體步驟如下：

　　1、復習：9以?xún)葦档捻樞颉?/p>

　　2、新授：

　�。�1）學(xué)習“9”的組成。

　　先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，學(xué)生找出四種不同的擺法，再引導學(xué)生歸納、整理按順序填在書(shū)上。

　�。�2）熟悉“9”的組成。

　　通過(guò)填數的組成卡片、對口令、連線(xiàn)、擊掌等形式逐步熟悉“9”組成。

　�。�3）區分基數與序數的含義。

　　把基數與序數結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步加深對基數與序數含義的理解。

　�。�4）指導“9”的寫(xiě)法。

　　加強9與6的比較，指出9的上面象個(gè)0，下面象個(gè)1，但要連續起來(lái)寫(xiě)，還要注意筆順。

　　3、總結：對本課所授內容進(jìn)行回顧。

　　4、作業(yè)：

　　練習九中的第1題和在□中填數。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 19

　　一、說(shuō)教材

　　本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版數學(xué)第一冊第一單元8、9頁(yè)的內容。本課是在了解兒童的認數、數數情況，以及1~5的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀(guān)察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)和（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)0。教科書(shū)的編排是先認識0的意義（表示什么物體也沒(méi)有），再認識、理解0的其他含義，最后書(shū)寫(xiě)0，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據一年級新生喜歡聽(tīng)故事和做游戲的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。

　　二、說(shuō)學(xué)前分析

　　對0的認識，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對0的更深刻的認識，單獨安排一節是十分必要的。通過(guò)對0的認識和理解，學(xué)生可以認識到一個(gè)數所表示意義的多樣性，體會(huì )答案的不惟一性。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1、使學(xué)生初步知道0的三個(gè)含義，通過(guò)直尺認識0在數中的順序，會(huì )讀寫(xiě)0．能力目標：

　　2、指導學(xué)生規范寫(xiě)0，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。

　　3、體會(huì )數的意義的多樣性，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　4、通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)展的求異思維和創(chuàng )新能力。

　　情感目標：

　　在生活中會(huì )運用，初步培養學(xué)生的運用意識；進(jìn)一步體會(huì )數與生活的聯(lián)系。引導學(xué)生做事要認真的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會(huì )讀寫(xiě)0．

　　2．指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解0的三種含義

　　四、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在本節課的教學(xué)中，我將以多媒體為教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現以下幾點(diǎn)：

　　1、情境導入法：創(chuàng )設富有情趣的活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，因此，我以釣魚(yú)游戲的形式為切入點(diǎn)，將數學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、引入多媒體教學(xué)，

　　設計小貓釣魚(yú)的情景圖，以鮮活的圖片來(lái)吸引學(xué)生的`注意力。

　　3、充分利用教學(xué)資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　為了更好的突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我通過(guò)出示直尺、溫度計等實(shí)物引導學(xué)生

　　動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑。

　　學(xué)法可歸納為

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

　�。ǘ�）舉例說(shuō)明法：學(xué)生說(shuō)出生活中用0的例子，理解0的含義，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數學(xué)的應用價(jià)值。

　�。ㄈ�）操作觀(guān)察法：利用直尺、溫度計、臺秤等實(shí)物或圖片讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)直觀(guān)感知0表示起點(diǎn)和分界線(xiàn)的意義，突破學(xué)習的難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)練習法：把練習設計成各種活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè )于參與，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)的欲望。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，激趣導入。（播放數字歌）

　�。ㄒ唬┙M織學(xué)生做釣魚(yú)游戲，并計數，比比看在一定的時(shí)間里誰(shuí)釣的魚(yú)最多？多者獲勝。利用游戲的形式開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　今天，小貓們也舉行了一場(chǎng)釣魚(yú)比賽，你們想不想去看看比賽的情況呀？我們來(lái)幫小貓記一記，四只小貓分別釣了幾條魚(yú)，好嗎？（出示主題圖）．

　�。�點(diǎn)評：“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境，呈現一組情景圖，使學(xué)生直觀(guān)形象地看到變化過(guò)程．我在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜歡的童話(huà)形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數感．）

　　二、新知探究：教學(xué)0的含義。

　�。ㄒ唬�0表示沒(méi)有。

　　你們能把這些數（小貓釣的魚(yú)的條數）寫(xiě)在下面的田字格里嗎？

　　1．出示圖片

　�。�1）學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)數．

　�。�2）展示

　　教師：你認為他哪寫(xiě)的好，哪還需要改進(jìn)呢？

　�。�點(diǎn)評：學(xué)生之間的評價(jià)也很重要，在學(xué)生評價(jià)中我有意識的進(jìn)行引導，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導學(xué)生正確的進(jìn)行互評．）

　　教師：小黃貓一只也沒(méi)釣著(zhù)，在他的下面應該寫(xiě)幾呢？（寫(xiě)0）它怎么一條魚(yú)也沒(méi)有釣著(zhù)呀？（因為做事不認真，三心二意……）對學(xué)生進(jìn)行品德教育：我們做事時(shí)不能像小黃貓一樣，應該認真做事，專(zhuān)心致志……

　　教師：今天我們就來(lái)學(xué)習“0”的認識．（板書(shū)：0的認識）

　　教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個(gè)數．

　　師指著(zhù)小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？（沒(méi)有）板書(shū)：沒(méi)有

　　2、實(shí)踐體會(huì )0表示沒(méi)有的意思。

　�。�1）猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學(xué)生小組合作活動(dòng)猜一猜，注意要創(chuàng )造出用0表示的。

　�。�2）教師舉例讓學(xué)生理解：如小猴吃桃、放飛氣球等。

　�。�3）學(xué)生舉例：在什么情況下可以用0表示。（我有一支鉛筆用玩了，剩下0枝。媽媽給我了三個(gè)蘋(píng)果，我一天吃完了，我還有0個(gè)蘋(píng)果……）通過(guò)這一環(huán)節，不但使學(xué)生可以清楚地理解0表示沒(méi)有的含義以及在什么情況下就可以用0表示，還可以培養學(xué)生的口頭表達能力，教師對說(shuō)得好的學(xué)生應及時(shí)給與表?yè)P和獎勵。

　　3、教學(xué)書(shū)寫(xiě)0。

　　1、教師：我們剛才已經(jīng)認識了0，那么0像什么呀？說(shuō)一說(shuō)，你會(huì )寫(xiě)0嗎？

　　2、課件演示：0的寫(xiě)法，學(xué)生認真觀(guān)察。

　　3、教師在黑板上邊演示邊講解，強調格式，學(xué)生書(shū)空。

　　4、描紅，練習書(shū)上的第8頁(yè)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后進(jìn)行展示。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 20

　　一、說(shuō)教材

　　本課是部編一年級上冊數學(xué)第三單元第三節第一課時(shí)的內容。教材通過(guò)一幅旅游窗口購票圖，讓學(xué)生在數購票人次序的過(guò)程中感知自然數的另一個(gè)含義——序數。讓學(xué)生在具體情境中理解幾和第幾的不同，能準確表達幾和第幾的意思。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　在學(xué)習本節課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個(gè)概念，在學(xué)校無(wú)論是站隊，還是自己的學(xué)號，以及在課表中學(xué)生們都會(huì )接觸到“第幾”這個(gè)知識。但是對于“幾和第幾”學(xué)生們并沒(méi)有認真區分過(guò)，本節課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎上明白“幾和第幾”的區別。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1．通過(guò)情境體驗與參與，使學(xué)生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來(lái)表示事物有多少外，還可以用來(lái)表示事物的次序。

　　2．通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

　　3．讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習的樂(lè )趣和自信心。

　　四、說(shuō)教材處理

　　1.主題圖的使用

　　由于學(xué)生很少有獨自購票的經(jīng)歷，書(shū)中主題圖與學(xué)生的生活實(shí)際情況不相符，大膽將主題圖舍去，換成同學(xué)排排隊、小動(dòng)物排排隊、圓片排排隊三次活動(dòng)，層層遞進(jìn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解“第幾”的含義，

　　難點(diǎn)：能準確區分“幾個(gè)”和“第幾”。

　　五、說(shuō)教學(xué)策略

　　1.說(shuō)教法情景演示與啟發(fā)（師）。

　　2.說(shuō)學(xué)法學(xué)生互動(dòng)、合作探究（生）。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┱n前小游戲

　　針對實(shí)際教學(xué)中出現的學(xué)生對左右位置表述不清的問(wèn)題，課前我增加了一個(gè)小游戲：請同學(xué)們伸出左手和旁邊的同學(xué)打個(gè)招呼，記住你們是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節課你們能團結互助。其目的在于強化左右的概念、創(chuàng )建和諧輕松的課堂氣氛的同時(shí)為后面的新課做鋪墊。

　�。ǘ�）談話(huà)導入品德教育

　　我設計了幾種導入方式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，確定這種導入最受學(xué)生的歡迎。（課件5張）首先請學(xué)生看各種排隊圖片，形象直觀(guān)地感受到排隊是文明的行為，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要排隊，總結得出：如果不排隊，大家擠來(lái)擠去會(huì )很亂，容易出危險。使學(xué)生明白：我們要遵守公共秩序，自覺(jué)排隊。這樣水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。最后揭示學(xué)習主題：排隊中的數學(xué)知識“幾和第幾”，這樣就順利地進(jìn)入了新課。

　　此環(huán)節的設計更加注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

　�。ㄈ�）創(chuàng )設情境，感知新知

　　此環(huán)節中我一共設計了二次活動(dòng)。

　　第一次活動(dòng)：學(xué)生排排隊，初步感知序數的含義。

　　我請表現好的一組同學(xué)玩游戲，然后請學(xué)生介紹一下自己認識的同學(xué)在隊伍中是第幾個(gè)，根據學(xué)生的回答再提出問(wèn)題：XX排在第2個(gè)，這里的第2個(gè)指的是幾個(gè)人？你知道前兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？同樣是2，為什么表示的意思卻不一樣呢？XX的后面又有幾個(gè)人？回座位一個(gè)同學(xué)，他們的位置有什么變化等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，初步感知了“幾和第幾”的區別。

　　第二次活動(dòng)：小動(dòng)物排排隊，小動(dòng)物排排隊進(jìn)一步理解序數含義。（自己準備的頭飾）

　　在這次活動(dòng)中我為學(xué)生帶來(lái)五位動(dòng)物朋友，原本是我安排好小動(dòng)物的位置，聽(tīng)從了張老師的建議讓學(xué)生按照自己的意愿給小動(dòng)物排排隊，這樣沒(méi)有限制學(xué)生思維，學(xué)生自主性得到充分體現，參與的積極性也提高了。接下來(lái)請學(xué)生介紹一下每個(gè)小動(dòng)物的位置，學(xué)生的介紹中有的`從左數起，有的從右數起，根據學(xué)生回答的不同，引導學(xué)生從不同方向觀(guān)察小動(dòng)物的位置，使學(xué)生明白數的起點(diǎn)不同小動(dòng)物所在的位置也不同。在此環(huán)節中張老師提出了很好的建議，由教師示范怎樣把幾個(gè)和第幾個(gè)圈出來(lái)，這樣形象直觀(guān)，學(xué)生一下子就學(xué)會(huì )了，最后我讓學(xué)生自己當小老師提問(wèn)考一考同桌，看看從不同的方向能否準確介紹小動(dòng)物的位置，從而進(jìn)一步理解序數的含義。

　�。ㄋ模�實(shí)踐應用，鞏固深化

　　此環(huán)節中我為學(xué)生設計了2個(gè)練習。

　　1.圈小貓，讓學(xué)生親自數一數，圈一圈，目的是檢測學(xué)生能否準確區分幾和第幾。

　　前幾次試講時(shí)發(fā)現學(xué)生有很多學(xué)生并沒(méi)有把三只小貓圈在一起，而是每個(gè)圈一個(gè)圈，反思原因是學(xué)生不懂怎樣去圈畫(huà)，采用了張老師的建議在小動(dòng)物排排隊環(huán)節就示范教給學(xué)生圈畫(huà)方法，到了本題，問(wèn)題就不再出現了。

　　2.課本20頁(yè)第1、2題：

　�。�1）想想蘭蘭前面有幾個(gè)人？指哪些？蘭蘭后面有幾個(gè)人？指哪些？

　�。�2）一共有多少人？不僅很好地解決了問(wèn)題，還達到了對學(xué)生進(jìn)行思維性訓練的目的。

　�。ㄎ澹┱n堂總結，布置作業(yè)

　　課尾，我設計了小游戲：快快樂(lè )樂(lè )出教室的環(huán)節。加入歡快的音樂(lè )，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )的節奏拍著(zhù)手聽(tīng)清老師提出的每一個(gè)要求，正確進(jìn)行判斷，走出教室。這樣的設計不僅檢查了學(xué)生對本節課的掌握情況，也訓練學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的好習慣。

　　七、教學(xué)反思

　　本課重難點(diǎn)突出，思路清晰。本課創(chuàng )設情境，感悟新知環(huán)節讓學(xué)生理解了“幾和第幾”的不同；進(jìn)一步感悟新知活動(dòng)中，又讓學(xué)生體驗了“第幾的相對性”�！暗趲住笔窍鄬Φ�。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，使其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識向縱深發(fā)展。

　　學(xué)生掌握情況：

　　1.由于一年級學(xué)生的年齡、認知特點(diǎn)對本節課的學(xué)習有一定局限性，尤其是剛入學(xué)在常規方面還沒(méi)有完全養成，致使教師在授課時(shí)處于被動(dòng)。

　　2.沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，回答問(wèn)題的同學(xué)不多。

　　3.講解不夠清晰、透徹。

　　改進(jìn)措施：

　　1.加強概念教學(xué)，如一共有幾個(gè)，第幾、左數、右數。

　　2.以游戲或媒體動(dòng)畫(huà)形式教學(xué)，確保每位同學(xué)積極參與課堂。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 21

　　一、說(shuō)教材

　　本節課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第三單元的的內容。這部分內容是數學(xué)中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎�；�于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：

　　1.使學(xué)生會(huì )用1-5各數表示物體的個(gè)數。

　　2.知道1-5的數序；能認、讀、寫(xiě)1-5各數，并注意書(shū)寫(xiě)工整。

　　3.培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極動(dòng)手的能力。

　　4.使學(xué)生體驗與學(xué)生互相交流學(xué)習的樂(lè )趣。

　　本節課的重點(diǎn)：

　　學(xué)生掌握1—5各數的寫(xiě)法。

　　突破方法：

　　利用課件展示，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生掌握1-5各數的.寫(xiě)法。

　　本節課難點(diǎn)：使學(xué)生掌握1-5的基本含義。

　　突破方法：通過(guò)情景演示，使學(xué)生掌握1-5的基本含義。

　　二、說(shuō)教法

　　1.情景教學(xué)法 新課開(kāi)始，電腦出示課本第14、15的彩圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。

　　2.舉例說(shuō)明法 在學(xué)生認識了1—5各數的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養了學(xué)生的數感，又讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并獲得用數學(xué)的體驗。

　　3.發(fā)現法 學(xué)習1—5各數的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀(guān)察比較法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導.

　　1、觀(guān)察法 觀(guān)察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法。例如，觀(guān)察教學(xué)主題圖時(shí)，目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀(guān)察結束后組織討論，你怎樣看就會(huì )又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。

　　2、實(shí)踐操作法2n 兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)1—5各數的大小比較的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　本節課主要由四個(gè)環(huán)節來(lái)完成；

　�。ㄒ唬┯^(guān)察探究，培養學(xué)生觀(guān)察能力

　　圖片引入，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì )丟，明確要按一定的順序觀(guān)察。這樣教學(xué)設計提供了富有兒童情趣的學(xué)習素材，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，

　�。ǘ�）從圖過(guò)渡到數，建立數的概念

　　1、從圖過(guò)渡到數。同學(xué)們都說(shuō)有1只小狗，那么，除了小狗，還有什么也能用1表示，找找看。此時(shí)，板書(shū)1. 2、同樣的思路教學(xué)2—5各數的認識，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì )到數字來(lái)源于生活，從而把數學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。此時(shí)分別板書(shū)2、3、4、5.

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì )運用數在學(xué)生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學(xué)過(guò)的數說(shuō)一句話(huà)。這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)解決問(wèn)題。

　�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì )比較數的大小1、認識數的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數大，你是怎么想的？

　　2、認識數的大小以后，進(jìn)行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過(guò)反復練習，學(xué)生較好的掌握了數的大小比較這一知識點(diǎn)。

　　3、最后學(xué)習寫(xiě)數。學(xué)生對1-5各數早已很熟悉了，主要是引導學(xué)生規矩、工整的寫(xiě)數。這一教學(xué)環(huán)節就要充分利用電腦軟件的直觀(guān)性，清楚的顯示1-5各數運筆的軌跡，先讓學(xué)生觀(guān)察、感知，再通過(guò)描紅、獨立書(shū)寫(xiě)達到預期的效果。

　�。ㄎ澹┱n堂小結以提問(wèn)的方式進(jìn)行小結。提問(wèn)：同學(xué)們這節課我們學(xué)習了什么，你們學(xué)會(huì )了嗎？請幾位學(xué)生回答，老師再做小結。

　�。�六）作業(yè)課本16頁(yè)的做一做、小練習冊13頁(yè)的寫(xiě)一寫(xiě)。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 22

　　我今天說(shuō)課的題目是： 捆小棒（11～20各數的認識）

　　一、說(shuō)教材

　　捆小棒是北師大版數學(xué)第一冊第七單元的內容，主要是認識１１～２０的各數，這是幫助學(xué)生建立數位概念的重要知識點(diǎn)之一。教材中所呈現的內容分為三個(gè)部分：一是數一數，捆一捆。這是運用學(xué)生原有的經(jīng)驗，建立十個(gè)一捆的觀(guān)念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立１１～２０各數的表象。二是擺一擺，想一想。這部分內容的側重點(diǎn)是把圖像與計數器表示數結合起來(lái)，這也是學(xué)生過(guò)渡到抽象符號的重要環(huán)節。同時(shí)，在本部分的內容中又呈現了數的組成，讓學(xué)生知道十幾的數分別是由１個(gè)十和幾個(gè)一組成的。三是數的認識的拓展。為了讓學(xué)生較全面地認識數，教材安排了在直尺上讀數。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　一年級的學(xué)生對于10到20各數能數出來(lái)，但是對于他們的組成卻一點(diǎn)也不了解。一年級的學(xué)生自我約束能力差，注意力易分散，所以在教學(xué)設計中借助現代化信息技術(shù)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1. 創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)過(guò)程，初步認識11～20的各數，知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握20以?xún)葦档捻樞�、大小�?/p>

　　2. 經(jīng)歷觀(guān)察、思考等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的思維能力。

　　3.培養學(xué)生積極參加生動(dòng)、有趣的數學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識11～20各數，理解11～20各數的組成。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對數位的理解。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：小棒、計數器、

　　老師：課件、小棒、計數器、

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　�。ㄒ唬┎僮鲗�(shí)踐法，以實(shí)踐促思維。

　　通過(guò)擺小棒，撥計數器等操作，積累感性經(jīng)驗以“動(dòng)促”“思”，形成“1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾”的'概念。在活動(dòng)中，不僅調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，而且讓學(xué)生充分展示才能，為理解和認識20以?xún)葦档慕M成做好充分的準備，也培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

　�。ǘ�）合作探究學(xué)習法的運用，促進(jìn)了生生之間的互補。

　　合作學(xué)習是學(xué)生獲取知識的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發(fā)，使認識得到深化，知識得到鞏固，也培養了學(xué)生合作交流的能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解11到20各數的組成.

　　第一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)數一數、捆一捆的活動(dòng)，讓學(xué)生具體感知10個(gè)一是一個(gè)十。為下步教學(xué)11到20的組成奠定基礎。

　　通過(guò)擺一擺、想一想的活動(dòng)，讓學(xué)生理解11到20各數的組成。

　　師生做擺小棒游戲，擺出11到20各數。教學(xué)程序為：擺11根小棒，學(xué)生集體擺后，找一名學(xué)生把小棒擺在黑板上，集體想：（）個(gè)十（）個(gè)一是11.12到 19根小棒可以分著(zhù)讓學(xué)生自己擺，并說(shuō)出是幾個(gè)十幾個(gè)一。然后，讓學(xué)生擺出20跟小棒，給學(xué)生獨立思考的空間，怎樣很快的擺出20根小棒？讓學(xué)生說(shuō)出方法。

　�。ǘ�）通過(guò)認識計數器，幫助學(xué)生建立11到20 各數的表象。

　　1、介紹計數器各部分的名稱(chēng)。

　　重點(diǎn)介紹個(gè)位一個(gè)珠子表示多少，怎樣寫(xiě)，十位一個(gè)珠子表示多少，怎樣寫(xiě)。

　　2、師生做撥珠子游戲。

　　為了使學(xué)生更好的認識計數器，并幫助學(xué)生建立11到20 各數的表象，可以通過(guò)擺小棒和撥珠子之間的轉化練習來(lái)完成。

　　具體環(huán)節為：老師用課件示范11用小棒表示，怎樣在計數器上撥珠子，以及對應在計數器下面寫(xiě)數字的過(guò)程。然后老師擺15根小棒，學(xué)生在計數器上撥出15，老師在計數器上撥出19，學(xué)生擺出19根小棒，同桌合作，一個(gè)擺20根小棒，一個(gè)用計數器撥出20。

　　3、安排在直尺上讀數，可以讓學(xué)生形象的看到20以?xún)葦档呐帕�，為學(xué)生認識數的大小和順序打下基礎。

　　4、鞏固練習

　　通過(guò)看圖寫(xiě)數，讓學(xué)生再次體會(huì )數的直觀(guān)模型。

　　通過(guò)畫(huà)珠子，將抽象的數字具體化，讓學(xué)生形象的理解數位概念。

　　課后反思：

　　本節課內容是在學(xué)習0～10各數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)數一數、捆一捆、擺一擺、想一想、讀一讀等形式，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中使各方面的能力得到發(fā)展。多次組織學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，使每一位學(xué)生都能積極探索與思考，從而獲得知識。由于一年級學(xué)生自主意識還太強，不善于與別人合作學(xué)習，所以，這節課設計的小組合作環(huán)節沒(méi)有達到預期的效果。教學(xué)數位時(shí)我利用課件演示，課件中只出現個(gè)位，十位，雖然也比較直觀(guān)，但是與學(xué)具還是有一定的差別，學(xué)具從個(gè)位一直到千萬(wàn)位。學(xué)生實(shí)際操作時(shí)不知道該撥哪兒的珠子，有的學(xué)生隨心所欲的撥。課后經(jīng)過(guò)思考，還有聽(tīng)課老師的建議，我們都認為次環(huán)節教師用計數器演示比較好，先指導學(xué)生認識并找到計數器上的個(gè)位、十位，然后教師撥珠子讓學(xué)生讀數，再由教師報數讓學(xué)生撥珠子。在以后的教學(xué)過(guò)程中還要加強對學(xué)生合作意識的培養，恰到好處進(jìn)行有效小組合作學(xué)習。

　　小學(xué)一年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 23

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　根據低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，本冊教材的編排，在10以?xún)鹊募訙p法中，明顯地突出了循序漸進(jìn)的原則。為了使學(xué)生較好地掌握10以?xún)燃訙p法，教材在講認數的時(shí)侯出現了數的組成，在此基礎上講加減法，解決了進(jìn)行加減法計算的關(guān)鍵。為了使學(xué)生分別知道加減法的含義，突出加減法的內在聯(lián)系，加減法同時(shí)出現，且圖式緊密結合。本課"得數是8的加法和相應的減法"教學(xué)，是在學(xué)生已學(xué)習了得數分別是2-7的加法和相應的減法基礎上進(jìn)行的，是教學(xué)得數是一位數加法和相應減法的最后階段，因而在10以?xún)鹊募訙p法中占有舉足輕重的地位，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最基礎的知識之一，也是學(xué)生必須練好的基本功之一。給學(xué)生打好此基礎，對進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)具有十分重要的意義。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　依據教材的編排思路、結構特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、已有的的知識結構，教學(xué)目標我定為：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷提出并解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )計算得數是8的加法和相應的`減法。

　　2、使學(xué)生知道看一幅圖能寫(xiě)出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養初步的比較、聯(lián)想能力。

　　3、使學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)，初步學(xué)會(huì )有條理的表達解決問(wèn)題的過(guò)程。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：在探索與討論的基礎上，正確計算和是8的加法和相應的減法，解決相應的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道看一幅圖能寫(xiě)出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　一年級是學(xué)生從以游戲生活為主的階段過(guò)渡到以學(xué)習生活為主的階段。這一階段是學(xué)生形成正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期。根據數學(xué)《新課標》對本學(xué)段的要求，結合教學(xué)內容和一年級學(xué)生的認知規律，為了讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習當中，高效地實(shí)現教學(xué)目標，我選擇了以下教學(xué)方法：在導入環(huán)節采用了游戲、口算的方式，讓學(xué)生回憶鞏固舊知識，為學(xué)習新知識打下堅固的基礎。在新授部分運用了觀(guān)察、合作、討論的方法，目的是讓學(xué)生在獨立思考的基礎上通過(guò)合作交流，在集體中進(jìn)行知識經(jīng)驗的碰撞，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思考能力、表達能力。反饋練習階段用了多張顏色鮮艷的漂亮圖片引出習題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，其中安排了“看圖列式”、“搶答”、“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”等練習，讓學(xué)生在細心觀(guān)察中運用新知，在興奮搶答中練習口算，在快樂(lè )動(dòng)手中實(shí)踐新知，并從中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　兒童認知發(fā)展的第一階段主要是靠感覺(jué)和動(dòng)作探索周?chē)�世界，兒童的年齡越低，越需要借助直觀(guān)和操作活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。在教學(xué)中注意安排學(xué)生的操作活動(dòng)，我主要運用了以下學(xué)法：

　　1、動(dòng)手操作

　　2、自主探究

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　激活舊知

　　口算

　　2+4= 1+6= 7-3= 6-5=

　　每道題先口算得數，再說(shuō)出與它有聯(lián)系的另一道算式。

　　復習8的分與合

　　集體有序的說(shuō)一說(shuō)8的分與合。

　　提問(wèn)：你認為用幾和幾合成8能算得數是幾的加法？根據8可以分成幾和幾能算什么樣的減法？

　　導入新課

　　小朋友們都已經(jīng)有計算的經(jīng)驗了，知道用幾和幾合成8能算得數是8的加法，用8可以分成幾和幾能算8減幾的減法。真不錯！今天，我們就用8的分與合學(xué)習有關(guān)8的加、減法。（板書(shū)課題）

　　探索新知

　　教學(xué)例7

　　看圖列式

　　出示例題情境圖。

　　提問(wèn)：仔細觀(guān)察，圖上的小朋友在干什么？你能用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思嗎？

　　交流，明確：游泳池里有5人，池外有3人，一共有8人。

　　提問(wèn)：你能根據這幅圖先列兩道加法算式，再列兩道減法算式嗎？

　　交流并板書(shū)：5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3

　　理解算式

　　齊讀四道算式。

　　提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)每道算式表示的意思嗎？

　　同桌互說(shuō)，指名交流。

　　小結：把池外的3人和池內的5人合起來(lái)，一共有8人，用加法算式表示。從總共的8人里去掉池外的3人，剩下池內的5人，或者從8人里去掉池內的5人，剩下池外的3人，用減法算式表示。

　　理解算法

　　提問(wèn)：想一想，算這兩道加法算式的得數可以怎樣想？減法算式呢？

　　引導學(xué)生明確可以根據8的分與合來(lái)算得數。

　　在課本上填寫(xiě)得數后，再次齊讀算式。

　　感受聯(lián)系

　　觀(guān)察列出的四道算式，說(shuō)說(shuō)它們之間的聯(lián)系。

　　引導指出：由于四道算式之間是有聯(lián)系的，所以除了用8的分與合來(lái)計算出得數，還可以根據5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5，8-5等于3。

　　教學(xué)“試一試”

　　看圖列式

　　出示圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　學(xué)生獨立列出四道算式，交流算式。

　　理解算式和交流算法

　　說(shuō)說(shuō)每道算式表示的意思。

　　你是怎樣算出得數的。

　　指出：口算時(shí)，可以想8的分與合，還可以根據一道算式，推想出其余三道算式的得數。

　　回顧反思

　　剛才我們觀(guān)察了兩幅圖，每幅圖都列出了幾道算式？?jì)傻兰臃ㄋ闶奖硎臼裁匆馑�？�(jì)傻罍p法算式呢？計算得數時(shí)，可以想8的分與合，還可以根據一道算式，推想出其余三道算式的得數。

　　鞏固練習

　　1.“想想做做”第1題。

　　學(xué)生獨立完成，交流算式。

　　說(shuō)說(shuō)每道算式的意思。

　　你是怎么算出結果的？

　　2. “想想做做”第2題。

　　學(xué)生看圖列式，交流算式。

　　加法算式表示什么意思？減法算式呢？

　　這幅圖為什么只列出了兩道算式？

　　3. “想想做做”第3題。

　　明確題意后，引導學(xué)生有序的說(shuō)出得數是8的加法算式。

　　“想想做做”第4題。

　　理解題意后，學(xué)生獨立填寫(xiě)，集體交流。

　　重新排序，有序板書(shū)，感受規律。

　　“想想做做”第5題。

　　獨立計算，交流，并相機說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的。

　　“想想做做”第6題。

　　看題，說(shuō)說(shuō)準備怎樣做。學(xué)生獨立寫(xiě)算式，交流，引導學(xué)生有序整理，并板書(shū)出來(lái)，再次感受相關(guān)加減法算式之間的聯(lián)系。

　　課堂總結

　　今天我們學(xué)習了得數是8的加法和8減幾的計算，你知道了什么，有什么收獲？

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　　一、說(shuō)教材

　　《分與合》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級上冊第七單元的內容。這部分內容主要練習8-10各數的分與合的過(guò)程。第2題用“猜”的形式鞏固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數分與合的內容，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步熟悉8-10各數的分與合。第4題讓學(xué)生應用對8-10各數分與合的理解填空；第5題通過(guò)富有情趣的練習形式，啟發(fā)學(xué)生靈活應用數的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過(guò)填一填，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )有條理思考的重要性。第7題是寫(xiě)數練習。這一部分內容為以后學(xué)習10以?xún)鹊募訙p法奠定了很重要的基礎，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎�；�于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：

　　1、通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固運用學(xué)過(guò)的知識。

　　2、培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達能力和合作交流意識。

　　3、發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理等能力。

　　本節課的重點(diǎn)：在掌握10以?xún)葦档慕M成過(guò)程中，形成“分”與“合”的思想

　　本節課的難點(diǎn)：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習打基礎。

　　二、說(shuō)教法：

　　1、情景教學(xué)法練習課是很枯燥的課型，課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，本課我設計了一個(gè)螞蟻旅行的故事貫穿整個(gè)練習，讓每一個(gè)練習都聯(lián)系起來(lái)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又不會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。

　　2、發(fā)現法：在分一分的時(shí)候，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，發(fā)現出有次序有條理的分法，自己發(fā)現出分與合的聯(lián)系。從而掌握一些自己整理知識的方法。

　　三、說(shuō)學(xué)法〈課標〉指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀(guān)察比較法也是本節課中學(xué)習練習的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。

　　1、觀(guān)察法：在出現實(shí)物或是畫(huà)面時(shí)讓學(xué)生用完整的語(yǔ)方表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法。觀(guān)察目的確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀(guān)察再思考，不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。

　　2、實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的`，他們需要通過(guò)種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在練習的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺一擺。找一找，親身感知，鞏固數的分與合，從而小結出數組成的規律與方法。培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┣榫骋�入：

　　因為學(xué)生對分與合的知識已經(jīng)接觸很多，所以先設計每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)分與合的練習。這樣有競賽的情況下，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）將分與合的題貼到黑板上，學(xué)生就利用這些教具進(jìn)行有序的分解。再小組利用學(xué)具進(jìn)行活動(dòng)，完成課本第一題，組織交流，要求學(xué)生有條理地進(jìn)行表達，并提醒學(xué)生從分與合這兩個(gè)角度分別說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄈ�）玩猜一猜的游戲：師先示范，在紙上寫(xiě)上10的分解，讓學(xué)生來(lái)猜；然后小組進(jìn)行活動(dòng)。先由一人在紙上寫(xiě)好一種分法，再讓其他同學(xué)猜。這樣既可鞏固有關(guān)數的分與合知識，又可以增強學(xué)生的練習興趣。

　�。ㄋ模┑谌�題，我將它改成放風(fēng)箏的游戲。說(shuō)說(shuō)8-10各數的分與合。在教師示范后，放手讓學(xué)生自己來(lái)出題。

　�。ㄎ澹┟總�(gè)學(xué)生身上都有個(gè)號碼，第五題的時(shí)候，讓學(xué)生自己去找朋友。練習時(shí)，可以一座房，一座房地考慮。全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有興趣去參與教師所設計的活動(dòng)。

　�。�六）因為事先正好把學(xué)生分成四個(gè)小組，所以第6題讓每個(gè)組的學(xué)生都來(lái)種一棵小樹(shù)。提示學(xué)生有次序地填寫(xiě)。從下往上，左邊的數由大到小，右邊的數由小到大。再讓學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)各數的不同分法，幫助學(xué)生熟練掌握。

　�。ㄆ撸�寫(xiě)字練習穿插在課堂中，讓學(xué)生在動(dòng)中能靜一靜。

　�。ò耍┬〗Y。

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