六年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的六年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：北師大版第十一冊分數、百分數、比的綜合應用練習課
2、教學(xué)目標
1）通過(guò)聯(lián)想理清分數、百分數、比之間互為相通的數量關(guān)系；
2）學(xué)會(huì )辨析分數、百分數、比之間互為相通的數量關(guān)系進(jìn)行編題、解題，激活學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，從而提高學(xué)生的解題能力和思維能力；
3)溝通分數、百分數、比之間互為相通的數量關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)想理清數量關(guān)系，并學(xué)會(huì )辨析數量關(guān)系進(jìn)行編題、解題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導”的訓練思維為主線(xiàn)的原則。
1、自主探索，尋求方法。
讓學(xué)生充分自主探索，尋求解答思路和方法。
2、設計教法，體現主體。
整堂課的設計，時(shí)時(shí)考慮到以學(xué)生為主體，教師只是個(gè)領(lǐng)路人。并注重到學(xué)生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見(jiàn)，取長(cháng)補短，共同提高。
3、分層練習，注重發(fā)展。
練習有層次，由嘗試練習到發(fā)展練習，再鞏固練習和應用練習，層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
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游戲——用四個(gè)數字讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激活課堂氣氛，做好思維鋪墊。
�。ǘ┱归_(kāi)：
1、出示：
男生：
女生：
2、說(shuō)明：這表示某一個(gè)班的'男生、女生的人數統計圖。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖中男生、女生之間的數量關(guān)系嗎？（提示學(xué)生從不同的角度來(lái)說(shuō)）
3、同桌之間互相說(shuō)說(shuō)——學(xué)生個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)——小結：同學(xué)們的表現很好，這些關(guān)系差不多涵蓋了小學(xué)階段所有的分數、百分數、比的關(guān)系。
4、你能不能加入一個(gè)條件，提出一個(gè)問(wèn)題使他成為應用題呢？
生說(shuō)——辨析——修正——練習
5、變換條件和問(wèn)題再行練習。
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請把下題劃線(xiàn)句子改變說(shuō)法（不改變題目意思）并用多種方法解答：
養雞場(chǎng)雞比鴨多2/7。鴨有140只，雞有多少只？
六年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿2
一、教材
《分數的簡(jiǎn)單應用》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第八單元的知識。教材安排主要是先讓學(xué)生理解一個(gè)物體或者幾個(gè)物體都可以當成一個(gè)整體進(jìn)行平均分，會(huì )把一個(gè)整體平均分為幾部分，選擇其中的幾部分。
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及課本的知識特點(diǎn)，本節課的教學(xué)目標定為：
1、知識與技能：經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，能根據分數的含義，利用整數乘、除法來(lái)解決問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)分一分、拿一拿，理解情境中的數量關(guān)系，探求解決求一個(gè)數的幾分之幾的方法/3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟數形結合的思想，初步了解分數的在實(shí)際生活中的應用和價(jià)值。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導學(xué)生根據分數含義分析數量關(guān)系，并用整數乘除法來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是：應用對分數的理解，解決求一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題。
二、教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法�！毙兄行У慕谭ㄊ侨〉昧己媒虒W(xué)效果的保證。所以本節課我采取學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，小組合作，通過(guò)分一分、拿一拿，理解情境中的數量關(guān)系，探求解決求一個(gè)數的幾分之幾的方法來(lái)進(jìn)行授課，使學(xué)生自己探討出我們不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分。分的的份數寫(xiě)在分母上，取其中的幾份寫(xiě)在分子上。
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、參與者和合作者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，所以本節課以學(xué)生為主體，在獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、補充，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。通過(guò)擺一擺，分一分來(lái)得出結論。
三、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：
�。ㄒ唬�、復習導入，發(fā)現規律。
上課開(kāi)始，我通過(guò)多媒體展示了一組練習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，把4個(gè)圓片平均分成四份，圈出其中的一份，并用分數表示，再用4個(gè)圓片，平均分成2份，圈出其中的一份，用分數表示，最后引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較得出結論：我們不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分。分的的份數寫(xiě)在分母上，取其中的幾份寫(xiě)在分子上。以學(xué)生合作探究來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新內容。
�。ǘ�、應用所學(xué)的知識
1在這一環(huán)節，我先出示了課本中的例2，一共有12人，其中3
2是女生，3是男生，男女生各有多少人，以小組討論為主探究12表12示什么，33表示什么，讓學(xué)生通過(guò)先把總人數12人平均分成3分，得出每份是12÷3=4（人），而女生占了3份中的1份就是4人，而男生占了3份中的2份，所以是4×2=8（人），然后讓學(xué)生想一下有沒(méi)有其他的辦法可以算出男生人數，引導學(xué)生用總人數減去女生的人數得出：12—4=8（人），最后回過(guò)頭來(lái)引導學(xué)生回憶解題的`思路，先把總人數平均分成若干份，算出一份的人數，再通過(guò)分析每個(gè)關(guān)系量所占的分數來(lái)進(jìn)行相乘得出結果。最后再通過(guò)兩個(gè)練習來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。
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通過(guò)問(wèn)學(xué)生本節課你學(xué)到了什么，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固分數在生活中的簡(jiǎn)單應用
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是一節課的精華所在，所以本節課我主要針對不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分做了重點(diǎn)設計，讓學(xué)生能夠更好地理解分數與整體之間的關(guān)系。
五、評價(jià)
課堂的有效評價(jià)能夠更好地促進(jìn)課堂的教學(xué)，本節課我主要采取對學(xué)生的個(gè)人評價(jià)和小組評價(jià)相結合，先讓學(xué)生個(gè)別發(fā)言給予肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再采取小組評比，讓學(xué)生之間互相競爭，這樣能夠更好的讓學(xué)生融入課堂，從而學(xué)得更好。
總之，本節課的設計我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)課堂學(xué)習的快樂(lè )，體驗幸福的數學(xué)學(xué)習生活。
六年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
“這月我當家”是北師大版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)六年級第四單元百分數中的教學(xué)內容，教材設計了“這月我當家”的生活情境，結合統計數據，解決“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”的實(shí)際問(wèn)題，這是一個(gè)逆向思維的問(wèn)題，要求學(xué)生用方程來(lái)加以解決。用方程來(lái)解決問(wèn)題的關(guān)鍵是讓學(xué)生來(lái)找等量關(guān)系，使逆向思維成為順向思維。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)生對統計表內數據之間關(guān)系的分析，理解掌握百分數應用（三）的有關(guān)數量關(guān)系，并學(xué)會(huì )列方程解這樣的簡(jiǎn)單百分數應用的問(wèn)題。
2、讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)際數據調查的過(guò)程中，體會(huì )百分數的運用，以及體會(huì )百分數與統計的`聯(lián)系。
3、在學(xué)生解決“家庭一月支出”問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、遷移、類(lèi)推的能力。
4、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的應用意識。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】：會(huì )用方程解決有關(guān)百分數的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題（“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”），體會(huì )百分數在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、在經(jīng)歷數據調查的過(guò)程中，體會(huì )百分數與統計的關(guān)系。
2、學(xué)生能能找到等量關(guān)系，并能根據等量關(guān)系列出方程。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我關(guān)注的是學(xué)生能否尋找到正確的等量關(guān)系，列出方程解決問(wèn)題，并比較清楚地表示解決問(wèn)題的過(guò)程。解決問(wèn)題的探索，首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀情境圖，明確給出的數學(xué)信息及要解決的問(wèn)題。然后分析問(wèn)題中的數量關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是幫助學(xué)生找到等量關(guān)系：我家這個(gè)月總支出的40%等于500元。由于學(xué)生在分數除法單元中，已經(jīng)解決了“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的實(shí)際問(wèn)題。所以解決百分數除法也可以讓學(xué)生找等量關(guān)系。使逆向思維成為順向思維。
2、提供探索空間，處理好已有經(jīng)驗和新知的關(guān)系
在教學(xué)試一試時(shí)，由于本題是主情境的延續，在填寫(xiě)統計表的過(guò)程中，學(xué)生將綜合利用本章的知識，因此，對學(xué)生具有一定的挑戰性。教學(xué)時(shí)，我鼓勵學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)要填出數據相當于解決什么問(wèn)題，分析這個(gè)問(wèn)題中的數量關(guān)系和等量關(guān)系。問(wèn)題解決后，引導學(xué)生對這組數據進(jìn)行描述，討論從中可以獲得哪些信息，引導學(xué)生對所求結果進(jìn)行檢驗�！捌渌币粰诘奶顚�(xiě)注意幫助學(xué)生分析，確定哪個(gè)數量可以解決這個(gè)問(wèn)題。
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