小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿(合集15篇)
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿1
各位評委老師
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，四年級下冊第六單元第一課時(shí)《小數加、減法》，（第71至73頁(yè)的例1、例2及“做一做”）。
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算整數加減法的算理和計算方法、學(xué)習掌握了小數的認識、基本性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數加減法的計算后編排的。是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數學(xué)知識、技能與方法。
這一教學(xué)內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛(ài)好的素材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數計算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能理解小數加減法的算理，把握小數運算的基本方法。
對于小數加減法，學(xué)生并不陌生。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點(diǎn)，有意不給出小數加減法的計算過(guò)程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學(xué)生利用已把握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新的情境中。讓學(xué)生自主探索小數加減法的寫(xiě)法，經(jīng)歷計算的全過(guò)程，使學(xué)生在已學(xué)知識的基礎上，遷移到本課內容上來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、我根據教材的內容和新課程標準實(shí)施要求，并結合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標：
知識與能力
�。�1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生探索小數加減法的豎式寫(xiě)法。
�。�2）掌握小數加、減法的運算方法，理解小數點(diǎn)對齊的道理。
過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)小組合作學(xué)習交流，掌握小數的加減法筆算方法。
�。�2）能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)相互討論、合作交流，養成合作互助意識和團隊精神，提高數學(xué)交流的能力。
�。�2）通過(guò)具體情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識，激發(fā)數學(xué)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數加、減法的計算方法以及對小數點(diǎn)的處理。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
�、倮斫庑迭c(diǎn)對齊的道理；
�、谂濉暗脭档哪┪踩绾稳�0簡(jiǎn)寫(xiě)”的道理。
3、教學(xué)準備
為了更好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我課前預備了2004雅典奧運會(huì )女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫(huà)面，投影儀等直觀(guān)、形象的多媒體課件。
三、說(shuō)教學(xué)
理念根據新課程標準，本節課設計中我主要體現以下3個(gè)教學(xué)理念：
1、以學(xué)生自主探索為主，注重學(xué)生的需求，注重學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的行動(dòng)，注重學(xué)生能力的提高。
2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數加減法的計算能力。
3、實(shí)行多樣化的教學(xué)評價(jià)，調動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、說(shuō)學(xué)情
從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，這部分內容學(xué)生在第一學(xué)段（三年級）已經(jīng)認識了簡(jiǎn)單的小數，大部分同學(xué)已掌握了計算一位小數的加減法的計算能力和良好的學(xué)習習慣，因此對于本節課的教學(xué)可以在原有基礎上作鋪墊。從本冊學(xué)習內容來(lái)說(shuō)，本單元知識是四年級下冊八個(gè)新授單元的重點(diǎn)學(xué)習內容，而本課內容又是今后學(xué)習小數混合運算、小數運算定律的基礎。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課是一堂計算教學(xué)課，我采用的教學(xué)方法有創(chuàng )設情景法、自主探究實(shí)現知識遷移法、學(xué)用結合法、引導發(fā)現法等，主要突出以下的兩種教學(xué)方法，即：
1、創(chuàng )設情景教學(xué)法引導學(xué)生逐步形成從現實(shí)情景中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2、自主探究實(shí)現知識遷移教學(xué)法通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生尋找小數加、減法和整數加、減法在計算時(shí)的相同點(diǎn)，從“相同數位對齊”的認知統一到“小數點(diǎn)對齊”，把整數加、減法的計算法則推廣到小數加、減法的計算法則，實(shí)現知識的正遷移。
學(xué)法主要采用：主要采用發(fā)現與比較相結合，自主探索與合作學(xué)習相結合的方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
為了達成教學(xué)目標，我主要設計了以下幾個(gè)程序：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境、激情導入課件出示一個(gè)整數加法算式：出示：475+34=；475-34=
師：同學(xué)們，你們知道這是什么算式？（學(xué)生回答）
師：對，這是一道我們早已學(xué)過(guò)的整數加、減法算式，你們能很快列豎式計算嗎？
學(xué)生獨立計算出結果后，并選其一展示，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理（強調數位對齊）。
【設計意圖】
整數加減法和小數加減法的算理和算法是一致的，復習導入為學(xué)生后面利用舊知來(lái)學(xué)習新知，歸納小數加減法的計算方法掃清了障礙。
師：好，剛才我們復習了整數加減法，今天我們就來(lái)學(xué)習《小數的加法和減法》（板書(shū)課題）（課件出示課本71頁(yè)情境圖）
師：大家對奧運會(huì )了解多少？（學(xué)生自由回答）引導觀(guān)察2004年28屆雅典奧運會(huì )，我國跳水運動(dòng)員雙人10米跳臺跳水的決賽畫(huà)面，看了以后，你有什么感受？學(xué)生回答。
師：也是我國體育健兒在雅典奧運會(huì )上為國爭光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習的榜樣嗎？
1、教學(xué)例1：
�。�1）出示成績(jì)統計表。
師：從決賽的各輪成績(jì)中，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？學(xué)生回答。
�。�2）、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（要求學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在預備好的紙條上）隨后將學(xué)生提出的問(wèn)題一一顯示在黑板上。
【設計意圖】
在課堂情境創(chuàng )設中，選擇對學(xué)生有感染力的體育運動(dòng)為背景。呈現2004年雅典奧運會(huì )上中國跳水運動(dòng)員勞麗詩(shī)、李婷在女子10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動(dòng)作照片，該項目獎牌榜以及中國隊與加拿大隊各輪動(dòng)作得分總成績(jì)統計表。通過(guò)觀(guān)察照片進(jìn)行計算，讓學(xué)生回味雅典奧運會(huì )中我國運動(dòng)員創(chuàng )造的輝煌成績(jì)，又使愛(ài)國主義教育潤物無(wú)聲。
第二環(huán)節：自主探究，獲得新知。
師：大家提了這么多問(wèn)題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？
1、大家提出了這么多問(wèn)題，會(huì )解決嗎？小組合作，從這些問(wèn)題里先選擇一個(gè)加法問(wèn)題，再選擇一個(gè)減法問(wèn)題試著(zhù)列豎式算一算。算完，說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。
�。�1）探索嘗試。
【設計意圖】
給予學(xué)生獨立解決問(wèn)題的機會(huì )，通過(guò)過(guò)程體驗，明確算理，體會(huì )計算方法的合理性。
�。�2）小組匯報交流。
�、傩导臃◣煟合日f(shuō)一說(shuō)用加法解決的問(wèn)題吧，說(shuō)一說(shuō)怎樣計算的。
53.40＋58.20=111.60（分）53.40＋58.20=111.60
引導學(xué)生明確：首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫(xiě)0，十分位寫(xiě)6，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，最后對齊豎式中的小數點(diǎn)在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
�、谛禍p法師：你們又是如何解決減法問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程。
53.40－49.80=3.6（分）53.40－49.80=3.6
引導學(xué)生明確：首先要把小數點(diǎn)對齊，再從低位減起，百分位寫(xiě)0，十分位4減8不夠減，就從個(gè)位退一當十再減，14－8，十分位寫(xiě)6，最后對齊豎式中的小數點(diǎn)在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
3.60化簡(jiǎn)后是3.6。
【設計意圖】
引導學(xué)生更好地理解并形成“小數點(diǎn)對齊”這一計算規則，不應僅憑借“小數點(diǎn)有沒(méi)有對齊”自己來(lái)評判豎式的正確與否，而應引導學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開(kāi)分析。結合具體數量思考，也可以從小數的意義分析，根據整數加法的經(jīng)驗，把相同計數單位的數對齊列豎式，最便于計算。在教法上，我會(huì )先讓學(xué)生獨立探索算法，根據出現的情況引發(fā)討論。
第三環(huán)節：集體交流、總結算法
教學(xué)例2：總結算法，出示課件。
�、賻煟涸谟嬎阈导�、減法時(shí)應該留意什么呢？先把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。
�、谌嘟涣�，師生共同總結：
�。�1）小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊
�。�2）然后按照整數加、減法的方法進(jìn)行計算
�。�3）最后再點(diǎn)上小數點(diǎn)，得數能化簡(jiǎn)的都要化簡(jiǎn)（和或差末尾的零要去掉）全體學(xué)生讀一遍。
編童謠：小數加減點(diǎn)對齊，從右向左計算起，滿(mǎn)十進(jìn)一要牢記，退一當十別大意！
【設計意圖】
通過(guò)學(xué)生的合作交流、以及把小數的加減法和整數加減法算法的比較歸納，培養了學(xué)生的數學(xué)比較思想，在比較中體會(huì )數學(xué)規律既具有普遍意義，又在使用的過(guò)程中存在不同的表現形式。加上童謠，便于學(xué)生識記，有興趣！
�。�4）驗算師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？（假如有困難，教師再提示一下）
�。�5）看書(shū)質(zhì)疑。
【設計意圖】
通過(guò)看書(shū)，培養了學(xué)生自學(xué)的能力；質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)際也是整理、消化新知，自主建構知識的過(guò)程。
第四環(huán)節：智慧闖關(guān)、鞏固提升
鞏固練習：智慧闖關(guān)游戲
第一關(guān)：填一填小數加、減法和整數加、減法（），都要把（）上的數對齊，都要從（）位算起。計算小數加、減法時(shí)，只要把（）對齊，再按照整數加、減法的計算方法去算，最后在得數里對齊橫線(xiàn)上的（），點(diǎn)上（）。計算結果要（）。
第二關(guān)：數學(xué)“小醫生”，看看誰(shuí)的醫術(shù)高。
第三關(guān)：計算下面各題，并驗算。2.98+0.56=12.53+4.67=5.64-1.78=7.2-6.45=
【設計意圖】
練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養了學(xué)生的應用能力。在這個(gè)環(huán)節中，還讓學(xué)生開(kāi)展了自我評價(jià)、生生互評等。大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模┤n總結
師：說(shuō)說(shuō)你今天有什么收獲？談?wù)勀愕捏w會(huì )？
【設計意圖】
此環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會(huì )，總結拓展升華，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的興趣。
七、說(shuō)板書(shū)
設計本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問(wèn)題，還板書(shū)出小數的加法和減法的豎式寫(xiě)法，這樣安排有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效率。小數的加減法小數點(diǎn)對齊——相同數位對齊小數的加減法從低位算起①中國隊兩輪的總成績(jì)是多少分？②俄羅斯隊第四輪比中國隊少多少分?
八、說(shuō)教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)設計上，我主要體現以下三點(diǎn)：
一是緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境，教學(xué)情境的創(chuàng )設，使數學(xué)充滿(mǎn)生活氣息，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，深化他們熱愛(ài)數學(xué)的情感。
二是教師大膽放手，鼓勵學(xué)生自主探索，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的新課標要求；
三是重視學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養，注重學(xué)生的有效生成，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人人參與。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿2
尊敬的領(lǐng)導、老師：
大家好，我今天說(shuō)課的內容是，九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)蘇教版四年級上冊第四單元第三節的內容。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
【說(shuō)教材】：
本課是小學(xué)數學(xué)空間與圖形中的學(xué)習內容，它是在學(xué)生認識了兩條直線(xiàn)的垂直關(guān)系的基礎上安排的。教材在例題中呈現了從一點(diǎn)向已知直線(xiàn)所畫(huà)的一條垂直線(xiàn)段和幾條不垂直的線(xiàn)段，讓學(xué)生通過(guò)度量，發(fā)現在這幾條線(xiàn)段中垂直的線(xiàn)段最短，這是垂直線(xiàn)段的性質(zhì)。接著(zhù)揭示了點(diǎn)到直線(xiàn)距離的概念：從直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)所畫(huà)的垂直線(xiàn)段的長(cháng)度，叫做這點(diǎn)到這條直線(xiàn)的距離�！跋胂胱鲎觥卑才帕�4道題，第一題讓學(xué)生測量點(diǎn)到直線(xiàn)的距離；第二題讓學(xué)生在兩條平行線(xiàn)之間畫(huà)幾條與平行線(xiàn)垂直的線(xiàn)段，并測量這些線(xiàn)段的長(cháng)度，發(fā)現這些線(xiàn)段同樣長(cháng)；第3、4兩題是點(diǎn)到直線(xiàn)的距離和垂直線(xiàn)段的性質(zhì)在日常生活中的具體運用。
【說(shuō)教學(xué)目標】：
1、知識與能力目標：讓學(xué)生經(jīng)歷垂直線(xiàn)段的性質(zhì)的探索過(guò)程，知道從直線(xiàn)外一點(diǎn)到已知直線(xiàn)所畫(huà)的線(xiàn)段中垂直線(xiàn)段最短，知道點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。會(huì )測量點(diǎn)到直線(xiàn)的距離，會(huì )利用垂直線(xiàn)段的性質(zhì)解釋一些生活現象。
2、過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展觀(guān)察能力、實(shí)踐能力，體會(huì )數與形的聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養數學(xué)應用意識和學(xué)習數學(xué)的積極情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導學(xué)生發(fā)現垂直線(xiàn)段的性質(zhì)，理解點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
認識點(diǎn)到直線(xiàn)的距離，并能解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
【說(shuō)教法和學(xué)法】：
新課標要求我們在實(shí)際課堂教學(xué)中應“激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”。本節課借助多媒體，讓學(xué)生結合具體生活情境充分感知垂直線(xiàn)段最短，形成點(diǎn)到直線(xiàn)距離的概念。通過(guò)讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、量一量的操作活動(dòng)中加深學(xué)生對點(diǎn)到直線(xiàn)距離概念及垂直線(xiàn)段性質(zhì)的認識。在操作活動(dòng)中，不僅培養學(xué)生學(xué)會(huì )與人交流合作的能力，還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極參與程度。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識體驗出發(fā)，我從三個(gè)環(huán)節來(lái)詮釋整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：復習舊知
通過(guò)提問(wèn)和作圖幫助學(xué)生梳理了本單元已學(xué)的知識，并為下面的教學(xué)做好鋪墊。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情境，學(xué)習新知
1、通過(guò)預設的接力賽跑活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。
2、提出比賽規則，出示比賽場(chǎng)景圖，讓學(xué)生初步發(fā)現垂直線(xiàn)段最短。
3、讓學(xué)生自己測量5條線(xiàn)段的長(cháng)度，并發(fā)現其中的垂直線(xiàn)段最短，認識垂直線(xiàn)段的性質(zhì)。
4、教師指出點(diǎn)到直線(xiàn)的距離概念，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”幫助學(xué)生更好理解概念。
第三環(huán)節：鞏固新知，深化認識
1、第一題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”，再測量點(diǎn)到直線(xiàn)的距離，加深學(xué)生對概念的理解并發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2、第二題讓學(xué)生在兩條平行線(xiàn)之間畫(huà)幾條與平行線(xiàn)垂直的線(xiàn)段，并測量這些線(xiàn)段的長(cháng)度，發(fā)現這些線(xiàn)段同樣長(cháng)；
3、第3、4兩題是點(diǎn)到直線(xiàn)的距離和垂直線(xiàn)段的性質(zhì)在日常生活中的具體運用。加深學(xué)生對數學(xué)知識的理解，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值培養其數學(xué)應用意識。
第四環(huán)節：全課總結。
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習的信心。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
平行與相交是蘇教版數學(xué)教材第四單元的內容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一課的知識點(diǎn)是：讓學(xué)生知道兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系（相交和平行），掌握平行的概念，認識生活中的平行現象，會(huì )借助用三角板和直尺及其它工具畫(huà)平行線(xiàn)。平面內兩直線(xiàn)的平行與相交的位置關(guān)系在數學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習圖形位置關(guān)系的重要基礎，比如平行四邊形、梯形等知識。很少看到如這類(lèi)知識點(diǎn)，大量的感性素材總結出的理性概念，而在實(shí)際運用概念時(shí)又要充分的利用直接的感受，小學(xué)數學(xué)知識系統中，數感的充分利用在這節課顯示的淋漓盡致，因此在教材教學(xué)目標的設定中，增加了感知關(guān)系這一目標，為的就是強調數學(xué)直觀(guān)感受。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：讓學(xué)生結合具體情境，感知平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行，增強平行這一概念的數學(xué)直接感知。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流，能用合適的方法作出一組平行線(xiàn)，能借助直尺和三角尺畫(huà)出已經(jīng)直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，形成平行線(xiàn)的表象，發(fā)展空間觀(guān)念；初步了解生活里的平行現象，產(chǎn)生學(xué)習圖形位置關(guān)系的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：結合生活中的具體實(shí)例感知兩直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行，會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
說(shuō)教法和學(xué)法：新課標要求我們在實(shí)際課堂教學(xué)中應“激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”。本節課借助多媒體，讓學(xué)生結合具體生活情境充分感知直線(xiàn)的位置關(guān)系，形成同一平面內兩條直線(xiàn)平行與相交的概念。通過(guò)讓學(xué)生在折一折，，量一量，畫(huà)一畫(huà)的操作活動(dòng)加深學(xué)生對平行線(xiàn)的認識。在操作活動(dòng)中，不僅培養學(xué)生學(xué)會(huì )與人交流合作的能力，還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極參與程度。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，充分感知
圍繞三張生活圖片（路燈、跑道、電線(xiàn)桿）
問(wèn)1：圖片中的直線(xiàn)或線(xiàn)段帶給你最直觀(guān)的感受是什么？:
問(wèn)2：用最簡(jiǎn)單的方式表達出你的直觀(guān)感受（可以讓學(xué)生在提供的幾幅直線(xiàn)關(guān)系中一一選擇對應，也可以讓孩子自己畫(huà)出這種直線(xiàn)關(guān)系）根據學(xué)生的實(shí)際情況第一種難度較小，第二種需要現場(chǎng)生成，有一定難度。
二、根據感知、生成概念
根據生成出的三種位置關(guān)系，引導出相交、不相交、平行的不完全概念，回到課本，深刻認識以上三個(gè)概念，看看有哪些我們的總結是正確的，哪些有偏頗。
這個(gè)時(shí)候開(kāi)始強調“同一個(gè)平面”這個(gè)概念，先看看我們剛才三組位置關(guān)系是不是在同一平面內呢（畫(huà)在同一個(gè)黑板、畫(huà)在同一張紙同一個(gè)平面的實(shí)際解釋?zhuān)�，同一個(gè)幾個(gè)正例的強調，再結合一些否例（不同面上不相交的非平行關(guān)系）的演示可以加深孩子對同一個(gè)平面內這個(gè)限制條件的必要性認識。
三、 概念升華、回歸生活
大家說(shuō)說(shuō)，在生活中你還發(fā)現哪里有平行的例子呢？
概念回歸的過(guò)程必然是升華的過(guò)程，結合學(xué)生的舉例和解釋?zhuān)蠋熞龑Ш⒆幼⒁獠幌嘟坏臄蹈薪忉專(zhuān)�要引導孩子注意解釋是否在同一個(gè)平面，還要注意語(yǔ)句的精煉和嚴謹性（互相平行，誰(shuí)是誰(shuí)的平行線(xiàn)等）
四、動(dòng)手操作，深化平行認識
學(xué)習平行線(xiàn)的畫(huà)法，就是本課突破難點(diǎn)之處，如果可以老師要借助，結合示范，充分利用小組合作的效率優(yōu)勢。
�。�1） 借助實(shí)物邊沿畫(huà)平行線(xiàn)（直尺的上下、左右邊等）
�。�2） 在方格紙上畫(huà)平行線(xiàn)（實(shí)際教學(xué)中可能產(chǎn)生思維火花的一種畫(huà)法，因為可以畫(huà)出非水平或非豎直的平行線(xiàn)。）
�。�3） 標準的三角尺和直尺的推軌式畫(huà)法。
�。�4） 利用折紙產(chǎn)生的折痕也可以輕松得到平行線(xiàn)。
五、 練習部分主要是有層次的對本課知識技能進(jìn)行鞏固，教材上的練習就很好，如果需要可以增加一些文字判斷，選擇、填空等練習
書(shū)上想想做做的1到4題都可以讓學(xué)生完成，第5題（在方格紙上的金魚(yú)圖案），里面有好幾組平行關(guān)系是非水平、非豎直關(guān)系的情況，而且因為多條線(xiàn)段的原因，孩子對平行線(xiàn)的尋找無(wú)形中就增加了難度，所以此題也是充分考察學(xué)生對平行線(xiàn)的感知是否準確，敏銳。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、教材內容及編排意圖：
《求小數的近似數》是義務(wù)教材人教版數學(xué)四年級下冊第四單元第五節的內容。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數近似數后的一次擴展，同時(shí)又為后面改寫(xiě)成以萬(wàn)和億作單位的數做好知識鋪墊。教材內容展示了豆豆測量身高這一現實(shí)情境，說(shuō)明小數的近似數在實(shí)際測量當中有著(zhù)廣泛的應用，從而加深對小數的認識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
二、教學(xué)目標的設定：
1.結合具體情境理解小數近似數的意義，掌握求小數近似數的方法，理解并應用“四舍五入”法求小數的近似數，知道精確度的含義。
2.經(jīng)歷類(lèi)比遷移求小數近似數的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論交流等數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數形結合”等學(xué)習數學(xué)的方法。
3.感受近似數的實(shí)際意義，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的數感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解并應用“四舍五入”法求小數的近似數。
2.理解求小數的近似數時(shí)，近似數末尾的0不能省略的道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解求一個(gè)數的近似數時(shí)，近似數末尾的0不能省略的道理。
五、教學(xué)流程：
在這節課中，我采用五環(huán)節教學(xué)，即“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習，拓展提升——課堂總結，回歸生活”。具體設計是：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
通過(guò)觀(guān)察主題圖，學(xué)生明確了用 0.984米、0.98米和1米三個(gè)數據都能表示豆豆身高后提出問(wèn)題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數的？引出課題，激發(fā)學(xué)生對求小數近似數的探究欲望。
二、小組合作，探究新知
1.由整數類(lèi)比遷移到小數
在回顧了用四舍五入法求整數近似數的方法后，做出強調：求近似數一定要用約等號來(lái)連接。隨機提出猜想：求小數的近似數是否也會(huì )用到四舍五入法呢？
2、自主探究，保留一位小數
接著(zhù)讓學(xué)生根據以往的知識經(jīng)驗進(jìn)行自主探究：保留一位小數求近似數。在充分理解了保留一位小數就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究，相互交流，匯報時(shí)，重視引導學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述。由于學(xué)生能夠在求整數近似數的基礎上進(jìn)行類(lèi)比遷移，這一環(huán)節表述的比較完整，能輕松的將內部思考過(guò)程外化為語(yǔ)言表達。
3、匯報交流，提煉方法
接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)、回顧求1.93和16.195近似數的過(guò)程比較討論得出共性，都是按要求保留一位小數，都要看到小數部分的百分位？不同點(diǎn)是：一個(gè)運用四舍法求到的近似數會(huì )小于原數，一個(gè)運用五入法求到的近似數會(huì )大于原數，在討論交流中，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數近似數的方法。
4、借用數軸，直觀(guān)理解
�。�1）直觀(guān)發(fā)現1.93距1.9更近
但為什么求近似數省略部分的最高位小于5時(shí)要四舍，不小于5時(shí)要五入呢？在提出這一問(wèn)題后，學(xué)生還是會(huì )從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答?是知其然不知其所以然，這時(shí)，數軸便是一個(gè)很好的突破口，借用動(dòng)態(tài)的設計，數形結合，讓學(xué)生直觀(guān)感受到因為1.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小數后約是1.9。
�。�2）直觀(guān)列舉，體味“四舍五入”的道理
在學(xué)生能從“四舍”，和“五入”兩個(gè)角度思考出近似數是1.9的兩位小數后，也更容易思考出近似數是1.9的最大兩位小數和最小兩位小數是多少。
�。�3）理解保留一位小數為何只看百分位
從而得出：因為百分位的數決定了原數的位置，所以無(wú)論是幾位小數在求近似數時(shí)，只要保留一位小數只需要看百分位的結論。進(jìn)而小結出保留一位小數求近似數的方法后，又讓學(xué)生再類(lèi)比遷移，得出保留其他位數的方法。
5、類(lèi)比遷移，嘗試歸納
接下來(lái)，充分運用練習題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數的數嗎？為什么？明確原小數至少應該比保留后的近似數多一位。
三、回歸情景，深化理解
在學(xué)生類(lèi)推到保留整數的方法后，回歸情景圖中提出的問(wèn)題，由0.984怎樣想到0.98的，又怎樣想到1的呢？這時(shí)，學(xué)生已能較熟練地解決這一問(wèn)題。在找到0.984保留一位小數的近似數后，再一次引導觀(guān)察、比較發(fā)現：同一個(gè)數因為要求不同，會(huì )有不同的近似數，但保留位數越多，就越接近準確數，開(kāi)始的結論是根據小數的性質(zhì)結果近似數末尾的0能夠去掉：經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現因為保留位數的需要(即占位的需要)不能去掉。在此，又借用數軸直觀(guān)演示近似數為1.0和1的準確數范圍，讓學(xué)生感知到：保留的位數越多，準確數的范圍就越小，相應的精確度也就越高。從而得出結論：在求近似數時(shí)小數末尾的0不能去掉。
最后提出問(wèn)題：回想求小數近似數的過(guò)程，和求整數近似數的方法相同嗎？從而建構起數學(xué)知識間的前后聯(lián)系。
隨后，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習，進(jìn)行查漏補缺。
四、反饋練習，拓展提升
以闖關(guān)形式設計的反饋練習富有層次性，思考性，體現變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會(huì )用四舍五入法求近似數的實(shí)質(zhì)。體會(huì )到運用所學(xué)知識勝利闖關(guān)帶來(lái)的成就感，但因為時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生更充分的表述機會(huì )，不能不說(shuō)是一種遺憾！
五、課堂總結，回歸生活。
本課的最后一次討論是在本課結束，尋找小數近似數在生活中的應用——購買(mǎi)商品時(shí)該付8.953元的究竟會(huì )付多少錢(qián)呢？由于實(shí)際生活的需要，學(xué)生會(huì )考慮付9.00元。雖然付8.95元相對來(lái)說(shuō)更實(shí)惠一些，但實(shí)際上5分的錢(qián)數已很少見(jiàn)，所以會(huì )保留整數付錢(qián)更符合生活實(shí)際情況，這樣，就讓數學(xué)知識富于了鮮活的生活氣息。
總之，求小數的近似數內容抽象，本課著(zhù)重引導了學(xué)生在疑惑處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行討論，重視對知識源點(diǎn)的梳理，力爭讓學(xué)生理解：求近似數要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”。我的說(shuō)課結束，謝謝大家！
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿5
在進(jìn)行了充分的教材分析以及對學(xué)生用字母表示數的實(shí)際情況調查后，我設定了如下三個(gè)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
結合具體情境，經(jīng)歷由具體到抽象認識用字母表示數的過(guò)程。
能用字母或含有字母的式子表示數，知道數和字母相乘的簡(jiǎn)單寫(xiě)法。
學(xué)體會(huì )到許多實(shí)際問(wèn)題都可以用含有字母的式子表示，培養符號意識和數學(xué)建模思想。
教學(xué)重點(diǎn)：用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量和數量關(guān)系，用字母表示數的必要性和優(yōu)越性。
教學(xué)難點(diǎn)：含有字母的式子所表示的意義。
接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
我所設計的教學(xué)過(guò)程分為四大塊：
1.情景導入，從生活中取材
2.創(chuàng )設情境，探究新知
3.鞏固練習，能力提升
首先，我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：情境導入，從生活中取材。
“老師這里有幾張圖片，你們猜猜這是哪里？”這時(shí)大屏幕會(huì )出示FC，M，CCTV這三個(gè)帶有字母的地方的圖片。學(xué)生會(huì )非�？焖俚幕卮鸪鲞@些地方的名稱(chēng)。
“你們怎么這么快就說(shuō)出了這些地點(diǎn)的名稱(chēng)？”學(xué)生在生活中積累的知識告訴他們�？吹竭@些特定的標志——字母的組合。就會(huì )認出這些地方。
“是啊，生活中這些特定的字母代表著(zhù)特定的地方。其實(shí)字母在我們的數學(xué)課堂中同樣扮演著(zhù)很重要的角色，現在就讓我們一起走入有關(guān)字母的數學(xué)課堂，好嗎？”
[設計意圖：本環(huán)節從學(xué)生熟悉的生活中取材，在一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入本節課的主題詞“字母”的情境中，同時(shí)最后又從生活中回到數學(xué)課堂，拉近了課堂與學(xué)生的距離。]
接下來(lái)，是本節課的第二個(gè)環(huán)節：體會(huì )用字母表示數的優(yōu)點(diǎn)，理解含有字母的式子所表示的意義。
“今天老師帶來(lái)了兩個(gè)新的小朋友——丫丫和妞妞，仔細閱讀她們的對話(huà)內容，你能解答妞妞提出的問(wèn)題嗎？”對于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì )輕而易舉的回答出4歲，“你是如何列式求出這時(shí)丫丫年齡的？”順著(zhù)這個(gè)問(wèn)題老師和學(xué)生開(kāi)始一問(wèn)一答的形式，黑板上會(huì )板書(shū)：
板書(shū)：
妞妞（歲） 丫丫（歲）
1 1+3
2 2+3
3 3+3
┆ ┆
8 8+3
┆ ┆
18 18+3
┆ ┆
“照這樣列舉下去，還要寫(xiě)多少？”學(xué)生一定會(huì )認識到還要寫(xiě)很多很多，“那我們能不能用一種簡(jiǎn)明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年齡呢？請大家先討論討論，然后再試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)�！�
這個(gè)問(wèn)題是本節課一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。
在學(xué)生討論并試著(zhù)寫(xiě)出表達方式后，我會(huì )有意挑選幾份具有代表性的表達方式。
例如：
�。�1）妞妞（歲） 丫丫（歲） （2）妞妞（歲） 丫丫（歲）
�。�20） （20+3） （年齡） （年齡+3） 或（ ） （妞妞的年齡+3）
�。�3）妞妞(歲) 丫丫（歲） （4）妞妞（歲） 丫丫（歲）
�。ǎ� (+3) (a) （a+3）
這四種表示方式我會(huì )逐一出示，因為這些表示方式實(shí)際上是有層次性的，出示一種我會(huì )讓學(xué)生分析一種，層層推進(jìn)，最后讓學(xué)生意識到第四種方式既簡(jiǎn)明又概括�！敖裉煳覀兙陀胊表示妞妞的年齡，a+3表示丫丫的年齡�！�
“a表示妞妞年齡時(shí)，可以是哪些數呢？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)可以是1、2、3等等很多很多，因為大部分學(xué)生在這里可能沒(méi)有將a的取值與實(shí)際情況相聯(lián)系，“a=200可以嗎？”相信這時(shí)有部分學(xué)生一定會(huì )意識到現在人還不能活到200歲，“據了解，人的最長(cháng)壽命也就是100多歲，所以這里的字母a能表示的數是有范圍的�！�
“a+3除了可以表示丫丫的年齡，還能表示什么？”有了前面自主書(shū)寫(xiě)表示方式的和后邊分析的過(guò)程，學(xué)生應當能看出a+3可以表示丫丫比妞妞大三歲�！耙簿褪钦f(shuō)，a+3還表示丫丫和妞妞年齡上的關(guān)系�！�
接下來(lái)是代入求值的過(guò)程，也就是從一般回到特殊的過(guò)程。
“現在根據丫丫和妞妞年齡的關(guān)系，只要知道妞妞的年齡，就能算出誰(shuí)的年齡？”
這時(shí)出示藍靈鼠的問(wèn)題：妞妞23歲時(shí)，丫丫多少歲呢？
當a=23時(shí)，a+3=23+3=26（板書(shū)）
“經(jīng)過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現用字母不僅能表示數，而且含有字母的式子還能表示數量之間的關(guān)系。這就是今天我們研究的內容：用字母表示數。（板書(shū)）”
至此，本節課的重點(diǎn)環(huán)節講授完畢。
[設計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生經(jīng)歷了從特殊——一般——特殊的過(guò)程，采取一種比較開(kāi)放式的問(wèn)題導向，讓學(xué)生經(jīng)歷自主研究問(wèn)題的解決方式，并通過(guò)對比，歸納等方法讓學(xué)生充分明白用字母表示數的意義和優(yōu)越性。]
下面是本節課的第三個(gè)環(huán)節，加深理解用字母表示數的必要性和優(yōu)越性，掌握含有字母的乘法運算的簡(jiǎn)寫(xiě)方式。
先出示一個(gè)鉛筆盒及其單價(jià)，再出示3個(gè)鉛筆盒，“列式表示出這3個(gè)鉛筆盒的總價(jià)錢(qián)�！睂W(xué)生可能會(huì )列式9×3或3×9。接著(zhù)出示5個(gè)鉛筆盒，15個(gè)鉛筆盒，讓學(xué)生列式表示出鉛筆盒的總價(jià)錢(qián)。這時(shí)出示密密麻麻的一堆鉛筆盒，，“買(mǎi)這么多鉛筆盒需要多少元？”如何列式？學(xué)生自然會(huì )用含有字母的式子列式�！澳阒蕾I(mǎi)x個(gè)鉛筆盒需要（ ）元嗎？”，“9×x或x×9”“ 這里的x可以表示哪些數？”
對于這個(gè)問(wèn)題，有了例1對于a的取值的考慮，學(xué)生應該會(huì )說(shuō)出x可以表示很多數�！皒=5.2可以嗎？”學(xué)生會(huì )恍然大悟，原來(lái)x的取值也是受限的，只能是自然數。
“像9×X、X×9這些含有字母的乘法式子，數學(xué)上還有更簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法”。這時(shí)大屏幕會(huì )出示閱讀材料：9×x或x×9可以寫(xiě)成9·x或x·9，也可以簡(jiǎn)寫(xiě)成9x。1×x或x×1可以簡(jiǎn)寫(xiě)成x。隨即會(huì )讓學(xué)生自行閱讀，并完成下面3個(gè)小題：×6=，s×1=，t+t+t=。
[設計意圖：本環(huán)節通過(guò)學(xué)生充分自主的學(xué)習，對于用字母表示數的意義會(huì )有更深刻的理解。同時(shí)對于含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)采取了自行閱讀的方式，鍛煉了學(xué)生提取重要數學(xué)信息的能力。]
最后一個(gè)環(huán)節：課后練習
1.首先是一系列關(guān)于存錢(qián)罐的問(wèn)題，通過(guò)不同情境的出現，讓學(xué)生練習了關(guān)于含有字母的簡(jiǎn)單的四則運算。本練習的最后一題將兩種運算結合在了一起，達到了練習的梯度性的目的。
2.這道練習題是“神奇的盒子”，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生發(fā)現輸入與輸出的數的關(guān)系，然后用含有字母的式子表示。這道練習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挑戰性的。
[設計意圖：本環(huán)節練習題的設計采取層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生有一種“爬坡”的感覺(jué)，這是一種不言而喻的感覺(jué)，其實(shí)有挑戰性的才是真正能夠引起學(xué)生興趣的。]
板書(shū)設計： 用字母表示數
妞妞（歲） 丫丫（歲） 9×3
1 1+3 9×5
2 2+3 9×15
3 3+3 9×x=9x
┆ ┆ 2n+2b=2（n+b）
8 8+3 3b-n
┆ ┆
18 18+3
┆ ┆
a a+3
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿6
首先我對教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：
一、說(shuō)教材
本節課內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》第八冊第82頁(yè)例3。這一內容是在學(xué)生初步了解三角形的定義的基礎上，進(jìn)一步研究三角形的組成特征。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了判斷三條線(xiàn)段能否圍成三角形的標準，熟練靈活地應用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數學(xué)嚴謹性的一個(gè)體現，同時(shí)也有助于提高學(xué)生全面思考數學(xué)問(wèn)題的能力，它還將在以后的學(xué)習中起著(zhù)重要的作用。
新課標的精神，要改變學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數學(xué)化”、“做數學(xué)”等過(guò)程，并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。引悟教育的目標，強調在教師的引導作用下，由“獲得知識結論快樂(lè )”轉變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現知識快樂(lè )”。依據新課標的精神、引悟教育的目標、學(xué)生的知識現狀和年齡特點(diǎn)，以及這一教學(xué)內容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學(xué)目標：四年級數學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》說(shuō)課稿
（一）教學(xué)目標
1、通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景、實(shí)踐操作、觀(guān)察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系。
2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗證、自主探索、合作交流發(fā)現三角形任意兩邊之和大于第三邊。
3、能判斷給定長(cháng)度的三條線(xiàn)段是否圍成三角形，能運用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受到生活中處處有數學(xué)。
4、通過(guò)學(xué)習發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，使學(xué)生體驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
探究發(fā)現三角形任意兩條邊的和大于第三邊。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
理解性質(zhì)中的“任意兩邊”。
二、說(shuō)教法
新課程改革要求教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；在教育方式上，也要體現出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。因此，我主要采用了情境導入法、設疑誘導法、操作發(fā)現法等來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的活動(dòng)，讓他們在自主探索中，學(xué)習新知、經(jīng)歷探索、獲得知識。
三、說(shuō)學(xué)法
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此我十分注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在剪一剪、圍一圍、比一比、想一想、議一議等活動(dòng)中提高能力，獲得知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序四年級數學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》說(shuō)課稿
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標。我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┲镁骋�，使學(xué)生對三角形三邊關(guān)系的探索成為一種需要。
教育情境的設計，是引悟教育的基礎性工作，這種帶有準備性的基礎工作，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的悟，以及悟的成果�；谶@樣的認識，在本節課開(kāi)始，我結合學(xué)生已有知識與生活實(shí)際，創(chuàng )設了這樣的數學(xué)情境：（課件出示小明上學(xué)的路線(xiàn)）小明去學(xué)校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什么？這樣的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生憑著(zhù)自己的生活經(jīng)驗，知道走哪條路更近，但卻苦于表達不出其中蘊含的道理，就使得對于三角形三邊關(guān)系的探索內化成學(xué)生的一種需要。（適時(shí)板書(shū)課題：三角形三邊的關(guān)系）
�。ǘ┞�(lián)結感悟，經(jīng)歷、體驗三角形三邊關(guān)系的形成、發(fā)展過(guò)程。
借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，我在設計本課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，留有足夠的時(shí)間和空間，讓他們在猜想、質(zhì)疑、驗證、探究、測量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中得以發(fā)展。
這個(gè)環(huán)節我安排了二個(gè)層次的操作活動(dòng)：
活動(dòng)一、動(dòng)手操作，大膽猜想
為每位學(xué)生提供小棒，讓學(xué)生用剪刀隨意剪成三段，試著(zhù)圍三角形。在圍的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現能?chē)珊筒荒車(chē)蓛煞N情況。我抓住這一契機巧妙設疑：為什么都是三段小棒有的能?chē)梢粋�(gè)三角形，有的不能夠圍成一個(gè)三角形呢？這里面隱藏著(zhù)什么秘密？帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始活動(dòng)二。
活動(dòng)二、小組合作，再次操作，深入探究
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿7
課程改革，讓我們每一位數學(xué)老師強烈意識到，數學(xué)與生活緊密相聯(lián)。統計與概率既是生活內容，也是數學(xué)內容。今天我說(shuō)課的內容就是西師版課標教材小學(xué)數學(xué)四年級下冊的統計知識DD條形統計圖。
一、教材分析：
本單元，是繼學(xué)習了單式條形統計圖和相應統計表后出現的復式條形統計圖的知識。這后還會(huì )認識更多形式和種類(lèi)的統計圖，如復式折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖等。不難看出，本單元內容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學(xué)習的認知橋梁。
單元內有4個(gè)例題，前兩例在于幫助學(xué)生認識特征，后兩例引導學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)圖。而本課學(xué)習例1、例2。例1以回顧舊知為起點(diǎn)，引入復式條形統計圖并初步認識。例2則重在會(huì )看條形統計圖，會(huì )簡(jiǎn)單的分析統計數據并填寫(xiě)相應的統計表。在教學(xué)設計中，我將創(chuàng )造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學(xué)DD認識復式條形統計圖。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體。
四年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的觀(guān)察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
在第一學(xué)段中，已掌握部分統計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力。
而通過(guò)長(cháng)期地學(xué)習策略和思維的訓練，我班的孩子，不但基礎扎實(shí)而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學(xué)習的經(jīng)驗與能力。
三、教學(xué)目標
根據內容的分析和學(xué)生的把握。確定以下教學(xué)目標：
通過(guò)實(shí)例，認識復式條形統計圖及相應的統計表。
能根據統計結果作出分析，判斷、預測，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識和能力。
經(jīng)歷觀(guān)察分析數據的過(guò)程，讓學(xué)生體驗統計在日常生活中的價(jià)值。
鑒于預設的目標，學(xué)生的認知水平，認為本課的重點(diǎn)為：認識復式條形統計圖的特征，會(huì )正確分析相關(guān)的數據。難點(diǎn)為：知道條形統計圖中單式與復式的區別。
四、教學(xué)策略
我校進(jìn)行了3年的《小學(xué)數學(xué)學(xué)習策略和思維策略》的課題研究，引發(fā)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問(wèn)題探究策略”。問(wèn)題探究策略，以問(wèn)題為核心，以研究問(wèn)題為重點(diǎn)，以培養學(xué)生思維策略為目標，設計遷移性、過(guò)渡性、反饋性、強化性、延伸性等問(wèn)題。通過(guò)有效問(wèn)題的有效解決，以促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。肖伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人各有兩種思想�！闭f(shuō)明合作交流是一種學(xué)習，更是一種創(chuàng )新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習方式采用“自主探究、合作學(xué)習”為主。
五、教學(xué)過(guò)程
因此教學(xué)過(guò)程設計為：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，深化認識，運用提高六個(gè)環(huán)節。圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)。
1、創(chuàng )設情景。
為使教學(xué)與生活緊密相聯(lián)。創(chuàng )設了我任教的“四年級三班和四班的學(xué)生”準備去郊游的情景。并提問(wèn)：“這次郊游當中準備開(kāi)展五個(gè)活動(dòng)，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動(dòng)的人數，怎么辦?”學(xué)生自然的想到要事先進(jìn)行統計才行，從而產(chǎn)生統計需要。并立即讓學(xué)生自主開(kāi)展統計活動(dòng)。于是，由真實(shí)的情景轉入學(xué)習的初期活動(dòng)。經(jīng)歷收集、整理數據的過(guò)程，并在事先準備的表格紙上制出一張統計圖。
與此同時(shí)，我將另一個(gè)班參加各項活動(dòng)人數的統計圖展示給學(xué)生�？吹絻蓮埛从巢煌嗉墝W(xué)生人數情況的統計圖，自然地會(huì )進(jìn)行比較分析。于是提出活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
2、提出問(wèn)題。
利用兩張統計圖中人數接近的一項活動(dòng)。設問(wèn)：“三班和四班參加××的人數，誰(shuí)多誰(shuí)少?”憑借肉眼觀(guān)察，肯定會(huì )有不同答案，進(jìn)而發(fā)生爭執。此時(shí)此刻，引導學(xué)生想辦法�？赡軙�(huì )說(shuō)到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時(shí)，追問(wèn)：“有沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法，能一目了然地看清誰(shuí)多誰(shuí)少?”自然會(huì )產(chǎn)生把兩張統計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問(wèn)題：怎樣將兩張統計圖，合二為一?學(xué)生在認知需要和問(wèn)題驅使下，就開(kāi)始問(wèn)題的探索。
3、探索問(wèn)題。
我預設，學(xué)生可能會(huì )生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好?說(shuō)說(shuō)理由�！币龑W(xué)生運用“選擇探究策略”進(jìn)行合理選擇。讓學(xué)生體會(huì )方法多樣性的同時(shí)，又懂得尋求方法的合理性。
當兩張統計圖合并后，繼續引導學(xué)生探索。問(wèn)：把這張統計圖給班主任，能看明白嗎?”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示
哪個(gè)班的人數呢?”從而在爭論、交流中認識復式統計圖圖例的作用，體驗統計圖表示的嚴密性。
4、解決問(wèn)題。
建構主義認為：新知，納入認知系統中，形成新的知識結構，才完成了認知的建構，新知的內化。把復式條形統計圖，納入已有的統計知識中，并明確它的特點(diǎn)，完成知識建構。于是組織學(xué)生開(kāi)展討論。弄清：“這種新的條形統計圖與以前學(xué)習的統計圖有什么區別?”在相互交流中充分明白復式條形統計圖的特點(diǎn)。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數據情況。充分了解復式條形統計圖的內涵后，自然地揭示它的概念名稱(chēng)DD復式條形統計圖。
5、深化認知。
問(wèn)題得以解決，認識如何深化呢?繼續利用好例1的素材，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，提出問(wèn)題和活動(dòng)建議。如：兩個(gè)班參加什么項目人數最多?三班參加野炊的人數比四班多幾人?等。在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中，培養學(xué)生對統計結果進(jìn)行分析的習慣和能力。
樹(shù)立“學(xué)習論”為中心的現代教學(xué)觀(guān)念是課改的追求。為此，讓學(xué)生自主填寫(xiě)統計表。在任務(wù)驅使下，主動(dòng)學(xué)會(huì )看懂統計表，并思考填寫(xiě)的方法。學(xué)生可能會(huì )一行一行地填，也會(huì )一欄一欄地填等，從中體會(huì )到解決同一問(wèn)題的不同方法。溝通統計圖與統計表之間內在的聯(lián)系，明確各自的優(yōu)越性。從而深化學(xué)生對復式條形統計圖的認識。
6、運用提高。
學(xué)以致用。組織學(xué)生以小組合作學(xué)習的形式完成基本練習DD課堂活動(dòng)第1和第2題。統計學(xué)認為，收集、分析數據，是為預測、干預未來(lái)數據和解決問(wèn)題服務(wù)的。為培養學(xué)生的預測意識和能力，設計一個(gè)拓展問(wèn)題：“根據你們的分析，預測一下如果再投一次，小剛和小強分別會(huì )投進(jìn)幾個(gè)呢?”，從而培養學(xué)生思維能力。
六、板書(shū)設計
為讓學(xué)生充分地體驗復式條形統計圖產(chǎn)生的過(guò)程，將改變以往在黑板上板書(shū)的做法，充分利用多媒體隨機生成的功能，將生成的復式條形統計圖保留在大屏幕上。直觀(guān)具體、簡(jiǎn)潔明了。符合視覺(jué)習慣和認知規律。從而提高課堂教學(xué)效率。
本課的教學(xué)力求體現以生為本的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，有機整合教材，創(chuàng )造性使用教材。問(wèn)題探究策略的運用，使學(xué)生在核心問(wèn)題的啟發(fā)下，積極主動(dòng)的探究學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿8
教師指示，學(xué)生思考：
�、僮髨D是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？（30/100）用小數怎樣表示？（）
�、谟覉D是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？（3/10）用小數怎樣表示？（）
�、垡龑W(xué)生小結從圖上可以看出：是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10。是3個(gè)1/10。所以得出：=。
�、苡纱�，你發(fā)現了什么規律？
師生共同小結、板書(shū)如下：
例2:=
小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，這叫做小數的性質(zhì)。
為了幫助學(xué)生對小數性質(zhì)的理解，教師強調指出：為什么在小數的末尾添“0”或去“0”，小數的大小就不變呢？（因為這樣做，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。舉例說(shuō)明）小數中間的零能不能去掉？能不能在小數中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。舉例說(shuō)明）整數是否具有這個(gè)性質(zhì)？（沒(méi)有，理由同上第二點(diǎn)）
2.小數性質(zhì)的應用
教師談話(huà)：根據這個(gè)性質(zhì)，遇到小數末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數化簡(jiǎn)。
�。�1）化簡(jiǎn)小數出示例3：把和化簡(jiǎn)。
提問(wèn)：這樣做的根據是什么？（把小數末尾的“0”去掉，小數的大小不變）弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書(shū)：=；=。通過(guò)這組練習鞏固新知，為以后小數作結果要化簡(jiǎn)作準備。
口答：課本“做一做”第1題。
�。�2）把整數或小數改寫(xiě)成指定數位的小數
教師談話(huà)：有時(shí)根據需要，可以在小數的末尾添上“0”；還可以在整數的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再添上“0”，把整數寫(xiě)成小數的形式。
如：元＝元3元＝元
出示例4：不改變小數的大小，把、、3改寫(xiě)成小數部分是三位的小數。
小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表?yè)P。
==3=
練習：口答課本第65頁(yè)的“做一做”第2題。
討論小結：改寫(xiě)小數時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：
A.不改變原數的大��；
B.只能在小數的末尾添上“0”；
C.把整數改寫(xiě)成小數時(shí)，一定要先在整數個(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)后再添“0”。（想一想為什么）
3.學(xué)生仔細閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2，記住并理解小數的性質(zhì)；閱讀課本第65頁(yè)例3、例4掌握小數性質(zhì)的應用。
五、鞏固練習
1.練習十三第1題：下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對口令，其余學(xué)生當小評委。
第2題：把相等的數用線(xiàn)連起來(lái)，先在書(shū)上填好后，再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報數，其他同學(xué)準備當朋友。
第3題：下面的數如果末尾添“0”哪些數的大小不變，哪些數的大小變化？小組討論，提問(wèn)訂正，找規律（小數的末尾添“0”大小不變，整數的末尾添“0”大小變了）。
第4題：化簡(jiǎn)下面小數，采取搶答來(lái)完成。
第5題：先填書(shū)上再口答訂正。
2.練習十三第6題：用元作單位，把下面的錢(qián)數改寫(xiě)成小數部分是兩位的小數。2人板演，其余學(xué)生齊練，評價(jià)鼓勵。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的教材的是青島版小學(xué)數學(xué)四年級上冊。我主要從說(shuō)課標、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。說(shuō)課標包括課程目標、內容標準。說(shuō)教材包括編寫(xiě)特點(diǎn)，編寫(xiě)體例及目的，內容結構，知識和技能的立體式整合。說(shuō)建議包括教學(xué)建議，評價(jià)建議和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議。
一、說(shuō)課標
根據學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，四年級處于第二學(xué)段。
《數學(xué)課程標準》從"知識與技能"、"數學(xué)思考""解決問(wèn)題""情感與態(tài)度"四個(gè)維度對本冊的學(xué)習提出了具體要求，
知識技能目標
1.能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以上的數。能熟練掌握兩位數乘、除兩三位數的口算和筆算；會(huì )計算含有兩級的混合運算。3.能區分直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。了解平面內兩直線(xiàn)的平行和相交位置關(guān)系。
數學(xué)思考目標
1.經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現大數的過(guò)程，初步建立數感。
2.經(jīng)歷探索兩位數乘除兩、三位數計算的過(guò)程，初步形成獨立思考和探索的意識。
3.經(jīng)歷探索平行和相交的過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
問(wèn)題解決
在具體的情境中，提出用四則混合運算解決的問(wèn)題，發(fā)展應用意識。在探索和交流的過(guò)程中，體驗解決問(wèn)題的策略的多樣化。
情感態(tài)度
感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的作用。
內容標準：包括數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)部分。
數與代數；
數的認識要求學(xué)生在現實(shí)情境中理解萬(wàn)以上數的意義，能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以上的數；數的運算要求學(xué)生能計算三位數乘兩位數的乘法，三位數除以?xún)晌粩档某�。探索規律要求學(xué)生能探索簡(jiǎn)單的變化規律。
圖形與幾何：
圖形的認識要求學(xué)生了解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。了解平面上兩條直線(xiàn)的平行和相交（包括垂直）關(guān)系。
統計與概率：
要求學(xué)生能認識并制作簡(jiǎn)單的條形統計圖。
綜合與實(shí)踐：
數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教材
我將從編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例目的、內容結構、知識與的立體整合四個(gè)方面系統介紹本冊教材。
�。ㄒ唬┚帉�(xiě)特點(diǎn)
本冊教材直觀(guān)形象，圖文并茂，它的編寫(xiě)特點(diǎn)主要有以下五個(gè)方面：
1.時(shí)代性主題、組成"情境串"
時(shí)代性、現實(shí)性突出的情景，構成單元一系列"信息窗"是青島版小學(xué)數學(xué)教材獨創(chuàng )的呈現形式。比如第二單元泰山黃金周、第三單元楊帆奧運、第六單元長(cháng)大我也去航天。
一個(gè)單元通常由幾個(gè)信息窗組成，幾個(gè)信息窗相互關(guān)聯(lián)，反映的是同一個(gè)內容。比如第五單元"除數是兩位數的除法"共包括五個(gè)信息窗："耕地-播種-管理-豐收-收獲",五個(gè)情境反映的都是和農田耕作的主題。這些信息窗組成了青島版數學(xué)教材所特有的"情境串".
2、優(yōu)化單元知識結構
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化單元知識結構。比如第三單元"楊帆奧運—三位數乘兩位數",由兩位數乘一位數的口算，到整百數乘整十數口算，到三位數乘兩位數估算，到三位數乘兩位數筆算，到一個(gè)因數末尾有零的三位數乘兩位數的筆算，因數的位數在不斷的增加，同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生口算、估算、筆算的綜合計算能力。在此基礎之上，適時(shí)編入了四則混合運算，使學(xué)生的計算能力得到進(jìn)一步應用與鞏固。
3.解決問(wèn)題 生成新知
通過(guò)解決現實(shí)情境中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，比如：在學(xué)習"平行與相交"時(shí)，主題圖呈現的是"我跟爸爸學(xué)設計",教材沒(méi)有直接呈現概念，而是由"怎樣畫(huà)線(xiàn)"的問(wèn)題引入，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，先認識線(xiàn)段，又通過(guò)線(xiàn)段認識直線(xiàn)和射線(xiàn)。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，既掌握了基本知識和基本技能，又調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4.倡導多樣化的教與學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革
本冊教材的編寫(xiě)思路、呈現方式和欄目設置都積極倡導新型的教與學(xué)方式，努力促進(jìn)師生教與學(xué)方式的轉變。
比如第一單元"大數知多少—萬(wàn)以上數的認識",教材呈現的是學(xué)生交流調查生活中用到大數的情景，這樣的形式提示我們，可以以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)。
再比如第六單元"長(cháng)大我也去航天——統計",教材只提供了活動(dòng)的形式，()數據都要來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐，在教學(xué)中組織合適的活動(dòng)，由學(xué)生收集數據，參與統計過(guò)程，自主學(xué)習。
5.充分探究、學(xué)會(huì )學(xué)習
隨著(zhù)知識的加深，教材也注重學(xué)習方法的滲透與培養。通過(guò)一些提示性的語(yǔ)言引導學(xué)生對知識進(jìn)行探究。如第五單元："農田里的數學(xué)—除數是兩位數除法"在學(xué)習"商不變的規律"時(shí)，教材給出問(wèn)題情境之后，并沒(méi)有過(guò)細的指導，而是通過(guò)問(wèn)題"這是不是個(gè)規律呢？"引導學(xué)生經(jīng)歷"猜想-舉例-發(fā)現"等活動(dòng)獲取新知。
以上五條是教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。
�。ǘ┚帉�(xiě)體例
在青島版教材的特色中，其欄目的設置可謂是獨具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、問(wèn)題口袋、自主練習、你知道嗎、我學(xué)會(huì )了嗎、豐收園、課外實(shí)踐、聰明小屋等等。他們在整套教材中發(fā)揮著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，每一個(gè)欄目，教材都賦予了它一定的內涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀。
信息窗：通過(guò)情境串、故事串、問(wèn)題串等形式，引導學(xué)生從中獲取數學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。
合作探索：學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流"等多種形式共同解決，充分發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)性和團隊力量。
問(wèn)題口袋：對于有價(jià)值但不屬于本課所學(xué)習的問(wèn)題，暫時(shí)放入"問(wèn)題口袋",從而保護學(xué)生提問(wèn)題的積極性。一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決。
自主練習：形式多樣，有針對性的練習題，由易到難，由淺入深，及時(shí)鞏固和練習所學(xué)知識。
你知道嗎：讓學(xué)生了解更多與數學(xué)相關(guān)的資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬知識面。了解數學(xué)文化。
我學(xué)會(huì )了嗎：每單元一個(gè)，讓學(xué)生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價(jià)。
豐收園：左邊籃子里的5個(gè)蘋(píng)果功能各不相同，"積極、合作、會(huì )問(wèn)、會(huì )想、會(huì )用"是對四維目標的詮釋?zhuān)疫吺菍W(xué)生的自我反思和交流，在這里學(xué)生可以暢談本單元的收獲。
與之前所用過(guò)的北師大版、人教版、蘇教版小學(xué)數學(xué)教材相比較，我發(fā)現青島版教材較其他三版教材，有更多的欄目設置更加巧妙。
�。ㄈ﹥热萁Y構
本冊教材共編排了七個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
按照數學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來(lái)劃分，其中，第一單元萬(wàn)以上數的認識、第二單元計算器、第三單元三位數乘兩位數、第五單元除數是兩位數的除法，屬于數與代數領(lǐng)域。這四個(gè)單元的內容也是本冊教材的重點(diǎn)內容。
第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域。
第六單元統計屬于統計與概率領(lǐng)域。
實(shí)踐活動(dòng)蕩秋千和紙與我們的生活屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域。
�。ㄋ模┲R和技能的立體整合
從橫向角度來(lái)看，整冊?xún)热萦蓽\入深，呈階梯狀上升，在第二學(xué)段的教學(xué)中起到了奠定基礎的作用。
從縱向角度來(lái)看，各方面知識都在第一學(xué)段的基礎上，有所深化，為第二學(xué)段及之后的學(xué)習奠定了扎實(shí)的基礎。
總之，教材的編排始終秉承著(zhù)，既對前面所學(xué)的知識加以總結和利用，又為今后繼續學(xué)習更復雜的內容奠定了基礎，體現了由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的數學(xué)思維規律。
三、說(shuō)建議
基于我校"先學(xué)后導、互助提升"的數學(xué)教學(xué)模式，結合青島版數學(xué)教材的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)建議3條
1.巧妙運用信息窗的情境圖
信息窗是青島版教材的一大特色，教學(xué)中深入研究教材的編寫(xiě)意圖，理解設計思路，發(fā)揮自己的聰明才智，靈活運用教材，比如：第三單元第一課時(shí)《我跟爸爸學(xué)設計——線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)》一課，情境中提出的"怎樣畫(huà)出設計圖"的問(wèn)題很現實(shí)，通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)習了新知！
再比如：第六單元《長(cháng)大我也去航天——統計》一課，通過(guò)學(xué)生做轉圈的實(shí)驗完成實(shí)踐活動(dòng)，并畫(huà)出條形統計圖。
2.提升學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。
匯報質(zhì)疑是讓課堂煥發(fā)生命活力的重要體現，此環(huán)節把課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，學(xué)生質(zhì)疑的語(yǔ)言一般情況下這樣說(shuō)："大家對我的講解還有什么疑問(wèn)嗎？""……還有沒(méi)有問(wèn)題？……有沒(méi)有補充？" 隨之而來(lái)的是補充、建議、追問(wèn)等……這種對話(huà)是讓學(xué)生充分暴露自己的思維情況，在交流中溝通不同的思路，并通過(guò)比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的問(wèn)題解決方法。
3.建立學(xué)生典型錯題集
在教學(xué)中，搜集典型錯例錦集。比如，第一單元"大數知多少"關(guān)于0的讀寫(xiě)：
�。�1）0在"級末"或"非級末"位置上的不同讀法，
�。�2）一個(gè)數中某一級前面有0的寫(xiě)數。第三單元"三位數乘兩位數的筆算"中的連續進(jìn)位乘法，有的學(xué)生計算時(shí)，乘完之后忘記加進(jìn)位數的；第五單元"除數是兩位數的除法"運用四舍五入法試商，調商的過(guò)程等，這些內容難度較大，容易出現錯誤，教學(xué)時(shí)進(jìn)行針對性的練習強化。
�。ǘ┰u價(jià)建議
結合課程標準，談一下我在教學(xué)中的評價(jià)建議。
1.對基礎知識和基本技能的評價(jià)。
我通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)"知識樹(shù)"、做數學(xué)手抄報、寫(xiě)數學(xué)日記等活動(dòng)，來(lái)評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。
2.評價(jià)方法多樣化
�。�1）口頭評價(jià)與肢體評價(jià)相結合。運用這種評價(jià)方式時(shí)教師把握課堂評價(jià)的.時(shí)機，比如說(shuō)當學(xué)生提出一些富有創(chuàng )意的問(wèn)題和有獨特見(jiàn)解時(shí)，我對學(xué)生伸出大拇指并在學(xué)生的書(shū)上印上智慧星，并作為期末考核依據。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數量，可到教師處換取一些小禮物。
�。�2）語(yǔ)言評價(jià)與"等級"評價(jià)相結合
在學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，可采用評語(yǔ)與"等級"評價(jià)相結合。如用"你的解法很獨特！""你的字真漂亮"等簡(jiǎn)短、熱情的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，使之感受到成功的喜悅。
3.多元化教學(xué)評價(jià)
近幾年來(lái)，我校一直實(shí)施"構建多元化評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"的特色教學(xué)改革，數學(xué)方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問(wèn)題、動(dòng)手能力測試以及階段性測試等評價(jià)活動(dòng)。根據不同的測試活動(dòng)結果，評比出不同類(lèi)型的"學(xué)科小標兵""口算大王""解決問(wèn)題小能手".
�。ㄈ┱n程資源的開(kāi)發(fā)和利用
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據，因此，教師要做教材的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，讓教材更貼近學(xué)生生活。
1、運用生活資源：我們在學(xué)習教材內容時(shí)，可以巧妙的結合生活，利用生活資源。比如在學(xué)習"平行與相交"一課時(shí)，可以利用生活中的一些物品來(lái)進(jìn)行講解，形象、直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。
2、利用其他學(xué)科資源：其他學(xué)科與數學(xué)也有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，我們要從其他學(xué)科中開(kāi)發(fā)資源，來(lái)促進(jìn)數學(xué)教學(xué)。
3、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源：隨著(zhù)移動(dòng)數碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習將會(huì )越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式。所以我們可以開(kāi)發(fā)一個(gè)單元或一個(gè)專(zhuān)題的系列微課，能幫助學(xué)生課前預習或課后鞏固，是學(xué)好數學(xué)的重要資源。
各位領(lǐng)導、老師們，以上是我對四年級上冊教材的研讀。鉆研教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握課標，構建煥發(fā)生命活力的課堂，是我永遠的追求。謝謝大家聆聽(tīng)。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《三角形的特性》是人教課標版小學(xué)數學(xué)第八冊第五單元的內容，三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的認識是學(xué)習平面圖形知識的起點(diǎn)，也為學(xué)習平面幾何、立體幾何打下基礎。
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，所以本節課是三角形認識的第二階段。
（二）教學(xué)目標
根據本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的基本理念和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會(huì )給三角形畫(huà)高。
2、能力目標：學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、操作、分析和概括去獲得的學(xué)習方法，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、操作的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、情感目標：在小組合作、探究與交流的過(guò)程中，增強學(xué)生創(chuàng )新意識和團結協(xié)助的精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。
教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫(huà)高。
（四）教具準備：三角板、課件、數學(xué)用具盒、幻燈片
（五）學(xué)具準備：三角尺、數學(xué)用具盒、圖紙。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
本節課我根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線(xiàn)，創(chuàng )建新型的教學(xué)結構。先創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，獨立探索，再讓學(xué)生操作實(shí)踐，合作交流，從而達到概念的自主建構；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)之美。
2、說(shuō)學(xué)法
根據本節課的教學(xué)目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結合的學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，建立學(xué)習成就感和信心，使學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課的教學(xué)過(guò)程，我是秉著(zhù)新課標的精神，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng )設情境、誘發(fā)興趣——合作交流、探索新知——深化訓練，拓展延伸——質(zhì)疑反思，總結評價(jià)”，努力構建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)精簡(jiǎn)明了，突出重點(diǎn)，體現本課時(shí)的內在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對三角形的特征和特性的認識。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿11
尊敬的各位評委、老師大家好！
我說(shuō)課的題目是北師大版四年級下冊第四單元的《節日禮物》，今天我將從以下幾個(gè)方面向大家匯報：一、【說(shuō)設計理念】二、【說(shuō)教材】三、【說(shuō)教法、學(xué)法】 四、【說(shuō)教學(xué)流程】五、【說(shuō)板書(shū)設計】
一、【說(shuō)設計理念】
《標準》中明確指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí)新課程提倡教師要創(chuàng )造性地理解和使用教材，并充分開(kāi)發(fā)各種課程資源，實(shí)現新課程以人為本的教育理念，使教材更好地服務(wù)于學(xué)生。
二、【說(shuō)教材】
《節日禮物》，它是在學(xué)生學(xué)習了從三個(gè)方向觀(guān)察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀(guān)察同一物體經(jīng)歷的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，旨在讓學(xué)生在觀(guān)察、想象、分析和推理等觀(guān)察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀(guān)察對象畫(huà)面所發(fā)生的相應變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
本節內容包括由低到高觀(guān)察同一物體和由遠到近觀(guān)察同一物體，學(xué)生掌握這些內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生空間想象能力和空間推理能力。同時(shí)也提高了學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標（三個(gè)目標）：
(1)知識與能力：能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀和物體的范圍變化。
(2)過(guò)程與方法：①引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、合理猜想、小組討論等活動(dòng)，體會(huì )并判斷從不同位置觀(guān)察同一物體可能看到不同的形狀，培養學(xué)生的空間想象能力與合作交流能力；
�、谧寣W(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀(guān)察物體的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)智能、空間想象智能；
�、鄞龠M(jìn)學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、贍I(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解、展現自我，培養其積極的樂(lè )學(xué)態(tài)度；
�、谕ㄟ^(guò)合作交流，養成互助合作的習慣，培養團隊協(xié)作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，判斷觀(guān)察者從高到低不同的觀(guān)察位置所觀(guān)察的對象在其視覺(jué)中對應的范圍。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據圖片判斷觀(guān)察位置，以及判斷所觀(guān)察的對象在其視覺(jué)中對應的范圍。
重難點(diǎn)突破：仔細觀(guān)察、大膽猜想是判斷所觀(guān)察的對象在其視覺(jué)中對應的范圍的突破口。
三、【說(shuō)教法、學(xué)法】
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到以活動(dòng)促發(fā)展，我采用“自主體驗”的教學(xué)模式，引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、合理猜想、小組討論等活動(dòng)，自主進(jìn)行體驗、探究。在教學(xué)過(guò)程中我 主要采用：
1、情境教學(xué)法：
為了增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使其快速、積極、主動(dòng)地投入學(xué)習，課始的故事導入、課中新知識學(xué)習的情境創(chuàng )設等，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè )學(xué)的氛圍之中。
2、操作法：
利用學(xué)生自己，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)他們喜學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的情趣，使每個(gè)學(xué)生都能參與到數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中，自主進(jìn)行體驗、探究。
3、觀(guān)察、討論法：
通過(guò)讓學(xué)生獨立觀(guān)察、猜想、小組討論等，體驗、判斷從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀和物體的范圍變化，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、練習法：
葉圣陶先生說(shuō)：“凡能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉”。所以，在自主體驗、探究、學(xué)習新知識后，就要通過(guò)一些有層次、生活化、形式多樣的練習，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，把所學(xué)的知識真正內化，形成技能技巧。
四、【說(shuō)教學(xué)流程】
教學(xué)是通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)完成的。
活動(dòng)一：由低到高觀(guān)察物體
數學(xué)來(lái)源于生活,我首先向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生模擬數學(xué)情境，通過(guò)“數學(xué)活動(dòng)”的手段，從中幫助學(xué)生真正去發(fā)現、感悟、理解、解決教材中抽象、枯燥的數學(xué)問(wèn)題，
對于書(shū)本中的主題圖，很多學(xué)生難以理解，這時(shí)我就讓學(xué)生親身體驗。同學(xué)們，老師想考考你們的眼力，請你們從三個(gè)不同的位置觀(guān)察自己的課桌，好嗎？請看（課件）要求：
�、俣字�(zhù)觀(guān)察；
�、谘劬εc桌面在一條直線(xiàn)上觀(guān)察；
�、壅局�(zhù)觀(guān)察。觀(guān)看后讓學(xué)生在小組內交流。同學(xué)們，你所看到的物體畫(huà)面有什么不同呢？說(shuō)得對，由低到高來(lái)觀(guān)察物體,由于位置不同所看到的物體畫(huà)面的范圍也不一樣。
這時(shí)我把書(shū)中的主題圖《節日禮物》改成練習，出示課題“節日禮物”，同時(shí)這時(shí)出示課件，同時(shí)讓學(xué)生思考：小狗貝貝從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀(guān)察禮物的位置有什么變化？觀(guān)察的對象又有什么變化呢？這時(shí)學(xué)生就能在剛剛親身活動(dòng)的基礎上看到東西的變化很快的判斷出他們觀(guān)看時(shí)所處的位置，觀(guān)察位置由低到高，觀(guān)察對象的范圍逐漸擴大。（板書(shū)低到高范圍擴大）那么大家在生活中你有碰到過(guò)這樣的事嗎？能舉一個(gè)例子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，前后左右可以交流一下。你們說(shuō)的都很好。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)二：“由遠到近”觀(guān)察物體的不同
對于設計由遠到近觀(guān)看物體教學(xué)時(shí)，因為學(xué)生在課前的準備過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察學(xué)校內的景物，使學(xué)生對于從遠到近觀(guān)察物體和從近到遠觀(guān)察物體有了感性的認識。因此在教學(xué)中我先讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)說(shuō)生活中碰到這樣的情況時(shí)，從近到遠觀(guān)察物體你發(fā)現有什么變化呢？對，站得遠，看到的范圍大；站得近，看到的范圍小，但是清楚。（板書(shū)遠到近范圍縮�。�。接著(zhù)我不作較多的講解，直接進(jìn)行了練習，課件出示：小明沿小路向樹(shù)林看守人的小屋走去的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
途中標出A、B兩點(diǎn)，再出示兩幅圖和問(wèn)題：仔細觀(guān)察下面兩幅圖中，哪幅是在A(yíng)點(diǎn)處看到的，哪幅是在B點(diǎn)處看到的？大家先獨立完成，再將你的想法小組內說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步鞏固了遠近觀(guān)看的規律。然后再次請同學(xué)們分組從教室的最后面、中間及講臺上這三個(gè)地點(diǎn)來(lái)觀(guān)察黑板，再次體驗“遠、近”觀(guān)察物體的不同。從而驗證了剛才交流中發(fā)現的規律。貼近了生活實(shí)際，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念。讓學(xué)生充分感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，數學(xué)確實(shí)就在我們的身邊！
實(shí)際應用、拓展延伸：
1、基本練習。2、拓展練習。3、生活延伸， 動(dòng)手操作。動(dòng)手操作這一環(huán)節是57頁(yè)的畫(huà)面（課件顯示），同學(xué)們請先觀(guān)察然后在書(shū)上分別畫(huà)出小明站在A(yíng)、B位置時(shí)所看到的樹(shù)的范圍。能完成嗎？好開(kāi)始。（這時(shí)學(xué)生分組活動(dòng)，學(xué)生有困難時(shí)，我呢作適當的巡視指導。）
通過(guò)有層次、生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)還受到了為人處世的思想教育。
五、【說(shuō)板書(shū)設計】
節日禮物
觀(guān)察位置觀(guān)察對象
低 高范圍擴大
遠 近范圍縮小
簡(jiǎn)練的文字起到了提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)的作用，使學(xué)生看到板書(shū)就可以一目了然地回顧本節所學(xué)內容，收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、教學(xué)理念
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎之上，新課程標準指出：“數學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，更讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程�！�
二、說(shuō)教材
人教版四年級下冊《數學(xué)》教材第四單元中“小數的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學(xué)的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習小數四則運算打好基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標
遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的探究與發(fā)現的過(guò)程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識、掌握方法，學(xué)會(huì )思考、獲得積極的情感體驗，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：
1、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認識小數的基礎上知道小數的產(chǎn)生，理解小數的意義。
2、使學(xué)生知道小數是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著(zhù)廣泛的應用，認識小數與分數之間的內在聯(lián)系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。
3、在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數學(xué)，了解數學(xué)的價(jià)值，增強對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數的產(chǎn)生和意義、小數與分數的聯(lián)系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。
教學(xué)難點(diǎn)是小數的意義的探究過(guò)程。
突破重難點(diǎn)的方法：
使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數來(lái)表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫(xiě)作小說(shuō)分別是0.1、0.01、0.001……通過(guò)讓學(xué)生在小組內討論、合作交流的學(xué)習中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會(huì )每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率都是10。
這節內容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
為了達到上述目標，我的教學(xué)設計包含有四個(gè)環(huán)節的內容：
第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情境，引入新課。
教師通過(guò)讓學(xué)生先估測再測量2米長(cháng)的紅絲帶和60厘米長(cháng)的綠絲帶、量數學(xué)課本的長(cháng)的估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。當教師讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(cháng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無(wú)法得到整數的結果。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數來(lái)表示，由此引出“小數”。學(xué)生通過(guò)測量親自體驗了小數產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數，對什么是小數產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望。
第二個(gè)環(huán)節探究小數的意義。
小數的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過(guò)程的做法，積極組織有效的數學(xué)活動(dòng)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )與研究實(shí)現師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去體驗、去思考，構建數學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導學(xué)生在測量、觀(guān)察等操作的基礎上，從直觀(guān)的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數、分數、小數來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數、兩位小數、三位小數的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。
第三個(gè)環(huán)節是鞏固練習、拓展提升。
當學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：給生活中的小數分類(lèi)。老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現、歸納出來(lái)。我認為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng )新意識。
第四個(gè)環(huán)節是師生進(jìn)行全課小結。
教師問(wèn)：“這節課的學(xué)習內容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對本節課所學(xué)的知識加以梳理總結，最后教師出示大發(fā)明家愛(ài)迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數把等式中的分數表示出來(lái)，達到鞏固新知的目的。
教師：“這是大發(fā)明家愛(ài)迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才！人才！成為一個(gè)對國家有用的人。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿13
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁(yè)。
一、主動(dòng)探索等活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識以及觀(guān)察、思考合作的習慣。
1、 教學(xué)內容：
2、 教學(xué)目標：
1）、使學(xué)生掌握兩位數乘一位數（積在100以?xún)龋┖蛶装賻资當党艘砸晃粩担ǚe在100以?xún)龋┖蛶装賻资當党艘砸晃粩档目谒惴椒ā?/p>
2）結合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運動(dòng)速度，理解用復合名數表示速度的含義。
3）通過(guò)小組學(xué)習教材
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習整數乘法的一般口算方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習整數乘法的一般口算方法。
5、教學(xué)關(guān)鍵：引導學(xué)生思考不同算法中的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能理解又優(yōu)化的一種算法。
6、編寫(xiě)意圖：
1）、從本單元主題圖中選擇出自行車(chē)和特別快車(chē)的運動(dòng)速度為素材學(xué)習口算，使學(xué)生在熟悉的生活情境中激發(fā)探究欲望，同時(shí)通過(guò)不同交通工具的運動(dòng)速度，理解用復合名數表示數學(xué)術(shù)語(yǔ)�！八俣取钡暮x，為后面理解關(guān)系式“速度×時(shí)間＝路程”作為鋪墊。
2）、以物體的運動(dòng)為背景，選擇兩個(gè)來(lái)自生活實(shí)際又具有特殊數值的兩道算式16×3、160×3作為引導學(xué)生學(xué)習口算的范例，使學(xué)生通過(guò)對比，自主得出一位數和兩位數（或者幾百幾十的數）相乘的簡(jiǎn)便算法。
3）、鼓勵學(xué)生在自主思考的基礎上，與同伴交流。
二、教法學(xué)法
1、創(chuàng )造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是探求知識的火花，有了興趣，學(xué)生就能自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習，就不會(huì )感覺(jué)到學(xué)習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實(shí)際，創(chuàng )設教學(xué)情境“同學(xué)們，秋天是一個(gè)郊游的好季節，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問(wèn)話(huà)吸引了學(xué)生，學(xué)生情緒相當高漲，以飽滿(mǎn)的精神投入學(xué)習活動(dòng)中去。
3、 給學(xué)生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。本課時(shí)，教師創(chuàng )設問(wèn)題情景后，讓學(xué)生根據教師提供的信息提出數學(xué)問(wèn)題，教師適當給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和思考空間，放手讓學(xué)生獨立探討，小組討論，自己領(lǐng)悟出口算方法，然后組織學(xué)生記報，教師再進(jìn)行針對性的總結歸納，整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程通過(guò)學(xué)生自主探索以及教師有針對性的引導，使學(xué)生從感性到理性，逐步加深認識，讓學(xué)生在活潑，友愛(ài)和諧充滿(mǎn)情趣的智力活動(dòng)中自覺(jué)構建新知識。
三、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述
首先創(chuàng )設情境——簡(jiǎn)單介紹6種交通工具的速度，使學(xué)生初步理解“速度”的含義——讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車(chē)1小時(shí)約走16千米，讓學(xué)生根據這個(gè)信息提出數學(xué)問(wèn)題，教師適當地引出例（1）后——首先建立計算模式。其次，要求學(xué)生用自己地知識經(jīng)驗獨立口算。再次，與同桌交流算法——回答計算結果，匯報不同算法——引導學(xué)生對比不同算法的特點(diǎn)，確定最優(yōu)化的算法，最后小姐口算方法。
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿14
各位領(lǐng)導，老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是現代小學(xué)數學(xué)四年級上冊第三單元《三步計算和應用》中的相遇問(wèn)題。從以下三方面進(jìn)行我的說(shuō)課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學(xué)法；優(yōu)化程序，突出主體。
一、 分析教材，理清思路
本節知識是在學(xué)生初步掌握了速度、時(shí)間、路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué)。本內容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，借助生活原型，可更好地解決數學(xué)問(wèn)題。學(xué)好此內容，也為后繼學(xué)習做好鋪墊。
本節課的教學(xué)目標是：
1、知識技能目標：明確相遇問(wèn)題的特點(diǎn)；理解基本數量關(guān)系；正確分析解答相遇問(wèn)題。
2、發(fā)展性目標：經(jīng)歷比較、優(yōu)化的學(xué)習過(guò)程，發(fā)展求異思維、逆向思維的能力。
3、情感性目標：感受數學(xué)問(wèn)題的探索性，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在實(shí)施知識目標過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中發(fā)現規律，從而理解相遇問(wèn)題的數量關(guān)系，掌握解答方法。
二、 優(yōu)選教法，注重學(xué)法
學(xué)生學(xué)習知識是接受的過(guò)程，更是發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，好的教法是引導學(xué)生自己去發(fā)現，主動(dòng)去探索。課上我為學(xué)生創(chuàng )設一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng )。教師則是一個(gè)組織者、指導者、幫助者及促進(jìn)者。除此之外，我還有針對性地引導學(xué)生選擇學(xué)習方法，使不同層次的孩子學(xué)到不同的數學(xué)，使每個(gè)孩子都體驗到成功的喜悅。
三、 優(yōu)化程序，突出主體
本節課的教學(xué)流程分為四個(gè)部分：
�。ㄒ唬┰谇榫持懈兄�；
�。ǘ┰谟螒蛑幸�；
�。ㄈ┰诓僮髦邪l(fā)現；
�。ㄋ模┰陟柟讨猩罨�；
�。ㄎ澹┰诳偨Y中提高
�。ㄒ唬┰谇榫持懈兄�
引發(fā)思考：每天早晨背著(zhù)書(shū)包來(lái)上學(xué)，馬路上是一番怎樣的景象？馬路上的車(chē)輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現實(shí)的情境中，學(xué)生發(fā)現了車(chē)輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向）
[建構主義的教學(xué)觀(guān)強調用真實(shí)的情境呈現問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識，變事實(shí)性知識為解決問(wèn)題的工具，從而完成對新經(jīng)驗意義的建構以及對原有經(jīng)驗的改造和重組�；诖�，課始創(chuàng )設了一個(gè)與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境，使學(xué)生能主動(dòng)地在與情境的交互作用中學(xué)習。]
�。ǘ┰谟螒蛑幸�
1、理解意義：新授課時(shí)，我以學(xué)生經(jīng)常在做的兩個(gè)游戲為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并揭示課題——相遇問(wèn)題
游戲1：紅綠燈——相向 游戲2：跨步子——相對分頁(yè)標題#e#
思考：兩個(gè)游戲，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
教師畫(huà)出線(xiàn)段圖，幫助學(xué)生理解
2、 聯(lián)系生活——提問(wèn)：在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問(wèn)題？
3、歸納小結——要想出現相遇的情況應具備哪些條件？
�。ò鍟�(shū)：兩個(gè)物體、同時(shí)、兩地、相對、相遇）
教師指出——本節課側重研究?jì)蓚�(gè)物體“同時(shí)”行進(jìn)的規律。
�。ㄈ┰诓僮髦邪l(fā)現
這是本節課的中心環(huán)節。在充分認識兩種運動(dòng)方式后，問(wèn)“你想研究哪種運動(dòng)方式”，“認識了這兩種運動(dòng)方式，你想通過(guò)這兩種運動(dòng)方式知道什么”�，F在小組合作，我們來(lái)研究相遇問(wèn)題，請你利用相遇卡擺一擺，并完成表格
小組合作：
�。�1）利用相遇卡，兩位同學(xué)同時(shí)行進(jìn)，一位每次行3厘米，另一位每次行進(jìn)2厘米。
�。�2）每行進(jìn)一次把數據填入表中。
行的次數
紅色線(xiàn)段長(cháng)
蘭色線(xiàn)段長(cháng)
兩色線(xiàn)段長(cháng)度和
兩色線(xiàn)段距離
�。�3）觀(guān)察表中的數據，研討發(fā)現了什么？
[設計這一實(shí)踐活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生在“做”中感受兩物體同時(shí)從兩地相向而行的運動(dòng)規律，更好地去理解相遇問(wèn)題的解題規律。：如：
�、賰烧咧g的距離越來(lái)越小，直至為0，即相遇了；
�、谙嘤鰰r(shí)，兩者所用的時(shí)間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程；
�、垡驗樗俣扔锌煊新�，所以，在相遇時(shí)，各自所行路程有多有少。
在學(xué)生不斷質(zhì)疑，解疑過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習能力得以培養，探索求知的欲望得以激發(fā)，也使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳌?/p>
�。�4）借助多媒體演示，突破難點(diǎn)。（多媒體省時(shí)，高效，直觀(guān)，生動(dòng)等特色的優(yōu)勢被課堂教學(xué)廣泛使用，運用多媒體動(dòng)態(tài)演示相遇過(guò)程，抽象出線(xiàn)段圖，由直觀(guān)到抽象，即讓學(xué)生學(xué)的輕松，又分散的教學(xué)難點(diǎn)。
2、應用規律
例：（媒體出示）70頁(yè)，例2：兩個(gè)郵遞員同時(shí)從相距3000米的兩地相對而行。騎摩托車(chē)的速度是800米/分，騎自行車(chē)的速度是200米/分。經(jīng)過(guò)幾分鐘兩個(gè)郵遞員相遇？
�。�1）自己選擇學(xué)習方式
A、獨立完成（鼓勵用多種解法）
B、借助教材（依據線(xiàn)段圖列式解
C、請教同學(xué)
�。�2） 指名板演，講解思路
[在例題的教學(xué)中，突出讓學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗解決問(wèn)題。屏棄了過(guò)去的整齊劃一的教法，對在實(shí)踐活動(dòng)中體驗好的學(xué)生，讓他們獨立完成；對善于與人交往的學(xué)生，讓他們向同學(xué)請教；對樂(lè )于借助教材的學(xué)生，讓他們看書(shū)，依提示解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生用多種方法，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。]分頁(yè)標題#e#
�。ㄋ模┰陟柟讨猩罨�
練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，設計練習題時(shí)，我對教材做了處理，設計了一個(gè)“智力大沖浪，智奪小紅旗”的環(huán)節，力求形式多樣，條件問(wèn)題開(kāi)放，引導學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，留給學(xué)生思維的空間。
第一環(huán)節：起跑線(xiàn)，是只列式不計算的基本練習
1、 兩個(gè)工程隊合開(kāi)一條隧道。同時(shí)各從一端開(kāi)鑿。甲隊的進(jìn)度是12米/天，乙隊的進(jìn)度是14米/天。經(jīng)15天打通。這條隧道長(cháng)多少米？（用兩種方法解答）
2、 小名和小化從相距180米的跑道上同時(shí)相對而行，小名每分鐘42米，小化每分鐘48米，兩人幾分鐘后相遇？
第二環(huán)節：加油站：自選超市：讓學(xué)生依個(gè)人掌握知識情況，選擇練習題。
1、 比一比三道題的聯(lián)系與區別；
A、 兩輛汽車(chē)同時(shí)從兩地相對開(kāi)出，甲車(chē)每小時(shí)行55千米，乙車(chē)每小時(shí)行75千米，3小時(shí)相遇。兩地相距多少千米？
B、 兩輛汽車(chē)同時(shí)從相距390米的兩地相對開(kāi)出，甲車(chē)每小時(shí)行55千米，乙車(chē)每小時(shí)行75千米。幾小時(shí)相遇？
C、 兩輛汽車(chē)同時(shí)從相距390米的兩地相對開(kāi)出，經(jīng)3小時(shí)相遇，甲車(chē)每小時(shí)行55千米，乙車(chē)每小時(shí)行多少千米？
2、 兩輛汽車(chē)同時(shí)從一個(gè)地方相反的方向開(kāi)出，甲車(chē)每小時(shí)行44.5千米，乙車(chē)每小時(shí)行3805千米。經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車(chē)相距幾千米？
3、 客車(chē)和貨車(chē)同時(shí)從A、B兩地相對開(kāi)出�？蛙�(chē)每小時(shí)80千米，貨車(chē)每小時(shí)70千米，經(jīng)過(guò)4小時(shí)，兩車(chē)相距10千米。A、B兩城相距多少千米？
第三環(huán)節：凱旋門(mén)：
小紅每分跑300米，小明每分跑320米，自己設計運動(dòng)情況并編題。
[設計開(kāi)放性的練習，我考慮到滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]
“你真棒”“祝賀你”隨著(zhù)一聲聲贊揚，同學(xué)們肯定會(huì )一路過(guò)關(guān)斬將，站到領(lǐng)獎臺上。
�。ㄋ模┰诳偨Y中提高
談一談本節課有什么收獲？
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、教材
1.教學(xué)內容：五年制小學(xué)數學(xué)第七冊第三單元小數的意義和性質(zhì)第三課時(shí)：“小數的性質(zhì)”（課本第64-6 5頁(yè)，例1—例4）包括：
�。�1）小數的性質(zhì)；
�。�2）小數性質(zhì)的應用（六年制第八冊第四單元）。
2.教材所處地位：本節是系統學(xué)習小數的開(kāi)始，為后面學(xué)習小數四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。
3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對小數的性質(zhì)這一概念的理解是本節的難點(diǎn)，小數性質(zhì)的應用是本節的重點(diǎn)。
4.教學(xué)目標：（1）識記理解小數的性質(zhì)；（2）根據需要把小數化簡(jiǎn)或是把整數改寫(xiě)成指定數位的小數。
二、教法
1.通過(guò)直觀(guān)、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂(lè )教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效 。
三、學(xué)法
通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有順序地觀(guān)察問(wèn)題、對比分析問(wèn)題、 概括知識及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序
（一）談話(huà)法導入新課
在商店里，經(jīng)常把商品的標價(jià)寫(xiě)成這樣的小數：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢(qián)？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫(xiě)呢？這是小數的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今 天要學(xué)習的內容，并板書(shū)“小數的性質(zhì)”。
（二）講授新課
1.研究小數的性質(zhì)
（1）出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先讓學(xué)生拿出事先準備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說(shuō) 明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書(shū)）。
請同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫(xiě)成怎樣的小數？（0.1米）；10厘米是10個(gè)1/100米，可寫(xiě)成怎樣 的小數？（0.10米），100毫米是100個(gè)1/1000米可寫(xiě)成怎樣的小數？（0.100米）
板書(shū)：因為1分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
在這里應用直觀(guān)演示法，變抽象為具體。然后板書(shū)準備比較，觀(guān)察上下兩個(gè)等式，說(shuō)明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因為”、“所以”、“＝”。
A.從左往右看，是什么情況？（小數的末尾添上“0”，小數大小不變）
B.從右往左看是什么情況？（小數的末尾去掉“0”，小數大小不變）
C.由此，你發(fā)現了什么規律？（小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變）
在這里應用了比較法，便于發(fā)現規律，揭示規律，總結性質(zhì)。
（2）為了進(jìn)一步證明小數性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。（圖略）
教師指導學(xué)生自學(xué)例2。
教師指示，學(xué)生思考：
�、僮髨D是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？（30/100）用小數怎樣表示？（0.30 ）
�、谟覉D是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？（3/10）用小數怎樣表示？（0.3）
�、垡龑W(xué)生小結從圖上可以看出：0.30是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出：0.30=0.3 。
�、苡纱�，你發(fā)現了什么規律？
師生共同小結、板書(shū)如下：
例2:0.30=0.3
小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，這叫做小數的性質(zhì)。
為了幫助學(xué)生對小數性質(zhì)的理解，教師強調指出：為什么在小數的末尾添“0”或去“0”，小數的大小就不變 呢？（因為這樣做，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。舉例說(shuō)明）小數中間的零能不能去掉 ？能不能在小數中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。舉例 說(shuō)明）整數是否具有這個(gè)性質(zhì)？（沒(méi)有，理由同上第二點(diǎn)）
2.小數性質(zhì)的應用
教師談話(huà)：根據這個(gè)性質(zhì)，遇到小數末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數化簡(jiǎn)。
�。�1）化簡(jiǎn)小數出示例3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。
提問(wèn)：這樣做的根據是什么？（把小數末尾的“0”去掉，小數的大小不變）弄清題意后，學(xué)生回答，教師板 書(shū)：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過(guò)這組練習鞏固新知，為以后小數作結果要化簡(jiǎn)作準備。
口答：課本“做一做”第1題。
�。�2）把整數或小數改寫(xiě)成指定數位的小數
教師談話(huà)：有時(shí)根據需要，可以在小數的末尾添上“0”；還可以在整數的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再添上“ 0”，把整數寫(xiě)成小數的形式。
如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元
出示例4：不改變小數的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數部分是三位的小數。
小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表?yè)P。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
練習：口答課本第65頁(yè)的“做一做”第2題。
討論小結：改寫(xiě)小數時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：
A.不改變原數的大��；
B.只能在小數的末尾添上“0”；
C.把整數改寫(xiě)成小數時(shí)，一定要先在整數個(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)后再添“0”。（想一想為什么）
3.學(xué)生仔細閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2，記住并理解小數的性質(zhì)；閱讀課本第65頁(yè)例3、例4掌握小數性質(zhì) 的應用。
五、鞏固練習
1.練習十三第1題：下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對口令，其余學(xué)生當小評委 。
第2題：把相等的數用線(xiàn)連起來(lái)，先在書(shū)上填好后，再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報數，其他 同學(xué)準備當朋友。
第3題：下面的數如果末尾添“0”哪些數的大小不變，哪些數的大小變化？小組討論，提問(wèn)訂正，找規律（ 小數的末尾添“0”大小不變，整數的末尾添“0”大小變了）。
第4題：化簡(jiǎn)下面小數，采取搶答來(lái)完成。
第5題：先填書(shū)上再口答訂正。
2.練習十三第6題：用元作單位，把下面的錢(qián)數改寫(xiě)成小數部分是兩位的小數。2人板演，其余學(xué)生齊練， 評價(jià)鼓勵。
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