四年級數學(xué)說(shuō)課稿(15篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的四年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)四年級上冊第二單元第二課時(shí)《角的度量》。本單元學(xué)習的主要內容有：線(xiàn)段、直線(xiàn)與射線(xiàn)的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫(huà)角。這部分知識是在學(xué)生初步認識角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生后面學(xué)習畫(huà)角、角的分類(lèi)的基礎。教材注重加強學(xué)生的操作活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì )量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會(huì )、總結用量角器量角的方法。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對量角器有初步了解，但多數學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測量角的體驗，量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線(xiàn)，不同的刻度，會(huì )使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無(wú)從下手了。而且，在實(shí)際中，學(xué)生似乎沒(méi)有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數學(xué)知識，很少能應用到生活中。
根據對教材的理解和學(xué)生的實(shí)際，我制定本節課的目標：
知識目標：認識量角器和角的度量單位;會(huì )用量角器量角;
能力目標：在測量角大小的活動(dòng)中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養和發(fā)展。情感目標：1、鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試，積極表達，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng )新。
2、應用所學(xué)的知識解釋生活中的現象，使學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的應用意識得到培養。
教學(xué)重點(diǎn)：認識量角器，會(huì )用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn)：在自主探索中逐步體會(huì )、總結量角的方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課的主要內容就是量角，是一種知識與技能的學(xué)習。陶行知先生說(shuō)：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！�
“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據做的法子�！�
因此，本節課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì )量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這個(gè)過(guò)程中，我先設計了一個(gè)角的三兄弟比大小，怎樣判斷哪個(gè)角大的問(wèn)題情境，即復習了二年級所學(xué)的內容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而展開(kāi)新知的學(xué)習，然后設計幾個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，即找角和量角的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )量角的意義，探索、總結量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關(guān)現象中，來(lái)體會(huì )角的大小在生活中的作用，培養學(xué)生的應用意識，建立學(xué)好數學(xué)的信心。下面我分別說(shuō)一說(shuō)。一創(chuàng )設情境引入新課。
首先，與學(xué)生談話(huà)，你知道怎么比較角的大小嗎?現在有三個(gè)角的兄弟，你知道它們中那個(gè)最大嗎?
這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的熱情。
老師給同學(xué)們帶來(lái)了三個(gè)角兄弟比大小的視頻，怎么辦呢?你們能確定哪個(gè)角大嗎?
引導學(xué)生在交流中明確，要知道誰(shuí)最大，只要看它們兩邊張開(kāi)的大小就可以了，在一條邊及頂點(diǎn)重合的情況下，另外一條邊張的越大，所成的角越大，同時(shí)讓學(xué)生認識到角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
我們通過(guò)移動(dòng)角的方法幫助了角兄弟，但是老師帶來(lái)的除了這三個(gè)叫兄弟還有兩個(gè)角，他們也是爭論個(gè)不停，∠1說(shuō)他大，∠2說(shuō)他大。同學(xué)們看一看，你們猜一猜，哪個(gè)大?
這時(shí)候出示的兩個(gè)角開(kāi)口方向相對，同時(shí)大小相差不多，學(xué)生們用肉眼猜測的同時(shí)會(huì )產(chǎn)
同學(xué)們的意見(jiàn)不一致，那么究竟哪個(gè)角大些?具體又大多少呢?這一句追問(wèn)，進(jìn)一步激活思維，學(xué)生會(huì )積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學(xué)習的內容，《角的度量》
在這里運用多媒體課件，幫助學(xué)生理解生活中的數學(xué)，形成抽象思維的能力。
同時(shí)，這樣的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)習本節課的知識。
二自主探究量角的方法
1、體會(huì )用量角器的必要性
同學(xué)們，我們怎樣才能知道角的大小呢?
在交流中，引出量角器，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習用量角器量角的愿望，為學(xué)習量角奠定情感的基礎。當學(xué)生有了學(xué)習的需要時(shí)，才能投入更多的精力參與學(xué)習活動(dòng)。
2、認識量角器
請拿出準備的量角器，仔細觀(guān)察，量角器是什么形狀的?
這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對量角器有了一個(gè)整體的印象
那量角器中隱藏了很多秘密，仔細觀(guān)察，你看到了什么?只有認真觀(guān)察的同學(xué)才能發(fā)現!給學(xué)生幾分鐘時(shí)間觀(guān)察，然后讓學(xué)生把自己的發(fā)現在小組里面自由交流。
然后讓同學(xué)到黑板上指出觀(guān)察到得秘密!
老師總結認識量角器上的中心、0°刻度線(xiàn)、內外圈刻度、18個(gè)大格，180個(gè)小格。老師在屏幕上指，學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)并在自己的量角器中指出。以此來(lái)鞏固記憶。
學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器，同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習的興趣。在這里，我先引導學(xué)生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱(chēng)。幫助學(xué)生形成較完整的認識。
同時(shí)根據同學(xué)指出的180個(gè)小格子，每一小格所對的角的大小就是1°。知道度是量角時(shí)用的單位，用符號“°”標在數字的右上角
1°的角是怎樣規定的呢?請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)37頁(yè)，自學(xué)鞏固中間的一段。之后合上書(shū)，自己說(shuō)一說(shuō)1°的含義
一份格子所對的角是1°，那30份所對的角是多少度呢?
請同學(xué)們伸出手，用大拇指和食指比一下30°的角有多大?60°呢?90°呢?大家知道90°的角又叫做什么角嗎?
四年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1．教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)（西師版）四年級下冊第40至43頁(yè)的內容及相關(guān)練習題。
2．教材簡(jiǎn)析
“三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內容的一部分。學(xué)生在學(xué)習此內容之前，已經(jīng)學(xué)習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習了角的知識，認識了常見(jiàn)的角，為學(xué)生學(xué)習三角形的特征從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內容，為學(xué)習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下基礎。
3．教學(xué)目標
根據教材內容及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，發(fā)現三角形和邊的特征會(huì )給三角形的分類(lèi)，理解并掌握各種三角形的特征。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察，操作和抽象概括能力。
�。�3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，自我探索意識和創(chuàng )新精神。
4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
根據《三角形分類(lèi)》這一知識的地位和作用，本課設計的“觀(guān)察、操作、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節都是為了使學(xué)生能根據角的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。根據學(xué)生的認識水平和年齡特點(diǎn)，如何引導學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識的一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
5．教學(xué)準備
三角板、多媒體課件、學(xué)生用表格等
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據新課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法，結合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，，“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，首先把握新舊知識的銜接點(diǎn)，利用教材6個(gè)三角形組成的圖案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對三角形的認識，引出課題“三角形的分類(lèi)”。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類(lèi)的方法，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類(lèi)的依據，歸納出各種三角形的特征，培養學(xué)生的抽象概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成本課的教學(xué)目標，設計了以下的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，揭示課題
由學(xué)生對三角形的認識引入課題，即為學(xué)生接受新知識做好鋪墊，也讓學(xué)生明確學(xué)習內容直奔放主題。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探討三角形分類(lèi)方法
1．根據角的特點(diǎn)，對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
新課標倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，把學(xué)習變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。
我設計了如下環(huán)節：
�。�1）學(xué)生先是獨立思考、獨立操作，獨立探索分類(lèi)。（事先給每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)學(xué)袋：一張表格）
�、賹W(xué)生根據表格對這個(gè)三角形進(jìn)行觀(guān)察，再填表。填完表格，再對表格中的數據進(jìn)行觀(guān)察，就能容易地進(jìn)行分類(lèi)。
�、诎逊诸�(lèi)的結果填在表中。
小組交流
學(xué)生在小組內分別展示自己的勞動(dòng)成果，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)依據。
�。�3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評。
�。�4）師小結歸納（邊把分類(lèi)依據板書(shū)出來(lái)）
�。�5）鼓勵學(xué)生給自己分類(lèi)的三角形取個(gè)名字。
讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習的主人，體驗勞動(dòng)成果的喜悅心情，增強學(xué)習的信心。
�。�6）引導學(xué)生對三類(lèi)的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。
�。ㄈ┲笇瓿烧n堂活動(dòng)及練習十一第1至3題。主要目的是鞏固復習更好引領(lǐng)后進(jìn)生掌握按角對三角形分類(lèi)。
�。ㄋ模┤n總結
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，體現了新課標評價(jià)的多樣性，還可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)意在突出重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，有學(xué)生分類(lèi)的作品展示，有教師板書(shū)的知識點(diǎn)。教學(xué)內容一目了然，也便于學(xué)生觀(guān)察、比較。
�。┳鳂I(yè)設計。
目的加強鞏固，能更好的掌握本課知識點(diǎn)。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿3
1、說(shuō)課內容：
江蘇教育出版社小學(xué)數學(xué)四年級上冊第48頁(yè)的例題，以及相關(guān)的練習題。
2、教材分析：
“探索規律”是《數學(xué)課程標準》中“數與化數”領(lǐng)域的部分。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸過(guò)直觀(guān)、簡(jiǎn)單的“找規律”方面的內容，但作為一個(gè)獨立的單元出現在教材中還是第一次。其內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用，教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材，引導學(xué)生探索生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，學(xué)習這樣的內容，可以使學(xué)生運用已有的數學(xué)學(xué)習方法和經(jīng)驗，發(fā)現數學(xué)規律，感受數學(xué)的探索性，以及數學(xué)的價(jià)值，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。
3、設計理念：
《數學(xué)課程標準》中明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，教師必須轉變角色，依據學(xué)生的特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規律”，初步建立“規律”的概念。
4、教學(xué)目標
(1)使學(xué)生初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(2)使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
(3)使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數之間的規律，通過(guò)“找”培養學(xué)生的探索意識和學(xué)習數學(xué)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
6、教具準備
教具：主題掛圖、教學(xué)課件。
學(xué)具：每位學(xué)生準備小棒和石子。
二、說(shuō)教法
1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。
2、在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規律和創(chuàng )造規律的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新”等機會(huì )，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中找出規律。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)激趣導入、揭示課題
師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”，請看：
1、出示：
你們猜一猜，下一個(gè)氣球是什么顏色?
2、出示：
請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢?
師：你們真棒!能準確地猜出問(wèn)題的答案。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們剛才在猜的過(guò)程中，是根據找什么而猜出來(lái)的呢?
生：找規律。
師：對!你們找到了它們的排列規律。
板書(shū)課題：找規律
師：像這樣有規律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規律，就能解決很多疑難。今天，我們就來(lái)學(xué)習生活中一些常見(jiàn)的物體的排列規律。
(二)創(chuàng )設情景、認識規律
出示教學(xué)主題圖：小兔樂(lè )園
師：老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀(guān)一下：小兔樂(lè )園!
1、提出問(wèn)題，小組討論
師：請你們把在小兔樂(lè )園里看到的和想到的跟小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
2、觀(guān)察數數
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，每行物體有多少個(gè)，它們的排列有什么特點(diǎn)?
教師依次提出教科書(shū)上的三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生按三部分分別數一數，分別得出兩種物體的個(gè)數，然后按問(wèn)題順序，根據學(xué)生數的結果，分別板書(shū)三行，顯現出各是多少。
3、比較發(fā)現
(1)師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現什么規律?先和你的同桌說(shuō)說(shuō)。
(2)組織全班交流，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么規律，教師幫助學(xué)生把話(huà)說(shuō)通順，清楚。
4、歸納規律
(1)師：通過(guò)觀(guān)察、比較、交流從、我們發(fā)現“小兔樂(lè )園”的情景中有怎樣的規律?
(2)學(xué)生歸納規律。
(三)理解規律
擺一擺，比一比，誰(shuí)能發(fā)現其中的規律
(1)師：請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個(gè)石子。數數小棒的根數和石子的個(gè)數，看看有什么發(fā)現?把你們的發(fā)現告訴同桌，并與前面發(fā)現的規律比一比，一樣嗎?
(2)組織全班交流
(設計理念：這一環(huán)節是新知再現，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規律有著(zhù)更深的理解，有利于教學(xué)目標的完成)
(四)實(shí)際舉例，體驗規律美
1、生活處處有規律
師：你能在生活中找到有這樣規律的例子嗎?仔細想想，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再告訴全班同學(xué)。
2、欣賞生活中的規律美
展示生活中規律美的畫(huà)面
(設計理念：將數學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面。)
(五)運用規律，解決問(wèn)題
為了鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，我設計了以下幾道題：
1、小明放學(xué)回家經(jīng)過(guò)一段馬路，他發(fā)現馬路的一邊有10根電線(xiàn)桿，且還發(fā)現每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?
2、河壩的一邊了75棵柳樹(shù)，每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，栽桃樹(shù)多少棵?
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹(shù)，每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵?
(設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學(xué)知識起到檢查、鞏固的作用，同時(shí)也發(fā)現了學(xué)生的思維能力。)
(六)創(chuàng )造規律
同學(xué)們可真行!能夠找到了規律，還能運用規律解決實(shí)際問(wèn)題�，F在老師考考你們：誰(shuí)能以我們班的一部分男同學(xué)和一部分女同學(xué)進(jìn)行排列，并使他們排列有規律可尋?
(設計理念：運用現在的學(xué)習資源，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新意識)
(七)總結歸納
師：你能告訴同學(xué)們這節課你學(xué)會(huì )了什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)在生活中，在數學(xué)王國里，還有更奇妙的規律等著(zhù)你去探索。只要同學(xué)們用心觀(guān)察，認真思考，定能發(fā)現其中的奧妙!
四年級數學(xué)說(shuō)課稿4
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我設計的課是《圖形的平移》，是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)蘇教版第八冊第64——65頁(yè)的相關(guān)內容。
一、教材分析：
學(xué)生在以前初步認識和感受了生活中的平移現象，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗，在觀(guān)察與操作活動(dòng)中體會(huì )平移的特點(diǎn)，在此基礎上進(jìn)一步能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向和豎直方向連續平移兩次。這是一個(gè)平移知識的升華過(guò)程。為今后學(xué)習更復雜的平移知識打下了基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向和豎直方向連續平移兩次。
2、通過(guò)學(xué)生操作和多媒體演示增強空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。更充分的感受觀(guān)察、操作、實(shí)驗、探索等活動(dòng)本身的獨特價(jià)值，增強對數學(xué)的好奇心。
3、結合知識的教學(xué)，并進(jìn)一步感受平移在生活中的應用。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
在方格紙上能將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷平移的距離。
四、教法與學(xué)法：
四年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。因此，本節課的教學(xué)盡量運用直觀(guān)教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過(guò)程。教法的選擇是通過(guò)學(xué)生操作和多媒體演示增強空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
在學(xué)法上可歸納為：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
2、創(chuàng )設操作情景，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生會(huì )學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中有意培養學(xué)生主動(dòng)探索的能力。
3、運用電腦輔助教學(xué)和直觀(guān)教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
五、教學(xué)程序。
考慮到本節課是幾何前后知識的重要紐帶，教學(xué)內容相對抽象，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀(guān)思維為主，所以使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀(guān)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，促進(jìn)學(xué)生對知識的感知，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
本節課的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為多媒體教室、讓學(xué)生理解平移的過(guò)程，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，從而提高學(xué)生的解題能力。
本課使用多媒體，設計時(shí)主要想突破以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、創(chuàng )設情景，初步感受運動(dòng)的現象。
以?shī)W運會(huì )為話(huà)題，以五環(huán)的制作為懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生注意力非常集中的情況下，我運用現代信息技術(shù)巧妙地演示五環(huán)平移的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習欲望油然而生。
2、突破重難點(diǎn)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是在方格紙上能將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷平移的距離。在平移小亭子的圖時(shí)首先讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行觀(guān)察、操作、探索來(lái)獲取知識。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的觀(guān)察、操作、探索的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。然后小組選代表匯報，將平移好的圖形放在實(shí)物投影上展示給大家看。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平移的方法以及在平移過(guò)程中應注意什么問(wèn)題。結合學(xué)生的回答，電腦演示平移過(guò)程，首先在小亭子的圖上取一些特殊的點(diǎn)（三角形的頂點(diǎn)和正方形的頂點(diǎn)）將這些點(diǎn)向下分別平移4格，然后再向右平移6格。方法二：電腦演示將小亭子的圖先向又平移6格，再向下平移4格。在這里充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，我考慮到平移本身是運動(dòng)狀態(tài)的，怎樣讓學(xué)生由靜止的空間觀(guān)念向這一動(dòng)態(tài)的空間觀(guān)念轉變。我利用現代信息技術(shù)給學(xué)生提供了直觀(guān)的動(dòng)態(tài)空間。使信息技術(shù)與數學(xué)課程整合，把信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統的數學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。在這里信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了思維的空間。不僅突破了重點(diǎn)，而且分擔了難點(diǎn)。
3、運用新知，解決問(wèn)題。
�。�1）課件出示（小船圖和小燈圖）讓學(xué)生判斷小船和小燈平移的方向和距離。由于多媒體的引入，把原本抽象的知識形象化，增強了學(xué)生的理解程度，所以學(xué)起來(lái)比較輕松
�。�2）活動(dòng)操作，進(jìn)一步體驗
�、僬埻瑢W(xué)們拿出帶有方格和圖形的圖紙開(kāi)始操作。
�、趯W(xué)生匯報（請把你平移好的圖形放在實(shí)物投影上展示給大家看。）
�。�3）拓展應用，樂(lè )中求實(shí)。
課件出示點(diǎn)線(xiàn)面的練習和完捉迷藏的游戲。在這里我用了一個(gè)超級連接目的有二：其一，實(shí)現了資源共享。其二：運用現代信息技術(shù)設計情景，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。在活動(dòng)中加深對平移概念的理解，引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程。并使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中悟，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。學(xué)生在評價(jià)他人和接受他人評價(jià)的過(guò)程中就是一種帶有批判性的發(fā)展，讓學(xué)生“愿說(shuō)”，“敢說(shuō)”，“會(huì )說(shuō)”，讓他們在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境里，交流合作。
�。�4）生活中的平移。
說(shuō)一說(shuō)，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現象？素材提供平移運動(dòng)方式�，F實(shí)的生活材料和生活事例是學(xué)習數學(xué)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認識到生活中到處是數學(xué)，數學(xué)就在生活中。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用：
�。ǔ鍪菊n件）用問(wèn)題引導學(xué)生走進(jìn)教材，再走出教材，感受數學(xué)的神奇�！澳銈兟�(tīng)說(shuō)過(guò)大樓搬家嗎？”引導學(xué)生把平移與與解決生活中的問(wèn)題聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生對此問(wèn)題進(jìn)行了激烈的探討，紛紛踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，已經(jīng)遠遠超出了課本的范疇，這時(shí)我放了一段上海音樂(lè )廳平移的錄象，同學(xué)們受到了強烈的震撼——數學(xué)是這么的神奇！在這里，多媒體的運用拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，從而提高學(xué)生的解題能力。
至此，課件設計的初衷，創(chuàng )設情景——突破重難點(diǎn)——解決問(wèn)題——拓展應用——實(shí)踐應用五個(gè)任務(wù)就算完成了，這也是設計時(shí)個(gè)人的一些想法，敬請大家批評指正，謝謝！
四年級數學(xué)說(shuō)課稿5
各位老師，大家好！
今天我要為大家說(shuō)的課題是： 連減的簡(jiǎn)便計算
一、教材分析
《連減的簡(jiǎn)便計算》這一課是人民教育出版社冊四年級下冊數學(xué)第三單元P39的內容。讓學(xué)生體會(huì )到運算定律在簡(jiǎn)便計算中的意義的基礎上學(xué)習減法的簡(jiǎn)便計算。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì )減法的性質(zhì)，體現算法多樣化。使學(xué)生能根據運算特點(diǎn)和數據特點(diǎn)，靈活選用合理簡(jiǎn)便的計算方法，它為后面學(xué)習除法的簡(jiǎn)便計算做了鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生認識一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，可以改為減去兩個(gè)數的和，還可以先減去后一個(gè)數再減前一個(gè)數這兩種減法的簡(jiǎn)便計算方法。
過(guò)程與方法：使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活中的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生探索、研究數學(xué)的意識與能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握減法運算性質(zhì)用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用減法運算性質(zhì)簡(jiǎn)便運算。
四、學(xué)生分析：
1、學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)學(xué)習了加法和乘法的運算定律，特別是對于加法、乘法的交換律、結合律，這些經(jīng)驗構成了學(xué)習本單元知識的認知基礎。
2、將運算定律與簡(jiǎn)便計算的內容集中在一個(gè)單元學(xué)習，雖然系統性很強，但是教師教學(xué)難度增大，部分學(xué)生接受知識有困難，知識內容易混淆，課時(shí)安排也顯得比較緊。我故適當調整課時(shí)安排，并充分考慮學(xué)生練習中可能出現的錯誤，加強易混知識的辨析練習。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：堅持"以學(xué)生為主體，以教師為主導"的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。
1、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設"幫助李叔叔解決數學(xué)問(wèn)題"這一情境，把簡(jiǎn)便計算的討論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機地結合起來(lái)，便于學(xué)生理解筭理，掌握簡(jiǎn)便的計算方法。
2、讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習，創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。
3、設計多種形式的練習，讓學(xué)生理解和體會(huì )減法的簡(jiǎn)便算法的多樣化。如"、判斷題、連線(xiàn)、簡(jiǎn)便算法、等等"在練習中掌握減法的性質(zhì)，體會(huì )簡(jiǎn)算的意義，領(lǐng)悟計算方法。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
1、自主探索，合作交流，體會(huì )算法多樣化。
本節課創(chuàng )設問(wèn)題情境讓學(xué)生小組合作，自主探索計算方法。使學(xué)生理解解題思路和方法，明確了連減的簡(jiǎn)便方法，在探索交流中獲得成功的喜悅。
2、通過(guò)多種形式的練習，進(jìn)一步掌握減法的簡(jiǎn)便計算，明確一個(gè)數連續減去幾個(gè)數等于這個(gè)數減去這幾個(gè)數的和，會(huì )根據題的特點(diǎn)，選擇合適的算法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，探索新知
本節課以"幫助李叔叔解決數學(xué)問(wèn)題"為背景，引出問(wèn)題"昨天看了66頁(yè)，今天看了34頁(yè)，這本書(shū)共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè)？"激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
�。ㄔO計理由：借助讀書(shū)這一生活中的現實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念。預設學(xué)生讀題后能找到其中的數學(xué)信息和所要求的問(wèn)題。）
2、小組合作交流解題思路，探究不同的解題方法。
引出問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究解題方法，"你會(huì )用不同的方法解答嗎？然后讓學(xué)生小組交流算法，"看看你的解題方法符合題意嗎？同學(xué)之間互相交流一下",
�。ㄔO計意圖：放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題通過(guò)小組討論，為學(xué)生提供適當的思考空間，引導學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的方法，為產(chǎn)生多種解決問(wèn)題的方法提供了條件和空間。同時(shí)培養了學(xué)生用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
最后全班匯報交流，教師板書(shū)每一種算法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一種解法的思路，判斷是否符合題意。
隨學(xué)生板書(shū)：234-66-34、234-（66+34）、234-34-66
師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，講得很有道理，那李叔叔到底還剩多少頁(yè)沒(méi)看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個(gè)算式中選擇一個(gè)進(jìn)行計算，然后在小組里交流一下。"
�。� 設計意圖：充分發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生用各種方法解決問(wèn)題，體現了解決問(wèn)題策略多樣化的理念，培養學(xué)生多角度分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)組長(cháng)的回報，讓其他學(xué)生更明白了算理。）
3、小組合作交流總結算法，得出簡(jiǎn)便算法
讓學(xué)生觀(guān)察三種方法，三個(gè)算式，"方法不同，結果相同，可以用什么符號連起來(lái)？"學(xué)生通過(guò)小組討論，得出連減的計算方法，在計算連減時(shí)，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數加起來(lái)，再從被減數里去減；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們可以根據算式中數據的特點(diǎn)選擇合適的算法，進(jìn)行連減的計算。然后觀(guān)察算式，說(shuō)說(shuō)哪種方法簡(jiǎn)便，明確根據算式中數據的特點(diǎn)選擇合適的簡(jiǎn)便算法。
你喜歡用哪種方法，為什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生說(shuō)讓同學(xué)認識到哪種方法簡(jiǎn)便，為什么？）使學(xué)生在討論交流的基礎上，理解連減得簡(jiǎn)便計算，培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。）
4、練習鞏固
練習題設計了五個(gè)層次的練習。1、判斷題，讓學(xué)生明確連續減去兩個(gè)數等于減去這兩個(gè)數的和。培養學(xué)生對減法性質(zhì)的掌握；
2、連線(xiàn)題。
3、在（） 里和橫線(xiàn)上填寫(xiě)相應的運算符號和數。
4、用簡(jiǎn)便方法計算。根據題的特點(diǎn)選擇合適的方法，讓學(xué)生在簡(jiǎn)算中明確方法，掌握方法。
�。ㄔO計意圖：是培養學(xué)生的數感，從而找出簡(jiǎn)便計算的方法；）
5、拓展練習
�。ㄕ麄�(gè)聯(lián)系設計有坡度有層次，由易到難，適合不同層次學(xué)生對知識的掌握，使每個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識都有收獲。）
6、小結。"通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？"在總結中回顧所學(xué)，升華所學(xué)知識。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計條理清楚，是學(xué)生一眼看出本節課所學(xué)內容，連減有幾種算法，簡(jiǎn)便方法有幾種，在什么情況下用什么方法解答最簡(jiǎn)便，一目了然；連減得簡(jiǎn)便計算用字母如何表示，都比較清晰，板書(shū)能緊扣本節課教學(xué)的重難點(diǎn)，便于學(xué)生對本節課知識的理解掌握。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材分析
乘法估算是人教版實(shí)驗教材四年級（上）第三單元的內容。新課程把估算作為獨立的課時(shí)內容來(lái)教學(xué)，體現了新課程的改革變化之一。
本節課的乘法估算是在學(xué)生學(xué)習了兩位數乘兩位數，一位數乘三位數的估算方法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)好這部分內容，又為進(jìn)一步學(xué)習估算打基礎。
本節課教材的最大特點(diǎn)是：將估計算方法的討論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機地結合起來(lái),這樣既能讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解估算方法與算理的經(jīng)驗支撐,又使解決問(wèn)題能力與估算能力的培養相互促進(jìn),同步提高.因此，我們要意識到：估算不是純粹的估算得數，而是根據情境需要靈活地估算。
根據教材特點(diǎn)與新課標精神，我確定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生掌握乘法估算的方法，會(huì )進(jìn)行乘法估算。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應用合適的方法進(jìn)行估算，養成估算的習慣。
能力目標：培養學(xué)生根據實(shí)際情況，靈活運用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識。
情感目標：培養學(xué)生認真審題的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘法估算的方法，會(huì )進(jìn)行乘法估算。
教學(xué)難點(diǎn)：根據要解決的具體問(wèn)題，選擇適當的估算方法。
二、說(shuō)設計理念
根據新課標的精神，數學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，特別是應用題教學(xué)更應關(guān)注學(xué)生身邊周?chē)煜さ那榫辰M織教學(xué)�；诖苏J識，本節課設計力求體現以下幾點(diǎn)：
1．學(xué)法體現自主性。
我創(chuàng )設了去游樂(lè )場(chǎng)玩的主題式情境，以情境教學(xué)法和引探教學(xué)為主，綜合運用體驗教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并為學(xué)生提供解決策略開(kāi)放，評價(jià)標準開(kāi)放的機會(huì )，讓學(xué)生自主構建模型，自主優(yōu)化策略，自主遷移方法，自主應用，真正做到不同的學(xué)生可以用不同的方式學(xué)習數學(xué)，學(xué)到不同的數學(xué)，在數學(xué)上得到不同的提高。
2．數學(xué)知識從實(shí)踐中來(lái)，到生活中去。
課的展開(kāi)以生活情境為依托，使學(xué)生調動(dòng)了生活經(jīng)驗，（出門(mén)多帶點(diǎn)錢(qián)把數估大）自然建構了數學(xué)模型，體驗數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，體現了做數學(xué)的思想。在實(shí)際應用中，呈現不同層次的現實(shí)問(wèn)題，既可以?xún)然R，發(fā)展思維的深刻性與靈活性，又可以體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體現了數學(xué)知識的應用性。
總之,整個(gè)過(guò)程使教法和學(xué)法和諧地統一于“最大地促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標上。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程.
為了體現我的設計理念,實(shí)施備課精神,我設計了以下教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⿵土暸f知、鋪墊新知
1、估算：94×7945×52
想一想：你是用什么方法進(jìn)行估算的？
2、試一試：48×103≈427×43≈647×11≈
3、揭示課題：這節課我們就來(lái)繼續探討有關(guān)乘法估算的問(wèn)題。板書(shū)課題：乘法估算
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，引出新知
同學(xué)們知道現在是什么季節嗎？（秋天）對，現在是秋高氣爽、瓜果飄香風(fēng)景怡人的秋天，也正是出去秋游的好時(shí)光。老師這里有一個(gè)關(guān)于秋游的問(wèn)題，你能幫我解決嗎？（課件出示：教材第60頁(yè)例5的主題圖）
“四年級同學(xué)去秋游。每套車(chē)票和門(mén)票49元，一共需要104套票。應該準備多少錢(qián)買(mǎi)票？”
認真讀題，弄清題意。你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以用什么方法來(lái)解決？（用筆算也可以用估算）怎樣列式？師板書(shū)：49×104
�。ㄈ┨骄糠椒�，學(xué)習新知
1、探究把因數估計得大些的情況。
�。�1）學(xué)生獨立解決這個(gè)問(wèn)題。
教師請解決好的同學(xué)上黑板寫(xiě)出過(guò)程，并介紹一下自己所用的方法，適當地加以解釋。
生1：（介紹：用筆算算出的，這樣的結果很準確。）
生2：應該準備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個(gè)因數的近似數，再計算出結果）
生3：應該準備5500元。（介紹：把兩個(gè)因數都估計成是大一點(diǎn)的整十數，在將它們相乘，得到估算結果）
四年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第七冊中的內容，這是一節新授課。
“商不變的規律”是一個(gè)新概念，被除數和除數必須同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商才能不變，這是一種函數思想，學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)。這個(gè)規律不但是被除數，除數末尾有零的除法的簡(jiǎn)便運算的根據，也是以后學(xué)習小學(xué)除法的依據，也有助于分數的基本性質(zhì)的理解，同時(shí)還可以向學(xué)生初步滲透函數的思想。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習課本之前已經(jīng)掌握除數是三位數的除法法則以及因數和積的變化規律，這些都為本課題的學(xué)習提供了知識鋪墊和思想孕伏。
三、教學(xué)目標
1、認知目標：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時(shí)擴大”，“同時(shí)縮小”，“相同倍數”等詞語(yǔ)的含義。
2、技能目標：會(huì )用商不變的性質(zhì)，對除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
3、情感目標：培養學(xué)習抽象概括能力，結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“對立統一”等唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。并且通過(guò)課上的小組討論，增強學(xué)生的合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
本課的教法和學(xué)法體現以下特點(diǎn)：
1、以學(xué)生為主體：通過(guò)觀(guān)察比較、討論、分析和概括等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去總結規律，充分體現學(xué)生的主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)習興趣，又培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2、以練習為主線(xiàn)：通過(guò)多層次的練習，來(lái)幫助學(xué)生鞏固新知識，形成技能技巧，促使知識內化，構建完善的認識結構。
一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )造情景，引起興趣
教學(xué)開(kāi)始，演示一幅自愿者訓練的場(chǎng)面。接著(zhù)導出福娃給自愿者小李等人分可樂(lè )的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問(wèn)題提出：誰(shuí)是聰明的一笑？為什么？
[奧運會(huì )是一件大事，學(xué)生雖小但他們也一定關(guān)注這個(gè)國家大事。從他們關(guān)心的事導入新課，是《新課標》所提倡的，而且這樣也能引起他們的注意。利用此情景，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，親自發(fā)現被除數和除數變了，而商沒(méi)有變這一事實(shí)�！斑@是怎么回事呢？商在什么情況下不變呢？”這些問(wèn)題自然的痛入他們的腦中，激發(fā)了他們的求知欲。]
1、突破重點(diǎn)，探索新知
1）對6%3=60%30=600%300=2三個(gè)式子比較，分析得出被除數、除數同時(shí)乘10，商不變。
2）突破乘10的特例，通過(guò)對下表的觀(guān)察得出:被除數、除數同時(shí)擴大（或縮�。┫嗤谋稊�，商不變。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)四年級上冊第一單元“億以上數的認識例2、例3。
2、教材分析：例2教學(xué)寫(xiě)億以上的數，教材呈現了3個(gè)數，其中一個(gè)整億數對照數位表直接示范寫(xiě)出，其余兩個(gè)數由學(xué)生對照完成，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)億以上數該怎樣寫(xiě)：例3教學(xué)將整億數改寫(xiě)為以?xún)|為單位的數，非整億的數改寫(xiě)成以?xún)|做單位的近似數。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)億以上數的讀法與寫(xiě)法。
億以上中間和末尾有0的數的讀法及寫(xiě)法。
4、教學(xué)目標：
(1)、理解多位數的讀、寫(xiě)法，在具體情境中能夠根據數級正確地讀寫(xiě)出多位數，體會(huì )并能闡述多位數讀數的規律。
(2)、結合現實(shí)素材，使學(xué)生感受億以上數的意義，培養學(xué)生的數感。
(3)、讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活和應用數學(xué)的意識，培養學(xué)生自主探索，自我評價(jià)和善于合作的能力。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。大數對于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數的讀法后，通過(guò)獨
立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進(jìn)關(guān)系等知識，應該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去發(fā)現，去體會(huì )，通過(guò)自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切聯(lián)系現實(shí)生活，培養學(xué)生的數學(xué)意識，教學(xué)中教師應注意培養學(xué)生收集大數的習慣和能力，數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認識數是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生數學(xué)意識。
三、教學(xué)理念：
堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數學(xué)，必須的數學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現探索億以?xún)葦档囊幝�，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習成功的體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、基本練習：
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)以?xún)鹊臄凳窃鯓訉?xiě)的？并寫(xiě)出下列各數：
四千零七十七百八十九千一百零三
二萬(wàn)五千零四七十八萬(wàn)三千
2、板書(shū)課題，學(xué)習新課。
�。�1）、嘗試寫(xiě)出下列的數，學(xué)生寫(xiě)數后交流。
五億七千八百四十萬(wàn)二十六億零五千
�。�2）、自學(xué)例2。
三億三十億九千萬(wàn)七千零三億零二十萬(wàn)
學(xué)生寫(xiě)數后交流，這些數怎樣寫(xiě)？這些數的最高位在哪位上？萬(wàn)位上是幾？其它數位分別是幾？怎樣寫(xiě)？
三億寫(xiě)作300000000
三十億九千萬(wàn)寫(xiě)作3090000000
七千零三億零二十萬(wàn)寫(xiě)作700300200000
�。�3）、討論怎樣寫(xiě)億以上的數？
3、嘗試寫(xiě)數：完成P25頁(yè)做一做的第一題。
4、嘗試把下面的數改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數。
280000=（）萬(wàn)1400000（）
5、自學(xué)例3。
6、學(xué)生嘗試完成做一做的第二題，完成后交流，不是整億的數用什么方法該成用億做單位的數。
7、完成31頁(yè)第十六題。
五、課堂小結。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿9
今天我說(shuō)課的內容是人教版第9冊的“三角形面積的計算”。
在學(xué)這課之前，學(xué)生已有的知識基礎有：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形的面積計算；一些簡(jiǎn)單多邊形的特征等。學(xué)習方法方面的基礎有：在學(xué)習平行四邊形面積計算的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)初步感受了可以用剪拼、平移、旋轉等操作活動(dòng)，使圖形等積變形。事實(shí)上，在學(xué)這課之前，部分學(xué)生對三角形面積計算的公式并不是一無(wú)所知，但那只是一種機械記憶，知道公式，說(shuō)不清所以來(lái)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、填表、討論、歸納等數學(xué)活動(dòng)，探索并掌握三角形的面積公式，能正確計算三角形的面積，并應用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )轉化方法的價(jià)值，培養學(xué)生應用已有知識解決新問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
三角形面積計算公式的推導
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生認識到為什么要“÷2”
說(shuō)理念：
說(shuō)教法、學(xué)法：
這課我會(huì )采用分組學(xué)習的方式，事先給每組一些操作材料，讓大家在操作中交流，在交流中豐富感知，并逐步形成正確的認識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習
我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)哪些平面圖形的面積計算？請你用字母公式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
老師隨學(xué)生回答板書(shū)：S長(cháng)=ab，S正=a2，S平=ah
能說(shuō)說(shuō)這些公式是分別用什么方法得到的呢？
[復習中的這兩問(wèn)，第一個(gè)問(wèn)題是幫助學(xué)生回憶相關(guān)的知識基礎，這是學(xué)習新知的一個(gè)重要前提。后一問(wèn)，主要是從學(xué)習方法上考慮的。數面積單位的方塊數或是用等積變形，這兩種方法將是我們這課學(xué)習三角形面積計算的重要方法。]
二、探索三角形面積計算的公式
1、學(xué)習例4
將剛才復習中的三種圖形，利用課件的演示，添上一條對角線(xiàn)。
問(wèn)：現在我們看到的圖形是什么？（三角形）
課件繼續演示：添上方格圖，并把其中一個(gè)三角形變色。
如圖：
每個(gè)小方格表示1平方厘米，能說(shuō)出涂色三角形的面積各是多少嗎？
分別說(shuō)給你的的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，不僅要說(shuō)清楚是多少面積更要說(shuō)清楚你是怎么想的。
全班交流：（可能有的回答）
第2張圖可用數方塊的方法，數得8塊，即8平方厘米；
其他的幾個(gè)三角形用數的方法覺(jué)得有麻煩，有很多地方都不滿(mǎn)1格，所以還是用大圖形的面積，除以2來(lái)算，更為方便。
結果匯總：（1）6×4÷2=12（平方厘米）
�。�2）4×4÷2=8（平方厘米）
�。�3）6×4÷2=12（平方厘米）
�。�4）6×4÷2=12（平方厘米）
[在這份設計中，我把例4的圖稍作了修改。這樣做是為了更好地與復習中的題相銜接。而且學(xué)生是親歷了平行四邊形（長(cháng)方形、正方形）變成三角形的過(guò)程，更加清楚兩者之間的關(guān)系。在這一環(huán)節中，學(xué)生主要是通過(guò)觀(guān)察，初步意識到我們熟悉的這幾種特殊四邊形都能平均分成兩個(gè)完全一樣的三角形；反過(guò)來(lái)，兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形（長(cháng)方形、正方形）。
第3個(gè)和第4個(gè)三角形雖然形狀不同，但它們都是已知平行四邊形面積的一半，平行四邊形的面積是相等的，所以對應的一半——三角形的面積也是相等的。通過(guò)這兩題的對比，暗示學(xué)生的注意力不能受具體形狀的影響，而是更要關(guān)注對應平行四邊形的底和高，為后面的學(xué)習做準備。]
2、學(xué)習例5
看來(lái)三角形的面積，與它對應的平行四邊形有密切的關(guān)系。
把附頁(yè)上的三角形剪下來(lái)，看看與書(shū)上哪個(gè)三角形可以拼成平行四邊形。
先拼，再求出拼成的平行四邊形和每個(gè)三角形的面積，在小組里交流，填寫(xiě)書(shū)上的表格。
學(xué)生分組學(xué)習，填完表格之后，繼續完成書(shū)上的討論部分。鼓勵同學(xué)之間質(zhì)疑、解決。老師加強巡視指導。
全班交流，使學(xué)生清晰地認識到：
�。�1）兩個(gè)完全一樣的三角形才能拼成一個(gè)平行四
邊形。三角形的面積應該等于這個(gè)平行四邊形面積的一半；
�。�2）拼成的三角形和平行四邊形的底和高都分別相等；
�。�3）三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半，所以不能忘了“÷2”
交流的過(guò)程中逐步完成比較完整的板書(shū)：
用字母表示該公式：
S表示三角形的面積， a和h分別表示三角形的底和高，誰(shuí)能用字母來(lái)表示上面的公式？
板書(shū)：S=ah÷2
3、學(xué)生在小組交流的時(shí)候，可能會(huì )有不同的意見(jiàn)，比如就只用一個(gè)三角形，通過(guò)剪、拼，也可以得到一個(gè)平行四邊形。
交流這種想法，指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)三角形面積的計算方法：
這個(gè)三角形的面積就等于平行四邊形的面積。平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高是三角形高的一半，所以平行四邊形的面積=底×（高÷2）
4、學(xué)生閱讀第16頁(yè)的“你知道嗎？”，通過(guò)閱讀，再與上面的方法做一比較。
師：這幾種方法都正確地算出了三角形的面積。它們之間有什么相同的地方呢？
[例5的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)。書(shū)上的例題，我著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)分組探究的方式去學(xué)習，在交流中把應掌握的知識有層次地一一呈現。這些知識是本節課的關(guān)鍵。
估計到學(xué)生在操作的時(shí)候，有可能會(huì )出現只用一個(gè)三角形拼平行四邊形的方法，這種方法與例題方法以及與“你知道嗎？”的對比，可以從多角度來(lái)強化“÷2”的理由，我覺(jué)得花一些時(shí)間還是有必要的。而且這樣的做法，也是基于學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和對傳統的數學(xué)文化了解。]
三、計算公式的應用
1、完成“練一練”
電腦分別演示這兩題。在交流答案的時(shí)候，引導學(xué)生說(shuō)清楚什么時(shí)候要“×2”，什么時(shí)候要“÷2”，為什么？以進(jìn)一步加深對三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間聯(lián)系的理解。
繼續完成p.17想想做做的第1題。
2、完成“試一試”，算出這塊三角形交通標志牌的面積。
在交流的時(shí)候，要給學(xué)生正確解答這類(lèi)題書(shū)寫(xiě)格式的示范，培養學(xué)生規范地應用計算公式完成練習。
學(xué)生練習，完成想想做做的第2題
指名板演，講評的時(shí)候注意發(fā)現學(xué)生練習中的問(wèn)題。比如書(shū)寫(xiě)的格式、計算中的問(wèn)題、“÷2”的.遺漏、單位名稱(chēng)等，都要一一指出并糾正。
一個(gè)特例：第一張圖畫(huà)的是一個(gè)直角三角形，它的一組直角邊就分別是它的底和高。
3、畫(huà)一畫(huà)，比一比：在方格圖上畫(huà)出面積是6平方厘米的三角形，你能有幾種畫(huà)法？
比如：
匯總學(xué)生的各種畫(huà)法之后，指名說(shuō)說(shuō)自己在畫(huà)的時(shí)候是怎么想的？通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步認識到“6平方厘米”先要考慮“12平方厘米”（對應的平行四邊形面積），進(jìn)而考慮只要底和高相乘得“12”就可以了；這樣畫(huà)出的三角形雖然形狀各不相同，但面積都是6平方厘米。
[練習的設計主要分這幾個(gè)環(huán)節：第一個(gè)環(huán)節重點(diǎn)是放在“÷2”和“×2”的區別上。主要是因為從以往學(xué)生練習來(lái)看，這是錯誤中的主流，一定要引起學(xué)生的重視。
第二個(gè)環(huán)節的練習，主要是讓學(xué)生能正確地應用三角形面積公式計算各個(gè)三角形的面積。在應用的過(guò)程中，規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，培養良好的作業(yè)習慣。
第三個(gè)環(huán)節是我自己修改的練習，數據具有更多的可能性，有一定的開(kāi)放性，主要還是激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過(guò)這個(gè)開(kāi)放練習，使學(xué)生又一次地認識到三角形與對應的平行四邊形面積之間的聯(lián)系。]
四、全課總結：
這節課我們學(xué)習的是三角形面積的計算，說(shuō)說(shuō)你知道了哪些具體的知識？怎么得到這些知識的？
[整節課的設計，我比較注重讓學(xué)生用“舊”的方法來(lái)獲取“新”的知識——用拼的方法得到平行四邊形的面積，進(jìn)而得到三角形的面積計算公式。這種方法同時(shí)也是后面學(xué)習梯形面積計算的方法，所以說(shuō)這樣的教學(xué)是為學(xué)生的后續學(xué)習做了充分的準備，對學(xué)生學(xué)習能力的獲得是有幫助的。
學(xué)生只有清楚了知識的來(lái)龍去脈，才能對知識本身有正確、持久的認識。只有掌握了學(xué)習方法，才能自主地開(kāi)展探索性學(xué)習，獲取到更多的知識。]
四年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、教學(xué)理念
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎之上，新課程標準指出：“數學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，更讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程�！�
二、說(shuō)教材
人教版四年級下冊《數學(xué)》教材第四單元中“小數的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學(xué)的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習小數四則運算打好基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標
遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的探究與發(fā)現的過(guò)程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識、掌握方法，學(xué)會(huì )思考、獲得積極的情感體驗，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：
1、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認識小數的基礎上知道小數的產(chǎn)生，理解小數的意義。
2、使學(xué)生知道小數是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著(zhù)廣泛的應用，認識小數與分數之間的內在聯(lián)系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。
3、在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數學(xué)，了解數學(xué)的價(jià)值，增強對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數的產(chǎn)生和意義、小數與分數的聯(lián)系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。
教學(xué)難點(diǎn)是小數的意義的探究過(guò)程。
突破重難點(diǎn)的方法：
使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數來(lái)表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫(xiě)作小說(shuō)分別是0.1、0.01、0.001……通過(guò)讓學(xué)生在小組內討論、合作交流的學(xué)習中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會(huì )每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率都是10。
這節內容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
為了達到上述目標，我的教學(xué)設計包含有四個(gè)環(huán)節的內容：
第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情境，引入新課。
教師通過(guò)讓學(xué)生先估測再測量2米長(cháng)的紅絲帶和60厘米長(cháng)的綠絲帶、量數學(xué)課本的長(cháng)的估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。當教師讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(cháng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無(wú)法得到整數的結果。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數來(lái)表示，由此引出“小數”。學(xué)生通過(guò)測量親自體驗了小數產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數，對什么是小數產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望。
第二個(gè)環(huán)節探究小數的意義。
小數的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過(guò)程的做法，積極組織有效的數學(xué)活動(dòng)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )與研究實(shí)現師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去體驗、去思考，構建數學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導學(xué)生在測量、觀(guān)察等操作的基礎上，從直觀(guān)的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數、分數、小數來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數、兩位小數、三位小數的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。
第三個(gè)環(huán)節是鞏固練習、拓展提升。
當學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：給生活中的小數分類(lèi)。老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現、歸納出來(lái)。我認為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng )新意識。
第四個(gè)環(huán)節是師生進(jìn)行全課小結。
教師問(wèn)：“這節課的學(xué)習內容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對本節課所學(xué)的知識加以梳理總結，最后教師出示大發(fā)明家愛(ài)迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數把等式中的分數表示出來(lái)，達到鞏固新知的目的。
教師：“這是大發(fā)明家愛(ài)迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才！人才！成為一個(gè)對國家有用的人。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿11
今天我上課的課題是除數是整十數的除法。下面把我對這節課的理解及處理教學(xué)內容時(shí)采用的教學(xué)策略簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)
�。ㄒ唬┙滩慕Y構與內容的分析
本節內容在全冊書(shū)及單元的地位：除數是整十數的除法是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著(zhù)承前啟后的作用，在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關(guān)內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數值可能較大。在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續的學(xué)習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。
本節課的教學(xué)內容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數除以整十數商是一位數。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數除以整十數商也是一位數，歸納計算方法。在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景，解決80元可以買(mǎi)幾個(gè)書(shū)包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數是整十數的除法的算理。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
根據《數學(xué)課程標準》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認知規律，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識與技能：
�、僭跀[一擺、算一算、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中掌握除數是整十數除法的計算方法。并能正確計算
�、谠跉w納除數是整十數除法的計算方法上培養學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養學(xué)生的邏輯思維能力，和用數學(xué)語(yǔ)言與他人交流的能力。
2、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察和操作，讓學(xué)生體會(huì )做數學(xué)。
�、谠诰唧w的情景中，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、情感與態(tài)度：
�、偻ㄟ^(guò)本節知識的學(xué)習，向學(xué)生滲透“未知”轉化“已知”的數學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問(wèn)題具體分析的觀(guān)點(diǎn)。
�、谕ㄟ^(guò)買(mǎi)文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛(ài)他人快樂(lè )，與別人共享學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺(jué)得本節課是本單元后面要學(xué)習除數是任意兩位數的基礎。因此，理解算法掌握方法是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本課的另一個(gè)重點(diǎn)是“除數是整十數的計算方法”。
下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我在從教法學(xué)法上談：
�。ㄋ模┙谭�
數學(xué)是一門(mén)培養和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現以學(xué)生發(fā)展為本我努力做到以下幾點(diǎn)
1把權力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動(dòng)。如在討論80/20為什么等于4時(shí)，因為學(xué)生不同，解決問(wèn)題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數學(xué)提供了資源，我充分尊重學(xué)生的選擇，對不同方法的交流使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數學(xué)活動(dòng)的每個(gè)人都有所思。
2把機會(huì )留給學(xué)生，讓他們自己去體驗。如在理解算理上，在教師的引導下通過(guò)孩子們擺一擺，說(shuō)一說(shuō)去感受體驗理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎上孩子們自己嘗試著(zhù)總結計算方法，這樣有助于發(fā)展學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗解決問(wèn)題的能力，在數學(xué)學(xué)習中體驗成功的快樂(lè )。
3給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找出答案。這里的給問(wèn)題不是老師提出問(wèn)題學(xué)生答，而是教師很巧妙的設計一個(gè)沖突，讓學(xué)生主動(dòng)思考。如在教學(xué)豎式的必要性時(shí)，我問(wèn)：既然大家都認為口算簡(jiǎn)單為什么還要學(xué)習筆算呢？
�。ㄎ澹⿲W(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。首先會(huì )傾聽(tīng)，注意提醒學(xué)生要傾聽(tīng)他人的發(fā)言：你聽(tīng)懂了嗎？能重復嗎？其次，會(huì )合作會(huì )交流。如在討論80/20為什么等于4？引導學(xué)生在獨立思考的基礎上學(xué)會(huì )合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。再有，學(xué)會(huì )用動(dòng)手操作擺一擺來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習方式。
�。┙虒W(xué)程序及設想
我經(jīng)常在思考：長(cháng)期以來(lái)，我們的學(xué)生為什么對數學(xué)不感興趣，甚至害怕數學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠了。事實(shí)
上，數學(xué)學(xué)習應該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識并掌握數學(xué)。這既是體現橫向數學(xué)化的思想又體現了縱向數學(xué)化的思想。
1、情境中探索算理發(fā)現方法
�。�1）由中期測試買(mǎi)獎品這一情景引出除法豎式
�。�2）在獨立思考的基礎上交流匯報自己的想法
2討論中理解算理概括方法（正確書(shū)寫(xiě)商的位置）
這一環(huán)節是課堂教學(xué)中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行
教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考豎式的書(shū)寫(xiě)，嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會(huì )出現以下幾種情況：
組織學(xué)生交流討論，
針對重難點(diǎn)師生進(jìn)行探究驗證
首先引導學(xué)生從試商上考慮：20×4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫(xiě)在個(gè)位？在從計算過(guò)程考慮第二步算什么？所以他寫(xiě)8對嗎？得出正確的算式以后引導學(xué)生對這個(gè)算式進(jìn)行整體的認識。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學(xué)習豎式的必要性。在理解算理上如有困難，讓學(xué)生通過(guò)擺人民幣進(jìn)行充分的感知。（因為是重點(diǎn)理解算理的地方，同時(shí)也是學(xué)生由具體到抽象的一種思維訓練。所以我會(huì )在這個(gè)地方舍得花時(shí)間）
教學(xué)例2時(shí)，放手讓學(xué)生獨立作，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。和例1進(jìn)行比較教師制造認知沖突：那我就不明白了除數都是20被除數一個(gè)是兩位數，一個(gè)是三位數商怎么都是一位數？它應該是兩位數才對��？在交流中概括計算方法從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3挑戰中升華算理掌握方法（有余數的除法）
鞏固內化練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個(gè)是基礎練習一個(gè)是有余數的除法練習，最后利用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（機動(dòng)）。
先做一道基礎的90÷30，在教師挑戰性的語(yǔ)言中激起學(xué)生向困難挑戰的欲望：師：這么多同學(xué)都做對了是不是這道題太簡(jiǎn)單了阿。下面來(lái)一個(gè)稍微難一點(diǎn)的敢挑戰嗎？理解余數：還剩8元，有沒(méi)有什么好的建議阿？
4、回顧中升華（知識的，情感的）
將知識系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化，對在獲取新知中體現出來(lái)的數學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對知識的理解師：同學(xué)們不但學(xué)會(huì )了數學(xué)知識而且會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題真了不起！知道嗎？認識你
們是我今天最大的收獲！能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？
看到老師買(mǎi)獎品的行動(dòng)，你想說(shuō)些什么嗎？老師相信你們一定能做到的！使學(xué)生分享取得優(yōu)異成績(jì)的快樂(lè )！
整節課教學(xué)活動(dòng)中我想充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；所以在教學(xué)時(shí)間上可能會(huì )沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行練習。但我想這節課可能沒(méi)多做練習，但預設的三維目標都已達到，算理理解透徹，思維活躍，認識到位，下一節課進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的練習，就不是沒(méi)有練習，而是還沒(méi)到練習的時(shí)間。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿12
教學(xué)流程：
(一)、從生活實(shí)際抽象出數學(xué)模型
(出示圖片)兩條筆直的鐵軌，看成兩條直線(xiàn)，把它們畫(huà)在紙上，它們的位置關(guān)系如同等號。如果你也來(lái)畫(huà)兩條直線(xiàn)，還會(huì )有什么不同的位置關(guān)系呢?
學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。
(二)、分一分，初步感知平行與垂直的特點(diǎn)
1、讓我們用兩根食指比劃比劃每組中直線(xiàn)的位置關(guān)系。如果讓你給這幾種情況分類(lèi)，你打算怎么分?先自己獨立思考，再與小組同學(xué)交流交流，小組長(cháng)做好記錄和總結。
2、、交流分類(lèi)情況。
可能出現以下幾種分法：
第一種：分兩類(lèi)——相交、不相交
第二種：分三類(lèi)—— 相交、快要相交的，不相交
第三種：分四類(lèi)—— 相交、快要相交的，不相交，相交成直角的。
(三)、歸納特點(diǎn)，探究規律
平行：
1、大家先來(lái)看第一類(lèi)，這一類(lèi)的兩條直線(xiàn)的位置有什么特點(diǎn)，想象一下再畫(huà)長(cháng)點(diǎn)，會(huì )相交嗎?
2、像這樣的兩條直線(xiàn)我們就叫平行線(xiàn)，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，什么是平行線(xiàn)?
3、我們打開(kāi)書(shū)56頁(yè)，看看書(shū)中是怎么定義平行線(xiàn)的。(齊讀)
4、在這個(gè)概念中，你想提醒同學(xué)們注意些什么?(“同一平面內”，“互相平行”)
5、引導學(xué)生正確表述兩條直線(xiàn)互相平行。
6、介紹用符號表示平行線(xiàn)的方法。
7、出示課件：判斷是否成平行關(guān)系。
8、再一次出示鐵軌，你還能舉出生活中平行的例子嗎?
垂直：
1、下面我們再來(lái)看看第二類(lèi)直線(xiàn)有哪些共同特點(diǎn)?(有交點(diǎn)，都成了四個(gè)角)能不能按照角的大小也把它們分分類(lèi)?有的四個(gè)角都是直角，有的四個(gè)角不是直角)，你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢?(三角板、量角器)，
2、誰(shuí)知道像這樣兩條直線(xiàn)相交成直角是什么關(guān)系?
3、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，什么是互相垂直?
4、我們打開(kāi)書(shū)57頁(yè)，看看書(shū)中是怎么定義互相垂直的。(齊讀)
5、在這個(gè)概念中，你想提醒同學(xué)們注意些什么?(“相交成直角”，“互相垂直”)
6、引導學(xué)生正確表述兩條直線(xiàn)互相垂直。
6、介紹用符號表示互相垂直的方法。
7、完成題卡：判斷每組中兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，并用符號表示出平行和垂直,寫(xiě)出讀法。
8、生活中，很多時(shí)候平行和垂直都是同時(shí)存在的，把它們摻雜在下起，同學(xué)們能區分出來(lái)嗎?
(四)、小結，梳理知識結構
剛才，同學(xué)們在畫(huà)一畫(huà)，分一分、說(shuō)一說(shuō)、找一找等探究活動(dòng)中，知道了在同一個(gè)平面內的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系可以分成兩大類(lèi)，相交和不相交。不相交的這一類(lèi)叫做平行。相交的這一類(lèi)按照是否成直角也可以分成兩類(lèi)，其中相交成直角的叫做垂直。生活中有了平行和垂直，我們的世界變得更加有序和美麗。
(五)、拓展練習，鞏固知識
辨析題：1、兩條不相交的直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。
2、同一平面內的兩條直線(xiàn)不平行就相交。
3、垂線(xiàn)和直角如同孿生兄弟，有垂線(xiàn)的地方就有直角。
4、如圖 + 直線(xiàn)b叫垂線(xiàn)。
(六)、拓展提升
本節課，我們主要研究了同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)平行和垂直的關(guān)系，如果再加入一條直線(xiàn)，你還能弄清它們之間的關(guān)系嗎?
出示：如果兩條直線(xiàn)都與第三條直線(xiàn)平行，那么，這兩條直線(xiàn)之間是什么關(guān)系?
如果兩條直線(xiàn)都與第三條直線(xiàn)垂直，那么，這兩條直線(xiàn)之間是什么關(guān)系?
(七)聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步提升平行與垂直的應用價(jià)值
出示圖片：(鉛錘測平行，水平儀定平行垂直，測量跳遠成績(jì))
引導學(xué)生了解平行和垂直在生活中的應用，引發(fā)學(xué)生的深度思考，為下節課做滲透。
板書(shū)： 平行與垂直
不相交—平行 (∥ )( = )( )記作： a//b讀作：a平行于b
同一平面內
相交—成直角—垂直( ∟ )(+)(⊥) 記作：a⊥b讀作：a垂直于b
四年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容是北師大四年級下冊第七單元《認識方程》的第三課時(shí)，本單元教學(xué)方程的知識，是在四年級（下冊）“用字母表示數”的基礎上編排的。為了使學(xué)生體會(huì )方程是擁有平衡的內在相等關(guān)系的等式，刻畫(huà)現實(shí)世界的一個(gè)有效的數學(xué)模型，產(chǎn)生學(xué)習方程的欲望，教材設置了多方面的問(wèn)題情境，讓學(xué)生從這些具體的情境中獲取信息，發(fā)現等量關(guān)系并用自己的語(yǔ)言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個(gè)相等關(guān)系。教材非常重視對相等關(guān)系的挖掘和描述，為后面列方程解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎。
教學(xué)目標：
1、理解方程的含義。
2、能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。而情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)靠教師情感和教師的一舉一動(dòng)進(jìn)行滲透，一般不作為教學(xué)目標向學(xué)生展示。但由于自己教師語(yǔ)言少，所以滲透的不是很好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解方程的含義。能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)法
先學(xué)、后教、檢測，檢測中發(fā)現錯誤，要及時(shí)更正，但在這一環(huán)節中，不是教師更正，而是學(xué)生自我進(jìn)行更正，也就是“兵教兵”，所以，在檢測的時(shí)候，我先叫的是不好的學(xué)生，不好的學(xué)生在做題的時(shí)候出現了錯誤，讓好學(xué)生去幫助，這樣，好學(xué)生又更進(jìn)一步的掌握了知識，
三、說(shuō)教法
本節課，我主要是讓學(xué)生看課本中的內容，“看圖看文——結合圖找相等關(guān)系——列方程——總結等式的特點(diǎn)”每一步都讓學(xué)生自主去完成，。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
第一步：板書(shū)課題，出示教學(xué)目標。
第二步：出示自學(xué)指導，認真看課本p88的內容，看圖、看文字
�。ǜ鶕铝刑崾荆�1、天平保持平衡，說(shuō)明了什么？2、x+5=10，x+5、10、”=”各表示什么意思？3、結合圖1，從圖2、圖3中找出相等關(guān)系）
思考：等式有什么特點(diǎn)？
第三步：先學(xué)
1、看一看。
�。ㄕJ真看課本p88的內容，看圖、看文字。）
2、做一做。
�。ㄕ埫话逖�，其余練習本完成。）
第四步：后教。
1、更正。
2、討論（議一議）。
�、旁u議對錯。
�、圃u議板書(shū)。
�、切〗Y等式的特點(diǎn)？
3、加強訓練。
第五步：全課小結。
第六步：當堂完成作業(yè)。
由于自己的教學(xué)經(jīng)驗和能力水平有限，而且有是第一次用這種模式上課，所以在課堂組織上出現很多不足，敬請各位同行能批評指正，你們認真的點(diǎn)評將會(huì )促進(jìn)一個(gè)年輕教師長(cháng)足的進(jìn)步。謝謝大家。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿14
說(shuō)教材：
平行與相交是蘇教版數學(xué)教材第四單元的內容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一課的知識點(diǎn)是：讓學(xué)生知道兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系（相交和平行），掌握平行的概念，認識生活中的平行現象，會(huì )借助用三角板和直尺及其它工具畫(huà)平行線(xiàn)。平面內兩直線(xiàn)的平行與相交的位置關(guān)系在數學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習圖形位置關(guān)系的重要基礎，比如平行四邊形、梯形等知識。很少看到如這類(lèi)知識點(diǎn)，大量的感性素材總結出的理性概念，而在實(shí)際運用概念時(shí)又要充分的利用直接的感受，小學(xué)數學(xué)知識系統中，數感的充分利用在這節課顯示的淋漓盡致，因此在教材教學(xué)目標的設定中，增加了感知關(guān)系這一目標，為的就是強調數學(xué)直觀(guān)感受。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：讓學(xué)生結合具體情境，感知平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行，增強平行這一概念的數學(xué)直接感知。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流，能用合適的方法作出一組平行線(xiàn)，能借助直尺和三角尺畫(huà)出已經(jīng)直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，形成平行線(xiàn)的表象，發(fā)展空間觀(guān)念；初步了解生活里的平行現象，產(chǎn)生學(xué)習圖形位置關(guān)系的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：結合生活中的具體實(shí)例感知兩直線(xiàn)的位置關(guān)系，認識平行，會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
說(shuō)教法和學(xué)法：新課標要求我們在實(shí)際課堂教學(xué)中應“激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”。本節課借助多媒體，讓學(xué)生結合具體生活情境充分感知直線(xiàn)的位置關(guān)系，形成同一平面內兩條直線(xiàn)平行與相交的概念。通過(guò)讓學(xué)生在折一折，，量一量，畫(huà)一畫(huà)的操作活動(dòng)加深學(xué)生對平行線(xiàn)的認識。在操作活動(dòng)中，不僅培養學(xué)生學(xué)會(huì )與人交流合作的能力，還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極參與程度。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，充分感知
圍繞三張生活圖片（路燈、跑道、電線(xiàn)桿）
問(wèn)1：圖片中的直線(xiàn)或線(xiàn)段帶給你最直觀(guān)的感受是什么？:
問(wèn)2：用最簡(jiǎn)單的方式表達出你的直觀(guān)感受（可以讓學(xué)生在提供的幾幅直線(xiàn)關(guān)系中一一選擇對應，也可以讓孩子自己畫(huà)出這種直線(xiàn)關(guān)系）根據學(xué)生的實(shí)際情況第一種難度較小，第二種需要現場(chǎng)生成，有一定難度。
二、根據感知、生成概念
根據生成出的三種位置關(guān)系，引導出相交、不相交、平行的不完全概念，回到課本，深刻認識以上三個(gè)概念，看看有哪些我們的總結是正確的，哪些有偏頗。
這個(gè)時(shí)候開(kāi)始強調“同一個(gè)平面”這個(gè)概念，先看看我們剛才三組位置關(guān)系是不是在同一平面內呢（畫(huà)在同一個(gè)黑板、畫(huà)在同一張紙同一個(gè)平面的實(shí)際解釋?zhuān)�，同一個(gè)幾個(gè)正例的強調，再結合一些否例（不同面上不相交的非平行關(guān)系）的演示可以加深孩子對同一個(gè)平面內這個(gè)限制條件的必要性認識。
三、 概念升華、回歸生活
大家說(shuō)說(shuō)，在生活中你還發(fā)現哪里有平行的例子呢？
概念回歸的過(guò)程必然是升華的過(guò)程，結合學(xué)生的舉例和解釋?zhuān)蠋熞龑Ш⒆幼⒁獠幌嘟坏臄蹈薪忉專(zhuān)�要引導孩子注意解釋是否在同一個(gè)平面，還要注意語(yǔ)句的精煉和嚴謹性（互相平行，誰(shuí)是誰(shuí)的平行線(xiàn)等）
四、動(dòng)手操作，深化平行認識
學(xué)習平行線(xiàn)的畫(huà)法，就是本課突破難點(diǎn)之處，如果可以老師要借助，結合示范，充分利用小組合作的效率優(yōu)勢。
�。�1） 借助實(shí)物邊沿畫(huà)平行線(xiàn)（直尺的上下、左右邊等）
�。�2） 在方格紙上畫(huà)平行線(xiàn)（實(shí)際教學(xué)中可能產(chǎn)生思維火花的一種畫(huà)法，因為可以畫(huà)出非水平或非豎直的平行線(xiàn)。）
�。�3） 標準的三角尺和直尺的推軌式畫(huà)法。
�。�4） 利用折紙產(chǎn)生的折痕也可以輕松得到平行線(xiàn)。
五、 練習部分主要是有層次的對本課知識技能進(jìn)行鞏固，教材上的練習就很好，如果需要可以增加一些文字判斷，選擇、填空等練習
書(shū)上想想做做的1到4題都可以讓學(xué)生完成，第5題（在方格紙上的金魚(yú)圖案），里面有好幾組平行關(guān)系是非水平、非豎直關(guān)系的情況，而且因為多條線(xiàn)段的原因，孩子對平行線(xiàn)的尋找無(wú)形中就增加了難度，所以此題也是充分考察學(xué)生對平行線(xiàn)的感知是否準確，敏銳。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
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“解決問(wèn)題的策略”是國標蘇教版小學(xué)數學(xué)教材四年級上冊第五單元中的內容。解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題必要的一種問(wèn)題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問(wèn)題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎上學(xué)習的。本課系統研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過(guò)程中，分析數量關(guān)系，尋求解決類(lèi)似歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題的有效方法。學(xué)好本課知識，將為以后學(xué)習用列表等方法來(lái)解答求兩積之和（差）等的實(shí)際問(wèn)題奠定知識、思維和思想方法的基礎。
教材安排的例題，主要是呈現生活情景，提供數學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過(guò)程，再通過(guò)“尋求策略—解決問(wèn)題—發(fā)現規律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受列表整理數據信息策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問(wèn)題的策略，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
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對本課所研究解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗，但一般處于無(wú)序狀態(tài)，通過(guò)今天的學(xué)習，將學(xué)生無(wú)序思維有序化、數學(xué)化、規范化。
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根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設生活情景，借助生動(dòng)的、有趣的、富有挑戰性的研究?jì)热�，使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì )用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受列表是解決問(wèn)題的一種策略；學(xué)會(huì )用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息；還會(huì )通過(guò)列表的過(guò)程分析數量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法。 （cn-teacher.com）
2、通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現問(wèn)題，列表整理條件，解決問(wèn)題的知識獲取過(guò)程，從中培養學(xué)生搜集信息，整理信息，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并發(fā)展他們的推理能力。
3、通過(guò)對類(lèi)似歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題的探索，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷列表整理、分析數量信息，決策問(wèn)題解決策略，并列式解決問(wèn)題，體會(huì )列表這一策略解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，并能運用該策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確整理、分析數學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì )通過(guò)所整理的信息決策問(wèn)題解決策略，并內化成自己的問(wèn)題解決策略。
二、說(shuō)教學(xué)程序：
鑒于本課教學(xué)內容設定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規律和實(shí)際情況，設計如下四部分展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣引新：
教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)班內學(xué)生比賽，發(fā)現課程用列表的方法呈現更加清晰、整齊，從而出示本課課題，并說(shuō)明列表整理信息的方法是我們解決較復雜數學(xué)問(wèn)題時(shí)的好幫手。
【設計意圖：數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，用學(xué)生感興趣的小比賽引入新知，能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。并針對學(xué)生現有對信息的搜集和觀(guān)察能力，讓學(xué)生感知列表呈現信息的優(yōu)點(diǎn)和便利�！�
�。ǘ┖献魈剿�， 領(lǐng)悟內涵
1、初步感知列表
例1主要教學(xué)兩積之和的實(shí)際問(wèn)題。這也是學(xué)生第一次接觸需要用三步計算解決的實(shí)際問(wèn)題。教材提供了兩組數據，分別是小芳家栽桃樹(shù)、杏樹(shù)和梨樹(shù)的行數，以及三種果樹(shù)每行栽的棵樹(shù)，同時(shí)提出第一個(gè)問(wèn)題：桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？由于題目中的條件比較多，數量關(guān)系相對比較復雜，由于之前的引導，學(xué)生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中，學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)情境中選取有用信息并形成結構完整的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也充分感受列表整理條件的優(yōu)點(diǎn)。
【設計意圖：教師充分讓學(xué)生自主活動(dòng)，經(jīng)歷列表整理的全過(guò)程，一方面在現實(shí)情境中收集數學(xué)信息，另一方面找到各個(gè)數量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的結構和內容，是為了積累學(xué)生用列表的方法解決問(wèn)題的經(jīng)驗�！�
2、分析數量關(guān)系
本環(huán)節中啟發(fā)學(xué)生思考：你能根據數量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？這樣在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，激活了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)獨立思考，容易理解：根據題中的條件，“可以先分別算出桃樹(shù)和梨樹(shù)的棵樹(shù)”；根據題中的問(wèn)題，“要求桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵，可以先算桃樹(shù)和梨樹(shù)各有多少棵”。這里讓學(xué)生自主經(jīng)歷分析數量關(guān)系的過(guò)程，其意義不只在于讓學(xué)生通過(guò)獨立思考理解題中的數量關(guān)系，更在于這一過(guò)程中學(xué)生切實(shí)體會(huì )到：分析數量關(guān)系既可以從條件想起，也可以從問(wèn)題想起。在此基礎上，要求學(xué)生列式解答，并進(jìn)行檢驗，同時(shí)留出空白，以便于課堂上的反饋與評講。接下來(lái)，提出第二個(gè)問(wèn)題：杏樹(shù)比梨樹(shù)多多少棵？放手讓學(xué)生按照解答第一題的過(guò)程，通過(guò)獨立思考完成解題。
3、回顧和反思
在解決完兩個(gè)問(wèn)題后，引導學(xué)生對解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行回顧和反思。第一個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題時(shí)一般要經(jīng)歷哪些步驟，并通過(guò)交流，總結和歸納解決問(wèn)題的一般步驟；第二個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生反思分析數量關(guān)系的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，以進(jìn)一步提煉解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的認識與經(jīng)驗，體驗分析數量關(guān)系的一般過(guò)程與方法。
這樣，已解決問(wèn)題的策略為主線(xiàn)，引導學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，有利于學(xué)生深刻體驗解決問(wèn)題的策略，逐步形成策略意識，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也使實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)走出教師教題型、學(xué)生記解法的困境。
�。ㄈ╈柟叹毩�，深化發(fā)展
【設計意圖：準備安排三個(gè)層次的練習，通過(guò)層層深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè )趣�！�
1、“練一練”第一題以圖文結合的方式呈現實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提出“先整理題中的條件，再解答”的要求，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )列表整理題中信息的方法，感受列表整理對理解數量關(guān)系的作用，初步形成策略意識。
2、第2題以純文字的形式呈現的實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生更深刻體驗綜合運用從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數量關(guān)系的過(guò)程，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
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最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這節課上學(xué)會(huì )了什么知識？讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。
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