數學(xué)說(shuō)課稿(合集15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)說(shuō)課稿1
各位評委好！我今天說(shuō)課的題目是“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”，它位于新課標實(shí)驗教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設計。
在說(shuō)課之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現有的認知基礎：
�、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成；
�、谡當导右晃粩导跋鄳臏p法；
�、圻B加、連減、加減混和計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區。
本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)數的25％，高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達成學(xué)期育人目標，同時(shí)教材的編排凸顯以下四個(gè)特點(diǎn)：
�、偈且詫W(xué)生已經(jīng)掌握的100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法、數的組成及整十數加一位數和相應的減法作為本單元新知識的生長(cháng)點(diǎn)。
�、谟嬎惆措y易程度分三段編排：整十數加整十數；兩位數加一位數和整十數；兩位數減一位數和整十數。
�、鄹餍」澖虒W(xué)內容的編排，分三個(gè)層次：以實(shí)際情景提供計算題，并呈現算法的多樣化；讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。
�、堋坝脭祵W(xué)”是結合計算出現的，讓學(xué)生體會(huì )怎樣發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題以及如何解決問(wèn)題，并且內容直接取材于學(xué)生熟悉的生活事例。
總之，教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
介于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認知基礎，我認為本單元教學(xué)重點(diǎn)是口算100以?xún)鹊募訙p法，教學(xué)難點(diǎn)是兩位數加一位數的進(jìn)位加法和兩位數減一位數的退位減法。根據國家新課程標準對第一學(xué)段的數學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的單元目標是：①理解加減法的含義，會(huì )口算100以?xún)日當导訙p整十數、兩位數加減一位數和整十數；②學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
為了達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采用的教學(xué)策略有二：①打破傳統教學(xué)計算時(shí)的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創(chuàng )設情景，把計算置入生動(dòng)有趣的情景中，給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。
以本單元第一小節“整十數加減整十數”的第一課時(shí)為例談教學(xué)設計
教學(xué)內容：教材第57頁(yè)例1，完成練習十的第1～4題
教學(xué)目標：通過(guò)直觀(guān)手段，讓學(xué)生理解、掌握整十數加減整十數的計算方法；創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究整十數加減整十數的計算方法。
教學(xué)評價(jià)：師評、互評、自評相結合
教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究、操作法
教學(xué)準備：多媒體課件、題卡、學(xué)生備小棒
教學(xué)流程：1、創(chuàng )設情景，激情引趣（3分鐘）
2、合作學(xué)習、探究新知（17分鐘）
3、實(shí)踐運用，發(fā)展能力（15分鐘）
4、獨立思考、鞏固新知（5分鐘）
1、創(chuàng )設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問(wèn)：你看到了什么？（有三種花，說(shuō)出每種花的盆數）
2、合作學(xué)習、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一環(huán)節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（全班學(xué)生交流后教師板書(shū)出問(wèn)題）
第二環(huán)節：小組討論先解決提出的第一個(gè)問(wèn)題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時(shí)是怎樣想的？教師參與學(xué)生的討論）
第三環(huán)節：小組匯報討論的計算方法：一個(gè)一個(gè)地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來(lái)的……小組互評。多媒體直觀(guān)演示，驗證計算結果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡(jiǎn)便。體現算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計算其余的問(wèn)題。
第四環(huán)節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數比黃花多多少盆”等整十數減整十數和加減混和計算的問(wèn)題，學(xué)生思考計算并且說(shuō)明理由。學(xué)生進(jìn)行自評。
3、實(shí)踐運用，發(fā)展能力：（以一年級綜合實(shí)踐課“小豬爬山”的故事為題材設計闖關(guān)活動(dòng)），小豬和伙伴們結伴去爬山，如果遇到困難該怎么辦呢？進(jìn)行德育滲透。
數學(xué)說(shuō)課稿2
一、教學(xué)內容：
本課是北師大版教材五年級數學(xué)上冊中的比較分數大小“通分”第一課時(shí)。
二、教材所處的地位：
通分是分數基本性質(zhì)的一種應用，是已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數的最小公倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
三、教學(xué)目標：
根據本課的教學(xué)內容，我確定了以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì )把兩個(gè)分數通分，能通過(guò)通分比較異分母分數的大小。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和歸納等思維能力。
四、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。
五、說(shuō)教法：
為了更好地突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過(guò)學(xué)生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。
2、運用口答、等形式的練習，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
六、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，通過(guò)對操作演示的觀(guān)察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學(xué)生的自主。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、通分是在求幾個(gè)數的最小公倍數和分數的基本性質(zhì)的基礎上學(xué)習的，因此，在新授前我先安排了同分母分數的比較大小的復習和同分子分數比較大小的復習。復習第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數是互質(zhì)關(guān)系、倍數關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題時(shí)先讓學(xué)生填空，再說(shuō)一下這樣填的根據，為通分過(guò)程打好基礎。
2、（1）在教學(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)題中具體的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發(fā)學(xué)生把2／9和1／4化成分母相同的分數，公共的分母必須是4和9的公倍數，從而引出了通分的概念，再引導學(xué)生思考：為了計算簡(jiǎn)便，取最小的公倍數做分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
�。�2）在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對照公分母思考把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導學(xué)生想：分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分數的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀(guān)，在此基礎上，引導學(xué)生對照板書(shū)自己總結歸納出通分的意義和方法。
在教學(xué)例1后，我就指導學(xué)生練習了課本54的練一練的第一題有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。
3、教學(xué)例1后，就進(jìn)入了鞏固練習階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數作公分母，因此我首先安排了練一練的第2題：很快說(shuō)出兩個(gè)數的最小公倍數，然后練習了練一練的第三題提高了學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類(lèi)型。
4、最后我進(jìn)行了課堂總結，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì )了什么？起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
5、在一堂課結束之前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負擔，并在作業(yè)時(shí)，我進(jìn)行了個(gè)別輔導，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌握。
最后我忠心希望各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
數學(xué)說(shuō)課稿3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現、理解、掌握兩位數加兩位數的豎式計算方法
2、培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數加兩位數的豎式計算
教學(xué)評價(jià)：教師評價(jià)、小組評價(jià)、學(xué)生自評
教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法
教具準備：多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習小棒
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，大膽猜想
本節課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀(guān)博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過(guò)對主題圖的觀(guān)察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現圖中的問(wèn)題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？”學(xué)生根據從圖中獲取的信息（每個(gè)班前面都有的人數）中研究并猜想出解決方案�！昂铣恕睂W(xué)生會(huì )根據已有的認知基礎，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學(xué)生提出的方案，我會(huì )及時(shí)地肯定和贊揚，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。這樣設計本環(huán)節，把學(xué)生將要掌握的新知識與他們的生活實(shí)際緊密地結合在一起，通過(guò)多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng )設了理想的教學(xué)情境，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，可謂是一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、自主學(xué)習、獲取新知
自主學(xué)習、合作交流是現代基礎教育改革的亮點(diǎn)之一，學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當中，才能真正理解數學(xué)的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗，這也是新課標強調聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此，我就引導大家：“我們一起來(lái)檢驗一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果班和班合乘一輛車(chē)，車(chē)上就有多少人？應該怎樣列式？”學(xué)生能很快列出加法算式：35+2，我就緊接著(zhù)問(wèn)：“這個(gè)算式，你會(huì )用什么方法進(jìn)行計算呢？請大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算�！睂W(xué)生就會(huì )采用過(guò)去的數小棒或列豎式的方法計算，根據學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時(shí)讓學(xué)生匯報、交流，可能有一根一根地數，也可能一捆一捆地數，還有列豎式的等。我再問(wèn)：“那么哪種方法又快又準確呢？”學(xué)生會(huì )感覺(jué)數小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢？”結合以前一捆加一捆的方法，引導出數位要對齊。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書(shū)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因為課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過(guò)程這一知識的需要，而且也是探究型學(xué)習方式的需要。
三、時(shí)間運用，發(fā)展能力
由于前兩個(gè)流程已用去20分鐘左右的時(shí)間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現給學(xué)生，并將學(xué)生分成三人小組，在小組間進(jìn)行競賽，并相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習成果，達到自我教育，相互學(xué)習的目的。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運用了計算知識，還可以提高學(xué)生計算能力和培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四、獨立思考，鞏固新制
讓學(xué)生運用本節課所學(xué)知識獨立完成練習二第1題。這樣可以培養學(xué)生獨立思考能力和良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也可以檢驗本課時(shí)教學(xué)目標的達成度。在這個(gè)過(guò)程中，知識得以應用，方法得以提煉，凸現了練習的深度，也培養了學(xué)生的“學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”的能力。
數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
1、地位作用
本節內容在人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第二單元。本單元內容是在第一冊集中教學(xué)20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的基礎上，集中教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法，“十幾減9”是20以?xún)韧宋粶p法教學(xué)的第一課時(shí)，第二課時(shí)是“十幾減幾”，它是在學(xué)生學(xué)習10以?xún)燃訙p法、20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，它既是為學(xué)生學(xué)習退位減法鋪路，也為學(xué)生學(xué)習四則計算奠定基礎。
2、教材分析
20以?xún)韧宋粶p法在本單元尤為重要，對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎之上學(xué)會(huì )計算方法。在已學(xué)過(guò)的僅為加法和10以?xún)鹊臏p法的基礎上展開(kāi)，鞏固20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系。讓學(xué)生結合情境圖解理解題意，進(jìn)行計算等等，解決現實(shí)問(wèn)題。引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察，通過(guò)操作后的討論，用不同的思路思考，引出“想加算減”和“破十法”兩種比較方便的計算方法。使學(xué)生在理解掌握“想加算減”的計算方法同時(shí)，還要理解“破十法”，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇適合自己的計算方法，體現算法的多樣化。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與能力目標：
1、理解20以?xún)韧宋粶p法的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
2、讓學(xué)生在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習十幾減九和十幾減幾的計算方法，掌握“想加算減”和“破十法”的計算方法。
3、用20以?xún)鹊挠嬎惴椒ń鉀Q生活中的問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，算一算，圈一圈等體驗活動(dòng)，使學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識。
2、讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九和十幾減幾的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的計算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、培養學(xué)生用獨立思考解決數學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
2、感受20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
根據以上對教材的分析以及對教學(xué)目標的設定，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)理解圖意列式，借用小棒探索20以?xún)韧宋粶p法的運算方法，掌握運用“想加算減”和“破十法”計算20以?xún)韧宋粶p法的方法。
2、培養學(xué)生數學(xué)交流的能力和合作的意識。
根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)，低年級的學(xué)生認知特點(diǎn)是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過(guò)程。20以?xún)鹊耐宋粶p法這部分內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一段抽象的知識認知過(guò)程，所以確定以下教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：在運用學(xué)具直觀(guān)操作中理解20以?xún)韧宋粶p法的算理，在自主探究的基礎之上建立自己的計算方法。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)能熟練計算9加幾的進(jìn)位加法，掌握了計算方法，并且會(huì )自主運用解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習能力也有一定的基礎，能夠運用所學(xué)知識研究簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。低年級小學(xué)生共有的心理特點(diǎn)是以具體形象思維為特點(diǎn)，有意注意時(shí)間短，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)。
而且教師在教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)各種感官參加活動(dòng)，提高學(xué)習效率。
�。ㄎ澹┙叹撸憾嗝襟w課件、木棒
二、說(shuō)教法
根據以上設定的教學(xué)目標和對本節課教學(xué)內容重難點(diǎn)的確定，我將運用以下幾種教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標在教學(xué)過(guò)程中一一的實(shí)現。
1、算法多樣化和優(yōu)化相結合。
《數學(xué)課程標準》中明確指出，要在計算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減九”和“十幾減幾”的算法教學(xué)。我根據教材的編排要求，在例題12—9的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。因為多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，所以教師需要引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，學(xué)生自主探究與教師指導相結合。
《數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！痹�20以?xún)韧宋粶p法的教學(xué)中，是讓學(xué)生自主探索計算方法的，這樣學(xué)生可能不一定會(huì )想到書(shū)本上要求掌握的“破十法”，這就要求教師能在課中及時(shí)地對學(xué)生加以點(diǎn)撥，發(fā)揮教師“組織引導”的作用。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題的提出問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、結合生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì )我們身邊存在的數學(xué)問(wèn)題，從而運用個(gè)所學(xué)的知識解決問(wèn)題，讓學(xué)生的數學(xué)思想更加根深蒂固。
《數學(xué)課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值�！北菊n以“聰聰和明明參加元宵節游樂(lè )園”為情節，對各環(huán)節進(jìn)行串聯(lián)，適應一年級孩子的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng )設了良好的外部環(huán)境。
三、說(shuō)學(xué)法
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)設計說(shuō)明
“十幾減9”是
20以?xún)韧宋粶p法教學(xué)的第一課，本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì )的場(chǎng)景圖，通過(guò)氣球圖中的問(wèn)題“還有多少個(gè)？”引出不同的計算方法，體現學(xué)生的不同思維過(guò)程和方法，體現算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學(xué)生只需掌握其中的一種。本節課的教學(xué)，要使學(xué)生理解十幾減9的算理，會(huì )用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計算。為了達到這個(gè)目的，本節課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設計。
1、引導學(xué)生在具體情境中學(xué)習十幾減9的知識
為了讓學(xué)生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。第10～11頁(yè)的游園圖中展示的活動(dòng)是學(xué)生熟悉的并樂(lè )于參與的。教學(xué)時(shí)，我充分利用用這幅游園圖，引導學(xué)生在不同的游園活動(dòng)中學(xué)習十幾減9的減法。
a、利用氣球圖學(xué)習“15—9”的算法。
我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣(mài)氣球的全過(guò)程展示給學(xué)生看：先是阿姨手中有15個(gè)氣球，賣(mài)給小朋友9個(gè)（9個(gè)氣球從阿姨手中轉到3個(gè)小朋友中）。然后讓學(xué)生根據這一情景提出數學(xué)問(wèn)題，引出“15—9”的算式，并鼓勵學(xué)生用自己的方法算出結果。
b、利用“套圈圈”學(xué)習“14—9”的算法。
我充分利用課件的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢，顯示學(xué)生投圈的動(dòng)態(tài)過(guò)程。讓學(xué)生在投圈的游戲中思考“14—9”的算法。
c、利用“猜字謎”的活動(dòng)鞏固十幾減9的算法，培養學(xué)生主動(dòng)提出一些簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的良好習慣。
2、動(dòng)手操作，體會(huì )“破十法”和“做減想加”的算理
學(xué)生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解時(shí)有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強了學(xué)生的操作活動(dòng)。在教學(xué)例1（12—9）時(shí)，設計的學(xué)具有兩種顏色（10根黃木棒，2根藍木棒），讓學(xué)生思考，從12中去掉9，應怎么辦？學(xué)生能很快從10根黃木棒中拿掉9根，剩下的1根黃木棒和2跟藍木棒合并為12—9的結果。通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生能較快理解“破十”的道理，從而達到運用“破十法”計算的目的。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知（大約5分鐘）
1、課件出示題目，生搶答
9+5=
9+3=
9+2=
9+8=
9+7=
9+6=
2。請小朋友舉手回答，看誰(shuí)的腦筋轉的最快（出示題目，指名回答）
9+（）=11
9+（）=14
9+（）=17
9+（）=15
9+（）=12
9+（）=18
設計意圖：
復習舊知的好處有三，一是對舊知有一定的鞏固性�？鬃釉唬骸皽毓识��！本褪沁@個(gè)道理。二是為學(xué)習新知打下扎實(shí)的基礎。三使新舊知識融會(huì )貫通，使知識系統化。有人說(shuō)：“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的知識體系�！边@就是指系統化的知識。
二、創(chuàng )設生活情境，提出問(wèn)題（大約30分鐘）
1．談話(huà)引入
師：“今年是20xx年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動(dòng)（屏幕顯示課本第10～11頁(yè)的游園會(huì )全景圖）。請仔細觀(guān)察，在這個(gè)游園場(chǎng)地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買(mǎi)氣球、買(mǎi)風(fēng)車(chē)；右邊的小朋友在猜謎語(yǔ)、套圈圈。）
師：“我們一塊兒去看看，小朋友買(mǎi)了幾個(gè)氣球？”
2．教學(xué)氣球圖。
a．課件動(dòng)態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。請問(wèn)學(xué)們根據這個(gè)情節提出數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生提出的問(wèn)題有：（1）還有幾個(gè)？（2）再賣(mài)幾個(gè)就全部賣(mài)完了？
b．組織學(xué)生獨立思考上述問(wèn)題，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)怎么解答。在學(xué)生說(shuō)的基礎上，教師板書(shū)算式：15—9＝□。
c．引導學(xué)生看著(zhù)氣球圖，說(shuō)15—9的計算過(guò)程。學(xué)生的算法有：
◆看著(zhù)氣球圖，數剩下的氣球個(gè)數。
◆6+9＝15，15—9＝6。
◆10—9＝1，1+5＝6。
◆15—5＝10，10—4＝6。
◆9—5＝4，10—4＝6。
評價(jià)學(xué)生以上算法，說(shuō)明都正確，同時(shí)引導他們思考：你認為哪種方法方便？
3．教學(xué)套圈圖。
a．課件顯示套圈圖。
師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個(gè)游戲的規則是一人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來(lái)看看他套中了幾個(gè)圈？
課件動(dòng)態(tài)顯示小明投圈的過(guò)程。同時(shí)配上小明的配音：我投了14個(gè)圈，套中了9個(gè)。
b．組織學(xué)生根據以上情景提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題一般是：還有幾個(gè)沒(méi)套中？
c．請學(xué)生根據提出的問(wèn)題獨立列式解答。同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？（學(xué)生說(shuō)的算法與前面15—9的算法基本相同。）
d．小結：剛才小朋友從游園活動(dòng)中提出了一些數學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要通過(guò)計算來(lái)解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現在觀(guān)察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來(lái)學(xué)習十幾減9的減法，板書(shū)課題：十幾減9。
教學(xué)例1
a．出示12—9＝□，組織學(xué)生獨立思考，用自己的方法計算結果。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計算。
b．組織學(xué)生交流12—9的不同算法。要求每個(gè)學(xué)生應認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？
學(xué)生1：通過(guò)擺學(xué)具，我先從10根木棒里拿掉9根，剩下的1根和另外2根木棒合起來(lái)是3根，所以12—9＝3。（請學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說(shuō)完后，教師在算式12—9的下面板書(shū)算的過(guò)程：10—9＝1，1+2＝3。）
學(xué)生2：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+3得12，所以12—9＝3。（學(xué)生說(shuō)完后，教師又在算式12—9的下面板書(shū)另一種算的過(guò)程：9+（3）＝12，12—9＝3。）
學(xué)生3：12—2＝10，10—7＝3。（教師又板書(shū)出第三種算法。）
學(xué)生4：9—2＝7，10—7＝3。（教師再板書(shū)出第四種算法。）
c．對比、討論上面不同的算法。
提問(wèn)：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？
學(xué)生討論后，教師小結：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時(shí)，你認為哪種方便就用哪種方法計算。
課堂練習（大約10分鐘）
1．完成“做一做”第1題。
讓學(xué)生獨立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說(shuō)一說(shuō)算的過(guò)程。反饋時(shí)，利用課件動(dòng)態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來(lái)是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。
2．完成“做一做”第2題。
這題的練習主要是幫助學(xué)生運用“破十”的方法來(lái)計算十幾減9的減法。練習時(shí)，應讓學(xué)生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過(guò)程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數相加，即可得出結果。
3．完成“做一做”第3題。
在學(xué)生已掌握一種算法的基礎上讓他們用喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道式題。
4．完成練習二的第1、2題。
學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13—9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12—9、15—9的？（“破十法”）。通過(guò)思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。
5．應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個(gè)小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？
課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問(wèn)題？
課件回到第10～11頁(yè)上的猜字謎圖，首尾呼應，讓學(xué)生應用所學(xué)的十幾減9的知識計算猜字謎游戲中的數學(xué)問(wèn)題，一方面鞏固本節課所學(xué)的知識，另一方面使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在自己身邊。
小結
提問(wèn)：這節課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？
讓每個(gè)學(xué)生自由地說(shuō)。然后教師指著(zhù)練習二第1、2題，再次引導學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時(shí)說(shuō)明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算。
板書(shū)設計
20以?xún)韧宋粶p法
十幾減九
15—9=
12—9=
10—9＝1
1+2＝3
9+（3）＝12
12—9＝3
12—2＝10
10—7＝3
9—2＝7
10—7＝3
十幾減幾
數學(xué)說(shuō)課稿5
《20以?xún)韧宋粶p法》今天我說(shuō)教材的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第二單元20以?xún)韧宋粶p法這一板塊�！�20以?xún)韧宋粶p法”在課程標準中屬于“數與代數”領(lǐng)域。本單元分為十幾減9、十幾減幾兩部分，并在此基礎上教學(xué)解決問(wèn)題。這一單元重點(diǎn)教學(xué)十幾減9，使學(xué)生掌握退位減法的算法，并能遷移到十幾減幾的計算。下面我從以下五方面談?wù)勎覍@一板塊教材的認識：
一、課標的基本要求：
學(xué)段課標中對20以?xún)韧宋粶p法這類(lèi)教學(xué)內容的要求是：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習運用適合自己的計算方法正確熟練地口算20以?xún)韧宋粶p法，并能從日常生活中發(fā)現和提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題并嘗試解決。W df
結合課標的要求，確定本單元的教學(xué)目標如下：
1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì )“十幾減幾”的口算方法。
2、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算20以?xún)鹊耐宋粶p法。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用加法和減法解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習的樂(lè )趣。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是如何引導學(xué)生在研究探索中發(fā)現并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進(jìn)行計算，并能夠使學(xué)生把所學(xué)的知識用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
二、教材的編寫(xiě)意圖。
20以?xún)韧宋粶p法是小學(xué)計算中最基礎的知識，是進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識的重要基礎。因此，學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法，并通過(guò)合理的練習達到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習打好基礎。教材一開(kāi)始展現了學(xué)生十分熟悉而有趣的“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個(gè)帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中，感受20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習十幾減9提供了豐富的資源。接著(zhù)教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導學(xué)生通過(guò)擺弄學(xué)具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過(guò)程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過(guò)系統學(xué)習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。由于學(xué)生已具有了“10以?xún)燃訙p法”和“20以?xún)冗M(jìn)位加法”的知識基礎，在體現算法多樣化方面重點(diǎn)呈現“想加算減”和“破十減”的方法。
借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學(xué)生學(xué)習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學(xué)生喜愛(ài)的“小貓觀(guān)魚(yú)圖”，通過(guò)對話(huà)的方式引出13—8和13—5兩道題目，引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學(xué)生對“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時(shí)計算出兩道算式的結果，所以教材在保證學(xué)生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學(xué)生學(xué)習“想加算減”的方法。
教材中“用數學(xué)”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的“20以?xún)鹊耐宋粶p法”和“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”解決現實(shí)問(wèn)題，同時(shí)鞏固口算。
本單元在最后安排了“整理和復習”，意圖是把本單元學(xué)過(guò)的“20以?xún)鹊耐宋粶p法”的計算和用數學(xué)進(jìn)行一番回顧和整理，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學(xué)內容的編排由淺入深，遵循學(xué)生的認知規律，符合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，這樣的編排科學(xué)合理。
三、本單元的知識內容結構、
1、知識的編寫(xiě)體例。
這部分知識，教材主要是通過(guò)主題圖創(chuàng )設具體的情景，由情景引出相應的知識點(diǎn)，之后配以對應的練習題加以鞏固知識點(diǎn)，最后在整理與復習中有相應的檢測和知識的拓展與提升。
2、知識結構。
“20以?xún)韧宋粶p法這一板塊”按其知識結構可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數學(xué)；四是整理和復習。十幾減9這部分內容包含了三個(gè)小分支，使學(xué)生對具體十幾減9的算式進(jìn)行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問(wèn)題。在教師的引導下使學(xué)生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡(jiǎn)便的兩種方法。十幾減幾這部分內容包含了三個(gè)小分支，分別為想加算減、破十減、連續減，使學(xué)生在計算中觀(guān)察理解到減法是加法的逆運算。用數學(xué)這部分內容包含了一個(gè)小分支解決問(wèn)題，引導學(xué)生在理解題意后很快列出算式，在計算過(guò)程中引導學(xué)生要能用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。整理和復習這部分內容包含了三個(gè)小分支，依次是認識減法表、找減法表規律，自己重新排減法表。認識減法表時(shí)要有規律的觀(guān)察。
知識鏈接：20以?xún)韧宋粶p法是在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習并掌握了20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎之上學(xué)習的，是學(xué)生接觸退位減法計算的開(kāi)始，為本學(xué)期第六單元100以?xún)鹊募訙p法打下基礎，更為今后進(jìn)一步學(xué)習多位數的計算打基礎。
四、教學(xué)建議
1．重視引導學(xué)生在具體的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
計算教學(xué)往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結合，使計算教學(xué)變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學(xué)20以?xún)韧宋粶p法的例題時(shí)，可利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建自己的知識，學(xué)會(huì )計算方法。學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學(xué)會(huì )新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來(lái)更自如。
2．引導學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習知識。
一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。教師在教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)各種感官參加學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習效率。如教學(xué)例1，12—9。由具體情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來(lái)，就拿出學(xué)具來(lái)擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學(xué)會(huì )計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺、多圈、多說(shuō)，以表象來(lái)支持學(xué)生的思維。
3．處理好算法多樣化的教學(xué)。
數學(xué)課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，充分展示每個(gè)人的學(xué)習潛能。但是學(xué)習還有社會(huì )性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營(yíng)養”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時(shí)，還要適時(shí)組織交流，引導學(xué)生在自覺(jué)比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學(xué)13—8，13—5的例題時(shí)，如果讓學(xué)生展開(kāi)思路，由于學(xué)生的基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會(huì )出現“破十減”、“想加算減”，甚至還會(huì )有“連續減”、“點(diǎn)數”等方法出現，但組織學(xué)生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學(xué)生會(huì )在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過(guò)程實(shí)際是把教師“教方法”轉變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)構建方法，學(xué)生學(xué)得更深刻。
4．采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以?xún)鹊耐宋粶p法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個(gè)要求不是一下子達到，是到學(xué)期結束時(shí)逐步達到。到那時(shí)一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時(shí)，應特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）根據一年級小孩特點(diǎn)，多用游戲方式、比賽方式，如“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“對口令”等方法進(jìn)行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個(gè)同學(xué)。練習過(guò)程中，要不斷了解情況，根據不同水平采取有針對性的措施，調動(dòng)積極性，提高練習效率。
�。�2）練習一個(gè)階段后，要篩選數目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17—9，15—8，14—6等，做成卡片或結合應用，細水常流的練習，穩步提高口算的水平。
�。�3）對口算比較慢或計算有困難的同學(xué)，首先要弄清他們的問(wèn)題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問(wèn)題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關(guān)心和鼓勵，教育周?chē)耐瑢W(xué)尊重他們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們也有成功感，樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步。
5．引導學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
數學(xué)課程標準站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度，強調讓學(xué)生感受數學(xué)在日常生活中的作用，重視應用意識的培養。為了實(shí)現這一目標，我們應引導學(xué)生自覺(jué)地應用所學(xué)知識解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數學(xué)信息，而且可以從不同角度提出問(wèn)題。教師教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生獨立觀(guān)察發(fā)現，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據問(wèn)題自己搜集信息和數據，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的作用，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
五、教學(xué)評價(jià)
1、考查學(xué)生是否掌握十幾減幾的計算方法。
2、檢測學(xué)生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數學(xué)生達到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以?xún)�。到期末達到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以?xún)取?/p>
3、考查學(xué)生根據情境圖發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，圓柱體物品大量存在于幼兒周?chē)�，幼兒在生活中、建構中�?jīng)常接觸它們、使用它們，是幼兒熟悉的，但是幼兒對圓柱體的認識是模糊的，不能很好的與實(shí)際相結合，因此，在大班幼兒認識平面幾何圖形和球體的基礎上，我設計了本次教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)內容認識圓柱體既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野；既符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。通過(guò)圓柱體的認識可以進(jìn)一步幫助幼兒正確地認識和區分周?chē)矬w，發(fā)展空間知覺(jué)和空間想象。
�。ǘ� 活動(dòng)目標
根據《綱要》要求“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！苯Y合我班幼兒的發(fā)展水展水平，我確定了以下三個(gè)貼近幼兒最近發(fā)展區的活動(dòng)目標。
1、認知方面：感知圓柱體的基本特征，會(huì )辨認圓柱體。
2、能力培養；觀(guān)察、比較、發(fā)現圓柱體與球體的不同，并樂(lè )意講述自己的發(fā)現。
3、情感態(tài)度：養成整理材料的良好學(xué)習習慣。
�。ㄈ� 重難點(diǎn)
根據可接受性原則和發(fā)展性原則，我確定本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為感知圓柱體的特征，會(huì )辨認圓柱體。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探索式操作，在操作中有目的地充分體驗，再進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論，引導發(fā)現，運用課件條理歸納，最后再分組操作，在層層深入、循序漸進(jìn)中有效地突破重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)準備
根據《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都用不同感官、不同方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚�。
1、知識經(jīng)驗準備：幼兒已認識過(guò)球體。
2、物質(zhì)材料準備：
�。�1）教具：若干圓柱體形狀的物品、小球；課件，多媒體設備；“圓柱體家”。
�。�2）學(xué)具：每人一塊小圓柱體積木，一個(gè)圓形紙板；筆、記錄紙；棉線(xiàn)；硬幣每人10個(gè)。
二、說(shuō)教法
為了達到完美的教學(xué)效果，我除了以親切的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響幼兒外，還運用了多種教學(xué)方法，采用集體教學(xué)與分組活動(dòng)相結合的形式，運用操作法、引導發(fā)現法、課件演示法、交流討論法，最大限度地給予幼兒學(xué)習上的支持。
三、說(shuō)學(xué)法
同時(shí)，我注重發(fā)揮幼兒的主體作用，在活動(dòng)中讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，運用多種感官學(xué)習，即通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、記錄、討論、練習等學(xué)習方法，從感知入手，以感知體驗為主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)的聯(lián)合行動(dòng)，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受球體和圓柱體的不同、發(fā)現圓柱體的特征，與教師、同伴交流圓柱體的特征，并通過(guò)判斷、練習等一系列過(guò)程，不斷獲得圓柱體的知識和經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
綜合以上內容，結合本次活動(dòng)的活動(dòng)目標，我將活動(dòng)設計為“開(kāi)始部分”“基本部分”“結束部分”三個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
1、讓幼兒玩球體、圓柱體物品，對比感知不同點(diǎn)。
活動(dòng)一開(kāi)始，教師以請幼兒玩玩具的形式引題，讓幼兒自由選擇材料，在玩中調動(dòng)已有球體知識去對比、感知圓柱體的特征，從而明確兩種幾何體的區別。
2、師幼共同歸納球體、圓柱體的不同點(diǎn)。
教師提出問(wèn)題：你剛才玩的玩具是什么形體的？球體、圓柱體長(cháng)得有什么不同？滾的時(shí)候有什么不同？讓幼兒講述自己的發(fā)現，教師再做示范歸納。
�。ǘ┗静糠�
1、操作記錄，感知圓柱體的特征。
教師讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探索操作，操作前提出“你們覺(jué)得圓柱體上下這兩個(gè)面是不是一樣大的呢？上下是不是—樣粗的呢？”等問(wèn)題讓幼兒思考，為幼兒的感知、測量環(huán)節有效地設置了懸念。之后讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)用圓形紙片比上下兩個(gè)面的大��；用圓形紙片比一比、用棉線(xiàn)量一量等操作和觸摸，觀(guān)察積累有關(guān)圓柱體的多種體驗，使感知活動(dòng)有目的地進(jìn)行，逐步深化，發(fā)揮幼兒的主體作用。
2、分享討論，歸納圓柱體的特征。
從幼兒學(xué)習特點(diǎn)出發(fā)應該是操作探索在前，演示、講解在后，在分組操作的基礎上，進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論：圓柱體到底長(cháng)得什么樣？教師用課件演示，讓幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達，把在分組活動(dòng)中分散的、表面的、感性的體驗進(jìn)行整理、條理歸納，引導幼兒發(fā)現：圓柱體上下都是一樣大的兩個(gè)圓形、側面一樣粗，放倒了能滾動(dòng)。這樣有利于感知經(jīng)驗的升華和認識的深化，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
3、觀(guān)察判斷，辨認圓柱體。
出示課件，讓幼兒從各種圖形中辨認圓柱體。辨認變式、非正置的圓柱體物品，既鞏固了圓柱體特征，又改變了幼兒只對典型特征的圓柱體單一、刻板的認識，使幼兒克服思維定式，進(jìn)一步形成相應概念，鍛煉思維的靈活性，有效地突破重難點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)圓柱體的物品。
幼兒到了大班，表象思維有了一定的發(fā)展，因此可在積累感知經(jīng)驗的基礎上積極運用表象學(xué)習數學(xué)。讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)有哪些東西像圓柱體，如：牛奶罐、薯片筒、圓鉛筆等等，雖然大小高低不同，但都是圓柱體形狀的。這樣在感知的基礎上發(fā)散思維，有利于幼兒能動(dòng)地建構圓柱體的知識，也能讓幼兒感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受生活中的數學(xué)。
5、 分組活動(dòng)，鞏固深化對圓柱體的認識。
幼兒數學(xué)知識的鞏固有賴(lài)于練習活動(dòng)，因此教師讓幼兒借助分組活動(dòng)，深化學(xué)習。根據目標和不同幼兒的需要，提供程度不同的材料，使材料貼近幼兒的最近發(fā)展區。
�。�1）操作：用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體。
�。�2）作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線(xiàn)連成一個(gè)圓柱體；找出四周的圓柱體，從1開(kāi)始接著(zhù)編號，將個(gè)數寫(xiě)在方形的格子里。
�。�3）操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”，不是的說(shuō)說(shuō)理由。
�。�4）作業(yè)單：說(shuō)說(shuō)哪些物品像圓柱體，像的打“√”，不像的說(shuō)說(shuō)理由。
活動(dòng)前交待幼兒按規則、要求操作，在操作中有針對性地進(jìn)行輔導，有利于幼兒從各自不同的程度上向前發(fā)展，又鞏固加深他們對圓柱體的進(jìn)一步認識。
�。ㄈ┙Y束部分
1、以積極的態(tài)度評價(jià)幼兒的活動(dòng)情況�！毒V要》指出，評價(jià)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，應以發(fā)展的眼光看待幼兒，因此不管對能力強的還是弱的都給予積極評價(jià)，培養自信心，不抹殺學(xué)習興趣。
2、組織幼兒整理活動(dòng)材料，培養良好學(xué)習習慣，為入小學(xué)做準準備。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸
1、數學(xué)區：繼續投放作業(yè)單讓幼兒感知和尋找圓柱體
2、美工區：用長(cháng)方形紙做圓柱體，利用圓柱體紙筒進(jìn)行制作活動(dòng)。
3、體育游戲：趕小豬——用棍趕“小豬”（球體、圓柱體）。
4、家園配合：引導幼兒繼續尋找日常生活中的圓柱體。
一個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)不是只依靠一個(gè)集中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)就能解決的，數學(xué)教育還應與生活、游戲結合起來(lái)。因此，教師設計了延伸活動(dòng)，讓幼兒在區角、游戲中進(jìn)一步深入進(jìn)行多方探索，持續積累經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識；同時(shí)讓幼兒回家尋找有關(guān)圓柱體的物品，進(jìn)一步感受生活中的數學(xué)。
數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：本課是人教版四年級第七冊四單元的內容。
2、教材簡(jiǎn)析：分數是我們四年級學(xué)生剛剛接觸到的新內容，它又是學(xué)生對分數理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習還為以后異分母分數相加減的學(xué)習打下基礎。本課“簡(jiǎn)單的分數加減法”是在學(xué)生初步掌握了分數意義的基礎上來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)中的動(dòng)畫(huà)操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過(guò)操作明白算理，在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。
3、教學(xué)目標：經(jīng)過(guò)我對教材的分析和對學(xué)生的了解情況，我將本課的教學(xué)目標擬訂如下：知識目標：使學(xué)生理解分數加減法的意義；掌握同分母分數加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關(guān)習題。能力目標：培養學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力。
思想目標：滲透“變與不變”的數學(xué)思想。
4、本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計算簡(jiǎn)單分數加、減法的計算方法。
5、本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡(jiǎn)單分數加、減法的算理。
二、說(shuō)教法。
在本節課中，我在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面。
1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力。 “注意是知識的門(mén)戶(hù)”，“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2、大膽利用讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、引導學(xué)生自己總結分數加減法的計算法則。
4、在學(xué)生的反饋中，對于出現的問(wèn)題給予及時(shí)的指導。
三、說(shuō)學(xué)法：
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生是學(xué)習的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀(guān)察中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對分數加法的計算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流，將分數加法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會(huì )，讓學(xué)生增強合作學(xué)習的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、為了喚起學(xué)生對舊知識的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復習中，設計了一個(gè)“過(guò)關(guān)游戲”環(huán)節，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時(shí)，也將分數的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內容打下基礎。
2、在新課以前，我出示一個(gè)探索實(shí)驗的動(dòng)畫(huà)圖，讓學(xué)生直接根據演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著(zhù)就揭示課題：簡(jiǎn)單的分數加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。
3、在例1的教學(xué)中，我決定采取讓學(xué)生讀懂題目以后，自己分小組討論列出算式，再試著(zhù)進(jìn)行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過(guò)這種方法，一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，體現出自主探索學(xué)習的優(yōu)越性。
4、就課標指出，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗探索成功的快樂(lè )，因此在例2的教學(xué)中，由于有例1的基礎，我讓一個(gè)學(xué)生直接列出算式，算出結果以后，再特別指出：“”這個(gè)分數有何特點(diǎn)，然后利用演示，使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些等于1的分數，請學(xué)生舉例，同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分數有無(wú)限多個(gè)。
5、在分數減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會(huì )，將分數減法的算理記在心中。尤其在例4的'教學(xué)中，讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數的原因。
6、在分數加減法教學(xué)過(guò)程完成后，我準備引導學(xué)生完整的歸納出同分母分數加減法的計算法則，并且教師板書(shū)在黑板上，以利用學(xué)生的感覺(jué)器官，增強學(xué)生的記憶。
7、課堂練習是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應的做一做以后，鼓勵學(xué)生自己上黑板出分數加減法的題目，再請其他學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的練習，我想學(xué)生一定具有極強的課堂興趣。
8、最后，我還安排了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節課的知識點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。
五、板書(shū)設計：
根據本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。我特將板書(shū)設計如下：
以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設想，在這堂課的設計中，我以新課標為準繩，在教與學(xué)的過(guò)程中充分調動(dòng)了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識內容，并讓學(xué)習內容能在實(shí)踐中得到升華，為后面的學(xué)習分數打下基礎。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節課的教學(xué)內容，基本達到教學(xué)目的。在以上教學(xué)設計中，肯定會(huì )出現許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見(jiàn)。非常感謝！
數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┑匚�、作用：
本節課是在學(xué)習了正負數、相反數、有理數的加法運算之后，以初中代數第一冊p80頁(yè)的有理數的減法法則及有理數減法運算的例1、例2為課堂教學(xué)內容。有理數的減法運算是一種基本的有理數運算，對今后正確熟練地進(jìn)行有理數的混合運算，并對解決實(shí)際問(wèn)題都有十分重要的作用
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生掌握有理數的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數的減法運算。
2、能力目標：培養學(xué)生探究思維能力和分析解決問(wèn)題的能力
3、情感目標：使學(xué)生了解加與減兩種運算的對立統一的關(guān)系，了解數學(xué)中轉化的數學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養探究分析數學(xué)知識方法的興趣。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有理數的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數的減法運算
難點(diǎn)：理解有理數減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數的減法運算
二、說(shuō)教學(xué)方法：
根據本節教材內容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，我將采用探究發(fā)現法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考，教師并適時(shí)運用電教多媒體動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來(lái)達到對知識的發(fā)現，并自我探索找出規律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
附教學(xué)工具：溫度計、投影儀、多媒體
三、說(shuō)學(xué)法：
根據學(xué)法指導自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境下，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現的過(guò)程，使學(xué)生掌握了知識，體現了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習能力的培養問(wèn)題，達到教學(xué)的目的。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┮胝n題環(huán)節：
1、復習有理數的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。
2、（提問(wèn)）用算式表示：與—3的和等于—10的數。
�。ǜ鶕䦟W(xué)過(guò)的知識，引導學(xué)生列出減法算式后提出問(wèn)題：怎樣進(jìn)行這里的減法運算呢？有理數的減法運算法則是什么呢？由問(wèn)題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問(wèn)題方法的興趣，從而引出本節課的課題。
�。ǘ┬抡n講解環(huán)節：
1、通過(guò)投影儀給出以下算式：
減法加法
�。�+10）—（+3）=+7（+10）+（—3）=+7
讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：
�。�+10）—（+3）=（+10）+（—3）
再給出以下算式：
減法加法
�。�+5）—（+2）=+3（+5）+（—2）=+3
繼續讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：
�。�+5）—（+2）=（+5）+（—2）
從而，它啟發(fā)我們有理數的減法可以轉化成加法進(jìn)行
2、講解課本p80的內容，回答復習題2提出的問(wèn)題即如何求（—10）—（—3）的結果。通過(guò)分析講解，請學(xué)生自己歸納出有理數的減法法則，最后老師再完整地總結出法則。
文字敘述：減去一個(gè)數，等于加上這個(gè)數的相反數
字母表示：a—b=a+（—b）（說(shuō)明：簡(jiǎn)明的表示方法，體現字母表示數的優(yōu)越性，實(shí)際運算時(shí)會(huì )更加方便）
強調運用法則時(shí)：被減數不變，減號變加號，減數變成其相反數減數變號
�。p法============加法）
3、出示溫度計，用多媒體出現（如p81的圖2—20），并進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)求15℃比5℃高多少？15℃比—5℃高多少？的實(shí)例來(lái)說(shuō)明減法法則的合理性以及有理數減法的實(shí)際意義。
數學(xué)說(shuō)課稿9
今天的說(shuō)課內容是：人教版一年級上冊第六單元的知識《10的加減法》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
本課教學(xué)是在學(xué)生比較熟練地掌握了10的組成，并且通過(guò)前面1—9的學(xué)習，已經(jīng)為本課學(xué)習作了知識上的鋪墊。同時(shí)10的加減法是學(xué)生今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加和退位減的重要基礎。通過(guò)學(xué)習實(shí)現學(xué)生由看圖數數計算到想數的組成計算的能力培養，同時(shí)也可以體會(huì )到遷移的應用。
2、教學(xué)目標：
基于對教材的分析和理解，對學(xué)生實(shí)際情況和認知規律的掌握，我希望本節課能夠達到以下3個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）、能夠準確、熟練地計算10的加減法，提高學(xué)生計算能力。
�。�2）、通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究和合作學(xué)習，在有趣的情境中學(xué)習數學(xué)、解決問(wèn)題。
�。�3）、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：是使學(xué)生自主學(xué)會(huì )10的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：是運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據本節課的內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主、自主學(xué)習和嘗試法為輔、講練結合的優(yōu)化組合。練習中注重算法多樣化和知識情趣化的有機融合，讓學(xué)生在民主、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習知識和技能！
三、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞課標中能結合具體情境發(fā)現提出數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題這一目標，幾經(jīng)研討和修改。教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節：
第一環(huán)節：復習舊知，做好鋪墊。
出示一組動(dòng)物圖片。學(xué)生幫助找朋友并說(shuō)出數的組成，使其一一對應。對已有知識10的組成進(jìn)行復習和鞏固。
【設計意圖】：為學(xué)習10以?xún)葦档募訙p法作出鋪墊。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情景，探索新知。
學(xué)生先是根據猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會(huì )到本節課的學(xué)習內容。
【設計意圖】：創(chuàng )設情境，導入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
經(jīng)歷了上面的分發(fā)過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對問(wèn)題產(chǎn)生的原因有所了解。所以適時(shí)放手讓學(xué)生分一分，你認為哪一種分法最公平？結合生活經(jīng)驗學(xué)生一定能夠辨別出5、5分是最公正的分法。由此強調5和5只能列一加一減兩個(gè)算式。數學(xué)雖然是理性思維大于感性思維的培養，但是對于學(xué)生思想的滲透卻是需要結合不同的情境適時(shí)進(jìn)行的，此處我會(huì )詢(xún)問(wèn)：從大象和小猴子分桃這件事中，你懂得了什么？讓學(xué)生明白做事要盡量公平，懂得謙讓。這一環(huán)節在初講時(shí)是采用教師逐一按照1、9，2、8，的分法進(jìn)行講授的，在與學(xué)生的接觸中發(fā)現，學(xué)生在經(jīng)歷了1、9分而產(chǎn)生了分歧之后，已經(jīng)產(chǎn)生了自主探究的興趣、激發(fā)了尋找解決問(wèn)題方案的欲望。在已有知識的基礎上也具備了自主學(xué)習和探究的能力，所以我將這一部分的教學(xué)環(huán)節做了調整，這樣即培養了學(xué)生的自主能力也優(yōu)化了課堂結構。
【設計意圖】：鼓勵學(xué)生說(shuō)出多種算法，提倡創(chuàng )新思維，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生運用方法，自己去學(xué)習，培養學(xué)生舉一反三的能力。
低年級的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個(gè)兒歌，即復習鞏固了新知識，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調能力。本環(huán)節原本是作為收尾活動(dòng)。最后想了想還是做課中活動(dòng)更為適合，也更符合低年級孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習需求。
【設計意圖】：復習鞏固了新知識，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調能力。
第三環(huán)節：分層練習，拓展運用
為了幫助學(xué)生加深對新知的認識，鞏固解決問(wèn)題的方法，練習時(shí)我采取了內容豐富、靈活多樣的練習形式。
1、讓學(xué)生尋找所有和10有關(guān)的加減法素材。
�。�1）、出示圖片指名回答正方形里填幾？
�。�2）、出示圖片指名回答圓里填什么符號？
2、游戲練習、深入鞏固。
出示水果圖片，并創(chuàng )設情境。
小猴子一次只能買(mǎi)十個(gè)水果，可以有幾種買(mǎi)法？
練習中如果孩子們出現了類(lèi)似7個(gè)蘋(píng)果加2個(gè)梨再加1個(gè)芒果的連加方案。雖然這一部分知識是本課之后才會(huì )涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識，而且也符合情境中猴子媽媽的要求，所以要充分肯定孩子們的組合方案。
3、深入拓展、延伸練習
學(xué)生在經(jīng)歷了上面的練習之后，已經(jīng)對練習有了更多的興趣和更豐盈的自信，所以我會(huì )適時(shí)、適量的進(jìn)行擴展和延伸。
【設計意圖】：通過(guò)練習鞏固新知。
第四環(huán)節：歸納總結內化知識
學(xué)生針對本節課說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì )了什么？對所學(xué)知識有一個(gè)梳理的過(guò)程。教學(xué)中我盡量為孩子們營(yíng)造了一個(gè)輕松自由的教學(xué)情境。知識脈絡(luò )清晰，環(huán)節流暢，為孩子們的自主學(xué)習提供了良好的空間。
數學(xué)說(shuō)課稿10
一、讀教材：
本課是學(xué)生在初步理解小數的意義，能認、讀、寫(xiě)小數，會(huì )比較小數大小及小數的性質(zhì)的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。教學(xué)內容是兩個(gè)小數的加法與減法，這節課把探討小數加法的算法作為重點(diǎn)，把整數減小數作為難點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問(wèn)題；要讓學(xué)生能夠理解，算式中小數點(diǎn)一定要對齊是由于單位相同的數值才能相加減的緣故，小數點(diǎn)對齊的本質(zhì)就是數位對齊；讓學(xué)生了解小數加減法類(lèi)似于整數加減法，把小數加減法融合到學(xué)生已有的整數加減法的經(jīng)驗中，讓學(xué)生體會(huì )到知識間的融會(huì )貫通；把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習加減法計算結合起來(lái)，更能讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習計算的必要性，體會(huì )加減計算與生活的密切聯(lián)系。從整體上說(shuō)，這節課對于學(xué)生的挑戰并不算大。
二、談設計：
基于以上的些認識，因此，我在設計的時(shí)候就主要針對以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的認識學(xué)習特點(diǎn)。
1、明確目標定位創(chuàng )設和諧情趣
本節課以“幫老師解決問(wèn)題“為主線(xiàn)，創(chuàng )設“送禮購書(shū)”的情節，并圍繞著(zhù)“書(shū)”作文章，把小數加減法的知識串聯(lián)起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和舊知識，并作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，積極營(yíng)造一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍。教師將走出知識技能的重圍，指向學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生不但能學(xué)到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。
2、靈活使用教材體現數學(xué)實(shí)用價(jià)值
我覺(jué)得在運用教材時(shí)，教師可以有所選擇，要大膽、靈活、創(chuàng )造性的使用教材。課本上的的例題，與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠，于是我就選用與學(xué)生比較近的“購書(shū)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)搭配找到算式，又讓學(xué)生比較兩種方差價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生算算如果是100元錢(qián)，又該找回多少錢(qián)呢？將計算教學(xué)與解決問(wèn)題有機的結合起來(lái)，使學(xué)生更好地理解計算的意義及方法，達到計算的基本要求，真正感知到所學(xué)習的數學(xué)是有價(jià)值的，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
3、重視學(xué)生的雙基。
當然像這樣的計算課，學(xué)生計算的基本技能是必須要達到的。如果不會(huì )算，那么任何東西都是空談，學(xué)生的有效性學(xué)習更如空中樓閣。而這種技能的達成，我想更多的是需要通過(guò)一定量的練習才能達到。因此，我也設了一些練習加以鞏固，當然，這些練習滲透于實(shí)際運用的每一個(gè)環(huán)節之中。
4、重視發(fā)展學(xué)生的估算意識
《標準》第一學(xué)段具體目標中提出了這樣的要求：“能結合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”。本來(lái)在這節課上，我設了這個(gè)環(huán)節，在比較兩種方案相差多少錢(qián)時(shí)，我想讓學(xué)生估一下，在付100元后應該找回多少錢(qián)？我也試圖讓學(xué)生進(jìn)行估算，但都沒(méi)有體現�？傊�，這方面的體現是非常欠缺的。實(shí)際生活中，我們確實(shí)很需要這樣的估算，比如在付錢(qián)時(shí)，總會(huì )估計一下多少錢(qián)再付。
5、練習的設計層層遞進(jìn)。
在設計練習時(shí)，我也是分考慮學(xué)生的認識特點(diǎn)，注意層層推進(jìn)。從剛開(kāi)始的有小點(diǎn)可以對齊，到后來(lái)整數加小數，在減法時(shí)，從借一位到后來(lái)的整百減二位小數，連續的借位，對學(xué)生的挑戰是逐步上升。
數學(xué)說(shuō)課稿11
一、教材分析
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）數學(xué)第八冊（155—157頁(yè)）
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
在學(xué)習本課前，學(xué)生對整數加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完，為解決本課整數減小數做了有力的鋪墊。本課內容為學(xué)習小數連加、連減、加減混合及分數的加減等打下基礎。小數在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現實(shí)的意義，可以迅速達到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會(huì )處處有數學(xué)，融生活課堂于一體。數學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現。
3、教學(xué)目標：
�。�1）從整數的意義引出小數的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。
�。�2）學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數加減法計算方法。
�。�3）養成仔細看題、認真驗算的習慣。
�。�4）使學(xué)生體驗到生活與數學(xué)的聯(lián)系。
4、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）本節教學(xué)內容從整數加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數法則的對比中理
�。�2）小數的計算法則。一步計算后學(xué)習連加連減、加減混合、簡(jiǎn)便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統一的知識鏈。
�。�3）教學(xué)切入點(diǎn)：整數加減法
�。�4）教學(xué)重點(diǎn)：小數加減計算方法
�。�5）教學(xué)難點(diǎn)：位數不同的加減計算方法（尤其是位數少的減位數多）
�。�6）教法和學(xué)法設計：
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能�；诖苏J識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構的自學(xué)指導、檢查點(diǎn)撥、探究規律、回歸系統。課前自學(xué)收集數據編寫(xiě)小數加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現新知，構建新知，在學(xué)習中體驗競爭、合作的快樂(lè )；課后延伸體現知識的價(jià)值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要。
二、教學(xué)程序
1、導入
直奔主題。師：今天我們要學(xué)習什么知識？
生：小數的加法和減法。
師：它是我們知識樹(shù)的哪顆果實(shí)呢？請大家來(lái)看看。（課件出示知識樹(shù)）
師：小數加減法屬于數與代數的代數部分中代數的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個(gè)部分。本節課我們研究意義和法則。
�。▽氩糠置鞔_本部分內容在小學(xué)段的地位，使學(xué)生縱覽全局。
2、目標
�。�1）了解小數加減意義；
�。�2）理解掌握小數加減計算方法；
�。�3）靈活運用法則計算；
�。�4）養成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。
設計意圖：學(xué)習目標與教學(xué)目標不同，教學(xué)目標是教師教學(xué)應達到的要求，適宜教師思考、理解。學(xué)習目標的理解對象是學(xué)生。學(xué)習目標的制定要站在小學(xué)生的立場(chǎng)上，適應小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標也是可行的，學(xué)生自己定制的目標適于大多數學(xué)生接受。不過(guò)學(xué)生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節課的目標是教師結合學(xué)生實(shí)際制定的，說(shuō)明教師的調控課堂能力不強，放不開(kāi)手。
3、點(diǎn)撥
�。�1）、回憶。
師：整數加減的法則是什么？
指名匯報。（復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學(xué)習的切入點(diǎn)。）
�。�2）、推測。
師：你收集了哪些不同的小數加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語(yǔ)言引導學(xué)生舉出不同類(lèi)型題目。如：
生：0、3+0、4
師：1位小數加1位小數。
生：0、23+0、12……
設計意圖：引導學(xué)生體驗加減法計算的不同類(lèi)型，突出難點(diǎn)：整數減小數，為點(diǎn)撥規律做好伏筆。3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0、98=20、98
生2：生1錯了，我來(lái)改正。20—0、98=19、02
生3：不對，我來(lái)改。20、00—0、98=19、02
討論：誰(shuí)的方法好？
小結：生2簡(jiǎn)單，生3嚴謹。開(kāi)始學(xué)習時(shí)提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設計意圖：把握動(dòng)態(tài)生成資源，調動(dòng)學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問(wèn)題。體現教師是組織者、引導者的角色。
4、探究
師：觀(guān)察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。
生獨立思考后同桌交流。（課件出示小數加減計算方法）
5、驗證。
用小數計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。（養成驗算習慣）
6、延伸
師：今天學(xué)習的小數加減是以整數加減做鋪墊的，那小數加減是為學(xué)習什么做鋪墊的呢？
生：分數加減法。（突現知識間的縱向聯(lián)系）
師：小數加減法也為加減混合運算、簡(jiǎn)便運算、整數、小數加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學(xué)習中要用到，生活中也要用到。（點(diǎn)明知識的作用，明確了學(xué)習目的。）
7、回歸
師：你學(xué)習到了什么？想一想本節課有什么收獲？和同桌談?wù)?/p>
師：看看你摘到了智慧的果實(shí)沒(méi)有？（出示知識樹(shù)）
8、作業(yè)布置
課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁(yè)
推薦作業(yè)：假期中調查在生活中哪些方面用到了小數加減法，把你的想法寫(xiě)下來(lái)
數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本節教學(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習并掌握了連續退位減法的計算方法的基礎上進(jìn)行的，本課主要解決的問(wèn)題是“被減數中間或末尾有0”時(shí)，該怎樣退位？這是減法中的一個(gè)難點(diǎn)。例2是在例1的基礎上，把被減數517改為507，提出思考的問(wèn)題：計算上有什么不同？引出本例要探究的問(wèn)題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？”例3是被減數中間和末尾都有0的連續退位減法。因為被減數只有三位數，所以筆算計算原理與例2相同。課標上規定加減法一般以二三位加減二三位為主，教材沒(méi)有了多位數減多位數的計算教學(xué)，但是在今后生活中會(huì )遇到多位數加減多位數，因此學(xué)生要掌握好本課，正遷移到多位數減多位數，對學(xué)生今后的發(fā)展有利。
基于以上分析，結合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、探索被除數的中間和末尾有0的退位減法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算。
2、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強問(wèn)題意識；在學(xué)習過(guò)程中培養自主探究、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、形成認真計算的良好習慣。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是探索被減數中間是0或末尾是0的三位數連續退位減法的計算方法，難點(diǎn)是理解連續退位減法的算理，養成仔細正確計算的習慣。
二、說(shuō)教法：
運用“遷移”的方法進(jìn)行加、減法的計算教學(xué)�！斑w移”是學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常出現的一種心理現象。在數學(xué)教學(xué)中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，在本單元教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，在此基礎上，本課教學(xué)采用嘗試、討論等方式學(xué)習新的內容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現學(xué)生學(xué)習的自主性。在本課教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設學(xué)校圖書(shū)館里的一個(gè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開(kāi)始就要求學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行嘗試計算，再討論，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；嘗試練習中遇到困難，學(xué)生便會(huì )主動(dòng)地自學(xué)課本或尋求教師的幫助，學(xué)習成為學(xué)生自身的需要。從教學(xué)論角度講，嘗試教學(xué)法符合現代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統的注入式教法，把知識傳授和能力培養統一起來(lái)，有利于學(xué)生發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。在活動(dòng)中培養學(xué)生能力。在本課教學(xué)中主要培養學(xué)生。
1、培養學(xué)生的主動(dòng)探索意識。學(xué)生是學(xué)習的主體，當主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)情鏡，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆算退位減法的知識，獨立嘗試探索被減數中間是0或末尾是0的三位數連續退位減法的計算方法，體驗和感悟用數學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。
2、培養學(xué)生的口頭表達能力。人們在進(jìn)行口頭表達的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，如思考說(shuō)話(huà)的內容、層次、措詞甚至語(yǔ)言的運用技巧，等等。因此，口頭表達能力的訓練對培養思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生去嘗試計算被減數中間是0或末尾是0的三位數連續退位減法，然后討論交流，在交流匯報中鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。學(xué)生是在互動(dòng)中，沖擊成見(jiàn)、已有知識和思考習慣，從而產(chǎn)生新知識的。本課中，可讓學(xué)生小組內說(shuō)自己的算法，再組織匯報交流，相互糾錯，突破難點(diǎn)。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們學(xué)校圖書(shū)館里有許多圖書(shū)。
�。ㄕn件出示）
兒童小說(shuō)童話(huà)科普作品
903 685 800
你知道了什么信息？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
預設：兒童小數比童話(huà)多多少本？科普作品比童話(huà)多多少本？童話(huà)比兒童小說(shuō)少多少本？等問(wèn)題。
【以學(xué)生熟悉的圖書(shū)館里的各類(lèi)圖書(shū)為教學(xué)素材，讓學(xué)生根據獲得的信息盡可能多的提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生在提問(wèn)題時(shí)，教師要有意識地滲透有序思維，培養學(xué)生有序思維的習慣�！�
二、嘗試探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
探索計算方法。
1、列出算式
現在我們先來(lái)解決“兒童小說(shuō)比童話(huà)多多少本”，這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式？
生說(shuō)算式師板書(shū)：903—685=
2、嘗試估算。
要求學(xué)生獨立思考，同桌交流估算的結果。
預設：把903看作900，685看做700，結果是200；把903看作900，685看作690，估算結果是210、
3、嘗試計算。
你們能計算出這道算式的結果嗎？請同學(xué)們獨立思考。
小組合作嘗試算一算。
指生板演
4、交流討論。
先讓學(xué)生在小組里交流自己的做法和想法，再讓板演的學(xué)生向全班展示。
重點(diǎn)討論：怎樣列豎式？為什么要將相同數位對齊？列出豎式后按怎樣的順序計算？903—685，個(gè)位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應該怎么辦呢？指黑板上哪一種是正確的呢？
【我感得書(shū)上把517—348中的517改為507步子較小，象上面，的教學(xué)給學(xué)生更大更充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨立思考、嘗試計算、合作交流，自主探索計算方法。增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
課件演示，交流算法。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：筆算時(shí)，個(gè)位不夠減要從十位退1，十位上是0就必須從百位借1。百位退1當做10個(gè)十，再從十位退1當做10個(gè)一，10和3合起來(lái)就是13，13減5等于8、
�。�2）解決第二個(gè)難點(diǎn)；理解被減數十位上是幾、。
小結：百位上退1是10個(gè)十，十位上有10個(gè)十，退給個(gè)位1個(gè)十，還剩9個(gè)十，十位上現在是9，9減8得1、
�。�3）被減數百位上現在是幾？
2、反思問(wèn)題，鞏固方法。
3、這個(gè)算式與我們上一節學(xué)過(guò)的減法算式有什么相同與不同？
【課件演示，便于學(xué)生理解算理、掌握算法。小組討論交流，經(jīng)歷比較深刻的數學(xué)化過(guò)程，很自然地得出了筆算的算理，較好地突破了教學(xué)的難點(diǎn)�！�
五、嘗試練習，內化提升
生獨立計算練習六第4題的前3個(gè)小題，然后小組內交流。請3名學(xué)生上臺板演，并向全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程。
【讓學(xué)生自己做一做、說(shuō)一說(shuō)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解算理，掌握算法。先讓學(xué)生在小組里說(shuō)，再讓學(xué)生面向全班說(shuō)，這樣的形式能增強學(xué)生的合作交流意識和培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力�！�
五、利用遷移，學(xué)習新知
如果要求“科普作品比童話(huà)多多少本”，又應該怎樣列式計算呢？
1、學(xué)生獨立計算。800—685
2、說(shuō)一說(shuō)這道題有什么特點(diǎn)？（被減數的中間和末尾都是0）
3、在列豎式計算時(shí)要注意什么？
4、這道題還可以怎樣計算？
預設：有的學(xué)生可能會(huì )這樣想：將685分成600和85，先用100—85=15，再用700—600=100，100+15=115；有的學(xué)生會(huì )這樣口算：685+15=700，800—700=100，100+15=115、不管學(xué)生用哪一種方法，教師都要給予肯定，同時(shí)通過(guò)及時(shí)的設問(wèn)和啟發(fā)，引導學(xué)生理清算理，并指出這些算法不要求全部掌握。
【一是通過(guò)比較和概括，有利于學(xué)生的感性認識上升為理性認識，重新構建自己的認知結構；二是算法多樣化，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識�！�
六、鞏固深化，形成技能。
1、課本練習六第1題，。做后讓學(xué)生在小組內交流：在減得過(guò)程中要注意什么？
2、說(shuō)一說(shuō)，比一比
705—245 305—187，說(shuō)說(shuō)這兩道算式的計算過(guò)程有什么不同。
3、課本練習六的第2、3題。
【讓學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握計算方法，形成計算技能。通過(guò)比較，讓學(xué)生加深理解不連續退位與連續退位的聯(lián)系與區別，進(jìn)一步拓展學(xué)生原有的認知結構，提高學(xué)生的計算能力�！�
數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教材內容：本課是六年級第一冊第二章第二節的內容
2、教材分析：本課是分數的運算得第二節，是在學(xué)生學(xué)了“通分”和“約分”的情況下進(jìn)行的，緊接著(zhù)本課后的內容是“分數的乘法”、“分數的除法”以及“分數、小數的四則混合運算”，因此本課在這其中承上啟下的作用。所以，掌握好分數的加減法運算法則，對提高學(xué)生的運算準確率起著(zhù)舉重輕重作用。
3、教學(xué)目標：
�。�1）掌握異分母分數加減法則，能利用法則進(jìn)行計算
�。�2）理解真分數、假分數、帶分數的概念，掌握假分數與帶分數互化的方法。
�。�3）利用異分母分數加減法則計算帶分數加減法
4、教學(xué)重點(diǎn)：異分母加減法
教學(xué)難點(diǎn)：利用異分母加減法則計算帶分數加減法
二、說(shuō)學(xué)情
分數加減法的運算，對學(xué)生是一個(gè)比較困難的知識點(diǎn)，知識量比較大，包含了異分母分數相加減，帶分數相加減以及分數的加減混合運算，對學(xué)生來(lái)說(shuō)計算量比較大，考核的內容也是學(xué)生的計算能力。一旦學(xué)生懂得了方法，那么就是在計算過(guò)程中個(gè)人計算能力的鍛煉了。
三、說(shuō)教法
本課內容分為三個(gè)層次，在每個(gè)層次環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )歸納總結。首先異分母分數加減法的計算，通過(guò)學(xué)生會(huì )計算同分母加減法的算式，引導學(xué)生將異分母加減的算式轉化為同分母的算式，利用剛剛學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)通分。這樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)接受的比較自然。第二帶分數相加減，引導學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)帶分數與假分數的互化，將帶分數轉化為假分數然后再按照同分母或者異分母分數加減算式的法則進(jìn)行計算，在學(xué)生自己體會(huì )歸納計算題目。同時(shí)帶分數代表一個(gè)整數與一個(gè)分數相加，利用這樣的知識點(diǎn)，引導學(xué)生推導出另外的計算方法，即整數部分與分數部分分別相加減的方法。最后是舉例兩道關(guān)于分數加減法的混合運算的題目，首先引導學(xué)生觀(guān)察題目特點(diǎn)，然后采用交換律計算來(lái)體會(huì )計算的簡(jiǎn)便。
四、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生是學(xué)習的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀(guān)察課件中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對分數加減法的計算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流，將分數加減法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會(huì )，讓學(xué)生增強合作學(xué)習的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課，向學(xué)生展示一段關(guān)于中國古代分數加減法的歷史，來(lái)導入本節課的內容：分數加減法
2、在ppt上展示一組算式，讓學(xué)生根據分母特點(diǎn)，首先將算式進(jìn)行分類(lèi)，分為兩類(lèi)：一類(lèi)是同分母算式相加減，另一類(lèi)是異分母分數相加減。學(xué)生會(huì )計算同分母分數相加減算式，再引導學(xué)生聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的知識通分，來(lái)推導異分母分數相加減算式的計算方法。
3、帶分數相加減的算式。帶分數相加減有兩種方法，引導學(xué)生先用兩種方法分別計算每道題目，然后體會(huì )計算過(guò)程哪種方法更適合相應的題目
4、分數加減的混合運算，首先展示兩道題目，讓學(xué)生觀(guān)察每道題目的特點(diǎn)，并利用整數加法運算的交換律和結合律來(lái)計算題目。
5、板書(shū)設計：
2、4分數加減法
1、異分母分數相加減
2、帶分數相加減
3、分數的加減混合運算
數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生掌握了一般三角形基礎知識和初步推論證明的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，擔負著(zhù)訓練學(xué)生學(xué)會(huì )分析證明思路的任務(wù)，在培養學(xué)生邏輯推理能力方面有著(zhù)非常重要的作用。等腰三角形兩底角相等的性質(zhì)是今后論證兩角相等的的依據之一，等腰三角形底邊上的三條主要線(xiàn)段重合的性質(zhì)是今后論證兩條線(xiàn)段相等、兩個(gè)角相等及兩條直線(xiàn)垂直的重要依據，因此在教材中處于非常重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：探索并掌握等腰三角形性質(zhì)定理，能運用它們進(jìn)行有關(guān)的論證和計算。理解等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)定理之間的聯(lián)系。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生對命題的抽象概括能力，逐步滲透幾何證題的基本思想方法：分析法和綜合法。
情感與態(tài)度：引導學(xué)生進(jìn)行規律的再發(fā)現，培養學(xué)生勇于實(shí)踐、大膽探索的精神。加強學(xué)生數學(xué)應用意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：等腰三角形的性質(zhì)定理。難點(diǎn)：等腰三角形三線(xiàn)合一性質(zhì)的運用
四、說(shuō)教法與學(xué)法
課堂教學(xué)要體現以學(xué)生發(fā)展為本的精神，因此本堂課我采取了“開(kāi)放型的探究式”教學(xué)模式，從問(wèn)題提出到問(wèn)題解決都竭力把參與認知過(guò)程的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者，及時(shí)地給以引導、點(diǎn)撥、糾正。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是在其原有認知基礎上的主動(dòng)建構，因此我依據學(xué)生的認知規律將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節：
六、教學(xué)過(guò)程
一、回顧與思考電腦展示人字型屋頂的圖像，提問(wèn)：
1、屋頂設計成了何種幾何圖形？
2、我們都知道它是一種特殊的三角形，那么它特殊在哪里呢？（兩腰相等，是軸對稱(chēng)圖形）
3、它的對稱(chēng)軸是哪一條呢？由日常生活中的等腰三角形引出課題，目的在于培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)創(chuàng )造豐富的舊知環(huán)境，有利于幫助學(xué)生找準新舊知識的連接點(diǎn)，特別是問(wèn)題3，其實(shí)就是等腰三角形三線(xiàn)合一性質(zhì)的伏筆。除了這些特殊點(diǎn)，等腰三角形還有其它特殊性質(zhì)嗎？這節課我們就要一起來(lái)研究等腰三角形的性質(zhì)（由此引出課題）現代教學(xué)論認為，在正式進(jìn)行發(fā)現過(guò)程前要讓學(xué)生對探索的目標、意義認識得十分明確，做好探索的物質(zhì)準備和精神準備。
二、觀(guān)察與表達
1、觀(guān)察猜想請同學(xué)們拿出準備好的等腰三角形，與教師一起按照要求，把兩腰疊在一起，觀(guān)察一下你有什么發(fā)現。教師用多媒體課件演示等腰三角形ABC疊合情況，請學(xué)生思考你能得出哪些結論。
2、得出定理學(xué)生回答發(fā)現后，教師給予指導，用規范的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行逐條歸納，得出兩個(gè)性質(zhì)定理：
定理1：等腰三角形兩底角相等。
定理2：等腰三角形的頂角平分線(xiàn)、底邊上的中線(xiàn)和高線(xiàn)互相重合。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察、猜想，體驗知識的發(fā)生、發(fā)現過(guò)程，變灌注知識為學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
學(xué)習內容不再以定論的形式呈現，而是以問(wèn)題形式間接呈現；學(xué)習的心理機制不再是僅僅是同化，而是順應。
三、了解與探究
3、探索定理
一、（A組口答，B組獨立解答）A組：
1、等腰直角三角形的兩個(gè)銳角各等于幾度？
2、若等腰三角形頂角為40度，則它的頂角為幾度？
3、若等腰三角形底角為40度，則它的底角為幾度？
B組：
1、若等腰三角形一個(gè)內角為40度，則它的其余各角為幾度？
2、若等腰三角形一個(gè)內角為120度，則它的其余各角為幾度？
3、一個(gè)內角為60度，則它的其余各角為幾度？
�。ˋ組口答，B組獨立解答）由此引出推論：等邊三角形各個(gè)角都相等，且各個(gè)角都等于60°。
二、根據性質(zhì)2填空：
(1)∵AB=AC,AD⊥BC,∴，。
(2)∵AB=AC,BD=CD,∴，。 A
B D C (3)∵AB=AC,∠1=∠2,∴，。
為了對定理進(jìn)行進(jìn)一步探索，設計了以下練習：練習一的整體設計遵循低起點(diǎn)、小分階、大容量、高密度的原則，其目的是要學(xué)生掌握應用等腰三角形性質(zhì)定理1與三角形內角和定理求角的度數的規律，但教師不是直接將規律灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在練習過(guò)程中自己發(fā)現規律，使學(xué)生獲得從問(wèn)題中探索共同屬性的思維能力。從認知結構看，利用三線(xiàn)合一性質(zhì)來(lái)證明角相等、線(xiàn)段相等或垂直與學(xué)生原有認知結構聯(lián)系較少，需要建構新的認知結構，是一種“順應”過(guò)程，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，因此設計了下面一組填空題，幫助學(xué)生進(jìn)行建構活動(dòng)。同時(shí)，提醒學(xué)生注意性質(zhì)應用應以等腰三角形為前提，為例2的教學(xué)作了輔墊，起到分散難點(diǎn)的作用。
四、應用與提高應用舉例：如圖,某房屋的頂角
∠BAC=120°,過(guò)屋頂A的立柱AD⊥BC,屋椽AB=AC,求頂架上的∠B, ∠C, ∠CAD的度數。
例1：求證等腰三角形兩底角平分線(xiàn)相等A
E D B C由于這是個(gè)用文字語(yǔ)言敘述的的幾何命題，師生共同商討，將解題過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：①根據命題畫(huà)出相應的圖形，并標出字母②通過(guò)分析題設結論，將命題翻譯為幾何符號語(yǔ)言，寫(xiě)出已知與求證。
�、厶剿髯C法在尋求證法時(shí)啟發(fā)學(xué)生從“已知”、“求證”兩方面出發(fā)進(jìn)行思考。從已知出發(fā)：
a：由AB=AC聯(lián)想到什么
b：BD、CE是△ＡＢＣ的角平分線(xiàn)聯(lián)想到什么c：由a、b聯(lián)想到什么d：由a、b、c聯(lián)想到什么e:由d聯(lián)想到什么
從求證出發(fā)：證明兩條線(xiàn)段相等通常用什么方法？（全等三角形）。這兩條線(xiàn)段分別在哪兩個(gè)三角形中？這兩個(gè)三角形全等嗎？如何證明？
本課從居民建筑人字梁結構中抽象出幾何問(wèn)題，通過(guò)探索實(shí)踐活動(dòng)得出結論，在這里，再將得到的結論應用到實(shí)踐中，從而解決了人字梁結構中的實(shí)際問(wèn)題。這樣既有前后呼應，又體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活”的思想，有利于加強學(xué)生的數學(xué)應用意識。
“證明”的教學(xué)所關(guān)注的是，對證明基本方法和證明過(guò)程的體驗，而不是追求所證命題的數量、證明的技巧。因此在例1教學(xué)中，有意讓學(xué)生來(lái)確定學(xué)習任務(wù)與步驟，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性。
分析法和綜合法是基本的數學(xué)思想方法，因此在這里要求學(xué)生從兩方面都能夠思考問(wèn)題。但這對于剛接觸論證幾何不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。所以，由教師提出一系列問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。
本題是通過(guò)三角形全等來(lái)證明兩條角平分線(xiàn)相等，而這對全等三角形可是△ABD和△ACE也可是△BCE和△CBD分別用到了公共邊和公共角這兩對元素，因此在教學(xué)過(guò)程中將充分利用這一點(diǎn)，組織學(xué)生探索證明的不同思路，并進(jìn)行適當的比較和討論，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。
四、應用與提高
例2：已知：如圖，△ AOB D C O’
ABC中,AB=AC,O是△ABC內一點(diǎn)，且OB=OC,AO的延長(cháng)線(xiàn)交BC與D.求證：BD=CD，AD⊥BC
思考：
�。�1）本題的結論有何特殊之處？，證明兩個(gè)結論
�。�2）你準備如何得出這兩個(gè)結論？，分別認證或同時(shí)證明
�。�3）哪一種簡(jiǎn)捷？利用什么性質(zhì)？
在此基礎上請學(xué)生按照例1的思考方法自己尋找解題思路，可以在小組間進(jìn)行討論。
變式拓展：
�。�1）如圖，在例2中若點(diǎn)O是△ＡＢＣ外一點(diǎn)，AO連線(xiàn)交BC于D，如何求證？
�。�2）若點(diǎn)O在BC上呢？經(jīng)過(guò)例1的學(xué)習，學(xué)生已有一定推理基礎，因此應放手讓學(xué)生自己去發(fā)現證題思路，從而學(xué)到新的研究數學(xué)學(xué)習的方法，并逐漸內化為自己的經(jīng)驗。同時(shí)也體現了自主探索、合作交流的學(xué)習方式。
在這里有意通過(guò)變式讓學(xué)生經(jīng)歷圖形變換過(guò)程，并使他們感受到在一定條件下，圖形變換不會(huì )改變圖形的實(shí)質(zhì)，最后將點(diǎn)O移到BC上，使學(xué)生體驗了從一般到特殊的過(guò)程。
想一想：記一塊等腰直角三角尺的底邊中點(diǎn)為，再從頂點(diǎn)懸掛一個(gè)鉛錘，把這塊三角尺放在房梁上，如果懸線(xiàn)通過(guò)點(diǎn)M就能確定房梁是水平的，為什么？通過(guò)想一想進(jìn)一步突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，也有利于引導學(xué)生運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)生活，增強應用數學(xué)的意識。
五、心得與體會(huì )
通過(guò)今天這堂課的研究，我明確了，我的收獲與感受有，我還有疑惑之處是。請學(xué)生按這一模式進(jìn)行小結，培養學(xué)生學(xué)習，總結，學(xué)習，反思的良好習慣，同時(shí)通過(guò)自我的評價(jià)來(lái)獲得成功的快樂(lè )，提高學(xué)生學(xué)習的自信心。
六、作業(yè)
�。�1）作業(yè)本上相應的作業(yè)。（2）已知：D、E在△ＡＢＣ的邊BC上，AB=AC，AD=AE，求證：BD=CE（1）進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)知識（2）及時(shí)反饋、查漏補缺（3）體現層次性與開(kāi)放性
七、說(shuō)評價(jià)
現代數學(xué)教學(xué)觀(guān)念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，本課從定理的發(fā)現到定理的應用都有意識地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生能主動(dòng)地去觀(guān)察、猜測、發(fā)現、驗證，積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)形成方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了三個(gè)注重：
1、注重學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，體驗應用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的樂(lè )趣。
2、注重師生間、同學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作、共同提高。
3、注重知能統一，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握方法，靈活應用。
數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《小鹿的減法》是小學(xué)語(yǔ)文s版教材二年級下冊第五單元的一篇課文。本單元的課文都是圍繞著(zhù)“做人的道理”為主題設置安排的。每篇課文都配有生動(dòng)形象的插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)�！缎÷沟臏p法》這是第一篇課文。本課是一篇童話(huà)故事，講的是小鹿造橋，每天堅持從太陽(yáng)升起忙到月亮出來(lái)，花了整整一年的時(shí)間，終于成功的故事。這個(gè)故事告訴我們：做事情要有堅定的信心，堅持到底，一定會(huì )獲得成功的道理。文章情節動(dòng)人、語(yǔ)言淺顯通俗，符合學(xué)生閱讀的水平。本單元教學(xué)的主要目的是隨文識字，繼續培養學(xué)生的朗讀能力及默讀能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生良好品行，并且要在教學(xué)中讓學(xué)生逐步形成邊讀邊思考的讀書(shū)方法。作為本單元的第二篇課文，學(xué)生在學(xué)習第一篇《古詩(shī)兩首》時(shí)已有了初步的培養和訓練，本課的教學(xué)更是繼續訓練、形成方法的關(guān)鍵。針對以上情況，本課的教學(xué)目標設計如下：
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：隨文認識10個(gè)生字、指導書(shū)寫(xiě)2個(gè)字。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》中明確要求1～2年級（1）喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。（2）認識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。（3）掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。這說(shuō)明識字寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。再加上隨文識字為本單元的訓練重點(diǎn)。因此本課的知識目標設置為識字寫(xiě)字。
2、能力目標：培養朗讀能力及默讀能力，并把故事講給別人聽(tīng)。
能力目標的設置也是體現了《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》的要求。朗讀是理解文章、培養學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是語(yǔ)文素養重要的一部分。而針對二年級的學(xué)生，我們要指導學(xué)生學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得只要有毅力，就一定會(huì )成功的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
基于以上的分析，教學(xué)重、難點(diǎn)設置如下：
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內容。
駐足語(yǔ)文課堂，最美的享受莫過(guò)于沉浸在對課文的朗讀了。當學(xué)生深入文本角色，啟用豐富的想象，調動(dòng)全身的感官，聲情并茂地將一段段靜止的文字讀成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面時(shí)，文本之意與讀者之情和諧共振，語(yǔ)文課堂最大的亮點(diǎn)便得以凸顯。在朗讀中理解課文，在朗讀中培養語(yǔ)感，在朗讀中提高學(xué)生語(yǔ)文能力。正如《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，本課教學(xué)要把“朗讀課文，理解課文內容”作為其教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“從今天開(kāi)始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步！”這句話(huà)的深刻含義。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這就我們常說(shuō)的“文道結合”�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展�！币罁墩Z(yǔ)文課程標準》的要求、本單元的訓練要求以及二年級學(xué)生理解能力的實(shí)際情況，本課教學(xué)的難點(diǎn)設定為：理解“從今天開(kāi)始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步！”這句話(huà)的深刻含義。
四、說(shuō)教學(xué)流程
對本課的教學(xué)我共設計了四個(gè)大環(huán)節
第一環(huán)節是復習導入。通過(guò)“生字搭橋”的游戲復習本課生字，以此集中學(xué)生注意力。通過(guò)回憶課文主要內容，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習課文的興趣。
第二環(huán)節是細讀課文，感悟理解。
第二自然段至第九自然段是本篇課文的重點(diǎn)。首先我讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊找小鹿造橋的句子，讓學(xué)生養成邊讀書(shū)邊細考的好習慣，當學(xué)生回答后，我讓學(xué)生結合課文插圖，來(lái)想象小鹿第一天造橋都做了些什么？通過(guò)學(xué)生得想象，小鹿造橋的辛苦得到了具體的詮釋?zhuān)瑢W(xué)生對小鹿造橋的辛苦了得到了較深刻的了解和體會(huì )。這時(shí)再用大屏幕出示小鹿說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生有感情的朗讀，在讀中體會(huì )就水到渠成了。這也就是《課標》里要求的：結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，朗讀課文。同時(shí)，讓學(xué)生找到獐子的話(huà)，體會(huì )獐子對鋪路的態(tài)度，與小鹿形成鮮明的對比，進(jìn)一步體會(huì )感悟小鹿造橋的堅定，充滿(mǎn)自信。借助課文插圖幫助學(xué)生理解“小鹿減法”的深刻含義，讓學(xué)生充分
認識兩個(gè)小動(dòng)物的形象后，讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步在讀中體會(huì )感悟，理解獐子與小鹿做事態(tài)度的不同導之最后結果也不同，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)自己明白了什么道理，也就對文章的理解達到了深化。
在這一環(huán)節教學(xué)重點(diǎn)地體現了教師對教學(xué)重點(diǎn)的體現，值得特別指出的是：
1、通過(guò)“累”字做文章，體現對語(yǔ)言文字訓練和朗讀指導的重視。
�。�1）文中有一句描寫(xiě)小鹿造橋辛苦的句子“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的�！痹谶@里，我們抓住“累”字來(lái)做文章。首先讓學(xué)生自己嘗試讀出“累”的感覺(jué)來(lái)。在學(xué)生練讀的過(guò)程中總結朗讀方法：要讀好“一直”、“渾身”、“汗淋淋”才能讀出“累來(lái)”。接著(zhù)教師引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)想象小鹿造橋這一天都做了什么，學(xué)生通過(guò)轉換角色想象將“累”具體化。然后教師再抓住“一直忙”讓學(xué)生從“時(shí)間”將“累”量化。通過(guò)這層層深入的品讀，學(xué)生了解了朗讀的方法，對小鹿的“累”有了具體深切的感受，此時(shí)再讀這句話(huà)學(xué)生的讀就“有聲有色、有滋有味”了。
�。�2）緊接著(zhù)教師組織學(xué)生們進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
小鹿累得______________________________________。
我累得___________________________________。
累得______________________________________。
石榴笑得______________________________________。
笑得______________________________________。
學(xué)生有了深切的感受，就能恰當地聯(lián)系生活實(shí)際運用詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
而后，教師提示除了“累得”，還能怎樣說(shuō)呢？由此，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。這樣緊扣教材又層次分明的練習切實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。
2、通過(guò)情景引讀的方式來(lái)理解“減法”的含義。
教師描述日子一天一天過(guò)去的情景，學(xué)生朗讀小鹿不辭辛勞、一日不停地造橋的情景。師生們在如情入境、將“減法”在深情朗讀中得以生動(dòng)的詮釋了。這樣的設計更好地體現了“以讀代講”的教學(xué)，比起老師反復地講解要更符合《新課標》的要求。
總之，本環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)設計本著(zhù)《語(yǔ)文課程標準》十分重視兒童的生活體驗和獨特的情感。設計以朗讀和討論為主，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讀中有所感，有所悟。其中依據課文內容和教學(xué)實(shí)際穿插的隨文識字和語(yǔ)言文字訓練使得本課的教學(xué)更顯“文味”。
第三環(huán)節是拓展延伸、培養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
學(xué)生理解課文內容的基礎之上進(jìn)行拓展延伸，我讓學(xué)生說(shuō)想對獐子或小鹿說(shuō)點(diǎn)什么？說(shuō)說(shuō)鼓勵我們堅持不懈的名言警句。學(xué)生在進(jìn)行這樣的聯(lián)想延伸之后，我聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生尋找身邊的“小鹿”或“獐子”夸一夸或勸一勸。這在教育別人的同時(shí)也教育了自己。這不僅使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到正確的培養，更是書(shū)本上的知識和認識轉化到成生活實(shí)際的指導。這正體現了《課標》中要求的：閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
【數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
數學(xué)的說(shuō)課稿02-22
“用數學(xué)”數學(xué)說(shuō)課稿03-20
小學(xué)數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿02-13
數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿模板07-13
數學(xué)命題說(shuō)課稿03-16
《實(shí)驗數學(xué)》說(shuō)課稿06-12
說(shuō)課稿：用數學(xué)06-12
數學(xué)樂(lè )園說(shuō)課稿精選06-10
數學(xué)《統計》說(shuō)課稿06-11
數學(xué)菱形說(shuō)課稿06-11