小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀1
一、說(shuō)教材
本課內容在北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第32—33頁(yè)上，主要內容有“猜數游戲”；“想一想”、“練一練”；6和7的加減法。
本課時(shí)教材我通過(guò)設計一個(gè)“猜數游戲”和“擺數活動(dòng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì )六、七的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，培養合作的意識和主動(dòng)探索的精神，在實(shí)踐操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗，發(fā)展數感，培養用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
本課的教學(xué)目標是：
1、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的想象思維，培養學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探索的精神。
2、通過(guò)觀(guān)察和操作等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，正確熟練地掌握六、七的加減法計算。
3、培養觀(guān)察、語(yǔ)言表達、動(dòng)手和初步運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )6和7的加減法，突破方法是引導學(xué)生在游戲中，通過(guò)合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。
教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生計算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習，使學(xué)生熟練掌握6和7的計算。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。本節課的教學(xué)我根據數學(xué)學(xué)習的基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以游戲、活動(dòng)為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣地串了起來(lái)，設計了新穎的情景教學(xué)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知*。教學(xué)過(guò)程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，再能根據學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導，使整節課能順利完成教學(xué)任務(wù)。
有效的學(xué)習就是激勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，我注意實(shí)踐操作與游戲活動(dòng)有機地結合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)我主要設計了五個(gè)環(huán)節：復習導入、猜數游戲、擺數活動(dòng)、回顧總結、課堂作業(yè)。
�。ㄒ唬┦紫仁菑土晫�
在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數鴨子》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，在情境中復習鞏固之前學(xué)過(guò)的10以?xún)鹊臄底旨按笮〉呐帕�，然后以開(kāi)火車(chē)游戲復習了有關(guān)5的加減法算式，為學(xué)習6、7的加減法做好了鋪墊。接著(zhù)以猜一猜的形式導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了學(xué)生良好的學(xué)習氛圍。
�。ǘ┙又�(zhù)進(jìn)行本節課的主要內容——猜數游戲
在猜一猜導入的情景下，學(xué)生對新課學(xué)習有了一定的興趣，因而我自然的引入6的猜數游戲活動(dòng)，這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的，每個(gè)人都有積極參與的信心。關(guān)于6的猜數主要設計了兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：6的加法算式
1、先是老師變，學(xué)生猜。在猜數游戲時(shí)，我先拿出課前準備好的教具——紅棗6顆，用雙手演示，讓學(xué)生通過(guò)猜數引出得數是6的加法。然后是學(xué)生自己變，自己猜。請學(xué)生把豆子也拿出來(lái)變一變，同桌之間進(jìn)行變戲法的活動(dòng)，并且記錄算式。從變戲法這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生的探究*，使學(xué)生初步體會(huì )信息呈現形式的多樣性，并在動(dòng)手實(shí)踐中掌握6的加法。
2、師生共同整理并小結（引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察）
先由學(xué)生自由說(shuō)出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他們的結果展示出來(lái)，花朵是6，每?jì)善ㄈ~合起來(lái)的結果等于花朵上的6，這樣便于學(xué)生對加法的理解。等學(xué)生說(shuō)完自己的算式后，我再以課件的形式出示已經(jīng)整理好的算式，引導學(xué)生比較發(fā)現數字不同，但結果相同的兩種加法算式的異同，在整理零亂算式的活動(dòng)中，培養學(xué)生有序思考的好習慣，初步感受有條理思考問(wèn)題的優(yōu)越性。
活動(dòng)二：6的減法算式
我再改變猜數形式，用單手猜數再引出相應的減法，從而使學(xué)生在玩的過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了6的加減法。并使學(xué)生充分地感知加減法之間的相互聯(lián)系。也是我先做示范，接著(zhù)讓學(xué)生自己進(jìn)行猜
數活動(dòng)。最后師生共同整理并小結，學(xué)生的匯報同樣以學(xué)生熟悉的房子的形式板書(shū)出來(lái)，方便學(xué)生再次觀(guān)察，最后課件出示整理好的減法算式，讓學(xué)生齊讀，在頭腦中對數學(xué)知識的規律性，形成初步的認識。
�。ㄈ⿺[數活動(dòng)
學(xué)習了6的猜數游戲后，學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，我便順勢引導，先用自己準備好的教具蘋(píng)果娃娃在黑板上分別演示有6個(gè)蘋(píng)果，再添進(jìn)來(lái)1個(gè)，是幾個(gè)？學(xué)生很明白就能列出來(lái)算式6+1=7，然后又說(shuō)從7個(gè)蘋(píng)果中去掉一個(gè)，很直觀(guān)的表現出減法的應用，學(xué)生很快就能列出來(lái)7—1=6，通過(guò)我的加減法演示后，讓學(xué)生拿出事先準備好的學(xué)具——7個(gè)圓片，組織同桌合作學(xué)習7的加減法，我巡視、指導參與學(xué)生操作活動(dòng)，通過(guò)擺數活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，得出7的所有加減法算式，這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展示自己，使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的快樂(lè )。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y
這一環(huán)節主要目的是，通過(guò)老師引導小結，對本節課所學(xué)知識進(jìn)行整理，使學(xué)生腦海中形成完整知識體系。
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
由于時(shí)間關(guān)系，最后7的減法算式?jīng)]有留給學(xué)生充分的匯報時(shí)間，我就留成了最后進(jìn)行的課堂作業(yè)，讓學(xué)生繼續在剩余的時(shí)間和課后去完成。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀2
一、說(shuō)教材
1、教材內容：今天我說(shuō)課內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第九單元《統計》的內容。
教材分析：學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習了用分一分、排一排、數一數的方法收集、整理數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。本冊的統計，以整理數據為主要內容。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，繼續探索收集、整理數據的方法。通過(guò)比較，引導學(xué)生用畫(huà)“√”的方法記錄，為以后學(xué)習用畫(huà)“正”的方法記錄打下基礎。教材在編排上有以下特點(diǎn)：
1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習收集和整理數據的方法。收集和整理數據直接關(guān)系統計的結果是否正確。收集和整理數據時(shí)，往往要把數據進(jìn)行分類(lèi)和計數。本單元教材沒(méi)有把收集和整理數據的方法灌輸給學(xué)生，而是讓他們在熟悉的問(wèn)題情境中產(chǎn)生分一分、數一數的愿望。收集信息和計數往往可以采用不同的方式，教材沒(méi)有明確規定哪一種比較好，而是讓學(xué)生在整理數據的實(shí)踐中體會(huì )，在同學(xué)間的交流中比較和選擇。
2）讓學(xué)生到生活中去調查和收集數據。收集數據是統計過(guò)程中十分重要的環(huán)節，教材很重視收集數據，把它作為統計活動(dòng)的重要組成部分。教材要學(xué)生到小組里收集鉛筆、橡皮、直尺的數量，到課程表中收集一些學(xué)科的周課時(shí)數等，讓學(xué)生邊調查、邊收集、邊分類(lèi)、邊計數，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3）改變傳統的數學(xué)教材片面關(guān)注制作統計圖、表技能的現象，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程。教材重視讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的情境中產(chǎn)生統計需求，初步形成統計策略，在調查、收集信息和整理數據的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )統計方法，利用整理后的數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷，在統計的全過(guò)程中培養初步的統計觀(guān)念。
2、教學(xué)目標：1）讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，初步學(xué)習收集、整理、分析數據的方法，會(huì )把整理出來(lái)的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里，能利用統計表里的數據提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。2）使學(xué)生在統計教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習習慣。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生自己選擇記錄方法作記錄，并在合作交流中體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便。本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：通過(guò)小組合作的形式，在老師的引導下及彼此的交流中選取最為恰當的統計方法。
二、說(shuō)教法
在全新教育理念的指導下，課堂教學(xué)以“一切為了學(xué)生的發(fā)展” 為宗旨，發(fā)生著(zhù)深刻的變化�！稊祵W(xué)課程標準》中強調：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習形式是培養學(xué)生積極參與、自主學(xué)習的有效途徑。在本單元的教學(xué)中，我將先以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索性學(xué)習，自己觀(guān)察、自己發(fā)現，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行廣泛交流，體現數學(xué)課堂的開(kāi)放性。
說(shuō)學(xué)生：
全班37名學(xué)生。學(xué)生的思維比較活躍，有一定合作交流學(xué)習的能力。教師所要做的就是設計、組織學(xué)
生進(jìn)行有價(jià)值的統計活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：一是安排學(xué)習小組。二是每個(gè)學(xué)習小組準備學(xué)具，把5個(gè)正方形、7個(gè)三角形和4個(gè)圓混雜著(zhù)放在一個(gè)盒子里。
1、引入新課。出示雜亂地貼在黑板上的圖形，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些圖形，然后讓學(xué)生利用自己的方法分一分、排一排來(lái)知道每種圖形有多少個(gè)。
�。ㄒ源藖�(lái)復習舊的統計方法來(lái)引入本節課的教學(xué)內容）
2、進(jìn)行新課。
1） 以小組為單位利用自己的方法來(lái)統計盒子里各種圖形的個(gè)數，并把統計的結果的結果填在表內。
2） 交流統計方法。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己利用的什么統計方法，如何操作的。如果教科書(shū)中的方法學(xué)生沒(méi)有想到，可以讓他們看看書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的學(xué)生是怎樣整理的，并讓他們照書(shū)上的方法再做一做。完成以后把學(xué)生的各種記法以及畫(huà)“√”的記法進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)各種記法的特點(diǎn)，比一比哪種記法既清楚又方便。
�。ㄔ诖宋乙勒諏W(xué)生課堂的實(shí)際情況來(lái)操作，以學(xué)生的意愿為統計的主要策略，但在交流中，我會(huì )引導學(xué)生在多種的統計方法中選取比較方便清楚的，讓學(xué)生自己交流比較，選擇出適合的統計方法。）
3） 分析數據。根據統計表里填寫(xiě)的內容回答書(shū)上的問(wèn)題，并思考還能知道什么？（培養學(xué)生充分利用統計數據的意識，不光要學(xué)會(huì )回答問(wèn)題，還要能提出問(wèn)題并解答。）
3、組織練習。
1） 統計小組里的鉛筆、橡皮、直尺各有多少。小組同學(xué)互相合作收集整理數據，并填寫(xiě)表格。
2） 請組長(cháng)介紹統計方法和結果，并把結果填寫(xiě)在黑板上預先畫(huà)好的表格里，并回答課本上提出的問(wèn)題。
3） 通過(guò)結果，你想說(shuō)點(diǎn)什么？如果我是文具店的經(jīng)理，你們想對我說(shuō)些什么？
�。ㄗ鳛槔蠋�，在此環(huán)節中充當學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者，充分培養數學(xué)課堂中學(xué)生的自主探索和合作交流。）
反思：
1、統計是數學(xué)課程標準規定的四個(gè)領(lǐng)域之一。傳統上比較注重統計圖表等知識和根據統計圖表回答問(wèn)題的教學(xué)，而課程標準則更加重視學(xué)生對數據統計過(guò)程的體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，
認識統計的作用和意義。這部分內容比較繁瑣，分小組進(jìn)行合作學(xué)習是有效的學(xué)習方式。
2、教師將教科書(shū)的盆花變各種圖形，努力為學(xué)生創(chuàng )設一些數據，使教材更具有實(shí)用性。
3、教師要善于捕捉課堂上學(xué)生的反饋信息，創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氣氛。
4、充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行統計，使他們的情感、態(tài)度在其中得到了充分體驗。
5、教師根據實(shí)際情況，善于把握課堂激勵機制，使數學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
6、明確要求，才能“有的放矢”。課堂上的每一個(gè)環(huán)節，教師都應讓學(xué)生先明確要求，先做什么，再做什么，這樣，課堂上的討論、操作等活動(dòng)才不會(huì )流于形式而落到實(shí)處。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀3
一、說(shuō)教材：
本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1.通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：掌握認讀整時(shí)的方法
難點(diǎn)：正確認整時(shí)，尤其是6時(shí)、12時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設計：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：(1)創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。(2)自主參與，探索新知。(3)應用新知，解決問(wèn)題。(4)引導學(xué)生總結全課
第一層：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環(huán)節，我分了兩大步驟來(lái)完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數一數，主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學(xué)生發(fā)現有長(cháng)針也有短針等，在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著(zhù)再跟著(zhù)電腦數鐘面上的12個(gè)數，得出鐘面的基本結構，也強調了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學(xué)習整時(shí)的認、讀、寫(xiě)。
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)動(dòng)物鐘面貼在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對時(shí)針和分針的區分，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，并說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針，當學(xué)生會(huì )認整時(shí)后，我用手勢做整時(shí)讓學(xué)生猜，伸直的手表示分針，握拳的手表示時(shí)針，然后老師說(shuō)整時(shí)，讓學(xué)生用手勢表示出來(lái)，這一互動(dòng)環(huán)節既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生對整時(shí)的認讀掌握得非常深刻。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察桌子上放著(zhù)什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén)，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法，再通過(guò)練習，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識，在這里我主要設計了四個(gè)知識點(diǎn)：1、找朋友2、認識只有4個(gè)數字的整時(shí)鐘表3、認識無(wú)數字的整時(shí)4、小明愉快的一天，并討論：為什么都是8時(shí)?
1、找朋友是一個(gè)基礎鞏固練習，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫(xiě)法)，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設計讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
2、出示只有4個(gè)數字的整時(shí)鐘表，讓學(xué)生認，主要加深學(xué)生對鐘面12個(gè)數所在位置的認識，知道12的正對面是6，3的正對面是9，從而判斷出其它的數字，并讀出鐘面的時(shí)刻。
3、出示無(wú)數字的鐘面，這是拔高題，要求學(xué)生在心里想鐘面各數字的位置，并認讀出整時(shí)。
4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小明什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數學(xué)的活動(dòng)課，體現“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想�！�，并提出思考：為什么都是8時(shí)呢?學(xué)生通過(guò)討論交流，得出一個(gè)上午8時(shí)在看書(shū)，一個(gè)是晚上8時(shí)在睡覺(jué)，初步感知時(shí)間觀(guān)念。
第四層：引導學(xué)生總結全課
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì )了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時(shí)間表。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀4
一、說(shuō)教材。
今天我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退位加減法、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、知識目標：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、能力目標：通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō) 的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、情感目標：通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強他們的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法。
1、教法：引導學(xué)生仔細觀(guān)察、比較，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
我在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)方式導入新課，問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著(zhù)說(shuō)：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節的設計目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，并試著(zhù)自己提問(wèn)題—“一共有幾瓶牛奶”。板書(shū)課題：有幾瓶牛奶， 并用多媒體呈現問(wèn)題。
2、自主探究，學(xué)習新知。
第一環(huán)節，理解圖意，列出算式。引導學(xué)生從問(wèn)題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)燃訙p法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。
第二環(huán)節，動(dòng)手擺小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們去解決問(wèn)題。
第三環(huán)節，匯報交流算法。說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好�！痹趨R報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算，接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。我可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？學(xué)生討論。
第四環(huán)節，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算，同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環(huán)節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以 9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
第六環(huán)節，為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：9+3=；6+9=。
�。�1）要求：用“湊十法”計算。
�。�2）形式：自主探究，全班匯報、交流。
3、鞏固練習，解決問(wèn)題。
�。�1）“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。
�。�2）“看圖列示，解決問(wèn)題”。目的是在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養學(xué)生的審題習慣，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵算法多樣化。
�。�3）“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升，復習小結。
總結本課的知識點(diǎn)，教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生總結計算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
我的板書(shū)內容一目了然，重點(diǎn)突出。
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀5
下午好！今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》小學(xué)一年級上數學(xué)《左右》。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《左右》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內容。
2、教學(xué)內容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。
“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
本課我共分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課為第一課時(shí)。根據教學(xué)大綱本課教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標設置為以下三個(gè)目標：
�。�1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
�。�2）過(guò)程與方法目標：在認識“左右”的過(guò)程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
根據我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和本課目標，我將本課的重難點(diǎn)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：認識“左右”的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“左右”的相對性，同時(shí)也是本單元的訓。
三、說(shuō)學(xué)生
從能力方面，一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡參與性的活動(dòng)。知識方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學(xué)提供了基礎。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
本節課強調學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，在觀(guān)察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習情境，與學(xué)生交流談話(huà)，讓學(xué)生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中，我引導學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥，樂(lè )與參與學(xué)習。
3、引導學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現實(shí)生活中處處可見(jiàn)，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認識，并且體驗到數學(xué)學(xué)習與生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
低年級兒童好奇、好動(dòng)，知識的學(xué)習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習應以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手�；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能加深學(xué)生區別左與右。
4、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學(xué)生觀(guān)察由于他們的轉動(dòng)，右邊事物的不同。
6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養學(xué)生會(huì )運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)目標、課文特點(diǎn)，結合我班學(xué)生具體的學(xué)習特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計為一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節，
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
心理學(xué)指出，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，所以課堂伊始我通過(guò)談話(huà)情境的創(chuàng )設既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師邀請大家一起來(lái)做游戲，如果你愿意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著(zhù)學(xué)生的舉手，我相機引入本課的學(xué)習，今天我們一起來(lái)認識一對新朋友：左右（板書(shū)）。
1、我說(shuō)你做。感知左右。通過(guò)讓學(xué)生找一找自身的左與右，再摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生對左右有了進(jìn)一步的了解。再以聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也加深了學(xué)生區別左與右。
右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。探究學(xué)習物體的左右與順序。
通過(guò)“聽(tīng)口令擺一擺學(xué)具，再打亂順序重新擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)”等環(huán)節的設置把操作、觀(guān)察與語(yǔ)言表達緊密結合，加深了學(xué)生對左右的認識�！跋朐趺磾[就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養了創(chuàng )新意識同時(shí)又解決了本課的重點(diǎn)。
3、通過(guò)同桌面對面站著(zhù)觀(guān)察左手和右手進(jìn)而讓學(xué)生體驗了左右的相對性，再通過(guò)“小判官”游戲及與老師面對面一起做動(dòng)作的活動(dòng)設置，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、解決問(wèn)題，增強應用意識。
通過(guò)幫小貓找小兔子的家，滿(mǎn)足了孩子們樂(lè )于助人的積極性，使學(xué)生知道確定左右要有一個(gè)標準，通過(guò)組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、思考、體驗、感悟，使他們進(jìn)一步明確：方向不同左右就不同，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，又讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識從生活中來(lái)又應用到生活中去。
�。ǘ┚毩�。
一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，需要對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習，因此，我在講授完新知后，立即讓學(xué)生做課后練習題。
�。ㄈ┤n小結
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課自己的收獲，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及對知識的梳理能力。同時(shí)相機對學(xué)生進(jìn)行走廊行走右側通行的習慣培養訓練。
�。ㄋ模z測
課后題第三題作為測試題，能夠有效的反應本本節課學(xué)生的學(xué)習情況，反應教學(xué)效果，檢測教學(xué)目標的達成情況，并且為接下來(lái)的學(xué)習提供依據。
六、板書(shū)設計
清晰的板書(shū)有助于學(xué)生對知識的理解，我的板書(shū)力求做到體現教學(xué)的直觀(guān)性和數學(xué)教學(xué)的思想性。我的說(shuō)課到此為止，謝謝大家。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀6
一、教材分析：
今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第二冊第七單元加與減（三）第一課時(shí)76頁(yè)《套圈游戲》。這節課是在學(xué)生學(xué)完100以?xún)燃訙p的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我通過(guò)課件創(chuàng )設套圈游戲情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗數學(xué)和理解數學(xué)，強調數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的參與，目的是讓學(xué)生探索并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法，進(jìn)一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培養。
教學(xué)目標
�、耪J知目標：結合教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義；探究并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法，掌握連加豎式的寫(xiě)法；進(jìn)一步體驗算法多樣化。
�。�2）能力目標：發(fā)展初步的估算意識和能力。
�。�3）情感目標：引導學(xué)生探索與解決問(wèn)題，激發(fā)并培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究并掌握100以?xún)葦颠B加的計算方法。
難點(diǎn)：能結合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識和能力。
二、 說(shuō)學(xué)情
本節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們還是以無(wú)意注意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，密切知識與生活的聯(lián)系，使知識變成學(xué)生的切身需要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，通過(guò)探究、交流去探索創(chuàng )新。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課屬于計算教學(xué)。為了避免單純計算而帶來(lái)的枯燥無(wú)味，我抓住低年級學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，好奇心強這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，運用觀(guān)察法－獲取已知的條件，用估測法－體會(huì )估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用游戲法－擴展學(xué)生的思維，讓計算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)設計按以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
上課前和學(xué)生課前談話(huà)問(wèn)學(xué)生平時(shí)喜歡玩什么游戲？引出課文所學(xué)內容。出示課件讓學(xué)生觀(guān)看后提問(wèn)。你能狜狜誰(shuí)會(huì )贏(yíng)。
�。ǘ炞C猜測，探索算法
1、估算.
學(xué)生通過(guò)分析統計表上的數據，初步估計淘氣是贏(yíng)家，培養學(xué)生初步的估算意識和能力。此處，學(xué)生能根據統計表中的數據采用多種估算方法去進(jìn)行估計。
�。�1）、比較每一次得分的多少；
�。�2）、比較贏(yíng)的次數；
�。�3）、通過(guò)移多補少比較贏(yíng)的次數；
小朋友說(shuō)得都真不錯！但是你的'估計真的對了嗎？我們用什么樣的方法來(lái)驗證一下呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)方法：可以先算出三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。
�。�2）揭示課題. 生說(shuō)師板書(shū)：淘氣共得多少分？24+29+44=
這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？（三個(gè)數連加）以前我們也學(xué)過(guò)，你知道連加的運算順序是什么呢？（生：從左到右計算）
師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档倪B加。（板書(shū)課題：連加）
2、探索算法.
(1)學(xué)生自己探索算法。（學(xué)生通過(guò)預習，通過(guò)對前面所學(xué)知識的遷移，自己嘗試計算三個(gè)兩位數連加）
(2)反饋，交流算法. 學(xué)生上臺介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。
(3)優(yōu)化算法. 讓孩子選擇自己最喜歡的方法，并用自己喜歡的方法算出三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？
3、小結：
通過(guò)計算，可以驗證我們的估計是對的，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用，我們經(jīng)常要運用它。
�。ㄈ╈柟绦轮�，運用新知
出示一個(gè)舉重運動(dòng)員參加比賽時(shí)的情境，讓學(xué)生記錄課件中運動(dòng)員每回所得的分數。當裁判，觀(guān)看比賽，記錄分數。先估估誰(shuí)會(huì )贏(yíng)。然后運用新知解決問(wèn)題。
此處以學(xué)生生活為背景，有意識地將計算知識與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力緊密結合起來(lái)。積極引導學(xué)生發(fā)現原型以外的知識，賦予學(xué)生在數學(xué)深層次上思考的機會(huì )。
(四)交流評價(jià)，課堂總結
這一環(huán)節是全課的總結部分。我以這節課你學(xué)會(huì )什么？這一問(wèn)題引導學(xué)生交流本節課學(xué)習的內容，使他們強化對新知的理解。
五，板書(shū)設計：
本節課我采用了這樣的板書(shū)設計，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，充分強調了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以上是我對《套圈游戲》這節課的教學(xué)設想，突出了以問(wèn)題為教學(xué)線(xiàn)索，以學(xué)生為課堂主體，以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀7
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊第2單元《20以?xún)韧宋粶p法》的第一課時(shí)。
教學(xué)目標
1．掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計算。
2．培養獨立思考的能力以及與別人合作學(xué)習的能力。
3．培養學(xué)習數學(xué)的興趣以及觀(guān)察能力、操作能力、對比歸納能力等。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和10以?xún)葴p法的基礎上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以?xún)韧宋粶p法的第一課時(shí)，因此在這節課中，目標之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習十幾減8、減7等其他20以?xún)鹊耐宋粶p法打下了良好的基礎。同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。目標之三是使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )交流、合作和發(fā)展，獲取信息的能力，以上3個(gè)目標的制定都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情景，學(xué)生提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來(lái)到公園，（課件顯示情景）你們看他們在干什么？
學(xué)生可能回答：有的買(mǎi)氣球，有的買(mǎi)風(fēng)車(chē)。
1．觀(guān)察情景（一）。
師：根據買(mǎi)氣球的情景，你能提什么問(wèn)題？（學(xué)生回答。）這個(gè)小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個(gè)？）根據買(mǎi)風(fēng)車(chē)的情景你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車(chē)？）
師：求這兩個(gè)問(wèn)題，怎樣列算式？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：15－9
16－9
【充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓學(xué)生觀(guān)察圖中自己喜聞樂(lè )見(jiàn)的賣(mài)氣球、賣(mài)風(fēng)車(chē)、猜謎、玩套圈的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題：還剩幾個(gè)氣球？還有幾個(gè)風(fēng)車(chē)？還有幾個(gè)字謎沒(méi)猜中？等等，自然而然地引出本節課要學(xué)習的內容。這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數學(xué)問(wèn)題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現問(wèn)題的欲望�！�
2．觀(guān)察情景（二）。
師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。
師：根據猜字謎的游戲，可以提什么問(wèn)題？套圈游戲中，你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生回答后（課件顯示：還有幾個(gè)沒(méi)猜中？還有幾個(gè)沒(méi)套中？）
師：求這兩個(gè)問(wèn)題分別怎樣列式？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：13－9
14－9
【在兩個(gè)不同的情景中培養了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的能力，并感受到數學(xué)與日常生活有著(zhù)密切的聯(lián)系�！�
3．揭示課題。
師：剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都是從一個(gè)數里面去掉一個(gè)數，都用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的方法。）
這節課我們主要來(lái)研究一下十幾減9的方法好不好？（板書(shū)課題：十幾減9）
二、小組合作探究、解決問(wèn)題。
1．探究學(xué)習“15－9”的計算方法。
下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生自主探究。
師：怎樣計算15－9？下面請你獨立思考，想辦法進(jìn)行計算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)算得又對又快？（教師巡視。）
�。�2）小組討論交流計算方法。
師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。（教師巡視。）
�。�3）全班匯報交流。
學(xué)生匯報時(shí)，教師有選擇地板書(shū)，學(xué)生的計算方法如：
�、僖驗�9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算減法）。
�、�10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。
�、�5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）。
�、�15－10＋1＝6
……
【本節課以15－9為突破口，在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨立思考的機會(huì )，又有和同伴交流合作學(xué)習的機會(huì )，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計算15－9的基本思維方法得以充分展現，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展�！�
2．學(xué)生小組討論喜歡的方法。
師：計算15－9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內交流一下，你們認為哪種方法最好？
�。�1）學(xué)生小組討論。
�。�2）學(xué)生匯報喜歡的方法。
教師提問(wèn)：為什么喜歡這種方法？
【針對出現的多種計算方法，教師又為學(xué)生提供了一次對比交流的機會(huì )，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了計算方法，更重要的是培養了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的辦法�！�
�。�3）教師小結。
師：（結合板書(shū)的方法）通過(guò)同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過(guò)的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學(xué)喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎？
3．遷移練習。
�。�1）小組先交流解決16－9、12－9、14－9，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。
�。�2）讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書(shū)得數，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�3）學(xué)生還知道哪些十幾減9的算式？學(xué)生回答后，教師板書(shū)算式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
然后同桌互相說(shuō)說(shuō)這四道題，自己是怎樣想的？通過(guò)剛才的計算，現在自己最喜歡哪種方法？
學(xué)生個(gè)別回答。
師：看來(lái)對于十幾減9的題，同學(xué)們都有自己喜歡的方法了。
【在學(xué)生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問(wèn)題，既能使學(xué)生把15－9的計算方法遷移到其他問(wèn)題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，注重了學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養�！�
三、鞏固練習。
1．圈水果。
師：下面我們就用自己喜歡的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好？（課件顯示水果。）
請拿出自己的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填在方框里，看誰(shuí)算得最正確？
學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。
2．跳木樁比賽。
師：動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)行跳樁比賽，看看現在該誰(shuí)上場(chǎng)了？（課件顯示小兔。）你能幫小兔跳過(guò)木樁嗎？
練習：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。
學(xué)生計算，幫小兔順利跳過(guò)了木樁。
3．小螞蟻回家（混合練習）。
師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？
學(xué)生回答后，教師點(diǎn)擊課件。
師：同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識準確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感激同學(xué)們，夸獎你們是助人為樂(lè )的好學(xué)生。
【（1）圈水果的游戲。借助直觀(guān)的水果圖，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并建立計算十幾減9的表象。
�。�2）跳木樁比賽。不僅能讓學(xué)生直接看到算式，抽象出思維方法，掌握扎實(shí)的計算技能，同時(shí)也培養了學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的具體到第2題的抽象，進(jìn)一步培養了學(xué)生的思維能力。
�。�3）幫螞蟻回家。是加減混合練習，它培養了學(xué)生綜合運用知識的能力。
總之，整個(gè)練習生動(dòng)、有趣，層次分明。這樣設計既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生觀(guān)察的能力、思考的能力、解決問(wèn)題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，取得了一般教學(xué)所達不到的效果�！�
四、小結。
師：通過(guò)這一節課的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？
課后總結
1．備課時(shí)，無(wú)論對教材的處理，還是教學(xué)環(huán)節的設計，都要注重學(xué)生的已有知識基礎和認知水平，尊重學(xué)生的個(gè)性思維特點(diǎn)，時(shí)時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本，不要只為新鮮而做表面文章。
2．學(xué)生合作學(xué)習的方式不要走過(guò)場(chǎng)，流于形式，要最大限度地引導學(xué)生參與計算方法的形成過(guò)程，這樣有利于培養和提高學(xué)生獲取知識的能力。
3．在學(xué)生匯報探索研究的結果時(shí)，教師扮演的角色應是參與者、引導者，而不是裁判。教師要把每一次反饋評價(jià)的權利都交給學(xué)生，如：“你們聽(tīng)明白他的意思嗎？誰(shuí)來(lái)重復一遍？”“就用他的方法試一試�！薄澳阕钕矚g哪種方法？”等等，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，教學(xué)民主卻隨處可見(jiàn)。
4．本節課的目標是建立基本的思維方法，在計算速度上不要對學(xué)生要求過(guò)高，那應是下一節鞏固練習所要達到的目標。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀8
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容
《左右》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上緣諼宓ピ第三課時(shí)的內容。
2、教學(xué)內容的地位和作用
《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。它為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。
3、教學(xué)目標
�。�1）認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
�。�2）能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認識“左右”的位置關(guān)系和“左右”的相對性。
二、說(shuō)學(xué)生
1、六、七歲的一年級學(xué)生在生活中已經(jīng)對左右積累了一定的感性經(jīng)驗，但是不一定能準確的加以判斷。因此讓他們更加熟悉這些常用的方位很有必要。
2、低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)，知識的學(xué)習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，以活動(dòng)為主，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
三、教學(xué)設計過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
出示課件：機靈狗
1、同學(xué)們，可愛(ài)的機靈狗來(lái)到了我們的課堂，它想和你們一起學(xué)習，一起做游戲，你們喜不喜歡它？（喜歡）
2、喜歡機靈狗的同學(xué)請舉手。你舉的是哪只手？（右手）另一只手就是（左手）。
出示課題：左右
教學(xué)生區分“左”、“右”兩字。
二、操作感受，認識左右。
1、借助親身體驗，初步感知“左右”
�。�1）右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）
�。�2）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
�。�3）利用身體左右的朋友跟機靈狗做動(dòng)作。
2、借助身邊事物，理解左邊和右邊
�。�1）向大家介紹左邊的同學(xué)是誰(shuí)？右邊的同學(xué)是誰(shuí)？
�。�2）出示課件：丁丁和當當在擺文具
師：丁丁和當當也來(lái)到了我們課堂，他們在擺什么呢？
生：擺文具。
師：丁丁給當當提出了一個(gè)問(wèn)題，從左數，橡皮是第幾個(gè)？從右數，橡皮是第幾個(gè)？
生：從左數，橡皮是第二個(gè)；從右數，橡皮是第4個(gè)。
機靈狗質(zhì)疑：為什么同一塊橡皮，一會(huì )兒是第2個(gè)，一會(huì )兒是第4個(gè)？
師：當當也給丁丁提出了一個(gè)問(wèn)題，尺子的左邊有什么？右邊呢？
生：尺子的左邊有橡皮、有鉛筆，右邊有鉛筆盒、有小刀。
議一議：根據重新排列的文具圖，同桌同學(xué)議一議，你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生代表提出問(wèn)題讓學(xué)生回答。
�。�3）擺一擺，解決課本第61頁(yè)“練一練”第2題。
準備：課本、練習本、尺子和鉛筆
一位學(xué)生在黑板上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)踐應用“左右”。
出示情境圖：田田星期天要到小明家玩。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三間房的位置。
師：田田忘了小明家的門(mén)牌號碼，他只記得小明家在左邊。小明家住幾號房？
生：7號房。
4、教師現身演示，體驗“左右”相對性。
�。�1）讓學(xué)生舉起右手，教師面向黑板，也舉起右手，問(wèn)：老師舉的是哪只手？（右手）你們的右手和老師的右手在同一邊嗎？（在同一邊）
�。�2）教師轉過(guò)身來(lái)，面向學(xué)生，再問(wèn)：老師的右手和你們的右手仍在同一邊嗎？（不在同一邊）
�。�3）思考：老師的右手為什么和你們的右手不在同一邊？
�。�4）師：如果老師和你們不是面對面站著(zhù)的呢？
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應用
1、解答“練一練”第3題。
出示課件：上下樓梯。
�。�1）機靈狗提問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？
�。�2）老師請6位同學(xué)上來(lái)演示。（這6位同學(xué)模仿畫(huà)面上下樓梯的情景，舉著(zhù)右手走）
師：他們都是靠右走，為什么不在同一邊？
�。�3）師：如果上下樓梯的人有的靠左走，有的靠右走，會(huì )出現什么情況？
�。�4）結合情景，對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，如上下樓梯要靠右走。
2、解答“練一練”第4題。
出示課件：停車(chē)場(chǎng)上。
�、贆C靈狗提問(wèn)：從右數大客車(chē)是第5輛，一共有幾輛車(chē)？
�、趯W(xué)生解答，鼓勵學(xué)生說(shuō)出多種計算方法。
四、數學(xué)游戲，綜合運用。
游戲規則：老師先請一位同學(xué)站在講臺上，再請另一位同學(xué)站在他的左邊（或右邊），站對的留在臺上指揮下一位同學(xué)，站錯的回座位……
五、課堂總結。
1、今天我們學(xué)習了什么？（左右）
六、布置作業(yè)。
觀(guān)察生活中“左右”的現象，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
七、板書(shū)設計。
出示課題：左右
區分“左”、“右”兩字。
【小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿08-31
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀的說(shuō)課稿模板06-12
最新小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿11-28
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文02-27
優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿03-06
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板06-12
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿01-13
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文03-15