小學(xué)數學(xué)精品優(yōu)秀說(shuō)課稿模板范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)精品優(yōu)秀說(shuō)課稿模板范文，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)精品優(yōu)秀說(shuō)課稿模板范文1
【問(wèn)候】尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是今天面試的1號考生，我面試的科目是小學(xué)數學(xué)，面試的課題是”億以上數的認識”，接下來(lái)我將正式開(kāi)始我的說(shuō)課。
【教學(xué)背景分析】首先是對教材背景的分析，包括以下3個(gè)方面的內容：1是教材分析;2是教學(xué)目標;3是重難點(diǎn)。
教材分析：“億以上數的認識”節選自人民教育出版社四年級上冊第一單元第一節的內容，本節內容主要圍繞培養學(xué)生認、讀億以上數的能力展開(kāi)。并且經(jīng)過(guò)前面對億以?xún)葦档膶W(xué)習，學(xué)生們已積累大量了關(guān)于大數的知識，因此經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，可以進(jìn)一步培養學(xué)生的數感和符號感。
過(guò)渡：以上便是對教材的分析，同時(shí)考慮到義務(wù)教育階段數學(xué)教育應遵從學(xué)生的心理特點(diǎn)，多從實(shí)際出發(fā)，因此我制定了以下3個(gè)方面的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：目標1：學(xué)生應理解數的意義，同時(shí)會(huì )用不同方法表示并讀數;目標2：綜合應用情景設置、小組合作的方法，提高對億以上數的認、讀能力;目標3：學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，并能在學(xué)習中增強團隊合作意識。
過(guò)渡：為了更好的完成以上教學(xué)目標和新課標要求，我設置了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)應放在對照數位順序表學(xué)會(huì )讀寫(xiě)億以上的數，而難點(diǎn)則是探索讀書(shū)規律，培養學(xué)習遷移能力。
過(guò)渡：以上便是對教學(xué)背景的全面闡述，接下來(lái)我將就教學(xué)評價(jià)理念進(jìn)行說(shuō)明。
【教學(xué)評價(jià)】在本節課的講授中，我綜合應用學(xué)生互評，教師評價(jià)的方式，使得數學(xué)教學(xué)評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，同時(shí)也關(guān)注他們在學(xué)習中的情感與態(tài)度。
過(guò)渡：根據以上教學(xué)背景及評價(jià)理念，接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)過(guò)程】“數學(xué)課程標準”指出，數學(xué)教學(xué)應充分激發(fā)學(xué)生的積極性，多從實(shí)踐出發(fā)，因此我的教學(xué)設計具體如下：
環(huán)節1：情景導入
引入生活中常見(jiàn)的比億大的數，比如全球人口數(板書(shū)：6100000000)，世界博覽會(huì )投資金額數(板書(shū)：10040002000)，我國青少年上網(wǎng)人數(板書(shū)：400305000000)。接著(zhù)設問(wèn)：同學(xué)們，這些數據你們都會(huì )讀嗎?進(jìn)而引入新課內容：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習“億以上數的認識”(板書(shū))
環(huán)節2：合作學(xué)習，主要分為2大步驟：
1是教學(xué)讀法：將采用小組討論方式，讓學(xué)生4人一組，每個(gè)小組同學(xué)各自說(shuō)出自己的讀法，最后根據學(xué)生討論結果，總結出讀數方法的3個(gè)要點(diǎn)：首先寫(xiě)出數位順序表，并分級;接著(zhù)對照數位順序表，由高級到低級讀數;并且注意每級末位的0不用讀出，其他數位只讀一個(gè)0。
2是教學(xué)寫(xiě)法，我采用自主探索教學(xué)方式，接著(zhù)出示例題(板書(shū)：三億、三億九千萬(wàn)零四、三億零二十萬(wàn))，并鼓勵學(xué)生大膽到黑板上板眼和說(shuō)出自己的寫(xiě)法，然后根據學(xué)生寫(xiě)的情況進(jìn)行評價(jià)，并總結出寫(xiě)數的3個(gè)要點(diǎn)：首先寫(xiě)出數位順序表，接著(zhù)對照數位順序表，在每個(gè)數位上由高級到低級填充數字，并且沒(méi)有數字的數位用0填充。
環(huán)節3：鞏固練習
首先是讀數練習：讓學(xué)生們自主嘗試讀課本22頁(yè)第一題的數，再指名讀，并讓其他同學(xué)評價(jià)讀法正確。
其次練習寫(xiě)法：讓小組內同學(xué)相互出題，相互指出寫(xiě)法的正誤。
環(huán)節4：全課總結
首先利用幾分鐘，引導學(xué)生共同回顧這一節所學(xué)知識，并對學(xué)生獨立思考，共同合作的精神予以表?yè)P。
最后引導學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題。
環(huán)節5：作業(yè)布置
讓學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、搜索一些生活中億以上數的實(shí)例，并試著(zhù)讀、寫(xiě)這些數。
首尾呼應：以上便是教學(xué)過(guò)程的設計，本設計始終圍繞新課標要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系及團隊合作的重要性。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師!
【板書(shū)設計】
讀法：
6100000000：六十一億
10040002000：一百億零四千萬(wàn)零兩千
400305000000：四千零三億零五百萬(wàn)
寫(xiě)法：
三億=300000000
三億九千萬(wàn)零四=390000004
三億零二十萬(wàn)=30020000
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學(xué)生分析：
五年級(2)班共有學(xué)生62人，該班大部分學(xué)生基本上能在新授課時(shí)注意聽(tīng)講，在學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中能獨立思考，不懂的問(wèn)題能主動(dòng)提出來(lái)尋求幫助。同時(shí)，能在學(xué)習過(guò)程中把自己學(xué)習的成果或發(fā)現及時(shí)的表達清楚，班級中開(kāi)始出現求異思維的氣氛。
其次，在四年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)接觸了解一些因數和積的概念。學(xué)習本單元的前三個(gè)課時(shí)后，學(xué)生能基本因數、倍數、奇數和偶數的概念。這些為學(xué)生能順利學(xué)習和掌握本課時(shí)的學(xué)習內容作好前期準備。
教材分析：
首先，“用小正方形拼長(cháng)方形”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生、本課教材設計以“用小正方形拼長(cháng)方形”做為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)始，在學(xué)生理解問(wèn)題“用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，有哪幾種拼法?”的前提下開(kāi)始學(xué)習活動(dòng)是基于學(xué)生已經(jīng)掌握的基本經(jīng)驗展開(kāi)的。
其次，教師在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中必須注意指導學(xué)生的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中把自己的操作過(guò)程和思考的過(guò)程表達清楚。交流的重點(diǎn)是學(xué)生思考的過(guò)程，體會(huì )用“想乘法算式”找一個(gè)數的因數的方法。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生關(guān)注“有序思考”的方法，并逐步體會(huì )一個(gè)數的因數的個(gè)數是有限的。最后，在設計找因數的練習題時(shí)，可以讓學(xué)生獨立嘗試，反饋時(shí)注意學(xué)生能否有序思考。
教學(xué)目標：
1、教學(xué)中幫助學(xué)生從已經(jīng)據有的經(jīng)驗出發(fā)，在用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中，體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法，提高有序思考的能力。
2、在1~100的自然數中，能找出某個(gè)自然數的所有因數。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生在原有的基礎上學(xué)習如何歸納學(xué)習數學(xué)的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗的能力、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
提高有序思考的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
師：同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎?
請拿出準備好的正方形，在你們的小組里用你們準備的12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，有哪幾種拼法?
也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫(huà)的方式獨立操作，邊擺邊做好記錄、
然后，把你拼擺的過(guò)程和你的伙伴說(shuō)說(shuō)。
二、合作交流，探索新知
1、學(xué)生：用12個(gè)小正方形自由拼(畫(huà))長(cháng)方形
(教師巡視，指導個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生，搜集學(xué)生中出現的問(wèn)題、)
師：剛才老師在觀(guān)察同學(xué)們學(xué)習時(shí)，發(fā)現了很多同學(xué)都用自己的方法解決問(wèn)題、下面，把我們學(xué)習的成果在小組里交流一下，看看其他同學(xué)的學(xué)習成果，總結一下能拼出幾種長(cháng)方形?
參與小組活動(dòng)，指導學(xué)生總結學(xué)法、
師：你是怎樣拼的，說(shuō)說(shuō)好嗎?
學(xué)生代表一邊匯報，一邊將所拼的圖在黑板上進(jìn)行演示
注意讓學(xué)生指圖說(shuō)明。
2、思考：請同學(xué)們在合作交流中總結出找一個(gè)數的因數的基本方法全班交流
師：我發(fā)現同學(xué)們真的很聰明，誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)?
(每個(gè)小組由一名代表在全班匯報思考的過(guò)程，再次體會(huì )“想乘法算式”找一個(gè)數的因數的方法。)
同學(xué)們用12個(gè)小正方形擺出了各種各樣的長(cháng)方形，你能用算式表示出你一共擺了多少個(gè)嗎?
學(xué)生回答，老師同時(shí)板演
1×12=12 2×6=12
12×1=12 6×2=12
3×4=12 4×3=12
師：看得出來(lái)，同學(xué)們很用心思考，現在請同學(xué)們觀(guān)察一下黑板的算式，你發(fā)現了什么嗎?這6個(gè)算式最少能用幾種算式表示出來(lái)?
(3種，算式一樣的可選擇其中的一種說(shuō)出來(lái)。)
及時(shí)板書(shū)：1×12=12 2×6=12 3×4=12
或：12=1×12=2×6= 3×4
師：由黑板上整理出的算式可見(jiàn)，12的因數有哪些呢?
(1、12 、2、6、3、4)
引導思考：找一個(gè)數的因數怎樣做到即不重復又不遺漏呢?
(通過(guò)以上的拼、畫(huà)、小組交流，學(xué)生已經(jīng)有所發(fā)現。)
學(xué)生可能的答案
(1)我發(fā)現積是12的乘法算式中，它們的因數都是12的因數。
(2)我發(fā)現可以利用乘法口訣一對對的找12的因數。
師：誰(shuí)能按順序說(shuō)出來(lái)?
(1、2、3、4、6、12)
3、小結：找一個(gè)數的因數，可以用乘法依次一對一對的找。這樣有順序的給一個(gè)倍數找因數，好處就是不重復、不漏找。
(本環(huán)節自我注意：這里不應該是單一的巡視。教師要參與學(xué)生的活動(dòng)。在活動(dòng)中了解情況。在這個(gè)過(guò)程中也會(huì )積累生成的素材。在課堂中要力求精彩。這個(gè)精彩源于教學(xué)中的生成問(wèn)題。而生成的問(wèn)題就在你參與學(xué)生活動(dòng)中尋找。教師要學(xué)會(huì )延遲評價(jià)，不要急于主觀(guān)解決問(wèn)題。記得，學(xué)生能解決的教師務(wù)必不要代替。你給學(xué)生多大的空間，學(xué)生可能就會(huì )有多大的收獲。而且調控難度與學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程，很可能就會(huì )有精彩的過(guò)程出現。)
三、鞏固練習
1、獨立完成第8頁(yè)“試一試”，注意關(guān)注學(xué)生是否注意有序思考。
(9的因數：1、3、9 15的因數：1、3、5、15)
2、師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了找因數的方法，現在看看誰(shuí)找得快，請同學(xué)們做課本第9頁(yè)的練一練的第1、2題。
第1題學(xué)生獨立完成，同桌交流。
(教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。)
第2小題小競賽：看誰(shuí)找的快
3、師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了拼長(cháng)方形找因數，現在能不能在小方格中畫(huà)出長(cháng)方形找因數呢?請做第9頁(yè)的第3題。
(1×16=16 2×8=16 4×4=16)
(16=1×16=2×8=4×4)
(16的因數：1、2、4、16)
4、下面的數，各有幾個(gè)因數
1 19 4 32 11
5、板書(shū)：48名學(xué)生排隊，要求每行的人數相同，可以排成幾行?
請同學(xué)們先獨立思考，然后小組內交流一下。
師：誰(shuí)能介紹不同的排隊情況
a每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行。
b每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。
c每行24人可以排成2行，也可以每行2人排成24行。
d每行48人可以排成1行，每行1人排成48行。
e還有一種，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行。
1×48=48 2×24=48 3×16=48 4×12=48 6×8=48 12×4=48 16×3=48 24×2=48 48×1=48 48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8
師：還有沒(méi)有其他的排法呢?
指導學(xué)生用表格說(shuō)明問(wèn)題，鞏固有序思考的習慣。
每排人數(人) 1 2 3 4 6 8 12 16 24 48
需站幾排(排) 48 24 16 12 8 6 2 3 2 1
師：同學(xué)們想一想，一共有幾種排法呢?這種排隊法有什么竅門(mén)?
一共10種排法。
a每種不同排法的數都是48的因數。
b每種排隊的方法和拼長(cháng)方形一樣，都是利用了找因數的方法。
c有順序的表示一個(gè)數的因數……
總結：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們利用找因數的方法可以解決很多實(shí)際問(wèn)題。
四、總結與評價(jià)
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么呢?用學(xué)到的方法我們都可以做些什么?
(拼圖形的方法找因數;用找因數的方法設計圖形;用找因數的方法解決問(wèn)題�！�)
師：這節課我們學(xué)會(huì )了找因數的方法，并能利用找因數的方法解決很多實(shí)際問(wèn)題：如排隊、植樹(shù)、排桌子、分小組等等。在我們的生活中存在著(zhù)很多數學(xué)奧秘，就看我們能不能發(fā)現，并應用所學(xué)知識去解決。
五、作業(yè)
在課余時(shí)間同學(xué)們多觀(guān)察，用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
自我問(wèn)答：找因數的方法有幾種?同學(xué)再次交流
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一、說(shuō)教材。
這課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)第四冊"1000以?xún)葦档恼J識",根據教學(xué)大綱和新課程標準要求，這節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與技能：使學(xué)生掌握數數的方法，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，體驗數的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，認識計數單位："百""千" 初步體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養學(xué)生的數感和估計意識；經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )有條理地思考和解決問(wèn)題。
3、情感與態(tài)度：進(jìn)一步體驗數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系；在活動(dòng)中體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心并能正確評價(jià)自己和他人。其中正確數1000以?xún)鹊臄�，體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
數學(xué)課程標準指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程".據此，本節課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
1、將教學(xué)內容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜鳥(niǎo)巢體育館人數的活動(dòng)；接下來(lái)是小組合作數小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會(huì )十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數數，你有什么新的發(fā)現？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數一數、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節課采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機會(huì )。
3、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點(diǎn)，本節課創(chuàng )設了奧運福娃帶來(lái)的挑戰，讓他們在挑戰中學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
從學(xué)法來(lái)說(shuō)，本節課主要采用小組合作學(xué)習法。首先是小組合作數小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一齊動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導學(xué)生：關(guān)于數數，你有什么新發(fā)現？學(xué)生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，教師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導，學(xué)生的學(xué)習方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教學(xué)程序設計。
本節課的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：
活動(dòng)一：猜一猜
課件出示鳥(niǎo)巢體育館圖片，引導學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學(xué)生在具體的情境中感受大數的意義，培養學(xué)生的數感、估計意識和能力。并由此導入課題：1000以?xún)葦档恼J識。
活動(dòng)二：數一數
活動(dòng)前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了挑戰情境：小朋友，福娃帶來(lái)了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個(gè)福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰嗎？接下來(lái)學(xué)生滿(mǎn)懷信心地進(jìn)入數小棒的活動(dòng)。
�。�1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個(gè)一是十";
�。�2）數一小捆的小棒：十根十根地數，明確"10個(gè)十是一百"; 復習已有舊知
�。�3）小組合作數更多的小棒。
晶晶帶來(lái)挑戰：怎樣數更大的數？
數之前，先讓學(xué)生猜一猜：每盤(pán)大約多少根？
學(xué)生自由猜測后，老師問(wèn)：怎樣能準確地知道小棒的根數？學(xué)生將自發(fā)地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，并提出數的要求：
�。ㄒ唬⿺档乃俣纫�；
�。ǘ⿺档臄盗恳獪�；
�。ㄈ⿺党龅男“粢υ�，讓別人很快就能看明白。
出示要求后，不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見(jiàn)，達成共識。然后組內一起動(dòng)手數小棒。
數完后，分小組匯報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時(shí)，將會(huì )出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。
在此基礎上，老師引導學(xué)生比較：這么多的數法中，你最喜歡哪種，說(shuō)說(shuō)你的理由。并說(shuō)一說(shuō)里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合學(xué)生很自然地得出：10個(gè)一百是一千。 這部分是重點(diǎn)知識。
學(xué)生在緊張有趣的數小棒活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，經(jīng)歷將具體問(wèn)題"數學(xué)化"的過(guò)程，將激發(fā)他們強烈的求知欲，提高他們的數學(xué)素養，整個(gè)活動(dòng)中，教師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導，但提出了明確的要求。
活動(dòng)三：指千在計數器上的位置。
這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進(jìn)制關(guān)系，讓生指具體位置培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。再讓生用手寫(xiě)一下如何寫(xiě)一千。
活動(dòng)四、感受"一千":
看一看，摸一摸，感受100頁(yè)紙的厚度，()并用手勢演示一下；根據100頁(yè)紙的厚度估計200頁(yè)，400頁(yè)紙的厚度，同桌、小組同學(xué)進(jìn)行驗證；估計1000頁(yè)紙的厚度，師出示1000頁(yè)紙，比一比誰(shuí)估計的準確；
接著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行節約用紙教育。
活動(dòng)五、出示卡片199,它后面的數字是誰(shuí)？師詳細講解，為何是200,接著(zhù)問(wèn)生209后面是？
你能接著(zhù)數嗎？
89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數的數法是學(xué)生數數中的難點(diǎn)，這一活動(dòng)是為突破難點(diǎn)而設計的。
活動(dòng)六、1、（1）填一填。
10個(gè)1是 10里面有 個(gè)1
10個(gè)10是 100里面有 個(gè)10
10個(gè)百是 1000里面有 個(gè)100
�。�2）、 數一數。
從198數到206
從985數到1000
這里，讓學(xué)生找同伴互數，再個(gè)別展示，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )。
2、 填一填： ----、---、800、--、--
這是一個(gè)開(kāi)放性練習，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地數，也可以十個(gè)十個(gè)或百個(gè)百個(gè)地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過(guò)來(lái)按從大到小的順序數，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都給予充分肯定，以提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識。）
3、 出示圖片：讓學(xué)生感受1000以?xún)葦档膽�。讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟數學(xué)的價(jià)值，并培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習慣。
最后進(jìn)入總結的環(huán)節：通過(guò)大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰，同學(xué)也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵學(xué)生努力學(xué)習，不斷進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)精品優(yōu)秀說(shuō)課稿模板范文4
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。
我叫×××，來(lái)自于×××小學(xué)，很高興有這次機會(huì )和大家一起學(xué)習交流。今天，我說(shuō)課的內容是人教版《小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設計這三個(gè)方面對本節課加以說(shuō)明。（過(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔�。�?/p>
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來(lái)講有厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長(cháng)度單位有一個(gè)比較完整的認識。這部分知識在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數學(xué)。因此，本節教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習的重要基礎，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
根據小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
�。�1）使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
�。�2）使學(xué)生會(huì )用毫米作單位測量物體的長(cháng)度。
2、過(guò)程與方法方面的目標
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(cháng)度單位觀(guān)念的形成過(guò)程。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的目標
�。�1）結合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數學(xué)思想和方法。
�。�2）使學(xué)生體會(huì )數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)念。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)（根據以上教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)——）
重點(diǎn)是：認識長(cháng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、說(shuō)教法
本著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，遵循小學(xué)生的認知規律，這節課我所采用的教法是：
1、談話(huà)引入法
2、現有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法
3、直觀(guān)教具和多媒體輔助教學(xué)相結合
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為此，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：
1、操作實(shí)踐法
2、聯(lián)想類(lèi)比法
四、教學(xué)準備（為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準備。）
1、電教媒體
2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話(huà)卡等。學(xué)生自己準備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節課的教學(xué)分為三個(gè)階段。
第一階段：創(chuàng )設情境，引入新課
在這一階段里，我按照談話(huà)引入、復習舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。
2、談話(huà)引入，復習舊知
我抓住這一節課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節課這個(gè)契機，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話(huà)題展開(kāi)討論。我準備這樣設計談話(huà)：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現，發(fā)現大家都長(cháng)高啦！你知道你現在有多高嗎？請大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問(wèn)：剛才我們測量的數據中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(cháng)度單位嗎？
通過(guò)估測學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長(cháng)度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結，架好了學(xué)習新知識的橋梁。
3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突
接著(zhù)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：老師我覺(jué)得測量能知道自己到底長(cháng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：老師，我覺(jué)得測量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周?chē)氖挛�，也能使我們更好的做事情。等�?/p>
我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴展開(kāi)來(lái)，引導學(xué)生放眼周?chē)�，通過(guò)對生活現象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個(gè)感性的認識，體會(huì )到掌握測量方法的必要性。
然后，組織學(xué)生小組合作，估計數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚，并填寫(xiě)記錄單。
最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測量的結果。
紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現有知識和現實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì )到：只有米和厘米兩個(gè)長(cháng)度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長(cháng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(cháng)度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念。
3、現實(shí)需要，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(cháng)度，有什么好辦法嗎？在小組討論內一下。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì )提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì )直接說(shuō)出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導：
你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng )造一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對了。毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)研究一下。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段：探究體驗，形成知識（在這個(gè)階段，我根據教學(xué)目標設計了如下版塊）
版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段，首先讓學(xué)生獨立觀(guān)察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準備采用多媒體進(jìn)行演示。（這是一個(gè)放大的直尺）通過(guò)動(dòng)畫(huà)，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
版塊2、建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念（我準備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)）
�。�1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(cháng)度或厚度大約1毫米。
�。�2）我借助1分硬幣、電話(huà)卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
�。�3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長(cháng)度。
�。�4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(cháng)度、寬度、厚度大約1毫米。
�。�5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長(cháng)度。
�。�6）說(shuō)一說(shuō)，測量生活中哪些物品的長(cháng)度一般用毫米做單位。
�。�7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗測量的過(guò)程。
設計這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類(lèi)比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(cháng)度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。
版塊3、小結
我由學(xué)生自主小結，暢談這節課的收獲。
第三階段：實(shí)踐應用，拓展深化
首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習一的第一題和第二題。
然后，讓學(xué)生量數學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）
接著(zhù)，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。
設計這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過(guò)估計、測量、驗證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(cháng)度觀(guān)念的形成，不僅培養了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力，而且還使學(xué)生體驗了逐步逼近的數學(xué)思想，有利于數學(xué)思想和方法的形成。其中量數學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題，也起到了前后呼應的作用，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。
最后讓學(xué)生在成功的體驗中結束本節課的教學(xué)。
整節課的.教學(xué)設計，我采用“做”數學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性�？偟脑O計思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)；接著(zhù)，在測量數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀(guān)察直尺、結合課件認識毫米和厘米的關(guān)系；接下來(lái)，讓學(xué)生在類(lèi)比聯(lián)想中建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測量活動(dòng)中深化拓展知識。當然這是我預設的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況而變化。
我的課說(shuō)完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導，各位專(zhuān)家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！
小學(xué)數學(xué)精品優(yōu)秀說(shuō)課稿模板范文5
尊敬的各位評委老師，
大家早上好，根據評委老師的要求，我今天說(shuō)課的內容是《真分數和假分數》。我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
真分數和假分數是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元《認識分數》中的內容，這部分內容是在概括了分數意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要包括認識真分數和假分數以及初步探索并解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步拓展對分數的認識。這部分內容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)課的內容是第1課時(shí)即教材第38頁(yè)例2、例3，39頁(yè)練一練。
學(xué)生在前一階段所認識的分數都是分子比分母小的分數，而且這些分數表示的都是一個(gè)數量中一部分與這個(gè)數量的關(guān)系。例2利用學(xué)生對分數意義和分數單位的已有認識，通過(guò)在圖形里涂色，先后引出對4/4和5/4的認識。例3讓學(xué)生通過(guò)在圖形里涂色進(jìn)一步豐富對假分數的認識。在此基礎上，教材引導學(xué)生對上面例題中的分數進(jìn)行分類(lèi)，結合學(xué)生分類(lèi)后的交流，明確真分數和假分數的含義�！熬氁痪殹卑才帕藘傻李}，第1題是讓學(xué)生用分數表示每組中的涂色部分，鞏固對假分數的認識，第2題是讓學(xué)生讀分數，并說(shuō)出題中的分數哪些是真分數，哪些是假分數。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準、教材具體情況以及高年級學(xué)生特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
(一)知識與技能：理解和把握“真分數”和“假分數”的意義，能正確判定真分數和假分數，加深對分數意義的理解。
(二)過(guò)程與方法：進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，培養學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新、語(yǔ)言表達等能力。在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，把握觀(guān)察、分析、比較的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解分數在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解真分數和假分數的意義、能正確判斷真分數和假分數。
四、說(shuō)教法學(xué)法
布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣�！� 所以在數學(xué)教學(xué)中，要努力把數學(xué)這種內在力量顯示出來(lái)，使學(xué)生潛移默化的對數學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。本課教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生涂一途、說(shuō)一說(shuō)、分一分、比一比來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，在操作中學(xué)習，在小組合作交流中學(xué)習，以教師為引導、學(xué)生為主體。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《新課程標準》全新地強調：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！毖芯啃詫W(xué)習作為培養學(xué)生學(xué)習能力的重要學(xué)習方式愈來(lái)愈受到重視。所以在設計“真分數和假分數”這一課時(shí)，我力圖把研究帶入學(xué)習之中，讓學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。
分數教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念，一個(gè)是分數的意義，一個(gè)是分數的單位．學(xué)生在理解的基礎上掌握了這兩個(gè)概念，學(xué)習分數就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分數和假分數時(shí)，我首先幫助學(xué)生從分數意義上理解和掌握新課的內容。通過(guò)讓學(xué)生敘述分數的意義，回答分數的分數單位及有幾個(gè)這樣的分數單位等內容，為學(xué)生學(xué)習真分數和假分數奠定基礎。例2通過(guò)讓學(xué)生涂色的操作，使學(xué)生經(jīng)歷假分數的產(chǎn)生過(guò)程。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據制定的分數涂色，思考：分別把一個(gè)圓平均分成了幾份？要表示這樣的幾份？每個(gè)分數中各有幾個(gè)1/4?從而使學(xué)生由“1/4里有1個(gè)1/4，3/4里有3個(gè)1/4”順利類(lèi)推出4/4里有4個(gè)1/4？從而讓學(xué)生認識到：表示5個(gè)1/4要用兩個(gè)圓，先在第一個(gè)圓中涂出4份，再在另一個(gè)圓中涂出同樣的一份，把這兩個(gè)圓中涂色部分合在一起就能表示5個(gè)1/4。同時(shí)還要明確：5個(gè)1/4應該寫(xiě)成5/4.
教學(xué)例3時(shí)，可以先讓學(xué)生按要求在每組圖形里涂色，再要求說(shuō)說(shuō)涂色時(shí)的思考過(guò)程。要讓學(xué)生說(shuō)清楚每個(gè)分數的分數單位以及每個(gè)分數中各有幾個(gè)這樣的分數單位，以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對假分數的感知。在此基礎上，充分發(fā)揮教師主導和學(xué)生主體的作用．用提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生合作探究，引導學(xué)生學(xué)生比較例2、例3中每個(gè)分數分子和分母的大小，提出“你能根據分子和分母的大小關(guān)系給這些數分分類(lèi)嗎？”然后依據學(xué)生的分類(lèi)，引導學(xué)生在已經(jīng)掌握的分數概念的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分數、假分數的概念，自己得出應用的判斷和結論。通常人們把分子比分母小的分數叫做真分數；把分子比分母大或分子和分母相等的分數，叫做假分數。（板書(shū)）。
練一練1，通過(guò)涂色，讓學(xué)生從圖形中感受真分數和假分數，教師在這時(shí)要進(jìn)一步追問(wèn)“你能說(shuō)說(shuō)這些分數的分數意義以及分數單位嗎？”第一個(gè)圖形還可以問(wèn)“誰(shuí)能把沒(méi)涂色的部分用分數表示？”讓學(xué)生初步感受3/5和2/5合在一起就是“1”，為六年級學(xué)習相關(guān)應用題做鋪墊。在練一練第2題中，還可以進(jìn)行搶答，下列句子表述的對不對，“分子比分母小的都是真分數”“分子比分母大的都是都是假分數”“假分數的分子和分母一樣大”，這些搶答可以讓學(xué)生思維活躍并且鞏固學(xué)生對真分數和假分數的理解。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠將教師對教材的深刻理解用精要的書(shū)面語(yǔ)言展示給學(xué)生，將教師的教學(xué)思路以直觀(guān)、清晰的形式教給學(xué)生，快速吸引學(xué)生的注意力，所以在板書(shū)時(shí)要做到了書(shū)之有用，本節課板書(shū)把真分數和假分數的區分以圖示的形式展現給學(xué)生，清晰明了。
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教材分析：
《花園》一課是北師大版二年級數學(xué)上冊第七單元第七課的內容。是學(xué)生在認識平均分與除法意義的基礎上學(xué)習的。倍是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是結合花園的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì )倍的意義。對倍的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì )畫(huà)圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學(xué)思想。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境體會(huì )倍的意義。
2、會(huì )用圖示或除法求兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填 等數學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數感，
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境體會(huì )倍的意義。
教學(xué)教法：
新課程標準提出人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。根據這個(gè)教學(xué)理念，這節課我采用了情境教學(xué)法和 動(dòng)手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )倍的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數學(xué)，以激起學(xué)生強烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、交流等學(xué)習活動(dòng)，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學(xué)會(huì )運用倍的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數問(wèn)題。把學(xué)習主權交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
教學(xué)學(xué)法：
《新課程標準》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現以及探索學(xué)習機制，實(shí)現學(xué)習方法的多樣化，著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。根據這一要求，在設計這節課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生在輕松愉快的數學(xué)活動(dòng)中，獲得數學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)的價(jià)值和魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，創(chuàng )設情景
�。ǚ乓魳�(lè )）一陣雷雨過(guò)后，天氣晴朗了，森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧�。ǔ鍪径嗝襟w圖畫(huà)）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？
二、探索新知，構建倍的概念
1、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數關(guān)系。比較兩個(gè)數除了求和、比多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做倍。今天我們就一起來(lái)學(xué)習倍的認識
2、構建倍的概念
體會(huì )倍的意義是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì )倍意，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
第一層教學(xué)：初步體會(huì )倍含義
同學(xué)們！剛才通過(guò)數一數，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫(huà)一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）
接著(zhù)要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì )，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是： 63＝2，老師引導學(xué)生說(shuō)：鴨子數是猴子數的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義，我給學(xué)生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用倍來(lái)描述兩個(gè)數量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標準，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作一份，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
第二層教學(xué)：加深對倍的認識
同學(xué)們！剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現鴨子數是猴子數的2倍，小雞數是松鼠數的幾倍呢？（老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板）可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。
先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會(huì )小雞數是小松鼠數的幾倍，然后小組交流，全班交流。
第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題
有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們對倍有了初步的認識，當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說(shuō)一說(shuō)
�。�3）請你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答。
【設計意圖：】讓學(xué)生初步體會(huì )應用倍的知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，提升解決問(wèn)題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應用能力。
三、運用倍的知識解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題
根據課本的練習編排，我設計了闖三關(guān)練習，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關(guān)倍的數學(xué)問(wèn)題。
1、第一關(guān)比速度
2、第二關(guān)比高矮
3、第三關(guān)比記憶
同學(xué)們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問(wèn)題。
【設計意圖：】《課程標準》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例，會(huì )收集、整理、描述和分數據的過(guò)程，所以本環(huán)節試圖培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
四、全課總結
說(shuō)一說(shuō)你這節課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
【設計意圖：】通過(guò)討論交流后，學(xué)生自己試著(zhù)歸納來(lái)完成的，培養了學(xué)生的歸納、總結的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節課的學(xué)習歷程和研究的成果，這樣做更體現了過(guò)程。
整堂課的設計，由生活情境導入，在具體情境中認識倍，再通過(guò)動(dòng)手操作理解倍，解決有關(guān)倍的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導下進(jìn)行研究性學(xué)習，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。
五、教學(xué)效果預測
在數學(xué)《課程標準》中指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，倍這個(gè)概念，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設計了３個(gè)層次。
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解倍含義。在這個(gè)環(huán)節上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數學(xué)信息，并根據收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示倍的含義時(shí)，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數是猴子的2倍。
�。ǘ┹o助學(xué)生加深對倍的認識。在上一個(gè)環(huán)節，學(xué)生對倍的含義有了一些了解，那么要求小雞數是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導學(xué)生先獨立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數和小雞數，然后圈一圈，與同桌說(shuō)一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數字的含義。
�。ㄈ┓攀肿寣W(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題。有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設計了這樣３個(gè)層次的教學(xué)，對于倍這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
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一、說(shuō)教材
《周長(cháng)的計算》是小學(xué)數學(xué)青島版教材第五冊第五單元的內容，圖形的周長(cháng)是“空間與圖形”的重要內容之一。這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，需要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平，組織學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)際觀(guān)察，，引導學(xué)生在親身體驗中學(xué)習知識。對于長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨立探究、計算，再通過(guò)交流發(fā)現規律、掌握方法。
“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。作為一名數學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想、數學(xué)意識，因此本節課在教學(xué)中力圖向學(xué)生展示數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培養學(xué)生應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合教材的內容、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和實(shí)際水平、新課程標準的理念，我將本節課的教學(xué)目標作如下的預設：
1、基礎知識目標
能根據長(cháng)方形、正方形的特征，有條理地表達長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的探索過(guò)程。
2、能力訓練目標
能正確測量其他一些簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)，能應用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)著(zhù)力培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、創(chuàng )新素質(zhì)目標
在學(xué)習活動(dòng)中，善于從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，能用不同的方法解決問(wèn)題，靈活選擇自己欣賞的方法，通過(guò)自主探索建立學(xué)習的自信心。
4、個(gè)性品質(zhì)目標
對學(xué)習的內容和過(guò)程有興趣和熱情，在與同學(xué)的合作中，會(huì )根據具體問(wèn)題的解決過(guò)程清楚地表達自己的看法，并在交流中初步形成反思的意識，獲得與同學(xué)合作克服困難成功的體驗。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在盡量吃透教材基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
重點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形及正方形周長(cháng)的計算方法。
難點(diǎn)：使學(xué)生認識不同的圖形要采取不同的周長(cháng)計算方法
關(guān)鍵：讓學(xué)生在自己的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談一談。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)學(xué)習內容應當“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式、教學(xué)方式呢？
我的思路是：
1、為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形算出它的周長(cháng)，先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進(jìn)行計算。接著(zhù)，讓他們匯報各自的算法，引導學(xué)生去體會(huì )和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么。
2、引導學(xué)生在認知矛盾中去思考、探究、發(fā)現、解決問(wèn)題。
3、充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習交流的舞臺。
最后，我再來(lái)談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)程序及設想
一：創(chuàng )設情境、感知周長(cháng)
1、談話(huà)：今天，老師給大家帶來(lái)了一些物品和平面圖形，你們認識嗎？（逐一出示）
讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的圖形或物品（估計選五角星的最多。）
2、直接導出課題：這節課，老師和大家一起來(lái)研究平面圖形的周長(cháng)。（板書(shū)課題：周長(cháng)）接著(zhù)問(wèn)：誰(shuí)知道周長(cháng)是什么意思？（生可能說(shuō)：周長(cháng)就是一周的長(cháng)度。）再問(wèn)：你是怎么想到的？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，加深對周長(cháng)的感知）
3、讓學(xué)生具體指一指自己所喜歡的圖形的周長(cháng)是指什么樣的長(cháng)度。（讓小組內互相指，再派代表指給全班同學(xué)看）
4、描一描平面圖形的周長(cháng)
這一環(huán)節我采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，豐富學(xué)生的感性體驗。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、描一描，指一指這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長(cháng)，使周長(cháng)的外延更寬泛。
二：研究求周長(cháng)的策略
1、談話(huà)：大家已經(jīng)知道了周長(cháng)的意思。假如要知道你所喜歡圖形的周長(cháng)到底有多長(cháng)，你能想出辦法來(lái)嗎？讓學(xué)生獨立思考。
按所選的物品或圖形組織反饋。
最后可歸結為以下幾種情況：鐘面、樹(shù)葉、圓形、半圓形可用繩子圍，然后再測量繩子的長(cháng)度。三角形、四邊形、梯形、五角星先測量邊的長(cháng)度，再把所有的邊加起來(lái)。
把周長(cháng)拓展到不規則平面圖形中，使學(xué)生對周長(cháng)的認識更加深刻。并能根據圖形的特點(diǎn)選擇不同的測量方法，從中體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
三：探究求長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法
1、談話(huà)：長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)怎么求呢？
讓學(xué)生在小組內討論，然后匯報。
2、根據長(cháng)方形和正方形的特征：長(cháng)方形只要量?jì)纱尉涂梢粤�，量一個(gè)長(cháng)再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。也可以（長(cháng)＋寬）×2;正方形只要量一條邊長(cháng)，乘4就可以了。
教學(xué)中，我引導學(xué)生結合對周長(cháng)的理解從一般圖形周長(cháng)的測量入手，得出測量周長(cháng)的一般方法。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現針對不同的圖形需采取不同的測量方法：一類(lèi)：線(xiàn)段圍成的可直接用直尺測量，如三角形、梯形、五角星）等；另一類(lèi)由曲線(xiàn)圍成的要用卷尺或是借助繩子才能測量，樹(shù)葉、圓形等。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步探究特殊圖形（長(cháng)方形、正方形、周長(cháng)的測量方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現測量周長(cháng)策略的多樣化。將重點(diǎn)放在特殊的圖形（長(cháng)方形、正方形）周長(cháng)的測量上，為以后更好地掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算服務(wù)。
四：操作練習
�。�1）用四個(gè)邊長(cháng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)正方形，它的周長(cháng)是多少？
�。�2）用四個(gè)邊長(cháng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，它的周長(cháng)是多少？
�。�3）用四個(gè)邊長(cháng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)任意圖形，它的周長(cháng)是多少？
數學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“數學(xué)化“的過(guò)程，教師應該注重提高數學(xué)思考的含量，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和策略。在練習設計中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(cháng)方形或者其它圖形，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開(kāi)豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數形結合的數學(xué)思想。
“選選做做”是根據學(xué)生選擇的圖形，獨立選擇解決問(wèn)題的策略，由淺入深，鞏固周長(cháng)的計算方法，既學(xué)會(huì )了解決實(shí)際問(wèn)題，又體會(huì )到數學(xué)在日常生活里的應用，感受數學(xué)的價(jià)值。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步的發(fā)展。
以上的教學(xué)環(huán)節，以數學(xué)課程標準的基本理念為指導，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，精心組織學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，努力變革學(xué)生的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，盡可能的培養學(xué)生獲取新知的能力，凡是學(xué)生能自己解決的，教師絕不要包辦代替。本節課我努力使傳授過(guò)程變學(xué)生主動(dòng)探究知識的過(guò)程，讓學(xué)生自己“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達”，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(cháng)的概念和周長(cháng)的計算公式。
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一、 說(shuō)指導思想
小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育新課程標準提出的：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識與技能，在教學(xué)中既重探究的過(guò)程又重學(xué)得的結果，湛透基本的數學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的熏陶。
二、 說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：面積和面積單位這一教學(xué)內容是義務(wù)教育新課程標準教材（人教版）第六冊第六單元70-76頁(yè)內容。
2、教材分析：
這部分內容從整體上看，其順序是：認識面積——引入面積單位——長(cháng)度單位與相應面積單位的比較。分開(kāi)來(lái)看：（1）面積概念，包括物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面；（2）面積單位，包括統一面積單位的必要性，以及為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位；（3）1厘米與1平方厘米、1分米與1平方
分米、1米與1平方米的比較。盡管這一課時(shí)內容較抽象，為貫徹新課程理念，在教學(xué)中應變概念的機械學(xué)習為有意義學(xué)習。不僅能讓學(xué)生記住所學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關(guān)數學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。即一是讓學(xué)生初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是知道每個(gè)面積單位是怎樣規定的；三是了解面積單位與相應長(cháng)度單位的內在聯(lián)系。
3、教學(xué)目標：
(1) 通過(guò)看一看、比一比、摸一摸的方式，結合實(shí)例讓學(xué)生初步感知面積的含義。
(2)體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，會(huì )應用常見(jiàn)的面積單位。
(3) 通過(guò)引導學(xué)生有序的觀(guān)察、操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和初步的邏輯思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念，培養團結協(xié)作精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識面積和面積單位。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
6、教具：教學(xué)課件和1平方米的紙，長(cháng)10厘米，寬6厘米的長(cháng)方形，邊長(cháng)8厘米的正方形。
學(xué)具：每人兩張卡片（長(cháng)方形長(cháng)：10厘米，寬6厘米的長(cháng)方形；正方形邊長(cháng)8厘米），每組一袋學(xué)具，內有大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形學(xué)具若干；每個(gè)學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具若干）
三、 說(shuō)教法
根據本堂課知識結構和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)往往是認識的起點(diǎn)，學(xué)習的開(kāi)端。用好直觀(guān)手段，加強直觀(guān)教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀(guān)教具和學(xué)具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀(guān)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。
2、比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應長(cháng)度單位之間的辨析。
四、 說(shuō)學(xué)法
空間觀(guān)念是一個(gè)人對周?chē)h(huán)境和實(shí)物直接感知的基礎上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到知識水平和認知規律及生理特點(diǎn)等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應用的過(guò)程。因此有以下幾種學(xué)習方法：
1、動(dòng)手操作學(xué)習法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。
2、小組合作學(xué)習法。通過(guò)小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問(wèn)題，培養團結協(xié)作精神。
五、說(shuō)教學(xué)設計及分析
�。ㄒ唬� 直接導入，初步感知
�。ㄕn件出示：中華人民共和國地圖）
師：我們的祖國有多大？（學(xué)生自由回答）
師：千米是什么單位？平方千米表示什么單位？學(xué)生回答。
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習面積和面積單位。（板書(shū)課題）
�。ǘ� 情境創(chuàng )設，探索新知
1、 面積的定義
�。�1）課件出示動(dòng)畫(huà)片藍貓和淘氣在打掃衛生，藍貓在抹一塊大的圖畫(huà)，淘氣在擦電腦，由學(xué)生表達情景后，教師指出，什么是物體的表面？
學(xué)生通過(guò)自己找、摸，感受什么是物體的表面。（體現新課標下讓學(xué)生自主學(xué)習的理念）
比較誰(shuí)先擦完呢？引出面積的概念。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。（并作板書(shū)）
�。�2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？（學(xué)生發(fā)言：有正方形、長(cháng)方形等）
我們以前還學(xué)過(guò)哪些圖形呢？
課件出示以前學(xué)過(guò)的平面圖形，教師引導學(xué)生觀(guān)察這些圖形共有的特點(diǎn)：首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長(cháng)方形和圓形的大小，質(zhì)疑：這些明封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。
�。�3）先由學(xué)生自己小結面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
2、 面積單位
�。�1）提問(wèn)：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大��？（用眼睛看，即觀(guān)察法）
�。�2）數學(xué)書(shū)封面的面積和練習本封面的面積誰(shuí)大誰(shuí)��？你是怎么知道的？（用重疊法）
�。�3）比較一下長(cháng)方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)
學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的，指出要用統一的圖形為標準來(lái)拼擺）
�。�4）畫(huà)邊長(cháng)是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。
�。�5）再引導學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學(xué)生舉例）
其實(shí)我們身體的中指指頭表面的大小就是1平方厘米。
(6) 應用：先估計一張正方形的紙有多大，再用1平方厘米的正方形來(lái)測量到底它的面積有多大？
�。�7）
請大家用1平方厘米的正方形來(lái)量桌子的大小，學(xué)生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來(lái)量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。
�。�8）如果用1平方分米來(lái)測量整個(gè)會(huì )場(chǎng)的大小，合適嗎？引出平方米，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計黑板表面的面積，教師進(jìn)行測量。
三、鞏固新知
1、比較路面的大小，出示圖形（因為圖形是用小正方形拼成的，所以只要用數數的方法就能比較出來(lái)）
2、單位應用題：乒乓球臺4（ ）；電話(huà)按鍵的面積約1（ ） 課桌的表面約30 （ ）
四、小結
這節課你有什么收獲嗎？
板書(shū)設計：
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
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一、單元教材要點(diǎn)分析：
教學(xué)內容：
本單元是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘法和除法的基礎上進(jìn)行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實(shí)際問(wèn)題哄的中和應用。本單元教學(xué)內容安排是結合具體的生活情境來(lái)探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運算想運算順序，不是以單純學(xué)習計算法則的形式出現的。
單元教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）引導學(xué)生結合具體的 情境，體會(huì )四則運算的 意義。
�。�2）通過(guò)購物的活動(dòng)，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用有關(guān)知識解決生活的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。培養學(xué)生的合作意識和能力。
�。�2）結合具體情境，讓學(xué)生體會(huì )到混合運算要有一定飛順序；在解決問(wèn)日的過(guò)程中發(fā)現先乘后加的于一年算順序，以及小括號在運算中的作用，
�。�3）能靈活運用不同的方法解決愛(ài)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果飛合理性進(jìn)行判斷。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1 、重點(diǎn)：學(xué)生理解和掌握混合運算的順序。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生理解和掌握含有兩級運算而沒(méi)有括號、需要先算乘、除的混合運算式題；利用混合運算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、關(guān)鍵
�。�1）創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(2 )結合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生探究運算的順序。
�。�3）重視學(xué)生在計算兩步式題時(shí)，逐步提高學(xué)生的計算能力。
二、 單元學(xué)習內容前后聯(lián)系：
1、 已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容：（1）一年級下冊百以?xún)燃訙p及實(shí)際應用，（2）表內乘除及實(shí)際應用。
2、 本單元的主要內容：（1）混合運算的順序（2）混合運算在實(shí)際生活中的應用。
3、后續學(xué)習的相關(guān)內容三年級上冊：乘除法中的四則混合運算及實(shí)際應用。
三、 單元教材總體分析：
本單元的學(xué)習活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘、除的基礎上進(jìn)行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運算，以及四則混合運算的實(shí)際運用。本單元內容 的安排不是以單純的學(xué)習計算法則的形式出現的，而是結合具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關(guān)規定的合理性，從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數感。
本單元的編排有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
教材中提供了“小熊購物”“買(mǎi)鮮花”“過(guò)河”等多種情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生探索運算順序
當算式中有兩步計算時(shí)，就需要要安排一定的順序進(jìn)行運算�？梢越Y合解決為難他的過(guò)程，引導學(xué)生體會(huì )“先算乘除，后算加減“的運算順序，以及小括號的作用。
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一、說(shuō)教材
我所執教的"分米、厘米、毫米"的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元的內容。
1、教材簡(jiǎn)析
本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識，為以后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位的換算及其他幾何知識打下基礎，它也是實(shí)際應用所必需的。
2 、教學(xué)目標
認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米<的長(cháng)度觀(guān)念，知道這些單位間的進(jìn)率。
通過(guò)直觀(guān)操作、小組交流等形式的學(xué)習，使學(xué)生形成初步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛锏呐d趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3 、教學(xué)重點(diǎn)：認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、教學(xué)設想
1 、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，所以我根據學(xué)生現有的認知水平，即認識1 米的基礎上，打亂原有教材安排的先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無(wú)形之中形成了一個(gè)不等式：米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數量觀(guān)念，為學(xué)生以后學(xué)習數量打好基礎。
2 、數學(xué)生活化
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。設計本節課時(shí)，我堅持從低年級學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，以"感受生活化的數學(xué)"和"體驗數學(xué)的生活化"為教學(xué)理念，挖掘生活中的數學(xué)素材，讓數學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)用性，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本課一開(kāi)始，從清明節扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長(cháng)度單位與我們現實(shí)生活是密切聯(lián)系的，消除對這一數學(xué)知識的距離感。
教學(xué)活動(dòng)中，也都注重數學(xué)知識跟現實(shí)生活相聯(lián)系，如在學(xué)生認識了1分米、1厘米， 1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長(cháng)度是1分米、1厘米，1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。
數學(xué)知識學(xué)習之后，應該讓這一數學(xué)知識回歸生活，所以在練習中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長(cháng)度，如：旗桿高 10米 ,鉛筆長(cháng) 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。
3、親身體驗，從中感悟
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教師只是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者，學(xué)生才是數學(xué)學(xué)習的主人。我在設計本課時(shí)，采取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結合的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。
4 、內容分層細化，著(zhù)眼一個(gè)"實(shí)"字
這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué)，第一段是認識分米，第二段是認識厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學(xué)時(shí)我把主要著(zhù)眼點(diǎn)放在"厘米"的教學(xué)上，分米和毫米的認識花的時(shí)間相對較少。
認識分米時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察米尺得出從"0"刻度線(xiàn)到"10"刻度線(xiàn)的這一段長(cháng)就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長(cháng)，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長(cháng)度，在此基礎上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。
認識厘米時(shí)，從三角板入手，觀(guān)察得出1厘米 的長(cháng)度，同樣讓學(xué)生認識幾厘米的長(cháng)度，其中安排了一個(gè)游戲，通過(guò)小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既鞏固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形，建立空間觀(guān)念。
認識毫米時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長(cháng)，初步建立1毫米 的觀(guān)念。
5、重過(guò)程教學(xué)
一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習鞏固，有基本訓練、專(zhuān)項訓練、深化訓練，使學(xué)生在練中達到教師所期望達到的教學(xué)效果�，F代數學(xué)教學(xué)改變了傳統教學(xué)中重結果，輕過(guò)程的思想，轉而重視過(guò)程教學(xué)，重視學(xué)生知識構建的過(guò)程。所以在教學(xué)這一課時(shí)，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對1分米、1厘米 1毫米 的認識及建立它們的長(cháng)度觀(guān)念，只留少量的時(shí)間做些簡(jiǎn)單的鞏固練習。
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設計理念：
本節課采用"實(shí)踐引領(lǐng)"的方式，為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的、生動(dòng)形象地操作實(shí)例，借助于"用12個(gè)大小完全一樣的小正方形拼、畫(huà)成一個(gè)長(cháng)方形"的操作情境，讓學(xué)生通過(guò)操作和想象，自覺(jué)主動(dòng)地完成動(dòng)作與思維的建構。同時(shí)，讓學(xué)生用乘法表示出來(lái)，為學(xué)生脫離操作情境、主動(dòng)尋求數與數之間的"因倍"關(guān)系進(jìn)行了鋪墊。從而使學(xué)生在這一系列自主操作、想象思考中充分體驗、主動(dòng)建構數學(xué)概念。
學(xué)者分析：
教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，教學(xué)內容是五年級數學(xué)：找因數。按照學(xué)生的平均水平進(jìn)行教學(xué)設計。學(xué)生的年齡在10到12歲之間。大多數學(xué)生的數學(xué)成績(jì)良好，少數學(xué)生存在學(xué)習障礙，不喜歡學(xué)習�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習氛圍比較濃。
這節課以拼圖活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在拼圖中探索找因數的方法，學(xué)生都會(huì )很感興趣的，以此培養學(xué)生的動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現新知，這也是符合新課程的理念。學(xué)生從二年級就開(kāi)始接觸乘法，對"因數"這個(gè)名詞已有初步的認識。這節課結合拼長(cháng)方形列算式、找因數，學(xué)生很容易接受。通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真思考，學(xué)會(huì )與別人合作交流的良好習慣。
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、在用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中，體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。
2、在1--100的自然數中，能找到某個(gè)數的所有因數，
(二)過(guò)程與方法
1、通過(guò)動(dòng)手操作與觀(guān)察討論，分析、比較、歸納。
2、正確找出一個(gè)自然數的因數
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，滲透遷移的學(xué)習方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中，體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法，能準確、有條理的找出一個(gè)數的因數。
教具準備：
課件、小正方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎?請你拿出準備好的12個(gè)小正方形拼一拼，看誰(shuí)拼出的長(cháng)方形種類(lèi)多。
二、交流探究，體會(huì )方法
1、拼長(cháng)方形
請你用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，有哪幾種拼法?
學(xué)生用事先準備好的小正方形卡片獨立操作，邊擺邊做好記錄。
2、畫(huà)長(cháng)方形
請大家把自己剛才拼好的長(cháng)方形畫(huà)在書(shū)中相應的位置上。
讓學(xué)生把剛才拼的方法在教材第8頁(yè)的方格上畫(huà)出來(lái)，邊畫(huà)邊思考：每種拼法的長(cháng)方形的長(cháng)與寬各是多少?用乘法表示出來(lái)。
教師巡視，指導學(xué)生畫(huà)出長(cháng)方形。
拼法一：長(cháng)是12厘米，寬是1厘米，1×12=12
拼法二：長(cháng)是6厘米，寬是2厘米，2×6=12
拼法三：長(cháng)是4厘米，寬是3厘米，3×4=12 3、小組合作學(xué)習。
�、乓孕〗M為單位，每個(gè)成員把自己拼、畫(huà)的想法與同伴交流，組長(cháng)做好記錄。
�、圃诤献鹘涣髦锌偨Y出找一個(gè)數的因數的基本方法，即用乘法思路想：哪兩個(gè)數相乘得12?然后一對一對找出來(lái)。
3、全班交流匯報。
各組由1人在全班匯報思考的過(guò)程，再次體會(huì )"想乘法算式"找一個(gè)數因數的方法。
小結：由此我們可以知道12的因數有1，12，2，6，3，4。
4、引導思考
找一個(gè)數的因數怎樣做到既不重復又不遺漏呢?
通過(guò)以上的拼、畫(huà)、小組交流，學(xué)生已有所發(fā)現。
結論：找一個(gè)數的因數的方法可以用乘法依次一對對的找。
三、知識應用，拓展提高
1、填空
24=1×24=2×()=()×()=()×()
24的全部因數：X
2、實(shí)踐操作
在方格上畫(huà)長(cháng)方形，使得它的面積是16cm2，邊長(cháng)是整厘米數。(每個(gè)小方格的邊長(cháng)是1cm)
3、思考
48名學(xué)生排隊，要求每行的人數相同，可以排成幾行?有幾種排法?如果有37名學(xué)生呢?
四、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你此時(shí)此刻有何想法?(學(xué)生自由總結，師適時(shí)給與點(diǎn)評。)
五、板書(shū)設計
找因數
1×12=12 2×6=12 3×4=12
12的因數有：1，2，3，4，6，12
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一．說(shuō)教材
教材分析
《軸對稱(chēng)圖形》這課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實(shí)踐到理論，指導學(xué)生感知圖形的軸對稱(chēng)現象，層次分明，循序漸進(jìn)。
對稱(chēng)是一種基本的圖形變換，包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱(chēng)現象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現了對稱(chēng)的風(fēng)格。對稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。
教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱(chēng)現象，進(jìn)而認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對稱(chēng)關(guān)系，以及利用軸對稱(chēng)方法對圖形進(jìn)行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應用的順序逐步展開(kāi)的，體現了知識的形成過(guò)程。教材先通過(guò)天安門(mén)、飛機、獎杯的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對稱(chēng)”的概念。接下來(lái)教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學(xué)生通過(guò)對折發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱(chēng)圖形的概念。教材還在圖中出現了“對稱(chēng)軸”這一名詞，但沒(méi)有給“對稱(chēng)軸”下定義或作出描述，只是讓學(xué)生有所認識。
第二道例題則讓學(xué)生利用剛掌握的軸對稱(chēng)圖形的初步知識，“做”出軸對稱(chēng)圖形。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認識，豐富對軸對稱(chēng)圖形的體驗，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
“想想做做”中，通過(guò)一系列的習題，加深學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的一半，要求畫(huà)出它的另一半，使學(xué)生有機會(huì )再一次在操作中體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱(chēng)現象以及世界上一些著(zhù)名的對稱(chēng)的建筑，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生體會(huì )“對稱(chēng)”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值。
學(xué)情分析
軸對稱(chēng)現象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識點(diǎn)，這種現象廣泛蘊涵在大自然中，學(xué)習這部分的知識，要求學(xué)生具備觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
說(shuō)教學(xué)目標
1．知識目標：使學(xué)生感知現實(shí)世界中普遍存在的軸對稱(chēng)現象。通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，自主探求軸對稱(chēng)圖形的特征，理解對稱(chēng)軸的含義，感受數學(xué)的美。
2．能力目標：在活動(dòng)中培養學(xué)生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養觀(guān)察、操作、表達、思維能力與探索意識，發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
3．情感目標：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng )造美，感悟數學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對稱(chēng)圖形的特征
教學(xué)難點(diǎn)：掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法
二．說(shuō)教法
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要動(dòng)的書(shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)�？偲饋�(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導，不要以文字為中心的教科書(shū)�！痹跀祵W(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境；同時(shí)根據教材的編排和兒童的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這節課準備采用觀(guān)察發(fā)現，小組討論，合作學(xué)習發(fā)現的方法，培養學(xué)生的探究能力和合作能力。
三．說(shuō)學(xué)法
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，也就是在創(chuàng )造數學(xué)中學(xué)習數學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論來(lái)解決自己提出的問(wèn)題；通過(guò)有層次的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我先從孩子們感興趣的玩導入，在教師與學(xué)生共同玩的過(guò)程中拉近我和學(xué)生的距離，達到了寓教于樂(lè )的目的。
這節課的一開(kāi)始，我先通過(guò)剪出一個(gè)“愛(ài)心”圖，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且也能比較自然地揭示這節課的課題。
接下來(lái)，出示例題中的圖片，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，并且自己動(dòng)手折一折，來(lái)發(fā)現這些物體是對稱(chēng)的，揭示出“完全重合”這樣一個(gè)概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對稱(chēng)性，隨后，讓學(xué)生繼續動(dòng)手折紙，進(jìn)一步揭示出“軸對稱(chēng)圖形”的概念，以及讓學(xué)生初步了解對稱(chēng)軸。
然后給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學(xué)習方法，來(lái)解決問(wèn)題。這樣設計，能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問(wèn)題的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)一定難度的圖形判斷，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，勇于探索。
學(xué)生學(xué)習完了“試一試”，此時(shí)學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形已經(jīng)有了不少的認識，這時(shí)，就需要一些習題和游戲來(lái)鞏固前面所學(xué)的知識，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個(gè)環(huán)節，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學(xué)生來(lái)判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，這兩道題主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對軸對稱(chēng)圖形的認識，能準確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形�！白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作出軸對稱(chēng)圖形，給了學(xué)生自我表現、自我創(chuàng )造的空間，有利于培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和學(xué)數學(xué)的親切感，也有利于培養學(xué)生對美的感受能力�！安乱徊隆�
是在給出軸對稱(chēng)圖形的一半的基礎上，讓學(xué)生猜出這個(gè)圖形的形狀。在這一題上是由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。這既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形以及對稱(chēng)軸的認識。
最后，我安排了一個(gè)“欣賞圖片，情感體驗”的環(huán)節，用課件展示出一系列美麗的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對稱(chēng)圖形帶來(lái)的視覺(jué)上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節課的最后，我用一個(gè)軸對稱(chēng)的漢字——“美”來(lái)進(jìn)行總結，并將課題補充完整，美麗的軸對稱(chēng)圖形。
全課設計，力求做到符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，想方設法創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于好奇、好學(xué)的學(xué)習情緒中，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都體會(huì )到成功的喜悅。
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一、說(shuō)教材
“圓錐的體積”是人教版小學(xué)數學(xué)第十二冊第二單元的內容。是小學(xué)幾何初步知識的最后一個(gè)教學(xué)內容，是學(xué)生在學(xué)習了平面圖形和長(cháng)方體、正方體以及圓柱體這三種立體圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要內容包括理解圓錐體積計算公式和公式的具體運用。學(xué)生掌握這些知識，不僅有利于全面掌握長(cháng)方體、正方體、圓柱和圓錐之間的本質(zhì)聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習初中的幾何知識打下基礎，同時(shí)也可提高學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
依據數學(xué)課程標準的理念，結合教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，本節課需要達到的教學(xué)目標有以下幾點(diǎn)：
1．通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生理解和掌握求圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確計算圓錐的體積。
2．培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念、觀(guān)察、操作能力和邏輯思維能力。
3．向學(xué)生滲透“事物之間相互聯(lián)系”及“理論來(lái)源于實(shí)踐”的觀(guān)點(diǎn)。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解和掌握圓錐體積的計算公式；難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗理解圓柱和圓錐等底等高時(shí)體積間的倍數關(guān)系。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節課的內容特點(diǎn)，同時(shí)也為了更好的完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節課，我主要采取讓學(xué)生做實(shí)驗的方法，通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生在充分感知中主動(dòng)獲取知識，理解和掌握圓錐體積公式，這樣就克服了幾何形體計算公式教學(xué)中的重結論、輕過(guò)程，重記憶、輕理解的弊病。學(xué)生則在教師的引導下充分發(fā)揮自身的主體作用，通過(guò)自己的操作、實(shí)驗、觀(guān)察比較、討論小結推導出圓錐體積的計算公式，從而初步學(xué)會(huì )運用實(shí)驗的方法探索新知。
三、說(shuō)教學(xué)準備
為了提高教學(xué)效率，課前需要準備好多媒體課件，并為每個(gè)小組準備一盆水及一個(gè)圓柱和兩個(gè)圓錐，另外還要為每個(gè)小組準備實(shí)驗記錄表一份，
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
熟悉教材只是上好一節課的基礎，而合理科學(xué)的教學(xué)程序才是上好一節課的關(guān)鍵。為了順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)，我精心設計了一下教學(xué)程序。主要分為以下幾個(gè)環(huán)節：
一、情境引入；二、探究新知；三、綜合歸納；四、合理應用；五、能力拓展；六、全課總結。
下面我就從這五個(gè)環(huán)節說(shuō)一說(shuō)本節課的教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入
良好的導入是一節課成功的關(guān)鍵，它不僅能抓住學(xué)生的心弦，促使學(xué)生情緒高漲，步入智力興奮狀態(tài)，還有助于幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習效果。
根據本節課圓錐體積公式的推導要用到等底等高的圓柱與圓錐這一具體情況，本環(huán)節我設計了這樣一個(gè)情境：今天我們班來(lái)了一位新朋友：淘氣。淘氣想請同學(xué)們幫忙解決一個(gè)小問(wèn)題，同學(xué)們愿意嗎？事情是這樣的：淘氣的學(xué)校門(mén)口有一個(gè)賣(mài)瓜子的小攤，老板為了省事，不用稱(chēng)稱(chēng)著(zhù)賣(mài)，而是用硬紙板做了兩個(gè)容器，（大屏幕出示底為12。56平方厘米，高為6厘米的等底等高的圓柱和圓錐形容器）老板總是這樣給同學(xué)們宣傳：我的這兩個(gè)容器，底一樣高也一樣，如果你用圓柱形容器買(mǎi)一元錢(qián)只能裝一次，如果用圓錐形容器買(mǎi)一元錢(qián)則可以裝兩次。同學(xué)們，請你們幫淘氣想一想，淘氣應該用那種方法賣(mài)瓜子呢？問(wèn)題拋出后，給同學(xué)們一定的思考時(shí)間，然后讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)。同學(xué)們的想法不同，當然答案也就不同，這是教師抓住時(shí)機再次提問(wèn)：要想知道那種方法劃算，必須怎么辦？當學(xué)生提出計算體積時(shí)，就會(huì )發(fā)現所學(xué)知識不夠用了，學(xué)生的求知欲望自然被調動(dòng)起來(lái)，這時(shí)出示課題：圓錐的課題。
二、探索研究
此時(shí)的學(xué)生極想知道圓錐體積的計算方法，這時(shí)教師給學(xué)生提出一個(gè)疑問(wèn)：在我們學(xué)習圓柱體積時(shí)我們已經(jīng)清楚：長(cháng)方體、正方體、圓柱的體積都可以用底面積乘高求得，那么圓錐的體積能否用底面積乘高來(lái)求呢？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察等底等高的圓柱與圓錐不難發(fā)現，底面積乘高求得的是圓柱的體積，這時(shí)教師再加以引導：能否利用圓柱的體積來(lái)求圓錐的體積呢？為每組同學(xué)提供交流的時(shí)間，讓學(xué)生明白，只要弄清它們之間的關(guān)系，就能利用圓柱的體積求出圓錐的體積。究竟它們的體積之間有什么關(guān)系呢？先將圓錐放入圓柱中估計一下。我們要讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。
引導學(xué)生做實(shí)驗發(fā)現等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系。為了保證實(shí)驗能有序有效地開(kāi)展，實(shí)驗前要對學(xué)生提出明確的要求：
1、組長(cháng)要明確分工，確定檢測員、操作員、記錄員。
2、各小組做兩次實(shí)驗，兩次方法可以相同也可以不同，要保證實(shí)驗過(guò)程及結果的準確性。
讓學(xué)生做兩次實(shí)驗的目的，是讓學(xué)生再次確定實(shí)驗的結果。當學(xué)生完成后，請各組同學(xué)進(jìn)行匯報交流。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗會(huì )發(fā)現在等底等高的情況下圓錐體積是圓柱體積的1/3。教師板書(shū)。為了再次向學(xué)生強調等底等高，教師可以問(wèn)學(xué)生：你們的學(xué)具都等底等高嗎？讓各組學(xué)生舉起自己的學(xué)具。老師發(fā)現我們各組之間的學(xué)具大小不同，結論怎么相同呢？使學(xué)生明白，在等底等高的情況下圓錐體積總是圓柱體積的1/3。這時(shí)教師再次質(zhì)疑：如果不等底等高還會(huì )存在這層關(guān)系嗎？小組之間交換圓錐再次做實(shí)驗，再次強調等底等高。
三、綜合歸納
利用板書(shū)，讓學(xué)生觀(guān)察，圓錐的體積我們可以怎樣進(jìn)行計算？得出公式：圓錐體積=底面積×高×1/3。
用字母表示：v=1/3sh
然后請同學(xué)們仔細閱讀所得的結論，你認為哪些字、詞比較關(guān)鍵？為什么？要求圓錐的體積必須知道哪些條件？對公式的辨析不僅可以使學(xué)生深入理解公式，而且可以避免學(xué)生在運用公式時(shí)出現錯誤。
四、合理應用
上課時(shí)的情境激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，如果能夠解決這一問(wèn)題，一定能讓學(xué)生獲得成功的體驗，因此本環(huán)節我安排學(xué)生解決的第一個(gè)問(wèn)題是：采用哪種方法更劃算？讓學(xué)生利用條件計算圓柱與圓錐的體積。這樣做不僅前后呼應，而且也能讓學(xué)生再次深入理解圓錐的計算公式。
第二個(gè)問(wèn)題，則是利用例2改編的一個(gè)情境：淘氣的同學(xué)晶晶看到同學(xué)們幫淘氣解決了問(wèn)題，也想請同學(xué)們幫個(gè)忙，利用多媒體出示：麥收季節，晶晶家把收的小麥堆成了一個(gè)近似圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1。2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數保留整數）。教師做簡(jiǎn)單引導：要解決這一問(wèn)題必須先求什么？然后讓學(xué)生獨立完成，再利用展臺展示個(gè)別學(xué)生的解題過(guò)程，并請學(xué)生談一談自己的解題思路。
五、能力拓展
此時(shí)學(xué)生可能已經(jīng)有些滿(mǎn)足，如果繼續毫無(wú)意思的練習，必將降低其學(xué)習的積極性，為此這一環(huán)節我就將練習題起了兩個(gè)有趣的名字：火眼金睛和智力大比拼，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)培養學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這實(shí)際上是對圓錐等于與它等底等高圓柱體積的1/3的又一次體會(huì )。
1、火眼金睛
火眼金睛其實(shí)是幾道判斷題，希望同學(xué)們能像孫悟空一樣利用自己的火眼金睛能識別出幾句話(huà)的對錯呢。
1）、圓錐體積是圓柱體積的1/3。（ ）
2）、如果圓柱圓錐等底等高，圓柱體積是圓錐的3倍，圓錐體積是圓柱體積的2/3。（ ）
3）、等底等高的圓柱與圓錐，圓錐體積比圓柱體積小2/3。（ ）
通過(guò)這樣幾句話(huà)的判斷，可以讓學(xué)生深入的思考等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，教師也可以從學(xué)生判斷的正誤上了解一下學(xué)生是否對這類(lèi)應用題已經(jīng)掌握。
2、智力大比拼
智力大比拼則是在判斷題的基礎上，來(lái)解決一道實(shí)際問(wèn)題，題目是這樣的：有一個(gè)高9厘米，底面積是20平方厘米的圓柱形容器，里面裝滿(mǎn)了水，用一個(gè)與它等底等高的實(shí)心圓錐擠壓，最后能擠出多少水？還剩多少水？如果有學(xué)生不明白題意，可利用手中的學(xué)具進(jìn)行直觀(guān)演示。這樣也更有利于學(xué)生理解等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系。
六、全課總結：
學(xué)生學(xué)了一節課，究竟學(xué)會(huì )了什么，讓他自己說(shuō)說(shuō)看，當然，從學(xué)生的回答中教師也可以看出自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，課上的是否成功。
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各位老師好!今天我說(shuō)課的課題是
一、說(shuō)教材（教材分析）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《 》是 版數學(xué)教材第 冊第章第節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了基礎，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在中，占據 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習打下基礎。
2. 教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
�。�2）能力目標：通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力；
�。�3）情感目標：通過(guò)的教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ɑ蛄矸殖扇齻�(gè)層次目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是 ；難點(diǎn)是
下面，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法（教學(xué)策略）
1. 教學(xué)手段：
在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作�；诒竟澱n的 特點(diǎn)，著(zhù)重采用 的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，教師主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確學(xué)習目標，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生主體的內驅力。
3. 說(shuō)學(xué)法（學(xué)情分析）
�。�1）學(xué)生特點(diǎn)分析： 年級的學(xué)生認知處于發(fā)展階段是，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 ，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
�。�3）動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
4. 說(shuō)教學(xué)流程：
�。�1）由引入：把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。�2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)
�。�3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
�。�4）能力訓練。課后練習使學(xué)生能鞏固并自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
�。�5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。�6）變式延伸，進(jìn)行重構，重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
�。�7）板書(shū)
�。�8）布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
教學(xué)程序：
課堂結構：復習提問(wèn)，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
小學(xué)數學(xué)精品優(yōu)秀說(shuō)課稿模板范文15
教學(xué)內容：長(cháng)方形面積的計算(《人教版小學(xué)數學(xué)》第六冊)．
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生掌握長(cháng)方形面積計算公式的形成過(guò)程，并且會(huì )運用公式進(jìn)行計算．
2．通過(guò)對長(cháng)方形面積計算公式形成過(guò)程的理解，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念及思維的深刻性．
3．培養學(xué)生合作學(xué)習的精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力．
教學(xué)重點(diǎn)：長(cháng)方形和正方形面積計算公式的掌握和初步應用．
教學(xué)難點(diǎn)：理解長(cháng)方形面積計算公式的形成過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。有了好的開(kāi)頭，才意味著(zhù)有好的結尾將出現�，F在我就本節課的設計說(shuō)明如下：
一、從生活中來(lái)引發(fā)問(wèn)題
在一節課的開(kāi)始給學(xué)生創(chuàng )設良好的情鏡，并能引發(fā)新的問(wèn)題，讓學(xué)生能輕松愉快自然的接受，老師導的作用就體現出來(lái)了。
如：課的伊始，師生共同復習有關(guān)面積的知識，溫古而知新，于是從生活入手，如測量橡皮用哪個(gè)面積單位、書(shū)本表面、再到黑板、操場(chǎng)等，很自然地引出探究長(cháng)方形面積計算的方法。
體現數學(xué)生活化，孩子們也能較自然地接受學(xué)習任務(wù)。
二、合作探究、解決問(wèn)題
1.猜測——探究長(cháng)方形、正方形面積的計算方法
我認為“猜”是自古至今的一種很好的游戲，一種娛樂(lè )項目。通過(guò)猜測可以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，主動(dòng)性。學(xué)生們帶著(zhù)迫切的心情，想知道猜的結果，才能做的自主探究，充分發(fā)揮了學(xué)生參與的主體地位。
如：在得出長(cháng)方形面積計算方法后，我讓小朋友大膽地猜想得出正方形面積的計算方法，相信學(xué)生的能力，這樣老師省力，學(xué)生更樂(lè )于學(xué)。
讓學(xué)生敢于表達、樂(lè )于探索，善于發(fā)現。
2.動(dòng)手合作探究
通過(guò)先猜測，然后有序地開(kāi)展實(shí)驗操作，能培養學(xué)生們的團結協(xié)作的能力和動(dòng)手操作能力。
3.交流、展示探究結果
在交流展示的過(guò)程中，可以培養學(xué)生們的語(yǔ)言交流和表達能力。
4. 推測——驗證長(cháng)方形的面積公式、推測正方形面積計算方法
正方形是特殊的長(cháng)方形，這一部分內容可以通過(guò)學(xué)生的推測完成，培養學(xué)生的類(lèi)比聯(lián)想能力。
三、遷移運用、分層提高
設計一些有層次的練習題。并運用一些激勵性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。
如：我們班都是數學(xué)愛(ài)好者，回答得真好，請你大膽地猜想，愿意與大家分享你的成功嗎？等等……
四、總結很關(guān)鍵
老師要不斷地進(jìn)行反思，才能加快專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，作為學(xué)生的表率，我們老師應該在平時(shí)有意識地引導學(xué)生總結和提醒，培養他們也成為一個(gè)會(huì )學(xué)習、善反思，有良好學(xué)習習慣的人。這對他們終身收益！所以，課的最后，我們一般都要加上讓學(xué)生或老師小結課堂。
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