小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿14篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材內容
說(shuō)課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分內容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。統計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應用越來(lái)越廣泛，統計思想是數學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程,和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時(shí)新課程標準中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數據的技能等等的要求。
3、教材結構
分析教材內容可以看出，本節課包含四個(gè)知識的內容。即調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫(xiě)統計表；把入學(xué)以及現在的體重情況統一填寫(xiě)到同一個(gè)統計表中；整理、分析表內信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內容進(jìn)行了略微的調整，將調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：能運用信息的手段、新的學(xué)習方法收集整理數據完成簡(jiǎn)單的復合式統計圖。
�。�2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
�。�3）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力；培養學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗收集、整理數據的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數據進(jìn)行合理有效的分析；
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數據，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：通過(guò)有針對性地練習，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一反三的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
通過(guò)獎勵笑臉人來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生要善于觀(guān)察、積極思維，參與體驗，逐漸領(lǐng)會(huì )怎樣學(xué)習的方法。
�。ǘ⿵土曥柟�，目標轉化。
加強新舊知識的聯(lián)系，為本課知識的學(xué)習作出鋪墊。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，合作研討。
通過(guò)多媒體課件學(xué)生自己演示，主動(dòng)探究；教師引導，師生共同探知。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，根據收集的數據制作出不同形式的復式統計表。通過(guò)學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，獲得成功的體驗，使學(xué)生在參與中體驗，在體驗中發(fā)展。并利用生生對話(huà)，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。
�。ㄋ模﹪L試遷移，拓展延伸。
本節課制訂了一個(gè)評價(jià)量規，用一朵花的花瓣代表四個(gè)小組，在上課過(guò)程中，根據各小組的參與情況進(jìn)行獎勵，獎品是一個(gè)笑臉，貫穿整堂課。一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍，二是當本節課結束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據，并暗含著(zhù)又一個(gè)生活中的統計，當進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生提出：可以統計各組的笑臉的多少，作為評價(jià)標準。笑臉人變成了統計的對象，使學(xué)生感受到統計這一知識無(wú)處不在，來(lái)源于生活，又應用于生活。通過(guò)這一情境的創(chuàng )設，為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機會(huì )。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y，激勵評價(jià)。
本課設計讓學(xué)生通過(guò)的學(xué)習，在內心感受到統計知識與生活的密不可分，同時(shí)，與信息技術(shù)的結合，也使學(xué)生體會(huì )到了隨著(zhù)電腦的普及，電腦在生活中的用途越來(lái)越大，在學(xué)習中可以經(jīng)常用到電腦來(lái)幫助我們解決問(wèn)題。通過(guò)圍繞測量體重的主題進(jìn)行資料收集、分析資料、形成假設等活動(dòng)，培養學(xué)生多渠道獲取信息的能力，從中培養學(xué)生的主體意識，發(fā)現、分析、推理等實(shí)踐能力。通過(guò)師生、生生的交流和交往，開(kāi)展各種靈活多樣的研究活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的交際能力和表達能力。有利于培養學(xué)生的合作意識和合作能力。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位評委，各位老師，上午好！
一、 說(shuō)教材
三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習幾何的重要基礎。它的穩定性在實(shí)踐中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上學(xué)習的，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。
根據上述“三角形的認識”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認知基礎和思維規律，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗的有關(guān)理論，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、 學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
2、 養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類(lèi)能力。
3、 養學(xué)生自定向、自運作、自調節、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。
重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)，難點(diǎn)是按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
為了更好地達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課準備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認為：“邏輯——數學(xué)的真理……并非是由客觀(guān)對象抽取出來(lái)，而是由主體施加于對象之上的動(dòng)作，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的�！币虼�，要讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，在于調動(dòng)學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)
現問(wèn)題，“創(chuàng )造”新知識，并在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)習興趣，發(fā)展智慧，增長(cháng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現如下的教學(xué)理論：
�。�1）主客體發(fā)展統一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習的主體。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具有主觀(guān)能動(dòng)性，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習，是學(xué)習的主人。因此，教學(xué)活動(dòng)應充分發(fā)揮教師的主導作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
�。�2）“四有”有機結合論�！皡f(xié)同學(xué)習”強調系統內在的自主組織性，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的“四導”（導向、導行、導評、導勵）培養學(xué)生的“四自”（自定向、自運作、自評價(jià)、自激勵）能力，使學(xué)生得到自我發(fā)展。
�。�3）“協(xié)同效應”強化論。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程是受到各種因素的影響，針對傳統教育的不足之處。本節課通過(guò)組織小組學(xué)習，強化師生、生生的協(xié)同效應，促進(jìn)良好學(xué)習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，結合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗，我把本節課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì )進(jìn)行教學(xué)。
第一階段：學(xué)習準備，目標定向
這一階段，教師通過(guò)創(chuàng )設情景激情引趣，復習舊知，提問(wèn)設疑等手段，引起學(xué)生對學(xué)習的注意，為學(xué)生學(xué)習新課作知識上、方法上、心理上的準備，然后在教師引導下，確定學(xué)習目標。這一階段要求教師抓準知識的生長(cháng)點(diǎn)去引導。在《三角形的認識》中，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)和角的分類(lèi)的知識
�。娔X演示），這些無(wú)論是在知識上還是學(xué)習方法上都與“三角形的認識”一課有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領(lǐng)巾問(wèn)：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節課我們就來(lái)學(xué)習“三角形的認識”（板書(shū)），對于三角形你認為應該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習角的認識中懂得了什么是角，角的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)，角的分類(lèi)等知識，所以，他們很快便自行確定了本節課的學(xué)習目標：①什么叫三角形？它各部分的名稱(chēng)是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類(lèi)？這樣，在目標定向這一環(huán)節就充分體現了學(xué)生的主體性。
第二階段：操作實(shí)踐，探求新知
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾把數學(xué)學(xué)習看作一種活動(dòng)，他反復強調：“學(xué)習數學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗直觀(guān)幾何的教學(xué)，重點(diǎn)是培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力，通過(guò)對圖形的特征的觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)的驗證，增強學(xué)生學(xué)習幾何知識的興趣，形成表象、發(fā)展空間觀(guān)念。
1、 引導操作，學(xué)習新知
在學(xué)習三角形的意義和各部分名稱(chēng)時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：
紅 色 綠 色 橙 色 紫色
紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能?chē)扇切�，如果把這些小棒都看作是線(xiàn)段的話(huà)，你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗的基礎，學(xué)生很快就能說(shuō)出：“由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形”（板書(shū)），并能說(shuō)出三角形各部分的名稱(chēng)：邊、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過(guò)觀(guān)察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書(shū)）。通過(guò)讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時(shí)鞏固。
�。� ） （ ） （ ）
2、 操作演示，應用新知
生活處處有數學(xué)，“任何的一個(gè)數學(xué)知識都能找到它的生活原理�！睂W(xué)生有了三角形的初步認識后，我請他們舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些三角形，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現于課堂，加深學(xué)生對三角形的認識呢？我通過(guò)多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再現在學(xué)生的面前，并提出了這樣的一
個(gè)問(wèn)題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì )用到三角形？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書(shū)），再通過(guò)修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí)，這樣，就把教師“教數學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)“數學(xué)”，把“現成”的數學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構建的數學(xué)。
3、 小組探究，拓展新知
概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進(jìn)
行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內涵和外延。通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內涵”。接著(zhù)，再引導學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個(gè)個(gè)事物，當“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時(shí)，可以用一類(lèi)類(lèi)事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內角或它的邊分類(lèi)。這節課我們先按角對三角形分類(lèi)，上課前，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認為最特別的三角形，我讓他們觀(guān)察三角形的角，并分別在角內寫(xiě)上角的名稱(chēng)，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類(lèi)，看可以分成幾類(lèi)，然后讓小組匯報，有的說(shuō)：“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”，“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外，還有沒(méi)有其他的情況呢？通過(guò)小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請個(gè)別小組把他們組中的三角形，按這三類(lèi)分好，貼在黑板上，接著(zhù)讓同學(xué)對第一類(lèi)三角形進(jìn)行起名，然后再通過(guò)比較分析，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類(lèi)三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類(lèi)三角形起名。
至此，學(xué)生根據一定的標準，依從一定的規律，以三角形的載體，通過(guò)自己運作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓練，然后通過(guò)閱讀課本和觀(guān)看電腦演示，系統一整理已學(xué)的知識，再讓他們在組內說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認識到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形，
必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．
第三階段：互測互評鞏固深化
這一階段，主要通過(guò)對教學(xué)內容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識結構，并進(jìn)行相應的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學(xué)習得以鞏固，并在應用知識的同時(shí)，對照目標檢測自己對新知識的掌握情況，及時(shí)評價(jià)與調節（邊電腦演示）。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀(guān)察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內的三角形拼組一些有趣的圖形，說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，聰明才智能和學(xué)習興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。
第四階段：總結評價(jià)，系統建構
這一階段的總結評價(jià)是必要的，是對整一節課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結與評價(jià)，應充分引導學(xué)生自評，提高自我評價(jià)能力。此外還應對本節學(xué)習的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統中。形成知識網(wǎng)絡(luò )，為下一階段的學(xué)習作知識上、方法上的準備。
至此，結束整節課的教學(xué)，在設計過(guò)程中，由于本人水平有限，存在不少問(wèn)題，希望得到老師們的指導。歡迎批評指正！
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《確定位置》是國標本蘇教版實(shí)驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)是有用的。教材在安排這節課內容時(shí)首先呈現一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖，標注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀(guān)察的方位，為下面回答問(wèn)題統一觀(guān)察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在安排這節課內容時(shí)，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節課的學(xué)習不僅為本單元后兩部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標如下：
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì ) 在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空
間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規律，學(xué)會(huì )確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現實(shí)情境中確定位置，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說(shuō)教法
1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結合例題進(jìn)行典型示范。結合例題學(xué)習引導學(xué)生總結物體排列的規律，根據例題標注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設計真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、實(shí)踐探索。本節內容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應用中體現出來(lái)的，實(shí)踐性、應用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，也應為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養合作意識和合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課打算設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：初步體驗，激發(fā)情趣。
打算事先放好標志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述，并指認幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。3、導入并板書(shū)課題;4、練習：①師報第幾排第幾個(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導學(xué)生關(guān)注例題標注，作為典型示范。
這樣設計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習讓學(xué)生來(lái)完成，這樣使學(xué)生把在現實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，降低了學(xué)習的難度，學(xué)生會(huì )學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節：深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個(gè);2、練習：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節的提問(wèn)差不多);3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數第幾個(gè)等)。
這樣設計，在上一環(huán)節的基礎上進(jìn)行學(xué)習已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，靈活運用。
設計這樣幾步進(jìn)行練習：1、“拜訪(fǎng)好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，一生說(shuō)住第幾層第幾號;B、一生說(shuō)第幾層第幾號，一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)。2、“助人為樂(lè )”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書(shū)。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數學(xué)的用途，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養了學(xué)生合作的意識和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。
第四環(huán)節; 總結評價(jià)，交流收獲。
總結學(xué)習情況，評價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習收獲
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、 教材
1、教學(xué)內容：《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級上冊第二單元《表內乘法（一）》的第6課時(shí)的內容。
2、教材所處的地位和重、難點(diǎn)：教材內容的呈現是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。
本課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)目標：
�、� 通過(guò)觀(guān)察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。
�、� 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、合作交流和語(yǔ)言表達能力。
�、� 讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
二、教法
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。
三、學(xué)法
通過(guò)這節課的教學(xué)，主要培養了學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
2、在游戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
3、培養學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。
四、 教學(xué)、具準備
課件、寫(xiě)有算式的卡片、蘋(píng)果；主題圖、表格。
五、 教學(xué)程序
根據教材內容和學(xué)生認知水平，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 復習舊知。
讓全班同學(xué)回憶“1—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。
�。ǘ┰O置情境，探討新知。
1、編寫(xiě)口訣。
這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀(guān)察圖畫(huà)，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程，并加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚(yú)（1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，思考并完成下面的問(wèn)題：
�、�、填表。
盤(pán)數 1 2 3 4 5 6
個(gè)數
�、�、根據表格寫(xiě)出相應的乘法算式。
�、�、根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。
�、�、根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？
數學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數學(xué)知識運用到現實(shí)生活中來(lái)。如：①61頁(yè)“做一做”，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀(guān)圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁(yè)第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數（每6人一組，共6組）？
�。ㄈ┬〗Y。
1、結束語(yǔ)（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，揭示課題。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級上冊第38頁(yè),角的認識。
2.教材簡(jiǎn)析
本課時(shí)的內容主要是讓學(xué)生初步認識角，體會(huì )角的基本特征，并感知角的大小。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識，為進(jìn)一步學(xué)習幾何知識奠定基礎。教材呈現的內容是例1，讓學(xué)生在實(shí)物當中認識角，了解角的基本特征；例2，在學(xué)生認識角的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)角；結合練習3，感知角的大小。
3.學(xué)情分析
由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗，但是他們對角的認識是籠統的、模糊的,教學(xué)時(shí)應該結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從常見(jiàn)的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4.教學(xué)目標
�。�1）.初步認識角,掌握角的各部分及名稱(chēng)。
�。�2）.通過(guò)動(dòng)手操作，認識到角有大小，并且學(xué)會(huì )比較角的大小。
�。�3）.培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，感受數學(xué)就在生活當中。
5.教學(xué)重點(diǎn)
理解角，掌握角的基本特征
6.教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )比較角的大小
7.教具，學(xué)具
多媒體課件、卡紙、扇子
二、說(shuō)教法
根據學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我對被本課的教學(xué)內容采用了一下幾種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式談話(huà)法、演繹法、合作交流法，并在課前創(chuàng )設課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習知識的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運用到教學(xué)過(guò)程當中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作過(guò)程中自覺(jué)地獲取知識，了解角并且學(xué)會(huì )比較大小。
三、說(shuō)學(xué)法
動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中初步認識角的概念及基本特征，學(xué)會(huì )比較大小。
合作交流法：讓學(xué)生通過(guò)合作交流，體會(huì )合作交流的精神，并在交流過(guò)程中，把自己想法告訴合作人員，提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )收情景，導入新課
“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習的興趣。因此，我創(chuàng )設一個(gè)情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，認識圖中的平面圖形，從而引出課題認識角。并且引導學(xué)生說(shuō)出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對角有一個(gè)初步的認識。
(二)、結合生活，感受角
在這個(gè)環(huán)節中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
1.找“角”：在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報。學(xué)生在找角的過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數學(xué)在生活中的樂(lè )趣。同學(xué)相互匯報，如有錯誤，可以幫助同學(xué)指出錯誤，提高他們的交流能力。
2.摸“角”：讓學(xué)生上來(lái)摸一摸教師手中的角，在次直觀(guān)的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸角之后的感受�？偨Y出：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（板書(shū)）向學(xué)生介紹角的部分的名稱(chēng)。邊
頂點(diǎn)
邊
(教師示范畫(huà)角)
3.畫(huà)“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，做一做，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且進(jìn)一步鞏固對角的圖形特征的認識。再通過(guò)判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角，及時(shí)幫助了學(xué)生對角的概念加以鞏固
�。ㄈ�、動(dòng)手操作，比較角的大小
首先讓學(xué)生直觀(guān)的感受角的大小。先通過(guò)觀(guān)看老師演示紙扇打開(kāi)和合攏的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀(guān)的認識之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節中，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，感受數學(xué)的樂(lè )趣，同時(shí)還可以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模�、鞏固角
1.說(shuō)一說(shuō)下面的圖形中有幾個(gè)角？
2.練習八第三題
3.角在生活的運用
通過(guò)以上的練習題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀(guān)察數學(xué)的樂(lè )趣。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、 說(shuō)教材
教材分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以?xún)燃訙p法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對萬(wàn)以?xún)燃臃ǖ挠嬎銘摫容^容易掌握，稍有困難的是萬(wàn)以?xún)葦档倪M(jìn)位加法中連續進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此，本課教學(xué)中，在注重學(xué)生已有的計算基礎上，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解的方法進(jìn)行“連續進(jìn)位加法”的教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）通過(guò)自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
�。�2）能在教師的指導下發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能自己解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�。�1）在合作交流的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學(xué)習的能力。
�。�2）進(jìn)一步培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和推理歸納能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習慣，養成認真、有條理的計算習慣 。
�。�2）通過(guò)情景對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：是掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
教學(xué)難點(diǎn)：三位數加法中的連續“進(jìn)位”方法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！币虼嗽诒竟澱n的教學(xué)中結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設了十年前我去動(dòng)物園參觀(guān)的情境激趣引出課題，與今天再去逛時(shí)情境的對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，引出知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題。這一環(huán)節不僅有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，同時(shí)也培養學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待周?chē)挛锏牧己脭祵W(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng )設小動(dòng)物參與的環(huán)節，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據《數學(xué)課程標準》對“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎上，我對本節課的活動(dòng)過(guò)程設計如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景，引入課題
�。ǘ� 自主探究，合作交流
�。ㄈ� 聯(lián)系實(shí)際，鞏固應用
�。ㄋ模┤n總結，暢談收獲
下面我就這四個(gè)教學(xué)過(guò)程做具體的闡述：
（一） 創(chuàng )設情景，引入課題
開(kāi)課伊始，我通過(guò)情景創(chuàng )設十年前逛動(dòng)物園的情境，與今天學(xué)生再逛動(dòng)物園的情境作對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，從而引入今天的知識點(diǎn)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，既現實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。
（二） 自主探究，合作交流
教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習方式，注意引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且引導學(xué)生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學(xué)生匯報自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，培養學(xué)生小組合作的能力。
1．出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數學(xué)信息。
�。�1）思考并回答：對比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片，你發(fā)現了什么？為什么會(huì )有這么大的變化呢？ （2）提出數學(xué)問(wèn)題。
2． 自主探究，合作交流。 (1)學(xué)生獨立計算。 (2)四人小組內交流算法。 (3)全班匯報。
學(xué)生可能出現以下幾種計算方法： 口算 數線(xiàn)
在計數器上撥珠計算。
嘗試列豎式的方法計算。(小老師板書(shū)，講解)
4．小獅子先知道用豎式計算三位數加法時(shí)要注意哪些方面的問(wèn)題，你愿意告訴它嗎?
5.. 師：今天我們學(xué)習的就是三位數加法的計算方法。（補充課題) 6.. 趣味練習，評選動(dòng)物園環(huán)保之家（板演）
(三)聯(lián)系實(shí)際，鞏固應用
這一環(huán)節設計了“幫森林醫生啄木鳥(niǎo)找對錯”，“比一比誰(shuí)做得又對又快”兩個(gè)環(huán)節，目的是為了對今天學(xué)習的連續進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1、教學(xué)內容
《剪一剪》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實(shí)踐活動(dòng)課。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分教材取材于中國民間傳統的手工藝“剪紙”，設計了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規律的過(guò)程中可以培養學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
3、教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加深對平移和旋轉新知的認識。培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步獲得繪圖、剪圖等技能。
數學(xué)思考：在對簡(jiǎn)單圖形變化、運動(dòng)規律的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念，培養形象思維能力和邏輯思維能力，初步滲透變換的數學(xué)思想方法。在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
解決問(wèn)題：能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗。初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
情感與態(tài)度：在同伴和教師的鼓勵與幫助下，對身邊的數學(xué)有好奇心，能夠積極參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。能克服在數學(xué)活動(dòng)中的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數學(xué)的信心。了解并喜愛(ài)中國民間的傳統工藝“剪紙”。
4、教學(xué)重點(diǎn)
畫(huà)和剪1個(gè)小人，2個(gè)、4個(gè)連續的小人。
5、教學(xué)難點(diǎn)
找“紙對折的次數增加，小人的個(gè)數也不斷的增加，而且正好是原來(lái)的兩倍”的規律。
6、教學(xué)準備
學(xué)生準備剪刀、蠟光彩紙，教師準備多媒體課件、板書(shū)貼片、展板等。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫充秩�，復習導入。
�。ǘ┙沂拘抡n。
�。ㄈ┗顒�(dòng)。
剪出1個(gè)的小紙人，2個(gè)和4個(gè)并排排列的小紙人。
�。ㄋ模╅_(kāi)放活動(dòng)。
�。ㄎ澹┍菊n小結。
三、教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)是以“自主探究——動(dòng)手實(shí)踐——總結整理”為教學(xué)框架結構，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動(dòng)構建并理解知識，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養，融觀(guān)察、實(shí)踐、交流、評價(jià)等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
1、探究過(guò)程中的主動(dòng)建構。
從本質(zhì)上講，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)自主建構，自己對數學(xué)知識進(jìn)行理解的過(guò)程。本節課充分體現了這一理念。如在剪連續的小人時(shí)，教師并沒(méi)有告訴學(xué)生應該怎樣剪，而是通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、試一試、議一議等環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，在思考、嘗試、實(shí)踐的基礎上，自主探究并理解知識。
2、實(shí)踐活動(dòng)中的思維訓練。
從數學(xué)的發(fā)展來(lái)看，它本身也是充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察與猜想的活動(dòng)。在教學(xué)中教師不只是讓學(xué)生動(dòng)手做一做，還注重培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析等能力，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、提升思維能力。如當學(xué)生剪出一些不規則的圖形后，引導學(xué)生對出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出解決的辦法，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生去猜想、推理、分析、表達進(jìn)行自主思維活動(dòng)。教師的設計層層推進(jìn)，從剪一個(gè)小人，剪兩個(gè)連續的小人，到剪四個(gè)、八個(gè)連續的小人，再到剪自己喜歡的、漂亮的連續圖案，這樣的設計正是遵循循序漸進(jìn)的原則逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。
3、總結整理過(guò)程中的思維發(fā)散。
學(xué)生經(jīng)歷了探究過(guò)程之后，總結分析是十分必要的，可以促使學(xué)生的思維得以發(fā)展。如教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)后引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，從而發(fā)現“紙對折的次數增加，小人的個(gè)數也不斷的增加，而且正好是原來(lái)的兩倍”的規律，這樣的訓練可以發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生的思維水平得到新的發(fā)展。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)地位：
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了2—5的乘法口訣，能熟練地用2—5的乘法口訣計算，并且在本單元的《做家務(wù)》、《需要幾個(gè)輪子》、《可愛(ài)的小青蛙》等課中，已初步接觸了乘法口訣的應用。
教學(xué)目標：
1，知識與技能
�。�1）結合具體情境，逐步發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固2—5的乘法口訣。能比較熟練地用口訣進(jìn)行表內乘法的口算。
�。�3）體會(huì )口訣的優(yōu)越性。
2，過(guò)程與方法
�。�1） 采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。�2） 運用口訣解決數學(xué)問(wèn)題，熟練掌握口訣。
3，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生合作學(xué)習和運用數學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生有條理地說(shuō)明自己想法的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用2—5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和有條理地說(shuō)明自己想法的能力。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)小組合作和采用多媒體輔助手段，幫助學(xué)生掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成目標。
教學(xué)教法：
根據教學(xué)內容的有關(guān)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習習慣、認知基礎和接受能力；充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用；遵循教學(xué)的規律和原則；本節課特采用了講解法、談話(huà)法、實(shí)驗法、激趣法和小組合作學(xué)習等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；以體現“精講、善導、激趣、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求；達到以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)指導思想。促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
教學(xué)學(xué)法：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習能力，本節課準備指導學(xué)生學(xué)會(huì )在小組合作中，觀(guān)察、比較、分析、歸納的學(xué)習方法；
教學(xué)過(guò)程：
為實(shí)現教學(xué)目標，優(yōu)化課堂結構，落實(shí)素質(zhì)教育；根據以上的分析，本節課的教學(xué)，設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄒ唬┡c學(xué)生共同完成幾個(gè)繞口令
一張桌子，四條腿；兩張桌子，八條腿；……
師：其實(shí)這是應用了？生：4的口訣。
一雙筷子，有兩根；兩雙筷子，有四根；……
師：這是應用了？生：2的口訣。
一只手，五根手指；兩只手，十根手指；……
師：這是應用了？生：5的口訣。
�。ǘ┳匀贿^(guò)渡
其實(shí)在我們的生活周?chē)�，很多地方都能應用到這些乘法口訣。你看，動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)了，學(xué)習一天后大家高高興興地回家，瞧！他們在回家路上多高興！
師課件出示情境圖，并板書(shū)：回家路上。
二、小組合作，探究問(wèn)題
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題一：你在回家路上看到了什么？
1。分組討論
2。小組代表匯報
在這個(gè)環(huán)節中為了后面的提問(wèn)題做鋪墊，故要引導學(xué)生說(shuō)出：在回家路上，我們看到了河里面有四艘小船，每艘船上有四只小動(dòng)物……
�。ǘ﹩�(wèn)題二：根據你們觀(guān)察到的內容提出與乘法有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
1，小組合作：1人提問(wèn)，1人回答，1人記錄。
2，小組匯報展示。
3，師板書(shū)整理。
船上共有多少只小動(dòng)物？4X4=16（只）
路上共有多少只小動(dòng)物？3X3=9（只）
草地上共有多少朵花？2X5=10（朵）
一共有多少只小鳥(niǎo)？3X5=15（只）
河里有多少條魚(yú)？3X4=12（條）
三、練習鞏固，實(shí)踐應用
1。師出示口算卡片（開(kāi)小火車(chē)的形勢）
2�？磮D填空。（指名回答）
引導學(xué)生說(shuō)出“我為什么這樣列式�！�
3。游戲：搶凳子。
三輪，共六人參加，淘汰三人，剩下三人獲勝，派發(fā)小禮品。
準備六道算式，五把椅子，椅子上貼好數字：12，12，24，24，18
六道算式是：2X6= 3X4= 4X6= 3X8= 3X6= 2X9=
音樂(lè )起第一次撤掉數字24的椅子，第二次撤掉數字12的椅子，第三次，找到座位的三人獲勝！
后師引導學(xué)生總結：同學(xué)們？在游戲的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現老師設計這個(gè)游戲的小秘密？生：有兩道算式的得數是一樣的。
師補充：在乘法口訣表中，還有很多這樣的口訣不同，但結果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續學(xué)習。
四、談?wù)勈斋@，總結評價(jià)
好，同學(xué)們！我們今天的課就先上到這里，大家今天玩得開(kāi)心嗎？開(kāi)心之余，你又有什么收獲呢？ 課堂總結是課堂教學(xué)的重要組成部分，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；本課的總結采用了引導回憶歸納的方法，這樣總結，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又使知識系統化、條理化，進(jìn)一步培養歸納概括的能力。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
各位老師大家好，我今天說(shuō)課稿的題目是《倍的意義》
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：
義務(wù)教育新課標二年級數學(xué)上冊第46、
二、教材分析：
“倍的認識”一節是在學(xué)習了乘法口訣后出現的。引導學(xué)生用畫(huà)圓圈圖圖的方式，建立“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的計算思路，為解決問(wèn)題構建“思維模式”。
3、教學(xué)目標：
�。�1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
�。�2）在充分感知一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數的基礎上，建立“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的計算思路
�。�3）培養學(xué)生操作、觀(guān)察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣和對數學(xué)的學(xué)習興趣。
4、重 點(diǎn) ：理解求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，實(shí)際上就是看：一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數 。
難 點(diǎn) ：在理解倍的意義基礎上，掌握求一數是另一個(gè)數的幾倍用除法。
5、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、數學(xué)練習本
二、說(shuō)教法：
根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話(huà)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學(xué)習方式，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達自己的思考過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節課創(chuàng )設情境奇花島探迷，先復習一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數，從而推進(jìn)學(xué)習自動(dòng)生成知識：一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數，就是一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。使學(xué)生對教學(xué)內容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng )設一種用數學(xué)眼光分析觀(guān)察日常生活問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習興趣。本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、 切入舉偶，談話(huà)導入
二、 對話(huà)平臺
溫故知新
原來(lái)老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機操作課件：牡丹花為1個(gè)2，）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)蘭花是（4）個(gè)（2）�！�
生回答。
師：“表現得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？”“再來(lái)一枝�！�
你看到了什么？數數果實(shí)有幾個(gè)，花朵有幾朵？
“誰(shuí)會(huì )再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)？”
�。ǘ嗝襟w）師：春天到了，大地一片生機，萬(wàn)物復蘇，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花�？�，爺爺把坑都挖好了。
師：大家看看爺爺挖的兩排坑數有什么關(guān)系呢？
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第二排的坑數是第一排坑數的幾倍？
師：你知道為什么說(shuō)第二排的坑數是第一排坑數的二倍嗎？
生反饋。
師：看看大家的勞動(dòng)成果吧�。ǘ嗝襟w）操作課件以示獎勵和贊賞。
師說(shuō)：如果老爺爺在第2排再挖3個(gè)坑，現在的你們還能發(fā)現什么“倍”的關(guān)系嗎？
生思考，反饋：第二排坑數是第一排坑數的三倍。
師：你說(shuō)得真棒！可你知道為什么說(shuō)第二排坑數是第一排坑數的三倍嗎？
師：想知道第二排的個(gè)數是第一排個(gè)數的幾倍，就先想想第二排的個(gè)數里有幾個(gè)第一排的個(gè)數。
師：孩子們你們表現真的精彩！我提議，大家為自己鼓鼓掌加把油好不好？
玩中學(xué)
師：3個(gè)題目都沒(méi)有難倒大家，爺爺十分高興，他要邀請大家到他的后花園去玩玩。
師：?jiǎn)�！爺爺后花園門(mén)口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊墻上還有兩行字呢。我們一起來(lái)讀一讀。（喇叭花2朵，白玉蘭12朵）
師：過(guò)去我們都用O來(lái)表示物體，今天我們用一個(gè)O代表一朵花，比如：
喇叭花：OO
玉蘭花：OO OO OO OO OO OO
請大家拿出練習本來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。
學(xué)生繪畫(huà)，老師巡視。
生反饋繪畫(huà)過(guò)程和想法。
師：如果現在請你來(lái)圈一圈，你認為應該幾個(gè)圈一圈？
師：好，動(dòng)手圈一圈吧
把你發(fā)現的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！
你能試著(zhù)寫(xiě)出算式嗎？
生反饋
師：倍不是單位名稱(chēng)，不能帶作單位。師小結并板書(shū)：像這樣求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的問(wèn)題用除法。
齊讀
師：今天同學(xué)們的收獲真不少，大家在奇花島上獲得了一個(gè)關(guān)于求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的秘密方法。學(xué)了這么久，大家想不想玩一個(gè)刺激的�，F在老師要來(lái)給大家變一個(gè)魔術(shù)，好嗎？
學(xué)中做
�。ú僮鞫嗝襟w：）擺花
老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個(gè)2朵，請大家說(shuō)第2排花的朵數是第一排的幾倍并且說(shuō)出算式。
老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學(xué)生說(shuō)倍數以及算式。
第一排擺上3朵，如果我想讓第二排的朵數是第一排的2倍，我該怎么擺？
大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：
把第一排的花朵數看成（）份，把第2排的花朵數有這樣的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。
把你想到的說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
反饋。齊讀。
玩中樂(lè )
師：美景欣賞夠了，我們來(lái)做個(gè)拍倍數的游戲好嗎？
生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說(shuō)：老師拍的次數是你的3倍。6÷2=3
我拍生跟：生說(shuō)倍數，說(shuō)算式。
生生互動(dòng)。
做中得（多媒體幻燈）
1、書(shū)中練習P46-47
2、按ESC退出奇花島課件，切換到幻燈課件。
3、填空：
4、課件出示主題圖：再過(guò)兩個(gè)多月就要到元旦節了，咱們校長(cháng)和老師為了讓同學(xué)們能夠過(guò)得有意義和快樂(lè )，決定在那天進(jìn)行一場(chǎng)文藝演出，瞧！這就是同學(xué)們在彩排節目的現場(chǎng)。
咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
寫(xiě)算式，說(shuō)想法。
小結：我們在這節課中學(xué)會(huì )了什么？
三、 活動(dòng)延伸，知識應用與拓展
量一量班上的黑板的長(cháng)度和寬度，再估一估長(cháng)度大約是寬度的幾倍。
這里有一封信，是我們剛才離開(kāi)奇花島的時(shí)候老爺爺悄悄給我的，他告訴我考驗完小朋友的時(shí)候，一定要記著(zhù)把這封信讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。大家想聽(tīng)聽(tīng)老爺爺都給我們寫(xiě)什么了嗎？
以上就是我對這節課的粗淺的見(jiàn)解和認識，歡迎提出您寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)課程要求
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》屬于數與代數板塊的內容，是有關(guān)數概念的教學(xué)，也是學(xué)生必須掌握的重要數學(xué)知識。這一單元包括千以?xún)葦档恼J識，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個(gè)信息窗。千以?xún)葦档恼J識和萬(wàn)以?xún)葦档恼J識兩個(gè)信息窗理解意義、數數、讀數、寫(xiě)數、組成、數位五個(gè)內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學(xué)會(huì )比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個(gè)內容。
二、說(shuō)地位與作用
小學(xué)階段，對整數的認識，分為20以?xún)葦档恼J識，100以?xún)葦档恼J識，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，大數的認識四個(gè)階段，本單元是第三個(gè)階段�！度f(wàn)以?xún)葦档恼J識》經(jīng)過(guò)學(xué)生前面學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”，這一學(xué)段的學(xué)生對100以?xún)鹊臄到⒘顺醪降臄蹈�，理解�?0個(gè)一是十，10個(gè)十是一百的十進(jìn)制關(guān)系，掌握了簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)技能，會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮��？傊�，對數的認識，學(xué)生已經(jīng)具有一定的`經(jīng)驗積累和理性認識。這一單元就是學(xué)生認數范圍的一次擴展。它不僅是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是以后認識萬(wàn)以上數的基礎，對學(xué)生的數感，培養學(xué)生的估計意識有重要的意義。
教學(xué)目標：
1、知識目標：能結合具體情景認識計數單位百、千、萬(wàn)，并能說(shuō)出各數位的名稱(chēng)和順序，識別各數位上數字的意義，會(huì )讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，能夠用語(yǔ)言和符號來(lái)描述大小，認識近似數、估計，正確口算
2、能力目標：運用數描述現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現象，在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系，在進(jìn)行估計的過(guò)程中，發(fā)展數感。
3、情感目標：對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數學(xué)活動(dòng)；感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系；在他人幫助下，能?chē)L試克服困難，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、計數單位千、萬(wàn)的認識
2、數位的意義和順序3、萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)
4、數的組成
教學(xué)難點(diǎn)：
1、數數過(guò)程中，接近整百、整千時(shí)拐彎處的數如何數。
2、體會(huì )數位意義以及相鄰數位之間的十進(jìn)關(guān)系。
3、如何讀寫(xiě)中間、末尾有0的數。
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、千以?xún)葦档恼J識和萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。
首先，結合學(xué)生的做操情景，來(lái)估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學(xué)生來(lái)這樣“一個(gè)一個(gè)的數”，“十個(gè)十個(gè)的數”，“百個(gè)百個(gè)的數”，“千個(gè)千個(gè)的數”的數學(xué)活動(dòng)，知道10個(gè)一是一百，10個(gè)百是一千，10個(gè)千是一萬(wàn)，體會(huì )相鄰計數單位間的十進(jìn)制關(guān)系。并通過(guò)現實(shí)情境估計二年級學(xué)生人數、全校學(xué)生人數和“多少本書(shū)有一千張紙”“多少本書(shū)有一萬(wàn)張紙”的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感受大數千、萬(wàn)。
在理解數位的意義時(shí)，由于生活中很難找合適的實(shí)物來(lái)代替，所以根據學(xué)生已有的對計數單位和數位的知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬(wàn)位等數位的意義
在數數時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，拐彎處的數數，是一個(gè)難點(diǎn)，如：989數下一個(gè)時(shí)，學(xué)生直接數1000，這時(shí)我先讓學(xué)生在計數器上撥一撥，體會(huì )相鄰計數單位的十進(jìn)制的關(guān)系，認識到下一個(gè)應該是990。并再通過(guò)舉類(lèi)似的例子（如：489數下一個(gè)，679數下一個(gè)等）進(jìn)一步體會(huì )相鄰計數單位的十進(jìn)制的關(guān)系。同時(shí)板書(shū)時(shí)，我把989和990后兩位畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到989下一個(gè)是990，就是和89下一個(gè)是90是一樣。
在讀數和寫(xiě)數時(shí)，讀寫(xiě)中間或末尾有0的的數是一個(gè)難點(diǎn)，如讀20xx時(shí)，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過(guò)學(xué)生交流，學(xué)生知道讀兩個(gè)零重復了，讀兩千零三就可以。在寫(xiě)一千零八時(shí)，有寫(xiě)成108的，通過(guò)學(xué)生交流，并借助計數器來(lái)?yè)軗�，認識到“1”在千位上，“8”在個(gè)位上，理解0占位的必要性。
在數的組成這里，與讀數和寫(xiě)數來(lái)結合的，同時(shí)結合借助計數器和數位順序表來(lái)體會(huì )數位上數的意義。
練習題中涉及到的數的規律，實(shí)際是對數數和數位意義知識的延伸，對學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度，在這里借助學(xué)生對100以?xún)鹊臄?個(gè)5個(gè)的數，10個(gè)10個(gè)的數這些已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，然后再解決問(wèn)題。
2、比較數的大小、求近似數的方法
引導學(xué)生比較的方法多樣化，只要能比較出來(lái)就可以。引導學(xué)生研究，總結出下面幾種方法：
方法一：根據數位來(lái)比較，數位不同時(shí)，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）
數位相同時(shí)從高高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8，968的十位是6，8大于6，所以980大于968）
方法二：借助一個(gè)標準來(lái)比較。（例如：1008和987。1008大于1000，987小于1000，所以1008大于987）
方法三：滲透近似數來(lái)比較（不易要求過(guò)高，重點(diǎn)培養學(xué)生數感）（例如895和806，通過(guò)學(xué)生想895和806離得哪個(gè)整百數近，得到895的近似數是900，806的近似數是800，900大于800，所以895大于806）
3、估計估算
先讓學(xué)生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過(guò)程中引導學(xué)生按一定的策略進(jìn)行估計，避免毫無(wú)根據的估計。通過(guò)情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個(gè)人來(lái)，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個(gè)這么多，這樣就可以估計出總人數。
同時(shí)增加一些身邊的素材，估計一下一張書(shū)頁(yè)的字數、二年級學(xué)生的人數、全校的人數了……培養學(xué)生的估計意識。
4、整百整千數的加減
先復習100以?xún)日當导訙p整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學(xué)生自主探索、小組合作學(xué)習口算方法。同時(shí)特別關(guān)注計數單位的個(gè)數相加減的方法，為學(xué)習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學(xué)生理解為什么要把120看成12個(gè)十時(shí)，可以借助計數器或者小棒很直觀(guān)的幫助學(xué)生理解。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇11
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。
我叫×××，來(lái)自于×××小學(xué)，很高興有這次機會(huì )和大家一起學(xué)習交流。今天，我說(shuō)課的內容是人教版《小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設計這三個(gè)方面對本節課加以說(shuō)明。（過(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔�。�?/p>
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來(lái)講有厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長(cháng)度單位有一個(gè)比較完整的認識。這部分知識在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數學(xué)。因此，本節教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習的重要基礎，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
根據小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
�。�1）使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
�。�2）使學(xué)生會(huì )用毫米作單位測量物體的長(cháng)度。
2、過(guò)程與方法方面的目標
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(cháng)度單位觀(guān)念的形成過(guò)程。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的目標
�。�1）結合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數學(xué)思想和方法。
�。�2）使學(xué)生體會(huì )數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)念。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)（根據以上教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)——）
重點(diǎn)是：認識長(cháng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、說(shuō)教法
本著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，遵循小學(xué)生的認知規律，這節課我所采用的教法是：
1、談話(huà)引入法
2、現有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法
3、直觀(guān)教具和多媒體輔助教學(xué)相結合
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為此，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：
1、操作實(shí)踐法
2、聯(lián)想類(lèi)比法
四、教學(xué)準備（為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準備。）
1、電教媒體
2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話(huà)卡等。學(xué)生自己準備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節課的教學(xué)分為三個(gè)階段。
第一階段：創(chuàng )設情境，引入新課
在這一階段里，我按照談話(huà)引入、復習舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。
2、談話(huà)引入，復習舊知
我抓住這一節課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節課這個(gè)契機，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話(huà)題展開(kāi)討論。我準備這樣設計談話(huà)：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現，發(fā)現大家都長(cháng)高啦！你知道你現在有多高嗎？請大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問(wèn)：剛才我們測量的數據中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(cháng)度單位嗎？
通過(guò)估測學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長(cháng)度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結，架好了學(xué)習新知識的橋梁。
3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突
接著(zhù)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：老師我覺(jué)得測量能知道自己到底長(cháng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：老師，我覺(jué)得測量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周?chē)氖挛�，也能使我們更好的做事情。等�?/p>
我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴展開(kāi)來(lái)，引導學(xué)生放眼周?chē)�，通過(guò)對生活現象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個(gè)感性的認識，體會(huì )到掌握測量方法的必要性。
然后，組織學(xué)生小組合作，估計數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚，并填寫(xiě)記錄單。
最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測量的結果。
紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現有知識和現實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì )到：只有米和厘米兩個(gè)長(cháng)度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長(cháng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(cháng)度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念。
3、現實(shí)需要，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(cháng)度，有什么好辦法嗎？在小組討論內一下。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì )提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì )直接說(shuō)出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導：
你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng )造一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對了。毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)研究一下。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段：探究體驗，形成知識（在這個(gè)階段，我根據教學(xué)目標設計了如下版塊）
版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段，首先讓學(xué)生獨立觀(guān)察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準備采用多媒體進(jìn)行演示。（這是一個(gè)放大的直尺）通過(guò)動(dòng)畫(huà)，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
版塊2、建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念（我準備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)）
�。�1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(cháng)度或厚度大約1毫米。
�。�2）我借助1分硬幣、電話(huà)卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
�。�3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長(cháng)度。
�。�4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(cháng)度、寬度、厚度大約1毫米。
�。�5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長(cháng)度。
�。�6）說(shuō)一說(shuō)，測量生活中哪些物品的長(cháng)度一般用毫米做單位。
�。�7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗測量的過(guò)程。
設計這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類(lèi)比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(cháng)度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。
版塊3、小結
我由學(xué)生自主小結，暢談這節課的收獲。
第三階段：實(shí)踐應用，拓展深化
首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習一的第一題和第二題。
然后，讓學(xué)生量數學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）
接著(zhù)，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。
設計這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過(guò)估計、測量、驗證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(cháng)度觀(guān)念的形成，不僅培養了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力，而且還使學(xué)生體驗了逐步逼近的數學(xué)思想，有利于數學(xué)思想和方法的形成。其中量數學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題，也起到了前后呼應的作用，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。
最后讓學(xué)生在成功的體驗中結束本節課的教學(xué)。
整節課的教學(xué)設計，我采用“做”數學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性�？偟脑O計思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)；接著(zhù)，在測量數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀(guān)察直尺、結合課件認識毫米和厘米的關(guān)系；接下來(lái)，讓學(xué)生在類(lèi)比聯(lián)想中建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測量活動(dòng)中深化拓展知識。當然這是我預設的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況而變化。
我的課說(shuō)完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導，各位專(zhuān)家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：今天，我的說(shuō)課內容是北師大版四年級下冊第一單元小數的認識第三課時(shí):比大小。
2、教材簡(jiǎn)析：教材以情景的形式呈現出鄭強和李明參加演講比賽，鄭強得9.87分，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排出名次，最后是道理解題，分數比較大小的方法與整數比較大小的方法相同，所以這節課的設計思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識水平上，為學(xué)生提供熟悉的情節，讓學(xué)生運用已有的知識，自主學(xué)習，并在與同伴交流的過(guò)程中學(xué)習新方法，本節課也為以后進(jìn)一步學(xué)習小數的加、減、乘、除打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《數學(xué)課程標準》的要求，我把本節課的教學(xué)目標擬定為：
知識與技能方面：
�、磐ㄟ^(guò)活動(dòng)，掌握比較兩個(gè)小數大小的方法，能正確、熟練地比較兩個(gè)小數的大小。
�、仆ㄟ^(guò)引導，啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個(gè)數大小的策略、方法能將幾個(gè)小數按順序排列。
�、窃诒容^小數大小的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生推理能力。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、交流中探索新知。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在比較大小的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )小數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較兩個(gè)小數的大小以及將幾個(gè)小數按順序進(jìn)行排列，從而培養學(xué)生的推理能力。
難點(diǎn)：能夠掌握比較小數大小的方法，并且正確地比較它們的大小。
【說(shuō)教法與學(xué)法】
本節課教學(xué)內容是小數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現實(shí)生活有著(zhù)密切聯(lián)系。新課程注重小數的現實(shí)意義，適當讓學(xué)生經(jīng)歷一些現實(shí)情景，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受比較小數大小的意義。
依據新的《數學(xué)課程標準》，我在本節課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：
�、艅�(chuàng )設生動(dòng)具體的教育情景，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗和體驗。創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情景，充分利用教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生投入，使他們自主的投入學(xué)習。我在本節中首先通過(guò)展示少年演講這一情景，在實(shí)際情景中提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生積極參與的愿望。
�、乒膭顚W(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應該轉變角色，開(kāi)展探究性學(xué)習，給學(xué)生提供充分的自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。
�、亲鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同的學(xué)習效果
因為每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，接受能力不同，存在著(zhù)個(gè)體差異，因此在學(xué)習新知識時(shí)，應給學(xué)生消化吸收的空間，不強加給學(xué)生，讓他們自然而然的接受新知識。
【教學(xué)程序】
設計這一課時(shí)，我以學(xué)生親自參與的“自主探索活動(dòng)”為主要形式，以“情景導入——自主探索——合作交流——嘗試
1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手
引導學(xué)生觀(guān)察，為學(xué)生提供自主學(xué)習的素材，也隱含著(zhù)數學(xué)知識的生長(cháng)點(diǎn)。
2、立足探索發(fā)現，在合作交流中獲得新知識
在引入的基礎上，以自主探索，合作交流這一活動(dòng)貫穿始終，與傳統的教學(xué)方式相比，是在“做數學(xué)”而不是“學(xué)數學(xué)”。
在小組交流中，讓學(xué)生充分表達自已的想法，恰當給予肯定，然后通過(guò)引導，概括出比較的方法，實(shí)現知識的整合。
3、鞏固練習
新的學(xué)習成果的強化，主要是通過(guò)練習實(shí)現的。
讓學(xué)生在及時(shí)的練習中鞏固所學(xué)的技能，讓學(xué)生沉浸在解決問(wèn)題的快樂(lè )中，能強化學(xué)生的理解，應用能力。在這節課上，我們也許看不到步調一致的和諧，但我們可以聽(tīng)到來(lái)自不同角落的聲音。
4、總結
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，最后老師鼓勵總結。
總之本節課的整個(gè)過(guò)程，力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習的中心，課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇13
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：《角的初步認識》是學(xué)生在認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì )讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎，為日后深入的學(xué)習角的含義及系統的學(xué)習直角的知識提供必備的條件。
2、教學(xué)目標：
知識目標：初步認識角，知道角的各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
能力目標：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的初步觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力，會(huì )從實(shí)物、平面圖形中辨析角。
德育目標：讓學(xué)生知道周?chē)S多物體表面都有角，了解數學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養成良好的學(xué)習習慣，培養他們的創(chuàng )新精神和大膽嘗試。
3、教學(xué)重點(diǎn)：對角的認識。
4、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊x開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
5、教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫(huà)角�？傮w來(lái)說(shuō)，教材采取小步子，從形象直觀(guān)到抽象運用的編排，符合學(xué)生發(fā)展的規律。
6、教具準備：計算機設備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。
7、學(xué)具準備：自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規則的紙。
二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：
本節課在教學(xué)上運用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的興趣。在這一過(guò)程中，以學(xué)生為主體，在教師的指導下學(xué)習知識，探索數學(xué)規律，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。在教學(xué)中，教師運用現代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂(lè )，寓智于趣”的氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。
知識固然重要，但探求知識的過(guò)程更重要；嘗試結果固然重要，但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要，因此在學(xué)法指導上，注重對學(xué)生觀(guān)察、操作、歸類(lèi)的思維能力培養，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多一次表現自己的機會(huì )，多一些嘗試成功的喜悅。
三、教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)引入：同學(xué)們，我們在生活中每天都會(huì )接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問(wèn)有角嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。
意圖：根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心［數學(xué)網(wǎng)搜集整理］、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習。同時(shí)，教師運用合作的語(yǔ)言，創(chuàng )設寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng )造力。
�。ǘ⿲胝n題：“角的初步認識”�？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習些什么？
【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設置懸念，把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中�！�
1、（準備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書(shū)，在這些圖形中有角嗎？誰(shuí)可以上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)，注意引導學(xué)生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
【意圖：在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，自主性�！�
�。▏L試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺(jué)？請找出角的特點(diǎn)。
【意圖：孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一教學(xué)設計適應了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著(zhù)兒童認識事物的。規律。讓學(xué)生充分感知角的內涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達能力�！�
2、出示有爭議的嘗試題：
出示折好角的圖形這是角嗎？
【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵他們找出規律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習中感覺(jué)到知識的力量，擁有學(xué)習的快樂(lè )�！�
3、嘗試練習題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）
【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習知識的總結，同時(shí)也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真偽，分析對錯。既培養了學(xué)生數學(xué)的表達能力，也培養了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用�！�
4、解決有爭議的嘗試題：
【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時(shí)對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內容的理解�！�
5、請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。
【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識得到更深的理解�！�
【小結：第一階段的嘗試，學(xué)生在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探索，使學(xué)生對于教學(xué)重點(diǎn)角的認識有較為深刻的理解，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達能力得到了提高�！�
�。ㄈ┑诙螄L試：
�。�1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請你想想辦法。
【意圖：這是本節課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，通過(guò)想各種辦法，養成從不同角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣�！�
教師講解并歸納：角的大小和兩條邊x開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請學(xué)生判斷角度變大還是變小了。
【意圖：加深對教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導探究，深入理解的過(guò)程。組織引導學(xué)生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們在嘗試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學(xué)習的快樂(lè )�！�
學(xué)生自學(xué)畫(huà)角：學(xué)生看書(shū)后，畫(huà)一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生討論、糾正后，再次畫(huà)角。
【意圖：學(xué)習畫(huà)角的過(guò)程是本節課的最后一個(gè)內容，引導學(xué)生畫(huà)出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫(huà)出自己最為滿(mǎn)意的角�！�
�。ㄋ模┑谌螄L試練習：
1、數數每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：
2、動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數數你擺的圖形中角的個(gè)數：
【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數一數的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節課的內容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng )新精神得到了展現�！�
3、發(fā)展題：
一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著(zhù)剪一剪：
【意圖：發(fā)展題的設計，體現了教學(xué)的全部?jì)热�，同時(shí)也增加了內容梯度，呈現了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花�！�
課堂小結：這節課開(kāi)始時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結）
四、板書(shū)設計：
�、俳怯幸粋�(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
�、诮堑拇笮『蛢蓷l邊x開(kāi)的大小有關(guān)，
和兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�、郛�(huà)角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫(huà)邊，
角的標記填里面。
【意圖：通過(guò)板書(shū)，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現學(xué)生面前，整體板書(shū)設計重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，有利于學(xué)生形成一定的知識體系�！�
五、作業(yè)設計：
課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數出每種圖形里有幾個(gè)角。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇14
估算是一種數學(xué)思想�！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計算的情況下，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計算。要讓學(xué)生明白這種數學(xué)思想，具有估算的意識和能力，教學(xué)時(shí)結合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習慣和個(gè)體差異，采取不同的估算策略，從而體會(huì )估算的實(shí)際意義，學(xué)習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實(shí)際問(wèn)題。
一、猜一猜
師：(電腦出示校園圖)“同學(xué)們，誰(shuí)了解我們學(xué)校多少啊!”
師：我們學(xué)校學(xué)生的人數有多少?(提供信息：大約是1700人，比1700人少)板書(shū)：1700
生1：1680師：少了生2：1695師：少了
生3：1699師：對并板書(shū)：16991700
師：我們學(xué)校的老師人數是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)
板書(shū)：70
生1：71師：少了生2：78師：多了
生3：75師;還是多了生4：73師：對
并板書(shū)：7370
師：我們的多功能教室的座位有多少個(gè)?(提供信息：大約是180個(gè)，比180個(gè)少)板書(shū)：180
生1：178師：多了生2：177師：真聰明
并板書(shū)：177180
師：我們學(xué)校的電腦有多少臺?(提供信息：大約110臺，比110臺少)
板書(shū)：110
生1：109師：多了生2：105師：少了
生3：106師：你真棒!并板書(shū)：106110
師：這些數中1699、73、177、106是什么數?1700、70、180、110是什么數?那么它們之間可以用什么符號連接呢?
生：準確數，近似數。約等號。分別寫(xiě)出約等號。
板書(shū)：1699≈170073≈70177≈180106≈110
師：約等號象什么啊?
生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個(gè)短橫�！�
生2：“我覺(jué)得約等號象飄揚的國旗�！�
生3：“我覺(jué)得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的�！�
師：揭示課題，板書(shū)：乘法的估算
二、學(xué)習新課
師：學(xué)校關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，準備購置一些物品。
師：(出示電腦)每臺電腦4980元，要購買(mǎi)6臺大約需要多少錢(qián)?
生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880
生2：4980×6=29880
生3：不對，它只要大約數，不需要準確數。
生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000
師：(出示購買(mǎi)影碟)每張8元，要買(mǎi)62張，帶500元夠嗎?
生1：62×8=496夠了
生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了
生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了
生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠
生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠
師：引導分析，準確的數是多少?哪個(gè)估計的數與準確的數最接近呢?
生：把62看成60，60×8=480最接近496
師：“這說(shuō)明了什么問(wèn)題?”
生1：“估計的數字和準確的數字相差不遠�！�
生2：“估計的數字和準確的數字相差的太遠的話(huà)，說(shuō)明了估計的就不準確�！�
生3：“估計的數字可能比準確的數字多一點(diǎn)，也有可能比準確的數字少一點(diǎn)�！�
生4：“就是說(shuō)估計的數字大約在準確數字的左右，不能多出來(lái)很多，也不能少的太多�！�
生5：“估計的數字不論比準確數字多還是少，我覺(jué)得要越接近越好�！�
三、應用與拓展
師：學(xué)校為了綠化校園，準備買(mǎi)一些樹(shù)，同學(xué)們來(lái)參謀參謀吧。
(出示：樟樹(shù)每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹(shù)每棵103元，桂花樹(shù)每棵185元，松樹(shù)每棵57元，并介紹了每種樹(shù)的特點(diǎn))
要求：買(mǎi)5棵樹(shù)，選哪種好?大約要花多少錢(qián)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
………………
師：(出示買(mǎi)一個(gè)足球82元，一個(gè)籃球99元，一個(gè)排球78元，各買(mǎi)4個(gè)，一共大約要多少錢(qián)?)在自學(xué)本上做做，請學(xué)生講。
生1：82×4+99×4+78×4≈1040
生2：(82+99+78)×4≈1040
師：(出示10種書(shū)的價(jià)錢(qián))
要求：不超過(guò)1000元，每種書(shū)購買(mǎi)在5——10本之間。
……………………
反思：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的地方，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校，本節課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對自己成長(cháng)的關(guān)心，也讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)校的管理當中來(lái)，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建設出謀劃策。這也是新教材對學(xué)生提出的要求，體現了人文關(guān)懷。另一方面，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達自己的見(jiàn)解。語(yǔ)言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過(guò)他們的言語(yǔ)得以表現。在教學(xué)的過(guò)程中，老師注意給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見(jiàn)才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得已完善，每個(gè)孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節課的設計體現了選擇性、開(kāi)放性、層次性、多樣性，給了學(xué)生探究的空間，不僅是形式的開(kāi)放，還有理念的開(kāi)放，層層遞進(jìn)，信息量大，體現了算法的多樣化。重要的是體現了數學(xué)的特點(diǎn)，從生活中來(lái)，再回到生活中去，解決了生活中的問(wèn)題，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花，孩子們的學(xué)習欲望自然高漲，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習知識的主動(dòng)性也得到了最好的體現。
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