二年級數學(xué)說(shuō)課稿15篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的二年級數學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
1、 教材所處地位及作用：
《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級第四章的內容，它是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，是今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎。學(xué)生在學(xué)習乘法的意義后，學(xué)習乘法口訣的延續。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結構和數量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過(guò)觀(guān)察思考發(fā)現規律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
2、學(xué)生分析
學(xué)生在學(xué)習了乘法的意義后，對乘法有了一定的認識。一說(shuō)乘法，學(xué)生會(huì )不由得想到幾個(gè)相同的加數相加。在這節課里，既要讓孩子明確，通過(guò)蘋(píng)果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學(xué)生結合圖，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現，學(xué)生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。
3、教學(xué)目標：
�。�1）. 使學(xué)生能正確地計算乘加、乘減式題。
�。�2）.讓學(xué)生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．
�。�3）. 培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想．
�。�4）. 培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、操作等能力．
4、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解乘加、乘減先算乘法的道理。
5、 教學(xué)難點(diǎn)：
如何列出乘加、乘減算式
二、 說(shuō)教法：
從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點(diǎn)，我采用了一下教學(xué)方法。
1、 利用蘋(píng)果主題圖，讓學(xué)生通過(guò)圖片橫看豎看，理解幾個(gè)幾加減幾，從而引出新知，并解決。
2、 讓學(xué)生觀(guān)察比較，與以往學(xué)習內容不同之處，從而加深對 乘加乘減的理解，并且明確計算過(guò)程。
3、 運用遷移，通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生利用舊知學(xué)習新知的能力。
三、 說(shuō)學(xué)法： 通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較，讓學(xué)生主動(dòng)探索。主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 本節課我設計了四個(gè)教學(xué)程序：復習舊知、探索新知、習題鞏固、反饋總結。
�。ㄒ唬� 復習導入
從學(xué)生已有的知識入手，找準新知識起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。
出示蘋(píng)果圖，先出示1列3個(gè)蘋(píng)果，
再出示第二列，
列式3+3=6（個(gè)）
3×2=6（個(gè)）
學(xué)生明確1個(gè)3+3
再出示1列蘋(píng)果，引出新知，學(xué)生類(lèi)推
�。ǘ� 探究新知
1、乘加與乘法口訣的聯(lián)系
3列蘋(píng)果圖
學(xué)生明確并說(shuō)出2個(gè)3+3就是3個(gè)3
列式3×3=9（個(gè)）
或3×2+3=9（個(gè)）
先算3乘2等于6，再加3等于9.
都用口訣三三得九
在此基礎上，學(xué)生類(lèi)推3×3+3也就是4×3。
為了呈現橫著(zhù)看，又設計了放大一行行的蘋(píng)果。
學(xué)生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。
�。ㄏ染毩曨�(lèi)似的口算題，再類(lèi)推乘減的式題就更好了）
2、不能直接用口訣的（轉化為口訣）乘加乘減
最后增加1列只有2個(gè)蘋(píng)果。
學(xué)生自然地得出：
4個(gè)3+2
列式4×3+2
�。ㄕn程中，有孩子想到此過(guò)程，先讓孩子說(shuō)，再出示這個(gè)圖就更好了，即體現學(xué)生的主導地位，又那么自然）
為了引導學(xué)生列出乘減的式題，設計了借一個(gè)蘋(píng)果，又還去，借來(lái)的蘋(píng)果，變成虛的蘋(píng)果，學(xué)生更好的借助圖，理解乘減式題的由來(lái)，也能呈現多種方法解決問(wèn)題的策略性。學(xué)生理解了算理，進(jìn)而算法迎刃而解。
先借1個(gè)蘋(píng)果，
列式4×4
再還1個(gè)蘋(píng)果，
列式4×4-1
五、說(shuō)板書(shū)設計
乘加乘減
1個(gè)3+3 就是2個(gè)3 2個(gè)3+3就是3個(gè)3
3+3=6（個(gè)） 3×3=9（個(gè)）
3×2=6（個(gè)） 3×2+3=9（個(gè)）
3個(gè)3+3 就是4個(gè)3 4個(gè)3+2
3×3+3=12（個(gè)） 3×4+2=14（個(gè)）
3×4=12（個(gè)） 4×4-1=14（個(gè)）
六、反思
本來(lái)使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會(huì )制作，多數情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學(xué)生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的這張蘋(píng)果圖，一列列的呈現，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著(zhù)看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。下一步重點(diǎn)引導學(xué)生得到乘減的算式，通過(guò)借還蘋(píng)果的環(huán)節，再把此過(guò)程呈現，為了學(xué)生的理解，變成虛線(xiàn)的蘋(píng)果，學(xué)生更能把握乘減算式的由來(lái)，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問(wèn)題策略的多元化。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿2
各位評委大家好，我是來(lái)自大慶市讓北第一小學(xué)的數學(xué)教師閆緒萍，今天我說(shuō)課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò )教研，我對本節課有了更加深入的認識，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教材處理、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《分桃子》一課是在學(xué)生初步了解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開(kāi)始學(xué)習除法的意義之前進(jìn)行教學(xué)的。除法的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的安排，目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過(guò)程，初步了解平均分的意義，為下一步學(xué)習除法，打下充分的認知基礎。教材設置了分桃子等系列活動(dòng)，將平均分的意義滲透于活動(dòng)中，
二、學(xué)生分析
二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，爭強好勝，思維方式以形象思維為主。學(xué)生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達能力。學(xué)生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗，對于平均分也有一定的體驗。
三、教學(xué)目標：
在初稿中，我確定的教學(xué)目標如下：
1、經(jīng)歷把小數目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì )平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、結合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數小于份數。
經(jīng)過(guò)與論壇中其他老師的探討，認為在之前確定的教學(xué)目標中，過(guò)于強調知識技能目標，所以我將教學(xué)目標修改如下：
1、知識技能目標：經(jīng)歷把小數目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì )平均分的意義。結合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
2、數學(xué)思考目標：學(xué)會(huì )在獨立思考的基礎上，清晰地表達自己的想法。
3、問(wèn)題解決目標：能借助學(xué)具或用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、態(tài)度情感目標：通過(guò)操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作、互相學(xué)習的團隊精神，并且在交流中學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。
新的教學(xué)目標中，增加了對于數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面的要求。
四、教材處理
我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個(gè)骨頭，每只小狗分3個(gè)，可以分給幾只小狗？”突出另一種分法。但是經(jīng)過(guò)研討以及對《課標》相關(guān)部分的學(xué)習，我意識到教材實(shí)際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動(dòng)中，用“潤物細無(wú)聲”的方式使學(xué)生感受到教材要傳達的信息。這樣的編排是符合學(xué)生認知規律的。因此，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排。在練習中，增加了問(wèn)題拓展、聯(lián)系生活實(shí)際以及開(kāi)放性的問(wèn)題。
平均分的今后學(xué)習除法的重要基礎，因此我確定教學(xué)重點(diǎn)為初步認識“平均分”，體會(huì )小數目平均分的過(guò)程。
因為學(xué)生年齡比較小，對于分不完的現象體驗較少，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為體驗“分不完，有剩余”的平均分。
五、教學(xué)過(guò)程：
《數學(xué)課程標準》強調了“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。本著(zhù)以上原則，我將課堂的主動(dòng)權交給了學(xué)生。
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
結合二年級學(xué)生喜歡卡通形象的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設計了“小鹿過(guò)生日”的生活情境。伴隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的《生日快樂(lè )》的音樂(lè )，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著(zhù)畫(huà)面出示參加生日聚會(huì )的小動(dòng)物和一大堆好吃的東西，好吃的應該分給誰(shuí)，怎么分，分一分的問(wèn)題自然提出。
論壇中有老師提出這個(gè)情境過(guò)于老套，建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過(guò)考慮，我還是保留了最初的設計。我認為對于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)，“過(guò)生日”還是非常有趣的一個(gè)情境，另外，這個(gè)情境與接下來(lái)“分桃子”的環(huán)節比較統一。
二：合作探究，構建新知
在本環(huán)節中，我設計了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節。
第一層次，利用“分桃子”的情境，學(xué)生兩人討論，把8個(gè)桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認識“平均分”。
第二層次：利用“分小魚(yú)”的情境，學(xué)生四人一組，用小棒代替小魚(yú)進(jìn)行活動(dòng)，分好后，小組表演“分小魚(yú)”的過(guò)程。加深對平均分的理解，同時(shí)，側重學(xué)生體會(huì )小數目的平均分的過(guò)程，感受不同的方法。
第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義，在此環(huán)節中，鼓勵學(xué)生脫離學(xué)具，獨立完成，把解決問(wèn)題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認知水平的發(fā)展，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
在實(shí)際授課中，第一環(huán)節學(xué)生的反應就超出了預設，孩子們直接選擇了把8個(gè)桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。經(jīng)過(guò)和網(wǎng)友們的討論，我意識到，孩子們之所以出現這樣的反應，恰恰是因為他們從生活中已經(jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗，教師應該預設到學(xué)生的反應，適當的引導學(xué)生。所以在本節課的詳案中，我設計了以下問(wèn)題：你為什么不敢說(shuō)？學(xué)生可能說(shuō)覺(jué)得這種分法不合理，不公平，我接著(zhù)問(wèn)，怎樣才是公平的分法？為什么說(shuō)這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。
三：鞏固實(shí)踐，拓展延伸
此環(huán)節在前期設計中，我是完全按照教材上提供的習題進(jìn)行設計的。在有余數的那道題上，我設計了幾個(gè)問(wèn)題，“為什么剩下的一個(gè)不能再分了？”“如果每個(gè)人再分到一個(gè)氣球，至少還要拿來(lái)幾個(gè)氣球？”通過(guò)提問(wèn)，加深學(xué)生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，突破難點(diǎn)。
進(jìn)過(guò)研討，我增加了一些辨析性的問(wèn)題和開(kāi)放性的問(wèn)題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問(wèn)，讓學(xué)生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學(xué)生親自動(dòng)手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個(gè)正方形的蛋糕平均分，這樣的設計增加了趣味性和挑戰性，也滲透了數形結合的思想。
經(jīng)過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )教研，我收獲很多。對于本節課來(lái)說(shuō)，最大的收獲是：教學(xué)要以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行設計。對我自身來(lái)說(shuō)，最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助，我會(huì )將教研進(jìn)行到底。
以上就是我的反思性說(shuō)課，謝謝各位評委！
二年級數學(xué)說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的題目是《》，下面我從說(shuō)《》幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用 。
《剪一剪》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實(shí)踐活動(dòng)課。這部分教材取材于中國民間傳統的手工藝“剪紙”，設計了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規律的過(guò)程中可以培養學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的基本理念和學(xué)生的認知水平，我擬定了一下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，感受圖形的平移。
�。�2）能力目標：通過(guò)觀(guān)察圖形的形成過(guò)程，探索剪紙的方法，培養學(xué)生的初步形象思維能力和邏輯思維能力。
�。�3）情感目標：讓學(xué)生剪出漂亮的圖案，體驗成功的快樂(lè )，初步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行美育教育，加強學(xué)科之間的整合。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：畫(huà)和剪1個(gè)、2個(gè)、4個(gè)連續的小人，增強學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：找“紙對折的次數增加與小人個(gè)數的增加之間的關(guān)系”的規律。培養學(xué)生初步的空間想象力和創(chuàng )造力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備：學(xué)生準備剪刀、彩紙，教師準備多媒體課件、板書(shū)貼片、展板等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法分析：本次教學(xué)活動(dòng)是以“自主探究——動(dòng)手實(shí)踐——總結整理”為教學(xué)框架結構，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動(dòng)構建并理解知識，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養，融觀(guān)察、實(shí)踐、交流、評價(jià)等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
2學(xué)法指導：本節課我從學(xué)生的已有知識出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，使學(xué)生真正實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“掌握”這種質(zhì)的飛躍。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，感受新知
�。ㄈw納總結，拓展思維
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題。
1.向同學(xué)們展示漂亮的剪紙圖片。讓學(xué)生觀(guān)看自己感興趣的剪紙圖片，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，也體現了課程標準的新理念：數學(xué)知識源于生活。
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，感受新知：
1．猜一猜。老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開(kāi)口的（有折痕）折邊畫(huà)出半個(gè)小人。請大家猜一猜，沿著(zhù)畫(huà)線(xiàn)把它剪下來(lái)，打開(kāi)會(huì )是什么？
喚起學(xué)生對對稱(chēng)圖形的回憶，有意識的為下面的探索新知做好準備。
2.說(shuō)一說(shuō)，剪一剪。讓學(xué)生觀(guān)察剛才剪下來(lái)的小紙人變成了什么樣子？并讓小組討論說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能很快剪出兩個(gè)連續的小人。
主要采取啟發(fā)、動(dòng)手操作、交流為主的教學(xué)方法，并在實(shí)踐過(guò)程中努力培養學(xué)生觀(guān)察、交流、合作的學(xué)習品質(zhì)。
3．評一評。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師收集學(xué)生的不同作品。并讓學(xué)生評一評，議一議這些作品好在哪里？不好在哪里？設計意圖：通過(guò)評一評，議一議，使學(xué)生認識到在剪紙過(guò)程中應注意的問(wèn)題，并加深對圖形平移的認識。
4．想一想，找規律。讓學(xué)生把一張長(cháng)方形的紙對折三次，看一看能剪出幾個(gè)連續的小紙人？并想一想如果把紙對折四次，又能剪出幾個(gè)連續的小紙人呢？設計意圖：以上做法，鼓勵學(xué)生積極思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分體現新課精神，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，有意識培養學(xué)生的空間觀(guān)念。并讓學(xué)生在想一想的過(guò)程中去獨立發(fā)現其中所蘊含的數學(xué)規律。
�。�5）開(kāi)放活動(dòng)。教師先出示自己剪出的連續圖案，并讓學(xué)生評價(jià)。然后讓學(xué)生剪一剪自己喜歡的連續圖案，并向其他同學(xué)展示。這一教學(xué)環(huán)節留給學(xué)生創(chuàng )作的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力合創(chuàng )造力。培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。使學(xué)生體驗到成就感，更使學(xué)生感受到數學(xué)的美。讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
�。ㄈ┵|(zhì)疑總結，反思評價(jià) 。
1.你發(fā)現紙對紙次數的增加與小人數的增加之間的規律了嗎？
2. 他們之間的規律是什么？ 3. 你要提醒大家注意什么？ 4. 你有什么感想？
5. 你還有什么疑惑？
6.你感覺(jué)自己今天表現如何？7.你認為剪連續的圖案應注意什么？
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
二年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)內容：
本節課是西師版小學(xué)數學(xué)二年級上冊P82例1、例2及相關(guān)練習
二、說(shuō)目標：
1、通過(guò)操作初步理解“倍”的意義；
2、能用“倍”的意義敘述兩個(gè)數的倍數關(guān)系；
3、培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力和認真思考的習慣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
理解倍的意義；敘述兩個(gè)數的倍數關(guān)系。
四、教、學(xué)具準備：
磁石片、小棒、小黑板等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╀亯|練習：
1、數8根小棒，每2根分一份；說(shuō)8里面有（）個(gè)2；
2、數9根小棒，每3根分一份；說(shuō)9里面有（）個(gè)3。怎么算？
�。ㄗ寣W(xué)生熟練掌握兩種分法）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、分兩排擺小棒，3根和6根，再說(shuō)說(shuō)3與6有什么關(guān)系？師小結引入新課。從一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數，初步認識一個(gè)數是另一個(gè)為幾倍。（剛才同學(xué)們說(shuō)到的3和6的這些關(guān)系，都是我們以前學(xué)過(guò)的知識，其實(shí)，3和6之間還存在其他的一些關(guān)系，今天，老師就要帶著(zhù)同學(xué)們一起去探究3和6之間一種新的數量關(guān)系：倍數關(guān)系。（板書(shū)：倍的認識））
2、能過(guò)畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，填一填，進(jìn)一步理解一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
3、指導看書(shū)，完成例2，培養學(xué)生的學(xué)習方法。
4、通過(guò)議一議的（8是4的幾倍？8是2的幾倍？）活動(dòng)，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解倍的意義。
5、小結：要知道一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍？就想：這個(gè)數里面有（幾）個(gè)另一個(gè)數，那這個(gè)數就是另一個(gè)數的（幾）倍。
�。ㄈ┱n堂活動(dòng)
指導看書(shū)，引導說(shuō)8、6、48的倍數關(guān)系。
�。ㄋ模┤n總結。
今天我們探究了什么？你能舉例說(shuō)說(shuō)一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
六、教學(xué)得失：
學(xué)生通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，學(xué)生初步理解了倍的意義，通過(guò)一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數，去體會(huì )一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。教學(xué)中，在復習練習鋪墊中的分一分，花費時(shí)間較多，導致作業(yè)練習沒(méi)有完成；二是課堂活動(dòng)的2題，對于“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話(huà)的理解，學(xué)生易弄混，說(shuō)不清。這是我在之前對教材和學(xué)生研究的不夠。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿5
教材分析
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四章《分一分與除法》中的《快樂(lè )的動(dòng)物》�！犊鞓�(lè )的動(dòng)物》是在初步認識平均分和除法意義的基礎上，結合“快樂(lè )的動(dòng)物”的具體情境圖，學(xué)習兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，體會(huì )“倍”的含義；“倍”不作為科學(xué)概念，而作為生活概念來(lái)處理，所以不下概念性定義，本課主要是結合具體情境和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生感受“倍”的意義，體會(huì )“倍”與平均分的聯(lián)系與區別；對“倍”的意義的理解，既要學(xué)會(huì )畫(huà)圖表征，又要能夠用算式求解，有意識地滲透數形結合的數學(xué)思想。
教學(xué)內容
“倍”的意義
教學(xué)目標
根據新課程標準，我確立本課教學(xué)目標如下：
1。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會(huì )倍與除法之間的聯(lián)系。
2。在具體活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的分析好解決除法問(wèn)題的能力，會(huì )用除法求兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
重難點(diǎn)分析和確立：
對于小學(xué)二年級的學(xué)生，他們思想幼稚，抽象思維能力較差，具體形象思維能力較好。所以，在如何讓學(xué)生比較容易理解“倍”的意義是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì )“倍”的意義；會(huì )用除法解決兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
難點(diǎn)：理解“倍”的意義。
教學(xué)步驟：
根據教材教學(xué)安排和特點(diǎn)，結合學(xué)生的情況，我的教學(xué)過(guò)程設計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、引入新課
對于小學(xué)二年級的學(xué)生，根據他們的生活經(jīng)驗（包括他們所生活的現實(shí)生活經(jīng)驗，還包
括孩子眼中的童話(huà)世界經(jīng)驗），于是我創(chuàng )設了孩子喜歡的童話(huà)故事來(lái)引入新課�！扒锾斓搅�，森林的小動(dòng)物商量著(zhù)要舉行一次快樂(lè )動(dòng)物的聚會(huì )。今天它們一起來(lái)到了一個(gè)美麗的湖邊玩耍，你們想跟他們一起快樂(lè )的學(xué)習數學(xué)知識嗎？”孩子一聽(tīng)，故事中的小動(dòng)物也要學(xué)習，他們也會(huì )比較認真的調整自己的坐姿，帶著(zhù)愉快的心情準備學(xué)習新知識。這時(shí)候教師出示色彩鮮艷的“快樂(lè )的動(dòng)物”的教學(xué)掛圖，學(xué)生也會(huì )很好奇的欣賞起來(lái)。掛住學(xué)生的好奇心理，讓孩子認一認、數一數，掛圖上有那些可愛(ài)的小動(dòng)物，分別有多少只。讓學(xué)生自己尋找信息，培養其學(xué)習的主動(dòng)性；及時(shí)的給予適當的表?yè)P和肯定，建立其他們學(xué)習的自信心。
�。ǘ⿲�(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )“倍”的意義
根據孩子好動(dòng)，喜歡游戲的心理的特點(diǎn)，我組織學(xué)生先用學(xué)具代替小猴和小鴨，分別擺一擺它們各自的只數。學(xué)生很快就能擺好，這時(shí)及時(shí)表?yè)P，肯定學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)擺學(xué)具，引導學(xué)生發(fā)現小鴨的只數比小猴的只數多。從而提出問(wèn)題“如果把小猴的只數（3）看成一份，小鴨的只數可以看成幾份呢？”學(xué)生在已經(jīng)認識平均分的意義的基礎上，能很快的想出是“2份”。這時(shí)，我通過(guò)圈一圈的方法，先把小猴3只圈一圈；小鴨3只圈一圈，3只圈一圈，就圈了2圈，于是讓學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察，發(fā)現了什么。學(xué)生充分的表達自己的看法，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
接著(zhù)，第二個(gè)動(dòng)手活動(dòng)，還是擺小猴和小鴨的只數，指導學(xué)生把每份稍微分開(kāi)點(diǎn)，揭示“倍”的意義。教師強調“第一行是代表小猴的只數3只，第二行是代表小鴨的數目6只，把小鴨的只數3只一組，3只一組的圈起來(lái)，這樣6只小鴨就被平均分成了2組，每組小鴨的只數與小猴的一樣多。實(shí)際上，小鴨數是2個(gè)3，小猴數是1個(gè)3，小鴨數就有2個(gè)小猴數那么多，我們就說(shuō)小鴨數是小猴的2倍，列一個(gè)除法算式就是6÷3＝2�！币龑W(xué)生復述語(yǔ)句，感知“倍”的意義，表?yè)P讀的好聽(tīng)的小組或個(gè)人。
再有，第三個(gè)動(dòng)手活動(dòng)“擺一擺，圈一圈，填一填再說(shuō)一說(shuō)”。請學(xué)生解決“小雞的只數是小松鼠的幾倍”的問(wèn)題，活動(dòng)過(guò)程如下：
1。組織學(xué)生用圓片先試著(zhù)擺一擺。（引導學(xué)生把小松鼠的只數看成一份，小雞的可以看成幾份）
2。學(xué)生在練習本上畫(huà)一畫(huà)，再填一填。
3。小組討論，怎樣解答這個(gè)問(wèn)題。
4。組織學(xué)生反饋。學(xué)生再填表格的時(shí)候，教師巡視后，評價(jià)并進(jìn)行小結：“你們學(xué)的可真棒。小松鼠有2只，看成一份，小雞有8只，2只為一份，2只為一份，可以擺出4份，也就是說(shuō)8里有4個(gè)2，8是2的4倍，我們還可以說(shuō)小雞只數是小松鼠的4倍，所以用除法計算�！�
最后，第四個(gè)動(dòng)手活動(dòng)“圈一圈，說(shuō)一說(shuō)”，解決課本46頁(yè)第（1）、（2）、（3）題，進(jìn)而強化理解“倍”的意義。
�。ㄈ┱n堂練習，鞏固新知
這節課的教學(xué)過(guò)程既豐富了學(xué)生的認知結構，又符合小學(xué)生的學(xué)習習慣（由表及里，由淺入深層層推進(jìn)的認識過(guò)程），學(xué)習效率自然有所提高。新知識學(xué)習過(guò)后，通過(guò)相關(guān)練習的提高，鞏固“倍”的運用，從而培養學(xué)生的具體運用能力和合作學(xué)習的良好習慣。教師再通過(guò)相關(guān)作業(yè)練習掌握學(xué)生的情況，進(jìn)而調節教學(xué)進(jìn)度和方法，為下一節課的教學(xué)打下良好的鋪墊。最后，教師組織學(xué)生回憶本課學(xué)習了哪些新知識，給學(xué)生充分的時(shí)間說(shuō)一說(shuō)，從而讓學(xué)生能宏觀(guān)把握學(xué)習內容。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材內容
說(shuō)課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分內容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。統計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應用越來(lái)越廣泛，統計思想是數學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課程標準，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程，和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時(shí)新課程標準中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數據的技能等等的要求。
3、教材結構
分析教材內容可以看出，本節課包含四個(gè)知識的內容。即調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫(xiě)統計表；把入學(xué)以及現在的體重情況統一填寫(xiě)到同一個(gè)統計表中；整理、分析表內信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內容進(jìn)行了略微的調整，將調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：能運用信息的手段、新的學(xué)習方法收集整理數據完成簡(jiǎn)單的復合式統計圖。
�。�2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
�。�3）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力；培養學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗收集、整理數據的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數據進(jìn)行合理有效的分析；
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數據，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：通過(guò)有針對性地練習，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我設計了三個(gè)環(huán)節：
1、填寫(xiě)單式統計表
�。�1）我給學(xué)生提供了一組數據，我們班在一年級時(shí)每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會(huì )統計每段重量的學(xué)生數，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數據的方法。
�。�2）向學(xué)生提供我們班在二年級時(shí)，學(xué)生的體重情況的數據，學(xué)生仿照統計一年級時(shí)的體重方法，整理和統計二年級時(shí)每重量段的學(xué)生數。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單整理數據的方法。
2、學(xué)生在能填寫(xiě)單式統計表的基礎上，學(xué)會(huì )填寫(xiě)和分析復式統計表
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣填寫(xiě)復式統計表。
�。�2）會(huì )讀復式統計表，并能分析。
3、練習，我一共設計了三個(gè)小題第一小題是能直接根據數據填寫(xiě)統計表，是對本節學(xué)習知識的直接運用。第二題根據數據填寫(xiě)復式統計表。第三題分兩組統計本班喜歡哪些體育活動(dòng)的人數，填寫(xiě)復式統計表，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
五、教學(xué)反思
課上完后，反思很多，在本節課中我重視訓練學(xué)生，能教給學(xué)生學(xué)習整理統計數據的方法。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習，在課堂教學(xué)中也存在許多不足，現反思如下：
1、更應該注重指導學(xué)生統計數據的方法。在完成第一張統計表時(shí)，我應該把整組數據出示出來(lái)，應指導學(xué)生完成體重在15千克以下有哪些數據，16—20之間有哪些數據，我應幫助學(xué)生怎樣找15千克重以下人數，15—20千克間的人數，幫助學(xué)生完成第一張統計表。
2、應該教給學(xué)生怎樣分析單式統計表。在填寫(xiě)完成第一張統計表后，我應該引導學(xué)生知識統計表中數字表示的意義；即一年級體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學(xué)生能按這種句式說(shuō)。
3、應該培養孩子發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題的能力，完成第一張統計表后訓練孩子發(fā)現信息，提出問(wèn)題的能力，應問(wèn)學(xué)生，你看完統計表后發(fā)現了哪些數學(xué)信息，盡可能讓學(xué)生多說(shuō)信息。然后再問(wèn)學(xué)生，你能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節能訓練孩子的思維能力，同時(shí)，為孩子在分析復式統計表時(shí)，打下基礎。
4、應該明確復式統計表的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中我應提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級學(xué)生的體重的對比數怎么辦（cn-teacher.com）或為了更方便，我們把兩份統計放在一起怎么辦。引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，兩份單式統計表的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，完成孩子從認識單式統計表到認識簡(jiǎn)單的復式統計表的過(guò)程，明白復式統計表的意義，并告訴學(xué)生復式統計便于對比，更便于觀(guān)察分析這一優(yōu)點(diǎn)。
5、應該把重點(diǎn)放在分析簡(jiǎn)單復式統計表上，我應該提出問(wèn)題，引導學(xué)生從一、二年級對比的角度，發(fā)現信息，提出問(wèn)題，并用填空式的題卡，讓學(xué)生自主解決這些問(wèn)題。一年級時(shí)（）最多，到二年級又（）最多，一年級對體重在16—20千克人數是（）人，到二年級體重在16—20千克人數變?yōu)椋ǎ┤�，到二年級體重在16—20千克的人數增多（或減少），對學(xué)生進(jìn)行分析復式統計表的方法訓練，訓練學(xué)生的數學(xué)思維，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
6、我應該注重讓學(xué)生體驗收集和整理數據的過(guò)程，應該將練習環(huán)節中的統計每組學(xué)生喜歡體育項目的學(xué)生數這個(gè)環(huán)節，放在認識復式統計表這一環(huán)節后面，在活動(dòng)前提前提出問(wèn)題，兩組中，喜歡哪種體育活動(dòng)項目的人多或少等，并要求每組有兩名或幾名負責統計，統計整理數據后，然后再活動(dòng)。并要求負責統計的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)統計的過(guò)程，這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識，同時(shí)也體驗了統計過(guò)程，訓練了學(xué)生的能力。
7、在教學(xué)中教師應注重數學(xué)語(yǔ)言的訓練，能用最簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)明要表達的意思，訓練學(xué)生用最直接的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的描述。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第三冊第三單元第六課時(shí)的內容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會(huì )了1——5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現一組準備題，每次加6，把得數填在空格里；再出現例10，看圖寫(xiě)出乘法算式，并編寫(xiě)出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習、并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習乘除法的基礎。根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾方面制定了本課的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)生通過(guò)操作軟件，在學(xué)習乘法口訣的過(guò)程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣的形成過(guò)程，并能用口訣熟練地進(jìn)行計算。
2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
根據教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫(xiě)經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時(shí)，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現的知識抽象出來(lái)，概括形成口訣形式這一過(guò)程和發(fā)現口訣的內在規律，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：編寫(xiě)乘法口訣，發(fā)現口訣的內在規律。
二、說(shuō)教法
小學(xué)數學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行的，結合本課內容和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)采用故事情境法，發(fā)現法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生討論交流，達到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )轉播學(xué)生的練習，達到人機互動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程強調教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習方法為主，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作等方式充分調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合教學(xué)內容，本課的教學(xué)程序設計包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我結合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)小熊請客的情境，并結合課件的動(dòng)態(tài)演示，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，把學(xué)生帶入了復習準備環(huán)節：小熊來(lái)到了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數字，怎么過(guò)橋呢？小熊正在納悶，這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，它告訴小熊用橋上的數字每次加上6，說(shuō)出得數，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數后再填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問(wèn)題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉6的連加，為學(xué)習6的乘法口訣打下基礎。
�。ǘ┌l(fā)現問(wèn)題，自主探索
布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)�！毙抡n程標準也指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗、探索”學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地開(kāi)放地去探索，去發(fā)現、去“再創(chuàng )造”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過(guò)程中，我設置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習，給了學(xué)生可選擇的空間，體現了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。6個(gè)練習都是編6的乘法口訣，這里多個(gè)數的連加可以看屏幕數出，從而解決了乘法算式的得數問(wèn)題�！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾�，體現了人機對話(huà)。教師通過(guò)轉播的形式達到人機互動(dòng)，起到了互相學(xué)習、集思廣益的效果。接著(zhù)讓學(xué)生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時(shí)在做題的過(guò)程中內化了思維方法。我這樣設計，是為了實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
�。ㄈ┘骄�，鞏固知識
練習的設計應遵循“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了以下三個(gè)練習。
練習一：通過(guò)“探險”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個(gè)畫(huà)面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個(gè)乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過(guò)人機對話(huà)來(lái)判斷對錯，通過(guò)教師轉播達到互動(dòng)。
練習二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個(gè)乘法算式的得數，并說(shuō)出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的計算能力。
練習三：通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，列出兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁(yè)標題#e#
這三個(gè)練習，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂(lè )，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ㄋ模⿷弥R，內化提高
數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應該著(zhù)力體現“小課堂，大社會(huì )”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并運用所學(xué)的數學(xué)知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設計了以下4個(gè)練習。
練習一：通過(guò)“送信“游戲，讓學(xué)生發(fā)現口訣的排列規律，并說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)現的規律。這些規律學(xué)生在學(xué)習中已初步發(fā)現，通過(guò)操作會(huì )感受更清楚，在游戲情景中，印象會(huì )更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。
練習二：幫幫我們。通過(guò)人機對話(huà)，培養學(xué)生運用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師可以通過(guò)轉播，達到思維的交流，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
練習三：創(chuàng )設實(shí)際生活情境，讓學(xué)生互動(dòng)討論，找出實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
練習四：引導學(xué)生從1只青蛙身上找出問(wèn)題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著(zhù)以人機對話(huà)的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個(gè)練習既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的滿(mǎn)足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我在評價(jià)方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結合的評價(jià)形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問(wèn)題。
五、說(shuō)板書(shū)
為了體現本節課的設計意圖，更好地突出重點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、清楚。
總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )轉播學(xué)生的練習，達到人機互動(dòng)，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習中生動(dòng)有趣的畫(huà)面，直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示，強有力地吸引著(zhù)學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習境界，創(chuàng )造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì )創(chuàng )造、追求真知的樂(lè )趣，其參與性學(xué)習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時(shí)增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
教材分析: “數學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊新增設的一個(gè)單元，是新教材向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節內容在滲透數學(xué)思想方法方面力求通過(guò)讓學(xué)生運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并初步培養學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)情分析: 根據學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，在本節課的設計中，我首先利用遠程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對教材進(jìn)行了靈活處理，創(chuàng )設了挑戰數學(xué)廣角的情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現規律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應用分組合作、共同探究的學(xué)習模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了知識，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，活躍學(xué)生的思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、比較、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
2、初步培養有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)、探索數學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程
學(xué)習難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同
四、說(shuō)資源
資源準備：多媒體課件、數字卡片等
五、說(shuō)教法、學(xué)法設計
教法、學(xué)法設計:講授法、討論法、實(shí)驗法
著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。
六、教學(xué)程序
1、通過(guò)課件出示數學(xué)廣角場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
2、提示密碼信息：密碼是由1和2組成的兩位數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) (重點(diǎn)引導學(xué)生明確：按一定的規律進(jìn)行。如先放十位上的2，再放個(gè)位上的1組成21，接下來(lái)把原來(lái)個(gè)位上的1放在十位上，把原來(lái)十位上的2放到個(gè)位上，數位交換一下就變成另外一個(gè)數12等等。)
3、進(jìn)一步探究排列方法
課件出示題目用數字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數，請同桌同學(xué)互相合作，一個(gè)小朋友擺卡片，每擺好一個(gè)另一個(gè)人就在答題紙上把擺的數記錄下來(lái)。(同桌合作)
學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。(學(xué)生所寫(xiě)的個(gè)數可能不一樣，有多有少，首先，找幾份重復的或個(gè)數少的展示。)
問(wèn)：哪組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們寫(xiě)出的兩位數跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說(shuō)他可能漏了，也有學(xué)生說(shuō)他重復了)再引導：要想做到既不重復也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報?(有學(xué)生說(shuō)先位置調換，也會(huì )有學(xué)生說(shuō)固定十位或個(gè)位。)
問(wèn)：你們覺(jué)得他們的方法好嗎?
師用學(xué)生說(shuō)的方法擺給學(xué)生看
師一邊小結一遍用課件展示：看來(lái)我們在排列數的時(shí)候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進(jìn)行。
質(zhì)疑：那誰(shuí)是密碼呢?(點(diǎn)擊課件驗證)
4、感知“組合數”的方法
課件展示活動(dòng)一：
握手游戲
(課件展示)如果每?jì)蓚�(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握多少次呢?
(學(xué)生活動(dòng))：現在請同學(xué)們以3人為一小組為單位，每?jì)扇宋找淮问�，一遍握一邊數，�?個(gè)人一共要握手多少次?
5、進(jìn)一步加深對組合的理解
師引導：我們班每個(gè)同學(xué)都很聰明，只要每個(gè)人都認真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，沒(méi)有難題可以難倒大家!剛才大家的表現太棒了，數學(xué)廣角決定給大家頒獎。我們一起去領(lǐng)獎吧!(出示課件)兩套衣服
你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答
這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替，在作業(yè)本上連一連吧!
生動(dòng)手連一連，匯報結果
6、效果測評，反饋信息
練習一(課件展示)快看，喜羊羊親自來(lái)給大家頒獎呢，他是羊村里最聰明，最?lèi)?ài)動(dòng)腦的羊哦，他給大家帶來(lái)什么禮物了呢?
(課件展示)一個(gè)練習本
出示問(wèn)題(買(mǎi)一個(gè)練習本5角錢(qián)，有幾種付法呢?)
出示1個(gè)5角，2個(gè)2角，5個(gè)1角的圖片
每4人1個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)吧!生匯報
課件展示4種付錢(qián)方法
練習二(課件出示)用數字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數呢?動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)
提示：注意寫(xiě)的時(shí)候要按順序寫(xiě)，才能不遺漏不重復!
師：能擺出幾個(gè)呢?指生回答
課件出示結果，擺出12個(gè)數字讓學(xué)生觀(guān)察
學(xué)生發(fā)現05、02、06不是兩位數。強調0不能放在最高位
(通過(guò)練習加強學(xué)生對有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數的特征)
7、全課總結
師：同學(xué)們，我們今天游玩了哪里?對!數學(xué)廣角。今天的數學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習收獲)。
師小結：其實(shí)我們身邊有很多的數學(xué)知識，我們要仔細的觀(guān)察，認真思考，就能體驗到數學(xué)給我們帶來(lái)的樂(lè )趣
二年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、教材
《7的乘法口訣》是冀教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級數學(xué)上冊第58頁(yè)的內容，教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生。本課是在學(xué)生掌握了2～6的乘法口訣后，通過(guò)引導學(xué)生總結出7的乘法口訣，以及應用訓練的基礎上教學(xué)的。
這部分內容是本冊教科書(shū)的重點(diǎn)，教材加強了“口訣推導”的教學(xué)，同時(shí)強化了動(dòng)手、動(dòng)腦練習，安排了四組綜合練習及一個(gè)單元的復習。目的是通過(guò)各種練習，幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的知識。教材從七星瓢蟲(chóng)身體上的黑點(diǎn)入手，在數字7連加的基礎上，得出乘法算式，引導學(xué)生總結出7的乘法口訣 。
二、教學(xué)目標
由于二年級學(xué)生處在低年級階段，心理年級和理解能力都不是很好，因此太過(guò)文字的教學(xué)，學(xué)生不容易理解和掌握，應該在玩中學(xué)、做中學(xué)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作、娛樂(lè )，達到理解知識，掌握知識，并學(xué)會(huì )運用知識的目的，所以我做了下列教學(xué)目標的確定：
1、使學(xué)生經(jīng)歷推導7的乘法口訣的過(guò)程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（知識目標）
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養學(xué)生初步的推理能力。（技能目標）
3、通過(guò)學(xué)生自編乘法口訣和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，來(lái)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。（技能目標）
4、讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。并通過(guò)講解七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，讓孩子要有愛(ài)心，懂得愛(ài)護瓢蟲(chóng)。（情感目標）
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成成過(guò)程，能用口訣正確計算7的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解7的乘法口訣的來(lái)源，并記住7的乘法口訣，學(xué)會(huì )用口訣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、教法
依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)。在推導7乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法（動(dòng)手數），讓學(xué)生感知知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在習題練習中通過(guò)觀(guān)察比較，讓學(xué)生能正確運用。在交流總結時(shí)采用演繹概括法，引導學(xué)生總結出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：
一是：發(fā)揚教學(xué)民主，用贊許、激勵、表?yè)P，體驗成功，創(chuàng )設情境等方式，增強課堂的趣味性。
二是：合理應用電子教手段，通過(guò)多元教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習培養學(xué)生學(xué)習興趣。
五、學(xué)法
由于二年級學(xué)生心理漸趨穩定，可以熟練地做自己想做的事，并出現競爭意識。因此，學(xué)法上我會(huì )采用：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
�。ǘ┰谧鳂I(yè)練習中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
�。ㄈ⿲W(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。 （四）學(xué)生自編口訣，并給與適當鼓勵、表?yè)P。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知 揭示課題
回顧已學(xué)1~6的乘法口訣，從展示七星瓢蟲(chóng)圖片過(guò)渡到7的乘法口訣（板書(shū)課題） （二）動(dòng)手操作 自主探究第一部分（知識獲�。�
1、首先出示準備好的七星瓢蟲(chóng)圖片，數一數，1只七星瓢蟲(chóng)身上有幾個(gè)黑點(diǎn) 。
2、提問(wèn)：①1只七星瓢蟲(chóng)身上有7個(gè)黑點(diǎn)，就是1個(gè)7，2只七星瓢蟲(chóng)身上是幾個(gè)7相加？鼓勵學(xué)生列乘法算式。想一想，這句口訣還能計算哪個(gè)乘法算式？
板書(shū)：3個(gè)7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
�、谌绻�3只7星瓢蟲(chóng)、4只7星瓢蟲(chóng)……7只7星瓢蟲(chóng)，各有多少個(gè)黑點(diǎn) 呢？
�、弁瓿山o出的附表，
黑點(diǎn)的點(diǎn)數 ： 7、14、21、28、35、42、49
3、完善7的乘法口訣，引導學(xué)生讓學(xué)生嘗試編出乘法口訣。
板書(shū)：《7的乘法口訣表》
�。ㄟ@里教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習的主動(dòng)性和自主性得到充分體現。在交流時(shí)，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和思考過(guò)程，還要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過(guò)程。）
第二部分（鞏固練習） 出示課件：
1、圈一圈，填一填。
觀(guān)察一幅圖，說(shuō)說(shuō)從圖上看懂了些什么？同桌兼相互問(wèn)答，然
后抽學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)利用的是哪句口訣計算的。 （強調這一幅圖可以有兩個(gè)不同的算式并且用一句口訣來(lái)計算。） 2、孔雀開(kāi)屏：
先讓學(xué)生自己在課本中填寫(xiě)，然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何得到的答案，強調可以用一句口訣來(lái)計算。 3、拓展練習：
看誰(shuí)做得又快又準，集體訂正。（鼓勵表?yè)P，發(fā)揚榜樣，競爭作用）
七、板書(shū)
《7的乘法口訣表》
八、課堂總結
這節課：你有什么收獲？ 有什么高興的事兒？ 還有什么遺憾的事兒？
本節課的設計，我力圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，讓學(xué)生在圖畫(huà)和故事情境中學(xué)習，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著(zhù)乘法口訣。體現了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。 以上就是我說(shuō)課的所有內容，謝謝大家！
二年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
1、內容
教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元“表內除法（一）”的第一課時(shí)《平均分（1）》，教材第7頁(yè)至9頁(yè)例1、例2的教學(xué)內容。
2、地位
平均分是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習分數的基礎，是較關(guān)鍵的數學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。
3、編排的特點(diǎn)
�。�1）在對比與活動(dòng)中突出平均分的含義。
例1中通過(guò)創(chuàng )設“分一分”的活動(dòng)情境，鼓勵學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)。通過(guò)不同的分物情況，使學(xué)生在對比中獲得對“平均分”的直觀(guān)認識。再通過(guò)小結進(jìn)一步理解平均分的含義。
�。�2）讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，同時(shí)關(guān)注分的結果。
教材在主題圖的設計中，即突出體現了學(xué)生對平均分物過(guò)程的參與性，又注意引導學(xué)生關(guān)注平均分的結果。
例2則呈現了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過(guò)程與方法，又突出平均分的結果。
�。�3）注重用數學(xué)語(yǔ)言描述平均分，實(shí)現“多元表征”的統一。
讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)平均分的過(guò)程，可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應表象，從而為建立除法概念打下基礎。
教材在例題和多個(gè)練習的設計中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動(dòng)后，增加了“填一填”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程。這樣編排，一方面加深了學(xué)生對平均分概念的理解。
為用語(yǔ)言敘述除法算式的含義和運用除法運算的意義解決問(wèn)題、說(shuō)明選擇算法的依據都作了充足的準備。
(二)教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生在具體情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義，能進(jìn)行平均分。
過(guò)程與方法：通過(guò)分一分活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和用數學(xué)語(yǔ)言表述的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的探究意識和解決問(wèn)題的能力。數學(xué)思想：滲透除法與乘法的關(guān)系。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義、方法。
難點(diǎn)：掌握平均分（等分）的方法。
二、說(shuō)設計理念
新課標指出：教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機會(huì )很多，所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統的理念體系，這節課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識。
三、說(shuō)教學(xué)法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境：創(chuàng )設參觀(guān)科技園學(xué)生分食物的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗生活中的數學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
�。ǘ┮龑в^(guān)察：由小精靈帶領(lǐng)大家來(lái)觀(guān)察，卡通人物更具有兒童情趣，學(xué)生更樂(lè )于參與活動(dòng)。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，訓練學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述的能力。
�。ㄈ┎僮骰顒�(dòng)：用手中的學(xué)具，來(lái)親自動(dòng)手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動(dòng)中探究平均分的方法，學(xué)生更容易理解和掌握。
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題：通過(guò)動(dòng)手操作、交流探究和學(xué)生演示等活動(dòng)，最后解決“平均分”的問(wèn)題，得出結果，并讓學(xué)生用語(yǔ)言表述分的結果。
�。ㄎ澹┓e淀經(jīng)驗：課堂回顧，總結本課的活動(dòng)經(jīng)驗和知識點(diǎn)，為今后學(xué)習除法做好準備。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課主要設計四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境,建立“平均分”概念。這個(gè)環(huán)節主要從以下五個(gè)步驟進(jìn)行：
1、提供主題圖動(dòng)畫(huà)素材，通過(guò)觀(guān)察，建立平均分的表象，提升語(yǔ)言表述能力。通過(guò)課件出示主題圖動(dòng)畫(huà)情境，引導學(xué)生觀(guān)察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？
【設計意圖：充分利用主題情境的'原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀(guān)察分食品的場(chǎng)景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內心需求的，因此，會(huì )很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過(guò)這一環(huán)節，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”�！�
2、情境導入，實(shí)際操作。利用各種學(xué)具代替實(shí)物，按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報分的過(guò)程及方法。
【設計意圖：這個(gè)過(guò)程是相對開(kāi)放的，學(xué)生利用學(xué)具代替實(shí)物，按照3個(gè)人來(lái)分，會(huì )出現每人分得同樣多，也會(huì )出現每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問(wèn)題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現經(jīng)驗互補，這個(gè)環(huán)節使進(jìn)一步體驗“每份分得同樣多”�！�
3、對比分的結果，特殊中認識“平均分”。利用實(shí)物動(dòng)畫(huà)操作演示，選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對比，并交流每份分得同樣多的分法。
【設計意圖：經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對比，讓學(xué)生再次體驗每份分得同樣多的過(guò)程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”�！�
4、討論小結，確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設計意圖：通過(guò)展示和交流，引導一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法�！�
5、聯(lián)系生活，感悟概念。請你開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，在我們的生活中遇到過(guò)平均分嗎？
【設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對平均分的親身體驗，學(xué)更容易將生活經(jīng)驗轉化為學(xué)習經(jīng)驗，有利于學(xué)習經(jīng)驗的遷移，對平均分的實(shí)際意義理解更深�！�
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究“平均分”的方法。
這個(gè)環(huán)節主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：
1、讀懂題意，理解“平均分”（教學(xué)例2）。讀題后，你知道了什么？引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，獲取數學(xué)信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？
【設計意圖：通過(guò)讀題，將數學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言文字相結合，尋找問(wèn)題中的“關(guān)鍵詞”，加深對文字含義的理解。這對于學(xué)困生的學(xué)習很有幫助�！�
2、實(shí)際操作，應用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著(zhù)分一分，再邊分邊跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。
【設計意圖：利用學(xué)具，動(dòng)手操作完成“把18個(gè)橘子平均分成6份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結果，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì )“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，對解決問(wèn)題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有
進(jìn)一步的體驗�！�
3、交流分法，提升對“平均分”的認識。說(shuō)一說(shuō)你的平均分物的方法，討論：結果是怎樣的？提出結論：不論怎樣平均分，分的結果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。
【設計意圖：結合分后的直觀(guān)圖和語(yǔ)言表述，再次強調平均分的含義�！�
�。ㄈ⿷眯轮�，理解“平均分”。
這個(gè)環(huán)節從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：
1、辨析練習。完成“做一做”，根據學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作，再讓學(xué)生交流分的方法和結果。
【設計意圖：引導學(xué)生根據“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學(xué)生在運用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習活動(dòng)中，滲透份數、每份數，鞏固對“平均分”的認識�！�
2、基本練習。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒?先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再進(jìn)行交流，并規范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
【設計意圖：這里重有通過(guò)“連線(xiàn)”的方法展現平均分的過(guò)程，并與后面所要學(xué)習的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進(jìn)行區分。練習后，同樣設有語(yǔ)言表述的環(huán)節，體現對語(yǔ)言表述能力培養的連續性�！�
3、深化練習，滲透乘法與除法的關(guān)系�？磮D完成填空，讓說(shuō)一說(shuō)平均分的過(guò)程、方法和結果。
【設計意圖：這里的楓葉都是分好的，安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內容，學(xué)生可以一片一片地數，也可以用加法或乘法計算，對乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透。完成后，讓學(xué)生根據楓葉圖，把平均分的結果完整的說(shuō)一說(shuō)，并通過(guò)動(dòng)作與語(yǔ)言的結合，進(jìn)一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎�！�
�。ㄋ模┱n堂回顧，升華“平均分”。
今天你有什么收獲？來(lái)和大家分享一下吧！讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)知識，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問(wèn)題，教師讓
學(xué)生注意觀(guān)察生活中平均分的現象，匯報給同學(xué)、老師和爸爸媽媽。
【設計意圖：引導學(xué)生從自己的活動(dòng)、操作和情感體驗等方面來(lái)總結今天的學(xué)習活動(dòng)，升華對“平均分”的理解，培養學(xué)生的歸納概括能力�！�
二年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校數學(xué)教科書(shū)第四冊第六單元“克和千克”，即教材85—87頁(yè)第1課時(shí)的內容。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。要求學(xué)生認識兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為以后要學(xué)的“噸”的教學(xué)奠定基礎�？撕颓Э耸莾蓚�(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠身體來(lái)感知。這節課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應用。
3.教學(xué)目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
能力目標：使學(xué)生會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱(chēng)物體的方法；在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過(guò)觀(guān)察、操作，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
情感目標：培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的精神，增強生活意識。
4.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據三維目標和教學(xué)內容，本節課的重點(diǎn)確定為：幫助學(xué)生認識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀(guān)念以及它們之間的關(guān)系。學(xué)生能正確讀出測量工具上的數值確定為本節課的難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
教法：這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強，根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習方式創(chuàng )造了良好基礎。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、設計理念
教學(xué)中，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我采用小組合作學(xué)習的形式授課，這樣即便于準備學(xué)具，又體現了學(xué)生團結協(xié)作的精神。本課設計不斷創(chuàng )設富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵學(xué)生在操作中體驗生活中的數學(xué)，從操作中發(fā)現，從發(fā)現中體驗，讓“學(xué)數學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的動(dòng)力，體現新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人能獲得必須的數學(xué)”的教學(xué)理念。
四、說(shuō)教具學(xué)具
為了能順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)，依據課堂設計的需要，我準備了多媒體課件、袋裝1千克鹽、1臺盤(pán)秤、兩包500克的鹽、天平。
小組準備：一袋1千克的鹽、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬幣、圖釘、扣子等物品。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長(cháng)去超市購買(mǎi)了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生答：媽媽買(mǎi)的牙膏是100克，火腿腸一根是50克，我的體重是35千克，一袋大米是25千克……
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現嗎？
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、引出課題：用來(lái)表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。（板書(shū)：克和千克）
�。〝祵W(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學(xué)時(shí)我首先從學(xué)生的生活場(chǎng)景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來(lái)說(shuō)明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ�、體驗操作，獲取新知
1、克的認識
這部分內容主要從以下六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。�1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
�。�2）用天平稱(chēng)：一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。圖釘、扣子等
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習用品大約有多重，用天平稱(chēng)一稱(chēng)。
�。�6）用手掂一掂學(xué)習用品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、千克的認識
千克的認識這部分內容主要從以下八個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。�1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
�。�2）看標注：一袋鹽重500克。
(3)教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
�。�4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應該用那種秤來(lái)稱(chēng)呢？
生：彈簧秤，臺秤。
�。�6）用彈簧秤稱(chēng)兩袋鹽的重量，得出：1千克。
板書(shū)：1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�8）稱(chēng)一稱(chēng)蘋(píng)果，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設計意圖
在本節課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數學(xué)”的機會(huì )，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構知識。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣、數學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、水果等，對克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量。
教師和學(xué)生共同驗證。
�、�1克與1千克比你有什么感覺(jué)？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）對，所以平時(shí)我們在稱(chēng)量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱(chēng)量重的物品時(shí)一般用千克作單位。
3、克和千克的關(guān)系
師出示一袋500克的鹽問(wèn)：1袋鹽重多少克？重500克。
兩袋鹽合起來(lái)多少克？（1000克）板書(shū)1000克
我們用秤來(lái)稱(chēng)稱(chēng)看。大家還記得這盤(pán)秤是用什么作單位的？（千克作單位）
仔細觀(guān)察指針，指針指到數字幾？（數字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書(shū)1千克
同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時(shí)是1000克，用千克作單位的秤稱(chēng)時(shí)是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）（板書(shū)：1千克＝1000克）
師板書(shū)用“g”表示克，“kg”表示千克。
4、認識秤
師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？讓我們一起來(lái)認識幾種常見(jiàn)的秤？
�。ǘ嗝襟w課件出示盤(pán)秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
教師著(zhù)重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認識一下天平。（介紹天平的組成、用法）
師：同學(xué)們的數學(xué)課本有多重？下面我們就以小組為單位用天平來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，好不好？
要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱(chēng)出課本的質(zhì)量。(2)稱(chēng)好的質(zhì)量用近似數表示就可以。
小組合作稱(chēng)出數學(xué)課本的質(zhì)量
�。ū经h(huán)節設計了小組合作的學(xué)習方式，給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間和間，放手讓學(xué)生自己去體驗參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗到通過(guò)自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）
�。ㄈ�、基本練習，鞏固應用
1、寫(xiě)出體重。
2、在括號里填上合適的單位。
3、連一連。
4、找錯。
設計意圖
本節課，學(xué)生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受，在愉快的學(xué)習氣氛中體會(huì )感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強了學(xué)習興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習、交流、體驗成功的喜悅。
�。ㄋ模�、全課總結，課外實(shí)踐
這節課你都學(xué)會(huì )了什么？讓學(xué)生說(shuō)出本節課學(xué)習的內容。
老師想請同學(xué)們課下調查幾種物品的質(zhì)量你們能做到嗎？
�。ǔ鍪菊{查物品的名稱(chēng)，選擇學(xué)生比較熟悉的物品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )到數學(xué)就在我們的身邊。）
多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。
�。ㄎ澹�、（板書(shū)設計）
克和千克
一枚二分硬幣為一克一袋鹽500克，兩袋為1000克
克：g一千克=1000克
千克：kg
二年級數學(xué)說(shuō)課稿12
尊敬的各位領(lǐng)導、老師:
大家上午好！很高興有這樣一個(gè)機會(huì )在這里與大家共同學(xué)習交流,真心希望我們的這次交流能為師弟、師妹們起到一個(gè)拋磚引玉的作用。那也更真誠希望各位能為我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
今天我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)二年級下冊《找規律》這一課。我在設計本節課時(shí)，力求體現新課程標準的精神。將教材的意圖和學(xué)生的認知特點(diǎn)有機結合，整堂課以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在探索中求知，在求知中快樂(lè )，在快樂(lè )中體驗數學(xué)的魅力�；谝陨系慕逃虒W(xué)理念，下面我將從教材、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立、教法、學(xué)法以及教學(xué)流程等方面來(lái)談一下我對本課的教學(xué)構思與設計。
一、說(shuō)教材：
本課時(shí)的教學(xué)的內容是第九單元第一課時(shí)內容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數列的簡(jiǎn)單排列規律。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生探索圖形和數列的排列規律。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供了積極思考與合作交流的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據新課程的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到二年級學(xué)生的心智水平，并在對教學(xué)效果進(jìn)行全面預測的基礎上，我確立了如下教學(xué)目標。
1.知識能力目標：通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，引導學(xué)生發(fā)現圖形的循環(huán)排列規律。
2.過(guò)程方法目標：通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、操作等活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新意識。
3.情感態(tài)度目標：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
三、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供積極參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到小兔家中做客一系列活動(dòng)展開(kāi)，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生在情境中發(fā)現數學(xué)知識，學(xué)習數學(xué)知識，應用數學(xué)知識。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。通過(guò)動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法找出圖形的排列規律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設計有規律的圖案，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入規律
運用課件出示路邊的景物，與學(xué)生一同欣賞美景中，回顧學(xué)過(guò)的數學(xué)規律，從而引入本課主題“找規律”。接下來(lái)出示小兔家的密碼門(mén)，與孩子們一同探討密碼的設置，調動(dòng)學(xué)生積極參與的情感。
�。ǘ┖献魈剿�，尋找規律
出示小兔家墻壁和地板的設計圖片，找出其中的循環(huán)排列規律。在尋找規律環(huán)節中，先請學(xué)生獨立觀(guān)察思考，探索規律，在學(xué)生充分討論和觀(guān)察后，通過(guò)課件用動(dòng)畫(huà)演示圖形排列的循環(huán)規律，使學(xué)生直觀(guān)地感受到圖形的排列規律，加深認知。學(xué)生在觀(guān)察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，感知規律
首先是小兔乖乖熱情好客，出示按一定律排列好的水果，要學(xué)生接著(zhù)往下排。
然后在此基礎上老師出示一組圖形，讓學(xué)生自己動(dòng)手用學(xué)具擺擺，加強感知。以猜一猜、擺一擺、排一排等環(huán)節，取代練習中單調的順時(shí)針排列的圖形，更加激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。
�。ㄋ模┙�(jīng)歷實(shí)踐，創(chuàng )造規律
以幫助小兔乖乖設計窗簾圖案為主線(xiàn)，讓同學(xué)們應用今天學(xué)的知識，做個(gè)小小設計師。最后通過(guò)設計 “窗簾”圖案的游戲，培養了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽探索，創(chuàng )新思維得到充分發(fā)揮。將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，將知識的內涵和外延有機的結合在一起，拓寬了學(xué)生知識面，使課堂內容得到了延伸，增強了學(xué)生再學(xué)習、再創(chuàng )造的信心。
�。ㄎ澹┤n總結，升華規律
其實(shí)在我們的生活中，有許許多多有規律的事物在美化著(zhù)我們的生活，也正是因為數學(xué)規律的合理應用，才使得我們的生活環(huán)境多姿多彩，所以親愛(ài)的孩子們，我們要善于用自己充滿(mǎn)智慧的眼睛去發(fā)現規律，用勤勞的雙手去運用規律，那么，我們的生活就會(huì )裝扮得更加美麗！
以上我就從幾個(gè)方面交流了我對本課的構思與設計，當然，還有很多的缺憾與不足，還懇請各位給予批評、指導。說(shuō)到這里，我想起了葉瀾教授的一段話(huà)，她說(shuō)：我們之所以把教學(xué)改革的實(shí)踐目標鎖定在探索，創(chuàng )造充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)上。因為，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人格的魅力。那么，真心希望各位師弟，師妹們能從我的說(shuō)課中有那么一點(diǎn)點(diǎn)的收獲。更真心希望我們每個(gè)人都能夠把握生命中的每一天去多學(xué)，多看，多練，那么你就會(huì )發(fā)現：生活，雖平淡卻浸透著(zhù)精彩，工作，雖勞累卻飽含著(zhù)充實(shí)與快樂(lè )！
最后，我想把我工作中總結的幾句話(huà)送給大家：
干工作，相信自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多學(xué)習，充實(shí)自己。
用反思回首昨天， 因為那里沉淀著(zhù)經(jīng)驗；
用踏實(shí)經(jīng)營(yíng)今天， 因為這里書(shū)寫(xiě)著(zhù)輝煌；
用驚喜期待明天， 因為那里充滿(mǎn)著(zhù)希望。
對于教育教學(xué)，年輕的我們永遠是在路上，我們堅信：只要把臉迎向太陽(yáng)，撒在臉上的總會(huì )是陽(yáng)光。謝謝！
二年級數學(xué)說(shuō)課稿13
教材分析:
整理與復習二的目的是讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數學(xué)思想方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結與反思.這部分內容由兩部分組成：一是“你學(xué)到了什么”，這是對所學(xué)的知識技能、思想方法的總結與反思；二是“運用知識解決問(wèn)題”，這是讓學(xué)生對自己的學(xué)習知識進(jìn)行運用過(guò)程及情感進(jìn)行總結與反思.
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結與反思。
2、運用數學(xué)思想和方法解決生活中的一些數學(xué)問(wèn)題,培養學(xué)生的思想情感,熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸納總結本階段所學(xué)的基本知識和技能,會(huì )運用所學(xué)的知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及良好的思想情操.
教學(xué)準備:農場(chǎng)圖一張線(xiàn)路圖一張口算卡片若干張
教學(xué)過(guò)程：
一、復習本階段所學(xué)的知識
1. 教學(xué)時(shí),老師要先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本階段學(xué)了什么知識.讓學(xué)生自由說(shuō).
2.出示卡片：讓學(xué)生算出卡片上的乘法算式題.
二、參觀(guān)農場(chǎng)
1.創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
剛才這些桔子是農場(chǎng)的王叔叔送我們的.王叔叔還邀請我們去他的農場(chǎng)參觀(guān)，你們想去嗎?
2.出示去農場(chǎng)的線(xiàn)路圖
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)去農場(chǎng)怎么走,我們是幾點(diǎn)幾分出發(fā)的.到達目的地用了幾分鐘
請學(xué)生說(shuō)出方向與位置以及時(shí)間
3．出示農場(chǎng)圖
請學(xué)生認真觀(guān)察，尋找圖中的數學(xué)信息和要解決的數學(xué)問(wèn)題，并在小組內和大家交流，由小組長(cháng)負責記錄同學(xué)們提出的數學(xué)問(wèn)題，并大家一起解決。
三、送書(shū)
創(chuàng )設情境,再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
王叔叔還知道我們二（5）班的同學(xué)愛(ài)看書(shū)，買(mǎi)了很多書(shū)送我們，你們想知道是什么書(shū)嗎？
出示書(shū)圖
接著(zhù)出示二個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)題一：王叔叔買(mǎi)了一種書(shū)，正好用了54元，他可能買(mǎi)了什么書(shū)？買(mǎi)了幾本？
問(wèn)題二：王叔叔還用了20元買(mǎi)了三套書(shū)，他買(mǎi)的是什么書(shū)呢？每個(gè)小組最少說(shuō)出兩種方案。
小組合作學(xué)習解決問(wèn)題
四、構建學(xué)習平臺,讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
說(shuō)說(shuō)這節課你對老師的教學(xué)滿(mǎn)意嗎？對老師有什么要求。
你有什么收獲，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、游戲（玩撲克牌）
讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中結束學(xué)習任務(wù)。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、對教材的分析、理解，定位教學(xué)目標，找到教學(xué)切入點(diǎn)。
1、教學(xué)內容。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數學(xué)讀本》第四冊第二單元第一課時(shí)P34、35《對稱(chēng)圖形》。
2、關(guān)于對稱(chēng)圖形的知識點(diǎn)分析、定位。
對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)、鏡面對稱(chēng)等多種形式。在這課中出現的對稱(chēng)圖形主要是軸對稱(chēng)圖形，是平面圖形，且是一個(gè)圖形。用“對折”、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱(chēng)圖形的內涵，需要學(xué)生初步了解，并且通過(guò)操作，對對稱(chēng)圖形有一點(diǎn)直觀(guān)性的了解。
3、教學(xué)目標
(1)經(jīng)歷多種感觀(guān)、多種形式的參與，感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，提高認識水平;
(2)經(jīng)歷觀(guān)察、操作和比較的過(guò)程，學(xué)會(huì )辨認對稱(chēng)圖形，提高判斷能力;
(3)經(jīng)歷拼、畫(huà)、折、剪的操作，豐富學(xué)習方式，增強操作技能，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)：感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )辨認對稱(chēng)圖形的方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，靈活地辨認對稱(chēng)圖形。
6、了解本課內容的銜接與鋪墊，找教學(xué)切入點(diǎn)。
一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉、圖形的分與和這些是學(xué)習對稱(chēng)圖形的基礎。點(diǎn)陣畫(huà)對稱(chēng)圖又為后續點(diǎn)陣、面積等內容的學(xué)習進(jìn)行了鋪墊。
二、設計教法，預設學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
(一)多種學(xué)習形式，認識對稱(chēng)圖形。
1、直觀(guān)演示法，感知對稱(chēng)圖形特點(diǎn)。
2、動(dòng)手拼一拼。解開(kāi)對稱(chēng)圖形的基本事實(shí)。
3、點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對稱(chēng)圖形的認識。
(二)大眼睛找對稱(chēng)，學(xué)會(huì )判斷對稱(chēng)圖形的方法。
(三)課外延伸，欣賞對稱(chēng)事物，感受對稱(chēng)美
(四)剪對稱(chēng)圖形，運用對稱(chēng)圖形特點(diǎn)，創(chuàng )造對稱(chēng)美。
三、實(shí)際教學(xué)，看學(xué)生實(shí)際學(xué)習反饋。
學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
(一)圖形超級變變變，感知對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
片斷一
(注：學(xué)生對圖形變化的過(guò)程很感興趣，投入地觀(guān)察，一直跟隨著(zhù)課件，發(fā)揮著(zhù)想象力，同時(shí)又在積極思索著(zhù)變身的竅門(mén)。)
學(xué)生：正方形對折，撕成兩個(gè)一模一樣的長(cháng)方形，在拼成大的長(cháng)方形。(兩個(gè)一樣的圖形拼圖，這個(gè)變身的竅門(mén)就是對稱(chēng)圖形的特點(diǎn))
從基本圖形入手，向學(xué)生初次展現對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉方面的經(jīng)驗，經(jīng)驗是有層次性的，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)會(huì )不同，后續的學(xué)習和發(fā)展也會(huì )不同，在這里為讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的提高設定了自己的起點(diǎn)。另一方面圖形平移、旋轉、分、和，又為下一環(huán)節創(chuàng )設性的拼圖作了鋪墊。同時(shí)學(xué)生對圖形的變化感興趣，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習積極性，有了拼圖的欲望。
(二)學(xué)生操作拼圖，發(fā)現對稱(chēng)圖形的“基本事實(shí)”。
1、現在利用她們的竅門(mén)，請你也來(lái)變一變，從上面的圖形中，選兩個(gè)拼
一拼，你打算選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里，一組一個(gè)信封)
片斷二：學(xué)生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個(gè)圖拼一拼，還是有不少學(xué)生拼了第二個(gè)、第三個(gè)圖形，喜歡這樣的動(dòng)手操作，并運用了平移、旋轉的知識努力拼出不一樣的圖形來(lái)。培養學(xué)生的操作技能。
2、學(xué)生展示作品。觀(guān)察拼圖。
片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品展現給同學(xué)，希望得到同學(xué)們的肯定，在展示的同時(shí)也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。
片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實(shí)，經(jīng)過(guò)平移、旋轉后可以更清楚地找到相同的圖形。
這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，
對起來(lái)拼拼，對折，大小、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類(lèi)的)
像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱(chēng)圖形)，對稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)?(對折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱(chēng)圖形”)這就是我們今天認識的新伙伴兒，你對他有了哪些認識?我們來(lái)進(jìn)一步認識他。
通過(guò)前一環(huán)節中所得的關(guān)于對稱(chēng)圖形的認識，來(lái)拼一拼，材料來(lái)源——做與說(shuō)、書(shū)上習題第3題，由于圖形有難有易，故學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過(guò)學(xué)生說(shuō)拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開(kāi)對稱(chēng)圖形的基本事實(shí)，將對稱(chēng)圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的對稱(chēng)圖形的內涵。
(三)點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對稱(chēng)圖形的認識。
1、出示點(diǎn)陣，出現半棵松樹(shù)，這是什么?(樹(shù))怎樣可以證明是樹(shù)?(畫(huà)出另一半)，你準備怎么畫(huà)?(對折畫(huà)，畫(huà)點(diǎn)，連連起來(lái)等)
片斷五：學(xué)生感知了點(diǎn)的位置是根據左邊已有的點(diǎn)與折痕的關(guān)系得到的，點(diǎn)和點(diǎn)連成線(xiàn)，形成面，左右形狀是一樣的。
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)第二幅(魚(yú))。展示有問(wèn)題的作業(yè)，分析原因。
通過(guò)畫(huà)對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生了解很多對稱(chēng)圖形來(lái)自與生活中的對稱(chēng)事物，把生活中的對稱(chēng)事物畫(huà)在紙上，就能得到對稱(chēng)圖形。
(四)大眼睛找對稱(chēng)，學(xué)會(huì )判斷對稱(chēng)圖形的方法。
1、大眼睛找對稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)是不是對稱(chēng)圖形
片斷六：在判斷中，關(guān)于對折產(chǎn)生了疑問(wèn)，豎的對折是對稱(chēng)了，橫的對折卻不是對稱(chēng)，怎么辦?帶著(zhù)這個(gè)疑惑，動(dòng)手折一折，引導學(xué)生發(fā)現只要有一種對折是對稱(chēng)的，他就是對稱(chēng)圖形。
判斷一個(gè)圖形是不是對稱(chēng)圖形，只要看它們對折后是否能夠重合，能夠重合的就是對稱(chēng)圖形。利用了對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，判斷對稱(chēng)圖形。
(五)課外延伸，欣賞對稱(chēng)事物，感受對稱(chēng)美。
欣賞生活中的對稱(chēng)事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機、風(fēng)箏、蝴蝶等)
片斷七：經(jīng)過(guò)學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能判斷對稱(chēng)圖形了，能感知對折的折痕，同時(shí)被美麗的對稱(chēng)事物所感染，感受到了生活中的數學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。
美麗的對稱(chēng)圖形，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設計或收集一些對稱(chēng)圖形，來(lái)裝點(diǎn)我們的教室，好嗎?(有學(xué)生馬上提議剪一剪)
(六)剪對稱(chēng)圖形，運用對稱(chēng)圖形特點(diǎn)，創(chuàng )造對稱(chēng)美。
有什么辦法能制作一個(gè)對稱(chēng)圖形呢?我們要制作一顆小松樹(shù)，有什么好辦法?(對折畫(huà)半棵樹(shù)，我直接畫(huà)就行了)讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪自己喜愛(ài)的圖形。創(chuàng )造對稱(chēng)美。
作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，判斷16個(gè)對稱(chēng)圖形是否是對稱(chēng)圖形，全對有4名占，錯1個(gè)有4名占，錯2個(gè)有5名，錯3個(gè)有5名，錯3個(gè)及以下的占69.23%;錯4個(gè)有3名占11.54%，錯5個(gè)有3名占11.54%，錯7個(gè)、9個(gè)的各一名占3.85%。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材分析
《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第一單元第3節的內容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基礎上，在分數目較大物品的過(guò)程中探索試商的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標：
1、利用分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生探索有余數除法的試商方法，積累有余數除法的試商經(jīng)驗。
2、通過(guò)觀(guān)察、交流，初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在探索、發(fā)現中體驗成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數除法試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。
2、使學(xué)生理解和掌握有余數除法的試商方法，體會(huì )余數比除數小。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
�。ǘ┨骄啃轮�
1、讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，尋找數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。
2、通過(guò)分一分的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解題意—— 55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？然后再引導學(xué)生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵學(xué)生運用乘法口訣試商。
�。ò鍟�(shū)）55 ÷ 8
3、啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？ 通過(guò)集體交流，使學(xué)生認識到如果商是5，則會(huì )出現余數比除數大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會(huì )出現不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導學(xué)生用6試商。
4、引導學(xué)生總結計算有余數除法的四個(gè)步驟：一試商，二相乘，三相減，四比較。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展運用
我設計了一些具有針對性的練習題，并且注重培養學(xué)生完整地解決問(wèn)題的好習慣。
�。ㄋ模┱n堂小結
在新課即將結束時(shí)，我請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，加深學(xué)習新知的印象。
五、說(shuō)板書(shū)設計
這就是我的板書(shū)設計，這樣的板書(shū)可以讓學(xué)生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本節課的知識要點(diǎn)。
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