三年級數學(xué)下教學(xué)計劃精選3篇
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中，此時(shí)此刻需要制定一個(gè)詳細的計劃了。想學(xué)習擬定計劃卻不知道該請教誰(shuí)？下面是小編為大家收集的三年級數學(xué)下教學(xué)計劃，歡迎閱讀與收藏。
三年級數學(xué)下教學(xué)計劃1
新學(xué)期開(kāi)始了，為了進(jìn)一步貫徹實(shí)施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中，掌握所學(xué)知識，培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特制定本學(xué)期數學(xué)教學(xué)計劃如下：
一、學(xué)生情況分析：
三年級共有17名學(xué)生，其中男生10人，女生7人。同學(xué)們基本上對學(xué)習和常規等各方面的習慣轉入正規。但由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(cháng)的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著(zhù)較大的差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習習慣和行為習慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認真、專(zhuān)心聽(tīng)，缺少主動(dòng)參與的意識和習慣，一部分學(xué)生上課紀律松懈，喜歡隨意講話(huà)，作業(yè)不肯及時(shí)完成，喜歡拖拉作業(yè)。
所以本學(xué)期針對這些特點(diǎn)，在數學(xué)課要不但上的內容豐富多采，形式多樣，然后富有吸引力；而且還要培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅定學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，增強學(xué)生的意志力，養成良好的學(xué)習習慣。
二、教材分析
本冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數據分析和平均數，用數學(xué)解決問(wèn)題，數學(xué)廣角和數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡(jiǎn)單的數據分析和平均數是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。
在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習計算的重要基礎。
從本冊開(kāi)始引入小數的初步認識，內容比較簡(jiǎn)單，此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數的知識和問(wèn)題，這部分知識的學(xué)習，可以擴大用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的小數進(jìn)行表達和交流，進(jìn)一步發(fā)展數感，并為進(jìn)一步系統學(xué)習小數及小數四則運算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，然后這是本冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內容的學(xué)習，讓學(xué)生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷，探索并體會(huì )引進(jìn)統一的面積單位的必要性，認識面積單位，然后掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展。
在量的計量方面，本冊教材進(jìn)一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計時(shí)法。這些內容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和時(shí)間觀(guān)念，并通實(shí)際操作與具體體驗，培養學(xué)生估計面積大小和時(shí)間長(cháng)短的意識和能力。
在統計知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習簡(jiǎn)單的數據分析和平均數。教材向學(xué)生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習看這兩種統計圖，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析；通過(guò)學(xué)習平均數的含義和簡(jiǎn)單的求平均烽的方法，初步理解平均數的意義和實(shí)際應用，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
在用數學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專(zhuān)門(mén)教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數學(xué)廣角”的教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)學(xué)習簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、分析及推理的能力，培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
本冊教學(xué)根據學(xué)生所學(xué)習的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個(gè)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現實(shí)背景的活動(dòng)，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的實(shí)際應用，感受用數學(xué)的愉悅，培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐能力。
三、課標對本冊教材的教學(xué)要求
1、會(huì )筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會(huì )進(jìn)行相應的乘、除法估算和驗算。
2、會(huì )口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿(mǎn)十）。
3、初步認識簡(jiǎn)單的小數（小數部分不超過(guò)兩位），初步知道小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數，初步認識小數的大小，會(huì )計算一位小數的加減法。
4、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、或北）辨認其余的七個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。
5、認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會(huì )并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，會(huì )用公式正確計算長(cháng)方形、正方形的面積，并能估計給定的長(cháng)方形、正方形的面積。
6、認識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數；知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。
7、了解不同形式的條形統計圖，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析；了解平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數（結果是整數）；進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現生活中的.數學(xué)的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
10、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，然后建立學(xué)好數學(xué)的信心。
11、養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
四、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及奮斗目標
1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡(jiǎn)單的數據分析和平均數是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。位置與方向和面積兩個(gè)單元，然后是本冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內容。
2、奮斗目標
1、在教師的指導下能從實(shí)際生活和現實(shí)情境中收集信息、組合信息，發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，從而發(fā)展數學(xué)應用意識。
2、在教師指導下，初步學(xué)習反思和評價(jià)。
3、在教師的鼓勵和指導下，能積極地參加觀(guān)察、操作、探索、交流等數學(xué)活動(dòng)，對與數學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有好奇心，對學(xué)習內容和學(xué)習活動(dòng)感興趣，有學(xué)好數學(xué)的愿望。
4、在教師和同學(xué)的鼓勵幫助下，能克服數學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，初步獲得成功的體驗，進(jìn)一步培養學(xué)好數學(xué)的愿望。
5、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習有條理地思考，然后把握數量之間的關(guān)系，培養合情推理能力和演繹推理能力。
五、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的具體措施
1、創(chuàng )設一個(gè)自由、開(kāi)放、安全的學(xué)習氛圍，從而拓展學(xué)生的思維點(diǎn)擊，然后學(xué)生的創(chuàng )新火花。
2、課堂上引入開(kāi)放性的例題，使學(xué)生在探索中促進(jìn)發(fā)散和求異思維的發(fā)展。
3、改革課堂教學(xué)的空間組織形式，采用問(wèn)題式教學(xué)與小組合作交流等形式來(lái)揭示知識的規律和解決問(wèn)題的方法，并在問(wèn)題與合作交流中學(xué)會(huì )互相幫助，實(shí)現學(xué)習互補，然后增強合作意識，提高交流能力。
4、創(chuàng )設問(wèn)題情景，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
5、對學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵他們積極參加拓展練習，課堂上準備一些不同層次的練習激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的潛力。
三年級數學(xué)下教學(xué)計劃2
一、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生12人，其是男生8人，女生4人。在經(jīng)過(guò)了兩年半的數學(xué)學(xué)習后，學(xué)生在數學(xué)基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到一定的水準，對學(xué)習數學(xué)有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加學(xué)習活動(dòng)中去。大多數學(xué)生上課大膽發(fā)言，學(xué)習效率較高；一小部分學(xué)生貪玩，上課經(jīng)常不能注意聽(tīng)講。在本學(xué)期的教學(xué)中，首先要抓好學(xué)生的學(xué)習習慣，二要對少數差生注意個(gè)別指導。在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養孩子的良好學(xué)習習慣，增強孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習方法，采用各種激勵機制，讓孩子迎頭趕上。
二、教材分析、本冊教材包含以下單元：
1、兩位數乘兩位數
2、千米和噸
3、解決問(wèn)題的策略
4、混合運算
5、年、月、日
6、長(cháng)方形和正方形的面積
8、小數的初步認識
10、期末復習
三、教學(xué)目標（一）知識與技能方面。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探究?jì)晌粩党藘晌粩邓惴ǖ倪^(guò)程，會(huì )口算兩位數乘整十數以及整十數乘整十數，會(huì )筆算兩位數乘兩位數，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，并能運用有關(guān)運算解決實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生在具體的生活情境中，感知和了解千米和噸的含義，初步建立1千米的長(cháng)度概念以及1噸的質(zhì)量概念；知道1千米=1000米，1噸=1000千克，并能進(jìn)行長(cháng)度單位、質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、結合現實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)會(huì )從問(wèn)題開(kāi)始分析數量關(guān)系，學(xué)會(huì )用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法分析數量關(guān)系。
4、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級混合運算的運算順序，學(xué)會(huì )含有兩級的混合運算、含有小括號的混合運算，并能運用綜合算式解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。
5、認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道1年中的月份數、大月、小月的天數，以及判斷平年、閏年；認識24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24是計時(shí)法表示生活中的時(shí)間，能用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
6、結合實(shí)例理解面積的含義，認識面積單位，能選用適宜的面積單位估計、測量、表達圖形的面積。探索并掌握長(cháng)方形和正方形的面積公式，能計算或估計有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米、平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
7、能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，認識一個(gè)整體的幾分之幾？求一個(gè)數的幾分之幾是多少；能用簡(jiǎn)單的描述一些生活現象，能通過(guò)實(shí)際操作表示相應的分數；能比較熟練、認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
8、使學(xué)生能結合具體內容初步了解小數的含義，會(huì )認、讀、寫(xiě)一位小數；能結合具體內容比較一位小數的大��；會(huì )進(jìn)行一位小數的加減運算。
9、使學(xué)生學(xué)習數據的收集和整理，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )先分組再匯總收集和整理數據的方法，掌握統計數據的記錄方法，并能根據統計圖的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生了解把數據按照不同標準進(jìn)行分類(lèi)，體驗統計結果過(guò)在不同分類(lèi)標準下的多樣性。
（二）數學(xué)思考方面。
1、發(fā)展數感，發(fā)展抽象概括與推理能力，發(fā)展抽象思維，發(fā)展初步的空間觀(guān)念，發(fā)展合情推理和初步演繹推理能力，發(fā)展統計觀(guān)念，初步具有清晰地表達自己思考過(guò)程的能力。
2、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)學(xué)習簡(jiǎn)單的'集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、分析及推理的能力，培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
（三）解決問(wèn)題方面
1、使學(xué)生在不斷創(chuàng )設的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，并能運用數學(xué)知識解決問(wèn)題，逐步形成用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和意識。
2、以多種新式的的操作和感知活動(dòng)認識千米和噸，會(huì )解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗初步掌握一些求簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法，；熟練應用面積的相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、能應用在本冊教科書(shū)里學(xué)到的小數、分數運算知識，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識，能利用估計、判斷解決問(wèn)題結果的合理性。
（四）情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性。
4、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
5、養成認真作業(yè)，書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
兩位數乘兩位數、千米和噸、解決問(wèn)題的策略、混合運算以及年、月、日長(cháng)方形和正方形的面積是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。
三年級數學(xué)下教學(xué)計劃3
一、內容的增刪和變化
本冊修訂后的教材，一共有十個(gè)單元。與實(shí)驗教材相比，主要是有以下幾個(gè)調整和變化。
1、重新整合年、月、日和24時(shí)記時(shí)法的認識
24時(shí)記時(shí)法的內容原本是安排在三年級上冊進(jìn)行教學(xué)。但在教材實(shí)驗過(guò)程中，不少教師反映學(xué)生解決這部分內容中“求經(jīng)過(guò)時(shí)間”的實(shí)際問(wèn)題有一定困難，建議適當后移�？紤]到“課標xxxx年版”把24時(shí)記時(shí)法安排在第一學(xué)段，所以教材修訂時(shí)將這部分內容與年、月、日的知識加以整合，集中安排在本冊教材的第五單元。這樣，一方面有助于學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗更好地理解和應用知識，另一方面也有助于他們從整體上把握常用的時(shí)間單位及其相互關(guān)系，同時(shí)也方便教師組織演示、操作以及相應的實(shí)踐活動(dòng)。
2、提前安排兩步混合運算，鼓勵學(xué)生嘗試列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題
“課標xxxx年版”把兩步混合運算的教學(xué)內容由第二學(xué)段移至第一學(xué)段，要求學(xué)生“認識小括號，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的正數四則混合運算（兩步）”。為此，教材在修訂時(shí)作了相應的安排。盡管學(xué)生在此前的學(xué)習中已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的兩步式題（含同級運算式題和乘加、乘減式題），但這些式題的運算順序都是“從左往右逐次計算”。本冊教材安排的兩步混合運算式題涉及兩步混合運算的各種情形，自然也就涉及運算順序的各項基本規定，因此它對學(xué)生的后續學(xué)習將會(huì )產(chǎn)生直接的影響，需要我們給予必要的關(guān)注。教材在安排這部分內容時(shí)，還第一次要求學(xué)生嘗試列綜合算式解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。這樣做，一方面可以幫助學(xué)生更好地體會(huì )兩步混合運算的意義和價(jià)值；另一方面也有助于學(xué)生更加宏觀(guān)地把握實(shí)際問(wèn)題的結構和數量關(guān)系，引導他們把解題思路與相關(guān)運算順序的規定有機結合，從而促進(jìn)數學(xué)思維能力，尤其是分析和綜合能力的發(fā)展。
3、按“解決問(wèn)題策略”內容板塊的整體規劃，教學(xué)從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行思考的策略
從所求問(wèn)題入手，根據數量關(guān)系先找出與這個(gè)問(wèn)題直接相關(guān)的兩個(gè)條件，再把上述條件中的未知項作為新的問(wèn)題，并繼續尋找與它直接相關(guān)的另外兩個(gè)條件……像這樣執果索因、逐步推理，直到所需要的條件都能從原題中全部找到的思考方法，我們稱(chēng)之為從問(wèn)題出發(fā)思考的策略。與三年級上冊安排的從條件出發(fā)思考的策略一樣，它在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中也有著(zhù)廣泛的應用。體驗并掌握這一策略，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步積累分析和解決問(wèn)題的經(jīng)驗，而且有助于他們逐步加深策略體驗，不斷增強運用策略解決問(wèn)題的自覺(jué)性，并為綜合運用學(xué)過(guò)的策略以及繼續學(xué)習其他策略奠定堅實(shí)的基礎。
4、后移平均數的認識，重新設計簡(jiǎn)單數據統計活動(dòng)內容
根據“課標xxxx年版”的要求，第一學(xué)段的統計教學(xué)，重點(diǎn)應讓學(xué)生了解統計活動(dòng)過(guò)程、積累初步的統計活動(dòng)經(jīng)驗，不要求認識正式的統計圖表，也不要求認識平均數以及用平均數描述一組數據的整體水平。為此，教材把原來(lái)安排在三年級下冊與平均數有關(guān)的內容后移至四年級上冊，同時(shí)，引導學(xué)生基于解決問(wèn)題的需要，繼續了解一些簡(jiǎn)單的數據處理方法，進(jìn)一步體驗數據中蘊含著(zhù)信息，感受數據分析的意義和價(jià)值。與二年級上冊《數據的收集和整理（一）》相比，本冊教材一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步積累收集和整理數據的經(jīng)驗，了解并初步掌握數據的簡(jiǎn)單匯總、排序和分組方法；另一方面，則引導他們對收集和整理的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，初步體會(huì )分析數據時(shí)不僅要關(guān)注個(gè)別數據，也要關(guān)注一組數據的方方面面，概括簡(jiǎn)單分布情況，這樣才能從數據中獲得更多也更有價(jià)值的信息。
二、教材簡(jiǎn)析
蘇教版五年級《數學(xué)》教材下冊共安排了九個(gè)單元，分四個(gè)領(lǐng)域編排教學(xué)內容。
1、“數與代數”領(lǐng)域
“數與代數”領(lǐng)域的內容是本冊教材的主要內容，共安排7個(gè)單元，包括“兩位數乘兩位數”、“千米和噸”、“解決問(wèn)題的策略”、“混合運算”、“年、月、日”、“分數的初步認識（二）”、“小數的初步認識”。
2、“圖形與幾何”領(lǐng)域安排了1個(gè)單元，即第六單元“長(cháng)方形和正方形的面積”。
3、“統計與概率”領(lǐng)域安排了1個(gè)單元，即第九單元“數據的收集與整理”。
4、“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域一共安排了2次活動(dòng)，包括：“算24點(diǎn)”和“上學(xué)時(shí)間”。第十單元是本冊教材的“整理與復習”。還增設探索“有趣的乘法計算”專(zhuān)題活動(dòng)。
三、各單元分析
第一單元：兩位數乘兩位數
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數乘一位數的基礎上安排的。兩位數乘兩位數的算法，在很大程度上可以適用于三位數乘兩位數，甚至三位數乘三位數的計算中去。因此，在整數乘法中，兩位數乘兩位數的計算具有很強的基礎性，把它組成一個(gè)單元，有利于加強學(xué)生的計算能力。本單元安排了6個(gè)例題，具體如下：例1：兩位數乘10的口算（包括幾十乘幾十）
例2：估算兩位數乘兩位數
例3：兩位數乘兩位數的筆算（不進(jìn)位）
例4：兩位數乘兩位數的筆算（進(jìn)位）
例5：兩位數乘幾十的筆算
例6：用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題
�。ǘ┙虒W(xué)建議
1、教學(xué)兩位數乘10，鼓勵學(xué)生探索算法，在交流中相互印證，從中選擇比較方便的方法。
例1教學(xué)12×10，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖，從這些菜椒的堆放方式得到算法的啟發(fā)。鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的努力，積極探索算法。
2、為解決實(shí)際問(wèn)題而估算，體現估算的意義；創(chuàng )設需要估算的問(wèn)題情境，引導學(xué)生經(jīng)歷估算的過(guò)程。
例2的編寫(xiě)，充分體現了新課程標準關(guān)于估算的教學(xué)思想，即估算不單是一種數學(xué)計算方式，更是有效解決問(wèn)題的常用手段；教學(xué)估算不是學(xué)生被動(dòng)接受怎么算，而是主動(dòng)探索新算法的學(xué)習過(guò)程。教師要引導學(xué)生體會(huì )解決怎樣的問(wèn)題用到了估算，體會(huì )是如何估算的，還要體會(huì )到估算都有什么作用。
3、意義建構筆算的豎式，首先要解決分幾步乘以及每步乘的結果寫(xiě)在哪里的問(wèn)題，然后要解決如何進(jìn)位的問(wèn)題，最后形成完整的計算法則。例3和例4都是教學(xué)兩位數乘兩位數的筆算。例3著(zhù)重教學(xué)豎式的結構，包括乘的步驟以及每一步乘得的結果的書(shū)寫(xiě)位置；例4著(zhù)重教學(xué)乘法過(guò)程中的進(jìn)位，并形成計算法則。這樣安排分散了難點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)加強基礎知識和基本技能，突出重點(diǎn)并有效地解決難點(diǎn)。
4、教學(xué)兩位數和幾十相乘，不僅要讓學(xué)生知道簡(jiǎn)便的豎式怎樣寫(xiě)，還要他們體會(huì )這樣寫(xiě)的合理性。本單元計算兩位數乘幾十，一般采用筆算，尤其是像37×30這樣需要進(jìn)位的乘法，不要求學(xué)生口算出得數。兩位數乘幾十是兩位數乘兩位數的特殊情況，它的豎式在遵循計算法則的前提下，有特殊處理的方面。例5教學(xué)的這些乘法，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)便形式的筆算技巧。
5、教學(xué)連乘計算的實(shí)際問(wèn)題，重視解題思路的形成，發(fā)展推理能力。
6、結合乘法計算，滲透乘法運算律和積的變化規律。
配合例5的“想想做做”第5題以及單元復習中的第8題、第10題、第11題都是結合乘法筆算，在滲透乘法運算律和積的變化規律。
第二單元：千米和噸
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千米和噸不與其他長(cháng)度單位和質(zhì)量單位一起教學(xué)，是因為認識千米和噸需要相應的生活經(jīng)驗支持，要在現實(shí)的情境里體驗1千米是多長(cháng)、1噸是多重，要聯(lián)系萬(wàn)以?xún)葦档闹R進(jìn)行千米和米、噸和千克之間的換算。低年級學(xué)生一般不具備認識千米和噸的條件，所以教材在三年級下冊教學(xué)這兩個(gè)計量單位。本單元共安排了兩個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)，分別是：
例1：認識千米
例2：認識噸
�。ǘ┙虒W(xué)建議
1、因地制宜，安排學(xué)生感知1千米的實(shí)際長(cháng)度。
千米是比較大的長(cháng)度單位，日常生活中經(jīng)常使用。盡管有些學(xué)生會(huì )聽(tīng)到或看到這個(gè)長(cháng)度單位，但并沒(méi)有形成1千米的長(cháng)度概念。主要原因有兩個(gè)：一是低年級學(xué)生在生活中很少有機會(huì )接觸千米，缺少感性認識來(lái)支持概念的形成。二是千米無(wú)法像較小的長(cháng)度單位那樣，在直尺上直接感知。
2、創(chuàng )設學(xué)習“噸”的情境，幫助學(xué)生體會(huì )1噸有多重。
噸是較大的質(zhì)量單位，1噸的物體很重。學(xué)生認識噸，不可能像體驗1克、1千克那樣直接拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那樣直接看到，只能間接體會(huì )。
3、結合解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體驗“千米和噸”的實(shí)際應用，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算或估計。
練習三中第3、第4題都是一步計算的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生困難不大；第5題不必算出精確得數，通過(guò)估算就能解決。教材還安排了填表和測量的活動(dòng)，如第8題，了解黑龍江、黃河、長(cháng)江、珠江的長(cháng)度；第9題按自己走1千米所用的步數或時(shí)間，推算出從學(xué)校門(mén)口到哪里大約長(cháng)1千米。這些培養學(xué)生能力的活動(dòng)，切不可忽視。
第三單元：解決問(wèn)題的策略
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本單元安排了兩道例題和一個(gè)練習，具體安排如下：
例1：初步體會(huì )從問(wèn)題出發(fā)的推理過(guò)程，解決有三個(gè)已知條件的，求還剩多少的兩步計算問(wèn)題。
例2：利用從問(wèn)題向條件的推理，解決只有兩個(gè)已知條件的、求一共多少或相差多少的兩步計算問(wèn)題。
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教材安排遵循“策略”的教學(xué)規律，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習策略：先體會(huì )策略，再運用策略，逐步達到掌握策略的目的。教材主要安排求一共多少、還剩多少、相差多少的兩步計算問(wèn)題，是因為這些問(wèn)題的數量關(guān)系適宜從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行推理，學(xué)生很熟悉這些數量關(guān)系，有助于他們初步學(xué)會(huì )從問(wèn)題向條件推理的思考方法，從而形成思路、掌握策略。
1、首次教學(xué)從問(wèn)題向條件的推理，加強對學(xué)生引領(lǐng)的力度，凸顯思路的特點(diǎn)和方法。
2、解答只有兩個(gè)已知條件的兩步計算實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )從問(wèn)題想起的好處。
3、編排必要的基礎訓練，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略。
解決問(wèn)題的策略要在練習中逐漸完善和穩定。教材編排的練習主要有兩種類(lèi)型，一是針對策略的特點(diǎn)而進(jìn)行的專(zhuān)項訓練，二是應用策略解答的兩步計算問(wèn)題。根據問(wèn)題先說(shuō)出數量關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)缺少什么條件。利用“從問(wèn)題想起”的策略推理分析兩步計算問(wèn)題的數量關(guān)系。
第四單元：混合運算
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在教學(xué)本單元內容之前，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了加、減、乘、除四則運算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合，連乘、連除、乘除混合等統計的'兩步運算，還初步接觸了乘加、乘減的計算。本單元教學(xué)混合運算，把計算從加減或乘除的同級運算擴展到加（減）乘（除）不同級運算，要求學(xué)生體會(huì )并掌握運算順序，學(xué)會(huì )使用遞等式表示運算過(guò)程與步驟，初步運用混合運算解答兩步計算的實(shí)際問(wèn)題�？紤]到三年級學(xué)生的水平，本單元只教學(xué)兩步計算的混合運算，安排了三道例題，具體安排如下：
例1：乘法和加、減法的兩步混合運算
例2：除法和加、減法的兩步混合運算
例3：含有小括號的兩步混合運算
教材把不同級的混合運算分成了“有乘法也有加減法”和“有除法也有加減法”兩段，各安排一道例題教學(xué)，降低了認知難度，能方便教與學(xué)。
�。ǘ┙虒W(xué)建議
1、聯(lián)系解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )運算順序
運算順序是進(jìn)行四則混合運算應遵循的規定，為什么要有這樣的規定？教材讓學(xué)生結合現實(shí)的素材體會(huì )運算順序的合理性。這就是把運算順序的教學(xué)與列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)相結合的主要原因。
2、在教學(xué)運算順序的同時(shí)，教學(xué)列綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。
初步體會(huì )列解決實(shí)際問(wèn)題的綜合算式，一般有兩種方法，一種是先列出分步算式再通過(guò)“代入”，把分步算式合并成綜合算式；另一種是根據題目的數量關(guān)系式直接列出綜合算式。逐步體會(huì )教材突出列綜合算式要依據問(wèn)題的數量關(guān)系，引導學(xué)生逐步養成先思考問(wèn)題的數量關(guān)系，在列綜合算式的習慣。3.學(xué)會(huì )思辨
3、精心安排題組練習，使全單元的教學(xué)效果更好。
通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生需要掌握多種類(lèi)型計算的運算順序，有同級的、不同級的、有小括號的，如何把這些運算順序構建成一個(gè)相對完整的結構，便于學(xué)生及時(shí)提取，正確使用呢？教材安排了一些計算題組，通過(guò)比較相同和不同之處，幫助學(xué)生熟悉并全面掌握運算順序。如p35/4盡管數據相同，數的位置相同，但是運算符號不同，運算順序也不同。相類(lèi)似的安排還有p37/3、p39/3、p40/2。
第五單元：年、月、日
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小學(xué)數學(xué)教學(xué)的計量單位中，時(shí)間單位比較抽象，難以體驗一個(gè)單位具體有多少，而且相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率也不完全一致。所以，教材把時(shí)間單位的教學(xué)分成兩段安排。本單元是教學(xué)時(shí)間單位的第二段，在二年級教學(xué)的時(shí)、分、秒的基礎上，再來(lái)教學(xué)年、月、日的知識，以及24時(shí)記時(shí)法。全單元安排四道例題，具體安排如下：
例1：認識年、月、日
例2：認識平年和閏年
例3：認識24時(shí)記時(shí)法
例4：求簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間
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1、安排學(xué)生在年歷上收集、整理有關(guān)年、月、日的知識，幫助他們形成良好的認知結構。
2、比較不同年份二月的天數，教學(xué)平年和閏年的知識。
平年和閏年的區別主要表現在它的二月份。教材把平年和閏年二月份的月歷作為學(xué)具，指導學(xué)生認識平年和閏年，體會(huì )有關(guān)閏年的規律。
3、聯(lián)系生活常識，利用圖形直觀(guān)表示24時(shí)記時(shí)法的原理與方法。
4、解決“求經(jīng)過(guò)時(shí)間”的問(wèn)題，放開(kāi)思考與算法。
日常生活中常有“求經(jīng)過(guò)時(shí)間”的問(wèn)題，其難易程度差異很大。本單元教材通過(guò)解決比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生懂得“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的含義，初步學(xué)會(huì )求經(jīng)過(guò)時(shí)間的思考方法。例4：例題安排的是求整點(diǎn)與整點(diǎn)之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間，要求獨立思考，允許解法多樣。問(wèn)題要求“《動(dòng)畫(huà)劇場(chǎng)》從14:00開(kāi)始播放，16:00結束，播放多長(cháng)時(shí)間”。這個(gè)問(wèn)題不是很難，教材鼓勵學(xué)生自己想辦法解決，學(xué)生可能看著(zhù)鐘面思考，也可能仿照例3的直條思考，然后教材指出，還可以用減法計算，教學(xué)中，要引導學(xué)生理解“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的含義。其實(shí)，在鐘面上或直條上直接數出播放時(shí)間，與列式計算，其思考過(guò)程是一致的，都是從16小時(shí)里去掉14小時(shí)，只是它的表現形式不同，教學(xué)時(shí)要溝通它們的相同點(diǎn)�！霸囈辉嚒笔乔蠓钦c(diǎn)時(shí)刻之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間，教材利用線(xiàn)段圖幫助學(xué)生思考。用一條線(xiàn)段表示從8:00到9:00，再把這條線(xiàn)段平均分成6份，每份表示10分鐘，在8:10下面標注開(kāi)始，在8:40下面標注結束，學(xué)生直接看著(zhù)線(xiàn)段圖計算播放時(shí)間。學(xué)生可以直接數，也可以列式計算。
第六單元：長(cháng)方形和正方形的面積
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
本單元在學(xué)生初步掌握長(cháng)方形和正方形的特征，會(huì )計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的基礎上安排的。教學(xué)內容主要是：面積的含義，常用的面積單位，長(cháng)方形和正方形的面積計算公式。這些知識是平面圖形面積的起步知識，在以后教學(xué)其他圖形的面積計算有重要的基礎作用。全單元安排七道例題，具體安排如下：
例1、例2：認識面積
例3：認識面積單位
例4、例5、例6：長(cháng)方形和正方形的面積計算
例7：面積單位之間的進(jìn)率
�。ǘ┙虒W(xué)建議
1、加強直觀(guān)感受，在物體表面和平面圖形上抽象出面積的意義。
過(guò)去的小學(xué)數學(xué)教材里有“物體表面和平面圖形的大小叫作它們的面積”這句話(huà)，本單元沒(méi)有這樣寫(xiě)出。而是聯(lián)系具體材料，以豐富的感性認識為基礎的自主抽象與概括。
2、教學(xué)常用的面積單位，加強操作活動(dòng)，形成面積單位的初步觀(guān)念。
與面積單位的基本概念有關(guān)的知識是：什么是面積單位、有哪些面積單位、各個(gè)面積單位分別是多大、怎樣使用面積單位等。
3、通過(guò)測量，探索長(cháng)方形和正方形的面積計算公式。
4、通過(guò)計算正方形的面積，推算出面積單位之間的進(jìn)率。
把面積單位的進(jìn)率安排在本單元最后教學(xué)，可以利用正方形面積公式，通過(guò)計算推理出相關(guān)的進(jìn)率。
5、適時(shí)安排關(guān)于周長(cháng)和面積的比較。
周長(cháng)和面積是兩個(gè)不同的概念，屬于兩類(lèi)不同的量。周長(cháng)和面積都存在于平面圖形上，學(xué)生容易混淆求周長(cháng)和求面積的問(wèn)題。所以，及時(shí)安排周長(cháng)和面積的比較，幫助學(xué)生區分這兩個(gè)不同的教學(xué)內容，是教學(xué)不可疏忽的任務(wù)。（1）比較計量單位及其使用。（2）比較概念及其算法。（3）體會(huì )周長(cháng)相同的圖形，面積不一定相等；面積相同的圖形，周長(cháng)不一定相等。
6、編排“動(dòng)手做”，激發(fā)對圖形的興趣，培養探索精神，滲透圖形的運動(dòng)。
這里安排的“動(dòng)手做”，分別把一個(gè)較大的長(cháng)方形和正方形，分成若干個(gè)較小的長(cháng)方形，通過(guò)在大長(cháng)方形和正方形里畫(huà)小長(cháng)方形，得出最多能分成的個(gè)數。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不用計算和考慮圖形的周長(cháng)或面積，只要關(guān)注圖形的形狀特點(diǎn)，思考怎樣把小長(cháng)方形“放”在大圖形里面，可以橫著(zhù)放，也可以豎著(zhù)放，可以思考怎樣放正好，怎樣放還會(huì )有剩余，培養學(xué)生探索精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
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