- 相關(guān)推薦
北師版六年級數學(xué)下冊教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的北師版六年級數學(xué)下冊教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
北師版六年級數學(xué)下冊教案優(yōu)秀1
1、關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng )設。
建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應與一定的情境相結合。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望�；谝陨险J識，教學(xué)伊始，通過(guò)觀(guān)察、比較紙面同樣大小的中國地圖和北京地圖的不同點(diǎn)，使學(xué)生開(kāi)始關(guān)注比例尺，進(jìn)而產(chǎn)生想了解比例尺的欲望，并以飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入新知的探究環(huán)節。
2、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流同樣是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課為學(xué)生提供了自主探究、合作學(xué)習的機會(huì )。在自主探究的過(guò)程中，先由學(xué)生獨立思考，再在小組內互相交流自己的發(fā)現和解決方法，然后全班交流。此過(guò)程讓學(xué)生的.個(gè)性思維能力得到了充分的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能從其他學(xué)生的匯報交流中獲取自己需要的信息，這樣，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、關(guān)注解題技能的形成。
解決問(wèn)題是學(xué)習數學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此，提高解題能力是學(xué)生發(fā)展的。需要，也是使學(xué)生牢固掌握數學(xué)基礎知識和基本技能的必要途徑，同時(shí)也是檢驗數學(xué)知識的基本形式。教學(xué)中，重視解題技能的形成，精心設置鞏固習題，細心引導學(xué)生從多角度思考，及時(shí)發(fā)現共性問(wèn)題并巧妙點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生知識內化，形成技能。
課前準備
教師準備PPT課件地圖
學(xué)生準備地圖
教學(xué)過(guò)程
1、觀(guān)察比較。
�。�1）出示紙面和中國地圖同樣大小的北京地圖。（掛圖）
�。�2）觀(guān)察、交流。
這兩幅地圖有什么不同？
預設
生1：名稱(chēng)和內容不同，一幅是中國地圖，另一幅是北京地圖。
生2：比例尺不同，一幅是1∶100000000，另一幅是……（表述合理即可）
2、質(zhì)疑。
同樣大小的紙面，為什么一幅能表示出整個(gè)中國，而另一幅只能表示出一個(gè)城市？
�。ü膭顚W(xué)生各抒己見(jiàn)，明確原因：作圖時(shí)，選定的比例尺不同）
3、導入。
什么是比例尺？這節課我們就來(lái)認識它。（板書(shū)：比例尺的認識）
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、比較，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，引起學(xué)生的深入思考，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的探究興趣進(jìn)入新知學(xué)習階段。
⊙探究新知
1、教學(xué)教材53頁(yè)例1上面的內容，了解比例尺的意義。
�。�1）課件出示自學(xué)提綱。
明確：
�、偈裁唇斜壤�？
�、诒壤弋a(chǎn)生的原因是什么？
�、郾壤哂惺裁醋饔�？
�、鼙壤呤潜冗�是尺？
�、荼壤叩奈淖直磉_式是什么？
�。�2）討論、交流。
預設
生1：一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
生2：有時(shí)按照實(shí)際尺寸無(wú)法繪制平面圖，這就產(chǎn)生了把實(shí)際距離按一定的比縮�。ɑ驍U大）的需求，因此就產(chǎn)生了比例尺。
生3：比例尺有放大和縮小兩方面的作用。
生4：比例尺不是尺，是比。
生5：圖上距離∶實(shí)際距離＝比例尺或＝比例尺。
2、觀(guān)察實(shí)物地圖（第一幅地圖的比例尺是1∶100000000，第二幅地圖的比例尺是），了解比例尺的兩種表現形式。
�。�1）觀(guān)察、討論。
�、俚谝环貓D的比例尺屬于什么比例尺？它表示什么？
�、诘诙貓D的比例尺屬于什么比例尺？它表示什么？
�。�2）交流、補充。
預設
生1：比例尺1∶100000000是數值比例尺，表示圖上距離是實(shí)際距離的。
生2：比例尺是線(xiàn)段比例尺，表示地圖上1 cm的距離相當于地面上50 km的實(shí)際距離。
�。ㄒ龑W(xué)生理解：一小格表示圖上距離1 cm，0后面第一個(gè)數表示圖上距離1 cm代表的實(shí)際距離是多少，單位看最后那個(gè)單位。兩小格表示圖上距離2 cm，0后面第二個(gè)數表示圖上距離2 cm代表的實(shí)際距離是多少，單位看最后那個(gè)單位，以此類(lèi)推）
�。�3）學(xué)習把線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數值比例尺的方法。
師：你能把上面的線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數值比例尺嗎？
�、�?lài)L試改寫(xiě)。
�、谥该逖�。
北師版六年級數學(xué)下冊教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言，理解一個(gè)數除以分數的意義和基本算理。
2、掌握整數除以分數的計算方法，并能正確計算。
教學(xué)重點(diǎn)：
一個(gè)數除以分數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索整數除以分數的計算方法和理解一個(gè)數除以分數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設一個(gè)分一分的活動(dòng)。
導語(yǔ)：上星期在我們學(xué)校舉行了什么競賽（技能競賽）幼兒園的小朋友也積極參加，并取得好的成績(jì)，幼兒園的老師想用4張同樣大的餅來(lái)表?yè)P和鼓勵小朋友們。如果每人分2張，可以分幾人生直接答并說(shuō)說(shuō)為什么得出2。
1、出示：第27頁(yè)的情境圖。
如果每人分1/2張，可以分幾人如果每人分1/3張，可以分幾人如果每人分1/4張，可以分幾人
從整數除以整數到整數除以分數，借助除法的意義和圖形語(yǔ)言，理解整數除以分數的意義。
創(chuàng )設自主的探索空間，讓學(xué)生在小組內借助學(xué)具通過(guò)觀(guān)察，比較，思考與討論，發(fā)現知識的內在聯(lián)系，體會(huì )除以一個(gè)數與乘這個(gè)數的倒數之間的關(guān)系。讓學(xué)生更好地理解分數除法的意義的機會(huì )，更主要的是教會(huì )學(xué)生一種學(xué)習的方法。（即分數除法的意義可聯(lián)系整數除法的意義進(jìn)行學(xué)習）
猜想：通過(guò)自己的操作得到的答案，你們猜一猜整數除以分數的計算方法。
二，畫(huà)一畫(huà)。
導語(yǔ)：分完了餅，幼兒園的老師想把它裝在盒子里，并用彩帶來(lái)捆住。
出示題目：有一條2米長(cháng)的彩帶，如果截成每段1/2米，可以截幾段如果截成每段1/3米，可以截幾段如果截成每段2/3米，可以截幾段
1、分組驗證，讓學(xué)生畫(huà)圖驗證自己的猜想，觀(guān)察分析圖中反映的'數量關(guān)系
2、學(xué)生體會(huì )分數除法的意義和算法。
三、填一填，想一想。
讓學(xué)生觀(guān)察，比較，從而發(fā)現問(wèn)題中蘊藏的規律。（進(jìn)一步理解分數除法的意義）
小結：同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的認真探索，發(fā)現了整數除以分數的計算方法是乘分數的倒數。
四、練一練。
導語(yǔ)：同學(xué)們掌握了整數除以分數的計算方法，敢接受知識的挑戰嗎
1、算一算：61/421/5102/3124/572/3
2、有8瓶礦泉水，每人分2/5瓶，可以分幾人
3、拓展題：同學(xué)們這節課都學(xué)得非常認真，老師想用這9張紅紙剪紅心獎勵給你們，每個(gè)紅心需3/8張，我們班有32人，夠分嗎不夠應需幾張
4、思考題：算一算6112
五、聚焦反思，總結提高。
這節課你有什么收獲
教學(xué)反思：
1、創(chuàng )設生活情境：
數學(xué)知識來(lái)源于生活。通過(guò)創(chuàng )設幼兒園的老師想獎勵小朋友的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對知識的求知，增強學(xué)生的探索欲望，從而感悟學(xué)習數學(xué)的意義和必要。
2、注重自主探索：
學(xué)生有了知識的求知欲望后，趕緊讓他們在小組內自主探索，借助圓片和圖形語(yǔ)言理解理解整數除以分數的意義。通過(guò)觀(guān)察，比較，思考與討論，自主發(fā)現知識的內在聯(lián)系，體會(huì )除以分數與乘這個(gè)數的倒數之間的關(guān)系。
3、經(jīng)歷知識的形成：
數學(xué)的學(xué)習過(guò)程注重學(xué)習的效果，更注重知識的學(xué)習過(guò)程。于是，我讓學(xué)生通過(guò)自己的操作猜想整數除以分數的計算方法，并借助圖形語(yǔ)言來(lái)驗證知識的形成，如41/2=8是怎樣得出學(xué)生就能借助圖形語(yǔ)言自己探索出每張分了2個(gè)1/2，4張就有8個(gè)1/2。從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力和邏輯推理能力，體會(huì )數學(xué)知識的嚴密性，還讓學(xué)生明白了知識或真理是能接受實(shí)踐的驗證的，為以后同學(xué)們的學(xué)習猜想提供了很好的學(xué)習方法。
練習循序漸進(jìn)：
設計練習時(shí)，我在算一算里安排有層次的計算，讓學(xué)生先算簡(jiǎn)單的61/421/5，再算需要約分的102/3124/5，最后算要化成帶分數的算式，滿(mǎn)足了不同的學(xué)生有不同的收獲。然后把所學(xué)的知識回歸生活，解決實(shí)際問(wèn)題。拓展題是根據學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷設計的，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。最后還安排了思考題，這是超出了教材的學(xué)習范圍，可是學(xué)生已學(xué)會(huì )了帶分數化成假分數的方法，我認為學(xué)有能力的學(xué)生解決此題并不難，真正體現了數學(xué)的理念：不同層次的學(xué)生應有不同能力的培養，不同的收獲。
不足之處：
小組交流不深入，分工不明確，致使教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)突破。
時(shí)間安排不當，有點(diǎn)前松后緊，使后面的拓展題和思考題沒(méi)講，不能很好地培養不同學(xué)生的不同能力。
改進(jìn)方法：
1、布置小組合作自主探索時(shí)，應讓學(xué)生先分工，并給學(xué)生溫馨提示：每個(gè)學(xué)生應自己操作好，借助圖形語(yǔ)言想好得出答案的原因，若想不出再和小組的同學(xué)交流，討論，選個(gè)學(xué)生登記每個(gè)人的交流。學(xué)生分組畫(huà)圖時(shí)，應讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好再交流自己的驗證方法。這樣可能會(huì )增加小組合作的實(shí)效性，避免有的學(xué)生只當收音機，也能更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)。
2、在經(jīng)歷知識的形成時(shí)，時(shí)間應安排緊湊些，增強小組合作的實(shí)效性。畫(huà)一畫(huà)環(huán)節可讓學(xué)生直接在書(shū)本上完成。這樣也許就不會(huì )浪費時(shí)間。后面的練習題可能就有時(shí)間講，就能讓學(xué)生更明白學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，從而達到教學(xué)的目的。
【北師版六年級數學(xué)下冊教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
北師大版五年級下冊數學(xué)優(yōu)秀教案優(yōu)秀02-15
北師大版六年數學(xué)下冊《面的旋轉》的優(yōu)秀教案03-01
北師大版小學(xué)六年級下冊數學(xué)教案03-02
北師大版數學(xué)教案01-24
北師大版六年級下冊的數學(xué)教學(xué)計劃優(yōu)秀11-04
北師大版數學(xué)五年級下冊教案03-07
北師大版六年級語(yǔ)文下冊教案03-15