有關(guān)小學(xué)數學(xué)教案四篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
一、教學(xué)內容：
二年級上冊.
二、教學(xué)目標：
(一)認知目標：
1.使學(xué)生認識時(shí)間單位"秒"，知道1分=60秒，秒的認識教學(xué)設計。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。
(二)能力目標：
1.通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作意識，數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
2.培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標：
1.在觀(guān)察比較、動(dòng)手操作中，培養學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習的精神，感知數學(xué)源于生活并用于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
2.幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀(guān)念。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。
四、教具學(xué)具準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)設置情境，導入新課。
師：同學(xué)們，看--
放映課件(新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來(lái)，春節聯(lián)歡會(huì )上新年鐘聲敲響前全體倒計時(shí)的情景，鏡頭定格在運動(dòng)的鐘面上。)
生：(情不自禁地高聲跟著(zhù)數)10、9、8、7、6、5、…
(新年的鐘聲敲響)
師：跟隨著(zhù)時(shí)間的腳步，我們又傾聽(tīng)了一次新年的鐘聲。那么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應該用什么時(shí)間單位?
生：秒。
師：(用疑惑的語(yǔ)氣重復)秒?
板書(shū)：秒
(數學(xué)課堂教學(xué)與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時(shí)…又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開(kāi)始就吸引住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們在不知不覺(jué)中興奮起來(lái)，也讓他們在不經(jīng)意中調集自己平時(shí)的生活經(jīng)驗和知識積累。)
(二)自主探索，合作求知。
1.認識秒針和1秒。
師：我們以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有…
生：時(shí)、分。
師：我們沒(méi)有學(xué)過(guò)"秒"啊，你是怎么知道"秒"這個(gè)時(shí)間單位的呢?
生：鐘面上有秒針。
生：…
師：(放映課件，展示鐘面模型)哪一個(gè)針是秒針?
生：最細最長(cháng)的那一個(gè)。
師：秒針是怎樣計時(shí)的，誰(shuí)能給大家講一講?
生：(到前面)秒針走一個(gè)小格就是一秒。
師：哦，原來(lái)秒針走一個(gè)小格就是一秒，就是這樣?
(放映課件：鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)滴答一響。)
生：(笑)是！
("秒"這個(gè)時(shí)間單位學(xué)生早有認知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學(xué)生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個(gè)形狀特殊的"高個(gè)子"。所以由學(xué)生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學(xué)生"幫助"教師解惑。)
2.體驗1秒的長(cháng)短。
師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢?
生：拍一下手。(做動(dòng)作)
師：(跟著(zhù)做)對，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
師：(跟著(zhù)做動(dòng)作)你沒(méi)錯，真棒！
生：我寫(xiě)一個(gè)1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：…
(在這堂課中，把學(xué)生對秒的體驗預設為重點(diǎn)，新課程著(zhù)力強調"經(jīng)歷"，對于抽象的、非物化的"時(shí)間"，通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)配音、配動(dòng)作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上，生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認識。每個(gè)人都有參與的機會(huì )與能力，能在實(shí)際動(dòng)作中體驗"1秒"的長(cháng)短。)
3.1秒的價(jià)值。
師：短短的1秒鐘，滴答一下就過(guò)去了，我們實(shí)在做不了什么事情。但是現在科技發(fā)達，很多現代化的工具1秒能做很多事情，現代化的交通工具也能在1秒的時(shí)間里走很多路程，誰(shuí)知道一些這樣的知識?
生：(沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，面面相覷)
師：(出示課件)
飛機每秒約行250米
火車(chē)每秒約行55米
小汽車(chē)每秒約行20米
噴氣式飛機每秒約行500米
衛星每秒約行7900米
有的電腦一秒可以計算約3萬(wàn)億次
…
生：(驚嘆)
(增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書(shū)很少，我預料到不太可能有學(xué)生能夠回答這個(gè)問(wèn)題，所以事先準備了大量資料，讓學(xué)生通過(guò)課件自由選擇獲得和關(guān)注的內容，開(kāi)闊他們的眼界，教案《秒的認識教學(xué)設計》。)
師：怎么樣?時(shí)間很珍貴，連1秒鐘都不能小看，對嗎?誰(shuí)記得20xx年8月27日的雅典奧運會(huì )上，劉翔獲得男子110米欄世界冠軍的成績(jì)是多少?
生：12秒91。
師：在微不足道的還不足13秒鐘時(shí)間里，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光，如果他慢上1秒，站在領(lǐng)獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問(wèn)他，他一定會(huì )告訴你：1秒，對他來(lái)說(shuō)無(wú)比重要。同學(xué)們，還有什么事情也讓你覺(jué)得連1秒鐘的時(shí)間都非常重要呢?
生：發(fā)射火箭的時(shí)候也要倒數10、9、8…
生：我們開(kāi)運動(dòng)會(huì )的時(shí)候也是1秒1秒地算。
生：…
(通過(guò)介紹，學(xué)生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的"秒"才構成時(shí)間長(cháng)河，使學(xué)生自己意識到要珍惜時(shí)間，并借機滲透做比較短的事情就可以用"秒"來(lái)記時(shí)。教師飽含激情的語(yǔ)氣和劉翔闖過(guò)終點(diǎn)的精彩瞬間讓學(xué)生也激情澎湃，為他取得的成績(jì)而驕傲，也為祖國而驕傲。)
4.認識幾秒。
師：還有春節聯(lián)歡晚會(huì )上，大家都在期待新的一年的到來(lái)，所以一起興奮的數著(zhù)新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時(shí)是幾秒完成的呢?(重復播放剛才倒計時(shí)的情景圖，學(xué)生又不自主地跟著(zhù)數數)
(再一次觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生剛才散亂的思緒收回到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)直觀(guān)演示"10秒"是怎樣數出來(lái)的，而且是由學(xué)生自覺(jué)自愿地數，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個(gè)"1秒"組成的過(guò)程，學(xué)習計算幾秒的方法。)
生：(搶答)10秒。
師：你怎么看出是10秒的?
生：秒針從10走到了12，經(jīng)過(guò)10個(gè)小格就是10秒。
師：同學(xué)們真聰明！那老師再考考你們，我寫(xiě)一個(gè)"秒"字的時(shí)候，秒針從1走到2，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)小格，就是幾秒?
生：秒針從1走到2經(jīng)過(guò)了5個(gè)小格，就是5秒。
師：誰(shuí)能象老師一樣出題考考同學(xué)們?你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾?
生：我寫(xiě)一個(gè)"針"字，秒針從3走到4經(jīng)過(guò)了幾秒?
生：秒針從3走到4經(jīng)過(guò)了5秒。
生：我系紅領(lǐng)巾的時(shí)候，秒針從5走到8經(jīng)過(guò)了幾秒?
生：秒針從5走到8經(jīng)過(guò)了15秒。
(在給同學(xué)出題的過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時(shí)間的估計能力，以便能夠把課堂學(xué)習的知識應用的生活中去。對學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時(shí)指導，并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會(huì )一下，改善學(xué)生的錯誤印象。比如說(shuō)脈搏的跳動(dòng)，我就是讓學(xué)生真的按照中醫診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位，體驗一下脈搏跳動(dòng)的速度，并且為他們看時(shí)間，讓他們了解10秒鐘自己的.脈搏大概跳動(dòng)了多少下。)
師：同學(xué)們反應真快，拿出你的鐘表來(lái)考考你的同桌好不好?
(學(xué)生活動(dòng))
(讓所有的同學(xué)都有參與的機會(huì )，會(huì )撥、會(huì )認、會(huì )出題，充分認識幾秒。學(xué)生在這時(shí)候爭先恐后，十分高興。手中的學(xué)具鐘表可以撥時(shí)間，鬧表可以計算時(shí)間，學(xué)生玩得不亦樂(lè )乎。)
5.教學(xué)1分=60秒。
師：有沒(méi)有被同桌考倒了的同學(xué)?
生：沒(méi)有。
師：同學(xué)們真棒！這樣的題目太簡(jiǎn)單了是吧?
生：是。
師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學(xué)們怕不怕?
生：不怕！
師：我們知道1時(shí)=60分，因為分針主轉動(dòng)一圈的同時(shí)時(shí)針轉動(dòng)一個(gè)小格，所以時(shí)和分之間的進(jìn)率是60，秒是一個(gè)比分小的單位，它和分之間的進(jìn)率是多少呢?用你手中的學(xué)具鐘表轉一轉，或者觀(guān)察一下你手中的小鬧表，然后把結果跟小組成員匯報討論一下，看看是不是一致的。
(學(xué)生活動(dòng))
(教師板書(shū)1分=秒)
師：誰(shuí)把你們的觀(guān)察結果向大家報告一下?
生：秒針轉一圈，分針走一個(gè)小格。
生：它們之間的進(jìn)率是60。
生：秒針走一圈是60個(gè)小格，是60秒，分針走一個(gè)小格，是1分鐘，所以分等于60秒。
生：…
師：大家觀(guān)察到的都是這樣嗎?
生：是。
師：老師也觀(guān)察一下。同學(xué)們跟我一起看好不好?
(放映：課件，鐘表的秒針轉動(dòng)一周，分針移動(dòng)一個(gè)小格)
師：真的是這樣啊，秒針轉動(dòng)一圈經(jīng)過(guò)60個(gè)小格，也就是60秒，分針經(jīng)過(guò)一個(gè)小格，也就是1分，那么…
(板書(shū)：60)
生：(齊讀)1分=60秒
師：同學(xué)們真是善于觀(guān)察，連這么難的問(wèn)題也能研究出來(lái)，真棒！既然1分等于60秒，那平常我們說(shuō)的半分鐘就是多少秒?
生：30秒。
(1分=60秒是本課的難點(diǎn)。但由于有1時(shí)=60分的知識基礎，所以學(xué)生在學(xué)習時(shí)不會(huì )感到非常困難。在教學(xué)設計中考慮放手讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察交流而得出結論，老師給予適當指導。要讓學(xué)生先自己獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。小組匯報時(shí)候注意培養學(xué)生活動(dòng)意識和交流能力，注重培養學(xué)生的學(xué)習方法、能力和習慣，教師在新課程教學(xué)中，應當把學(xué)習方法的指導放在重要位置上。)
6.體驗1分的長(cháng)短。
師：剛才我們同學(xué)說(shuō)拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手?
生：30下。
師：1分鐘呢?
生：60下。
師：好，咱們來(lái)做個(gè)拍手游戲。男同學(xué)拿筆，在練習本上寫(xiě)數字，從1開(kāi)始寫(xiě)起，看女同學(xué)拍完1分鐘后，你們寫(xiě)到了數字幾。
(學(xué)生活動(dòng)：男生寫(xiě)數字，女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手，掌握好節奏。然后交換。)
師：(統計結果：最快的可以寫(xiě)到72，最慢的寫(xiě)到31。)一分鐘的時(shí)間，我們寫(xiě)字的話(huà)可以寫(xiě)這么多，那我們還可以做什么呢?給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間想一想，然后，看看誰(shuí)一分鐘時(shí)間做的事情最多、最好、最別出心裁。
(放映課件，鐘面滴答滴答的行進(jìn)一分鐘)
(再次放映課件，學(xué)生自由活動(dòng))
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們做了些什么事?
生：我寫(xiě)了35個(gè)字。
生：我把上衣脫下來(lái)再穿兩回。
生：我系了三次紅領(lǐng)巾。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1.會(huì )用遷移的學(xué)習方法，主動(dòng)探索8、7、6加幾的計算方法。
2.會(huì )用多種方法來(lái)口算，體驗算法的多樣化，優(yōu)化大數加小數的口算方法。
3.在交流、合作中，初步具有數學(xué)交流能力和合作的意識。
教學(xué)思路：在多種方法的基礎上，進(jìn)一步理解湊十法。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，復習鋪墊
新的一年快到了，老師想帶大家去兒童樂(lè )園，想去嗎？這里有幾張入場(chǎng)券，成功闖過(guò)下面三關(guān)的小朋友就能拿到免費的入場(chǎng)券。
�。�1）第一關(guān)（拆一拆）
10（8，）10（7，）10（6，）
�。�2）第二關(guān)（算一算）
9+4=9+5=9+8=
9+6=2+9=9+3=
說(shuō)一說(shuō)9+4的計算過(guò)程。
�。�3）第三關(guān)（說(shuō)一說(shuō)）
8+2+4=147+3+2=126+4+7=17
二、情境引入，自主探究
1.教學(xué)例1
恭喜大家！這么多人都拿到了兒童樂(lè )園的入場(chǎng)券，沒(méi)拿到的，也別泄氣，后面還有機會(huì )。你們知道兒童樂(lè )園都有什么好玩的嗎？
碰碰車(chē)8元激流勇進(jìn)7元水上滾球5元
旋轉木馬6元觀(guān)覽車(chē)4元過(guò)山車(chē)9元
請在上述項目中選擇不同的兩項，算一算一共需要多少錢(qián)。
�。�1)要求玩碰碰車(chē)和水上滾球一共多少元？怎樣列式？（8＋5）
�。�2）8＋5＝□你是怎么算的？(有困難的小朋友可借助小棒)
�。�3）交流：說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的`？
學(xué)情預設：
�、購�8開(kāi)始，接著(zhù)數9、10、11、12、13；
�、趶�1開(kāi)始數，1、2、3、4、5……、13；
�、塾眯“魪淖筮吥贸�2根放在右邊湊成10，10與3合起來(lái)是13；
�、苡眯“魪挠疫吥贸�5根與左邊湊成10，10與3合起來(lái)是13.
�。�4）擺一擺
請用小棒操作的同學(xué)到臺前擺給大家看一看。
追問(wèn)：為什么要從左邊拿2根放在右邊？為什么要從右邊拿5根放在左邊。
�。�5）體驗算法：出示兒童樂(lè )園的游戲項目：
碰碰車(chē)8元激游勇進(jìn)7元水上滾球5元
旋轉木馬6元觀(guān)覽車(chē)4元過(guò)山車(chē)9元
請選擇不同的兩項，在自己的練習本上算一算一共需要多少錢(qián)。并說(shuō)一說(shuō)你是按什么方法算的。
學(xué)情預設：
�、偻媾雠鲕�(chē)和激游涌進(jìn)一共多少元？8＋7＝□
�、谕媾雠鲕�(chē)和旋轉木馬一共多少元？8＋6＝□
�、弁媾雠鲕�(chē)和水上滾球一共多少元？8＋5＝□
�、芡媾雠鲕�(chē)和觀(guān)覽車(chē)一共多少元？8＋4＝□
�、萃婕び斡窟M(jìn)和觀(guān)覽車(chē)一共多少元？7＋4＝□
�、尥婕び斡窟M(jìn)和水上滾球一共多少元？7＋5＝□
�、咄婕び斡窟M(jìn)和旋轉木馬一共多少元？7＋6＝□
�、嗤嫘D木馬和水上滾球一共多少元？6＋5＝□……
�。�6）優(yōu)化算法
�、�7＋6＝□，請你想一想，怎樣算比較快？
為什么把6拆成3和3.
�、诨仡櫛容^9加幾、8加幾、7加幾、6加幾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都可以用湊十法。
不同點(diǎn)：9加幾是把9湊成10，把第二個(gè)加數分成1和幾；
8加幾是把8湊成10，把第二個(gè)加數分成2和幾；
7加幾是把7湊成10，把第二個(gè)加數分成3和幾；
6加幾是把6湊成10，把第二個(gè)加數分成4和幾；
�、蹆�(yōu)化算法：
在做8、7、6加幾時(shí)，可用“拆小數、湊大數”或“拆大數、湊小數”的方法，大家認為哪一種方法方便就用哪一種方法計算。
�。�7）你覺(jué)得玩碰碰車(chē)和過(guò)山車(chē)一共多少元？
8＋9＝□（說(shuō)一說(shuō)你的算法）
學(xué)情預設：
�、侔�9分成2和7，2和8湊成10，10和7合起來(lái)就是17
�、谝驗�9和8=17，所以8+9=17
小結：在做計算時(shí)，可用“湊十法”來(lái)計算比較快，也可用“交換加數的位置，得數不變”的規律來(lái)計算。
三、鞏固內化，發(fā)散思維
1.摘星星
8＋7＝★4＋8＝★8＋3＝★2＋8＝★
8＋6＝★9＋8＝★8＋5＝★8＋8＝★
(1)指名算，劃線(xiàn)的要求說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
(2)生獨立在書(shū)上算
(3)校對
2.想想填填。
8○6＝149○8＝178○4＝13
8○6＝29○8＝112○7＋7
6＋5○＝105＋8○7＋6
四、歸納小結，完善認知
小朋友們，今天我們學(xué)習了什么知識？做8、7、6加幾的題目你有什么好的方法可以和大家分享一下？
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
一，教學(xué)目標
1，理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。理解和掌握圓的周長(cháng)的計算公式，并能應用它解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2，培養學(xué)生的觀(guān)察，比較，概括和動(dòng)手操作能力。
3，結合我國古代數學(xué)家祖沖之的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
二，教學(xué)重點(diǎn)
掌握并理解圓的周長(cháng)，公式推導過(guò)程。
三，教學(xué)難點(diǎn)
理解圓周率的意義。
四，教學(xué)過(guò)程
一，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1，師出示圓形桌布，提出在桌布的邊緣鑲上一圈花邊。要想知道至少準備多長(cháng)的花邊，怎么辦 請你幫忙想想辦法。
2，你們知道這圈花邊的邊長(cháng)是什么 （生：圓的周長(cháng)。）
3，用直尺測量圓的周長(cháng)，你感到方便嗎 能不能找到比較簡(jiǎn)便的方法
二，師生共同提出假設
1，請學(xué)生回憶正方形周長(cháng)和邊長(cháng)的關(guān)系。（邊長(cháng)×4）
2，師：能不能求圓周長(cháng)的同時(shí)也找到這樣的倍數關(guān)系呢 測量圓的什么比較方便呢
生：半徑，直徑……
3，請生先畫(huà)幾條長(cháng)短不一樣的直線(xiàn)作直徑畫(huà)圓。師：觀(guān)察自己畫(huà)的圓，你發(fā)現了什么
學(xué)生仔細觀(guān)察：分組討論研究圓的周長(cháng)和直徑是否存在倍數關(guān)系。
4，師：你估計圓的周長(cháng)是其直徑的幾倍
生猜想：3倍左右。
5，師：你有辦法驗證嗎 生討論
教學(xué)意圖：正方形的周長(cháng)只與邊長(cháng)這個(gè)數有關(guān)系，這點(diǎn)與圓的周長(cháng)計算方法相似，本環(huán)節選擇這一教案內容，用于復習舊知和引入新知，滲透的作用是非常有效的。
三，合作交流，發(fā)現規律
1，學(xué)生思考后可能出現的以下辦法：
�、� 用一根線(xiàn)（或紙條）繞圓一周，剪去多余的部分，再拉直量出它的長(cháng)度，得到圓的周長(cháng)。
�、� 把圓放在直尺上滾動(dòng)一周，直接量出圓的周長(cháng)。
師啟發(fā)學(xué)生：用滾動(dòng)，繩測的方法可以測出圓的周長(cháng)，但有局限性，那么：我們能不能探討出一種求圓的周長(cháng)的`普遍規律呢
�、� 學(xué)生在小組內動(dòng)手操作，測量進(jìn)行驗證。
直徑（cm） 周長(cháng)（cm） 周長(cháng)是直徑的幾倍
2 6。2 3倍多一點(diǎn)
3 9。1 3倍多一點(diǎn)
4 12。9 3倍多一點(diǎn)
2，
a，”圓的周長(cháng)÷直徑”等于3倍多一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)科學(xué)家精密的論證，計算發(fā)現這個(gè)”3倍多一點(diǎn)”是一個(gè)固定數叫圓周率3。14159……是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數，我們在計算時(shí)通常取3。14，用字母π表示（請學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)）
b，結合圓周率進(jìn)行愛(ài)國注意教育。
c，師生共同推導計算圓的周長(cháng)公式。
教學(xué)意圖：在圓的周長(cháng)測量中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上，使學(xué)生手腦都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)各種形式的個(gè)人實(shí)踐及小組合作實(shí)踐使學(xué)生親而義舉的發(fā)現規律，掌握知識，學(xué)生不是在學(xué)習知識，而是在探究，實(shí)驗，發(fā)現新知，這樣的課堂，可以使學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴，合作的能力都能得到鍛煉提高。
四，實(shí)踐應用，拓展新知
1，學(xué)生嘗試求圓的周長(cháng)
d=2cm r=3。5cm d=10cm
2，圓形花壇的直徑是20cm，它的周長(cháng)是多少m
3，請同學(xué)們畫(huà)一個(gè)周長(cháng)是15cm的圓。
教學(xué)意圖：設計有坡度的練習，目的是讓學(xué)生運用圓周長(cháng)的計算公式反映生活中的實(shí)際問(wèn)題，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的公式，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習探索的能力。
五，，體驗成功
1，通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么
2，課后思考：從邊長(cháng)是4cm的正方形中畫(huà)出一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的周長(cháng)是多少cm
板書(shū)設計：
圓的周長(cháng)
圍成圓的曲線(xiàn)的長(cháng)叫做圓的周長(cháng)。
c=πd c=2πr
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)合作探究，找到兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1這一規律。
2．能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
3．學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
4．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規律的探索過(guò)程，找到兩種物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1這一規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生能用恰當的方式表述找到的規律。
【課前準備】
每小組若干小棒和圓片，課件，表格。
課前談話(huà)，感知規律：
師：今天在這里上課和我們平時(shí)有什么不同��？
�。A設：學(xué)生：教室大，有很多老師來(lái)聽(tīng)課，座位進(jìn)行了調整）
師：今天的座位安排有什么特別的地方？（學(xué)生初步感知間隔排列）
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，探索規律。
1．尋找規律：
出示例題里的場(chǎng)景圖
師：從圖中你看到了什么？這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著(zhù)規律，今天我們就一起來(lái)學(xué)習找規律。
師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的？
師：這屬于一種間隔排列，圖1中夾子排在開(kāi)始和最后，我們把它看作兩端的物體，手帕排在中間，我們把它看作中間的物體。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什么？
2．探究規律：
師:看到這三組排列，你還想提出什么問(wèn)題？
課件出示：每組排列中兩種物體的`數目有什么關(guān)系？（先獨立完成表格，再在小組里說(shuō)一說(shuō)）
兩端的物體 數目 中間的物體 數目
夾子 手帕
兔子 蘑菇
木樁 籬笆
你發(fā)現了什么規律？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
小組匯報。
二、動(dòng)手操作，驗證規律。
1．師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規律呢？下面我們動(dòng)手驗證一下。
2．動(dòng)手操作：
課件出示要求：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每?jì)筛“糁虚g擺1個(gè)圓。數數小棒的根數與圓的個(gè)數，看看有什么關(guān)系。
3．集體交流：
師：誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？你發(fā)現了什么？
小結：其實(shí)這里的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規律：兩端的物體比中間的物體多1。
三、聯(lián)系實(shí)際，應用規律。
1．列舉規律：
師：生活中你見(jiàn)到過(guò)有這種規律的現象嗎？
2．應用規律：
�。�1）基本練習：
�、俪鍪疽唤M排列。
填空：兩端的物體是（ ），中間的物體是（），（ ）比（）多１個(gè)。
�、谶@根繩子被打了６個(gè)結，這根繩子被分成了多少段？你是怎么想的？
�、劢�(jīng)過(guò)了15個(gè)白天，那么經(jīng)過(guò)了多少個(gè)黑夜？
�。�2）變式練習：
�、匍g隔問(wèn)題：（課件出示劉翔跨欄圖）
師：看！這是誰(shuí)？劉翔在20xx年雅典奧運會(huì )上一舉奪得男子110米欄的冠軍，成為中國人心中的驕傲。其實(shí)在劉翔的運動(dòng)場(chǎng)地上也有咱們今天研究的規律呢。
出示：110米跨欄，10個(gè)欄中間有多少個(gè)間隔？
�、阡從玖蠁�(wèn)題：想想做做第2題
把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？
引導學(xué)生用圖表示出鋸木料的過(guò)程，再結合所學(xué)的規律來(lái)分析。
�、蹐A周問(wèn)題：
欣賞：西湖蘇堤春曉圖
師：人們常說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭，杭州的美在于西湖的美，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹(shù)，再在每棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，這樣就有了桃柳夾岸，桃紅柳綠之說(shuō)。
如果在西湖的一周栽75棵柳樹(shù)，每?jì)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵？
a:質(zhì)疑：有的同學(xué)說(shuō)74棵，有的同學(xué)說(shuō)75棵，還有的說(shuō)76棵，那像這樣栽柳樹(shù)和桃樹(shù)，它們的棵數之間到底有什么關(guān)系呢？
b:探究規律：你們能想辦法找出來(lái)嗎？在小組內試一試。
c:匯報小結：誰(shuí)給大家介紹介紹你們小組想到的方法，你們發(fā)現了什么？
小結：把桃樹(shù)和柳樹(shù)像這樣栽成一周，桃樹(shù)和柳樹(shù)的棵數怎么樣？那在西湖的一周栽75棵柳樹(shù)，中間間隔著(zhù)栽桃樹(shù)，可以栽多少棵桃樹(shù)？
d:對比聯(lián)系：
師：前面發(fā)現間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1，而在圓周上，它們?yōu)槭裁从质窍嗟鹊哪兀?/p>
�。ㄕn件演示：把直線(xiàn)轉化成圓周，兩端的物體重合）
�、軝C動(dòng)練習：
師：國慶節就要到了，學(xué)校計劃在校園主干道一邊按照一一間隔的規律來(lái)擺設鮮花美化校園。（課件出示圖）
有25盆藍花，猜猜看有多少盆紅花？你是怎么想的？還有其他的想法嗎？
師：大家想到了三種方案，這些方案都是可行的，看來(lái)，你們要是做美化設計師還是挺稱(chēng)職的。課后大家可以利用今天學(xué)的規律來(lái)設計美化教室或者自己的臥室。
四、總結評價(jià)。
師：今天我們研究了一些排列的規律，當我們面對新的事物或者更復雜的情況時(shí)，要學(xué)會(huì )尋求方法來(lái)探索規律解決問(wèn)題。
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