關(guān)于小學(xué)數學(xué)教案模板集錦7篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)學(xué)生主動(dòng)討論和交流。
2、 對100以?xún)鹊募訙p法筆算。
3、 連加、 連減、 加減混合以及相應的用數學(xué)解決問(wèn)題進(jìn)行整理和復習。
4、通過(guò)整理和復習，培養學(xué)生的自學(xué)整理意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對本單元的知識進(jìn)行整理和復習，提高計算的正確率和熟練程度。
難點(diǎn)：理解算理
教學(xué)準備：
學(xué)生：布置學(xué)生課前回顧本單元知識
教師：了解學(xué)生已有的知識基礎
教學(xué)過(guò)程設計
1、 回顧
小朋友，今天這節課我們要一起來(lái)復習這個(gè)單元的知識。你們知道這個(gè)單元我們主要學(xué)習了哪些內容嗎？
請和你小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，并把它寫(xiě)在題卡上。
2、 整理和復習
�。�1）小朋友們都說(shuō)出了自己的想法，現在讓我們一起來(lái)看看。各小組的成果展示。
每個(gè)小組的同學(xué)都發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)，那么現在我們來(lái)給我們的學(xué)習過(guò)程排排序，誰(shuí)還記得我們是先學(xué)什么。再學(xué)什么?
為什么呢？
根據學(xué)生的回答教師板書(shū)知識要點(diǎn)。
�。�2）分類(lèi)復習
�、傩∨笥褌兌颊淼暮苋�，有的小組補充的也非常，接下來(lái)，我們就先來(lái)看看筆算加減法。剛才有小朋友提到筆算加減法分為進(jìn)位加，不進(jìn)位加；退位減法和不退位減法。誰(shuí)能分別編一道？
根據學(xué)生的回答板書(shū)。那你們會(huì )計算嗎？指名上臺板演。
校對時(shí)提問(wèn)：
筆算加法應注意什么？減法呢？它們有什么共同的`地方？有什么不相同的地方？
小朋友們都說(shuō)的很好，那在我們計算時(shí)你還有什么特別想提醒其他小朋友注意的地方嗎？
�、诮酉聛�(lái)讓我們一起做一做。比一比，看哪位小朋友是個(gè)合格的小計算家。
�、鄹腻e。
3、 應用拓展 解決問(wèn)題
�。�1）課件分步出示
瞧，這有幾位小朋友正在和小雞們玩呢。母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問(wèn)題？你知道怎么列式嗎？
如果條件換成“小雞比母雞少7只”，怎么列式？
�。�2）爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多多少歲？要求學(xué)生列式進(jìn)行計算那10年后呢，10年后爸爸比兒子大多少歲？小組討論。
4、 總結
小朋友，這節課你感覺(jué)怎么樣？學(xué)得開(kāi)心嗎？有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
一、背景設計
空間與圖形是小學(xué)數學(xué)的重要內容，《數學(xué)課程標準》對空間與圖形的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。豐富對現實(shí)空間及圖形的認識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維等。而角的認識是蘇教版第四冊第七單元的內容。但對于剛進(jìn)入一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，對角的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學(xué)起來(lái)比較困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對角的感性認識，創(chuàng )設認識和理解數學(xué)角的情境。使學(xué)生對角的認識由生活中的具體感知，逐步過(guò)渡到數學(xué)中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
學(xué)情分析（學(xué)習需要的分析）。
1、實(shí)際是什么？（認知起點(diǎn)能力）
學(xué)生在認知上已經(jīng)認識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。
2、應該是什么？（認知上達到使能目標）。
知道角是如何形成的識記角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用不同方法做角，知道角有大小，會(huì )比較的大小，學(xué)會(huì )畫(huà)角并能實(shí)際理解應用。
學(xué)生分析：本班學(xué)生基礎性知識掌握較好，學(xué)習能力較強，在撐握已有的知識經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現，會(huì )很好地達到教學(xué)目標。
教學(xué)目標的分析
1、知識與技能目標：結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫(huà)、能識記理解和應用。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷感知表象抽象概括的過(guò)程，初步體驗空間與圖形的意義。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生自己學(xué)習的精神，養成良好的學(xué)習習慣，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展數學(xué)思考。
二、教學(xué)策略分析
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長(cháng)短關(guān)系。
突破方法：設法為學(xué)生創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生置身于情境中體驗數學(xué)學(xué)習與生活的聯(lián)系，其次借助直觀(guān)動(dòng)演示，使抽象為具體降低學(xué)習難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。
教與學(xué)的分析：根據課程標準的要求，結合教材的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知規律，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運用動(dòng)手操作法、直觀(guān)演示法、互動(dòng)交流法，引導學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習、自主學(xué)習等方式，自主建構知識體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、參與性。從而變教為誘、變誘為思、以誘達思。
三、教具學(xué)具的準備：課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。
四、教學(xué)媒體的選用
1、設計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，教學(xué)時(shí)必需通過(guò)直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的圖形，先認識實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角，
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、鏈接生活引入新知
1、板書(shū)角，師：你認 識嗎?讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(或者說(shuō)生活中你在那里看到角)
師:是呀!這些角生活中處處可見(jiàn),而今天我們要研究的角是數學(xué)意義的角,數學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的看法,好嗎?
2 出示實(shí)物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)
指角:指一指你認為的角在哪里?
畫(huà)角:看來(lái)大家對角的認識有些不同,能畫(huà)出你心目中的角嗎?
3 談話(huà)引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來(lái)學(xué)習數學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢? 1、說(shuō)生活中的角
2、指角 (選擇自己喜歡 的圖形)
3 畫(huà)角:在紙上試畫(huà),說(shuō)說(shuō)畫(huà)的角是怎樣的)
為學(xué)生學(xué)習數學(xué)角創(chuàng )設具體情境打開(kāi)思路，使學(xué)生對角的認識由生活中的具體感知逐步過(guò)渡到數學(xué)中的抽象根據
二、操作感知、自主構建
(一)抽象角建立表象 1、演示觀(guān)察，正確感知：
1課件演示角的形成過(guò)程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)
提問(wèn)：你又發(fā)現了什么？
2、畫(huà)角、課件演示(從一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條直的線(xiàn))。
3、師：動(dòng)動(dòng)小手也畫(huà)一個(gè)角，好嗎？
4、師：誰(shuí)愿意告訴大家你是怎樣畫(huà)的。
5、學(xué)習角的各部分名稱(chēng)(自學(xué)教材)。
6、練習內化、豐富表象、課件演示。
�、倥袛�，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。
�、诨貧w生活，深化認識。
師：我們已經(jīng)認識了數學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活中的角是否都是數學(xué)意義中的角。
課件演示(實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等) 1、觀(guān)察交流、初步理解角的形成過(guò)程
2、學(xué)生畫(huà)角
3、匯報你是怎樣畫(huà)的
4、匯報角各部分名稱(chēng)
5、學(xué)生練習、評價(jià) 通過(guò)從實(shí)物中抽象出不同的角的過(guò)程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，然后通過(guò)看、畫(huà)、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
(二)做角操作內化、實(shí)踐體驗 1、談話(huà)：想不想做角呢？比比看誰(shuí)的手最巧？
2、師巡視
3、師：通過(guò)展示你們發(fā)現了什么？ 1、做角：用毛線(xiàn)、吸管、小棒等學(xué)具做角。
2、交流做法
3、展示、相互評價(jià)
4、議一議 做、比、議、評，體會(huì )解決問(wèn)題策略性的多樣化，這一過(guò)程即鞏固對角的.認識，又為學(xué)習角的大小架起了橋梁。
(三)感知大小實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗 1、引導觀(guān)察，比較大小。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你發(fā)現了什么？
2、創(chuàng )設沖突，引發(fā)爭論。
師：你能畫(huà)一個(gè)很大的角嗎？
3、在視頻儀上展示，提問(wèn)：你認為哪個(gè)角大？為什么？
4、直觀(guān)演示：
�、僬n件演示：有兩邊重合，向左旋轉;②拉活動(dòng)角
5、師：根據觀(guān)察和活動(dòng)，上面的角到底誰(shuí)大，它的大小與什么有關(guān)。 1、觀(guān)察、說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)角大？
2、學(xué)生畫(huà)角，小組討論。
3、學(xué)生仔細觀(guān)察，感知它的變化
4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗（角的大小與邊叉開(kāi)的距離有關(guān)) 讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì )角的大小與兩邊交叉開(kāi)的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習的樂(lè )趣。
三、總結欣賞延
伸 1、師：這節課，每位小朋友都開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)歷指、畫(huà)、做、摸、想等活動(dòng)，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲。
2、師完成板書(shū)，認識角。
3、欣賞發(fā)現美。
師：同學(xué)們，角不僅不數學(xué)中被應用，而生活也被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。
(課件演示：伴隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )，欣賞古建筑物)
4、小小設計師用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。
5、生談收獲
6、帶著(zhù)音樂(lè )，感受角在生活中的價(jià)值 感受角在生活中的應用價(jià)值及數學(xué)的魅力，體驗數學(xué)的美，培養學(xué)生對數學(xué)的情感，使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感油然而生。
四、自我評價(jià)
1、以生動(dòng)活潑的課堂組織形式與引導學(xué)生自主探索，貫穿與教學(xué)活動(dòng)中，借助于形象直觀(guān)的教學(xué)手段、深入淺出的化復雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習的難度，縮短學(xué)生的認知過(guò)程。使學(xué)生進(jìn)的大小，獲得對數學(xué)的理解，成功的快樂(lè )。
2、《課標》指出：數學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎。為此，教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生在情境中生疑引探，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗感悟。在練習中升華，從中學(xué)到了數學(xué)的思想、數學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數學(xué)學(xué)，用數學(xué)的需要。
3、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數學(xué)知識與生活的聯(lián)系時(shí)，發(fā)現數學(xué)知識的價(jià)值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng )設了一個(gè)悠揚動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個(gè)情境，不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應用，并感受到了數學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
本單元教學(xué)兩位數乘兩位數，下表是第一學(xué)段各冊教材中乘法的教學(xué)安排。
一年級（下冊）
二年級（上冊）
認識乘法，乘法口訣，表內乘法。
求幾個(gè)幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，求一個(gè)數的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題。
二年級（下冊）
兩位數乘一位數，乘加、乘減兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。
三年級（上冊）
三位數乘一位數，連乘計算的兩步實(shí)際問(wèn)題。
三年級（下冊）
兩位數乘兩位數，乘法的驗算。
本單元的內容分成四部分，依次是比較容易的兩位數乘整十數（口算）、兩位數乘兩位數（筆算）、兩位數乘兩位數（估算）以及需要筆算的兩位數乘整十數。還編排了一道思考題，探索兩位數乘11的積的規律；編排了一篇“你知道嗎”，介紹我國明朝計算乘法的方法——“鋪地錦”。
1．口算兩位數乘整十數。（第28～29頁(yè)）
兩位數乘整十數是筆算兩位數乘兩位數必須進(jìn)行的一步，因此，在教學(xué)筆算兩位數乘兩位數前應該先教學(xué)兩位數乘整十數。教學(xué)兩位數乘整十數的安排是從兩位數乘10開(kāi)始，然后向兩位數乘幾十遷移。
例題創(chuàng )設了一個(gè)搬牛奶的現實(shí)情境，根據問(wèn)題列式12x10，這是學(xué)生第一次接觸兩位數乘10。雖然學(xué)生以前沒(méi)有算過(guò)12x10，但現實(shí)情境能給學(xué)生啟發(fā)，于是出現多種不同的算法。如圖中已有9箱牛奶，又往上放1箱會(huì )啟發(fā)學(xué)生算12x9＋12；圖中把10箱牛奶平均分成兩堆，會(huì )啟發(fā)學(xué)生算12x5x2……學(xué)生的各種算法中，有的是形象思維與抽象思維交融的產(chǎn)物，有的是類(lèi)比推理的結果，這些算法都是學(xué)生數學(xué)思考與解決問(wèn)題的具體表現。組織學(xué)生交流算法，許多人會(huì )自動(dòng)選用從12x1＝12類(lèi)推出12x10＝120這種方法。教材及時(shí)安排“試一試”，學(xué)生計算12x30，可能轉化成12x10x3進(jìn)行，也可能從12x3類(lèi)推，再次組織算法交流，更多學(xué)生能接受因為12x3＝36，所以12x30＝360這樣的推理。教材在“想想做做”第1題里，讓學(xué)生先算32x3，再算32x30；先算4x21，再算40x21……通過(guò)這樣的引導，學(xué)生能較好地掌握兩位數乘整十數的口算。
“想想做做”分引、練、用三個(gè)層次編寫(xiě)。第1、2題是“引”，發(fā)揮“題組”的作用，引導學(xué)生利用口算兩位數乘一位數帶出相應的兩位數乘整十數、整十數乘整十數。第3、4題是“練”，提倡同桌學(xué)生合作，以口答為主，提高練習的效率。第5題是“用”，用于解決實(shí)際問(wèn)題并從中體驗數量關(guān)系：每盒的數量x盒數＝一共的數量。
2．筆算兩位數乘兩位數。（第30～32頁(yè)）
這部分內容是本單元的重點(diǎn)。例題以訂牛奶為題材，為了計算訂一份牛奶一年要花多少錢(qián)列出算式28x12。例題不急于教學(xué)豎式的算法，仍然讓學(xué)生應用已有的經(jīng)驗解決問(wèn)題。這樣一方面培養學(xué)生的探索精神，另一方面為學(xué)習筆算積累一些感性材料。學(xué)生可以估計，也可以通過(guò)已經(jīng)掌握的計算來(lái)解決。在交流時(shí)要突出“番茄”卡通的算法，即先算10個(gè)月和2個(gè)月各要多少錢(qián)，再合起來(lái)就是12個(gè)月要的錢(qián)，這種思路和豎式算理是一致的，應該讓全體學(xué)生都理解這種方法。
“試一試”中調換28和12的位置相乘，既讓學(xué)生獨立進(jìn)行一次兩位數乘兩位數的筆算，又讓他們看到兩位數乘兩位數時(shí)，調換兩個(gè)乘數的位置，積也是不變的，并應用這個(gè)規律驗算乘法。
對兩位數乘兩位數的學(xué)習要求是掌握算法，能正確地計算，一般不提速度要求。教材認為，通過(guò)例題和“試一試”的教學(xué)，學(xué)生能理解并學(xué)會(huì )兩位數乘兩位數的筆算方法，不需要再以文字敘述的法則指導學(xué)生怎樣算。教材這樣處理，并不是不要總結法則，而是要組織學(xué)生在自己體驗的基礎上總結算法�！跋胂胱鲎觥北苊饬舜罅康臋C械訓練，如果學(xué)生能把教材中的題算對、算好，既能減輕負擔，也能達到教學(xué)目的。
學(xué)生筆算兩位數乘兩位數，如果發(fā)生錯誤，較多地集中在進(jìn)位上。教材“想想做做”里的題，一般都不連續進(jìn)位，先讓學(xué)生學(xué)會(huì )算法，樹(shù)立信心。然后從練習三起安排一些需要連續進(jìn)位的題。為了減少進(jìn)位時(shí)的計算錯誤，教學(xué)時(shí)要經(jīng)常組織一些一位數乘一位數再加一位數的口算練習，如3x7＋2、6x8＋5……
3．估算兩位數乘兩位數。（第33～35頁(yè)）
這是新增加的教學(xué)內容，因為日常生活里經(jīng)常需要估計兩位數乘兩位數的積大約是多少。估計的方法往往是多樣的，雖然有的估計誤差大一點(diǎn)，有的估計稍精確一點(diǎn)，都不影響估計在生活里的作用，都是具有一定數感的表現。
例題呈現29x42的.積比800多、比1500少、在1200左右三種估計，教材提示學(xué)生研究“他們各是怎樣估算的”，通過(guò)研究學(xué)會(huì )估計，選擇自己喜歡的估計方法。學(xué)生在二年級（下冊）估計36x2的積大約是多少時(shí)是這樣想的：因為36在30和40之間，所以36x2的積在60和80之間。在三年級（上冊）估計613x8的積時(shí)是這樣想的：613接近600，613x8的積接近4800。這些已有的估算能力支持學(xué)生現在學(xué)習兩位數乘兩位數的估算，他們可能把29與42分別看作20與40，于是判斷29x42的積比800大；也可能把29與42分別看作30與50，于是判斷29x42的積比1500��；還可能把29與42分別看作30與40，那么28x42的積在1200左右。
“想想做做”里有許多估算練習。第2題算一算同組的三道題，比一比中間的題與上、下兩題的乘數與積，就能發(fā)現47x23的積比40x20的積大，比50x30的積小，在800和1500之間。第3題在第2題的基礎上進(jìn)行，不求出積是多少，只估計積的范圍。第4題讓學(xué)生自己選擇估算方法，可以估計積的范圍，也可以估計積大約在多少左右。練習四第2題組織合作學(xué)習，在小組里相互估計卡片上的乘式的積。
這段估算教學(xué)，形式比較多。有估計積的范圍，也有估計積大約是多少。就估計積的范圍，又有比多少大些、比多少小些、在多少和多少之間�；卮饐�(wèn)題的形式又有說(shuō)出估算結果，還有選擇適當的答案。教材中出現這些形式，其主要原因是鼓勵學(xué)生估計策略與方法的多樣性，允許學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)選用估計方法。并且還能調動(dòng)學(xué)生估算的積極性，發(fā)展其個(gè)性。眾多估算形式的實(shí)質(zhì)是一致的，都是不筆算出兩位數乘兩位數的精確積，利用口算求得積的近似值，都是把兩位數乘兩位數轉化成比較接近的整十數乘法，都是滿(mǎn)足解決實(shí)際問(wèn)題的需要。教學(xué)時(shí)絕不能重形式、輕本質(zhì)，要把握形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì )到形式雖然不同，思想方法和基本策略都是一致的；要允許學(xué)生自主選擇形式和方法進(jìn)行估計，不要強求統一。如第34頁(yè)第4題，可以估范圍，也可以估大約是多少。即使估范圍也可以比幾大些、比幾小些或在幾與幾之間，只要方法正確，結果合理，都是可以的。
教材里還安排了一些筆算，在筆算前先估一估積大約是多少，筆算后看一看是不是和估計的一致，使筆算和估算相互促進(jìn)。練習四第3題滲透乘法的運算律，這里僅是滲透，要讓學(xué)生感覺(jué)到，但不對乘法運算律進(jìn)行概括性的描述。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋同組的兩道題的得數為什么會(huì )相同，只要解釋中有一點(diǎn)“味”就可以了。
4．列豎式計算兩位數乘整十數。（第36～38頁(yè)）
兩位數乘整十數的計算中如果不需要進(jìn)位，可以讓學(xué)生口算；如果需要進(jìn)位，一般都列豎式筆算。對例題里的25x30，由于有前面的學(xué)習為基礎，有的學(xué)生可能會(huì )先算25x3得75，再推理出25x30＝750。也會(huì )有學(xué)生直接列出25x30的豎式計算。教材先讓學(xué)生用自己的方法算出積，再在交流中比較兩種算法，體會(huì )25x30的積只要在25x3的積的末尾添上一個(gè)0，并把這種思考寫(xiě)成25x30比較簡(jiǎn)便的豎式。豎式上標的一條紅色虛線(xiàn)，指出了乘的方法和操作的程序：先寫(xiě)成虛線(xiàn)左邊的25x3得75，再在虛線(xiàn)右邊寫(xiě)上一個(gè)“0”，積是750。教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷
兩位數乘整十數的豎式有些“特殊”，“想想做做”第1題讓學(xué)生在已經(jīng)列好的豎式上計算，從第2題起讓學(xué)生自己列豎式。第2題還從兩位數乘整十數帶出整十數乘兩位數。
第38頁(yè)第2題通過(guò)題組再次讓學(xué)生體會(huì )“先乘0前面的數，再在得數末尾添0”這種方法的合理性。同時(shí)還通過(guò)題組引導學(xué)生筆算40x23時(shí)可以把豎式寫(xiě)成
第37頁(yè)第5題，通過(guò)解題和交流，讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題方法的多樣性。從“租4條船正好坐20人”可以知道每條船坐5人，無(wú)論是5x7＝35、35<38還是38÷5商7余3，都能判斷“7條船不夠”。
第38頁(yè)第5題結合填表，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解速度、時(shí)間、路程的含義，通過(guò)解題初步概括“速度x時(shí)間＝路程”和“路程÷速度＝時(shí)間”。這些數量關(guān)系不要讓學(xué)生死記硬背，要讓他們有所體會(huì )。
5．單元復習。
復習的內容大致有兩部分：先整理本單元教學(xué)的口算、筆算和估算，再解決實(shí)際問(wèn)題。
第5題滲透積的變化規律。由于學(xué)生還不能計算除數是兩位數的除法，所以在填表后，只讓學(xué)生把左邊的第一列與其他各列分別比較，從中發(fā)現變化規律。在敘述自己的發(fā)現時(shí)，可以說(shuō)成：一個(gè)乘數乘幾，另一個(gè)乘數不變，積也乘幾。因為學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)“擴大幾倍”“縮小幾倍”這些數學(xué)概念。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步體會(huì )小數除法的意義，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除數是整數的小數除法的計算方法，能正確地進(jìn)行小數除以整數的計算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生在觀(guān)察、探究、實(shí)踐應用等活動(dòng)中，體會(huì )小數除法與生活的聯(lián)系，感受小數除法與整數除法之間的聯(lián)系，培養積極的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解除數是整數的小數除法的算理，掌握計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊的道理。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、同學(xué)們，在四年級上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了整數除法，出示320÷3，你會(huì )列豎式嗎?學(xué)生獨立完成，一生板演，完成后說(shuō)出計算過(guò)程。
2、還記得整數除法是怎樣計算的嗎?
從高位除起，除數是幾位就看被除數的前幾位，除到哪位商寫(xiě)在那位上，不夠商1就商0。
3、今天我們就在這個(gè)基礎上，一起來(lái)研究小數領(lǐng)域的除法計算。
(設計意圖：小數除以整數是在學(xué)生學(xué)會(huì )整數除以整數的基礎上學(xué)習的一個(gè)新內容，算理與計算方法都是在這一基礎上進(jìn)行教學(xué)的，課前，對這一知識的復習時(shí)非常必要的)
二、探究新知，探索算法
1、冬天來(lái)了，天氣比較干燥，我們都要多吃水果，瞧，媽媽買(mǎi)了好多水果呢!(出示例題)從表格中，你了解到哪些信息?要求單價(jià)，可以根據那個(gè)關(guān)系式(總價(jià)÷數量=單價(jià))你會(huì )列式嗎?(師板書(shū)三個(gè)算式)
(設計意圖：在課的開(kāi)始就創(chuàng )設了媽媽在超市購買(mǎi)水果的情景，并且出示購買(mǎi)水果的情況表，讓學(xué)生的除法計算學(xué)習置身于一個(gè)活生生的生活情景中，激發(fā)學(xué)生求知的。這里的情景與計算教學(xué)并非簡(jiǎn)單的拼湊，而是對學(xué)生探索計算方法時(shí)起到啟發(fā)思維的作用，這一激活的生活經(jīng)驗有利于孩子體會(huì )小數除以整數的意義和為下面豎式算理的探索活動(dòng)買(mǎi)下了伏筆，奠定了基礎。)
2、我們先來(lái)求蘋(píng)果的單價(jià)。
比較剛才9.6÷3與320÷3有什么不同的地方?(板書(shū)課題：小數除以整數)
�、倜壳Э颂O(píng)果是多少元?誰(shuí)知道?
�、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
a、把9.6元分成9元和6角
9÷3=3(元) 6÷3=2(角) 3元+2角=3元2角 3元2角=3.2元
b、9.6元是96角 96÷3=32(角) 32角是3.2元
c、9個(gè)1除以3等于3個(gè)一也就是3，6個(gè)0.1除以3等于2個(gè)0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2
d、9.6表示96個(gè)0.1，吧96個(gè)0.1平均分成3分每份是32個(gè)0.1也就是3.2
e、列豎式。(利用小數的組成和小數本身的計數單位(9.6可以分成9個(gè)一和6個(gè)十分之一，9個(gè)一除以3得3個(gè)一，6個(gè)十分之一除以3得2個(gè)十分之一，3個(gè)一和2個(gè)十分之一合起來(lái)是3.2))
�、蹌偛庞行┩瑢W(xué)們利用元、角、分間的進(jìn)率還有小數的組成算出了蘋(píng)果的單價(jià)，除了這樣我還發(fā)現有同學(xué)是用豎式計算的。請那位同學(xué)匯報一下計算的過(guò)程。
a你是先算什么，再算什么的呢?(先算9個(gè)一除以3等于3個(gè)一，3商在個(gè)位上;再算6個(gè)十分之一除以3等于2個(gè)十分之一，2商在十分位上)
b那小數點(diǎn)呢?你為什么將小數點(diǎn)點(diǎn)在這里?(指名回答)
(指著(zhù)商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn))問(wèn):同學(xué)們認真觀(guān)察小數點(diǎn)點(diǎn)在這里也就是商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)怎樣了?(對齊)誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一遍商的小數點(diǎn)為什么要點(diǎn)“3”和“2”的中間也就是為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊?
這位同學(xué)非常了不起，自己用豎式計算出了9.6÷3=3.2，現在你也會(huì )用豎式計算了嗎，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)用豎式是怎樣計算的。請一生完整地把過(guò)程說(shuō)一遍，課件演示。強調小數點(diǎn)對齊。
�、茏屛覀兇蠹乙黄饋�(lái)回顧一下整個(gè)的計算過(guò)程。(邊板書(shū)豎式，邊回顧)9.6÷3先算? 3商在?計算時(shí)為了避免漏掉小數點(diǎn)，通常我們在算出商的個(gè)位上的數之后，就在商里點(diǎn)上小數點(diǎn)。接下去再算?2商在?)
(設計意圖：周玉仁教授曾說(shuō)：“學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨立思考的，教師不要暗示，要多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間。因此我就這一環(huán)節我提供了充分的時(shí)間與空間給學(xué)生在小組里說(shuō)出自己是怎樣想的，通過(guò)學(xué)生積極的思考，主動(dòng)探索，說(shuō)出的理由百花齊放。足夠的探索空間使學(xué)生真正的研究知識本身的特點(diǎn)，學(xué)生的這些想法正正是為豎式計算的探索活動(dòng)“蓄勢待發(fā)”，在學(xué)生充分地說(shuō)明理由后再說(shuō)豎式的寫(xiě)法，學(xué)生對豎式每一步的理由，每部分的意義就清晰明了多了，不但知其然，而且知其所以然，整個(gè)活動(dòng)學(xué)生把精力集中到探索算理本身中去，真正地提高探索發(fā)現的價(jià)值與有效性，也為后面學(xué)習12÷5和5.7÷6的計算奠定了豐厚的算理基礎。)
3、下面我們來(lái)研究香蕉的單價(jià)。
�、俟浪阆憬兜膯蝺r(jià)應該在什么范圍之間?
�、诠浪銓�?讓我們用豎式算一算(巡視后，指名板書(shū)豎式)。
�、畚覀円黄饋�(lái)看這位同學(xué)算的。
12個(gè)一除以5得2個(gè)一，還余2個(gè)一。在整數除法中，算到這兒就行了。但今天我們研究的是小數除法啊，算完沒(méi)有?該怎樣繼續除下去呢?(停頓，生答：添0再除)
�、�0添在哪里?(2后面)
添0后的20表示20個(gè)?(20個(gè)十分之一)
這個(gè)0在什么位?(十分位)這樣添0的根據什么?(小數的基本性質(zhì))
�、菽芾^續往下算了嗎?(生口述，師板書(shū))
�、�2.4元的確是在估算范圍之內。
�、咝〗Y：這題與以前學(xué)的整數除法有什么不同?(出示：有余數，添0繼續除)
4、最后讓我們來(lái)看看橘子的單價(jià)。
你認為橘子的單價(jià)會(huì )在什么范圍之內?(學(xué)生估算)
是嗎?讓我們用豎式來(lái)算算。(指名板書(shū))
�、诜答仯�5.7÷6，除數6是一位數，看被除數的前一位，5除以6個(gè)位不夠商1，怎么辦?(在商的整數部分寫(xiě)0，點(diǎn)上小數點(diǎn)，再繼續往下除。)
�、坌〗Y：，通過(guò)這題我們又發(fā)現在小數除法中，個(gè)位上不夠商1，該怎么辦?(出示：個(gè)位不夠商1，商0)
5、檢驗：
剛才我們分別求出了蘋(píng)果、香蕉、橘子的單價(jià)，做的對嗎，可以怎樣檢驗?
指名說(shuō)，你是根據什么數量關(guān)系來(lái)檢驗的?(單價(jià)×數量=總價(jià))
下面我們分工合作，第一組檢驗蘋(píng)果，第二、三組檢驗香蕉，第三組檢驗橘子。它們的'單價(jià)對嗎?那我們就可以將答案填入表格中，同學(xué)們一定要養成及時(shí)檢驗的好習慣，這樣可以大大地提高計算的正確率。
6、比較：
大家看黑板，讓我們再來(lái)觀(guān)察這3道豎式，你發(fā)現它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
(同：①都是除數是整數的小數除法。②商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。)
(異：①直接計算;②有余數，在后面添0繼續往下除;③個(gè)位不夠商1，在商的整數部分寫(xiě)0，點(diǎn)上小數點(diǎn)，再繼續往下除。)
(設計意圖：通過(guò)3道例題的教學(xué)，學(xué)生在計算除數是整數的小數除法時(shí)常遇到的情況基本在這里講到了，，這里的教學(xué)能從一般到特殊逐步使學(xué)生掌握計算過(guò)程中的具體技巧，突破難點(diǎn)，最后通過(guò)引導學(xué)生對3題式子的比較，初步領(lǐng)會(huì )除數是整數的小數除法的計算方法)
三、再次探索，理解算法
1、過(guò)渡：學(xué)到這兒，老師有理由相信我們五(4)班的每個(gè)同學(xué)都能獨立地進(jìn)行計算了，你們有沒(méi)有信心來(lái)“試一試”嗎?
�、僭跁�(shū)本第73頁(yè)上獨立完成試一試。
指名板演筆算過(guò)程，集體交流。提問(wèn)：個(gè)位不夠商1怎么辦?計算到被除數的十分位還是不夠商1，怎么辦?
比較兩題與例題的異同。
2，觀(guān)察例題和試一試，在小組說(shuō)說(shuō)：小數除以整數應該怎樣計算。
�、兕A設：(①都是從高位算起;②除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面;③除的時(shí)候不夠商1就商0)其實(shí)同學(xué)們說(shuō)的這些就是整數除法的計算方法。也就是說(shuō)小數除以整數，首先是按照整數除法的計算方法來(lái)算，但小數除法與整數除法最明顯的區別就是……(商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。)(學(xué)生齊讀)
小結：小數除以整數，先按照整數除法的計算方法來(lái)算，商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。
你認為在計算時(shí)還要提醒同學(xué)們注意什么問(wèn)題?
四、鞏固內化，熟練算法
1、P73改錯過(guò)渡：相信同學(xué)們能正確而熟練的進(jìn)行計算。
P76/2 ： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8
2、五、全課總結
今天這節課我們學(xué)習了“小數除以整數”(手指課題齊讀)，現在你會(huì )計算小數除以整數了嗎?在計算的過(guò)程中該注意什么?提醒大家要注意，個(gè)位不夠0補位，余數添0繼續除。
六、開(kāi)放練習
廚房準備了72.72千克的香蕉準備放在一些盤(pán)里面，你認為可以準備( )幾個(gè)盤(pán)，每個(gè)盤(pán)里分得( )千克。
七、板書(shū)設計
小數除以整數
9.6÷3=3.2(元) 12÷5=2.4(元) 5.7÷6=0.95(元)
八、作業(yè)設計
1、計算： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8
2、改錯3、實(shí)際應用：廚房準備了72.7千克的香蕉準備放在一些盤(pán)里面，你認為可以準備( )幾個(gè)盤(pán)，每個(gè)盤(pán)里分得( )
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
復習目的：
1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握分數、小數四則混合運算順序和運算方法、技巧，提高計算能力。
2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。
復習過(guò)程：
一、復習分數四則混合運算。
1．口算。
�。�1）讓學(xué)生口算出結果。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
2．課本第101頁(yè)整理和復習的第1題。
先想一想分數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序是否相同？再計算下面各題。
�。�1）指名說(shuō)出分數四則混合運算的順序。
�。�2）讓學(xué)生獨立計算。
�。�3）教師巡視、輔導
二、復習分數、小數四則混合運算
1．課本第101頁(yè)整理和復習的第2題。
說(shuō)一說(shuō)下面哪道題用分數計算比較簡(jiǎn)便，哪道題用小數計算比較簡(jiǎn)便，再計算：
�。�1）學(xué)生獨立思考。指名說(shuō)說(shuō)哪道題怎么計算簡(jiǎn)便。
�。�2）學(xué)生自己計算。
�。�3）小結：當分數和小數混合乘除時(shí)，一般是把小數化成分數再計算比較簡(jiǎn)便。
2．課本第101頁(yè)整理和復習的第3題。
計算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。
�。�1）讓學(xué)生自己完成。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)便運算的。
�。�3）小結：應根據題目的.具體情況考慮怎樣計算才簡(jiǎn)便。
三、課堂練習。
完成練習二十四的第3題。
�。�1）揭示學(xué)生應注意檢驗答案是不是方程的解。
�。�2）axbx=c的方程，可利用乘法分配律來(lái)計算axbx。
�。�3）讓學(xué)生獨立完成。教師巡視、輔導。
四、作業(yè)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)內容：冀教版《數學(xué)》五年級上冊第34-35頁(yè)
教學(xué)目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷用分數表示事件發(fā)生的可能性的過(guò)程。
2、能判斷一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的等可能性，并會(huì )用分數表示。
3、在判斷、討論可能性的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。認識到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數學(xué)來(lái)表述和交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境
師生談話(huà)提出：袋子里有一白一黑兩個(gè)棋子，任意摸出一個(gè)，有幾種可能？讓全班討論交流。
�。ㄔO計意圖：由學(xué)生熟悉而又喜歡的話(huà)題引入，讓學(xué)生帶著(zhù)輕松的心情進(jìn)入學(xué)習中。）
二、求可能性
1、教師用激勵性啟發(fā)性的談話(huà)，提出“摸到白子和黑子各占所有可能性的幾分之幾”的問(wèn)題，給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，鼓勵學(xué)生回答，最后教師進(jìn)行概述。
�。ㄔO計意圖：在教師的啟發(fā)引導下，使學(xué)生初步懂得事件發(fā)生可以用分數來(lái)表示，感受有些實(shí)際問(wèn)題可借助數學(xué)表述。）
2、提出問(wèn)題（2），讓學(xué)生討論有幾種可能，都是什么。列舉出來(lái)。（設計意圖：討論有幾種可能，為用分數表示可能性作準備。）
3、教師啟發(fā)性提出“每一種可能可以用哪個(gè)分數表示”的問(wèn)題，讓學(xué)生討論并發(fā)表自己的意見(jiàn)，得出：每種可能都可以用1/3表示。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生嘗試用分數表示可能性，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習體驗，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，初步體會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言表述生活中的實(shí)際問(wèn)題。）
三、嘗試練習
1、教師談話(huà)并拿出骰子，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)有什么特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：觀(guān)察骰子特征，為后面用分數表示每個(gè)面朝上的可能性作鋪墊。）
2、提出“議一議”中的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。知道每個(gè)面朝上的`可能性用1/6表示。
�。ㄔO計意圖：結合擲骰子事情，給學(xué)生自主發(fā)展、有條理思考、表達問(wèn)題的機會(huì )。形成用分數表示事件的等可能性的思維過(guò)程。）
四、設計游戲
1、教師提出用撲克牌設計一個(gè)符合要求的游戲。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們獨立思考并試做。
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生創(chuàng )造獨立思考、動(dòng)手試做的空間，考查學(xué)生能否把學(xué)到的知識用到實(shí)際中去。）
2、交流學(xué)生設計的，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生充分展示不同和表達的機會(huì )，讓學(xué)生在展示的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )。）
五、課堂練習
學(xué)生獨立完成練習。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第90頁(yè)例1及91頁(yè)課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，初步學(xué)習收集、整理數據的方法。
2.在統計過(guò)程中能積極思考，選擇適宜的方法整理數據，發(fā)展統計觀(guān)念。
3.在整理數據的過(guò)程中，增強與他人合作的意識和學(xué)習數學(xué)的積極情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
選擇簡(jiǎn)便科學(xué)的統計方法。
【課前準備】
多媒體課件、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小兔卡片若干張。為學(xué)生準備學(xué)具盒6個(gè)，每個(gè)盒子里放三角形、正方形、圓形卡片共15張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，回顧舊知
教師出示雜亂地貼在黑板上的學(xué)具卡片。
談話(huà)：今天有一些小動(dòng)物想和小朋友們一起來(lái)學(xué)習，大家高興嗎？看一看都有誰(shuí)呀？
學(xué)生看圖把小動(dòng)物分成小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小兔。
教師：誰(shuí)來(lái)告訴我們大家，小魚(yú)的卡片有幾張？
學(xué)生1：看不清楚，太亂了。
學(xué)生2：數不準。
教師：你有什么好辦法能很清楚地看出小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小兔的卡片各有多少張嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
教師：哪位小朋友愿意上來(lái)分一分，排一排？
�。ㄕ乙粋�(gè)學(xué)生上來(lái)分一分，排一排。）
教師：現在你能說(shuō)出它們各有多少張了嗎？學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后地回答。
教師：像這樣分一分、再數一數的方法是我們學(xué)習過(guò)的統計。這節課我們繼續學(xué)習統計。（出示課題）
二、統計圖形，探索統計方法
1.設置問(wèn)題，激發(fā)興趣
�。�1）教師：每個(gè)小組的`桌子上有一個(gè)盒子，里面有什么呢？教師引導學(xué)生從盒子里摸出一個(gè)來(lái)看一看，并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形卡片。（有正方形、三角形、圓形）
教師：咱們每個(gè)小組的小朋友都來(lái)看一看盒子里的這些卡片，你有什么想法？
學(xué)生1：太亂了，我沒(méi)看到圓形卡片。
學(xué)生2：我想知道三角形的卡片有幾張，就是數不準。
學(xué)生3：我想知道正方形的卡片有幾張，但看不出來(lái)。
教師：我也想知道你們小組里圓形卡片有幾張，我們該怎么辦呢？
學(xué)生1：我們把卡片拿出來(lái)在課桌上擺一擺，再數一數就行了。
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學(xué)生2：我認為不行，如果課桌太小了，放不下怎么辦？
2.參與活動(dòng)，探索方法
�。�1）教師：我有一個(gè)辦法，你們愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
�。�2）老師對學(xué)生提出要求：以小組為單位，一個(gè)同學(xué)說(shuō)圖形名稱(chēng)，其他同學(xué)用自己喜歡的方法記錄。哪個(gè)小組完成得好，黑板上的小動(dòng)物卡片就送給那個(gè)小組做獎品。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)，整理卡片。
�。�4）小組匯報，教師按照學(xué)生回答的順序分別將記錄的結果編號，可能會(huì )出現以下幾種情況：
�、佟鳌酢稹稹�
�、凇鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌酢酢鳌酢酢酢酢稹鳌稹酢稹稹稹稹稹�
�、邸髫�
�、堋鳌踟�?○丨丨丨丨丨○
�、荨髡弧酢鹫�
�。�5）比較擇優(yōu)，掌握方法。
讓學(xué)生面對整理的結思，說(shuō)一說(shuō)感受。
學(xué)生1：現在比原來(lái)清楚多了。
學(xué)生2：我感覺(jué)比原來(lái)好數了。
學(xué)生3：我很快就找到了問(wèn)題的答案。
�。▽W(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法。）
教師：剛才每個(gè)小組都匯報了自己統計的方法和想法。我們想很快知道每種圖形卡片有幾張，哪種方法比較好？
學(xué)生1：我認為第4種方法比較好，簡(jiǎn)便好數。
學(xué)生2：我認為第5種方法比較好。我發(fā)現這種方法每1畫(huà)代表1張卡片，一個(gè)“正”字正好有5畫(huà)，只要數出有幾個(gè)“正”字，乘5就可以了。
教師：如果我們需要統計的物品有很多很多，哪種方法會(huì )更方便呢？
學(xué)生一致認為用畫(huà)“正”字的方法，更簡(jiǎn)便，更科學(xué)。
�。�6）教師小結。
把黑板上的小動(dòng)物卡片獎給學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
三、組織練習，鞏固方法
1.課堂活動(dòng)第1題
多媒體課件出示四種體育活動(dòng)。
讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的一種，并讓學(xué)生用畫(huà)“?”或畫(huà)“正”字的方法記錄下來(lái)。組織全班交流。
讓學(xué)生想一想，根據統計的結果，你知道了什么？
2.課堂活動(dòng)第2題
讓學(xué)生獨立整理，并根據整理的結果說(shuō)一說(shuō)每種動(dòng)物各有多少只。
四、課堂小結
在日常生活中，涉及統計的內容有很多，有興趣的小朋友課后還可以選擇一些內容進(jìn)行統計。
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