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人教版二年級數學(xué)下冊教案(通用15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的人教版二年級數學(xué)下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版二年級數學(xué)下冊教案1
教學(xué)內容
人教二年級下冊教材第61頁(yè)例2及“做一做”。
內容簡(jiǎn)析
例2借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數除法的含義，理解余數要比除數小的道理。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步理解余數要比除數小的道理。
2、學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識和方法，積累觀(guān)察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
3、學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系，理解余數要比除數小的道理。
教法與學(xué)法
1、本課時(shí)主要是運用計算和對比的教學(xué)方法，探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系，理解余數要比除數小的道理。
2、本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習主要是通過(guò)總結、歸納、抽象、概括等方法來(lái)理解余數要比除數小的道理。
承前啟后鏈
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng )設，導入課題
操作實(shí)踐法：如果擺1個(gè)正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？8÷4=2（個(gè)）。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，得到8根小棒可以擺2個(gè)正方形。
如果是9根、10根、11根、12根小棒又會(huì )出現什么情況？接下來(lái)，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個(gè)這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結果及所列的算式寫(xiě)在下面的記錄單上。
小棒根數擺的'結果算式
8根8÷4=2（個(gè)）
9根9÷4=2（個(gè)）……1（根）
【品析：在實(shí)踐操作中，學(xué)生情趣盎然，積極參與，并把操作結果一一記錄，為下一步觀(guān)察、比較、分析做了充分的準備工作�！�
故事描述法：孫悟空開(kāi)了一家眼鏡店，給人做鏡框，他做一個(gè)正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框；9根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框，余下1根；10根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框，余下2根；11根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框，余下3根……真有趣，孫悟空的眼鏡店里所包含的數學(xué)知識就是我們學(xué)習的有余數的除法。我們今天就跟孫悟空一起探究這些有余數的除法里有趣的數學(xué)問(wèn)題——余數與除數的關(guān)系。
【品析：把用小棒擺正方形編寫(xiě)成孫悟空做鏡框的童話(huà)故事，大大增加了課堂情趣，吸引了學(xué)生的注意力�！�
二、師生合作，探究新知
1、合作探究。
�。�1）教師操作：在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方形。
�。�2）學(xué)生思考：用8根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？你能列出除法算式嗎？
�。�3）小組合作：用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準備的小棒根數不同，共分成以下5種情況）
�。�4）根據擺出的小棒圖，列出除法算式。
2、交流反饋。
教師組織全班交流，根據學(xué)生的回答，將結果展示在黑板上。
3、觀(guān)察對比，發(fā)現余數與除數的關(guān)系。
�。�1）現在，老師要請小朋友們仔細觀(guān)察這些除法算式，你發(fā)現了什么？
�。�2）組織學(xué)生討論：
�、倌銈儼l(fā)現余數有什么規律？
�、谫|(zhì)疑：為什么余數總是1、2、3而不是其他的數？
�、鄄孪氩Ⅱ炞C：余數可能是4或5嗎？為什么？
�、苡鄶岛驼l(shuí)有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？
�。�3）教師小結并板書(shū)：
余數既不能比4大，也不能和4相等，也就是余數必須比除數小。
余數<除數。（板書(shū)）
【品析：充分讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，實(shí)踐操作可以使學(xué)生對知識點(diǎn)印象更深刻�！�
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
人教版二年級數學(xué)下冊教案2
單元教材分析：
本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì )計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì )使用小括號;運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問(wèn)題。本單元教材在編寫(xiě)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.結合生活情境發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2.例題的呈現形式具有開(kāi)放性。
單元教學(xué)要求：
1、結合現實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)生用兩步計算的方法解決問(wèn)題，知道小括號的作用。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣，初步培養學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、小括號的使用。
2、綜合算式的應用。
單元課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí) 解決問(wèn)題
教學(xué)內容：
課本第4頁(yè)例1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好的學(xué)習習慣，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解數學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì )用所學(xué)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會(huì )在解決問(wèn)題中使用小括號。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影、游樂(lè )園情境圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：小朋友們你們去過(guò)游樂(lè )園嗎?你最喜歡玩什么?
2、投影出示游樂(lè )園情境圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。
3、讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
[設計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀(guān)察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書(shū)：現在看戲的有多少人?
2、觀(guān)察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人?
(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
(3)選派組內代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。
4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書(shū)：(1)22+13-6 (2)22-6+13
交流：你是怎么想的?
7、小結。
[設計意圖]：使學(xué)生在觀(guān)察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自主解決。
三、練習鞏固，應用實(shí)踐
1、練習一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習一的第4題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
[設計意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。
四、課堂總結
通過(guò)今天這節課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會(huì )的知識解決我們生邊的問(wèn)題嗎?
五、課堂作業(yè)
第二課時(shí) 解決問(wèn)題
教學(xué)內容：
課本第5頁(yè)例2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好的學(xué)習習慣，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到小括號的作用。
4、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的.良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影、面包房情境圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：小朋友昨天我們去游樂(lè )園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎?
2、投影出示游樂(lè )園面包房圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。
3、讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題。教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
[設計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀(guān)察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書(shū)：：還剩多少個(gè)面包?
2、觀(guān)察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應該怎樣計算：還剩多少個(gè)面包?
(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
(3)選派組內代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。
4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
方法一、54-8=46(個(gè))46-22=24(個(gè))
方法二、8+22=30(個(gè))54-30=24(個(gè))
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個(gè)面包?，在解決問(wèn)題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書(shū)：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)
交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導。特別強調計算時(shí)先算小括號里面的。
7、完成練習一第5題先讓學(xué)生仔細看圖，明確要解決的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。
8、小結。
[設計意圖]：使學(xué)生在觀(guān)察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自主解決。
三、練習鞏固，應用實(shí)踐
1、練習一的第2題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習一的第3題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問(wèn)題的思路時(shí)，強調小括號的使用。
[設計意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。
四、課堂總結
通過(guò)今天這節課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會(huì )的知識解決我們生邊的問(wèn)題嗎?
五、課堂作業(yè)。
人教版二年級數學(xué)下冊教案3
教學(xué)內容：
兩位數加兩位數（不進(jìn)位、進(jìn)位），兩位數減兩位數（不退位、退位），問(wèn)題解決：求比一個(gè)數多（少）幾的數，連加、連減、加減混合，加減法估算。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1.使學(xué)生會(huì )計算100以?xún)鹊膬晌粩导�、減兩位數；會(huì )計算加減兩步式題。
2.使學(xué)生能結合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。
3.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。能力點(diǎn)：
1.培養學(xué)生計算能力和估算的能力。
2.培養學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3.培養學(xué)生分析對比的能力。
4.培養學(xué)生自主探索知識的能力。
5.培養他們從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和能力。
德育點(diǎn)：
1.使學(xué)生知道數學(xué)問(wèn)題的'提出是有現實(shí)意義的，感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2.鼓勵學(xué)生提問(wèn)題的意識和習慣。
3.結合課本內容對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )計算100以?xún)鹊膬晌粩导�、減兩位數；會(huì )計算加減兩步式題。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
1.兩位數加兩位數
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加兩位數的筆算方法。
2.通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計算方法，能正確的進(jìn)行計算。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行公德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數加兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握計算方法，能運用多種方法正確計算。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：
小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀(guān)博物館，出示圖。4個(gè)班的同學(xué)只給了兩輛車(chē)，每輛車(chē)只準乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？大家估算一下哪兩個(gè)班可以合成一輛車(chē)呢？（小組交流）
匯報不同的乘車(chē)方法。
師：有這么多的方法，我們如何驗證呢？（把兩個(gè)班的人數加起來(lái)看看是否超過(guò)70人）
二、自主探究：
1.驗證二（1）和二（2）班的同學(xué)能否乘一輛車(chē)。小組合作，也可以請小棒來(lái)幫忙。學(xué)生匯報：（1）用口算30+30＝60，60+6＝66沒(méi)有超過(guò)70，可以?xún)蓚�(gè)班合乘一輛車(chē)。
�。�2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以?xún)蓚�(gè)班可以和乘一輛車(chē)。（3）用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來(lái)是6捆零6根，也就是66，比70少�？梢�?xún)蓚�(gè)班合乘一輛車(chē)。
�。�4）我使用豎式計算的，個(gè)位6+0＝6，在個(gè)位寫(xiě)6，十位3+3＝6，在十位下面寫(xiě)6，所以等于66。
你認為哪一種方法又快又準確？
2.用你喜歡的方法驗證二（3）班和二（4）班能否和乘一輛車(chē)。選出比較快的人，說(shuō)一說(shuō)是用的什么方法。
3.用豎式計算應注意什么？（個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊。從個(gè)位加起，個(gè)位相加的數寫(xiě)在個(gè)位下面，十位相加的數寫(xiě)在十位下面。
三、拓展運用：
1.計算下面各題。
59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝
62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝
2.數學(xué)醫院：
17+20＝1950+26＝42+3＝72
175042
+2+26+30
197672
3.老師有一位鄰居小明非常喜歡運動(dòng)，媽媽給他買(mǎi)了一雙跑鞋、一個(gè)足球共用多少錢(qián)呢？一身運動(dòng)服又用多少錢(qián)？
4.3745
+2？+？4
5979
開(kāi)放題：36
+63你能寫(xiě)出幾個(gè)象這樣的算式。
99
課后小結：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1.使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的計算法則。
2.會(huì )正確計算兩位數加兩位數進(jìn)位的筆算加法。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生初步的分析概括能力。
德育點(diǎn)：培養學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )正確計算兩位數加兩位數進(jìn)位的筆算加法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解進(jìn)位加法的算理。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：
小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
1.計算：36+21＝23+7556+304+52
2.二（1）和二（3）班能合乘一輛車(chē)嗎？需要什么信息？如何計算？
二、自主探究：
1.出示36+35＝，學(xué)生試算。交流算法。
2.擺小棒：小組說(shuō)擺法。問(wèn)：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來(lái)是多少？
3.怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？6+5超過(guò)了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角寫(xiě)上一個(gè)小小的“1”字表示個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)1。在加十位時(shí)不要忘記加上這個(gè)1，也可以從這個(gè)1加起。
4.比較36+21與36+35有什么不同？
5.計算46+24，試算，可以借助于小棒。個(gè)位的0可不可以不寫(xiě)，為什么？
6、小組合作討論：筆算加法要注意什么？
相同數位對齊；從個(gè)位加起；個(gè)位相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)1。
你認為還應該提醒同學(xué)們什么問(wèn)題？
三、拓展運用：
1.“做一做”，圖中有什么信息？根據信息提出問(wèn)題。自己動(dòng)手解決問(wèn)題。
人教版二年級數學(xué)下冊教案4
教學(xué)內容
人教二年級下冊教材第100~102頁(yè)的例1、例2及第103頁(yè)“做一做”、第105頁(yè)練習二十的第2、6題。
內容簡(jiǎn)析
例1認識質(zhì)量單位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子這些常見(jiàn)、帶有質(zhì)量標示的物品,使學(xué)生直觀(guān)認識克的作用——用來(lái)計量比較輕的物品的質(zhì)量。
例2認識質(zhì)量單位“千克”。與例1編排思路相同,同樣借助生活中常見(jiàn)的物品,使學(xué)生直觀(guān)地看到質(zhì)量單位千克的作用——計量比較重的物品的質(zhì)量。
教學(xué)目標
1.通過(guò)調查和交流,使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位克和千克及計量工具,知道1千克=1000克。
2.在掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)的實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念,并學(xué)會(huì )以此為標準去估量物體的質(zhì)量,培養學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識。
3.了解克和千克在生活中的作用,體會(huì )質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
在實(shí)踐活動(dòng)中感知1克、1千克的物體有多重,初步建立克、千克的概念,滲透數學(xué)模型思想。
教法與學(xué)法
1.本課時(shí)是基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生通過(guò)數學(xué)的加工整理,把感性認識上升為理性認識,達到懂得使用數學(xué)的語(yǔ)言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能根據實(shí)際情況估計出物體的質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維,體驗學(xué)習質(zhì)量單位的實(shí)際意義。
2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習主要是通過(guò)親自掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估等一系列實(shí)踐操作方法來(lái)學(xué)習克和千克,建立數學(xué)模型思想。
承前啟后鏈
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng )設,導入課題
課件展示法:課件出示主題圖中超市水果區域的情境,特別要突出標簽上的錢(qián)數和500克、1千克等。請學(xué)生結合自己買(mǎi)東西的經(jīng)驗,說(shuō)一說(shuō)在圖中發(fā)現的數學(xué)信息。
師生交流:我們在買(mǎi)東西時(shí),經(jīng)常要稱(chēng)一稱(chēng)物品的質(zhì)量,在數學(xué)上我們稱(chēng)為物品的質(zhì)量。像圖中的水
果,都是按500克或1千克多少錢(qián)來(lái)標價(jià)的。要表示物品有多重,就需要用到質(zhì)量單位克和千克。(教師板書(shū)課題:克和千克。)
【品析:結合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在熟悉的情境中,了解常見(jiàn)的計量單位,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數學(xué)思維�！�
實(shí)踐操作法:同學(xué)們,你們都喜歡去商店買(mǎi)東西吧!你買(mǎi)過(guò)什么?這是老師昨天在超市買(mǎi)的兩袋東西。(出示:一袋鹽和一袋洗衣粉)
1.猜一猜:哪一袋重一些?
2.掂一掂:哪一袋重一些?
要知道食品準確的質(zhì)量該怎么辦呢?(用秤稱(chēng)一稱(chēng))這節課我們就來(lái)學(xué)習用秤稱(chēng)物品及質(zhì)量單位克和千克。
【品析:直接用實(shí)踐操作,掂一掂,感受質(zhì)量,引出質(zhì)量單位克和千克,為后面開(kāi)啟生動(dòng)活躍的課堂氛圍作了鋪墊�！坑螒蝮w驗法:請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲:請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)(一胖一瘦,輕重對比明顯)。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽(tīng),讓學(xué)生感受到人是有輕重的。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來(lái)的物體,感受物體的輕重并互相說(shuō)一說(shuō)。
【品析:在游戲中感悟物品的質(zhì)量,體驗輕重,在歡快的游戲中開(kāi)始了對物品質(zhì)量問(wèn)題的思考�！�
二、師生合作,探究新知
1.認識“克”。
(1)借助實(shí)物感知克。
�、僬n件出示超市里常見(jiàn)的用“克”作單位的食品包裝袋,讓學(xué)生初步感知“克”與生活的緊密聯(lián)系,積累生活經(jīng)驗。
�、谟^(guān)察交流:引導學(xué)生認真觀(guān)察,了解關(guān)于它們輕重的信息。
�、坌〗M活動(dòng):每一位同學(xué)用手掂一掂老師準備好的口香糖、菊花茶、袋裝瓜子,體驗3克、12克、100克分別是多重。
�、苋鄥R報:說(shuō)一說(shuō)掂量后的感受,輕還是重。
�、輲熒〗Y:計量比較輕的物品,常用克作單位,克也可以用符號“g”表示。教師板書(shū):克(g)。
�、弈銈冎涝谏钪羞�有哪些以克作單位的物品嗎?
(2)掂一掂,體驗1克有多重。
讓學(xué)生取出自己準備的2分硬幣,先放在手中掂一掂,再閉上眼睛感受它的輕重,并把這種感覺(jué)記在心里。
(3)找一找,鞏固1克的質(zhì)量觀(guān)念。
�、傩〗M活動(dòng):在老師準備的物品中找一找、掂一掂,看看還有哪些物品大約重1克。
�、趯Ρ仍囼�:讓學(xué)生試著(zhù)從裝黃豆的袋子里取出一些黃豆,使這些黃豆共重1克。
�、厶峋毞椒�:操作后交流匯報,你用什么方法取出1克黃豆?
�、苜|(zhì)疑交流:怎樣驗證多少粒黃豆重1克?(用稱(chēng)一稱(chēng)的方法來(lái)驗證)教師指出稱(chēng)比較輕的物品我們常用天平。
2.認識天平。
(1)看一看:①出示天平。通常我們把要稱(chēng)的物品放在左盤(pán),右盤(pán)放砝碼。②介紹砝碼。砝碼中最輕的只有1克,這盒砝碼中最重的是100克,你們知道砝碼是用什么作單位的嗎?
(2)稱(chēng)一稱(chēng):演示利用天平稱(chēng)1克黃豆的.過(guò)程。
(3)掂一掂:請每個(gè)小組都取出約1克重的黃豆,感受1克有多重。
(4)估一估:呈現教材第101頁(yè)的“做一做”,讓學(xué)生進(jìn)行判斷,并說(shuō)明判斷的方法。該題以1克為標準,估量物品的輕重。以此使學(xué)生初步掌握估量的方法,以選定的標準去比較。最后通過(guò)說(shuō)出生活中比1克輕的物品,進(jìn)一步鞏固對1克的認識�！酒肺�:通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、找一找等實(shí)際操作活動(dòng),讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的輕重,明確“克”用于計量比較輕的物品,同時(shí)培養和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作學(xué)習的意識�！�
3.認識“千克”。
(1)做一做,初步感知千克。
�、俪鍪纠�2大桶洗衣液和一箱蘋(píng)果的實(shí)物圖。
�、谝龑W(xué)生認真觀(guān)察,了解關(guān)于它們輕重的信息。
�、鄱嗾堃恍⿲W(xué)生來(lái)提一提這兩樣物品,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、軒熒〗Y:計量比較重的物品,常用千克作單位,千克也可以用符號“kg”來(lái)表示。教師板書(shū):千克(kg)。
(2)算一算,克與千克之間的關(guān)系。
�、俳處煶鍪�2袋鹽,每袋500克,學(xué)生算出一共有多重。預設1:1000克;預設2:1千克。
�、诮處熜〗Y:對,1千克等于1000克。板書(shū):1千克=1000克。
(3)掂一掂,體驗1千克有多重。
�、傩〗M活動(dòng):每一位同學(xué)用手掂一掂老師準備好的2袋鹽,在心里記住它的質(zhì)量。在老師準備的其他物品中找出重1千克的物品,看誰(shuí)找得準。
�、诮涣髡曳�:說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣找的。
�、鄄僮鞅容^:小組內每個(gè)同學(xué)輪流一手拿著(zhù)1克的物品,一手拿著(zhù)1千克的物品,掂一掂、比一比,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(4)游戲:猜一猜。
出示一物體,教師知道它的準確質(zhì)量,讓學(xué)生猜一猜。在猜的過(guò)程中,教師根據學(xué)生猜的數據運用“重一些”“重得多”“輕一些”“輕得多”來(lái)進(jìn)行提示。并適當請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜的,引導學(xué)生運用參照物對比著(zhù)來(lái)猜物體的質(zhì)量,提高估量的準確性。誰(shuí)猜中了,就將物品獎給誰(shuí)。
【品析:在學(xué)生認識克的基礎上,通過(guò)做一做、算一算、掂一掂等操作活動(dòng),讓學(xué)生自主發(fā)現克與千克之間的關(guān)系,具體感知1千克的實(shí)際質(zhì)量,并將它與熟悉的物品質(zhì)量聯(lián)系起來(lái),有利于學(xué)生更好地建立1千克的質(zhì)量觀(guān)念�！�
4.認識用千克作單位的幾種秤。
(1)認識盤(pán)秤。
�、僬n件出示盤(pán)秤,教師介紹盤(pán)秤的名稱(chēng)。讓學(xué)生觀(guān)察,并找找盤(pán)秤的單位。
�、谡n件演示盤(pán)秤上放入1千克洗衣粉,指針指向1,讓學(xué)生認一認有多重。還可以變換幾種質(zhì)量讓學(xué)生加以辨認。
(2)認識彈簧秤。
�、僬n件出示彈簧秤,教師介紹彈簧秤的名稱(chēng)。讓學(xué)生觀(guān)察,并找找彈簧秤的單位。
�、谡n件出示彈簧秤掛上5個(gè)一袋的西紅柿,指針指向1,讓學(xué)生認一認是多重,有幾個(gè)。
�、圻@個(gè)彈簧秤最多可以稱(chēng)幾千克的物品?你是怎樣想的?
(3)認識體重秤。
�、僬n件出示體重秤,教師介紹體重秤的名稱(chēng)。讓學(xué)生觀(guān)察,并找找體重秤的單位。
�、谡n件演示一個(gè)學(xué)生稱(chēng)體重時(shí),指針指向20和25之間的23處,教師引導學(xué)生正確讀出該生的體重。
�、弁ㄟ^(guò)對三種秤的觀(guān)察,你發(fā)現在測量時(shí)有什么共同的地方嗎?
【品析:讓學(xué)生認識用千克作單位的幾種秤,了解不同的秤稱(chēng)物體的方法,逐漸豐富對1千克的感知,使他們真正感受到1千克有多重,進(jìn)一步加強直觀(guān)感受,深化對千克的認識�！�
三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得
質(zhì)疑:生活中哪些物品大約有1克重,哪些物品有1千克重?
學(xué)生列舉交流,比如1個(gè)2分硬幣、1�；ㄉ�、2粒黃豆等大約有1克重;2瓶500毫升的礦泉水、1升大瓶可樂(lè )、16個(gè)雞蛋、4袋牛奶等大約有1千克重。
四、課末小結,融會(huì )貫通
這節課我們不但認識了質(zhì)量單位克與千克,還知道了這兩個(gè)質(zhì)量單位之間的關(guān)系。
五、教海拾遺,反思提升
教材要求學(xué)生初步認識質(zhì)量單位克與千克,初步建立1克、1千克的質(zhì)量觀(guān)念,教材的安排是分兩個(gè)課時(shí)認識克和千克的。由于這一節是學(xué)習質(zhì)量單位的開(kāi)始,學(xué)生雖然在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題,但對質(zhì)量單位還缺乏認識。而質(zhì)量單位又不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體,不能靠眼睛觀(guān)察得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀(guān)念,在教學(xué)這部分內容時(shí),我著(zhù)力加強學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng),由易到難,由少到多,由感性到理性,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的感知體驗,切實(shí)讓學(xué)生建立質(zhì)量觀(guān)念。
我的反思:
板書(shū)設計
克和千克的認識
計量比較輕的物品,常用克(g)作單位;計量比較重的物品,常用千克(kg)作單位。
↓↓
1個(gè)2分硬幣約重1克2袋鹽約重1千克
↓↓
比較輕的物品常用天平來(lái)稱(chēng)比較重的物品常用秤來(lái)稱(chēng)
第2課時(shí)解決問(wèn)題
教學(xué)內容
人教二年級下冊教材第104頁(yè)例3、“做一做”及第106頁(yè)練習二十的第9題。
內容簡(jiǎn)析
例3安排了解決問(wèn)題的內容,意在鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量觀(guān)念,進(jìn)一步培養學(xué)生的估量能力。題目要求比較簡(jiǎn)單,但越簡(jiǎn)單可能越覺(jué)得無(wú)從下手,要引導學(xué)生轉到對蘋(píng)果個(gè)數的關(guān)注上,由此喚起學(xué)生已有的稱(chēng)量的經(jīng)驗。
教學(xué)目標
1.進(jìn)一步感受質(zhì)量單位,建立千克與克的質(zhì)量觀(guān)念,牢固掌握克與千克之間的關(guān)系。
2.學(xué)生在實(shí)踐、觀(guān)察和推算的活動(dòng)中,能夠根據物體的實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達和交流,進(jìn)一步培養學(xué)生的估量能力。
3.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習數學(xué)的興趣;學(xué)會(huì )與他人合作交流,建立積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀(guān)念,通過(guò)估量解決問(wèn)題。靈活運用估量的方法解決問(wèn)題,形成估量策略。
教法與學(xué)法
1.本課時(shí)學(xué)生應用已學(xué)的質(zhì)量單位的知識,通過(guò)估量解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不僅鞏固建立1千克的質(zhì)量觀(guān)念,而且培養學(xué)生的估量意識,幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗,形成估量策略。
2.本課時(shí)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,運用與他人合作的方法,解決問(wèn)題,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
承前啟后鏈
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng )設,導入課題
猜謎語(yǔ)法:衣服有綠又有紅,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小臉紅紅人人愛(ài)。猜一猜這是什么水果?(蘋(píng)果)大家經(jīng)常吃蘋(píng)果,蘋(píng)果有大有小,誰(shuí)能估計一下幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克。老師這里有20個(gè)蘋(píng)果,大家估計一下大約重多少千克。
【品析:猜謎語(yǔ)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,然后老師借著(zhù)學(xué)生的興奮情緒,提出估計幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克的問(wèn)題,為新授做好了引導�！�
實(shí)踐體驗法:老師帶來(lái)幾個(gè)蘋(píng)果,它們有大有小,請每個(gè)小組派一名代表上臺掂一掂,估計幾個(gè)蘋(píng)果大約有1千克。學(xué)生用手掂一掂蘋(píng)果,交流蘋(píng)果的輕重大小,估計幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克。然后教師出示例題3:王奶奶摘了20個(gè)蘋(píng)果,估計一下大約重多少千克。進(jìn)入新課教學(xué)之中。
【品析:學(xué)生積極參與實(shí)踐體驗法,通過(guò)討論交流,確認幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克,為解決問(wèn)題奠定了基礎�！�
二、師生合作,探究新知
1.估一估。
(1)對比自己熟悉的物品質(zhì)量,估一估1千克蘋(píng)果的個(gè)數。
(2)學(xué)生匯報。
2.稱(chēng)一稱(chēng)。
(1)小組活動(dòng):稱(chēng)1千克蘋(píng)果并數一數個(gè)數。
(2)匯報各小組稱(chēng)重的結果,教師記錄。
(3)觀(guān)察記錄的數據,從數量上發(fā)現規律。
(4)討論:同樣都是1千克蘋(píng)果,為什么稱(chēng)出的個(gè)數會(huì )不一樣呢?
【品析:在本環(huán)節中,設計了“先估再稱(chēng)”這個(gè)有效的學(xué)習活動(dòng),充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,以活動(dòng)代替老師的講解,全班學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中來(lái),大大提高了課堂效率。通過(guò)估計1千克蘋(píng)果大約有多少個(gè),既培養了學(xué)生的估量意識,又滲透了辨證思想的啟蒙教育�！�
3.提出問(wèn)題。
(1)出示例3:王奶奶摘了20個(gè)蘋(píng)果,估計一下大約重多少千克。
(2)學(xué)生讀題后匯報發(fā)現的信息。
(3)鼓勵學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估量。通過(guò)“知道了什么?”環(huán)節理解教學(xué),注意突出解決問(wèn)題的策略——估計。
師:要想知道20個(gè)蘋(píng)果大約有多重,你可以用什么方法去估量?
預設一:
生:估一估每個(gè)蘋(píng)果有多重,再算出20個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量。
師:這是一種辦法。你估計一下一個(gè)蘋(píng)果有多重?
生:200克。
師:那20個(gè)蘋(píng)果就有20個(gè)200克。你認為計算起來(lái)怎么樣?
生:用加法算比較麻煩。
師:那你還有更好的辦法嗎?
預設二:
生:先估一估1千克有幾個(gè)蘋(píng)果。
師:以你的生活經(jīng)驗,1千克一般有幾個(gè)蘋(píng)果?
生:5個(gè)。
師:那就可以每5個(gè)蘋(píng)果放一堆。(用電子筆將5個(gè)蘋(píng)果圈一圈。)這樣的話(huà),就是求什么?
生:20里面有幾個(gè)5?
4.解決問(wèn)題。
(1)通過(guò)閱讀“怎樣解答?”兩個(gè)學(xué)生的對話(huà),突出了估計的方法,即運用前面建立的1千克的質(zhì)量觀(guān)念作標準估出結果。同時(shí),通過(guò)答案的文字呈現突出了估計的標準。
(2)引導學(xué)生按蘋(píng)果大小的不同列式推理出20個(gè)蘋(píng)果大約重多少千克。
(3)分組解決問(wèn)題。
第一、二兩組解決如果蘋(píng)果1千克4個(gè),20個(gè)大約重多少千克;第三、四兩組解決如果蘋(píng)果1千克5個(gè),20個(gè)大約重多少千克。
(4)匯報交流。
人教版二年級數學(xué)下冊教案5
教學(xué)內容：
新課標人教板二年級下冊第122頁(yè)第13、14題，練習二十四第11～14題。
教學(xué)目標：
1．知識與技能
通過(guò)復習進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生能夠根據題目中的條件和問(wèn)題正確選擇解題方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
使學(xué)生參與復習的全過(guò)程，通過(guò)合作、交流等活動(dòng)使學(xué)生掌握所學(xué)知識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的認真審題的好習慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據題目中的條件和問(wèn)題，正確選擇解決問(wèn)題的方法。
難點(diǎn)：提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具、學(xué)具以及課件準備：
情境圖、自測題卡、小黑板等。
教學(xué)方法：
教法：創(chuàng )設情境、引導發(fā)現、啟發(fā)談話(huà)、嘗試指導法。
學(xué)法：小組討論、自主探索、合作交流、練習法。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境，導入復習。
你們喜歡去公園玩嗎？公園里有好多好玩的地方，你最喜歡玩什么？今天老師就帶你們一起去玩一玩。（出示小朋友玩碰碰車(chē)的情境圖）
看！他們玩得多快活呀！
出示問(wèn)題：玩碰碰車(chē)每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了幾次？
學(xué)生嘗試獨立計算后匯報。
太棒了！解決這個(gè)問(wèn)題需要用到我們前面學(xué)習的一些知識，今天我們就一起來(lái)對解決問(wèn)題的方法和步驟進(jìn)行整理和復習。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設玩滑梯這一生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極投入到對解決問(wèn)題的復習中來(lái)。）
二、回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )
�。ㄒ唬┳灾髡�，實(shí)施創(chuàng )造
昨天老師布置同學(xué)們回家對解決問(wèn)題的方法和步驟進(jìn)行整理與復習，現在給大家一些時(shí)間，把整理的結果在小組內相互交流一下，小組長(cháng)作好記錄。
學(xué)生相互交流，教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況。
�。ǘ┙涣鞒C正，優(yōu)化再建
哪個(gè)小組先來(lái)匯報一下你們小組整理的結果？
小組長(cháng)1：我們小組是這樣整理的……
小組長(cháng)2：我們小組是這樣整理的……
小組長(cháng)3：……
展示各小組整理的結果，全班同學(xué)欣賞交流。
師生共同總結解決問(wèn)題的步驟和方法：
�。�1）要認真看題，收集信息。
�。�2）分析問(wèn)題，確定運算步驟。
�。�3）根據數量關(guān)系，列出算式，計算出結果。
�。�4）檢查，寫(xiě)答。
同學(xué)們都整理得非常全面，形成了這么一個(gè)完整的知識體系，讓我們對本冊中解決問(wèn)題的方法和步驟有了全面的認識。接下來(lái)，我們就針對用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)復習。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生間的相互回憶、小組間的合作交流，既幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧和梳理，建立一個(gè)完整的'知識系統，又培養了學(xué)生間的合作交流，體驗到了同伴相互交流的學(xué)習樂(lè )趣。學(xué)生在整理中讓舊知識煥發(fā)出新的生命力。）
三、重點(diǎn)復習，強化提高
�。ㄒ唬┓謱泳毩�，重點(diǎn)突破
1.總復習第13題
引導學(xué)生觀(guān)察題目中的圖畫(huà)，并說(shuō)出從圖畫(huà)中你獲得哪些信息和問(wèn)題？
讓學(xué)生根據從題目中了解的信息和所要求的問(wèn)題，獨立列算式解答出來(lái)。
2.總復習第14題
先讓學(xué)生在小組中討論、交流，要求一共花多少錢(qián)，怎樣求呢？使學(xué)生明確解決這個(gè)問(wèn)題的步驟。再讓學(xué)生列算式解答出來(lái)。
�。ǘ┩卣寡由�，整體深化
1．練習二十四第11題。
先跟據圖畫(huà)中小朋友的想法，使學(xué)生明確：一位客人一個(gè)碗、兩根筷子。
再讓學(xué)生根據碗和筷子的數量獨立思考，解決問(wèn)題。
8個(gè)碗可以給8位客人。
14根筷子可以給7（14÷2=7）位客人。
所以這些碗筷只能給7位客人。
2.練習二十四第12題。
先讓學(xué)生根據畫(huà)面上兩位同學(xué)的對話(huà)，掌握信息。
再引導學(xué)生分析：要把全班分成7名同學(xué)一組，可以分幾組？要先知道什么？怎樣解決呢？
組織學(xué)生獨立列算式解答，并在小組中交流。
3.練習二十四第13題。
怎樣才能知道哪一種襪子便宜？
讓學(xué)生通過(guò)討論明確：通過(guò)比較三種襪子每一雙的價(jià)錢(qián)，才能知道哪一種襪子便宜。再讓學(xué)生算一算，比一比。
�。ㄔO計意圖：為了突破難點(diǎn)，培養學(xué)生獨立思考的能力。給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考的的機會(huì )�？鬃釉唬簻毓识�。只有充分掌握原來(lái)的知識，才能挖掘新的知識。培養了學(xué)生初步歸納的能力，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
四、自主檢評，完善提高
�。ㄒ唬┳灾鳈z測
出示檢測題，學(xué)生獨立完成。
自測題
1.鉛筆3角錢(qián)一支，要買(mǎi)3支，給售貨員1元錢(qián)，應找回多少錢(qián)？
2.班上男生有26人，女生有22人。體育課上要站成6排，每排站幾人？
3.從家里到學(xué)校需要8分鐘，每天上學(xué)共要走多少分鐘？
4.一本故事書(shū)有98頁(yè)，小莉看了4天，每天看5頁(yè)，她還剩多少頁(yè)沒(méi)看？
5.一個(gè)毽子3元，一根跳繩5元。
�。�1）小青買(mǎi)4個(gè)毽子和1根跳繩，共用去多少元？
�。�2）你有30元錢(qián)，你準備怎樣買(mǎi)呢？應找回你多少錢(qián)？
6.冰激凌零售價(jià)每個(gè)7元，批發(fā)每箱6個(gè)，共30元。算一算按箱買(mǎi)每個(gè)比零售價(jià)便宜多少錢(qián)？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生實(shí)際應用的能力。）
�。ǘ┰u價(jià)完善
1、通過(guò)這節課的復習，你又有什么收獲？對自己、小組的表現哪些地方最滿(mǎn)意？
2、教師評價(jià)總結。
今天我們班的每一個(gè)同學(xué)都表現得很出色，大家不僅學(xué)會(huì )很多了知識，還愿意和同學(xué)們在一起分享所學(xué)到的知識，老師真高興呀！通過(guò)你們的發(fā)言，我知道你們有又學(xué)到了很多的，希望你們能靈活運用我們所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)檢測，給學(xué)生一個(gè)準確的評價(jià)，讓學(xué)生正確的評價(jià)自己、正確的評價(jià)他人，進(jìn)一步激勵學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。）
板書(shū)設計：
復習解決問(wèn)題
13.12÷3=4（次）
答：小明共玩了4次。
14.8×3+6=30（角）
30角=3元
答：一共要花3元錢(qián)。
教后反思：
通過(guò)復習，學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的步驟和方法有了進(jìn)一步的提高，但是對生活中的一些實(shí)際問(wèn)題有些學(xué)生無(wú)處下手，比如126頁(yè)的11題，學(xué)生就不知道到底分給幾個(gè)人？課本上這幾道題不全面，課下還需要補充。
人教版二年級數學(xué)下冊教案6
教材分析
本單元學(xué)生主要學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，掌握統計數據的記錄方法，并能根據統計圖表的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生了解統計的意義和作用，初步了解統計的'基本思想方法，認識統計的作用和意義，逐步形成統計觀(guān)念，進(jìn)而養成尊重事實(shí)、用數據說(shuō)話(huà)的態(tài)度。
學(xué)情分析
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)，能正確地進(jìn)行計數，所以填寫(xiě)統計表時(shí)不會(huì )感到太困難，其關(guān)鍵在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，整理數據，根據統計表解決問(wèn)題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗，能利用統計圖表中的數據作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì )統計的作用。本單元教材選擇了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。如，學(xué)生的校服、講故事比賽、春游的人數情況統計等，同時(shí)滲透一些生活基本常識，使學(xué)生明確統計的知識是為生活服務(wù)的。教學(xué)內容更加注重對統計數據的初步分析。在教學(xué)時(shí)，教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，要鼓勵學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培養動(dòng)手實(shí)踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。
教學(xué)目標
知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能利用統計表的數據提出問(wèn)題并回答問(wèn)題。
數學(xué)思考：了解統計的意義，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
問(wèn)題解決：能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
情感態(tài)度：通過(guò)對周?chē)F實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，能根據統計表中的數據提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親歷統計的過(guò)程，在統計中發(fā)展數學(xué)思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
人教版二年級數學(xué)下冊教案7
教學(xué)內容：
課本P14頁(yè)例5，練習三第4、5、6題。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續學(xué)習除法運算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的.名稱(chēng)。
教學(xué)準備：
情景圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題，引導參與
1、談話(huà)，出示例5情景圖。
�。�1）要求仔細觀(guān)察，看看需要解決什么問(wèn)題？
�。�2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？
�。�3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
【設計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習除法運算奠定基礎。
二、學(xué)習新知
1、認識除法算式各部分的名稱(chēng)。
�。�1）除法算式中的三個(gè)數你能幫它取個(gè)名字嗎？
�。�2）先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書(shū)學(xué)習除法算式各部分的名稱(chēng)。
2、請學(xué)生對照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法
來(lái)計算？學(xué)生思考、比較、討論。
【設計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計算。
三、鞏固應用，加深理解
1、課本第14頁(yè)的“做一做”。
�。�1）明確要求
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報。
�。�4）小結。
2、挑戰園地：
�。�1）練習三第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫(xiě)算式。
�。�2）練習三第6題：寫(xiě)出除法算式。
說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)。讓學(xué)生對照算式畫(huà)圖。
【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習氛圍，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習新知的興趣。
四、課堂總結。
人教版二年級數學(xué)下冊教案8
教學(xué)內容：
人教版《數學(xué)》二年級下冊“表內除法（二）”的整理與復習。
復習課不好上，提起做練習，同學(xué)就苦悶的不得了。有沒(méi)有方法讓同學(xué)在復習課中也感受到快樂(lè )呢？心中有了這個(gè)想法，我就將課定位為“快樂(lè )除法�！�
教學(xué)目標：
1.通過(guò)系列活動(dòng),讓同學(xué)自主參與除法練習，體驗除法計算的意義和價(jià)值；
2.在做練習的過(guò)程中，提高同學(xué)的計算能力和區分能力；
3.通過(guò)整理《除法表》培養同學(xué)的歸納整理與應用能力。
定下了教學(xué)目標，我進(jìn)行了第一次公開(kāi)課教案，過(guò)程為：
1．情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學(xué)了解學(xué)好除法的意義;
2．除法接龍：讓同學(xué)進(jìn)行除法計算能力的初步檢測，并交流提高能力的方法，使同學(xué)發(fā)生向上的動(dòng)力;
3．合作計算：4人小組合作完成81道表內除法算式題。
4．合作整理：4人小組合作整理81道算式，形成《除法表》。
5．應用提高：結合同學(xué)的學(xué)習，為同學(xué)提供應用的時(shí)空。
自我感覺(jué)預設得很完美。當我做好教學(xué)準備興沖沖的走進(jìn)教室，卻是灰溜溜的.走出來(lái)。一堂課足足花了51分鐘，同學(xué)仍停留在整理除法表這個(gè)環(huán)節上。他們忙亂而不得法，個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，何來(lái)快樂(lè )可言？“問(wèn)題究竟出在哪？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要原因是我的設計脫離了同學(xué)的實(shí)際水平，要4人合作整理81道表內除法算式，要求太高了，簡(jiǎn)直是為求同學(xué)的活動(dòng)而活動(dòng)，假！
有了一次失敗的教訓，我在選擇教法和學(xué)法時(shí)，更多地考慮同學(xué)學(xué)習中的體驗，更多地引進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)和交流。既然81道算式對于小朋友來(lái)說(shuō)很多很多，我就讓他們感受到多，問(wèn)同學(xué)又什么好方法來(lái)把這么多的算式進(jìn)行有效的整理。把主動(dòng)權交給同學(xué)，相信他們能想到好方法來(lái)達到最優(yōu)的效果。
人教版二年級數學(xué)下冊教案9
教學(xué)內容
人教二年級下冊教材第37~38頁(yè)例1及“做一做”。
內容簡(jiǎn)析
例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個(gè)層次。首先,將第一組學(xué)生所做的56面旗子用矩形模型呈現出來(lái),為學(xué)生溝通乘除法之間的關(guān)系提供了具體形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活學(xué)生用乘法口訣求積的已有知識,確定用哪句乘法口訣計算,為用乘法口訣求商奠定基礎;最后,呈現了兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式,讓學(xué)生利用知識的遷移進(jìn)行求商的計算,并感受用同一句乘法口訣計算3個(gè)算式的道理,讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系。
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程,理解用乘法口訣求商的算理,掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。
3.初步學(xué)會(huì )運用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗成功的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。
教法與學(xué)法
1.本課主要采用遷移規律,充分運用多媒體課件及實(shí)物投影,運用引導法,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、合作、討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行學(xué)習。
2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習主要是自主合作探究,運用已有知識經(jīng)驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。
承前啟后鏈
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng )設,導入課題
課件展示法:
師:同學(xué)們,我們將要迎來(lái)一個(gè)節日,一個(gè)屬于同學(xué)們的節日,你們知道那叫什么節嗎?
生:六一兒童節。
師:同學(xué)們喜歡過(guò)六一兒童節嗎?為了準備這個(gè)屬于我們小朋友自己的節日,二(1)班的同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下忙著(zhù)準備布置教室要用的東西。瞧,他們在干什么呢?(課件出示第37頁(yè)情景圖)【品析:直接用課件出示主題圖,充分利用主題圖,讓學(xué)生經(jīng)歷從情景中發(fā)現信息、提出問(wèn)題的'過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又為新知的構建搭建了橋梁�！咳蝿�(wù)實(shí)踐法:老師拿著(zhù)疊小旗,揮動(dòng)手中穿小旗的繩子說(shuō):“馬上要過(guò)六一兒童節啦!我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?如果每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰(shuí)最先解決這兩個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)就擔任這項任務(wù)的小組長(cháng)�！薄酒肺�:以任務(wù)實(shí)踐法導入,非常有挑戰性,學(xué)生會(huì )躍躍欲試,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,思考解決問(wèn)題的辦法,進(jìn)入學(xué)習亢奮狀態(tài)之中�！靠谒愀傎惙�:老師用卡片制作競賽題,按要求說(shuō)答案和應用的口訣:
(1)①7×7=()口訣:
�、�8×7=()口訣:
�、�8×8=()口訣:
(2)①3×()=21口訣:
�、�()×6=48口訣:
(3)將12個(gè)桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個(gè)?
用()法計算,列式(),口訣:
在學(xué)生興奮的競賽搶答后,教師揭示課題。今天學(xué)習用7、8的乘法口訣求商�！酒肺�:競賽能夠極大地調動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性,氣氛熱烈,每個(gè)學(xué)生都會(huì )積極參與其中,全身心投入。同時(shí)梳理已學(xué)的知識,激活已有的經(jīng)驗,為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅實(shí)的基礎�！�
二、師生合作,探究新知
(一)引導解決掛小旗的情景問(wèn)題。
1.課件出示例1情景圖,學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的信息。
明確:8行小旗,每行7面。
2.學(xué)生回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?
(1)算一算:學(xué)生列式計算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。
(2)想一想:你是怎樣計算出結果的,用了哪句口訣?
3.改變條件并探究。
結合情景圖,教師提問(wèn):如果我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?
(1)數一數:引導學(xué)生觀(guān)察情景圖,發(fā)現每行7面。
(2)算一算:根據除法意義,引導學(xué)生列式。(56÷8)
(3)說(shuō)一說(shuō):怎樣求商,匯報交流想法。(用七八五十六的口訣)
結合情景圖,引導學(xué)生提問(wèn):如果我們做了56面小旗,每行掛7面,可以?huà)鞄仔?
(1)學(xué)生獨立解決。
(2)反饋各自想法。
4.引導比較,提煉方法。
(1)比較:兩道除法算式的計算過(guò)程。
(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。
(二)自主解決分星星的情景問(wèn)題。
1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆?
2.獨立完成。
3.學(xué)生列式計算:49÷7=7。
4.學(xué)生比較小結:用七七四十九的口訣只能寫(xiě)一道除法算式,因為寫(xiě)出的除數和商相同。
5.學(xué)生舉例:哪些口訣只能寫(xiě)一道除法算式�！酒肺�:通過(guò)情景問(wèn)題的解決,引導學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系,體會(huì )一道乘法算式有的能改成兩道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同時(shí)在教學(xué)中體現由扶到放的過(guò)程,引導學(xué)生利用知識遷移進(jìn)行獨立探究�！�
三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得
在學(xué)習完例1的基礎上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì )系統整理。
質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?
學(xué)生討論后得出結論。
相同點(diǎn):
�、儆贸朔ǹ谠E求商時(shí),都是想除數和幾相乘得被除數。
�、诮鉀Q有關(guān)平均分問(wèn)題的方法:總數÷每份數=份數,總數÷份數=每份數。
不同點(diǎn):
用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。
質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實(shí)際問(wèn)題的步驟是什么?
這個(gè)問(wèn)題可以指導學(xué)生組內討論,歸納總結。
�、僬页鲆阎獥l件;
�、谡页鏊蟮膯�(wèn)題;
�、鄯治鰲l件與問(wèn)題間的關(guān)系。
�、芰惺接嬎憬鉀Q問(wèn)題�！酒肺�:本環(huán)節設置在本課新授知識完成之后,通過(guò)“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”,引導學(xué)生進(jìn)行知識遷移,形成系統知識鏈�！�
四、課末小結,融會(huì )貫通
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲?
在師生共同總結之后,簡(jiǎn)單回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法:想除數和幾相乘得被除數,商就是幾。
五、教海拾遺,反思提升
在新授部分,為了讓學(xué)生了解數學(xué)與生活息息相關(guān),我先引導學(xué)生仔細觀(guān)察主題圖,同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中出現了哪些數學(xué)信息,教師再根據學(xué)生的回答用小黑板出示相關(guān)的內容,然后讓學(xué)生根據圖中的信息提出問(wèn)題。通過(guò)以上的引導進(jìn)入例1的教學(xué),也就是第一個(gè)數學(xué)信息。為了讓學(xué)生掌
握解答實(shí)際問(wèn)題的方法,我先讓學(xué)生找出實(shí)際問(wèn)題中的條件、問(wèn)題,由問(wèn)題的分析找到所需要的條件。使學(xué)生初步掌握解答實(shí)際問(wèn)題的一般方法,同時(shí)也讓學(xué)生明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個(gè)8,用除法計算,讓學(xué)生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢?學(xué)生先回憶前面學(xué)過(guò)的用2~6的乘法口訣求商的方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習,我教給學(xué)生一些通俗的語(yǔ)言,如:看著(zhù)被除數背除數的乘法口訣。其次,通過(guò)改變條件的辦法,讓學(xué)生明白一句乘法口訣可以寫(xiě)兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學(xué)生自己解答,同時(shí)提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。
我的反思:
板書(shū)設計
用7、8的乘法口訣求商
7×8=56口訣:七八五十六
56÷8=7口訣:(七)八五十六
56÷7=88口訣:七(八)五十六
↑↑
除數是幾就說(shuō)幾的乘法口訣
人教版二年級數學(xué)下冊教案10
教學(xué)內容：
教材P28～29頁(yè)例1及相應的做一做和練習七的第1～3小題。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，并初步知道對稱(chēng)軸。
2、過(guò)程與方法：能根據軸對稱(chēng)圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱(chēng)圖形。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教學(xué)方法：
觀(guān)察、討論法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、白紙、剪刀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新知。
1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現象，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，就能發(fā)現許多的知識。請同學(xué)們仔細觀(guān)察P28頁(yè)的這幅圖，你能從圖中發(fā)現哪些有趣現象？
2、（學(xué)生自由回答）
3、（出示第28頁(yè)的主題圖）是啊，在游樂(lè )場(chǎng)里，空中飛舞著(zhù)的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細觀(guān)察可以發(fā)現，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含著(zhù)這節課我們要學(xué)習的.知識對稱(chēng)�！景鍟�(shū)：對稱(chēng)】這節課我們就一起來(lái)探索跟對稱(chēng)有關(guān)的知識。
二、探索新知。
�。ㄒ唬┱J真觀(guān)察，體驗對稱(chēng)。
1、觀(guān)察圖形，發(fā)現特點(diǎn)。
�。�1）看書(shū)第29頁(yè)的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)的圖，這些圖形它們在外形上都有一個(gè)共同的數學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現嗎？
�。�2）引導學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀(guān)察。
�。�3）學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現。
樹(shù)葉圖：以樹(shù)葉中間葉脈所在的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
天安門(mén)城樓圖：以天安門(mén)城樓中間所在的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
�。�4）教師小結。
這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間的一條直線(xiàn)對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。
人教版二年級數學(xué)下冊教案11
教學(xué)內容
人教二年級下冊教材第59~60頁(yè)例1及第60頁(yè)“做一做”。
內容簡(jiǎn)析
例1借助平均分物的操作活動(dòng)，先進(jìn)行恰好分完的操作活動(dòng)，并用除法算式表示出來(lái)；再進(jìn)行有剩余的操作活動(dòng)，通過(guò)對比使學(xué)生體會(huì )其異同，幫助學(xué)生理解有剩余的情況，并用除法算式表示。通過(guò)與表內除法的對比，使學(xué)生理解余數及有余數的除法的含義。
教學(xué)目標
1、結合具體情境，經(jīng)歷認識余數的過(guò)程，理解有余數除法的意義。
2、通過(guò)主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計算問(wèn)題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
3、培養學(xué)生的學(xué)習興趣及初步的觀(guān)察、概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解余數及有余數除法的含義，能夠準確求出余數。
教法與學(xué)法
1、本課時(shí)運用自主學(xué)習法，引導學(xué)生通過(guò)擺草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過(guò)程，理解有余數除法的含義。
2、本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習主要是通過(guò)總結、歸納、抽象、概括等方法來(lái)學(xué)習。承前啟后鏈
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng )設，導入課題
故事描寫(xiě)法：周末小熊打算請2個(gè)好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓�？墒撬蜷_(kāi)冰箱一看，發(fā)現只有7個(gè)草莓，3人怎么分7個(gè)草莓呢？他很苦惱。聰明的小朋友們，你們知道他為什么苦惱嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（不能把草莓平均分完）這就是我們今天要共同探究的內容——有余數的除法（板書(shū)）�！酒肺觯喊呀滩闹械那榫斑M(jìn)行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了學(xué)生的注意力，為新知教學(xué)做了充分的準備�！炕顒�(dòng)導入法：請同學(xué)們拿出10個(gè)小圓片。
�、侔�10個(gè)圓片平均分成2份，每份有幾個(gè)？
�、诎�10個(gè)圓片平均分成3份，每份有幾個(gè)？
�。▽W(xué)生說(shuō)法不一：有的說(shuō)不能分，有的說(shuō)分不出來(lái)）
這樣的問(wèn)題究竟應該怎樣解決呢？這就是今天我們要學(xué)習的新內容，有余數的除法。（板書(shū)課題：有余數的除法）【品析：活動(dòng)導入，讓學(xué)生動(dòng)手操作，每個(gè)學(xué)生都參與其中并思考沒(méi)有剛好分完怎么辦？于是激發(fā)了學(xué)生強烈的'求知欲望，隨著(zhù)老師的引導進(jìn)入新知的學(xué)習中�！慷�、師生合作，探究新知
1、復習表內除法的意義。
平常我們分東西，有時(shí)候能正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫余數，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“有余數的除法”（出示課題）。
�。�1）課件出示6個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
�。�2）學(xué)生交流獲取信息。
�。�3）利用學(xué)具實(shí)際操作。
�。�4）用算式表示操作的過(guò)程。課件出示6個(gè)草莓擺放的結果圖：
�。�5）小組內說(shuō)說(shuō)6÷2=3（盤(pán)），這個(gè)算式表示的意思�！酒肺觯簻贤ú僮鬟^(guò)程、算式、語(yǔ)言表達之間的轉換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達的形式不同�！�2、理解有余數除法的含義。
�。�1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì )出現有剩余的情況。
�、僬n件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
�、趯W(xué)生利用學(xué)具操作。
�、劢涣靼l(fā)現的問(wèn)題：剩下一個(gè)草莓。
�。�2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
�、賹W(xué)生用算式表示剛才擺的過(guò)程，教師巡視，選取典型案例。
�、诮處煱鍟�(shū)規范寫(xiě)法：
7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
余數
�、圩x作：7除以2等于3余1。寫(xiě)法：首先在等號的右面寫(xiě)商，然后點(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn)再寫(xiě)上余數。
�、芙涣魉闶奖硎镜囊馑�，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓數，我們把它叫余數。
�。�3）歸納總結，完善學(xué)生的認知結構。
�、俦容^兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。②教師隨學(xué)生的回答，用課件呈現下表。
分的物品幾個(gè)一份分的結果算式表達
6個(gè)草莓每2個(gè)一盤(pán)分了3盤(pán)，正好分完6÷2=3（盤(pán)）
7個(gè)草莓每2個(gè)一盤(pán)分了3盤(pán)，還剩1個(gè)7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
【品析：充分調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過(guò)擺學(xué)具的直觀(guān)方式讓學(xué)生在與表內除法的對比中，理解余數及有余數除法的含義，給學(xué)生創(chuàng )設自主構建知識的空間�！�
三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
在學(xué)習完例1的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收，請學(xué)生同桌之間互相敘述余數和有余數除法的含義。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )系統整理。
質(zhì)疑一：什么是余數？余數的單位名稱(chēng)是什么？
學(xué)生討論后歸納：當平均分一些物品有剩余且不夠再分的時(shí)候，剩余的數叫余數。余數的單位名稱(chēng)和被除數的單位名稱(chēng)相同。
質(zhì)疑二：什么是有余數的除法？
學(xué)生討論后總結：帶有余數的除法就是有余數的除法。
四、課末小結，融會(huì )貫通
本節課中，你有什么收獲？聰明的你能幫老師簡(jiǎn)單總結一下剛剛我們都學(xué)習了哪些內容嗎？
“本節課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數的除法算式表示。也知道余數的單位名稱(chēng)和被除數的單位名稱(chēng)一樣�！�
五、教海拾遺，反思提升
本節課，我使用故事導入，通過(guò)小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情況，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，
讓他們初步感受到余數就在自己的身邊，體會(huì )余數的意義。
打破原有教學(xué)模式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對話(huà)關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。當出示問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生自己獨立嘗試分一分，在小組內交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學(xué)生充分的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習，享受到成功的喜悅。
我的反思：
板書(shū)設計
人教版二年級數學(xué)下冊教案12
教學(xué)目標：
1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統計的意義。
2、能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據統計表的數據提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題及解決策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，能根據統計表中的數據提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的`分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統計問(wèn)題的方法。
教法：
談話(huà)、指導相結合法，引導學(xué)生通過(guò)對情境問(wèn)題的探討，師生互動(dòng)，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
教師引導提問(wèn)：同學(xué)們，你們入學(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠(chǎng)建議下該選哪種顏色合適。
�。ㄖ该麑W(xué)生回答，并說(shuō)明理由。）
教師引導：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見(jiàn)？
教師小結：你們剛才說(shuō)的只是根據自己的喜好來(lái)決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學(xué)喜歡的呢？（學(xué)生可能回答，調查全校學(xué)生喜歡的顏色。）
教師追問(wèn)：如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠(chǎng)，你覺(jué)得調查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）
教師小結：全校學(xué)生那么多，要調查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過(guò)班級中的數據作為代表，找出大多數同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數學(xué)生喜歡的顏色。那這節課就以我們班級為單位，在班級中進(jìn)行調查統計，看看在這四種顏色中，大多數同學(xué)最喜歡哪種顏色。
二、互動(dòng)新授
1、討論收集數據的方法。
�。�1）教師提問(wèn)：剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢？你有什么好的辦法？（指名學(xué)生回答。）
學(xué)生討論收集數據的方法。
�。�2）出示統計表
顏色
紅色
黃色
藍色
白色
人數
可以用什么方法來(lái)完成這張統計表呢？
�。�3）學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫(xiě)在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫(huà)“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數一下，再把結果填在表中……）
�。�4）教師提問(wèn)：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。
師生活動(dòng)，教師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手，教師數人數，學(xué)生填表格。
2、從這張統計表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現。）
�。�1）師：從統計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數加起來(lái)，如果與全班人數不相符，說(shuō)明我們在統計的過(guò)程中出現了錯誤。）
�。�2）師：喜歡說(shuō)明顏色的人數最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？
組織學(xué)生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。
人教版二年級數學(xué)下冊教案13
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第二單元18頁(yè)《除法》。
2、教材分析：
除法的認識是建立在平均分的基礎之上的。為此，教材中把對除法的初步認識設計在平均分的后面。本節教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含義，而我所說(shuō)課的除法是在此基礎上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì )除法運算的含義，并讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)的情景，有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童的認知規律來(lái)編寫(xiě)內容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫(xiě)除號、除法算式以及讀除法算式等等。
3、說(shuō)教學(xué)目標：
根據學(xué)生的認知水平和教材的編排特點(diǎn)，我從素質(zhì)教育的三方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目標：
�。�1）知識方面：知道除法的含義，懂得把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。初步會(huì )讀寫(xiě)除法算式，能規范地書(shū)寫(xiě)除號。
�。�2）能力方面：通過(guò)創(chuàng )設情景學(xué)習，培養學(xué)生認真聽(tīng)、細心觀(guān)察的能力，在動(dòng)手分小棒的過(guò)程中培養動(dòng)手能力。
�。�3）思想方面：創(chuàng )設公平積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的合作意識。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本節課是學(xué)生初步接觸除法，對除法很陌生，因此我把本節課的重點(diǎn)設為認識除號并正確讀寫(xiě)除法算式，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解除法運算的含義。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1 、激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )設情境
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指引下，我創(chuàng )設了小朋友們最喜歡的喜洋洋請客這一情境。選取了學(xué)生既熟悉又喜歡的素材為教學(xué)資源。
2 、注重直觀(guān)形象，從抽象到集體
對概念的理解對低年級兒童來(lái)說(shuō)比較抽象，為了使學(xué)生更好地理解“除法”的含義，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過(guò)形、色、動(dòng)的變化，平均分一分青草，形成鮮明的表現。體會(huì )“平均分成幾份”，從而理解除法。
3、重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力。
為了鞏固學(xué)生對除法意義的理解，請學(xué)生多說(shuō)說(shuō)算式表示什么，根據題意、圖意寫(xiě)出除法算式，多寫(xiě)多練，對于除法算式中不能得出的商，請學(xué)生動(dòng)手分一分小棒。
4、教學(xué)中面向全體，人人參與。
根據問(wèn)題的不同難度，教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，提問(wèn)時(shí)做到人人參與，讓更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景，引入新課。
師生談話(huà)
師：小朋友看過(guò)什么動(dòng)畫(huà)片？
學(xué)生交流看了哪些動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的人物。
有學(xué)生會(huì )提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請客，同時(shí)伴隨電腦課件展示。
師：喜羊羊今天過(guò)生日，他請來(lái)了三位好朋友（同時(shí)課件出示），他為大家準備了12捆青草，在餐桌上他們要平均分這些青草，每只小羊都分數量相同的青草。
設計理念：創(chuàng )設了一個(gè)兒童樂(lè )于接受的故事情景，很輕松地進(jìn)入課堂，在故事中學(xué)習，體會(huì )到學(xué)習并不是一件枯燥的事。同時(shí)借助課件，由虛擬的故事進(jìn)入到有色有型的情景中，更加直觀(guān)、形象。
2、探究新知：
�、俑鶕n件畫(huà)面定格，師板書(shū)：12捆青草平均放在個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放（）捆。
師：平均放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平均分。
�、趯W(xué)生獨立用學(xué)具分一分。
匯報結果：說(shuō)一說(shuō)是怎么分的？
小結：每盤(pán)放3捆，并引出一種新的方法——除法。
師板書(shū)課題：除法
設計理念：在本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了平均分，并能正確地平均分，，在此環(huán)節，我要求學(xué)生再次動(dòng)手分一分，對平均分加以鞏固，在分的過(guò)程中感受除法的含義，得出準確的結果。我并作出及時(shí)的總結，引出除法，既教學(xué)了除法的含義，又引出了課題。
�、蹖W(xué)習除號。
師：加減乘法都有各自的`符號，今天我們學(xué)習除法，它也有自己的符號是除號。指導書(shū)寫(xiě)：先畫(huà)一短橫，再在其上下各點(diǎn)一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，兩點(diǎn)上下對齊。
�、軐W(xué)習除法算式的寫(xiě)法。
師邊說(shuō)邊板書(shū)：要分的青草是幾捆（12捆），把12寫(xiě)在除號的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫(xiě)在除號的后面，每份是幾？（3），把3寫(xiě)在等號的后面。12÷4=3
學(xué)生回想是如何列算式的。
�、輰W(xué)習讀寫(xiě)除法算式。
12÷4=3師解說(shuō)算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個(gè)算式讀作12除以4等于3。
學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)算式表示什么？并讀一讀算式。
師課件出示：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1
學(xué)生讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中的一個(gè)算式表示什么意思。
設計理念：小學(xué)數學(xué)新課標明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨立見(jiàn)解，在這個(gè)環(huán)節中，我首先提問(wèn)：“通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問(wèn)題”，接著(zhù)教師及時(shí)解答或請同學(xué)幫助解答。在教學(xué)中，該出現小組合作的地方一定要用，沒(méi)有必要的情況下決不能流于形式。在教學(xué)除號的書(shū)寫(xiě)、除法算式的讀寫(xiě)時(shí)，我都采用的是老師口述，引導學(xué)生觀(guān)察思考，及時(shí)響應教師的引導，對于除號的書(shū)寫(xiě)，將影響到學(xué)生的一生，因此我做了很詳細的指導。
3、鞏固練習。
課件出示：
�、僮x寫(xiě)除法算式。
�、诜痔呛J
�、鄯謿馇�。分別平均分成6份、4份、3份。
設計理念：
以上的3小題所反映的事實(shí)都來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，體現了數學(xué)在生活中的應用。第③題的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對除法意義的理解，提高學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。通過(guò)討論，培養學(xué)生的互助、合作的精神。
4、總結。
今天我們知道了平均分可以用除法算式來(lái)表示，同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對除法有了一個(gè)“初步的認識”，下節課我們還要繼續學(xué)習除法的有關(guān)知識。
評價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習情況，并預告下一節課學(xué)習的內容，做到了承先啟后。
人教版二年級數學(xué)下冊教案14
教材分析：
有余數的除法是表內除法知識的延伸和拓展，在教材內容的安排上，注重結合具體的情境，將有余數的除法的意義內容置于實(shí)際生活的背景之下，加強對有余數的除法的認識。
學(xué)情分析：
有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來(lái)進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數學(xué)思考過(guò)程。
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)設計情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知理解有余數除法的意義。
2. 通過(guò)自主探究，明確余數一定比除數小。
3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數及有余數除法的含義，探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數要比除數小的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。s3分鐘）
今天的草莓特別新鮮，我買(mǎi)了一些準備分給大家。你認為怎樣分才是最公平的呢？什么是平均分？
二、自主學(xué)習
�。s7分鐘）
1.6個(gè)草莓，每人分2個(gè)，可以分給幾人？誰(shuí)來(lái)分一分？
2.怎樣列算式？
3.如果不是6個(gè)草莓，而是7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，誰(shuí)來(lái)分一分？怎樣列式？
4.7個(gè)草莓，每人分2個(gè)不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個(gè)又不夠再分給一人，剩下的這個(gè)數在數學(xué)上就叫余數，它表示平均分完之后剩余的數。
5.帶有余數，我們就叫它有余數的.除法。這節課我們學(xué)習的就是《有余數的除法》。
三、合作交流
�。s10分鐘）
1. 如果每人分4個(gè)草莓，8個(gè)草莓，9個(gè)草莓？10個(gè)草莓？11個(gè)草莓？12個(gè)草莓？分別可以分給幾人？你們會(huì )分嗎？有沒(méi)有信心？好，現在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。
2.生動(dòng)手分。
3.以小組為單位交流、講評。
4. 你能將下面5個(gè)算式分類(lèi)嗎？
84=2 （人）
94=2（人）1（個(gè)）
104=2（人）2（個(gè)）
124=3 （人）
114=2（人）3（個(gè)）
5.觀(guān)察每道題的余數和除數，你發(fā)現了什么？
四、精講點(diǎn)撥
�。s8分鐘）
1.為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，我們把這樣的除法，叫做有余數除法。
2.余數一定要比除數小。
五、測評總結（約12分鐘）
1.達標練習
�。�1）完成課后做一做。
學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報。
�。�2）練習十四第1題。
�。�3）（ ）6 = 5 （ ）
2.全課總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你們有什么收獲？
3.作業(yè)布置
練習十四第2題。
板書(shū)設計：
認識有余數的除法
沒(méi)有余數 有余數
62=3（人） 72=3（人）1（個(gè)）
陳婭《認識有余數的除法》教案
余數
讀作：7除以2等于3余1
84=2 （人） 94=2（人）1（個(gè)）
124=3 （人） 104=2（人）2（個(gè)）
114=2（人）3（個(gè)）
人教版二年級數學(xué)下冊教案15
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教板），小學(xué)數學(xué)二年級上冊《6的乘法口訣》
教材分析：
6的乘法口訣是本單元教學(xué)內容的又一重要組成部分。教材首先呈現了一幅由6條熱帶魚(yú)組成的主題圖，圖中的每一條熱帶魚(yú)都是由6個(gè)三角形組成的。再通過(guò)列表，讓學(xué)生在探索熱帶魚(yú)的條數和所用三角形的個(gè)數之間的關(guān)系時(shí)，得到關(guān)于6的乘法算式的結果，然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒(méi)有給出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖就是要讓學(xué)生完全自主地探索6的乘法口訣，體現出學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的主體作用。
教學(xué)目標:
1、利用多媒體，通過(guò)直觀(guān)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步理解乘法的含義，引導學(xué)生編出6的乘法口訣。
2、利用多媒體，引導學(xué)生們觀(guān)察，找出6的乘法口訣規律，初步熟記6的乘法口訣，并會(huì )用乘法口訣正確求積．
3、體驗學(xué)習的快樂(lè )，培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言能力，類(lèi)比、歸納等數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在快樂(lè )的學(xué)習中理解、熟記乘法口訣．
教學(xué)難點(diǎn)：
運用6的乘法口訣解決問(wèn)題
教學(xué)準備：
卡片、制作一條又6個(gè)小三角形組成的魚(yú)，三張小貓的圖片（小、中、大）
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，引發(fā)興趣
1、師生談話(huà)（略）
2、復習1～5的乘法口訣，看卡片口算，直接說(shuō)出得數并說(shuō)用那句口訣
2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝
1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝
�。ò鍟�(shū)課題：6的乘法口訣）
3、情景導入《小貓想吃魚(yú)》的小故事
[設計意圖：通過(guò)多媒體形象、直觀(guān)的演示，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)形象逼真，色彩鮮艷，動(dòng)靜結合的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。先出現貓媽媽釣魚(yú)走回家的情景，接著(zhù)三只小貓出現，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，同時(shí)利用小貓想吃魚(yú)的故事來(lái)學(xué)習新課，符合2年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`熱情，這也體現了多媒體教學(xué)的形象、直觀(guān)性。]
二、新知探究，生成知識。（出示書(shū)本61頁(yè)的主題圖）
�。ㄒ唬�、探究，編出口訣
1、學(xué)習“一六得六”的乘法口訣.
�。�1）觀(guān)察這條熱帶魚(yú)由多少個(gè)小的三角形組成？用數字怎樣表示？
�。�2）你能用乘法算式來(lái)表示嗎？有不同的表示嗎？
�。�3）能不能根據我們所學(xué)的口訣為這兩道乘法算式編一句口訣呀？
�。�4）媒體驗證（略）
[設計意圖：利用多媒體演示由，由6個(gè)小三角形組成的一條魚(yú)，學(xué)生很容易就看出是一個(gè)6，所以利用多媒體教學(xué)可以使抽象的教學(xué)內容形象化、具體化，使學(xué)生直觀(guān)地看到宏觀(guān)、微觀(guān)世界。所以在一六得六的學(xué)習中，我是引導學(xué)生學(xué)好這一口訣，懂得方法，同時(shí)我做好教師是一個(gè)引導者的角色]
2、學(xué)習“二六十二”的乘法口訣.
�。�1）2條熱帶魚(yú)由多少個(gè)小的三角形組成？它能有幾道乘法算式來(lái)表示？
�。�2）能不能很快地為這兩道乘法算式編一句口訣呀？
�。�3）媒體驗證（略）
�。�4）學(xué)生的學(xué)習表現。
[設計意圖：在二六十二的學(xué)習中，我是半扶半放，讓學(xué)生在一六得六的基礎上學(xué)習，同時(shí)利用多媒體教學(xué)系統創(chuàng )設了圖文并茂、動(dòng)靜結合的教學(xué)環(huán)境，擴大了學(xué)生的感知空間和感知時(shí)間，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生從多種渠道獲取信息，相互促進(jìn)，相互強化，讓學(xué)生處于思維活動(dòng)的積極狀態(tài)，是提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)自?xún)?yōu)秀,的學(xué)習表現同時(shí)有利用突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)。]
3、自主探究口訣：“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、
“六六三十六”
(1)、教師再依次出示實(shí)物圖，引導學(xué)生通過(guò)討論，理解，運用知識的遷移類(lèi)推，完成第三、四、五、六句乘法口訣的編寫(xiě)。
�。�2）、學(xué)生匯報，（教師板書(shū)四個(gè)算式和四句乘法口訣）。
�。�3）、通過(guò)多媒體驗證。
[設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是最好的導師，多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、等方式，使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體認知作用，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習接受者成為主動(dòng)的知識獵取者。所以在此環(huán)節中，我完全放手，讓學(xué)生自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的學(xué)習，真正把時(shí)間、空間交給學(xué)生，體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，而我是組織者的角色]
�。ǘ┯洃�6的乘法口訣
1、學(xué)生觀(guān)察算式和口訣，發(fā)現它們存在的規律。（4人小組討論）
2、探討記憶的方法：對口令，比一比，開(kāi)火車(chē)等。
3、學(xué)生考老師。
三、知識運用，體驗成功
1、書(shū)本63頁(yè)第5題。（學(xué)生獨立完成，集體講評，多媒體演示）
2、書(shū)本63頁(yè)第7題。（學(xué)生獨立完成，集體講評，多媒體演示，并要學(xué)生說(shuō)出是運用哪一句口訣。）
[設計意圖：在此練習中，我是通過(guò)多媒體演示書(shū)本的圖，讓學(xué)生看得更清楚，通過(guò)多媒體的驗證，更能鞏固學(xué)生對新知識的學(xué)習。而且練習的多樣化，更能鞏固學(xué)生的學(xué)習新知。]
四、快樂(lè )游戲，樂(lè )中鞏固
1、找朋友。
[設計意圖：每個(gè)學(xué)生都很高興，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中找樂(lè )。]
2、算題比賽。
3、到6元超市購物。
[設計意圖：把生活中的圖形通過(guò)多媒體的演示，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中認識到數學(xué)是來(lái)源于生活而又應用于生活，從而讓學(xué)生喜歡數學(xué)。]
五、全課
同學(xué)們今天你有什么收獲？
六、板書(shū)設計：6的乘法口訣
一六得六1×6＝66×1＝6
二六十二2×6＝126×2＝12
三六十八3×6＝186×3＝18
四六二十四4×6＝246×4＝24
五六三十5×6＝306×5＝30
六六三十六6×6＝36
七、作業(yè)設計：
1、書(shū)本63頁(yè)第5題。
2、書(shū)本63頁(yè)第7題。
3、算題比賽。
4、自選商場(chǎng)6元超市（樣樣6元）。